优秀作文能够启发读者的思考，唤起共鸣，并引发对话和探讨。现在，我将向大家推荐一些优秀作文的经典范例，希望对大家的写作能有所启发。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇一
我也有一个像文章中的母争这样爱自己的孩子的妈妈。
我清楚地记得，那是一个夏天的晚上，我由于不小心，撞伤了头和手，妈妈紧张得一夜都没有睡好，不时地帮我抹药，抹汗，量体温，还总是问我痛不痛。笫二天一大早，她就带我到医院进行全面检查。当医生确诊我只是皮外伤并无大碍时，妈妈悬着的一颗心才放下。但妈妈有时生病了，却不去看医生，只是自已买一点药吃就算了。平时妈妈工作很忙，每天晚上７点半才回家。她既忙工作又要忙家务，还经常辅导我做功课。妈妈真的很辛苦。
可怜天下父母心！普天之下，母爱无处不在。不但人是这样，就连动物也是一样。母鸡为了保护小鸡，也可以不惜牺牲自己的生命而跟强大的敌人搏斗。
山固然高，也不如母爱高；海固然深，也不如母子情深！妈妈，我永远爱您！
秋天的怀念小学（通用22篇）篇二
《秋天的怀念》让我们感受到母爱的无私与伟大。一起来看看小编为大家整理的：《秋天的怀念》。
读后感。
600字范文，欢迎阅读，仅供参考。
这学期，我们学了一篇文章——《秋天的怀念》.当"我"发脾气的时候，母亲就会躲出去，为的就是不让"我"看见他的泪水，当"我"说不想活时，母亲安慰"我"，当"我"看着树叶从树上落下来时，母亲挡在"我"窗前，不想"我"做傻事.读到这我很感动，心里想：母亲为了"我"做了那么多事，母亲真好!
母亲有肝病，但没有告诉"我"，就是为了不让我担心.后来母亲的病情越来越严重了，跟"我"诀别时还大口大口的吐着鲜血.读到这里，眼泪顿时从我的眼眶里落下来.我觉得母爱真伟大!文章中的母亲非常关心双腿瘫痪的"我"，就算"我"的双腿瘫痪了也不会抛弃"我"，这是世界上最伟大的爱!
我决心以实际行动回报妈妈对我的爱!帮妈妈做家务活，减轻妈妈的负担，好好学习，将来做一番大事业，报答妈妈，让她过上幸福的生活!
秋天的怀恋，是课本上的一篇文章，这一篇文章里主要写了双腿残废的作者母亲伟大的爱。作者在双腿残废后，脾气变得暴怒无常，时不时的就变得暴躁起来，摔东西，发脾气等等。他的母亲在角落偷偷为儿子落泪，伤心，想方设法的让他走出困境。
作者的母亲为了鼓起作者对生活的勇气和信心，即使重病缠身，整夜无眠，也坚持着推儿子去北海看菊花。在他母亲生命的最后一息，即将离开人世时，心里还惦记着自己生病的儿子，未成年的女儿。如此伟大的母爱，不禁让我想起了我的母亲。
母亲养育了我20xx年，把母爱一点一滴的注入我的感情里。想起每当我生病时，坐在我身旁照顾我的总是母亲。这20xx年里我给母亲添了不少麻烦、记得小时候，我一犯错误，母亲就会打我。母亲打了我，我总会在心里痛恨母亲，为什么要打疼我。可是但我长大了。母亲向我述说了小时候的一切，我才知道。在母亲打我的时候，母亲的心更痛。母亲说了，心里再同也要教育我，不能让我惯犯。这些年来，我有多少次陆教不改，母亲操心了一次又一次。当时光飞逝的溜走了，母亲老了，我长大了。母亲在也不为我操那么多心，不打我了，不唠叨我了。我长大了，母亲认为我应该走自己的路了。应该走属于我自己人生的道路，谁也不能代替我走的路。
我爱你，我最亲爱的母亲。谢谢你这些年来，给我的教育，关怀。其实，你给了我最大的无形资产，就是，您小时候对我的教育。
山固然高，也不如母爱;海固然深，也不如母子情深。这伟大的母爱是我从刚刚读完的《秋天的怀念》中读到的。
《秋天的怀念》本文讲述了一个作者的母亲为了作者的双腿四处奔波，想尽一切办法让儿子开心。别被着病魔驱散了积极活下去的信心。作者的母亲折腾花草，并想带着作者去看菊花，可就在去看菊花的前一天，母亲病倒在了血泊之中。在母亲临死前却还在为瘫痪的儿子、未成年的女儿担忧。并且从此每年秋天，作者的妹妹推着作者去看菊花以怀念母亲。
母爱如此伟大。在生活中，那个总是对孩子念念叨叨的人，不正是母亲吗?母亲啊，您就犹如那清新雨水，而我则是芬芳小草。是您滋润了我的心田。如果问我这世界上最爱我的人是谁?我想我会毫不犹豫的说，那是母亲!
雨果曾说过与句话：女人固然是脆弱的，但母亲是坚强的。是呀，我们这样被母爱包容，这样关心。我想我们是这世界上最幸福的人了。这份母爱是我们永远无法报答的。我还清楚的记得那一次，那是一次数学考试，成绩相当不理想，在路上磨叽了半天才回到家。我想那是最烂的一次。可你摸着我的头说：“你知道哪里错了吗?”我叹着气，摇着头。妈妈笑着说：“考试归考试，你得有一颗平常的心去面对，这有这样才能取得好成绩。”然后你帮我把错题全部详细的讲了一遍，同时在我心里播下了希望种子。
母亲，我会用一生保护你，想你温暖我一样温暖你。
看着远处绽放的菊花，我想起了一篇感人肺腑的文章：《秋天的怀念》。
生活中，母亲对儿女的爱总是只显露三分。因为，她们怕太过宠爱孩子，反尔不利于孩子的成长;太过严格的要求，又会让孩子觉得自己不够爱他。在孩子成功的时候，母亲在高兴的同时，总是警告孩子不能太骄傲，要再接再厉;在孩子失败的时候，母亲却是在孩子背后默默地支持着，默默地鼓励着;在危机出现的时候，母亲更是奋不顾身地挺身而出，用生命保护着孩子……一切的一切都体现着母亲对孩子深深的爱。只是因为这是微不足道的细节，我们没有注意到罢了。
文中，母亲无时无刻不惦记着自己的儿女，甚至在临死前仍挂记着自己有病的儿子和未成年的女儿，这，就是深沉、无私又伟大的母爱吧!
想着想着，又想起了一个故事。那是多年以前的故事了，可它至今仍深深地震撼着我：一位名叫辛嘉艾文林的挪威妇女为了拯救身患癌症的女儿玛花，为她捐献了自己的肝脏后，从容不迫地开枪自杀。那瞬间划破欧罗巴夜空的枪声，足以震撼世界上许多善良的心灵和麻木的神经。
今天，我学了一篇课文，名叫《秋天的怀念》。这篇课文使我受益匪浅，给我留下了深刻的印象。
这篇课文讲述了一个身患重病的母亲，无微不至的照顾双腿瘫痪的儿子，直到生命最后一息的事。歌颂了伟大而无私的母爱，也表达了作者对母亲深深的思念与愧疚。
课文里有很多句子都感动了我，比如说“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。”这句话，使我感受到母亲的宽容、无奈与担心。而从“当一切恢复平静时，她又悄悄的进来，眼圈红红地看着我。”这句话，又可以看出母亲为了不让儿女知道，强忍着自己身体和内心的痛苦，而故作平静，又一次体现出母亲对儿子无的爱。然而，最让我感动的是母亲临死前的嘱托：“我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿……”母亲在临死前都还惦记着儿女，说明母亲心中只有儿女，唯独没有她自己。不过我相信，只要儿女记住母亲的话，好好活下去，就是对母亲最大的安慰!
《秋天的怀念》让我感受到母爱的无私与伟大。我以后一定要感恩母亲，让这温暖的母爱永远保存在我的心中!
秋天的怀念小学（通用22篇）篇三
又是一场肃杀的秋，又是一抹悲伤的秋。
转眼间，昔日的往事已成历史，曾经的小孩成长青涩少年，一切都是从秋中，悄悄地来临。
秋风带走了岁月乡愁，带走了天真烂漫，秋风又想把我小学的记忆带走。我死死地抓住，永不放手。秋啊，你能留情吗？岁月啊，你能不能慢一点，再慢一点？秋啊！你不该抢走岁月啊。一张张笑脸，是同学的嬉戏；一张张和蔼可亲的面孔，是老师亲昵的叮咛！岁月啊，你与秋，这肃杀的秋都是多么的无情。
以前，我能与朋友们嬉戏打闹；以前，我们的歌声传满校园；以前，我们的笑声洒满天际。可是现在呢？那些珍贵的记忆与朋友，都哪去了？被肃杀的秋与无情的岁月带走了吗？我跪着苦苦央求着，央求着，央求着肃杀的秋与无情岁月，还我们的年少时光吧！求求你，还我们那年少时光吧！
忽然，一叶火红的枫叶落在我手心，那如炭似的热似乎要烧到我的手，闪耀我的眼。定下神来，这秋天肃杀中，不也有火红的枫叶吗？地上飘飘洒洒的一堆，有可能是同一条枝上的，虽有分别，但终归泥土，这不如同我吗？恍然大悟：落红不是无情物，化作泥土更护花。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇四
今天，老师给我们讲了第10课《秋天的怀念》，读了这篇课文，让我受益匪浅，心情久久不能平静。
文中主要写：“我（作者）双脚瘫痪后，脾气便变得暴怒无常，母亲常在我看不到的地方悄悄地注意着我的动静。当我说一些丧气话时，母亲便用她那真挚的话鼓励我，直到妹妹告诉我母亲的肝病疼得她整宿翻来覆去睡不着觉，我才知道。一天，母亲用央求般的神色求我去北海公园看花，我答应她了，我的回答让母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，可是，母亲最终还是没有实现她的心愿，她临终前还想着她那生病的儿子和那未成年的女儿。
这篇文章把作者对母亲的无比怀念之情展现在我们面前，使我深受感触。文中“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，母亲她临终前还惦记着她的儿女。从课文中母亲的行为动作体现出她那颗宽容的心，她默默地忍受和承受着我的'粗暴和无礼，从母亲的语言和神态体现出了母亲激励和支持我，从中可以看出母亲虽重病缠身却非常地坚强，而且对我尽心尽职。
母爱是无私的，记得有一次，我发烧了，而且是39度。妈妈从甜美的睡梦中醒来，一会儿拿来退烧片给我服下，一会儿拿来湿毛巾为我降温。可烧就是不退，妈妈着急了，连夜带着我去大夫那儿诊断。大夫说我必须输液，输到一半的时候我睡着了，妈妈为了让我不再受冻，便把身上的大衣给我披上，而自己却在一旁冻得直打哆嗦。虽然在日常生活中，母亲常常责骂或者用什么东西打我，但打在儿身痛在母亲的心。许多人不理解母亲的用心良苦，常常和母亲闹别扭。
天下的父母心，都是一个样儿的，没有哪一个父母是不疼自己的儿女的，天下的母爱是无私、伟大的。所以我想说：“母爱――万岁！”
秋天的怀念小学（通用22篇）篇五
她就是这样一位母亲，她的一举一动都是平凡的，而就在这平凡的一举一动之中，却处处体现着伟大的母爱!
体现着伟大的母爱的母亲是伟大的!
当我读完《秋天的怀念》我真的被感动了。一位双腿残疾的儿子，他的妈妈依然对他不离不弃，而加倍地呵护，在他儿子残疾时，他妈妈也得了重病而且是晚期，但他却没有和儿子说，直到有一天，他妹妹告诉了他，妈妈每天在床上翻来覆去，很心疼，终于答应了妈妈最后一次请求他去北海看菊花，在看花时妈妈都不会说跑，踩两个字，就是怕他伤心。不久他吐血了，被送进了医院，这位伟大的母亲说的最后一句话竟是：我那没成家的女儿和他有病的儿子。
人生中有许多种爱，有母爱，父爱，师生之间的爱，同学之间的.爱，父爱比山高，母爱比海深，古今中外母爱的就有一个很好的列子很好的例子游子。在妇女节那天我装备了一份礼物给妈妈，她很感动“感恩的心，感谢有你”想这样做一点事，做一些力所能及的家务事来减少家里的负担。
我所拥有的一切都是父母给的，血液都是老师给予的，用一句问候，一句关心也都可以报答他们。让我们伸出一双手来对我们有恩的人为他们奉献我们的爱，做为他们对我们的一切一切的回报，出发吧!
秋天的怀念小学（通用22篇）篇六
《怀念母亲》就是作家季羡林写的一篇文章：作者的母亲逝后，他到德国哥廷根留学，时常想念起母亲，在国内时也是如此。以日记的形式表达了自己的心声，也表达了许多远离家乡的人的心声。
我也曾经离开过妈妈四天，那是我第一次真正有记忆地离开妈妈，今年暑假我参加了北京夏令营，妈妈嘱咐我带这带那，面对妈妈的唠叨，我这只耳朵进，哪只耳朵出，根本没放在心上。“不就是个夏令营吗……”可是第二天，我和妈妈正在打电话报告行踪，不知怎么回事，手机电量不足，我刚想对妈妈大喊：“手机没电了！”可谁知手机“啪”的关了机。一翻书包，发现没有带充电器。我只好向老师和同学们借充电器，也没借着，想下去买个万能充，谁知卖完了。那是我第一次感到恐慌，平时也没感觉妈妈对我有多大帮助啊！我是真体会到欲哭无泪了！从那以后我非常在意妈妈的意见。
我们每天都生活在父母的脉脉温情中，每天都会撒娇。可你是否想过，他们也会老，老了要由谁来照顾。或许有一天，他们入了土，到时候，你再相扑进他们温暖的怀抱中，恐怕已经迟了。“鸦有反哺之情，羊有跪乳之恩。”同学们，我们都已经长大了，让我们用自己的方式来回报父母的恩情吧！
秋天的怀念小学（通用22篇）篇七
“立正！”屋里传来我和爷爷的嬉笑声，外面的落叶飘然而下。
每次放长假爸爸妈妈总是上班，没有一点时间和我一起玩，只能把我送到爷爷奶奶家去，和爷爷奶奶度过一个漫长而又快乐的长假。
今天奶奶不在家，只剩我和爷爷，一丝无趣的空气在我和爷爷面前飞过，正在我发呆之时，爷爷忽然叫到：“大孙子，我有好东西藏在柜子里，那是你爸爸当兵时的东西哟！”我一听，像猴子一样窜了起来，像小兔子一样在床上蹦来蹦去，很想知道是一个什么样的“宝贝”我瞟了一眼窗外，绿色包着黄色，黄色包着绿色的落下来。
爷爷从柜子里翻找着，一会儿，从柜子中找出一个军帽，绿色的帽子上混着浅浅的黄色，显得格外老而旧，但是帽子的正中间有一个八一军徽，看起来是崭新的似的。
爷爷带上帽子，立正站好，我也学着爷爷，背直起来，手指紧夹着裤缝。
爷爷说：“这是军长给爸爸亲手戴上的，到今天，爸爸给了爷爷，爷爷一直保存着，藏在柜子里。”
那个秋天，那份快乐，使我不能忘记！
秋天的怀念小学（通用22篇）篇八
母爱是包容的。“我”因为难以理解这突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”可是“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
多动人多催人泪下的伟大母爱故事!仔细一想，世界上的母亲哪有不爱儿女的呢?母亲们不辞劳苦地养育自我的儿女成人，无微不至地照顾他们，却不是图报酬，有时甚至连一句感激的话都得不到，但她们什么时候抱怨过?她们还不只是一心期望自我的儿女成才?每个母亲都爱自我的孩子，无论他们多任性放肆，母亲们总会容忍他们、包容他们、体谅他们。尽管有时儿女们犯了错、母亲责骂他们，还不一样是为他们好吗?母亲们就像一把把不闻不问的雨伞，永远为儿女们打开着，为他们挡风挡雨;母亲们宁愿自我受风雨摧残，也不愿意让儿女受到一丝伤害。母亲们对儿女说的任何一句话都是善意的，期望给儿女们指出一条光明的路。母亲们但愿永远陪伴儿女共度时光，但她们从不自私，从不把儿女硬留在自我身边，而是永远在儿女的身边当“守护神”。
其实母爱是在不知不觉中产生的，是母亲觉得这样做对孩子好她们才会去做的。亲爱的妈妈，如果长大了我是诗人，我必须会赞美你;如果我是歌手，我必须会歌颂你。
母爱是包容的。我因为难以接受这突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。但是母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。看到这，使我想起了我的母亲，一位同样有着海量的包容的母亲。
那时我只有八岁，读一年级，中午放学回家，妈妈正在喂猪，见了我回来，笑眯眯地对我说：耀仔，粥在锅里，自己盛来吃吧，我待会才吃。我以往一直很乖，那天不知那冒出的怪念头：妈妈，我想吃饭，吃菜椒。我知道母亲种了菜椒，前天炒了给我吃，很可口。母亲迟疑了一下，说：现在我还没有空，明天再做给你吃，好吗?我就是不依，母亲没有法子，只好将猪潲放下，向菜地走去……当我吃着可口的菜椒的时候，却没有发现母亲走路一颠一颠的……后来我才知道，母亲去摘菜的时候，因走得急，不小心让一块石头绊倒了，膝盖给划开了一道口子，但她却不告诉儿子。她对姐姐说：我没能买肉给耀吃，他想吃菜椒，我不想让他失望。啊，母亲，可爱的母亲，如果我知道你为了我而受伤，我宁愿不吃菜椒!不再淘气!
母爱又是无私的。作者的母亲无私到自己到了那步田地的肝病也不告诉儿子，为的就是不想给儿子增添痛苦。我的母亲又何尝不是如此。
太阳火辣辣地炙烤着大地，妈妈将只有五岁的我安置在田边林子里，然后去插秧了。淘气的我在林子里乱走乱窜，将那些小树摇得东荡西晃。突然，嗡的一声，一群状似蜜蜂的东西向我袭过来，我只觉得手臂上像被针狠力地刺了一下、两下……我哇的大声哭了出来，向母亲的方向跑去，那群东西跟在我身后乱窜。母亲正弯着腰在插秧，一见这情形，脸色大变，对着我大声喊：趴低!别动!我痛得要命，还以为母亲不管我了呢，跑得更加快了……母亲见我这样，疯了一般向我冲过来，用帽子将周围的黄蜂(后来才知道是黄蜂)拍开，用身体把我罩在怀里，嘴里说：耀，别怕，别怕……那次，母亲被黄蜂蜇得满身红肿，神智不清，发冷发热，但她的嘴里还在迷迷糊糊地喊着：耀，别怕，别怕……啊，母亲，可爱的母亲，为了儿子而不惜用自己的身躯去驱赶黄蜂!
秋天的怀念小学（通用22篇）篇九
一位身患的母亲把她那泉水般的爱全部献给了瘫痪的儿子。想到这，我的思念如同决堤一般，脑海里渐渐浮现出远在深圳母亲的音容……那已经是几年前的事了，记得那时候，我患了严重的气喘病，三更半夜就咳嗽，妈妈很着急。
天天陪伴在我身边。一天，我又咳嗽了，一刻不停的咳嗽。
妈妈没有办法，她轻轻地弯下腰，让我爬到背上，她两手搂着我，然后吃力的站起来，那时候是冬天，可是妈妈的额头上挤满了豆大的汗珠。她的脚被冰冷刺骨的石头划破了，流出了鲜红的血流在地上，似乎要让整个大地温暖起来。
妈妈却不在意。她仍然背着我艰难的走着，温暖的母爱将我围住了。
我不能控制自己，两行晶莹的泪珠从我的眼角落了下来，那时，我不曾理会到母亲给我的爱有多少，我也曾想过妈妈的艰辛。最后，妈妈自己也病倒了。
可我却像傻瓜一样一点也不知道。还是我家的保姆告诉我的。
我心中一惊，跑回家看妈妈。妈妈的脸色苍白，可她还是微笑望着我，我再也忍不住了。
扑到妈妈怀里，妈妈先是一愣，随后也含着泪抚摸着我的头……妈妈，我爱你！
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十
秋天的怀念天气越来越冷了，秋天一到末尾了，迎接我们的是寒冷的冬天。然而，秋天又引起了我淡淡的怀念。
秋天，没有春天的生机勃勃，也没有夏天的骄阳似火，更不像冬天那样枯槁凋零。所以我爱的是丰收的秋天。成熟的粮食带给我们种种思考。当种子还是一粒或几粒的时候时候，简直那么渺小。可到了秋天，田野里那一篇篇金黄姜黄的麦穗田，是人们很怀念秋天。
成熟的秋天让我怀念起已过世的外婆，外婆走的太早了，妈妈、姨妈们还没尽孝呢！我感到十分惋惜。外婆苦了一辈子，她最开心的时刻，也是秋天手麦穗的情景。她的被永远是驮着的。放假了，我吵着妈妈带我去乡下玩，妈妈同意了。刚到，我就飞快地跑到外婆家，大叫：“外婆，外婆……”没人答应，我就去田野里寻找她。外婆一眼就看见了我，她开心的笑着，露出了她所剩下不多的几颗牙，她叫着我的小名。我望着她背后那一片片金灿灿的麦地，说：“外婆，今年粮食收的很多吧？”“嗯，拖我小孙女的福。”说完她粗糙的大手在我的头上轻轻的抚摸了几下。时常想起这样与外婆亲切谈话的场面，可又想想，她还没过上一天幸福日子，就这样离开了所有人，我的鼻子一酸，眼泪就落下来了。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十一
“有一种遗憾叫永远。”
失去才懂得珍惜。这个世界上有两种爱，失去时后悔莫及：父爱、母爱。这两种爱在世界上的时候，人们常常被自己蒙住了双眼，嫌它这个，嫌它那个，失去后，再回忆起那些画面，而后悔当时没有珍惜。
在“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”这句话中，我深深的感受到，当母亲，听到“我”第一次说要陪母亲一起去看花，母亲的高兴、兴奋，那种颤栗、急切的心情，母亲希望“我”能和她出去，让我出去放松，放松、散散心，免得在家里心情绝望，总是看着窗外飘落的黄叶。母亲知道，儿子如果看见了傲霜斗雪的菊花，一定会振作起来的。这是一个多么有体贴这心的母亲啊。
同样“她比我更敏感。”我看出了母亲是一个很细心的人，提到“跑”和“踩”，这对于一个瘫痪的人是一个很大的打击，母亲也很快停住了，不让“我”这颗好不容易平静下来的心，再受到刺激，再想起伤心事。
母亲自己已经病入膏肓，然而她的心中，她的眼中，只有儿子。她用自己的坚强，告诉儿子，要坚强。
母爱总是世界上最伟大的爱，母爱胜过融化冰雪的一丝阳光，胜过吹醒春草的一缕春风，胜过过烈日下一片树阴；胜过披在冬日小山上的金黄的阳光。
但失去后：
“有一种遗憾叫永远。”
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十二
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、教学目标。
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
三、教学准备。
1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
四、教学过程。
第一课时。
（一）读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
（二）快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
（三）揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
（四）借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：
（五）研读文本，感受形象。
1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？
2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
（六）升华情感，感悟人生。
1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。
2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。
3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。
第二课时。
（一）朗读全文，内化情感。
1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。
2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。
（二）随文练笔，加深感悟。
结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。
（三）背诵语段，丰富积累。
1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。
2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。
（四）拓展延伸，推荐阅读。
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
2．推荐阅读史铁生相关作品。
（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。
（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。
作者简介：
孙世梅，女，1974年4月出生，东北师范大学第二附属小学教育研究部主任，中学高级教师。荣获全国科研型教师、吉林省科研型名教师、吉林省骨干教师、吉林省学科带头人、吉林省教学新秀、长春市小语名师等荣誉称号。担任吉林省小语常务理事、长春市小语常务理事。在国家、省、市级教学大赛中荣获一等奖。教育专著《教痕》于9月由长春出版社出版。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十三
阳光缄语的掀开秋缥缈的遮面希纱。夏天的炎热随秋风飘散而去，曾经的烈日枯残的落叶遮蔽了双瞳。我依稀能看那深藏秋霞的点星回忆。
——题记。
梦醒时分，我搓捻着朦胧的双眼，轻悄悄地打开窗子。或许是秋的到来，阳光也变得沉默柔弱，秋天，既熟悉而又陌生，我记忆的角落被触动了。秋对于我来说如同一片枯叶来也来，去也无恋。但是，在这个秋风迎面的季节里却发生了令我无法将其抹去的记忆，亦同烙印一样，既寒冷又带着丝丝心酸和傲气。
那天立秋，我也不过七岁出头，在朦胧的记忆中我是个稚气未减的小孩。轻捷的步伐在我腿上迈开，我带着欣然迷蒙的心情走在田野间，走在长着嫩绿青草的黄土小道上，去寻找我的朋友。路似乎很长，但也终于到了我朋友家门口。
气喘吁吁的我顾不上礼节推门而入，然而硕大的屋子里静悄悄的，唯有水滴滴在盆子里的“嘀耷”声，我不经毛骨悚然，不会有什么事吧？我颤颤地想，手也止不住的哆嗦，我望向大厅，竟然看到一个黑色的背影扒在桌子上。我小心翼翼前行，渐渐看清了那人的面容——原来是我朋友。既然如此，一不作二不休，吓他一吓，我瞅准机会扑向我朋友，嘴边还打叫着，但我朋友依旧不动声色反而专心致志地在描画着什么。罢了，我望向他，只见他手持着笔正画得十分起劲，见他画得这么自如，我心神一动，也拿了纸笔在一旁自顾地画了起来。我“奋笔疾书”后，二话不说便抱起我自认为无与伦比的画秀给我朋友看，本以为我朋友不对我甘拜下风也点赞有加吧，可随之而来的是一阵令我头皮麻的冷笑，还没等我回过神，我的朋友便抱头大笑，他还意犹未尽地说：“笑死我了，这是什么鬼东西，人不像人，鬼不像鬼的……”
这件事，也许随着时间的推移，在我的记忆会慢慢退却但却改变我的人生目标，逐渐的，我在画画和人生的途上越走越远。如今，回到老家，墙上、屋子里，似乎只要我能碰到的地方到处都有我的杰作。
笔尖微动，画出的亦然是青春年华。
2下一页。
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秋天的怀念小学（通用22篇）篇十四
教学目的：
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
教学过程 ：
（一）从课题引入。
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
（二）学生自由读课文，从整体感知内容。
1.自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”
2.默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
3.在自学的基础上小组讨论交流。
板书：坚强、无私、伟大。
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
（四）讨论交流。
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
（五）进行口语训练。
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？
教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
附：板书设计 ：
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十五
教学要求：
1.认识本课的生字。
2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点、难点：
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备:搜集有关作者或者作品的资料。
教学时数:两课时。
第一课时。
教学策略:自主探究,合作交流。
教学思路:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业。
教学过程：
一、激情导入。
二、自主探究。
1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?
三、合作交流。
1.在自学的基础上小组讨论交流。
四、创新想象。
五、反思小结。
学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?
第二课时。
教学要求：
1.认识本课的生字。
2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点、难点：
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学过程：
一、激情导入。
古今中外多少人在真情地为母爱唱着赞美的歌。今天我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱。
二、布置自学。
1.自由读课文。
2.根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报（以阅读提示为纲）。
1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）。
2.母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）。
（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）。
（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）。
（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）。
（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前……”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）。
（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着……（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）。
（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）。
3.体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活……”）。
4.假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）。
四、延伸拓展。
这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。
五、布置作业。
写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）。
学生读后感： 。
读了《秋天的怀念》这篇课文，我的泪水就像断了线的珠子似的掉了下来。我怀着激动的心情读完这篇感人的课文。
这篇课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于，在母亲的鼓励下，他又重新振作起来了，但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。读了这篇课文，我想到了我的母亲，一个普通的妇女。我的妈妈也像文中的母亲那样，对我的关心超过了对自己的关心。
就说去年夏天发生的一件事吧。
六月中旬，一个天气晴朗而又闷热的下午，妈妈带我去她的同事张阿姨家玩。等到晚上七点左右，妈妈说太晚了，该回家了，于是就拉着我的手走向回家的路。六月天就像孩子的脸，这句话果然不错，刚才来的时候太阳公公还为我们助兴呢，这会儿乌云密布，雨点一个接一个地掉了下来。妈妈见此情景，赶紧加快了步子，怕我被雨淋着。
这恶劣的天气就像故意和我们作对一样，离家还有五六十米远的地方，雨下大了，汹涌的下落，雨珠打在我们的身上，很疼。妈妈那天只穿了一件红色的衬衫，里面穿着一件短袖秋衣，我只穿着一件连衣裙。妈妈虽然被冻的直打哆嗦，但她还是把外面的红衬衫脱了下来，给我遮雨。虽然那天很冷，但一股暖流涌遍了我的全身。这股暖流是什么，啊！这股暖流就是妈妈的爱！
我相信，天下所有的母亲都会像文中的母亲和我的母亲那样，为自己的儿女奉献出一切，甚至包括生命。母爱是最伟大无私的！
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十六
母爱是伟大的，母爱又是平凡的。在《秋天的怀念》一文中作者给我们描绘的母亲就是一位既平凡而又伟大的母亲。
这位母亲生活中充满了不幸：丈夫早逝，儿子瘫痪，女儿幼小。平凡的她毅然肩负起生活的重担：一边照顾年纪幼小的女儿，一边照顾瘫痪的儿子。儿子因为瘫痪而脾气暴怒无常，这个母亲看在眼里，理解在心头，为了儿子开心，她挖空心思，想尽办法，一次不行两次，两次不行三次。为了不让儿子生气，她小心说话：注意到了自己言语中的每一个字眼，尽量躲开“跑、踩、跺、追”之类的字。她抑止自己的一言一行的同时，她还忍受着自身病痛的折磨，置自己身患绝症而不顾，而毅然全心全意照顾儿子，全心全意为儿子着想。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十七
以精练的文笔写出了作者对母亲的怀念。通过几个小故事和人物的对话把母亲对作者的挂乃写得栩栩如生，我被伟大的母爱所感动。
作者用事实写出了母亲对他的关爱.作者瘫痪后,脾气变得暴怒无常.母亲就悄悄的走出去,在“我”在我不见的地方偷偷地注意“我”。母亲得了肝病，常常整宿翻来覆去地睡不着。
母亲将要离开人世，还在全身心的关爱“我”和妹妹。自从瘫痪后，它种的那些花都死了，母亲在昏迷前说：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”从这一句话中，能感受到母亲对作者关爱的深厚。
这篇文章虽然不长，但人物的对话生动感人。通过简单的对话写出了人物内心世界。看了这一篇文章后，像看到了一幅生动的画面。
这篇文章不仅写得好，也很有文采。不仅人物的描写精彩，对花的描写也很精彩：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉。这种排比句非常精彩。
文章给读者留下了许多遐想，文章的结尾用了省略句号，还有许许多多没有说完的话，作者和妹妹好好的活下来，没有辜负母亲的希望。
读了这篇文章，不仅感到母亲爱的伟大，还学到了一些写作的方法。
h2读了《秋天的怀念》后，我深深地体会到了妈妈的爱比天空的太阳还要灿烂，还要温暖，尤其是文中妈妈说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”我的眼泪不禁夺眶而出。
我想到了我的妈妈。记得有一次，晚上睡觉的时候，我突然发烧了，妈妈知道了，飞快地跑到厨房，从冰箱里拿出冰来，迅速来到房间里给我降温，可是我这次发烧比以前都要厉害，半夜里，妈妈带我去了医院。医生说我发高烧，要打吊针。到了输液室，我立刻大哭起来，妈妈赶紧安慰我，和护士好不容易抓住了我，一根针头插了血管，我望着我的'手，心里害怕极了，痛苦极了。我靠着妈妈的胸部，听着妈妈心跳的声音。我隐隐约约听到一阵熟悉的声音，啊!这是妈妈心碎的声音，这钻心般的疼痛，仿佛痛在妈妈的心窝里。想不到妈妈比我还痛呀!我看见妈妈焦急的样子，乖乖地停止了哭声。等我吊完针时，天已大亮。妈妈双眼布满了血丝，拖着疲惫的身子带我回家了。
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”，作者的妈妈是伟大的，世界上的妈妈都是伟大的。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十八
《》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《》这课时设计了以下几种方式：
文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。
同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇十九
在五年级的课本上，我学了史铁生的《》这篇文章，主要讲了：史铁生双腿瘫痪，对生命十分消极，但他重病缠身的母亲，却一直不在乎自己的重病，从每一个细节无微不至的照顾史铁生，给予史铁生鼓励，使他有了生的希望。表达了作者史铁生对母亲的怀念，歌颂了母爱的伟大。
读完这篇文章，我不禁想起了我妈妈对我的关爱。
小时候，我身体不好，常常长病。有一次，我半夜咳嗽,妈妈十分着急,起床给我端水拿药，。可是，我还是咳嗽，妈妈下床，背起我就往医院跑。妈妈累的气喘吁吁，汗珠从她那慈祥的脸上流下来，我说：“妈妈，你累了，我自己走吧。”
“不，妈妈不累。”到了医院，妈妈让我打针，我怕打针，闹着不打。妈妈哄着我，鼓励我。终于，我把针打上了。这时，妈妈的眼睛已经布满血丝，她已经一夜没合眼了。
打完吊瓶，妈妈又把我背了回去。回家后，妈妈并没有睡觉，而是，给我做早饭。在妈妈的精心照顾下，我的病很快有了好转。可我的妈妈却十分劳累。
在这个世界上，母亲为我们花费了多少心血，为我们儿女操了多少心，我们应该尊敬母亲，孝敬母亲，听母亲的话。
读了《》这一课,我感到:那绵绵的母爱,把我们包裹在幸福里;那浓浓的母爱，把我们沉浸在甜蜜里;那深深的母爱，把我们延伸到生命里。让我们齐声唱：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，扑进妈妈的怀抱，幸福享不了……”
秋天的怀念小学（通用22篇）篇二十
在我看《秋天的怀念》之前，我并不了解史铁生，只知到他是一个残疾人作家罢了。但看了这篇文章后，我不仅仅对史铁生有了更深的了解。还明白了乐观地应对一件事情。
《秋天的怀念》主要讲了史铁生双腿瘫痪后喜怒无常，母亲为了让他乐观、坚强地应对一件事，不管自我身上病痛的折磨，忍着病痛，最终只好含着对史铁生的期望去世了。之后，史铁生最终明白了母亲这样做的用意，乐观、坚强地应对生活。
看了这篇文章，我被深深地震撼了!有时候，爸爸叫我起床迟了，我就会发脾气。此刻想起来，那个时候为什么不自我早点起床呢?就算起床迟了，也不应当发脾气，应当乐观地应对，时间不可能回到从前此刻能做的就只是乐观的应对，将这个难题解决，而不是抱怨。
遇到问题时，我们首先要做的是乐观地应对，抱怨只是徒劳的。《秋天的怀念》令人看了会学到很多的东西，而这些东西是在人生道路中必将用到的，所以我要乐观地应对生活中的各种磨难。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇二十一
1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
走进母亲怎样的好好儿活；
感受作者怎样的好好儿活；
思考我们要怎样好好儿活。
：走进秋天——读出味道。
走出怀念——读出思考。
一、揭示课题。
1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）。
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）。
2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……。
小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）。
3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）。
小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）。
4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）。
5．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）。
6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。
二、探讨母爱的内涵。
（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）（板书：“娘俩——好好儿活”）。
2．顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）。
小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）。
6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？
8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）。
（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）。
小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。
（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）。
小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。
（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”
小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。
（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”
小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。
（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）。
a母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？
小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）。
b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）。
c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？
小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）。
2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：
读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：
a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）。
b调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）。
3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。
4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）。
5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）。
总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”
a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）。
b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）。
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）。
5，通过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
6．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。
7、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。
8，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）。
9，越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）。
（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）。
10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）。
12，请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……（课件）。
13，因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。
14，介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）。
15，对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。
读出思考。
1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）。
关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。
6，因此，通过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”（板书）。
7，这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活……”
8，就要离开课堂。如果现在回过头来再看课题——你心中最终留下的是什么？
9，如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。（课件）。
10，人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。
10．让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。（下课）。
（苦）我俩好好儿活……。
推荐理由：一直以来，“母爱”和“生命”是两个永恒不变的话题，在这堂课，窦老师用“好好活！”将它们长成了一个树上的两个叉，它们偎依互筑，彼此交融共生。“好好活！”就象是史铁生肉里的灵魂，在千百里外的时空被不同的人磨着，借着灵魂的苦磨，他的文字洗涤了更多的灵魂。生命的思考已经不再是他个人的问题了，这已是芸芸众生共同关注的话题。这堂课上，学生们将一份感动深深根植在心底，但窦老师试图让孩子们带走的，却不仅仅是读出的这份感动，更重要的是读出自己的思考。因为有了对文本的深刻感悟，因为有了和文本的亲密对话，因为有了和史铁生心灵的交融，孩子们此时的交流，显得如此真实亲切，自然有味。
秋天的怀念小学（通用22篇）篇二十二
在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养，先让学生采用多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带“我”去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。
学生说感受：“‘我’暴怒时。‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我一定要好好爱自己的亲人。不能等失去了他们后才去悔恨”；“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与‘我’诀别，临终时都没能和‘我’说上一句话。体现母爱的伟大和无私！同时也表达‘我’对‘母亲’的愧疚、怀念之情”渲染气氛，创设情景。对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育。我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢？”学生纷纷演说，真情流露。最后一个举手的是平时很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温和和鼓励的眼神，他站起来沉默了约5秒钟后才说：“妈妈！我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你喜爱的菊花，我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着，好好的带着妹妹活着……”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧！我和妈妈也会坚强的活着的……”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。
本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地面对人生。
作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？……我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
史铁生在《合欢树》一文写道：“我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：”她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。“我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的，没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流！
通过对《》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读能力。