教学工作计划旨在引导教师在教学过程中合理安排时间和资源，提高课堂效果。学习优秀的教学工作计划范文，有助于我们掌握教学设计的基本原则和方法。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇一
练习课（20分钟）。
巩固练习及交流。
一、引入，回读全文，感受蜜蜂辨别方向本能，感受作者观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的'科学作风。
二、听写本课生字（机动，视前两课完成状况而定。如果完成，这部分时间分给一、二两个环节；如果没有完成，则适当减少第三环节资料）。
三、初步交流上课作业1资料，为本单元口语交际具体说、习作时具体写打基础。）。
【单元阅读教学与单元口语交际、习作相结合】。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇二
在动物世界中，完美的伪装，可以让猛兽避免浪费过多能力，更容易狩猎到猎物，对于弱者动物，则能更好躲避天敌，所以伪装在动物中是一种很强的技能。都知道蜘蛛大多数是靠织网狩猎昆虫的，也有很多种类蜘蛛是不织网的，例如这种蜘蛛就善于伪装——秋麒麟蟹蛛，躲在花朵上，静候来采蜜的昆虫。
花蜜和花粉是蜜蜂的食物，这也是蜜蜂每天的工作，所以蜜蜂每天都是飞在美丽的花朵上，不停地采蜜，只是有时美丽的花朵上也藏着杀机，也会一些猎食者伪装在花朵上，等待蜜蜂自动送上门。
这只白色的.秋麒麟蟹蛛就非常聪明，采用完美的伪装，和白色花朵融为一体，当蜜蜂在采蜜放松警惕时，被蜘蛛轻易猎杀蜜蜂，蜘蛛可是一种捕杀能力很强的节肢动物，蜜蜂最终难逃食物链的弱肉强食法则。
白色蜘蛛选择在白色花朵上，就像是白色花朵的一部分，这就是大自然中一种拟态伪装行为，通过与周围环境色彩相一致，可以躲避天敌，避免被吞食，也有利于捕食，其它动物难于发现白色蜘蛛的踪迹，最终落入它的伏击圈，成为白色蜘蛛的食物！
白色并不是秋麒麟蟹蛛的唯一颜色，因为这种蜘蛛还具有变色能力，会根据周围的环境，切换伪装色，主要切换为金黄色和白色，且只能切换为这两种颜色，其中金黄色的秋麒麟蟹蛛最多，因为这些蜘蛛栖息地主要为雏菊、秋麒麟等花卉上，这些植物花朵是金黄色的，秋麒麟蟹蛛要与这些花朵融为一体，皮肤颜色就金黄色的偏多。
秋麒麟蟹蛛的变色功能，就是根据选择颜色花朵而改变，便会相应地改变体色，这种变色通过液态色素从下层“皮肤”流入上层“皮肤”加以实现，让秋麒麟蟹蛛能够融入环境之中，让它们能适应大自然生存的法则。
关注六维自然顺其自然认识自然！
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇三
1、通过music，孩子可以用对应的动作表示出来。
2、参加教学，显现教学的愉快。
1、磁带、录音机。
2、小蜜蜂与小狗熊的头部装饰。
（一）引题。
今日我们班来了一名小客人，听一听，它是哪个？（放小蜜蜂music）。
（二）认知，清楚，表现歌曲。
1、熟识歌曲：
（1）孩子，你认知它是哪个吗？（小蜜蜂）。
（2）那谁来学一学蜜蜂是怎么样飞的，（请孩子做动作）。
2、清楚表现歌曲。
（1）蜜蜂有对翅膀，孩子教师一块儿来学一学蜜蜂。
（2）小手放于腰上，一前一后动动，小脚尖儿踮起来，悄悄地飞。（幼儿教师与孩子听music做小蜜蜂动作）。
3、用一样的方式认知小狗熊music。
（1）孩子，看这就是谁啊？（小狗熊）。
（2）小狗熊今日也带来了1首美妙的歌，我们来听听，你们也能用动作跳出来，這樣小狗熊便可看到孩子是在与它作伙伴。
（3）小狗熊走起路来是慢慢地走（笨重地走）。
（三）区别2段music的不一样形象。
孩子，来我们一块儿听music，来与蜜蜂、小狗熊跳舞。听见小蜜蜂的music我们便一块儿来学蜜蜂飞，我们便跳小狗熊的舞。
（四）完结。
听music做对应的动作，学做蜜蜂与小狗熊。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇四
1.理解蜜蜂春暖花开去采蜜的歌曲内容，学习用轻快的声音演唱歌曲。（重点）
2.能尝试用动作、声音表现蜜蜂做工时的快乐心情。（难点）
3.萌发热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。
蜜蜂的头饰、翅膀，场景（树、花、草……），音乐《蜜蜂做工》
1.教师范唱歌曲，了解歌曲旋律。
提问：刚刚在歌曲里面，你听到了什么？
2.提问：那小朋友们想不想知道蜜蜂在花园里做工的情景呢？
3.教师结合画面理解歌词，并边教读歌词边解释歌词，增强幼儿对歌词的印象。
4.聆听和观看带视频的音乐，让幼儿感知并加深印象。
5.完整演唱歌曲。
1．教师邀请个别幼儿戴头饰模仿小蜜蜂飞行，看谁模仿得最像。
2．全体幼儿跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飞行。
1.幼儿共同创编蜜蜂飞舞的动作。
（1）提问：小朋友知道蜜蜂采蜜的时候上下飞舞非常的漂亮，他们有哪些漂亮的动作呢？
（2）提示性的让幼儿一句一句的创编动作，并将动作编排到相应的歌词中，一边请幼儿跟着唱歌曲，一边带领他们做动作。
2.请几个小朋友来扮演花，并分组表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）
3.播放音乐《蜜蜂做工》，幼儿一起站起来有表情地边唱边表演歌曲，间奏引导幼儿学小蜜蜂闻花香、采花蜜。
1.提问：“勤劳的小蜜蜂真棒，这样到了冬天就有什么吃？”
2.总结：“因为它是一只勤劳的小蜜蜂，所以我们大家都很喜欢它，我们也要象小蜜蜂一样做一个爱劳动的孩子。”
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇五
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
教学重难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。
课时分配 这篇课文安排两课时的教学时间：
第一课时：
教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。
第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
教学过程
[导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？
ppt：多媒体呈现法布尔的照片
[生]：认路本领很高。
[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）
ppt：法国著名昆虫学家（ ）为了证实蜜蜂有（ ）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的结论。
[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。
ppt：试验目的： 试验过程： 试验结果：
（一）试验目的
[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？
[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
ppt：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
[师]：一起把第一自然段读一读。
（生齐读）
[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？
[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。
[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。
[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。
[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。
一、复习导入
[师]：上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？
[生]：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
[师]：那他究竟是如何验证这个试验的`呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。
（生默读）
[师]：谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。
（同桌互说）（请两位学生说）
[生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。
[师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）
ppt：捉蜜蜂―做记号―等蜜蜂―放蜜蜂
（一）自家花园
[生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。
[师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。
（二）做记号
[师]：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？
[生]：为了证实这些蜜蜂是我放飞的。
[师]：这样就能和其他的蜜蜂区分开来。
（三）等蜜蜂
[师]：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？
[生]：能计算蜜蜂飞回来的时间。
[师]：我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。
（四）两里路
[师]：法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？
[生]：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。
[师]：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。
（五）整体感知
[师]：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？
ppt：
1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。
2、捉自家的蜜蜂，便于观察。
3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。
[生]：不能。少掉一个环节试验就不准确了。
展开全文阅读
[生]：做事认真，很严谨。
（六）作者观察
[师]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？
[生]：他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
[师]：我们一起把这句话读一读。
ppt：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
（一）两只蜜蜂
[师]：这些蜜蜂有没有回家呢？
[生]：回家了。
[师]：请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？
[生]：两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。
[生]：激动，开心。
[师]：是啊，难怪……（一起读）
ppt：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
[师]：既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。
（指名读，齐读）
（二）其它蜜蜂
[师]：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？
[生]：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。
[生]：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
ppt：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
[师]：这里的“无误”是指什么？
[生]：没有一点错误
[师]：逆风有没有使它们迷失方向？
[生]：没有
[师]：沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？
[生]：没有
[生]：自豪的，肯定的。
[师]：课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。
（齐读）
ppt：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。
ppt：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
[师]：在这个结论中，我们可以肯定的是什么？
[生]：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。
[师]：无法解释的是？
[生]：辨认方向的本能。
[师]：那到底什么是本能呢？
[生]：生来就有的本领。
[师]：比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。
[师]：请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？
[生]：蜜蜂还会跳舞
[生]：认真思考，善于观察，实事求是。
[师]：看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。
ppt：课外小知识
[师]：如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己再做一番探究。
作业超市
1、抄写本课词语两遍
2、完成《课堂作业本》和《全程同步训练》相应练习
3、摘录课文中喜欢的句子
板书设计
14、蜜蜂
捉蜜蜂―做记号―等蜜蜂―放蜜蜂
认真观察
善于思考
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇六
过程：
1、出示蜜蜂头饰，教师示范游戏(边念儿歌边找到红花)1―2遍，引发幼儿参与游戏的愿望：
――这是谁?小蜜蜂最喜欢和谁做游戏呀?(交代游戏名称)
小蜜蜂找到谁做好朋友?
小蜜蜂和花儿在干什么?
2、教师帮助幼儿戴头饰，扮演小蜜蜂，并带领幼儿一起边飞边念儿歌数遍。
3、在游戏中，教师通过动作示范和语言鼓励幼儿用脚踮起来走，两只手像蜜蜂的翅膀一上一下(较大幅度地)摆动。
4、进行小蜜蜂找花游戏，让小蜜蜂在反复游戏中逐渐地做到根据指令找花儿：
――现在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要听清楚。
提示：
1、由于托班幼儿自我中心倾向明显的这一年龄特点，游戏中，仍然会出现不根据指令找花儿的情况，教师只需反复提醒或者示范，而不必责怪和强制幼儿。
2、此游戏亦可作为亲子活动的内容。
附儿歌：小蜜蜂找花儿（小小）
小蜜蜂，嗡嗡嗡，
飞到东，飞到西，
飞来飞去找花儿，
找到红花亲亲嘴，
你是我的好朋友。
(花瓣的颜色可灵活替换)。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇七
1、感受歌曲的旋律高低变化。
2、积极参与跳地垫游戏。
3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
录音带、录音机、5种颜色的地垫。
让幼儿观看幼儿用书《小蜜蜂》，并请幼儿回答：
--小蜜蜂是怎么飞行的?
--它会发出什么声音?
--为什么小蜜蜂喜欢在花间穿梭?
请幼儿模仿小蜜蜂的飞舞动作及鸣叫声，也可一配合歌曲自由表演。
学唱新歌《小蜂蜜》。
--教师先唱歌曲2到3遍。
--教师边唱谱子边按谱上的音符高低在白板上画出黑点，再将黑点连起来，画出旋律线。
--请幼儿看幼儿用书《小蜜蜂》，。边看图中花的高低位置变化边唱歌。
--请幼儿边唱边照着白板上的线条在空中画出旋律线条，也可一让幼儿轮唱。
跳地垫游戏。
--在地板上连接5个不同颜色的地垫当作doremifaso，再带领幼儿随着歌曲的'恶意界玩跳地垫的游戏。
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇八
一、会认10个生字，会写14个生字。
二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、积累语言。
作者实验过程中的观察和思考。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
一、激发兴趣，导入新课。
二、检查预习，
1、出示字词和多音字：
试验证实阻力推测包括准确无误沿途。
陌生超常（多种形式读）。
闷了好久几乎尽管（指读，并用不同的音组词）。
2、指读全文。
三、自读课文，合作探究。
1、读读课文的第一自然段，一个关于蜜蜂的什么问题，让作者做起了试验？
指名回答，师板书：听说辨别方向。
2、默读课文2—6自然段，一边读一边思考：作者做了一项什么试验？从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？把有关的语句画出来。
3、交流作者实验的经过、结果、结论。老师板书：
经过：
（1）、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（板书：捉放纸袋）。
（2）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（板书：做记号）。
（3）、在两里远的地方放飞。（板书：两里外放飞）。
（4）、检查蜂窝。（板书：检查蜂窝）。
结果：飞回来十七只（板书：十七只飞回来了）。
结论：靠的.不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
（板书：靠的不是记忆力，而是无法解释的本能）。
4、自由组合或学习小组合作探究：为什么蜜蜂靠的不是记忆力？并从中领悟作者的优秀品质。
学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。教师点拨，把握要点：
1）、装进纸袋：纸不透明，蜜蜂看不见去时的路。
2）、在两里外放飞：使蜜蜂认不得回家的路。
3）、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎触到了地面：蜜蜂飞那么低，不可能看见回家的路。
师：这已经充分说明，蜜蜂能够回家，靠的不是记忆力。
从作者的做法里，可以看出作者做事怎样？
（周到，细致，严谨，善于观察）板书：严谨善于观察。
问：还可以从哪儿看出他做事严谨？
学生讨论交流，老师把握要点：
1）、捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。
2）、做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。
3）、让小女孩在蜂窝旁等着，是为了准确记录蜜蜂飞回的时间。
4）、“在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”可以看出他精确计算时间。
5）、放飞二十只，先飞回来两只，后来又飞回来十五只。准确记录蜜蜂的数量。
师引导：作者“听说蜜蜂能辨别方向，就做试验”又看出什么？（敢于实践、敢于探索）。
从这个实验确实能充分证实蜜蜂辨认方向不是靠记忆力，但靠的是什么呢？从这个实验能知道吗？（不能）这又看出什么呢？（求实）。
还从哪儿可以看出作者这种求实的态度？
（放飞二十只，飞回十七只，是试验真实的记录。）。
四、归纳小结：正是这种求实、严谨的科学态度和敢于实践、敢于探索的精神，使他成了著名的昆虫学家。他用了一生的精力，一边观察，一边试验，一边记录，完成了长达十卷的科学著作《昆虫记》。
他的这种对待科学的态度和精神值得我们每一个人来学习。
五、指名朗读全文。
六、布置作业：我们学习法布尔边观察边试验的方法，观察自己最感兴趣的东西，并记录下来。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇九
材料：一些小蜜蜂头饰，红、黄、蓝三种颜色的花朵，儿歌录音《小蜜蜂找花儿》。
过程：
1、出示蜜蜂头饰，教师示范游戏(边念儿歌边找到红花)1―2遍，引发幼儿参与游戏的'愿望：
――这是谁?小蜜蜂最喜欢和谁做游戏呀?(交代游戏名称)。
小蜜蜂找到谁做好朋友?
小蜜蜂和花儿在干什么?
2、教师帮助幼儿戴头饰，扮演小蜜蜂，并带领幼儿一起边飞边念儿歌数遍。
3、在游戏中，教师通过动作示范和语言鼓励幼儿用脚踮起来走，两只手像蜜蜂的翅膀一上一下(较大幅度地)摆动。
4、进行小蜜蜂找花游戏，让小蜜蜂在反复游戏中逐渐地做到根据指令找花儿：
――现在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要听清楚。
提示：
1、由于托班幼儿自我中心倾向明显的这一年龄特点，游戏中，仍然会出现不根据指令找花儿的情况，教师只需反复提醒或者示范，而不必责怪和强制幼儿。
2、此游戏亦可作为亲子活动的内容。
附儿歌：小蜜蜂找花儿（小小）。
小蜜蜂，嗡嗡嗡，
飞到东，飞到西，
飞来飞去找花儿，
找到红花亲亲嘴，
你是我的好朋友。
(花瓣的颜色可灵活替换)。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇十
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。
课时分配这篇课文安排两课时的教学时间：
第一课时：
教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。
第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
教学过程。
一、猜图导入，激发兴趣。
[导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？
ppt：多媒体呈现法布尔的照片。
二、初读课文、整体感知。
[生]：认路本领很高。
[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）。
ppt：法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。
[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。
ppt：试验目的：试验过程：试验结果：
三、披文入情、深入感受。
（一）试验目的。
[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？
[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
ppt：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
[师]：一起把第一自然段读一读。
（生齐读）。
[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？
[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。
[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。
[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。
[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。
一、复习导入。
[师]：上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？
[生]：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
二、试验过程。
[师]：那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。
（生默读）。
[师]：谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。
（同桌互说）（请两位学生说）。
[生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。
[师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）。
ppt：捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂。
（一）自家花园。
[生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。
[师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。
（二）做记号。
[师]：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？
[生]：为了证实这些蜜蜂是我放飞的。
[师]：这样就能和其他的蜜蜂区分开来。
（三）等蜜蜂。
[师]：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？
[生]：能计算蜜蜂飞回来的时间。
[师]：我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。
（四）两里路。
[师]：法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？
[生]：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。
[师]：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。
（五）整体感知。
[师]：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？
ppt：
1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。
2、捉自家的蜜蜂，便于观察。
3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。
[生]：不能。少掉一个环节试验就不准确了。
展开全文阅读。
[生]：做事认真，很严谨。
（六）作者观察。
[师]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？
[生]：他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
[师]：我们一起把这句话读一读。
ppt：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
三、试验结果。
（一）两只蜜蜂。
[师]：这些蜜蜂有没有回家呢？
[生]：回家了。
[师]：请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？
[生]：两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。
[生]：激动，开心。
[师]：是啊，难怪……（一起读）。
ppt：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
[师]：既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。
（指名读，齐读）。
（二）其它蜜蜂。
[师]：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？
[生]：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。
[生]：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
ppt：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
[师]：这里的“无误”是指什么？
[生]：没有一点错误。
[师]：逆风有没有使它们迷失方向？
[生]：没有。
[师]：沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？
[生]：没有。
[生]：自豪的，肯定的。
[师]：课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。
（齐读）。
四、结论。
ppt：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。
ppt：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
[师]：在这个结论中，我们可以肯定的是什么？
[生]：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。
[师]：无法解释的是？
[生]：辨认方向的本能。
[师]：那到底什么是本能呢？
[生]：生来就有的本领。
[师]：比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。
[师]：请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？
[生]：蜜蜂还会跳舞。
[生]：认真思考，善于观察，实事求是。
[师]：看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。
ppt：课外小知识。
[师]：如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己再做一番探究。
作业超市。
1、抄写本课词语两遍。
2、完成《课堂作业本》和《全程同步训练》相应练习。
3、摘录课文中喜欢的句子。
板书设计。
捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂。
认真观察。
善于思考。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇十一
1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
教学流程
一、回忆旧知，导入新课
1．回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2．导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。】
四、指导写字
1、 投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2．抄写词语。
五、作业设计
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时
课时目标
1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学流程
一、复习导入
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实听说一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
【情感目标的落实如春风细雨，润物无声。】
六、拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇十二
1、学习默读课文，探究试验原因和试验过程。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备：课件。
生：没有听说。
师：那么我们应该怎样去求证呢？
生：亲自去公园看。
师：同学们说得非常好，耳听为虚，眼见为实。今天我们来认识一位昆虫学家，他也听说了一件事，看看他是怎么做的？出示课题。
1、法布尔听说了一件什么事？
2、法布尔为什么要做这个试验呢？体会“听说”一词。
1、那么他是怎样做试验的呢？请大家默读课文2——5自然段，用“——”画出他所做的事。
3、学生汇报。
4、试着用“先…...，接着……，然后……，最后……。”句式说一说。
5、小组讨论：这些步骤可以去掉一个吗？为什么？
6、学生汇报。
7、师小结：少了任何一个步骤所得到的结论都不准确，与“听说”没有区别。
8、从这些做法中，你觉得作者是个怎样的人？
（1）作者做事认真，考虑非常周密。
（2）作者有严谨的科学态度。
9、当法布尔把蜜蜂放出来以后他在想什么，为什么有这样的“推测”
10、法布尔一进家门听女儿说回来了两只蜜蜂，他的心情会怎样。（激动高兴）。
11、同学们我们一起带着激动和高兴的心情来读一读小女儿告诉法布尔蜜蜂回来了的句子。
通过试验得出一个怎样的结果。
（二十只蜜蜂准确无误的飞回来十七只）。
13、从这一系列的试验过程中，你体会到什么？
（1）作者做事认真，考虑非常周密。
（2）作者有严谨的科学态度。
（3）观察认真，善于思考。
1、得出结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2、齐读。
3，理解“本能”天生的能力。
在我们身边还有很多类似的动物有它们天生的本能，你知道吗？比如..........。
听说。
捉蜜蜂做记号。
14蜜蜂做试验守窝旁放蜜蜂。
细观察勤思考。
得出结论无法解释的本能。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇十三
1.能正确的进行点与数的配对。
2.知道辛勤的劳动才能得到收获，愿意向小蜜蜂学习，做爱劳动的好宝宝。
教学准备
1.教学内容相关ppt。
2.大底板两张，小蜂蜜胸贴、密封罐纸板与蜂蜜块纸板若干。
教学重点
与难点
能根据实物的数量和相应数量的实物进行匹配。
教学方法
与手段
多媒体辅助教学法、情景教学法。
活动过程
教师活动
幼儿活动
设计意图
一音乐导入、欣赏画面，导入情境，激发兴趣。
1、教师引导幼儿随音乐跳舞，进入情境。
2、师：小朋友们，你们认识小蜜蜂吗？
3、提问：小蜜蜂们在做什么呢？
4、师：采蜜是坟场辛苦的工作，小蜜蜂真勤劳。你们愿意做一只勤劳的小蜜蜂吗？
幼儿认真思考回忆，自由讨论并积极回答，大胆发表自己对小蜜蜂的认识。
以谈话的方式导入活动，引导幼儿初步了解到蜜蜂是勤劳的小动物，并以情境的展开，激发幼儿学习的兴趣。
二、情境学习，初步了解小蜜蜂采蜜的规律。
1、出示画面，提问：花蜜在哪里？
2、师：每一只小蜜蜂喜欢采的花蜜，各不相同，我这只小蜜蜂呀，喜欢数字3的花蜜，我要去采花蜜了，采了一份有3朵小花的蜂蜜，再采一份有数字3的花蜜。
4、教师示范采蜜。
5、请个别幼儿示范采蜜。
幼儿仔细观察画面，寻找花蜜的位置。
幼儿观察小蜜蜂的花筒上有什么。
幼儿根据老师的提问，认真思考，积极猜测。
幼儿认真观看教师示范。
通过画面的展示，让幼儿寻找出细节，发现小蜜蜂采蜜的规律。小蜜蜂的花筒上图案的数量，与采蜜蜂蜜的数量，应相对应相同。为接下来的活动做好充分的准备。
教师的示范，帮助孩子们知道采蜜的正确方法。请个别幼儿的上台示范，激发幼儿的自我表现欲望，鼓励幼儿大胆表现自己。
三、幼儿操作，进行实物数量与相应实物数量的匹配。
2、提出要求：先观察自己的蜂蜜罐上的给出的数量，思考过后进行采蜜。一次采一个花蜜。
3、播放音乐，幼儿操作，教师巡回指导。
幼儿积极响应教师，表达自己愿意做一只勤劳的小蜜蜂。
幼儿根据教师要求，进行操作。
教师通过支持与鼓励的语气，来激发幼儿做一只勤劳的小蜜蜂。并再次强调操作要求，引导幼儿进行正确操作。同时播放小蜜蜂的相关音乐，提升幼儿体验情境操作的乐趣。
四、总结。
蜜蜂与花教案（汇总14篇）篇十四
这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体，“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、积累语言。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
1、生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
一、交流导入。
1、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片)。
2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。
3、板课题、齐读，并简介作者法布尔的背景资料。
二、初读读文。
1、布置自读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
a、出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
b、出示重点句，读一读：
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
c、分段读文，把课文读通顺。
三、感知课文。
1、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
2、学习第一自然段：
a、请生读课文的第一自然段。
b、法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说)。
d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实)。
四、书写指导。
1、出示要写的字，读一读并组词。
2、归类识字，观察字形：
a、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
b、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
c、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
3、师范写，生练习。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示字卡，学生抽读或开火车读。
2、“我”想做一个什么实验?
3、那“我”准备怎样做这个实验呢?今天，我们继续学习课文。(板：做实验)。
二、研读课文。
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。
a、抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
b、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板：仔细观察、认真思考)。
2、学习三、四自然段：
a、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的`心情会怎样?
b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)从哪些词句能看出来?
c、你认为怎样读才能表达他们的心情?(指生读第三、四段,大家评议。)。
d、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
3、研读第五自然段：
a、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
b、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。
3、学习最后一段：
1)、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段，板：结论)。
3)、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
4)、自由读读资料袋里的内容。
三、作业布置:。
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、把这个故事讲给父母听，课外阅读《昆虫记》。
听说做试验得出结论。
仔细观察善于思考。