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小兴安岭三年级（热门16篇）篇一
1．能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
2．能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，学习积累语言。
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
对重点词句的理解。
1．多媒体，课件。
2．一首优美的音乐。
1．交流资料，齐读课题。
2．整体感知课文。
师：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生答）。
（1）指名读最后一个自然段。（板书：花园宝库）。
（2）齐读最后一段。
（3）作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。（板书：春夏秋冬）。
3．提示教学目标。
这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。
（1）过渡语：现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。
课件出示学习要求：
a．请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。
b．划出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。
（2）自由读，同组交流读。
（3）学生汇报好词、好句。（板书：抽出新枝）。
（4）（配乐播放.课件）指导朗读，感受美景。
（5）想象画面，背诵课文。（配乐）。
归纳学习方法。
过渡语：现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走，看一看，去感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)。
学生汇报好词、佳句，老师适时点拨，并指导朗读。
(板书：葱葱茏茏、硕果累累、雪中藏宝)。
同学们，我们在感受小兴安岭四季美时处处都可以看到什么景物？（树木）。
齐读第1自然段。（板书：绿色海洋）。
配乐播放.课件，欣赏自然风光图片。
（出示.课件）小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。
绿色海洋。
春抽出新枝花园。
秋果实累累宝库。
冬雪中藏宝。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇二
《美丽的小兴安岭》是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美《·》丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。
本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
四年级的语文教学正处于向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行揣摩文章的写作顺序，结合上下文和生活实际感受小兴安岭的美丽，诱人。并在段的教学中培养学生理解词语、运用词语的能力。体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达，因为这是孩子们的薄弱环节，所以这节课特别重视着方面的引导。
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。
本节课，我的教学程序安排如下：
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我通过引导学生找表现作者对小兴安岭感受的中心词“美丽”，让学生说说自己初读后的感受，激发大家对小兴安岭的向往之情，进而创设游览的情境，也为课文的阅读奠定情感基调。
这一环节是让学生走进重点段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我尽量实施多种教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。
文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是我将他们引入与文本的更深入的对话：作者为什么说小兴安岭是美丽的，诱人的？孩子们在自己有滋有味地品读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过近义词比较法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以透析可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，让学生深入理解课文的内容。再通过视频感受春天的气息和生机。
接着用同样的方法学习夏天一部分，从这里找出小兴安岭美丽的部分原因。还是通过品词品句体会夏天兴安岭的郁郁葱葱的特点，如：抓住小兴安岭的树木枝叶的“密密层层”和“封”体会枝叶繁茂的程度，在利用图片帮助理解后面的内容，感受夏天的葱郁之美。
秋冬两段比较简单，于是我更多的是引导他们在图片和文本的欣赏和阅读中感受它的美丽。
继而回顾全段内容，完整的体会小兴安岭的美丽，并激发学生爱兴安岭的情感以及保卫兴安岭的意识。总结出本段的写作方法。为学生仿写作铺垫。
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾，我让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来-热爱自己的家乡。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇三
1、在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，今天老师就带领大家去美丽的小兴安岭看一看。
（教师板书生齐读课题）。
师：课前同学搜集了有关小兴安岭的资料，谁能用一句话介绍一下美丽的小兴安岭。
（生介绍）。
师：同学们的资料可真丰富啊！下面请同学们把书打开读一读课文，难读的地方多读几遍。（教师巡视指导）。
师：课文读完了，我来检查一下同学读得怎么样。
（课件出示：宿舍榛子蘑菇紫貂）。
指名单个读个人连读一起读。
（课件出示：积雪融化溪水淙淙缕缕金光汇成小溪涨满春水刮过树梢葱葱茏笼）。
教师指读开火车读一起读。
师：小兴安岭的最大特色就是那的树木很多。（播放课件树木）。
师：小兴安岭的树可真多！（教师板书：“树”）。
师：你也试着来读一读1、2自然段，感受感受。
生：自由练读。
师：你感受到树多了吗？（从哪些地方感受到的）。
生1：我从绿色的海洋这句话中感受到树很多。
生2：我从数不清连成片这几个词中感受树很多。
师：你能读一下这名话吗？指名练读、比赛读（教师指导）。
师：让我们一连成绿色的海洋。（师生共读）。
师：（板书：“海”）你知道课文是按照什么顺序来介绍小兴安岭的么？
生：从春、夏、秋、冬四个方面来描写小兴安岭的美丽。
师：就让我们先走入春天的小兴安岭。（教师板书：春：）。
师：下面请同学们自己读一读课文的第三自然段，找一找作者想我们介绍了哪些春天的景物，用铅笔圈一圈。
生：边读边圈。（教师巡视指导）。
师：谁来说一说。
生：（汇报）树木积雪春水小鹿。
师：这些景物又美在哪呢？咱们首先来看春天的树木。（播放课件：树木图片、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。的句子）。
生：自由大声读。
师：那个词让你感受到没了呢？
生1:嫩绿这个词让我感受到了美。
师：（课件：“嫩绿”这个词变红）。
师：那就请你读出这种美好么？
生：读。
师：他读的叶子是那么嫩那么绿，谁再来读一读？
生2：读。
师：让我们一起来读一读。
师：读着读着我们似乎感觉到叶子在动？你感受到了么？
生：我是从“抽出”和“长出”这两个词感受到的。
师：你来读一下好么？
生：读。
师：树木长得可真起劲儿呀！让我们一起开心地读一读这句话。
生：齐读。
师：那么春天的“积雪春水小鹿”又美在哪呢？请你选择自己喜欢的一处读一读。读好以后在完成这个填空。
师：（教师出示课件：春天的很美，我仿佛看到，似乎听到。）。
生：自由大声读。
生：（汇报）积雪很美。看到积雪融化，听到滴滴答答的声音。
师：再告诉我们什么？（春天来了）。
师：（课件出示：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。）这里有一个表示声音的词是什么呀？（淙淙）淙淙变红色。
师：就让积雪汇成的小溪淙淙地流起来吧！谁来读一读。
生：读。
师：谁能流淌得再更好些呢？
生2：读。
师：大家感受到了什么？
生：春天来了，真的很美！
师：谁还想说说？你喜欢什么？
生：春天的河水很美，看到小河里涨满了春水，听到小河说我要流进大海了。
师：（课件：河里涨满了春水！）谁来读一读？
生：读。
师：谁来让河水涨得再满一些！
生：读。
师：我们一起让河水涨得再满一些！
（师生齐读）。
师：谁喜欢小鹿？
生：小鹿很美，看到小鹿在喝水，听到小鹿在说悄悄话呢！
生：看在草地上玩耍，听到小路说春天真美呀。
师：课件出示：几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。）哪只小鹿来读一读。
生：读。
师：哪只小鹿再读一读。
生：读。
师：我们一起来读一读。
生：齐读。
师：这一幅幅美景构成了一幅春景图。下面让我们在一起来感受一下春天的美景。（播放课件：春天）。
师：小兴安岭的春天可真是一片生机勃勃的景象。（板书：生机勃勃）。
师：不知不觉夏天来了，夏天的小兴安岭是非常的短暂，但却是非常的美丽。请同学们读一下第四自然段。作者又向我们介绍了哪几方面的景物，用笔圈一圈。
生：读。
师：谁来说一说。
生：树木雾阳光野花。
师：课件出示表格）下面我们具体的来感受一下夏天的美景，老师把同学们分成四大组，第一组感受树木的美，第二组感受雾的美，第三组感受花的美。先找到相关句子读一读，在小组内看着填空说一说。
师：（出示课件：夏天的很美，我仿佛看到，似乎听到。）。
生：读、小组说。
师：谁来先汇报。树木这组先来。
生：树木很美，看到树木长得葱葱茏笼，把森林封的严严实实，听到树木说瞧我多厉害！
师：出示数目的句子：夏天，树木长得葱葱茏笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
师：夏天的树木是一道独特的风景线，谁来读一读。
生：读。
生：看到树木长得多茂盛，听到，树木说小胖友们快到我的下面来乘凉。（生读）。
生：看到树木长得葱葱茏笼，听到树木说我多想个巨人。（生读）。
师：真美呀!那雾呢？谁来说一说！
生：雾美，看到整个森林尽在乳白色的雾里，听到雾说我给大山穿上了一件婚纱。（读）。
生：雾美，看到整个森林尽在乳白色的雾里，听到雾说我在跟小鹿玩捉迷藏呢。（读）。
师：多俏皮的雾呀！咱们一起让雾升起来吧！（齐读）。
师：太阳出来了，阳光美么！谁来说说它没在那？
生：阳光很美，看到千万缕利剑一样的金光，。。。。。。草地上。听到金光说我多厉害密密层层的枝叶都被我穿过了。
师：对山能的力量美。
生：读（齐读）。
师：那么花有没在哪呢？
生：看到红的黄的，听到花说欢迎来到小兴安岭。
师：读出花的美。（是生齐读）。
师：让我们在一起感受一下夏天的小兴安岭吧！（播放课件：夏天）。
师：夏天的小兴安岭可真是一个万物生长的季节。（板书：万物生长）。
师：春天和夏天的小兴安岭为我们展现了一个个美景图。真像一个大花园。（板书：大花园）。
师：秋天和冬天的小兴安岭又是什么样的呢？请同学们读一读第五、六自然段。小组内说一说，秋天和冬天留给你印象最深的是什么？（板书：秋、冬）。
生：小组交流。
师：咱们先来看秋天，谁来说一说？
生：白桦和柞树的叶子变黄了。
师：出示课件：白桦和柞树的叶子变黄了，松树显得更加翠绿了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
师：是呀，这一切变化又将小兴安岭装扮得更加美丽，谁愿意美美地读？
生：读。
师：谁来说一说秋天给你印象最深的是什么？
生：秋天有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳和药材。
师：（课件：播放图片）。
师：（课件：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。)。
生：（汇报搜集的资料）。
师：让我们在一起来感受一下硕果累累秋的天吧？（播放课件：秋天）（板书：硕果累累）。
师：在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？
生：（汇报）白雪黑熊松鼠。。。。。
师：（课件出示：雪景图树上积满了白雪。）哪个词用得好？
生：“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
师：读一读这句话。
师：（课件出示：“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”）“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。
师：读一读这句话。
师：动物们独特的过冬方式可真是乐趣无穷呀！谁愿意来表演一下小动物们的过冬方式。
生表演。
师：冬天的小兴安岭雪花飞舞美丽极了！让我们再来看看冬天的小兴安岭（播放课件：冬天）（板书：雪花飞舞）。
生：宝库、花园。
师：作者也从心中由地发出赞叹。请同学们齐读最后一个自然段。
生：读。
师：小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，就让我们热爱大自然、热爱祖国的大好河山。下课。
小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇四
课前准备：
孩子们，你们明白吗？我和很多老师都第一次来山西，人们都说，山西好风光啊，这天就请同学们为我们做小导游，为大家介绍一下山西。
生：五台山/绵山/壶扣瀑布/刘胡兰庙，武则天纪念馆//凤凰山。
师：能不能介绍离太原近一点的？
生：双塔寺。
师：我听说太原很近的有晋祠，是不是？谁来帮我介绍一下。
生：不老泉，长寿松柏，宋塑侍女。
此刻我们能够上课了吗？
一、导入。
学生：跟老师一齐写课题。
老师：这个兴字啊，读一声。来一齐读读课题吧。
学生：
老师：透过预习课文，你明白了什么？
学生：我明白了小兴安岭的四季的景色十分优美，（并分别说出了春天……，夏天……，秋天，冬天的景色）。
老师：从你说的过程赵老师听出来了，这篇课文是按照。
学生：春夏秋冬的顺来写的。
老师：板书。
师：透过你的预习，你还明白了什么？
生：我明白了小兴安岭的树木十分多，种类也十分多。
老师：你时怎样明白的，能给大家读一读马？
学生：读相关句子。
老师：还有吗？
学生：我明白了夏天的花个性好看。
老师：你们的收获还真不少，你们明白吗？出示课件，并对小兴安岭做介绍。
学生：看课件并听老师的介绍。
老师：带着你的感受，再来读读课题，
学生：读课题。
二、
生：读准字音，读通课文……。
师：那就按照你们明白的要求开始读吧。
学生：读书。
老师：自己读自己的。
2，老师：谁愿意来读读这个词？
学生：淙淙，
老师：全班跟着读一读。
学生：
老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花。
学生：读。
老师：这个词跟第二个一样：松子。
学生：读。
老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一齐读。
学生：开火车当小老师领读一些词语。
老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的情绪来欣赏自己的影子的？
学生：高兴。
老师：再读读这个词语。
学生：读。
学生：找句子朗读。
老师：你来。
学生：朗读描述小鹿的句子。
老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？
学生：读。
老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋”
学生：读。
老师：谁还想读一读？
生：读。
师：这句话没读完。
学生：重新读。
老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？
学生：我在欣赏自己在水里的影子。
老师：快给老师做个动作吧。
学生：做动作。
老师：小鹿，你在干什么呢？
学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子。
老师：小鹿，你在干什么？
学生：我在俯下身子喝水。
老师：快给大家做个动作吧。
生：做动作。
师：小鹿，你在干什么？
学生：我在小河边散步。
老师：你边散步，边看到了什么？
学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏。
老师：春天天到了，树木。
学生：抽出新的枝条。
老师：能读读相关的句子吗？
学生：指名读，齐读。
老师：指导理解“抽出”朗读。
学生：朗读。
老师：还有别的感觉吗？
学生：我觉得树木发芽的速度个性个性快。
老师：带着这样的感受读一读。
学生：读。
老师：还不够快，能再快一点吗。
学生：读。
老师：还有别的。
学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。
老师：带着你的感觉读。
学生：读。
老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听到了什么。
学生：小溪哗哗地流水。
老师：能用书上的词语吗？
学生：淙淙。
老师：从这个词语中你体会到了什么？
学生：溪水象唱着动听的歌。
老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味。
学生：读相关句子。
老师：谁还想读。
学生：朗读。
老师：指导朗读。指名读。
老师：你听出了什么？
学生：朗读。
师：说说你的感受。
学生：正用优美的歌声欢迎春天。
老师：春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那就同桌之间，一个读，一个边听边做动作吧。
学生：练读。
老师：巡视指导。
老师：我们此刻来写一写欣赏这个词吧，写之前先说说吧。
学生：占格状况。
老师：还有补充的吗？
学生：欣要注意结构，左右两边一样大。
学生：右边就应是欠。
老师：有提醒赏字的吗？
学生：党字头。
老师：照你们说的样貌，认真地在本子上写一写吧。
学生：我还要提醒欣赏的赏下面不要写成手。
老师：好。
学生：练习。
老师：能把你写的字给同学们展示一下吗？勇敢的孩子，先给自己做个点评吧。
学生：说自己写字的一些缺点。
老师：帮忙修改。
学生：其他学生补充点评。
老师：帮忙改正。孩子，小伙伴给你提了意见，你就应怎样样啊？
学生：谢谢。
老师：沿着作者的写作顺序，我们该走进。
学生：夏天。
老师：快自己读一读吧。
学生：读书。
老师：谁来汇报？你吧。
学生：读夏天的部分。
老师：范读，谁还想读读这句话？想读吗？
学生：读。
老师：你仿佛看到了怎样的景象呢？
学生：遮住蓝天，挡住视线。
老师：如果用一个词，你会用那些词？
学生：密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……。
老师：如果用一个字呢？
学生：封。
老师：从这个词中，你体会到了什么呢？
学生：茂密的枝叶把蓝天都遮住了。
老师：我们能够把信封封起来，把窗户封起来，甚至能够把山封起来，是谁把蓝天封起来？
学生：树，茂密的树木。
老师：愿意把你的感受透过朗读传递给大家吗？
学生：朗读。
老师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？
学生：交流词语。
老师：还有别的句子吗？
学生：读“早晨，……整个森林……”
老师：范读。
学生：再读一遍。
老师：你仿佛看到了怎样的景象？
学生：山好像在洗牛奶澡。
老师：那全体女生来读这句话。
学生：女生读。
老师：还有别的句子吗？
学生：读“草地上盛开着……”
老师：你仿佛看到了怎样的景象？
学生：花儿正在比美。
老师：还有谁想读读这句话？
学生：朗读。
老师：我听出来了，你是在有滋有味地欣赏这些野花的姿色呢，你想读吗？
学生：我还有其他的，读“太阳出来了……草地上”
老师：请男同学一齐来读读这句话吧，让这森林更亮些吧。好吗？
学生：男生读。
老师：赵老师想和大家一齐来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，明白吗？
学生：和老师一齐读书。
学生：交流好词“苍翠”
老师：读读这句话。
学生：读。
老师：再来读读第二句话。
学生：朗读。
老师：你仿佛看到了怎样的情景阿？
学生：交流感受。
老师：同一个飞舞从课文中还出现了呢？
学生：读：“冬天……。
老师：你感受到了什么？
学生：交流感受。
老师：还有吗？
学生：“天上的雪……。
老师：还有你觉得美的词或句子吗？
学生：读物产部分。
老师：总结，假如请你去小兴安岭，你会选取什么季节去阿？说说你的理由。
学生：交流想法。
老师：齐读第一自然段。
师：还有新的发现吗？
交流感受并朗读相关的句子指导读词“葱葱茏茏/密密层层）。
交流各个季节美丽景色的句子。
这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美，引读最后一自然段。
总结下课，下节课我们将在寻宝中领略这小兴安岭的美丽。
作业：
1、浏览小兴安岭的网站。
2、背诵自己喜欢的段落。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇五
为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。
抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！
语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。
作者在描写小鹿时用到了“有的······有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的······有的······还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。
这节课还存在许多不足之处：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇六
师：请大声读课题。
生读课题。
师：预习课文了吗？
生：预习了。
师：看谁能读好这些词语。
出示词语：蘑菇、脑袋、严严实实、葱葱茏茏、当美餐等词语。
生读词语。
师：课文有几个自然段？
生：六个自然段。
师：请同学们一个接一个读课文，读课文要注意什么呀？
生：读流利。
师：听的时候，要注意小兴安岭给你留下最深的印象是什么？
（生接读课文）。
师：（指导）要注意“千万缕”。
（生重读“千万缕”）。
师：（指导）要注意“当美餐”的“当”。
生接读。
师：注意不要多“的”。读了课文，我们明白小兴安岭有数不清的青松、白桦——。
生接读。
师：来看看小兴安岭的春天是一种怎样的美？
（生读第一自然段）。
师：春天的树是什么样貌的？
生：“抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”
师：那里的“抽出”真好，你感受到了吗？
生：感受到了，写出了春天的活力。
师：写出了树木春天的变化，显示出活力，谁来读读这一段。
（生读）。
师：谁还来读？
（生读）。
师：春天这一段还有哪里用得很好？
生：涨满，写出了水的变化。
师：写出水的变化，还有哪个词写出了水的变化？
生：“淙淙”这个词。
师：还有哪个字？
生：“汇”，写出春天快要来了，水的变化。
师：不是快要来了，是春天已经来了。
（看录像）。
师：看录像，跟你们想象的一样吗？
（屏幕打出“汇”字）。
师：写汇字，认真观察“汇”在田字格中的位置，写一个。
（生写字）。
师：“汇”字让我们想象到雪水汇成小溪的样貌，让我们再来美美地读一遍。
生读课文。
师：还有什么也“汇”进了春天的图画？
（生读关于小鹿的句子）。
师：他感受到小鹿也汇进了春天的图画。我们来读一读。
（生读课文）。
师：小兴安岭的春天真美啊，老师读“春天”二字，男生读“春天到了……”，女生读“山上的积雪融化了……”
师：我们大家都沉浸其中了，春天真美，作者交待了什么？
学生汇报。
师：（板书）先写季节，又写了树木，再写其他景物。这么美的段落想不想背下来，老师教给大家一个方法。
屏幕出示方法。
师：先把这些词语看看，背诵先要记住，分别写了什么？都是怎样写的？
（屏幕出现：树木――积雪――小鹿――）。
师：只剩下这几个词语了，再来背背。
（生按照词语的提示，背诵）。
师：这样也难不倒大家了，隐去所有的词语，谁能背。（学生纷纷站起来）实在背但是的也能够看看课文。
（生背诵）。
师：太棒了，这么快就把这一段背下来了。再背一遍，把感情表达出来。
（生背诵）。
师：春天过去，夏天来了，读这一段，看先写了什么，又写了什么，最后写了什么。
（生读）。
师：先交待了什么？
生：先交待了夏天，再写了树木把天空遮住了。
师：然后写了什么？
生：太阳出来了。
师：先写了——。
生：夏天。
师：又写了——。
生：树木。
师：谁来读读写树木的句子。
（生读句子）。
师：能边想象树木的样貌，边划出描述春天的词语吗？
（提示：注意读写的姿势。）。
（生自学圈画）。
师：画了哪几个词语？
生：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。
师：记得葱葱茏茏是什么意思吗？
（生回答）。
师：这葱葱茏茏的树木——你有什么感受？
生：树多。
师：（出示图片）这就是小兴安岭的树木，带着这种感觉再来读一读。
（生读）。
师：多么茂盛的森林啊，把天空都“挡”住了。我们来写写这个“挡”字。
（教师示范写，学生再写）。
师：刚刚感受到夏天树木的葱茏，其他段落写得怎样样，谁再来读一读。
（生读）。
（生自读，圈画。）。
师：我们先找到那里，哪个生字体现了秋天的特点？
生：“献”
师：冬天找的又是哪个生字呢？
生：西北风刮得很猛。
师：就是在这寒冷的冬季还有一些动物在那里生活着。看老师来写“献”“刮”。看好了吗？分别练一练。
屏幕出示：献刮。
（生写字）。
师：看黑板上写的这四个字，有什么相同吗？
生：都是左右结构。
师：在左右布局上有什么不同吗？
生：“汇”“挡”左边窄。
（生写字）。
（出示学生写的字）。
师：他写得怎样样？
（生评价，教师评价。）。
师：发现同学们个性爱写字，字会越来越好。
师：写秋冬两段和春夏两段有什么相同和不同？
生：都是先写季节，再写树。
师：为什么每段都写树呢？
生：几百里连成一片。
师：失去树小兴安岭就会失去一半的美丽。为什么还要写其他景物呢？
师：丰富的物产说明它是一座巨大的宝库，齐读最后一个自然段。
（生读）。
下课。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇七
教学流程：
课件导入：欣赏小兴安岭的风光片。
师：欣赏完这美丽的风景后你最大的感受是什么？或者你最想说的一句话是什么？
生：小兴安岭的风景实在是太迷人了。
生：真的好想到这美丽的地方去游览一番啊！
生：那里的树真多！就像是绿色的海洋！（板书：树—美）。
师：我们只是欣赏一番就有如此深刻的感受。真正到过小兴安岭的人感受会更加深切。此刻让我们走进大山深处。走进美丽的小兴安岭，去感受它年四季的魅力！
师：请大家打开书，快速浏览课文，文中有一段话高度的概括了这篇课文的主要资料，请你找出来。
生：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
（齐读这一段话）。
师：这是文章的中心句，既概括了课文的主要资料，也点明了中心。此刻让我们在齐读这一段，请你找出中心句中的中心词。
生：景色诱人。
生：花园、宝库（相机板书）。
生：这篇文章是按照一年四季的.顺序写的。
生：这篇文章是按照春夏秋冬的顺序写的。
（板书：春夏秋冬）。
请大家先有序的读书，在根据自己的爱好和个性选取你喜欢的季节来细读课文，为了更好的理解课文，老师那里有个小小的提示。
（课件）。
学习提示：
认真读文，边读边找出作者具体描述了哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的？体会情感。
生：按学习提示读课文。
师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭夏天的美丽景色。
生：愿意。
师：夏天，步入小兴安岭的森林之中，绿树浓荫，花儿也像比美似的争相开放。此刻就让我们共同步入夏天的小兴安岭去游览一下。
师：谁愿意把夏天的小兴安岭介绍给我们大家，其他同学边听边找出作者具体描述了哪些景物？都有什么特点？你是从哪些词语体会到的？并且把它画下来。
生：读文。
师：作者具体描述了小兴安岭夏天的哪些景物？有什么热点？你是从哪些词语上体会到的？
生：作者描述了小兴安岭夏天的树，树木很绿，我是从“葱葱茏茏”这个词体会到的。（板书：葱葱茏茏）。
（课件出示句子：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）。
生：我是从“密密层层、严严实实”这两个词体会到树木十分的茂盛。
生；我还从“封得、挡住、遮住”这几个词体会到了树木的茂盛。
师：走在这清爽的树阴下，你感觉怎样样？
生：情绪很舒畅，个性凉爽。
师：你能用你的声音来释放你心底的凉爽吗？（指名读）读的真美，我已经感到那里的凉爽了。
师：作者还描述了小兴安岭夏天的哪些景物？
生：作者描述了小兴安岭夏天的太阳，像利箭一样，能够看出那里的树很茂密。
生：作者还描述了小兴安岭夏天的雾，雾很大、很浓，我是从“浸在”这个词体会到。
生：我感觉自己就是个神仙。在仙境里游玩。
生：我感觉自己在腾云驾雾。像孙悟空一样。
师：真的很美啊！有些飘飘然了。
生：作者还描述了美丽的野花，那里的野花颜色多还很美丽，我是从这段的最后一句话体会到的。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
师：作者把小兴安岭的夏天描述的如诗如画，我有些迫不及待想去游玩了，请允许我把我的感受读给大家好吗？（师读文）。
师：谁来给我评价一下？
生：老师的朗读好象把我们带到了小兴安岭的夏天一样。
生：我感觉老师读的很美。仿佛那美丽的景色就在眼前。
师：谢谢大家的评价和鼓励，此时，你愿意把你的感受透过声情并茂的朗读表达出来吗？（想）想表达的请你站起来。（生读文、配音乐）。
师：你们读的真动情，夏天的小兴安岭实在是太美了，就像美丽的花园一样。此刻我们一齐来回顾一下刚才是怎样学习的。
生：我们先读课文，然后找出描述景物特点的词语，并且画下来。再说说自己的体会。（相机板书：读—找—画—说）。
【培养学生的自学潜力，教给学生学习方法，使学生学会学习。】。
师：我们接下来就用这个方法继续学习下面的资料。
师：你们喜欢小兴安岭哪个季节的美丽景色。
生：我喜欢小兴安岭春天的美丽景色。
师：春天来了，冰雪融化，沉睡的大地也苏醒过来了。有多少个同学喜欢小兴安岭春天的美丽景色呢？此刻就让我们大家陪同他们一齐走进小兴安岭的春天，去感受春天无限的生机。
师：同学们自由读课文，边读边找出作者具体描述了哪些景物？有什么特点？你是从哪些词语体会到的，并且画下来。
生：作者描述了小兴安岭春天的树木，树木已经发芽了，我是从（抽出、嫩绿）这两个词体会到的。（板书：树抽新枝）。
师：（课件出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）。
师：我们齐读这句话。
师：你能把“抽出”再换个词吗？
生：能够换成“长出”。
师：可作者为什么不用长出而用抽出呢？
:生：抽出比长出快，说明春天来的比较快。
（指名读）。
师：还有哪些景物？
生：还写了小鹿在溪边散步。
师：如果把它拍成动画片会是什么样貌呢？请大家把眼睛闭上，看在你的眼前仿佛看到了什么样的画面？（师范读、生想象）。
生：在我的眼前有小鹿在散步，有小白兔在做游戏，还有黑熊在找食物。
生：有小溪在不断的流向远方。原木像一支支舰队在溪水中前进。
:师：未来的导演肯定是你们。你们描述的太迷人了。外么们仿佛置身于小兴安岭的春天一样，那就让我们共享春天的气息吧！（视频课件：小兴安岭的春天）。
师：柔柔的春风为我们送来了一个万紫千红的春天。
师：我们在学习这一部分的时候还是用了“读—找—画—说”这个学习方法来学习的。下面我们还是用这个方法自学秋季和冬季小兴安岭的美丽景色。
（学生汇报：）。
师：你们都喜欢哪些景物？
生：我喜欢落叶，我从“飞舞”这个词能够体会到各种落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，十分的美。
生：我还能够体会到那里的树木的种类个性多。
生：我喜欢小兴安岭秋天的果实。实在是太诱人了，那么丰富的物产，看了让我们直流口水。
师：小兴安岭真的是一座巨大的宝库，都让大家流口水了，想吃吗？想吃的请你站起来。请你先用你的声音介绍给我们大家好吗？（生读文）。
师：那里有我们最爱吃是山珍野果，丰富的物产，谁又能不喜欢呢？最后让我们走进小兴安岭银妆素裹的冬天。
生：作者描述了冬天的雪很大。我是从“积满、厚厚、没过膝盖”这几个词体会到的。
生：我还明白那里有黑熊、松鼠等可爱的动物。（板书：雪中藏宝）。
师：此刻让我们走进小兴安岭冬的世界，去领略那白色的风采。（课件：冬天视频）。
生：是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
师：看文章的最后一段话，你想用什么样的语气读这段话？
生：赞叹。
师：好，那让我们一齐赞叹我们美丽的小兴安岭。（齐读）。
师：这是文章带给大家的总体的感受。文章采用的是总、分、总的写作方式，请大家记住了一般写景的文章到采用这种写作方式，今后我们在写写景的作文时，也能够采用这种方式。（板书：总—分—总）。
师：小兴安岭的景色实在是太迷人了，可在中国像小兴安岭这么美丽富饶的地方有很多很多，我们要学会用自己眼睛去欣赏它们，用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手去保护它们。壮丽的山河时刻等待着你们的光临。
师：这节课立刻就结束了。我们的同学表现的十分出色。最后老师要送给大家一份礼物来奖励大家。老师给大家唱一首歌，名字叫《神奇的九寨》同时也让大家欣赏一下，我们四川九寨沟的神奇美景。（音乐起）。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇八
《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、教学目标。
本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。
三、教情学情。
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节，。
四、设计理念。
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
五、教学程序。
根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：
（一）导入课题，激发兴趣。
开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我以学生朋友的身份，和大家一起交流自己的爱好，创设出轻松愉悦的对话氛围，然后播放录像，和他们一起走进风光美丽的小兴安岭。短暂的一分钟，让孩子们整体了解了小兴安岭，激发了学习的情趣，也为课文的阅读积累了直观形象。
（二）初读全文，感知“美丽”
在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。
（三）引导比较，感受“美丽”
这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的'过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我按“帮——扶——放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。
学习“春天”一段，我首先播放了一段精彩的视频：生机勃勃的小兴安岭大自然，把他们带入到情境，由此产生了学生与多媒体的对话，联系自己的生活他们用自己的语言表达出对美景的热爱。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋不味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过生生之间的交流对话，互教互学，吸取他人意见，丰富自己的见识。
学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。
秋冬两段比较简单，适合学习的自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后的对话交流就充分证实了这一点。多媒体课件的适时使用，再现了课文描述的景物，加深了学生对文本的理解。
（四）感情朗读，感悟“美丽”
朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师始终尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把他们多练一练。在指名读书的过程中让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在朗读中他们不同的朗读情味表达出他们对文本的不同的理解与感悟。
（五）课外阅读，拓展“美丽”
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾老师还提供给他们一个小兴安岭的网址，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。
六、教后反思。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇九
教学内容：
西师大版三年级上册第五课《日记两则》。
教材简析：
本文属于“批读课文”，本课的旁批旨在引导学生了解课文内容和如何写日记。
教学要求：
1、知识能力：学会9个生字，借助旁批了解课文内容、学习写日记。
2、过程方法：对比法、交流讨论法。
3、情感态度价值观的培养：培养学生认真观察独立解决问题的能力，以及热爱生活的情操。
教学重点：理解日记的内容，并学习写日记的格式。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：
1、生字卡片，母鸡孵小鸡课件。
2、了解小鸡等小动物繁殖的过程。
教学课时：两课时。
第一课时。
教学目的：
1、掌握本课生字、新词。
2、学习第一则日记，并学习日记的格式。
3、养成留心周围事物、细心观察的习惯。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、出示课件：同学们，瞧，大母鸡在干什么？
2、讨论谈话：你还知道哪些动物是怎样生宝宝的？
3、导入新课：小鸡是怎样从蛋壳里出来的呢？今天，我们就一起去看看。
二、自读课文，学习生字词。
1、自读课文，找一找课文里有几个生字。想一想，你怎么以最快的速度记住它们。
2、出示生字卡，挑学生认读，并分享自己的心得。
3、自由读课文，找出自己不理解的词语，想办法解决。
明媚：阳光明亮、美好、可爱。
好奇：对自己不了解的事物觉得新奇而又感兴趣。
硬喙：本课指小鸡的嘴。
注视：集中所有注意力认真地看。
4、学习第一则日记。
1、认识日记的格式与写法。
（1）师范读。
（2）今天，我们学习的课文与平常的课文有什么不一样？
（3）再次认识写日记应注意的格式。
2、学习日记的内容。
（1）这则日记作者写作的时间与天气情况你知道吗？
（2）哪些句子具体说明当时天气晴好？
（3）你知道这只芦花母鸡怎么啦？你是怎么知道的？
（4）你见过母鸡孵小鸡吗？小鸡怎么出世的吗？
3、讨论交流。
学习了这则日记，你想给小作者一个怎样的评价？（分小组讨论，然后交流总结。）。
5、作业。
用自己的方式记住写日记格式。
第二课时。
教学目的：
1、学习第二则日记，巩固写日记的格式。
2、通过学习，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、复习写日记的格式。
2、听写词语。
明媚剥皮观摩微弱艰难动静。
二、借助批注，仔细读课文。
1、默读课文，了解这则日记写了什么内容？
（“我”观察小鸡出壳的过程。）。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，说说“小鸡是怎样出壳的？”
（1）、默读课文，用“﹏”画出作者看见的、听见的、想到的句子。
（2）、小组交流。
（3）、课件出示与以上内容相对应的画面。
（4）、全班讨论：小鸡是怎样出壳的？
（5）、出示“小鸡只有靠自己啄破蛋壳才能活。”这句话。你怎样理解这句话？
（6）、把你最大的收获说给我们听一听。
三、小结：
小鸡出壳这一件小事情也这么有趣！看了日记，我们仿佛听见了小鸡“嗒嗒”的啄壳声音，仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴，湿漉漉的脑袋……这都是小作者用他的笔把自己看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。同学们，热爱生活，认真观察生活吧，我们也一定能写出这么有趣的文章。
四、拓展延伸。
1、翻开“自己阅读园地”，读一读两位作家谈写日记地方法，激发学生写作兴趣。
2、写一则200字左右的观摩日记。
板书设计。
芦花鸡--孵小鸡。
第一则。
小作者--感兴趣。
听到。
第二则仔细观察看到小鸡出世。
想到。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇十
一、情境导入，诱发美。
课前，龚老师先以一组反映小兴安岭的图片(包括春、夏、秋、冬四个季节)让学生们欣赏，当一幅幅色彩斑斓的画出现在学生们的眼前时，他们不禁发出了一阵阵赞叹声，有的学生已经迫不及待地与旁边的同学窃窃私语起来。于是，龚老师马上让学生来说说“你看到了什么”?这时，学生的兴趣已被激起，纷纷举手，有的说“我看到了好多好多的绿树”;有的说“这里的景色真美啊”，还有的说“一大片一大片的树，就像绿色的海洋一样”……这样的情境创设不但使学生们有了美的体验，还可以让他们更快地进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。
二、自读课文，初识美。
古人云：“书读百遍，其义自现。”要想让学生说出心中的感受，必先让他们进行充分地朗读。龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”给学生“端”上，而是让学生自己去探索课文内容，在朗读中收获，通过自读和指名分段朗读，不仅理顺了文章的脉络和写作方法(按时间顺利来写)，而且让学生对小兴安岭有了初步的印象——美，有的学生已经情不自禁地美美地读了起来。
同时，龚老师还注重了字词的教学。在检查字词的掌握情况时，她出示了三组词语，第一组：又松又软、又香又脆、又肥又厚;第二组：密密层层、严严实实、葱葱茏茏;第三组：挡住视线、遮住天空、抽出枝条，在学生认读的基础上，让学生发现词语中的秘密。这下，学生的好奇心被调动起来，聪明的他们一下子就发现了“又()又()、aabb式、动词+名词”这样的构词特点。这样的设计对帮助学生进行词语的积累起到了提纲挈领的作用，也使词语教学不仅仅流于形式。
三、学习课文，感受美、欣赏美。
《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的无穷魅力。
1、树的海洋：
课文第一段向我们描绘了小兴安岭数不清的树木，龚老师先请一名学生来读读这一段，问：“你读懂了什么?”
生1：我从“……”知道了树很多。(这里龚老师很自然地又补充了一些树名，让学生无形中知道不仅仅有红松、白桦和栎树，还有许多其它种类的树。)。
生2：我从“数不清”读懂了这些树是非常多的。
生3：我从“几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。(龚老师顺着追问：“也说明了——”)生马上接着说：“树很多很多。”
生4：我还从“绿色的海洋”知道小兴安岭的树就像海洋一样，也知道了树很多。
从学生们的回答中，我们不难看出，对小兴安岭的树多学生都感悟到了。于是，龚老师便请学生用朗读读出自己的体会和树多的感觉。学生在朗读中自然而然地把“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”读成了重音，让我们听着不仅感受到了树多，而且还是那样的美，就像绿色的海洋。
美丽的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春天的小兴安岭。在教学“春天的小兴安岭”时，龚老师从那只可爱又美丽的小鹿入手，让学生进行换位思考：“小鹿们，你们在做什么呀?”龚老师的话语使“小鹿们”的情绪高涨，这里的师生互动很精彩，特别是老师的评价既简洁又贴切。
生：我在散步。(动作演示)师：你真悠闲。
生：我在喝水。(动作演示)师：有什么感觉呢?(生：很爽)。
请生带着此种感觉读句子。
生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。师：请你高兴地读读句子吧。
师：可爱的小鹿们，让我们高兴地来读一读句子。(生齐读)。
散步时，你还看到了什么?
生：流淌的小溪。师：你真会欣赏。
生：积雪融化。师：你真仔细。
生：树木抽出新的枝条。师：是呀，——(出示学习树木的句子。)。
学生的善于发现使课堂有条不紊地进行着，而老师的评价又为课堂润色不少，从视觉上的美(美丽的小鹿、小溪里的水);听觉上的美(雪水融化的声音，溪水的淙淙声)，动静结合，既有动态美，又有静态美，再配合着淙淙的溪水声，学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振，课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。
在这里，龚老师还让学生比较了“抽出——长出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗读读出这样的感悟，理解语言文字运用中的准确性。
葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花组成了夏天美丽的小兴安岭。龚老师就从“树木、晨雾、阳光和野花”四个方面带领学生欣赏了小兴安岭夏天的美。
这里，龚老师主要采取了读读、悟悟、看看、说说的教学策略，从句子的朗读中说说读懂了什么，再理解语言文字的美和用词的准确性，如“葱葱茏茏、严严实实、封、浸、像利剑一样的金光、各种各样”等，让学生从不同的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示相关的图片以帮助学生巩固理解，从视觉上留下深刻的印象，最后再通过朗读把自己的理解融合进去，把这份美用读表现出来。
比如在教学“晨雾”(早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。)一句时，龚老师先请一学生读句，然后问“你读懂了什么?”
生1：雾很浓。
生2：我从“浸”感受到雾很浓，像牛奶，人进去好像在洗牛奶澡。(师：所以，那些树木就好像在——生：洗牛奶澡。)。
生3：我知道雾是乳白色的。(师：你连颜色也看到了。)。
生4：我好像看到雾从山谷里升起来的。(师：是的，它慢慢悠悠的。)。
在这里，龚老师出示给学生的图片也相当经典，因此学生的感悟是到位的，感受也非常深刻。还有“像利剑一样的阳光”，学生的发言也很精彩。这一切都让学生再次感受到了小兴安岭的美，美的语言，美的图片，美的朗读。
四、总结谈话，延伸美。
龚老师以自己美的语言领着学生进行了一次美的旅程，如：“春天来了，美丽的小兴安岭在向我们招手呢!”“春天过去了，夏天来到了，美丽的小兴安岭又是怎么样的呢?快去读读吧。”“小兴安岭的春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，那秋天和冬天又是怎样的呢?我们下节课再去领略她的美丽。”这样的小结让学生知道小兴安岭的美在不同的季节是各不相同的，而这美还没有到此结束，同时也激起了他们的兴趣，起到了很好的延伸作用。
文美，人美，语言美，感悟美，这真是一次美的旅行。但龚老师可能被教案所牵制，每一个环节的教学显得有些匆忙，有些地方是学生点到为止，犹如蜻蜓点水一般，没有让学生深入地去感悟，所以生成性的东西相对来说少了一些，假如可以停下脚步慢慢欣赏的话，可能会更美。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇十一
在《美丽的小兴安岭》这篇中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。
教学本课，教者首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”
2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。
3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会中用词的'精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。
4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇十二
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、创境激趣，引入学习
1、课件再次播放小兴安岭森林图片，引导学生观图并说说小兴安岭给自己留下的最大印象是什么（树木很多，就像是绿色的海洋……）。
教师适时出示课文第1自然段，引导学生借助这段话说说哪些词语都让自己感受到了小兴安岭的树木非常多。
2。学生交流，课件聚焦“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”这几个短语以及省略号，引导学生体会小兴安岭的树不仅数量多，而且种类也很多。指导学生感情朗读第1自然段。
3、过渡引入：孩子们，小兴安岭除了树木多之外，还有哪些美丽的风景呢？接下来请大家跟随老师一起去那里近距离地看看吧。
【设计意图】此环节教学利用多媒体课件创设直观情境法，让学生由对画面的感知引入到对小兴安岭的整体感知，并在此基础上有效激发了深入了解其四季特点的积极性。
二、精读课文，感悟美景
（一）指导精读小兴安岭的春、夏之美。
1、引导学生认真朗读课文第2自然段，看看作者都抓住了春天小兴安岭的哪些自然景物进行描写的。找出相关的句子读一读，想象它们在春天时的特点。
（1）学生交流对自然景物的感知（写了树木、溪水），教师适时引导他们再读描写树木和溪水的句子，看看它们各自在春天到来时都是怎样的（树木抽出新枝、溪水涨满了……）。教师适时归纳板书：抽新枝、春水涨。
a。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
b。春天，树木生出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
（3）引导学生比较体会，教师适时引导他们明确第一句话中的“抽出”更恰当生动，把春天到来时，枝条迫不及待抽枝长叶的勃勃生机写活了。指导学生有感情地朗读第一句话。
（4）再读课文中描写小鹿的句子，想象小鹿生活在这样春意盎然的树林中是一种怎样的心情。教师适时引导他们抓住“散步、喝水、欣赏”等词语体会小鹿舒适、安逸、快乐的生活情形，体会小鹿对大自然的喜爱之情（板书：鹿欢畅）。
（5）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意读出春天树林的画面美。
2、认真研读课文第3自然段，看看这段话中分别又写了哪些自然景物，画出自己最喜欢的句子，将喜欢的`原因简单地写在旁边。
（1）课件出示第3自然段，引导学生交流对景物的感知，根据学生的交流情况，课件适时聚焦“树木、雾、金光、草地、野花”。
（2）引导学生说说在这些描写自然景物的句子中，自己最喜欢哪句话，原因是什么。
生：我最喜欢这一句：“夏天，树木长得葱葱茏茏……遮住了蓝蓝的天空。”这句话说明了枝叶长得非常茂密。
师：你从哪几个词语中体会到了枝叶长得很茂密呢？
生：“密密层层、严严实实”两个词语都说明了枝叶非常多，而且很有生机（板书：枝叶密）。
师（课件出示枝叶茂盛的图片）：你理解得非常准确，能把这句话读好吗？
学生有感情地朗读第一句话、齐读，注意强调几个叠词，突出枝叶繁茂的特点。
生：我比较喜欢山谷中清晨的浓雾，走进去仿佛进入了人间仙境一般。
师：我注意到了你说的是“浓”雾，说说你是从哪里体会到雾特别浓的。
生：我从“整个森林浸在”体会到的，“浸”字表明雾很多，把森林都包住了。
师：这句话中的“浸”又是什么意思呢？
生：我觉得就像是水一样，把东西都淹没了。
师：老师赞同你的理解，“浸”字原本指液体浸泡的意思，在这里说明了什么？
生：说明了雾多得就像是一片雾的海洋。
师：对，更进一步说明了雾很浓，看，都成了乳白色的海洋了（板书：雾气浓）。
课件播放浓雾的图片，引导学生再次体会雾多、浓的样子。
生：我还特别喜欢阳光照在草地上的景象，阳光照得那些盛开的花儿格外美好。
课件出示画面，引导学生图文对照，感受阳光、草地、鲜花的美好样子，也从真像个“大花坛”体会草地上花很多（板书：野花多）。
（3）指导学生有感情地朗读第3自然段，注意想象画面美，并用略微轻缓的语速读出这种感受。
（二）自主探究，感受小兴安岭的秋、冬之美。
1、过渡：孩子们，结合刚才对春、夏两个季节的学习，说说怎样才能更好地感受到小兴安岭的景物美（读句子……）。
教师适时归纳：对，抓住关键的词语、句子在读中想象体会，这无疑是理解课文最好的方式。接下来，让我们自主学习小兴安岭秋、冬两个季节的描写。
2、学生自主朗读课文第4、5两个自然段，注意边读边找出主要的景物描写，看看秋、冬两个季节的小兴安岭分别又给我们呈现了怎样的画面呢。
（1）学生交流，教师适时引导他们抓住第4自然段感受秋天的小兴安岭的特点，归纳板书：叶飞舞、果子熟、药材丰，播放秋天小兴安岭的图片，引导学生从中体会小兴安岭不仅景色优美，同时还有丰富、珍贵的物产。
（2）继续交流对冬天小兴安岭的感悟，课件适时播放冬天小兴安岭的风光图片，引导他们体会白雪皑皑的情景，同时抓住动物们不同的表现来体会它们此时的感受（躲起来，盼着春天快点到来……），教师归纳板书：树积雪、动物躲、盼春来。
（3）指导学生有感情地朗读第4、5自然段，边读边想象两个季节不同的画面。
（三）拓展延伸：如果你有机会到小兴安岭游玩，你会选择哪个季节去？教师适时引导他们在交流的时候注意抓住文中小兴安岭的四季特点。
【设计意图】此环节教学主要采取了“扶放结合法”，通过指导学生精读春、夏两个季节的景物描写，并让他们归纳学法，然后再按照习得的方法自主探究学习，提升了他们阅读语言、品悟文字的能力。
三、感悟文情，课堂小结
1、想象体验：引导学生根据对小兴安岭四季的景物描写，说说可以用哪些词语来形容小兴安岭。教师适时出示课文最后一段话，归纳板书：花园、宝库，同时指导学生有感情地朗读这段话，注意强调“美丽的大花园、巨大的宝库”两个短语。
2、教师小结：这样景色优美、物产丰富的小兴安岭，确实是一个神奇的地方。最后，老师想带你们欣赏一首好听的歌曲《走进美丽的小兴安岭》（课件播放歌曲，学生聆听并结束学习）
板书设计：
春：抽新枝、春水涨、鹿欢畅
3、美丽的小兴安岭夏：枝叶密、雾气浓、野花开花园
秋：叶飞舞、果子熟、药材丰宝库
冬：树积雪、动物躲、盼春来
小兴安岭三年级（热门16篇）篇十三
能力目标：能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确，能有感情地朗读课文。
知识目标：学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。
情感目标：了解小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
学习作者抓住小兴安岭夏天景色的特点，能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
合作探究。
一、导入。
出示图片短片一
你看到了什么？（生自由说）
师：你认为这个地方怎么样？（漂亮、美丽）
板书：美丽的
师：他不但有美丽如画的风景，也有一个动听的名字。
板书：小兴安岭
指名学生读课题，正音！
二、初读课文。
师：美丽的小兴安岭究竟会带给我们怎样的惊喜和享受呢？下面就让我们一起到文中去领略一番吧！
生：自由朗读课文
师：通过朗读课文，小兴安岭给你印象最深的'是什么？
生：树多
师：多到什么程度？像什么一样？
生：数不清、几百里连成一片、绿色的海洋
同学们能像想到树的海洋是什么样吗？
出示图片图片一
谁能结合图片说一个比喻句！
生说比喻句（教师适时评价和鼓励）
师：是呀，这树海可真美，所以同学们才有这么多形象、美好的比喻。
可是花有开败、树有茂枯，作者为什么说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的呢？
师：下面就请同学们再读课文，到文中去寻找答案。
三、深入领略。
1．生读文、师巡视
师：谁找到答案了？
生自由答
师：通过大家的发言，我们也理顺了课文的写作顺序：是按照春夏秋冬的顺序来描写的。
师板书：春、夏、秋、冬
2．领略春之美。
俗话说：一年之际在于春，下面我们就一起去领略小兴安岭春天的生机之美。
生出声朗读课文
师：你从那感受到了小兴安岭的勃勃生机？
生自由说：树木抽出枝条、冰雪融化汇成小溪，小鹿也悠闲的出来散步…
课件出示图片三：解析字、词、句
抽出：更加生动形象的描绘出枝条的迫不及待。
汇成：一颗颗快乐地小水滴都急忙忙的。聚集到一起，多快乐啊！
师：是啊，春天可真美啊，下面就让我们一起去浏览一下吧！
幻灯演示小兴安岭的春天景色。
3．领略夏之美
师：小兴安岭的春天是如此生机盎然，那么夏季又会是怎样一番景象呢？
下面就请同学们默读4-5自然段，看看夏季的小兴安岭什么最让你动心。
生默读课文
生汇报：树木、野花、晨雾、晨光
师借机：夏天的树木什么样？
生说词语
师：这些词都是什么类型的？（aabb）你认为这些词写出了树木的什么样子？（茂盛）
下面老师来读课文，同学们观察图片体会文中的两个字词：浸、千万缕
师读文幻灯同步
师：浸字说明什么？为什么用“千万缕”？
师：碧蓝的天空、葱郁的树木、霭霭晨雾和利剑一样金光让我们感受到了夏季的华丽之美！
师：板书：华丽
4．自悟秋冬之美
师：四季交替轮回，经过时间的洗礼，秋冬两季的小兴安岭那一个季节会更让你动心呢？下面请同学们自读6、7自然段。
思考这样两个问题：秋季的小兴安岭是什么颜色的？
是什么为小兴安岭的冬季增添了情趣？
生：自由朗读课文
师期间巡视、指导。
师：谁来说说你最喜欢那个季节？
生自由说
师：喜欢秋天的什么？小兴安岭的秋天是什么颜色的？
师板书：斑斓
师：你喜欢冬季的什么？（洁白、纯净）是什么为小兴安岭的冬天增加了情趣？
生：可爱的小动物
师：是呀正是这些可爱的动物，让原本沉闷的冬天有了情趣，也让冬季的小兴安岭更显灵动之美！
欣赏了文中小兴安岭的四季，同学们一定对小兴安岭充满了向往，现在就让我们一起到短片中去体会那动人心魄的美吧！
四、欣赏短片。
师：小兴安岭真美啊！美得让人――生逐次答
例如：美得让人流连忘返、赞叹不止、难以忘怀、眼前一亮、如痴如醉、神魂颠倒，
师：美得像什么一样？
生自由说句子
五、总结。
作业：仿照本文的写法描写身边的景物！
小兴安岭三年级（热门16篇）篇十四
这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的`个性化的朗读。
二、主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性。
构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的主体，将课堂还给学生。“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中，几乎没有看见过雪，因此他们对“雪”充满了好奇与向往，大部分学生都选择了冬天，老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学，这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。又如在感受冬天的美时，教师问：“冬天什么最吸引你？”由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，让学生在阅读中自我发现，自我充实，真正做到以生为本，进入学习状态。
三、教材处理主线清晰，学生体会深刻。
小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。林老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高。
小兴安岭三年级（热门16篇）篇十五
（一）导入：（8：00）。
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）。
3、观看录象资料。（8：09）。
（二）学习课文。
1、集体学习。
（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的词语，检查朗读。
（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么。
指导理解“抽出”
（4）总结本段的学习方法。（8：18）。
2、小组学习其余部分。
（1）投影出示学习要求。
（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。（8：20）。
3、交流讨论。
（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？
学生读自己喜欢的段落。
（三）朗读课文。（8：35）。
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
（四）深入理解课文。
1、板书花园、宝库。
2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？
小兴安岭三年级（热门16篇）篇十六
小兴安岭林区是我国的重要国有林区之一,对调节东北平原、华北平原气候,缓解全球气候变暖,都具有不可或缺的生态功能。你对它的了解有多少呢?下面和小编一起来看看三年级小兴安岭。
作文。
怎么写吧，欢迎阅读!
小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。但是我最喜欢的就是漫天飞雪的冬天。
这时，冬爷爷给我们带来了纷纷扬扬的雪花。大雪从天空中飘落了下来，真像落在地上的棉花，像挂在树上的梨花，还像雪白的鹅毛纷纷落到了地上。
雪落了下来，就像给大地盖上了粉妆玉砌的棉被，像给房屋穿上了厚厚的棉袄，像给孤孤单单的山峰穿上了白色的裙子。
我站在雪中望着楼房上的白雪，似乎想起了什么。
我连忙回家，拿起雪橇，让妈妈带我去玩儿雪。
我说：“啊!真是千里冰封，万里雪飘。”说完，我拿起雪橇，准备堆雪人。我让妈妈帮我拿围巾.扣子.胡萝卜和笤扫。我先堆雪人的身子，在堆雪人的头，我在把妈妈拿来的材料安装到雪人的身上，雪人堆完了，我心里就像喝了蜜一样，很开心。
我喜欢小兴安岭这美丽迷人的冬天。
我们的祖国，有奔腾的江河，茂密的森林，辽阔的草原……但是我最喜欢我国东北的小兴安岭。
那里的春天，树木抽出了新的枝条，山上的积雪融化了，汇成了小溪。小溪边的桃树上开满了一树桃花，小鹿在溪边散步，她们有的在开心地喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
那里的夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过了树梢，照射在人们宿舍门前的草地上。草地上盛开了各种各样的鲜花，有黄的、白的、红的、紫的……真像个美丽的大花坛。
那里的秋天，落叶有的在林间飞舞，这时候森林向人们献出了香甜可口的果实。有苹果、蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
那里的冬天，满地都是白雪，真像白色的海洋。
小兴安岭是不是非常美丽啊?你想不想去呢?想去的话就赶紧去吧!
小兴安岭一年生季的景色可美丽了，今天，就让我来介绍吧!
春天，小兴安岭的小溪边，有正长嫩叶柳姑娘，有在打蝴蝶结的柏松先生，还有在溪边散步的小鹿一家呢!还有许多树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子，对了，山上的雪都融化了，雪水汇成小溪，淙淙的往下流，真是太有意思了。夏天，树木长的密密层层的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空，当太阳出来时，千万缕的金光照在工人宿舍门前的草地上，草地上开着各色的花儿，真像一个美丽的大花坛，真是太美丽了!
秋天，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，鲜嫩的木耳，还有人参等名贵药材，在这个季节里，不紧紧是吃的多，美丽的东西也很多，比如，秋风吹来，树叶慢慢飘下来像蝴蝶在半空中飞舞。一串串熟了的山葡萄挂满枝头，真叫人直流口水。
冬天，雪下地可大了，树上积满了厚厚的雪，又松又软，远远看去真是一道美丽的风景，如果你那时过，一定得穿成一个大雪人呢!