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学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇一
摘要]课程建设在高职院校三项建设中最为关键；高等数学作为高职院校的一门主要基础课程，其重要性及特殊性已充分体现了此课程本身的价值。加强高等数学的课程建设对于培养学生逻辑思维能力、素质教育及推动高职教育的发展都有着十分重要的意义。
［关键词］高职教育；高等数学；课程建设。
目前，中国的高职教育已进入“大众化”阶段，其发展状况如何将直接关系到整个社会经济]的发展。而高职教育必须至少抓好三项建设，即实训基地建设、专业建设和课程建设，其中课程建设是基础［1］。高职院校的课程建设虽然是以“饭碗课”为主，但是高等数学是高职院校的一门主要基础课程，不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学知识和数学方法，而且也有助于培养学生思维、分析解决问题和自学的能力，以及使学生形成良好的学习方法；对于日后计算机运用、数控机床和单片机编程能力等方面都将发挥着不可替代的功效。因此不管是从精品课程建设的需要，还是从提高教学质量、培养学生能力与素质的角度来看，可以说高等数学教学质量的好坏在一定程度上直接影响后续课程的教学质量。因此，要培养高质量的人才，充分发挥高等数学课程在高职教育中的作用，就必须全面系统地做好高等数学的课程建设。
一、高等数学教学的现状。
许多人以为，高等数学没有什么用。这一想法的由来是对纯数学和应用数学的认识不清。目前在高职中所开设的数学课一般都是大学一年级的高等数学，其内容和纯数学基本相同，仍然是变量数学。但在高职中需要解决的是工程与实践中的现实问题，是应用性问题，而不再是纯数学理论。例如，同样是讲述“函数”，高职中更应强调的是如何建立现实问题中变量之间的关系，即函数方面的数学建模，而不再是纯粹强调定义域和对应法则问题。但即便是高职中的高等数学也不是应用数学，它要求学生理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。其实数学教育在学校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使学生表达清晰，思考有条理，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界等。另一方面，目前的这种状况也给所有从事数学教学的同仁们敲了一次警钟，使我们认识到数学教学已经到了必须改革的时候了。
二、高职高等数学课程建设应注意的问题。
高职院校在人才规格、人才培养目标等各方面的特殊性决定了其课程建设也不同于其他院校的课程建设，在建设中应注意以下几方面的问题：
1.岗位群要求综合知识多但不深。
高职培养的学生一般是适合某一岗位或是岗位群。这一培养目标就决定了其对于知识的学习要多，但并不需要很深，这也就是平时所说的“必需、够用”。例如同样数控专业的学生将来并不都是从事数控编程，也可能是操作机床或是销售、维修工作，这些不同就导致了对知识的需求有所差别。因此为适合岗位群的要求，在学习中就必须涉及到该专业的所有可能知识。同时由于学生就业的凭证是“技能”，所以对理论知识不需要太深。
2.基础课学时少、训练少、习题少，但培养学生能力方面要求却很高。
同样由于高职培养目标决定了对于基础课程的学时较少，由此带来的学生训练的机会较少，而且结合专业可供使用的实践性习题也不多，但是对于知识的要求却并不低。
3.专业需求对于知识点的要求不一，众口难调。
不同的专业对高等数学的需求是不一样的，有些专业要求仅以一元函数微积分为基础，而有些专业则还需要多元函数的微积分，对于有些专业复变函数的知识比较重要，而有的则侧重于线性代数等等，众口难调。
4.学生水平参差不齐，吃不饱和学不了的是两个大头。
目前许多人对于高职院校还存在着看法，总认为其就业出路是工人，所以只有在上不了大学的情况下才会选择高职，造成高职院校的学生基础普遍较差。当然也不乏一部分对高职前景看好的基础较好的学生，这些构成了高职学生的主体，基础水平参差不齐。基础好的吃不饱，基础差的学不了。
5.要考虑少数人的需求。
高职中有一部分学生的去向是专升本，虽然这部分学生数量较少，但作为培养单位的学校也同样应考虑他们的需求，因此开设的课程中，应考虑为他们将来的升本科打好基础。
三、对高等数学课程建设的'几点建议。
1.一纲多用，同时建立不同专业的课程评价标准。
既然高等职业院校以能力本位教育为基础，而非学科本位为基础，就应该建立与人才培养方案相一致的教学大纲和课程评价标准。统一制订适合高职特点的教学大纲。同时根据不同专业的要求制订相关的课程评价标准，使一个大纲能为多个专业所用，而不同的专业又有不同的侧重点，即不同的课程模块。除此之外，高等数学要想真正建设好，还必须联合不同专业共同制订本专业的课程评价标准。其实课程评价已经不再是某一学校的事，在以市场标准取向的前提下，高等职业教育质量的鉴定应实现内部评价和外部评价的互动统一,也称为“内审与外审”。其中“外审”则是社会“第三方”或上级教育机构对学校的各种评估或检查，以确定其社会认可度；“内审”则要求学院建立相应的评价标准和监督机制对课程本身进行审核［2］。因此，一纲多用，同时建立不同专业的课程评价标准是提高高职院校内涵的一项实质性工作。高等数学作为一门公共基础课程，在统一的教学大纲指导下，各有侧重地建立该专业课程评价标准，以促进高等数学更好地为专业服务。
2.围绕课程评价标准大胆整合数学课程。
课程评价标准是针对职业院校不同专业而建立的，其效用等同于具体的教学大纲，但是又比教学大纲更具有灵活性。由于作为基础课的高等数学教学大纲只有一个，但是课程评价标准是因专业而设置，而且一经建立，势必促使教师根据不同的专业需求对数学课程进行大规模整合。因为一方面各个专业对数学基础要求不一样，另一方面能力本位的指导思想不可能在基础课程上花太多的课时。而为了达标，必须对高等数学、线性代数、概率、数理统计等模块进行整合，使其能够满足不同的专业需求。而且确定的课程评价标准也限定了不同的专业有不同的教学重点。例如，“导数的应用”中经济管理专业应侧重曲线的单调性、凸凹性的特点以及利用导数分析边际问题和弹性问题的应用；而模具专业就应该侧重于曲线凸凹性以及利用导数分析曲率的相关问题上等。同时还应结合不同的教学内容，所布置的作业同样应有所针对性，以满足不同的专业需求。
3.增设有关高等数学的公共选修课和讲座。
以上提到一个大纲多专业使用，同时整合课程内容，使得不同专业的教学重点有所针对性。但是总的来说，不可能在有限的课时内将所有的模块都涉及到；而且高职学生的毕业去向中有一部分学生可能会选择继续深造，也有一部分学生基础较好对数学又有兴趣，希望能够学到更多的数学知识。鉴于以上情况，应该在基本的必修课程之后，继续开设这一方面的公共选修课，而且选修课程的范围可以覆盖所有高等数学的内容。部分内容较少的模块如傅立叶变换、曲率、边际与弹性等可以以讲座的形式进行，其他的内容一般来讲，一个模块设置为一门选修课，例如多元函数的微积分、线性代数、概率论、数理统计、复变函数等可独立开设。而且不管是讲座还是公选课，如果涉及到某个专业的理论基础，可以要求该专业学生限选，其他内容学生可以根据自己的喜好和需求选择不同的课程。这样既满足了部分学生的愿望，解决了部分学生专升本的问题，同时又丰富了高职院校的课程结构和学生的业余生活，而且由于公共选修课门数的增加也有利于完全学分制的实施。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇二
摘要：高职体育教学要能够真正适合职业院校的特色，这样才能向着高职院校培养人才的目标靠近。笔者通过多年的教学经验，总结出高职体育教学应该从树立终身体育理念、加强体育理论基础知识教育、以高职学生特点为基础进行教学、完善评价体系以及建立高素质的体育教学队伍这几个方面来进行入手来提高教学质量。
关键词：高职；体育；教学。
引言。
体育教学是高职教育教学中的重要组成部分，它能够增强学生的身体素质、心理素质，并且在培养学生全面发展方面起到了不可替代的作用。我国高职体育教学一直都是照搬高校体育教学模式，没有与自身相适应的体育教学模式。因此，创建高职院校适合自己的体育教学模式是非常重要的。
一、树立终身体育理念。
高职院校体育教学要引导学生“健康第一”的思想，让学生能够通过体育学习使他们的身体更加健康、心理更加健全。树立以学生为本的现代教育理念，传统的体育教学已经无法激发学生的参与兴趣，因此高职院校体育必须冲破以竞技运动为中心的模式激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到体育的乐趣，树立终身体育的观念。
二、加强体育理论基础知识教育。
高职院校体育教学要结合体育理论基础知识，在内容上要突出对学生终身受益的体育知识的传授，在教材选择上要结合学生的身心特点、专业以及将来工作的需要，开设针对性较强的理论课程。
三、以高职学生特点为基础进行教学。
每个学生的心理素质、身体素质都不同，如果采用一起上同样的.课话，有些学生会因为体力不支而跟不上，有些学生会因为小菜一碟而失去兴趣，很明显这样的教学不能让每个学生都受益。因此，教师在教学时，要根据每个学生的特点，为他们制定适合他们的教学内容，采用因材施教法。
四、完善评价体系。
学生的主体地位是任何学科教学都应该清楚认识的，高职院校体育教学也是如此。在体育教学过程中，确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，培养学生对问题主动的创新精神和独立思考的积极态度。教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。目前在高职院校中有很多体育教师在对学生体育成绩评价中错误地运用了统一评价标准(身体素质、技能)，而没有考虑到学生身心方面存在的客观差异。人与人之间的差异，不仅表现在先天的遗传上，还表现在身心成长、体育发展的素养上。这些差异造成了综合能力的差异，可根据学生个性和原有基础不同，采用不同评价标准。把着眼点放在学生的发展、努力和进步上，并在具体的行动中让学生切实感受到公平的待遇，而不受到情感的创伤。
五、建立高素质的体育教学队伍。
建立高素质的体育教学队伍，开发高职体育课程资源，突出学校特色，寻找教学改革突破口由于高职专业繁多，高职院校所处地域不同，在遵循《纲要》的基本要求下，从各高职院校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，根据职业院校的办学思想、高职专业职业特点、设计实用性强的体育教学内容，根据职业技术学习劳动对身体产生的不良影响选择康复、医疗保健的体育教学内容：开发设计多种可供学生选择的体育课程。开发高职体育课程，形成本身特色课程体系，注重开发高职院校体育教学人力资源，充分利用校内外的体育场馆设施，改造传统体育引进新兴体育项目，不断充实、更新课程内容，开发课外和校外体育资源，开展生活方面的教学与训练。
参考文献：
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[2]康江龙.高职院校体育教学改革探讨[j].广东农工商职业技术学院学报,,(03)。
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[4]杨毅,何会权.关于高职院校体育教学改革的研究[j].才智,2011,(09)。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇三
虽然大部分教师都是相关的院校毕业，一方面随着教师教学年限的增长，自身要求的降低，自身体能的退化，教学示范能力越来越弱。另外，有相当一部分的教师有偏科现象，比如田径能力强，而球类、技巧能力弱。再者知识本身需要不断更新，才能适应时代的要求。以上因素要求体育教师需要通过培训来提高自身素质，但由于现实中的培训少，体系又育问题，故体育教师显得很无奈。‘安全问题”绊住师生腿脚体育活动需要身体的参与，存在安全问题。学生在上课或活动中，一旦出现安全问题，学校就要受到上局主管部门的问责，同时还要担心家长的纠缠。为了避乡盖交全事故，体育教师只能记奈“取消”一些训练和活动，致使一些很有锻炼价值的体育项目都不能很好的普及和开展。另一方面，由于计划生育政策，独生子女成了“宝贝”，加上中国传统的对过渡溺爱，为了防止出现意外和避乡酬本育影响交化学习，导致.部分家长选择了尽量不比孩子参加体育龙其是各种激烈的体育运动。
一、解决的办法。
1.国家在出台文件政策陈要加强调研，注重其可行性，制定要切合实际交件政策出台后要制定出相关的配套措施，加强监督，实行问责制，使地方各级政府能不折不扣地执行。国家要出台相关政策来提高体育教师的待遇，划拨出相应的经费、完善教师培训制度，保证一线普通体育教师能得到相应的培训，使体育教师在教育教学中能安心、自信上场。
2.安全问题要处理好对于安全问题，学校要建立校园意外伤害事件的应急管理机制，建立和完善青少年意外伤害保险制度，可推行由政府购买意外伤害校方责任险的办法。一些有危险的体育项目要根据项目特氛，制订出预防伤害的有效措施，认真地指导学生做好准备活动，尽丁能的避免锻炼中发生危险。学校领导、班主任、体育教师和学生家长要正确对待那些具有锻炼价值带有某些危险因素的项目，不是消极对待、因噎废食，要加强宣传教育，提高学生预防伤害的意识，掌握相关的知识和方法，以防止运动伤害事故的发生。
3.体育教师要逆势而上，解决自身的问题，能“苦并快乐着”学校体育的对象是学生，他们在学校接受}睦、样的体育?怎样感受与体验体育?学校体育给他们留下了}睦、?在很大程度上对学生的体育认知、态度、行为具有极大的影响。培荞更多的会玩体育懂体育喜欢体育参与体育的人。学咬体育确实刊他们的成民具有很好的作用，副由们把体育仁为生活方式的一部分的时候，这些的父母、领导们将来踌斗定会选择支持、理解体氰体育教师要加强学习，转变观念，同时1咬善自身的`知识结构。转变体育教师人生观和价值观，充分认识与理解体育的教育阶值，切实担起教育者的使命;要学习如何在体育中体现、渗透教育和如何在教育中体现体育的相关知识与能力。体育刻币应有比较广泛而深厚的教育苦所具备的视野和理解力，学习与学生沟通和交流，并学会引导和鼓励学生的本领。体育教师要创设尸种有利于全体学生进行体育学习、自我发展与完善的环境和氛围。使每一位学生在体育中体验到奋东协作、快乐、健康与成长。应将有效增强学生体能与让学生体验体育的乐趣育机结合起来，使学生在体育中没育恐惧、没育自卑、没焦虑，使学生在奋斗与进取、竞争与合作、坚持与成功中感受体育体验体育拿受体氰。
二、展望。
新颁布的《规划纲要》中明确指出:教育炭比教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。中央7号文件、阳光体育运动等系列加强学校体育、呼吁关臼学咬体育的旗帜和平台，就像泪妥滚滚的源头活水，润泽着学校体育的改革和发展。但愿这学校体育的“春天”能早日到来，能给予体育教师无限的」隆憬和奋进的动力。在期盼这“春天”能早日到来的同时，也希望体育教师们能如扬州大学潘绍伟教授所期望的:每一位体育教师都能够清醒地意识到与担当起体育听蕴含的“交化使命的灵魂和意义”。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇四
文化在语言学习中的地位十分重要，然而在如今的英语课堂上，英语文化的普及却是少之又少。语言不能脱离文化而孤立存在，英语对于中学生来说是第二语言，学生对它很可能有排斥感，就如身体的排异功能一样。那么，如果教师能够在教学当中给学生多普及一些英语文化知识，让学生在外国文化的熏陶中学习他们的语言，这样学生学习起来就会容易很多。
一、依托课堂，渗透文化知识。
笼统地说，文化就是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时也是一种社会现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化就是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗等。正因为此，也有人将文化巧妙地比喻为“背景信息”。因为我们生活在中国，对中国的历史文化有着直接或间接的接触，所以学习汉语易如反掌。但英语不同，它的文化远在异国他乡，如果就只单纯地学习语言知识，学习起来就会非常的困难。而且，许多教师都存在着错误的教学观念，认为学英语就是为了考试，从而在教学过程中忽略了对文化知识的渗透，因小失大。教师应转变教学观念，依托课堂教学，传播文化知识。例如，英语中的颜色单词都有着很深的文化内涵，在英语教学中，教师可以将这一文化讲授给学生听。如在英语文化中，white有“圣洁，吉祥”的意思，所以很多带white的短语都有着以此延伸而来的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意为“善意的谎言”。而black意味着死亡、罪恶和痛苦，所以在带black的短语中就有着以此而延伸来的意思，如blackdeeds意为“恶行”；再如“blackinface”直译为“脸色铁青”，引申义为“庄重、威严”。
二、拓宽渠道，了解英语文化。
文化知识的渗透是一个漫长而缓慢的过程，需要潜移默化地进行。单纯从课堂上教师口中得到的还远远不够，学生还要在平时生活中多注意对英语文化的积累，充分利用好各种外在的资源来充实自己。在日常生活中体验和了解文化，就会发现文化没有优略之分，只有差异。中西文化之间必然存在着很大的差异，学生要了解这些差异，学会尊重他人文化。学校也可以通过宣传栏给学生传播文化，为学生指明方向。同时，英语报纸、电影、小说等等都是学生了解英语文化的有效途径，这些方式比较形象也更为有趣，中学生接受起来也更为容易。让学生在英语氛围中轻松学英语，在英语的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教师可以为学生播放中央十台《希望英语》节目，带领学生在感受西方文化的过程中学习英语。对学生来讲，这是一个非常不错的选择，对学生英语的提高也会有很大的帮助。又如，教师还可以带领学生用英语进行话剧表演，让学生在交流中学习英语。《白雪公主》就是一个很好的剧本，可以让学生分别扮演其中的角色，全英文表演。这样不仅能锻炼学生的英语口语能力，还增强了学生对学习英语的兴趣，培养了学生的合作意识。再如，教师还可以给学生布置用英语制作手抄报的作业，让学生在手抄报上用英语写一些笑话、故事等。学生在搜集资料的过程中，其英语知识就已经得到了提高。
三、加深理解，弘扬中华文化。
随着中国地位的不断提升，越来越多的外国人对中华文化感兴趣，同时我们也希望了解更多的西方文化。学生在学习英语文化时要注意抓住其精华为我所用，另外要学会弘扬中华文化。初中英语是未来进一步学习英语的基础，教师的言传身教非常重要。教师在英语教学中弘扬中华文化，也有利于培养学生的民族和爱国精神。教师在教学的过程中还可以借助于比较法，帮助学生进一步理解西方文化，也可以帮助学生加深对西方文化的记忆。教师在教授西方文化时，可以时不时地掺入中华文化，让学生了解中外文化的共同性和差异性。教师可提出一个文化现象，让学生进行分组讨论，将其与本国文化进行比较，加深学生对中西方文化的理解。例如，教师可以让学生开展朗诵活动，将学生分为中、外文化两个小组，一个小组用中文朗诵中华文化经典，另一个小组用英文朗诵西方文化经典，进行比赛。此时，教师就应为学生选出一些经典名作，这些名作既能锻炼学生的英语能力，又能让学生切身体会中西方文化的差异之所在，并让学生感受到文化的魅力。除了这种形式，教师还可以让学生举办辩论会、演讲、班级文化角、主题班会等等，让学生很好地加深对中西方文化的理解。总之，初中英语教师不仅要教授学生基础的知识，还要将西方文化融入到英语教学中，以此来激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，什么事情都会变得不再那么困难，这为学生将来进一步学习打下了坚实的基础。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇五
高职学生体育健康能力、健康理念模式的形成是体育教育的出发点和归宿，广大教师只有深刻领会体育与健康课程的初衷，在不同项目的体育教学中做好健康理念的渗透，才能使体育课成为学生锻炼身体、掌握技能、提升素质的高效课堂。
一、理论依据。
高职学校体育教学理论作为构建体育健康教育的重要依据，如何在教育教学中实践主要依托如下几个要素：首先，高职学校要树立“健康第一”的体育教育教学理念，积极鼓励教育工作者在此领域开展研究和实践，培养学生的实践和创新能力；其次，高职学校的体育课程应选用“体育与健康”教材，明确体育是教育教学的手段，健康才是教育教学的目的；再次，通过不同体育项目的教学，做好健康理念的渗透教育；最后，帮助高职学生形成健康理念，促进健康体育运动的广泛流行。
二、预期目标。
社会需求是高职学校体育健康能力培养的目标，个人需求是高职学校体育健康能力培养的动力，二者的整合最终体现的仍是个人身体健康的需求。因此，在体育课中实施健康教育是高职学校体育教学目标实现的过程，其不仅要有面向学生大众的基本目标，还要有针对体育特长生和体育能力不足学生的发展目标，总结起来就是三个相对独立又互相联系的直接性、发展性、可持续性发展目标。
（一）直接性目标。
在高职学校的体育教学中，教师应将体育健康理念教育作为教育教学的重要组成部分，在不同的体育运动项目的教学设计中着重研究如何进行健康理念的渗透。例如，在“篮球原地运球”教学中，容易发生的错误动作就是重心高，球控制不稳，教学时教师可以通过讲解简单的体育解剖学知识，告知学生膝关节的弯曲能够在降低重心同时，让身体形成一个较为稳定的姿态，有效避免运动损伤的发生，使原地运球的'稳定性提高，增加体育与健康相关理论知识的含量。
（二）发展性目标。
发展性目标是指在教育教学中应充分体现“发展为本“的基本观念，让“终身体育”贯彻始终。发展性目标的实现要考虑到学生在校和步入社会后的体育运动兴趣的培养问题，让体育健康理念成为学生的思想理念，帮助学生养成自觉从事体育锻炼的习惯。例如，在实际的体育教学中，教师可以倡议学生走出教室，走向操场、田野，坚持每天锻炼一小时，让体育锻炼在不知不觉中成为一种习惯，使健康理念成为体育运动新的代名词。
（三）可持续性发展目标。
感受体育运动乐趣，开发体育能力，陶冶道德情操，体验良好情感，铸就健康体魄，塑造完美人格是体育教育教学的可持续性发展目标。要实现这一目标，教师就要在实现高职学校体育教育“育人、调心、求知、健身”的同时，让体育健康教育与社会发展相融合，培养学生的体育健康能力。这样，当学生步入社会时，便能够将体育健康理念带入社会，传递给身边的家人、同事、同学、朋友，甚至左邻右舍，让高职学校体育与健康为社会体育活动的可持续发展做出应有的贡献。
三、条件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要传授知识的对象构成了教育教学的主观条件，体育教师、学生和教学相互交集，同时存在，其中最为活跃、最具可变性的要素是教师，所以如果需要改造主观条件，那就要从改善教师结构、优化教师能力入手。作为高职体育教师，要积极参与教科研活动，深入细致地理解《体育教育纲要》，梳理改善知识结构，从认知结构、学习动机及态度、学习风格等方面入手，让课堂教学实现有效互动，保证体育健康理念在教育中的有效渗透。
（二）制约要素。
体育场馆、体育器材、季节气候、运动性伤痛等客观条件一直影响着学生体育健康能力的形成，所以学生要建立“阳光体育运动”的理念，安全地从事体育锻炼：坚持每天锻炼一小时，学会判断和处置运动性疼痛，避免过度精神紧张和防止运动损伤的发生。
运动中因准备活动不充分，突然的快速行进间运球、三步上篮时会出现腹痛，这时应马上采取减慢速度、降低强度和加深呼吸的方法加以克服，因为只要呼吸顺畅，供氧充分，就会改善血液的供氧情况，从而使疼痛减轻或消失。
运球练习中的原地运球和行进间运球、原地传球等，其基本的动作要领都是重心下降，但长时间重复同一个动作容易造成肌肉痉挛，需要及时牵拉或重按正在痉挛的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸长。例如，当小腿后部肌肉或脚底痉挛时，只要脚趾背屈，脚用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痉挛的现象便可消除。
在行进间运球、急停急起中，学生往往过于关注球，而忽视或遗忘了规范的身体姿态，极易造成踝关节扭伤，这时应该马上停止运动，使受伤的肢体及时得到休息，为防止受伤部位出血过多形成血肿，还要采取抬高伤肢和加压包扎等措施，待48小时后方可采取热敷的方式，促进损伤部位的血液循环，加速血肿，渗液的吸收。
（三）效果评价。
体育运动能力、学习态度与行为、交往合作、知识和技能等是评价体育运动全面发展的标准，正确、合理的体育健康能力评价指标体系的建立应该与体育健康能力培养模式相匹配，具备可操作性，同时将学生的性别、年龄、心理、生理、认知等特点作为主要内容，构建一个全面性、结构性、动态性强的高职学校体育健康能力评价体系，为更好地在高职学校开展体育课健康理念渗透教育提供教学经验，使其成为一种可贵的教育教学资源，为高职学校体育教育做出应有的贡献。
总之，高职学校体育与健康课程是学生体育健康能力培养的必要保证。作为体育教师，我们应在做好本职工作的同时，积极投身于教科研活动，丰富相关体育健康知识，不断探索高职学校体育与健康课程改革的成功之路。只有这样，才能促进体育教育的健康发展。
参考文献：
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学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇六
高等职业教育虽然在高等教育中居功甚伟，但就体育教育发展而言，虽然在不同时期涌现了不少改革的观点和方法，在教学指导思想、课程设置以及教学实践等方面进行了不断的尝试，但现在从总体上来看，高职体育教育与社会发展和人才培养的需要还存在距离，其步伐落后于本科院校。
在高职体育教学改革的历程中，经历了“放羊式”的松散教学，“传习式”的技能教学，“个性化”的能力教学，“综合化”的素质教学，课程设置从行政班的普通体育课，到低年级基础课高年级选项课，进而全部选项课（有些学校开设了康复保健课），发展到打破格局的体育课程学分制。尤其是近年来融入了“以生为本，为生所用”的新理念，随着“快乐体育”“素质体育”“终身体育”及“健康第一”等指导思想的提出，高职院校进行了不同形式的体育教学改革与探索，目前，多元化的教学指导思想，多样化的教学模式，终身化的教学形式和一体化的教学方式占据主导，推动着高职体育教学工作向前发展。但在改革实践中，在成绩的背后，我们也清楚地看到新旧思想的碰撞、新旧观念的磨擦以及新旧理论的兼容，在现代与传统的继承和扬弃中存在着冲突与交融，在体育教学改革的实施与探索中存在着表象与痼习。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇七
体育课的基本任务是培养学生健康第一的思想、终身体育的意识，发展体育能力以及掌握科学锻炼身体的知识与方法，满足终身受益的需求。因此，体育课课程设计非常重要，要打破陈旧的教学模式，在教学内容的选择，教学方法的采用，组织形式的安排以及科学的课程评价等方面必须随着时代的发展不断地进行改革与探索。
教学内容中中小学体育竞技项目的重复，既造成学生对体育课失去兴趣，又导致高职体育课程沿着竞技体育方向发展，不利于学生体育素质的提高和体质的增强，也不利于体育能力的培养和终身体育思想的确立。因此，必须使教学内容与课程设置向多样化发展，开设尽可能多的选项课、保健课等等，内容注重呈现健康、运动、审美、闲暇及职业实用性等多方面的教育，要有时代化的趋势，这样贴近学生，使之喜爱且容易接受，如：健美操、形体、瑜伽，还有一些新兴的体育运动项目，如街舞、滑板，民族项目，如舞龙舞狮、腰鼓等都深受学生欢迎。教学内容还要注意特色化，要切合学校实际，符合学生特点，突出终身、实用和健身、娱乐，满足学生个体需求，内容可多选择具有延续性，衔接社会易于开展的，最好是适应职业需要，而又运动负荷与年龄限制不大的运动项目，使教学内容中竞技项目与健身、休闲、娱乐、职业相结合，让学生有较大的选择空间，基础差、体弱和伤残的学生也可以选择到适合自己水平和能力的运动项目。
教学方法是顺利完成体育课程教学任务的保证，必须灵活运用，强调可接受性和科学性，应以培养高职院校人才质量为出发点，把体育教学实践与科学的方法论相结合，改变传统的枯燥、单一、传习方法为有趣、多种和引导，大胆运用培养学生兴趣、能力与功能的教学方法，如问题教学方法，项目教学法、能动教学法、声像教学法、运动处方法等调动学生的学习积极性以及思维、解决问题的能力，形成以提高学生健康与科学参加锻炼为主的教法体系，高职教学过程中多采用表扬法，慎用斥责法和批评法，让学生在愉快的环境中接受教学。组织形式是实现体育课目的的途径，目前高职院校体育课多以教师为中心的呆板式组织形式，单向的灌输示范后，学生机械地练习，忽略了学生的主动性与创造性，造成为锻炼而锻炼，学生被动学习，体验不到运动的乐趣，影响了学生个性的发展和锻炼习惯的养成，导致无法终身体育。运动负荷的安排是组织体育课的技能，现在的高职学生大多是独生子女，娇生惯养，稍许运动负荷就畏惧，“安全”与过度的自我保护意识，阻碍了体育课程锻炼效果的发挥。因此，教师在体育课堂上，要转变角色，以学生为中心，起到主导作用，科学合理地安排练习密度与运动量，使体育教学在师生交往、互动和合作中获得成功快乐的体验与彼此情感的分享，促使学生产生体育学习、锻炼的欲望，从而达到教学效果的终身延续。
教学效果的考核评价体系，主要是对学生学习过程和教师教学过程的考核评价，对学生的学习评价不仅要看身体素质和运动技能，还应该包含学生的学习态度、参与程度、体育意识、锻炼习惯、合作能力等等，高职院校不要求每个学生都达到高端的运动技术，创造优秀的运动成绩，但要学生有终身体育的意识，掌握体育锻炼的方法，并具有锻炼的习惯和能力。要特别关注体育基础差与基础好的两种特殊群体，不能使之望而却步失去信心，也不能不需学习轻松过关；对教师的评价也是如此，不能只把技术、技能的教学，学生的考核成绩，作为评价教师的教学水平的主要指标，还要考虑课前教学研究与准备，课中的组织与管理，课后的总结与反思，包括体育观念、教学态度、敬业精神和业务水平等等。因此必须综合、全面、科学地建立教学效果的考核评价体系。
传统的观念认为，课余体育活动与锻炼是一种群体活动，与体育课程没有太大关系，然而，一个学生在体育课外，不参与体育活动，其在体育课中学习的知识、技术和技能就得不到巩固，更谈不上锻炼意识与锻炼习惯的培养，在高职院校的.体育教学中就常遇到学完丢光这种令人担忧与遗憾的现象。因此必须了解，课余体育活动与锻炼是体育教学的延伸与补充，应该将其纳入体育课程管理当中，把课内外体育活动与锻炼有机结合，形成课内外一体化的趋势，不能松散任意，最好在教师指导下有计划、有组织、有要求地进行活动与锻炼，可采用俱乐部体育、休闲体育、实践训练、拓展训练、体育健康知识讲座等，使体育教学得到延续和发展，促进学生更积极、更有效、更有兴趣地学习体育课程内容。
体育教学的根本是体育教师，体育教师的素质、能力、水平直接关系到教学质量，近年来高职体育师资队伍建设有了较大提高，但仍有许多问题有待解决，首要问题是必须增强敬业精神和职业道德，杜绝应付工作，疲沓庸散现象，加强事业心和责任心的培养，注重对青年教师的传帮待工作，打造一支素质高、业务强、结构合理而又稳定的体育教师队伍。其次，体育教师必须更新教育教学观念，钻研教材教法，要打破传统的教学模式和思维定势，勇于改革探索，在教学中创新教学方法，提高教学质量，要以学生为本，突出学生的主体地位，围绕终身体育“授人以渔”，讲究教学艺术，做到能够选择合适的教学内容、恰当的教学方法，精密的组织形式，展示体育的魅力，教师的魅力，运用精美的语言引导与赞扬学生，矫健的身姿吸引与激发学生，得体的神态鼓励与感染学生，营造融洽的师生关系和良好的教学氛围。在知识快速更新的时代，体育教师也应不断更新，进行在职或脱产的培训学习，掌握体育学科前沿的发展动态以及现代化的教学方法和教学手段，加强身体锻炼，达到江苏省体育教师体能、技能要求，确保自身素质与知识的先进性，并进行教学、科学研究，使运动技能、业务知识、科研能力综合发展，把高职院校体育教育教学提高到一个新的水平。
由于现在高职学生基本上都是在社会、家庭等呵护下长大，优越的环境和现代化的生活，特别是网络化的娱乐方式，使他们对参加体育活动的认识不充分，部分学生对体育课程和体育锻炼的兴趣不高，因此，在体育教学中，首先要完善学生的体育价值观，了解体育课程与体育锻炼的功能与作用以及身体健康对人生的意义，认识到体育是社会发展的需要，也是个人生存、享受生活与发展的需要，其次要针对高职学生的特点，运用多种教学方法和手段激发学生学习的兴趣，掌握体育锻炼的知识和方法，包括观看和欣赏体育的能力，让学生了解一些人体生命科学知识和生理特征，懂得一定运动负荷才能产生生理效应的道理，愿意承受体育锻炼对机体的负荷刺激，通过体育课提升自身的素质、技能与参与热情，选择适合自己进行体育锻炼的项目与方法，形成自觉的终身体育锻炼习惯，充分体验体育魅力以及运动带来的乐趣和快感。
高职院校在体育教育教学方面需多方位的投入。学院领导必须重视体育教学，关注实际工作，在导向上投入与投资，使学院各部门充分认识其重要性，协调的开展工作；在学院教学管理中要提升体育教学的地位，针对体育教学的特殊性，在体育教师教学评价、职称评聘、评优评先以及进修培训方面给予制度上的保障和政策上的支持，按照江苏省高职高专公共体育课程标准安排教学班人数，合理解决学生实训与体育课程时间冲突以及公选课与体育锻炼时间的矛盾；学院体育经费的投入是关键，场馆、设施、器材是体育教学的物质保证，应在现有条件下加大投入，引进先进的教学设备，改善体育教学的条件和环境；还要投入体育文化建设，营造校园体育文化氛围，通过积极健康的体育文化环境，激发师生参与体育的兴趣，树立以人为本的体育教学观，让校园体育文化给体育教学改革注入活力。
4结语。
高职体育教学的宗旨是为社会培养更加优秀的健康人才，为此，要坚持以生为本，以适应社会需求为目的，深入地反思与总结，感悟与体会，探索与创新，使高职体育教学随着时代的发展具有现代的教学条件与环境，多样的教学内容与模式，科学的教学方法与手段，做到学院理念先进化，师资队伍全面化，人才体育终身化。
参考文献。
[4]倪志华.加强教学反思完善教学艺术[j].读与写杂志，（1）：174.
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇八
将游戏运用于理论知识教学时，一定要根据知识的内在逻辑思维和学习重点，采取有意义的游戏形式加强理解记忆。在运用过程中，应该紧扣知识难点，有针对性地选取相关游戏，让学生能够在游戏的过程中加深理解，便于记忆运用。以这样的形式优化知识教学，能够调动学生学习的积极性，使课堂氛围生动活泼，避免枯燥乏味。同时，能够使得学生的学习思维始终保持良好的状态，便于理解记忆。将这种游戏形式运用于理论教学，更能够帮助学生形成长期的理解记忆。例如，在武术第一、二路弹腿教学中，可运用“托盘绕圈”的游戏进行教学，帮助学生加深对武术中保持身体重心平衡知识的理解。在教学中，可要求学生双手向上托起一个球体，以走“s”路循环的方式进行绕圈。通过比赛的形式看谁绕的圈次数多，且双手托盘中的圆球掉下来就是赢者。通过该项有效教学能够帮助学生加深重心的发力点，保持平衡。
在体能训练教学中，运用游戏的形式进行教学，能够让学生在克服紧张畏难的学习心理的基础上，使得运用过程变得更为轻松活泼。通过运用游戏的形式优化教学过程，使得学生的身体机能和心理状况达到最佳，能够有意识减少一些繁琐环节和步骤。该种形式的运用能够有效突出学生运动的主观能动性，充分发挥游戏的趣味性与体能训练的实践性，让学生积极主动、自觉地参加练习，承受相应运动负荷。同时，通过游戏的开展，能够让学生在游戏运动的过程中更好提高运动技能水平。运用游戏能够使得学生的运动技能更为娴熟。笔者在篮球“运球与防守”动作教学中，选用学生熟悉的“老鹰抓小鸡”的游戏培养学生的运球灵活性和持久性。以游戏的形式鼓励学生在运球的过程中，保护好自己手中的球来进行灵活运动，以此增强运动的趣味性和灵活性。
在体育课程教学中，后期的结束整理是必不可少的。这是因为学生需要通过后期的整理运动调整自己的学习紧张心理状态，同时，还能够对自身运动的紧张肌肉进行放松。这样能够使得学生逐渐恢复到相对安静的状态，便于学生下一堂课的`学习。游戏运用于结束的后期整理，就要让学生在轻松活泼的运动形式中转移自己的大脑皮层运用兴奋状态，让学生能够更为轻松地结束课程教学。在运用过程中，可要求学生就一些知识的掌握和动作要领的概括等方面有意识地做游戏。在体育课程教学结束阶段，笔者会根据课程教学内容要求，以轻松自由的形式总结课程教学，帮助学生运用适当的运动形式放松身体，减轻紧张的压力。在每堂课结束阶段，笔者就要求学生根据自己的所观，仿造太极的形式表演五禽戏，以此缓解学生高度紧张的神经系统，增强教学效果。
通过互动形式的游戏能够帮助学生增强认知体验，在活动中加深学习理解。学生在富有情趣的体育运动过程中能够更加全身心投入到体育运动过程中，提高学习兴趣。就是要求学生在体育学习过程中针对课程知识要求，围绕教学要点进行全方位拓展延伸。综上所述，运用游戏进行课程教学，能够让学生的课程学习思维变得更为活跃，更能够激发学生参与学习和主动运动的激情。在运用游戏教学模式过程中，更能够拉近师生距离，形成和谐的师生关系，更好满足学生的课程学习发展需要。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇九
1.自卑自弃心理。
学生自卑心理的原因主要是对自身运动能力和潜力认识不足，对掌握技术缺少自信心、虚荣心强要面子、怕丢脸。因为低能、运动能力差、易失败，在要面子怕丢人的虚荣心作用下很少参加练习，流露出情绪低落，不与他人或很少与别人语言交流等悲观情绪，这种学生对于体育练习中提出的挑战，一般都没有能力做出正确的反应，他们不是去想方设法去寻找应付遇到的困难，而常常试图避免面对现实，甚至制造种种借口躲避或否认困难的存在。如借口有病、有意犯规、中途退场等。这些行为是一种自弃行为，教学时要特别注意。
2.惊慌恐惧心理。
产生惊慌恐惧心理的原因首先是因为对胜败的担心，学生总是怕输这种担心是有原因的。学生认为失败有损于自己的形象，失败可能使学生回忆起过去因为做错事而被处罚的情景，从而害怕自己在教师和同学们面前难堪和令人失望。有许多学生之所以害怕失败仅仅是他们对自己形成一种心态，他们永远是不败的人，这种情况下失败会严重破坏其良好形象，惊慌是恐惧失败的一种表现。其次是害怕受伤，如果有受伤的经历则往往担心类似的情况发生。运动恐惧症是由于一种强烈刺激引起的焦虑反应，每当遇到相同的情境或类似的情境则不由地产生恐惧，例如在拳击教学，游泳教学，体操教学中就容易产生惊慌恐惧心理。总之，体育教学中学生的消极情绪需要教师在日常生活和体育教学中认真观察，及时发现和调节学生在体育教学中的消极情绪，转化消极因素为积极因素，变不利因素为有利因素。
二、对学生消极情绪进行心理调节遵循的原则。
1.接受性原则。
对于具有消极情绪的学生可暂时接受他们的言行举止，不急于发表自己的意见争取得到学生的信任。
2.疏导性原则。
对学生情绪的调节要以劝慰开导为主，以减轻学生的压力，激发学生学习的主动性。
3.个别对待原则。
对学生消极情绪的调节，要因人而异采用特殊的方法实行个别对待。要研究和分析学生的个性心理特征，尊重学生的人格，经常和学生进行思想交流，提高学生对体育锻炼的认识，激励学生的自信心和上进心，从而更好地完成教学任务。
三、对学生消极情绪的心理调节措施。
1.对厌恶厌练情绪的调节。
对体育课产生厌恶、厌练的原因是对体育锻炼的认识不足和对体育锻炼缺乏兴趣。因此，调节厌恶、厌练情绪首先要加强学生对体育理论知识的学习，结合教学特点向学生进行远大目标理想的教育，激发他们对未来生活和事业的向往、对加强体魄的追求。其次教学方法要讲科学性、体现教育性，其效能不仅在于有效的提高学生自身素质，还在于培养良好的心理品质，在运用灵活多样、生动活泼的教学方法的同时，还要注意教材的选择和课程的设置，要符合学生的实际和学生的兴趣特点，这样可以激发学生学习的积极性，而呆板单调的教学方法，枯燥无味的教学内容易使学生产生厌练情绪。
2.对自卑自弃心理的调节。
对自卑自弃心理首先要使学生能够正确评价自己，帮助学生建立“自我良好”信念的学习环境，鼓励学生要树立信心，增强克服困难的信心和勇气。巧妙运用鼓励方式，逐步克服自我心理。学生受老师表扬可以引起喜悦、快乐、得意等情感，促进掌握技术动作，反之会造成不安、紧张、烦恼等情绪，会阻碍技术掌握。在体育教学中教师要注意观察和发现学生的进步，尤其是关注那些身体素质比较差、技术动作掌握比较慢的同学，当他们努力获得进步时，要不失时机地给予表扬、鼓励。在教学中，要对不同类型的学生施教的内容不同，逐渐的消除学生的消极心理暗示。比如在教学中根据学生体质状况对学生进行分组，对各组的技术、规范有所区别，诱导学生由浅入深地逐步体会掌握基本技术改善课堂教学气氛，消减学生的心理压力。
3.对惊慌恐惧的心理调节。
对惊慌恐惧的心理调节可采用系统脱敏的方法，即有目的`、有计划、一步一步鼓励和指导学生亲自去接触那些使他们发生恐惧惊慌情绪的事物和情境。既是学生暂时产生恐惧或焦虑，也要鼓励他们以最大的勇气和毅力去忍受、习惯和适应，直至把惊慌恐惧情绪全部消除为止。在教学中可通过比赛和测验，来培养学生克服惊慌恐惧心理能力，运用比赛具有激烈对抗特点，培养学生斗智斗勇的能力。要求学生必须适应胜利与失败的考验，树立拼搏进取的坚强理念。既能享受胜利的喜悦又能承受失败的磨练。在体育教学中教师应该善于识别学生紧张状态的征兆。可采用个别谈话，小组讨论的形式分析认识惊慌恐惧心理产生的原因。重要的是让学生恰当地对待将要面临的场合，必须有决心控制自己的惊慌恐惧情绪而不能回避。因为产生惊慌恐惧的人一旦避开了恐怖指向的事物或情境，再次遇到时，又往往会绕过它，结果反而使惊慌恐惧情绪发展和加重起来。
四、结语。
培养良好的心理因素，是提高体育教学质量的重要途径之一，学生在教学过程中的消极情绪有呈现单一性质表现，有时却是综合情绪反映，教师未雨稠缪，及时诊断加强调控，要调节好教学节奏、变换教学环境、改善教学气氛。让学生在良好情绪状况中提高学习效率，从而更好地完成教学任务。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇十
一部分人们还是认为体育是一种可有可无的东西，只要身体健康，我们甚至可以对体育活动置之不理，更有甚者，认为在体育锻炼的同时，身体受伤害的几率也随之大大增加，有的时候可能会产生严重的后果，应该坚决抵制体育。显然，这些想法都是极其错误的。人们应该将自己的视线放的长一点，看到体育运动中更多的文化价值和精神力量，看到体育为我们的学习和生活带来的磨练意志的一面。
1强化民族传统体育课程。
民族传统体育是一个民族悠久发展史的产物，是全人类共同的文化瑰宝。它作为一个民族不同时期文化信息的集合体，在推进体育教学的文化内涵的渗透方面，具有其独树一帜的功效。比如，民族传统体育中各式各样的体育器材，都无不透露出凝聚在其中的人类文化和智慧的光芒，它们都是民族精神文化的载体，如果对这些特质加以渲染，将会对人们在体育的认识上形成一个约定俗成的标准。这正是突出了“硬件”是“软件”建设的基础的说法。另外，通过对于民族传统体育课程的教学强化，学生们在体育精神，道德观念的意识也有所强化，这对于在体育活动中继承民族先进的文化理念和拼搏向上的体育思想是非常重要的。比如在情趣培养方面，民族传统体育中蕴含着的有关于大量美的元素，如云南白族的霸王鞭，就是一个培养心智，为学生树立正确的审美观的一个标准，这为文化的素质教育找到了一个很好的切入点。再比如，在道德观的培养上，广西少数民族传统的体育项目，如跳竹竿，在体现体育文化中的责任感和团队精神方面意义重大，它不仅有利于学生灵敏度和瞬时反应能力的提升，其在思想上也起着培养学生形成一个正确的人生观和价值观的引导，极大的促进了民族团结和学生在体育活动上的精神修养层次上的提高。
高职院校的体育活动不能只停留在传统强势项目的建设之上，更多的时候要考虑未来体育活动发展的前景，要在脑海中形成一个长久性和可持续发展的意识。为此，可以适当的开展一些体育活动，在体育活动的设计时充分考虑到学生各个阶段的年龄层次，把学生的可参与性和接受性纳入到对于活动设计的考核范围之中，比如对于男生热爱的项目，像羽毛球、乒乓球、篮球、足球等，要给予一定的资金和条件支持用于相关场地的建设，在特殊情况下，还可以增加课程的安排次数。这样在上述各式各样的活动中，多种体育文化间进行着广泛的交流，对于体育活动中理论和文化精髓的传播形成了一个极强的推动力。专题性讲座的举办也是在体育教学中渗透出文化元素的很好的方式。除了日常的体育运动会以外，我们可以请一些在该领域知名的专家学者来学校进行专题讲座，或现场交流活动。让大家进行一个理论方面的头脑风暴。在这个风暴中，不同人在体育文化的交流之中会产生思维上碰撞的火花，从而丰富了学生的业余生活，推进了高职院校的体育的文化建设。
3构建生态型教学课堂。
生态型的体育教学课堂是建立在可持续发展理论和教育生态学的'基础之上的，它强调的是通过在体育活动中的实践，最大限度的对人们的基本价值观念和理想进行考察，从而强有力的促进师生全面健康的发展和体育文化的传播。在生态型教学的课堂中，体育课堂教学的师资队伍质量有了一个明显的飞跃，具有生态体育知识水平的教师对于学生更好地理解和加强生态体育有非常大的帮助。学生日常的行为规范在与文化道德建设有机的结合起来。在生态体育课堂上，无论是老师还是学生，其行为都被限定在一个标准的范围之内，课堂之中禁止各种不文明行为的发生。“自我约束”、“严于律己”等文化精髓被摆到一个很高的高度。在构建生态体育课堂之外，其所倡导的丰富的课外体育活动也为文化的渗透起到了一个积极的作用。通过对于校园中宣传栏和相关广播电台的等交流平台的利用，校园通讯类杂志的创办，体育康复系统的运行，“以人为本”、“终身体育”等的概念深入人心，形成丰富多彩的校园文化。
所谓的主体性体育教学，就是指在体育教学的过程中强调并尊重教学的参与者在教育活动中的主体地位。它既是时代所需，也是体育未来发展的必然趋势。在主体性体育的教学中，每个学生之间的差异性得到了足够的考虑，学生自身对于某项运动的兴趣爱好得到了广泛的尊重，而且这种尊重是建立在个性的需求心理和实际的教学内容之上的，两者之间并不矛盾。学生在体育活动中，是带着对于提高自身的期望来进行教学活动的，这就大大降低了学生的主观意愿与教学的内容相违背的可能。当然，体育教学最终的教学目标也可以根据学生自身的差异来进行微调。在动态考察之外，主体性教学中开放式的教学的效果也非常明显，在以往的教学中，老师通常作为教学的主体，学生在课上的创造性受到一定程度的限制，思维空间的想象力打不开。而一个开放的教学系统恰好相反，它鼓励学生与老师在教学过程中的即兴创作，给与学生大量思考的时间，让所学的知识在学生体内进行一个有效的转化。试想如果总是站在老师的角度来考虑问题，学生的创造力会有明显的提升吗，这显然是不行的，有了主体性的教育，才能够培养出更多的创造性的意识，激发出更为先进的体育文化理念，从而扩大体育活动的发展范围。
5营造良好的教学氛围。
就我国高职院校当前的体育发展的状况来看，要想促使体育教学与文化之间的融合，努力营造体育的教学氛围是非常重要的。我们可以通过对于体育教学理论的深入研究，来形成“百家争鸣，百花齐放”的文化氛围。比如在体育院系中开展关于某一主题的讨论会，让大家坐在一起，共同介绍自己对于该领域最新研究成果的理解，并留出一部分提问时间，以供讨论，就这样老师相互之间形成一股探索体育理论的合力，从而创造出更为优秀的体育教学理论。再比如可以组织各式各样的体育活动俱乐部。正式运行前，广泛的听取学生的意见，进行全方位的市场调查以满足不同地方和民族学生的需要，不同俱乐部的成员间也可以定期组织交流活动，让他们在相互学习中增进文化和感情上的交流。
由此可见，在高职院校的体育教学中，我们要坚持贯彻有关体育文化建设的指导方针，在构建高校体育氛围这一块，加强基础理论的研究和扩大体育俱乐部的规模；在传统民族体育教学的课程上，坚持传统与现代相结合；在平时活动的开展中，加大多样性的投入力度；坚持主体性和生态性教育。只有这样，我国高职院校的体育教学才能够在实质上渗透出文化的精髓。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇十一
一堂体育课组织教学方法的合理运用,是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能完成的。学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过和动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练,不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,应采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动和积极练习。这样,不但提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务,也培养了学生的学习兴趣。
1、合理安排教材,不断丰富教材内容。
以学习材料作为刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣。因此,教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。如在教学时要结合学生所长,突破难点进行教学。在教学实践中,可以结合学生兴趣特点,将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段,再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习,经过一段时间的实践,学生不仅掌握了中长跑的技术,克服了“厌跑”心理,而且大大激发了学生的奔跑兴趣。这样不仅发展了素质,也培养了学生集体主义精神,同时也提高了学生的学习兴趣。
2、注意循序渐进,由浅入深。
在体育教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,有易到难的规律。因此,在给他们教的过程中,应以打基础为主。基础学好了,他们就会要求学习教难的技术。同时,教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模式创造性地使用新教材,才能让学生体会到教学之乐。既有效地促进学生在思考中练习,在练习中思考,又使学生越练越想练积极练,从而收到良好的教学效果。
3、从学生实际需要出发。
教师要结合自己学生的实际,勇于突破新教材,提高教学效果。固定的队形不利于同学之间的自由组合,同一个教材不利于学生个体的发展,这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣,根据学生需要合理运用各种练习手段,既可以严密教学组织,培养良好的学习态度;又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况,灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。
二、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证。
在人格上,教师和学生永远是平等的朋友。比较而言,学生更需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
1、多用激励的语言。
(1)在体育教学中,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景,激发学生的学习兴趣;富有启发性、激励性的教学语言,可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。
(2)在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;而某些有过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。
(3)首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。再次,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因为“只有亲其师,才能信其教”。体育的竞技性特征,使学生在参加体育运动过程中,经常要承受成功和失败的心理体验。
2、爱护、尊重和信任学生。
新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课:教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素;课内教材的搭配要考虑学生的'全面锻炼及对三基掌握的有利;课中运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握;课中要灵活调节:队列站队的背风、背阳光直射;课中的节奏和气氛的掌握和控制;课后要冷静反思。只有尊重和爱护学生,学生才会与老师主动配合,积极参与,课堂自始至终处于良好的情感环境之中。
3、参与到学生中。
在教学中教师应该积极参与学生的练习,和学生一起做游戏,一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时,就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时,就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离,也加深了师生之间的感情,也培养了学生的学习兴趣。
4、发挥学生之间的相互作用。
学生与学生之间的相互作用是提高学习兴趣因素之一。在教学中发现,同学之间的相互帮助,相互促进,相互交流,相互鼓励,有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分,这种差别就形成了同伴间的相互影响,鼓励差生不要气馁,继续努力,并提倡技术好的学生都和技术差的学生共同练习,因为在练习中动作差的学生,能够边练习边观察好的学生的动作,还可以向对方请教。而动作好的学生在练习中体会到做老师的感觉,要想教别人,自己的技术必须要提高。在动作练习一定时间后,要有意识地让动作较好的学生来做示范,这样不仅能增强本人自信心,同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习,带动其完成动作。这样既提高了学生之间的感情,又培养了学生的学习兴趣。
三、结语。
总之,兴趣是学习的源泉和动力,也是上好体育课的必要前提。教学的艺术就在于体育教师要根据学生的特点,采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣,让学生们喜欢上体育课。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇十二
体育新课程标准对目前的学校体育课发展方向提出了更高的要求。为了达到新课程标准的要求，体育教师在体育课上就要充分发挥学生的主体作用，引导他们在快乐活动中掌握运动技能，从而更好地发展个性，为终身体育奠定坚实的基础。
那么，我们如何做才能更好地完成体育课堂教学任务呢？对于一线体育教师来说的确应该多多思考。笔者经过几年时间的教学实践，认为要想上好现在的体育课，确实不是那么容易的事情，也要做到“三思而后行”。
一思：课程内容的选择。
吃透新课标的内容后，就要量体裁衣，我们要针对学生的具体情况选定合适的教材内容，使这些内容能针对学生，既要让他们有兴趣学，在快乐中达到锻炼的效果，又要让他们把这种兴趣延续下去，并进行终身的体育锻炼。
现实教学中，我们教师恰恰忽略了这一环节的重要性，往往随便地选择一下教材内容就去上课，结果可想而知。“兴趣是最好的老师”，我们在选材上一定要记住这一点，多选择一些儿童化的趣味性浓的项目，少选一些成人的、竞技性高难的项目。因为教育是服务于学生未来的发展，而非本学科发展，我们培养的不是专业人才，针对的群体也不是专业运动员，所以我们要更多地从学生的需要出发选择课程内容，使他们有兴趣，并且学习后有可能支持终身锻炼，这才是我们教学的目的。
比如篮球教材的选择，我们在学习篮球教材的时候，只要把规则讲清楚了，涉及到具体的技术教学就不要死板地去教，让学生死板被动地学。我们应该将动作的过程、方法教给学生，让他们自己去思考怎样做才更有利于动作的完成与改进，然后结合自己的状况达到锻炼目的，提高锻炼意识，真正学会体育锻炼，形成良好的体育观念、态度和习惯。
当然，选材上还要考虑到基础运动能力的培养，如果简单的走、跑、跳、投等能力基础都达不到的话，就不可能在将来迎接新的运动项目的挑战。
二思：教学模式的选择。
新课标的出台，给体育一线教育工作者在课堂教学上带来了很大的空间，但也提出了更高的要求，教学模式也变得各种各样、丰富多彩起来。所以，我们上课首先就要考虑选择什么样的教学模式，才能更好地以学生为主体，满足他们的各种需要与兴趣，发展他们的能力，培养其终身体育意识。我感觉模式不是一成不变的，需要教师多思考。我们要根据不同的教材选用不同的模式，要灵活多变，这样教学才能丰富多彩起来，才能引发学生学习的兴趣。
比方说对一些技术性较强的项目及动作结构复杂、学起来比较困难的项目，如田径项目中的背越式跳高、体操项目中的双杠动作等，应该采取先让学生把基本的动作掌握、再让学生分组讨论、然后再练习的教学模式，在练习中教师再分别指导，提出合理建议。对于一些容易的、随意性强的，比如舞蹈课，就采取先组织学生集中学习基本的手型、步型、身法等，再把创编动作的基本要求传授一下，让他们自己创编舞蹈动作，跟着音乐韵律来完成课的任务。这样既提高学生的学习兴趣，又培养了他们的创新精神和团结协作精神。有些项目，教师可以直接参与，让学生自导自演，完成课堂任务。比如一些游戏活动和小型体育竞赛，首先课前把教学任务交给学生，让他们在体育组长的带领下，按照自己的.兴趣分成几组，每组同学准备一份计划，在课上执行。这样做既可以让学生在互相帮助中增进友情，又能充分发挥学生的主体作用。这虽然类似于放羊式教学，但与放羊式教学又有着本质上的区别。
总之学生不是学习的机器，他们有各自的兴趣爱好，有活动的需要。我们安排活动时一定要记住：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这才是新课改的精髓所在。
三思：组织好每一节课。
体育课组织工作相当繁杂，教师既是主导者又是参与者，一方面要组织学生，另一方面还要和学生打成一片，角色的快速转变贯穿于课的始终。所以说，上好一堂体育课是一名体育教师综合素质的集中反映。
课前要针对学生的情况进行分析，确定教学目标，通过什么教学方法来突破课的重难点、怎样把学生调动起来让他们积极地配合教师完成课堂任务等，都需要通过一个详细的教案来实施。在教案实施过程当中，要考虑学生的实际，多对他们进行引导，通过学生多练、多动来促进身体的全面发展。比如韵律体操的学习，教师讲解完基本方法、身法、步法后，给学生提出创编要求。学生对老师的问题进行探索、思考，然后自主创编。学生为了完成任务，会充分利用自己掌握的基本舞蹈知识去反复分析、选择、合并，创出合理的动作。教师再在他们的基础上进行进一步的点拨，帮助他们分析、提炼，激发其学习的积极性，使他们在交流中真正体会体育学习的目的，成为课堂学习的主人。
总之，体育教学是一门艺术，它需要我们不断地探索。我们只有达到“教是为了不教”的艺术境界，才能让学生心底里的东西彻底迸发出来，让他们自主、自觉地完成学习任务，并达到终身体育锻炼的目的。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇十三
1.1、团队气氛。
团队气氛也是中学生参加体育运动一个不可忽视的原因。体育运动与学习文化是有区别的，体育运动的形式是身体活动，气氛非常的活跃、生动。这种体会是在教室学习不可能出现的，这与学生的天性可以融合在一起。而一群同龄人在一起的体育运动的团队气氛是学生不可抗拒，学生参加体育运动是过程中可以结交新朋友，也是学生参加体育运动的重要社会维度。
1.2、其他原因。
除了前面已经提出的这些参与因素之外，另外一些原因的重要性虽然不太明显但也值得一提。在这些原因中有追求体育精神、寻求刺激或者挑战、旅游以及获取奖金、奖状、在学校里出名等外部奖励以及话的自己重要的体会。
2、中学生退出体育运动的动机。
2.1、未能获得乐趣。
在青春期，乐趣是年轻人参与体育运动的主要原因，反过来，这一现象提醒我们在创设青少年体育运动项目时，必须尽量保证在项目运行之时，乐趣是提供给他们最高的奖赏。这虽然说起来容易，但做起来却相当复杂。胜利第一的心理仍然是不幸的现实。
2.2、教师自身原因。
对于“教师应该努力做些什么”？方面的问题是我们可能存在一些错误的观念。低水平的教师也同样可能存在。目前，在培训能为青少年提供合格服务的教师方面仍无法满足现实需求，教师通常对青少年的训练工作都很有兴趣，他们在从事这一工作时也拥有美好的初衷，然而他们缺乏成功所必备的处理人际关系的技巧运动技能。同时，有些教师可能会想象自己是下一个国家队教练，因此，用铁腕方法、长官意志以及其他一些他们心目中的偶像教练员擅用的手段来达到目的。青少年认为教师应该掌握的是最好的训练方法，他们因该对儿童的发展规律有充分的认识，同时在处理人际关系方面应该运用柔和的方式，那些见多识广并且感觉敏锐的教师本因该避免或者很大程度上减少青少年推出体育的某些理由。
2.3、与其他社会生活发生冲突。
对于每个人来说，体育就是一切或者体育不值一文的说法都是毫无理由，那些假设除了体育，其他更好的选择都不存在的想法无疑过于天真，在运动表现的早期孩子很少接触其他活动，家长倾向于让孩子参加有组织的活动、参加体育运动或者其他活动。然而，随着孩子们的身体越来越成熟，他们凄然渴望更多的独立。这种日益明显的独立自那个以各种方式表现出来，退出体育运动只是其中的一种方式，然而更重要的原因还是个体不断正常的社会需求与学业追求、打短工与参加辩论、戏剧和音乐活动以及另外一些有意义的和奖赏性的活动。
2.4、来自家长和同伴过多的压力。
青少年体育爱好者在参加以及退出体育运动方面很容易受家长和同伴的影响。也许每个人都很清楚家长对自己孩子参加每项运动都非常投入，似乎他们参加的就是世界级的系列赛。毫无疑问，对孩子的幸福记忆快乐的关注，部分原因出于自己，部分原因出于天性，不管真实的动机是什么，对所涉及的孩子（也包括孩子周围的人）而言，这种家长的反应充当了一个潜在的应激源。
2.5、没有足够的上场机会。
由于教师、家长以及社会都过于强调获胜，因此人们有一种严重的倾向，那就是把做好的.选手派上场以取悦那些胜利的渴望者，然而，这是一种错误的导向，遭受损失的是那些看上去天赋欠佳的参与者，他们中的一些人将不再可能成为任何形式的运动员，而，一个让人沮丧的事实是相当多的人在他们的运动技能尚未被发现之时就已经提前退出该项运动。由于没人个身体的成熟速度并不一致，因此过早地对孩子的运动技能做出不成熟的评价并判断他们未来的运动潜力都是非常滑稽的，我们有理由怀疑，其实存在大量潜在的优秀运动员，他们仅仅因为某些教师或者管理者认为胜利比所有参与者的利益更为重要而被扼杀在摇篮中。
3、多媒体教学对中学生参与体育运动和退出体育运动的影响。
3.1、媒体教学对学生参与体育运动的动机的影响。
通过研究发现，多媒体教学比传统的教学手段更加直观、能吸引中学生的注意力和有助于学生自主性的发展，这个是多媒体教学的优势。体育是一门与语文、数学、英语等科目有本质上差别的学科，体育科目更多的上课次数在室外，重视身体的运动，但是，体育讲解与示范也是体育科目不可或缺的一部分，借助多媒体教学可以达到想要的效果。例如其多大数学生参与体育运动的动机就是，从体育运动中寻找属于自己的乐趣，使用多媒体教学可以使学生更加容易接受，可以拉近学生与体育运动的距离感。多媒体教学对中学生参与体育运动的动机是有积极影响的。
3.2、媒体教学对中学生退出体育运动的动机的影响。
虽然多媒体教学比传统教学无法比拟的优势，但是，当学生因为上述原因要退出体育运动，多媒体教学没有对将要对退出体育运动的学生有挽留的作用。学生不会因为多媒体教学而不退出体育运动。学生退出体育运动的原因有其特殊性，更多的原因归因于自身、教师、社会关系等，而这些原因不是多媒体教学可以解决的问题。所以，多媒体教学对学生退出体育运动是没有积极影响的。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇十四
创业教育不是职业生涯教育的延续，二者有着迥然不同的特点和理论基础。职业生涯教育是工业时代的产物，着眼于对工作环境的适应与调整，重点在于个人特点如何在职场最有回报地呈现及如何实现各职业与生活的平衡发展。创业教育源于创新思维，旨在指导创业主体把创意想法商业化，要求创业者必须有好奇心、兴趣、激情、理想，走深入自我探索、自我实现的路线，强调整合资源、跨界与混搭，从瞬息万变的市场中敏锐发现和捕捉机会。二者基于不同的思维体系，更有不同的发展规律，因而，将创业教育视为职业生涯教育的延续极为不妥。即使有些职业教育教材将创业作为其中一部分内容，也仅是在自我分析——能岗匹配——职业转换之后为保持内容完整而顺带涉及自主创业。创业教育从来不是在一个点或一个面上展开，它是人的深层需要和深刻全面发展的形式，并非要求所有大学生能做到。
国内的创业教育研究多从创业教育本身的规律、体系、特点来展开，对于专业教育与创业教育的关系涉及不深。在创业教育的实操和模拟阶段中，有关团队建设与人力资源、市场营销与销售、财务管理与融资等，均与工商管理类专业课程紧密相关。在创业计划书中的相当部分，工商管理类专业知识和技能占了相当大的比重，不可或缺。如此看来，工商管理类专业课程具有天然的适于创业教育的特点，有直接的构成创业教育的部分，因而工商管理类专业教育与创业教育有某种程度的契合。然而，这是表面上的观点，深入探究却未必贴切。更重要的是，在明确了创业教育必须融入专业教育的观点后，二者如何相互融入，成为理论和实践探索的重点。
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇十五
现代足球经过100多年的发展，已经成为世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育项目。而一个国家足球运动水平的高低，受到很多因素的影响，但青少年足球后备人才的培养是最基础、最重要的因素之一。“千里之行始于足下，万丈高楼起于垒土”，无论是足球强国还是足球发展中国家，均把青少年足球运动员的培养作为发展本国足球运动最重要的措施。中学生足球是足球后备力量中很重要的部分，对中学生提前进行足球运动的教育对我国足球运动的发展有着极其重要的意义。而如何普及与提高足球运动水平，是青少年足球人才培养体制需要解决的问题。为此，我对巴中市中学足球运动的开展情况进行了一次较为详细的调查，了解和掌握中学足球普及和业余训练中存在的主要问题，为青少年足球人才培养体制的建立与完善提供参考依据。
2调查对象。
本文以20所参加巴中市第八届田径运动会的学校为调查对象，调查范围覆盖全市各区县中学，具有地域代表性。
3研究方法。
3.1文献资料法。
查阅了近三年来教育行政部门的有关文件，学校足球运动统计资料及国内体育期刊的相关文献资料。
3.2问卷调查法。
向参加运动会的教师发放问卷20份，回收20份回收率达100%；向学生发放问卷200份，回收180份，回收率达90%。
3.3数据统计法。
对收集到的文献资料及数据进行归类统计，并进行数据百分比处理。
3.4访谈法。
对随机抽取的一些老师和学生进行访问并做好纪录。
4调查结果与分析。
4.1各学校开展足球运动的硬件设施。
4.1.1各中学足球场地设施情况。
开展足球运动肯定要有活动场地，许多学校由于各种原因没有场地或场地很小，也就制约其活动的开展。在调查的20所学校中无足球运动场地的学校占20%，其中都是农村中学，这与当地的经济条件有较大关系。只有200米足球场的学校占40%，有400米足球场地的学校占20%。调查还发现，在这20所学校中都没有室内场地，当遇到天气不好时，如刮风下雨等，足球训练内容不能正常进行。可见，场地器材设施是阻碍巴中市中学生足球运动的开展的一个重要因素。
4.1.2足球专业教师情况。
许多学校的体育教师都是兼职，足球专业教师则是少之又少。在所调查的20所学校中共有16名足球专业教师，平均每所学校不足一人。40%的学校没有足球专业体育教师，35%的学校只有一名足球专业教师。由于足球专业教师的欠缺（农村中学尤为突出），导致足球运动在中学生中的普及很难，这在一定程度上阻碍了巴中市中学生足球运动的开展和普及。
4.1.3各学校领导对足球运动开展的重视情况。
校领导对体育、对足球是否重视在很大程度上影响该校足球运动的开展，领导重视并支持的，没有条件也会创造条件。然而领导是否重视不好用统一的标准衡量，调查中校领导一般都会表示支持或重视，但真正为场地、为教练和经费等去认真落实的却并不多。所以，各中学校领导对足球运动的重视程度是直接影响到足球运动发展的重要因素。调查结果显示，学校领导一般重视占25%，很重视占10%，不重视占65%。可见，巴中市中学校领导不重视足球运动的发展，是阻碍足球运动普及与发展的一个重要因素。
4.2各学校学生参加足球运动的情况。
4.2.1足球运动在校园中各项活动中所占的地位。
调查显示，在篮球、足球、田径等中学生喜欢的常规体育运动项目中，喜欢足球运动的人数最多。反映出足球运动已被更多的中学生所接受，并且喜爱的程度远远超过了其它任何一项体育运动。可见，足球运动具有强烈的表现力和愉悦性及对抗性，符合当代中学生的心理特点和生理特征，在中学校园中易开展和普及。正是由于足球运动自身具有的独特魅力决定了它成为校园生活中深受学生喜爱的一项体育运动。
4.2.2学生参加足球活动的频率及不参加的原因。
由于中学生不同的生活成长过程、家庭背景、性格特点、兴趣爱好等方面因素，以及各个学校、家庭、社会为他们提供的条件不同，虽然他们都对足球运动充满兴趣但他们参加足球活动的频率却有很大差异。为此，我们对不参加或很少参加足球活动的原因进行了调查。
由表1-1可以看出，绝大部分男生都是由于没有场地或缺乏指导而不参加或很少参加足球活动，而女生对足球不感兴趣的比例还很高。
5结论与建议。
5.1结论。
5.1.1中学开展足球运动的经费是十分突出的问题，单靠教委、学校的投入是远远不够的。
5.1.2我市中学足球教师偏少，教练水平整体偏低。
5.1.3我市足球场地不足，严重制约足球运动的开展和普及。
5.1.4足球训练的规模和数量在逐步减小，学校足球普遍不被重视。
5.2建议。
5.2.1普及和开展中学生足球运动是一个系统工程，作为足球“希望工程”的中学生后备人才培养工作应有更多部门、更多方面的大力支持和通力协作。更努力发挥各部门的职能，有计划、分步骤地在我市中学进行足球活动推广，并帮助他们解决一些实际问题。
5.2.2切实解决学校足球活动经费不足的困难，除自筹资金外，应当最大限度的借助于商业运作。首先，教委要应健全中学足球竞赛体制，举办市、县各级足球比赛，才可能通过广告形式获得企业、个人的.赞助和支持，进而解决经费来源问题。
5.2.3国家应加大教育经费的投入，加强中小学体育设施建设，完善中小学体育师资结构，为中学足球普及工作奠定基础。加强训练和学业管理，为接受训练的学生提供优质全面的文化课辅导，拓展学生进一步接受训练的渠道，提高成材率，最大限度减少负面影响，同时解决好升学问题，解除学生和家长的后顾之忧。
5.2.4提高学校对足球的认识，树立青少年是足球未来的观念，从长远出发扎实作好学校足球的普及工作，足协应加强与教育部门的协作，制定相关措施，改革竞赛机制，淡化比赛成绩，以提高足球人口的比例。争取把比赛办到学校去，场地不够的可利用小场地进行4人制、5人制比赛。
5.2.5总之，足球后备人才是足球事业的基础，也是足球事业可持续发展的前提，加强和完善中学足球建设和管理是新形式下巴中足球改革的关键。在市场经济环境下，尽可能的发挥教育部门的优势，加强协作力度，调整好业余足球训练各方面的利益，切实解决中学足球经费不足的问题，加强学校业余训练，提高足球人口的比例。因此，全社会应提高对学校足球工作的认识，从长远利益出发，作好中学生足球的普及工作。
参考文献：
[2]薛伟，倪宏竹等.浅析中国足球落后的主要原因[j].科技咨询导报，，(08)：82.
学生喜欢体育的教学方式论文（模板16篇）篇十六
中共中央，国务院下发《关于加强青少年体育增强青少究年体质的意见》，该文件指出：青少年时期的体育锻炼是人的健康究发展的非常关键的时期，其健康水平关系到青少年时期乃至成年究以后的学习和生活，对人的身体的发展和心理健康的影响较大，与究此同时我国青少年儿童的身心健康关系到社会能否健康的发展，究关系到我国社会主义现代化建设能否顺利完成，把青少年体质健究康的发展作为教育的基础，积极贯彻国家体质健康标准，保质保量究开好体育课、上好体育课，必须保证初中一周三节体育课，高中2节究体育课的标准。
因此，本文对永新县初级中学现状开展调查研究，究找出问题并提出相应的建议，为我县的教育主管部门和体育工作究者提供现实指导，并为省市乃至国家的教育改革提供依据，对促进究我县学校体育事业的发展有一定的意义。
1研究对象。
选取永新县永安中学，高桥中学，怀中中学，高市中学，横江中究学，石桥中学，沙市中学，里田中学，高溪中学等20所初中作为调查究研究对象。
2研究内容。
该课题主要围绕与学校体育课密切相关的体育教师，体育场究地，器材，体育课资金的投入以及学校领导的重视程度和学生对待究体育课的态度留6个方面作为研究内容。
3研究方法。
3.1文献资料法。
笔者阅读教育学、教育心理学、学校体育学等书籍，与此同时究查阅中国知网万方期刊论文库以及国家相关政策法规等作为该文究的研究资料和素材，为该文的撰写提供理论基础。
3.2问卷调查法。
问卷对所选取的20所初级中学的学生体育教师和校长进行问究卷调查，对该县的体育课开展状况作出客观评价，该次调研供发放究教师问卷50份，回收48份，问卷回收率为96%，有效问卷为45份90%，究发放学生问卷300份，回收287份，问卷回收率为95.6%，有效问卷为究265份，有效率为88%，因此，该次研究的问卷调查有较高的准确究性。
问卷的信度检验：该次问卷是由笔者发放，并且均是发问卷的究当天收回。为了检验问卷的信度，笔者采用了三种方法：第一，填写究问卷采用双盲法，并不设计任何填写人的隐私。第二，该次调查问究卷采用重测法，即在第一次问卷发放三个星期后，又对问卷发放对究象的10%进行第二次调查，对比两次的调查数据，两次问卷的肯德究尔系数为r=89.63,说明该次问卷的调查具有较高的信度。第三，究笔者深入到样本学校的体育课课堂进行调查，并对学生和教师进究行交谈，以确认问卷的可信的。
3.3访谈法。
该课题对样本学校的一线体育教师、学校校长、市县教育局调究研员进行访谈，并且在选题，问卷的设计等得到了井冈山大学相关究学校体育学的专家教授的指导支持。
3.4数理统计法。
对发放问卷的先关数据使用excel和spss17.0进行统计分析得究出相关数据的结果。
4研究结果与分析。
4.1学校领导对体育课的重视程度。
问卷调查表明，对调查的永新县初级中学的校长中有72%的校究长认为体育课很重要，有19%的校长认为在学习开展体育课不太究重要，有9%的校长认为在自己主管的学校开设体育课非常不重要。究事实证明，学校领导的重视程度往往对体育课乃至体育活动在一究个学校的地位起决定性的作用，反映了他们对现代素质教育的认究识程度，并影响他们对学学校体育改革的支持和监管力度。在应试究教育依然主导者我国教育的同时，作为一校之长更应该要充分认究识学校体育课的开展对学生身心健康发展的重要意义。
4.2教师教学计划和备课情况。
调查结果表明，每个学期均有教学计划的学校占总调查学校究的65%，有计划但不全面的占35%，上课前备课的占56%，课前偶尔究备课的占26%，从不备课的占18%，说明我县的体育教师在制定教学计划和准备教案上比较充分，但是也有少部分教师在制作相关究文本教案时态度较差，这可能和教师的业务水平以及教学的实际究有关，一些学校虽然开了体育课，但是并没有把体育课实实在在的究去执行，所以导致了体育教师在制定相关文本教案抱着可有可无究的态度。
4.3学校经费和教学器材现状分析。
根据调查表明，所调查的学校里每年对本校体育经费投入4000究元以上学校为2所，占调查学校的10%，投入为?4000元的为9究所，占所调查学校的45%，1000?2000的学校有6所，占30，1000元以究下的学校为4所，占的比例为20%，体育经费来源于政府拨款的学校究有12所，无政府拨款的学校有8所。学校经费的状况直接关系到学究校器材的维护和更新，对学校体育课的开展有着直接影响，学校体究育经费的数量与学校领导的重视程度成正相关。
4.4学校体育课教材使用现状和分析。
《体育与健康》新课程标准提出学校体育的目标是培养学生的究运动兴趣和爱好，培养学生良好的`人际交往能力与合作精神，形成究健康的生活方式与积极进取、乐观开朗的生活态度，同时也要求增究强学生的体能，使学生能够掌握和应用体育与健康基本知识和运究动技能，即倡导“以人为本，健康第一”的指导思想。所调查的学校究中使用的教材均为人民体育出版的教材，各个学习均没有自己的究校本教材，但是调查结果表明，虽然各校使用了统一的教材，但是究在上课的过程中均是按照自己的老路子进行教学，并没有按照新究教材和新大纲所规定的教学内容教学，这可能受学校器材、场地和究经费等制约，各个学习应该根据自己的实际情况因地制宜的制定究适合该学校的校本教材，这样才能积极贯彻素质教育。
该次调查所发放回收的287份学生问卷中，对体育课满意的学究生有87人，占总样本量的30%，比较满意的学生有68人，占总样本量究的23.7%，不满意的学生有112人，占总样本量的40%，非常比满意究的学生有30人，占总样本量的6.3%，可见有一半的学生对本学校的究体育课还是比较满意的，但是也有将近一半的学生对自己学校的究体育课不满意，调查了解到，体育课的形式和内容缺乏新意，教学究方法较单一，还有一些学校存在体育课被主干课侵占的现象，这些究原因可能是导致一些对学校体育课的不满意。
5结论和建议。
(1)永新县的大部分学校的校长对学校体育课的开展没有清晰和正确的认识，所以相关主管部门应该对初中的校长加强相关培究训，以提高校长们对学校体育课的认识。
(2)究永新县初级中学学生日益增长的体育锻炼需要与体育场地究和器材资源不对称的矛盾影响着学校体育课开展，并间接影响着究体育教师的教学的开展，上级领导应该加强本县初中体育设施的究建设，提供相应资金补充体育器材，作为学校，应该充分利用当地究的资源，积极开发具有当地特色的校本课程和体育器材，有条件学究校还可开发新的体育项目。
(3)究加强对本县初级中学体育教师的培训，拓宽体育教师的再究学习渠道，让体育教师工作的过程中能够有机会有平台去提升自究己的教学能力和教学方法。
参考文献。
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[3]究周西宽.体育基本理论教程[m].北京：人民体育出版社，.
[4]究季浏，胡增荦.体育教育展望[m].上海：华东师范大学出版社，究2001究(12)：3-90.