心得体会是对自己在某个方面的思考和认识的总结和归纳。接下来是一些写心得体会的实例，通过阅读他人的经验和体会，我们可以更好地总结出自己的思考和观点。
化学课改心得体会（实用14篇）篇一
近年来，我国教育体制改革不断深化，课程改革已经成为其中一项重要内容。化学作为一门重要的基础学科，也迎来了新课改的实践。针对这一实践过程，我从教学的角度出发，总结了一些心得体会。总体感觉，新课改实践为化学教学注入了新的活力，增强了学生的学习主动性，也更加注重学生的实践能力培养。
首先，我要强调的是，新课改带来的最大变化在于教学方式的转变。以往的课堂，化学教学常常注重知识的讲解与灌输，学生只能被动地接受。而新课改强调的是培养学生的主体性，激发学生的学习兴趣。因此，教师要放弃传统的“讲师”角色，而要充当学生学习的引导者和协助者。在我的教学实践中，我尝试引入多种授课方式，如小组合作探究、案例分析、讨论等。通过学生集体探讨问题、自主发现问题、解决问题，我的课堂变得更加生动活泼，学生的学习积极性得到了显著提高。
其次，新课改也要求教师注重培养学生的实践能力。在以前的教学中，学生往往只注重理论知识的学习，而对实践操作的训练较少，这使得学生对所学知识的应用能力比较薄弱。新课改中，我积极推行实验教学，尤其是开展综合实验项目，让学生亲自动手操作，掌握实验方法和技巧，并在实践中感受化学知识的应用。通过实验，学生不仅能够对文化课中的理论知识进行巩固，还能够培养动手动脑的综合能力，提升自己的科学素养。同时，我也尝试利用信息技术手段，如化学模拟实验软件、虚拟实验室等，来增加学生对化学实践的了解和参与度。
再者，新课改还提倡培养学生的创新思维。传统的教学往往强调学生对知识的记忆和应用，缺乏对学生创新思维的培养。而新课改中，要求学生在掌握基本知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和创新能力。在我的课堂中，我鼓励学生开展课外科研课题，组织学生参加科技竞赛，并进行创新性实验。通过这些活动，学生能够不断拓宽自己的思维边界，培养自己的想象力和创造力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
最后，新课改实践也提醒教师要关注学生的全面发展。以往的教育往往将学生的知识水平作为唯一的评判标准，而忽视了学生的综合素质的培养。而新课改强调培养学生的综合素质，包括学生的思维能力、实践能力、合作能力等。在我的教学中，我注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作形式开展的实验和课堂活动，让学生能够相互协作、相互促进。同时，我也鼓励学生参与社会实践活动、文体活动，培养学生的社交能力和创新能力。
总的来说，化学新课改实践给我带来了很多启示和收获。教学方式转变、实践能力培养、创新思维培养和学生全面发展等方面的变化，都使得我的教学更加出色。未来，我将继续努力学习和探索，不断完善自己的教学方法，为学生提供更好的化学教育。同时，我也希望教育部门能够进一步加大对新课改的支持和推广力度，为化学教师提供更好的教育环境和资源，共同促进我国化学教育的发展。只有这样，我们才能更好地培养出具有创新精神和实践能力的一代化学人才。
化学课改心得体会（实用14篇）篇二
新课程实施多年来，教师和学生受益匪浅。学生能积极主动地投入到数学学习活动中，数学的意识和实践能力得到加强，教学民主化，课堂上师生互动、交流、合作探究和归纳加强了，同时立足基础，抓好双基，面向全体学生，提高学生的数学素养，培养创新意识，促进了数学质量的提高。特别是今天在汕头东厦中学听了来自华师大的一位教授的讲解，使我对新课改的理念感触颇深。教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否则要受到规律的惩罚。数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑数学的学科特点。高中学生的心理特点。不同水平、不同兴趣学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。
我有如下几点体会：
双基是学生发展的前提，是能力提高的先决条件，就当今高考而言，双基仍然是主要内容，在实验区试卷中也不例外。所以要加强双基教学，尤其要加强数学的基本概念、定理、公式、法则等方面的教学。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解，使学生利用双基解决具体问题，教学中不仅要关注基础知识本身，还要揭示它的本质，让学生体会数学知识的发生、发展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。
内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐形的”、宝贵的东西，而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师与学生之间，教师永远是外因，学生才是内因。教师那里的知识再好，如果不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵活多变，所以更以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以在教学中联系生活背景讲解数学；使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。
学生在做题时，往往会出现套路，不能具体问题具体分析，这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢迎的，因为方法便于接受。效果也比较明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的.问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。
新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
任何可以增强教学效果的工具、手段、方法等都应该努力拿来用，不可忽视信息技术在增强教学效果方面的作用，一切有利于学生学习的工具都应该积极采用。应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。例如，算法初步作为必修内容，教师在教学中应注意它与有关内容的整合。又如，统计中数据的处理、方程的近似求解等都体现了信息技术与数学内容的整合，同时，我们还可以使用科学计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。
化学课改心得体会（实用14篇）篇三
高中化学课程作为学生学习的重要一环，一直以来都备受争议。为了更好地适应时代的发展和学生个性化的需求，近年来对高中化学课程进行了一系列的改革。经过一段时间的学习，我对这次化学课改有了一些感悟和体会，下面我将围绕这个主题展开论述。
巩固基础知识的重要性。
在化学课改中，我深刻意识到巩固基础知识的重要性。在过去的传统化学课程中，很多时候我们只关注于知识的表面，对于基础概念的理解并不深入。然而，现在的化学课程更注重学生对基础知识的掌握和应用。只有打好基础，才能够更好地理解和应用高级知识。因此，我在课外花费更多的时间去阅读化学相关的书籍和文献，努力加深对基础知识的理解。
实践应用的意义。
新的化学课程不再拘泥于书本中的理论知识，越来越多地引入实践应用的内容。通过实际操作和实验，我更好地理解了化学知识的本质和原理。实践应用的学习方式能够培养我们的动手能力和实践能力，让我们更好地理解化学的应用价值。在新的课程中，我们进行了许多实验操作，例如化学反应的观察和说明，化学反应的条件和控制等等。这些实践经验给予了我很多启发，让我明白了化学知识与生活实践的联系。
培养思维方法的重要性。
在传统的化学课程中，我们大多时候只注重记忆和背诵，缺乏培养学生的思维方法和逻辑思维能力。然而，在新的化学课程中，对于思维方法的培养更加重要。通过这次课程改革，我学会了如何进行独立思考和分析问题，锻炼了我的逻辑思维能力。我学会了如何通过合适的思维方法去解决各种化学问题，而不是机械地背诵和记忆。这种思维方式的培养将在我的学习和未来的工作中起到重要的作用。
培养合作能力的必要性。
在传统的化学教学中，我们大多是独立学习和思考，很少有机会与同学合作。然而，在新的课程改革中，合作能力的培养被赋予了更高的重要性。通过合作学习，我学会了如何与其他同学进行交流和协作，分工合作，共同完成学习任务。这种合作学习方式不仅能够提高我的学习效果，还能够培养我的交流能力和团队合作精神。相信这些能力将来对我在工作中起到重要的帮助。
综上所述，经历这次高中化学课改，我深刻体会到了巩固基础知识的重要性，实践应用的意义，思维方法的培养以及合作能力的必要性。通过这些感悟和体会，我相信我能够更好地适应未来的学习和工作需求，实现自己的目标。我希望通过我的努力，能够为探索化学的奥秘和发展化学科学做出自己的贡献。
化学课改心得体会（实用14篇）篇四
近年来，我国高中教育领域不断推进课程改革，高中化学课程也迎来了一次重大的改革。这次改革，在增加了学科知识的深度和广度的同时，更注重了培养学生创新思维、实验探究和实际应用能力。作为一名高中生，我在高中化学课改中深深体会到了一种全新的学习方式和思维方式，也收获了很多心得和体会。
首先，高中化学课改给了我更多的自主学习的机会。随着社会的迅速发展，知识更新的速度越来越快，传统的教学模式已经无法满足我们对知识的需求。而新的课改把学习主动权交给了我们学生，我们可以通过参与各种实验、调研和小组讨论等方式，主动学习和探索。例如，在进行酸碱实验时，老师引导我们自己设计实验方案、搜集实验资料、整理实验数据，并就实验结果进行讨论。这种自主学习的过程不仅能培养我们的自主学习能力，还能让我们更好地理解和掌握化学知识。
其次，高中化学课改鼓励学生进行实际应用。在以往的化学教学中，我们只是单纯地学习化学知识，而不知道这些知识如何应用到实际生活中。而新的课改通过设置实际问题和案例分析，让我深刻认识到化学与生活之间的联系。例如，在学习碳化物相关知识时，老师让我们研究并解释为何某个区域的水质问题严重，并提出了相应的解决方案。通过这种实际案例的探究，我不仅加深了对化学知识的理解，更明白了化学知识在解决实际问题中的重要性。
再次，高中化学课改注重培养学生的创新思维。创新是现代社会的核心竞争力，高中生的创新思维也是培养创新人才的关键。新的化学课改通过设计各种开放性实验和探究性问题，激发我们的创新思维和探究能力。例如，在学习有机化学时，老师组织了一次探究性实验，让我们根据所学的有机物性质，自己设计并合成一个新的化合物。通过这个实验，我学会了如何充分利用自己的知识进行创新，并发现自己的想象力和创新能力。这种培养创新思维的方式不仅提高了我们的学习兴趣，更为我们的创新梦想打下了坚实的基础。
最后，高中化学课改培养了我们的合作意识和团队精神。在实验探究和小组讨论中，我们需要与同学们一起合作，才能完成预定的目标。只有通过共同努力，才能有更好的实验结果和更深刻的认识。而这种合作和团队精神的培养，对于我们进入社会以后的发展和应对各种挑战非常重要。通过多次实践，我深深体会到了合作对于解决问题的重要性，并从中学到了如何与他人合作、如何发挥自己的优势。
总而言之，高中化学课改让我体验到了一种全新的学习方式和思维方式，培养了我自主学习、实际应用、创新思维和合作意识等多方面的能力。这次改革使化学课程更加符合学生的需求，更加富有趣味性和实用性。我相信，通过这种新的课改，我们的学习能力和创新能力将得到全面提升，更好地适应未来的社会发展。
化学课改心得体会（实用14篇）篇五
近几年，我国的教育改革取得了长足的进步，其中最为重要的就是新课改的推行。作为一名化学教师，我有幸参加了最近一期的化学新课改培训，并从中获益匪浅。在这篇文章中，我将分享我在培训中的收获与思考。
第一段：培训前的期望。
在培训开始之前，我对新课改充满了期待。我希望通过这次培训，能够掌握新的教学理念和方法，提高自己的教学水平。我认为，新课改对于化学教育来说是一次革命性的变革，它注重培养学生的创新能力和实践能力，不再把知识的传授作为唯一的目标。因此，我希望通过这次培训，能够了解到新课改的核心理念，并学会如何在教学中贯彻落实。
第二段：培训的收获。
培训的第一天，我们开始了对新课标的解读。通过专家的讲解和讨论，我对新课标有了更深入的理解。新课标将知识点的学习与学科思维的培养相结合，强调学生的主体地位和学科整体性。这一变革给我们教师提出了更高的要求，我们需要提供更多的实践机会和问题解决能力培养。在培训中，我们还学习了一些课程设计的方法和原则，如情境教学、探究式学习等。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习和合作学习的能力。此外，培训中还给我们展示了一些优秀的课例，从中我们可以学习到如何运用新的教学理念和方法进行教学。
第三段：培训中的反思。
在培训中，我深刻认识到了自己的不足之处。首先，我在课堂上过于注重知识的传授，忽视了学生的学科思维培养。我需要在教学中给予学生更多的实践机会，让他们能够动手进行实验和操作。其次，我对于课堂教学方法的创新不足。新课改鼓励我们在教学中运用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，我应该尝试一些新的教学方法，如游戏教学、合作学习等，来提高教学的效果。此外，我还应该加强自己的专业知识储备，不断学习和研究最新的化学知识和教学方法。
第四段：培训后的改进与实施。
通过培训，我意识到改进自己的教学方法非常重要。因此，我制定了一个详细的改进计划，以便在实践中逐步落实新课改的要求。首先，我将增加实验环节，让学生亲身参与实验，提高他们的实践能力。其次，我会尝试一些新的教学方法，如情境教学、探究式学习等，来提高学生的学习积极性。同时，我会加强与同事的交流和合作，共同研究和探讨教学问题，提高教学效果。此外，我还计划参加一些教育培训活动，不断充实自己的专业知识。
第五段：总结与展望。
通过这次培训，我对新课改有了更深入的了解，也确立了改进自己教学方法的决心。我相信，只有不断学习和改进，才能跟上时代的步伐。我会努力实施我制定的改进计划，提高自己的教学水平。同时，我也希望能够与更多的教育工作者进行交流和合作，共同探讨教学改革的问题，为我国的教育事业做出更大的贡献。
通过这次培训，我深刻认识到了化学新课改对于教育改革的重要性。我将始终坚持“以学生为中心”的教学理念，在教学中注重学生的发展和能力培养。我相信，通过我的努力和改进，我能够在新课改的大潮中迎接挑战，为学生提供更优质的教育。
化学课改心得体会（实用14篇）篇六
随着教育改革的不断推进，化学教育也在不断改革创新。为了适应新课程改革的需要，我参加了一次针对化学新课改的培训。通过这次培训，我不仅学到了新的教学理念和方法，还有很多收获和体会。
第一段：培训内容的新颖与更新。
首先，这次培训的内容非常新颖和更新。在课改前，我常用传统的课讲授方式，但在培训中，我了解到了新课改下的教学目标和任务。传统的以知识讲授为主的教学方式已不能满足学生的需求，而新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力。参加这次培训，我学到了很多新的教学理念和方法，比如探究式学习、案例教学等，这些方法非常适合培养学生的实践能力和创新意识。
第二段：体会到的课堂变化。
在课程培训中，我们还进行了教学实践，我亲身体会到了课堂的变化。培训老师鼓励我们将学生置于学习的中心，以学生为主导主动探究化学知识。在我以往的教学中，我常常扮演“知识传授者”的角色，但现在我会引导学生围绕问题找寻答案，培养他们自主学习的能力。通过反思和共享，我发现这种课堂模式不仅能激发学生的学习热情，还能让他们更好地理解和应用知识。
第三段：学生的积极反应。
在我应用新教学方式后的课堂上，学生的积极反应让我非常激动和鼓舞。在以前，学生们对化学课程的兴趣不高，大多数都是在课堂上打瞌睡。但现在，他们能够主动提出问题、积极参与讨论，并且上课时整个课堂气氛都非常活跃，学生们愿意分享自己的观点和思考，这让我觉得我的付出是有价值的。
第四段：对班级成绩的提升。
通过新课改后的教学方式，我的班级成绩也有了明显的提升。以前，学生对知识的记忆和掌握程度都相对较低，但现在他们通过参与探究活动，学习的效果更好。他们能够将知识与实际生活相结合，加深了对知识的理解。此外，我也鼓励学生进行小组合作，通过合作解决问题，提高了学生的思维能力和团队合作意识。这些改变使得学生们取得了更好的成绩。
第五段：个人的思考与展望。
总结这次培训，我深感化学新课改给我的教学带来了很大的改变和启发。我引入了探究式学习、案例教学等方法，使学生从被动接受变为主动学习者。学生们的学习兴趣明显提高，课堂也更加活跃。然而，我也深知自己还需不断努力学习和实践，不断总结经验和教训，提高自己的教学水平。我相信，通过不断探索和创新，我的教学效果会越来越好，学生的综合素质也会得到更全面的提升。
通过这次化学新课改的培训，我不仅学到了新的教学理念和方法，也提高了自己的教学水平，并收获了满满的正能量。我相信，在新课改的引领下，化学教育会朝着更好的方向发展，培养出更多有创新能力和实践能力的人才。
化学课改心得体会（实用14篇）篇七
导言部分：
新课改实施以来，我国教育面临着巨大的变革，教育体系和课程改革引起了人们的关注和讨论。其中，化学课程的改革也是课程改革中的一大创新点。在新课改的框架下，化学课程注重学科交叉、强化实验教学以及培养学生的科学素养，这给我们的学习和发展带来了全新的机遇。在这篇文章中，我将分享我在学习新课改后所获得的心得和体会。
第一部分：化学课程的变化。
在新课改之前，化学课程主要侧重于理论和概念方面的知识。而在新课改之后，化学课程注重学科交叉，将与化学相关的其他学科知识进行结合，如物理、生物、地球科学等。这种交叉学科的教学使我们更好地理解化学学科，同时也增加我们的学科课程的整体性和现实性。
第二部分：强化实验教学。
化学课程改革不仅侧重于理论方面的知识，也注重实验教学的增强。在新课改中，实验教学不仅注重实验的具体操作过程，而且重视学生对实验结果的分析和解释。这样的教学方式将培养学生的实验技能和科学素养，使我们更好地了解化学学科，并将所学理论知识与实践操作实现无缝对接。
第三部分：师生互动。
在新课改中，教师将不再是传统意义上的“讲解者”，而是更多地成为“引导者”。教师会特别关注每个学生的学习方法和需求，并根据这些需求进行有针对性的教学，同时也将时刻与学生保持互动。通过师生互动，老师不仅能找到发现学生学习方面的问题，而又可以适时调整学习的节奏和方式，让学生在学习中感受到自己被尊重和被关心。
第四部分：创新能力的培养。
在新课改中，化学课程注重学科间的跨越和课程的综合性，学生在多学科领域对知识进行了解和应用，可以在化学实验中思考和解决问题，发现问题和提出问题，这样可以培养学生的创新思维和创新能力。当学生头脑中与众不同的想法被认可和鼓励，他们就能得到更多的满足感和归属感，这也是化学课程改革的另一个亮点。
第五部分：结语。
通过学习新课改后的化学课程，我认为课程的改革将化学学科的学习变得更加有趣、深入、且实用。学生不再是“地下工作者”，而是通过与教师、同学、家庭和社会的良好互动而发掘自身潜力的“探究者”。新课改的实施，将不断激发学生的学习爱好和动力，也将更好地推动我国教育的发展。
化学课改心得体会（实用14篇）篇八
随着时代的发展与科技的进步，教育也在不断变革与创新。化学这门科学课程作为中学教育的一部分，也要追随时代的步伐，适应社会的需求。新课改的推行，为我们的学习带来了全新的体验。在这个过程中，我深深体会到了新课改的优势与不足，并从中获取了宝贵的经验和感悟。
首先，新课改注重培养学生的实践能力。在过去的传统教学中，化学常常只停留在纸上谈兵的阶段，学生只能通过乏味的课本知识来了解化学实验和现象。然而，在新课改中，学生可以亲身参与实际的实验操作，通过动手操作与现象观察，深入理解化学的奥秘。这种实践的方式让我对化学的学习更加感兴趣，也更容易掌握化学实验的方法和技巧。
其次，新课改倡导的是探究学习。过去的教学模式中，教师通常起着主导作用，将知识一股脑地灌输给学生，缺乏学生主动探索的机会。然而，在新课改中，学生不仅有更多的机会提出问题和触发讨论，还能够组织小组进行实验和研究，通过自主学习的方式深入了解化学知识。我发现，通过这种探究学习的方式，我对所学化学知识的理解更为深刻，记忆也更加牢固。
然而，新课改也存在一些不足之处。首先，新课改对学生的自主学习能力有较高的要求。相较于传统教学模式中，教师的灌输知识更为直接有效，而在新课改下，学生需要更加独立地完成任务和学习。这对于那些学习能力较弱或对学习态度不积极的学生来说，可能会面临较大的困难。其次，新课改中的实验操作需要耗费较多的金钱和时间。因为实验室条件和器材设备的限制，每一位学生都需要分配到适当的实验时间和实验器材。这对于资金较紧张的学校来说，可能会带来一定的困扰。
从新课改中的优势和不足中，我们可以总结出一些可以借鉴的经验。首先，新课改中的实践和探究教学可以激发学生的兴趣，更好地培养学生的创新精神和动手能力。因此，在以后的教学过程中，可以适当引入更多的实验和实践环节，让学生通过实际操作来深化对化学的理解。其次，作为教师，应该给予学生更多的自主学习的机会和空间，激发他们的学习欲望，提高他们的学习积极性和主动性。最后，对于那些需要较多实验条件和设备的学校，可以通过与社区、企业或其他学校的合作，分担实验资源的压力，为学生提供更好的实践环境。
总而言之，化学新课改在实践和探究学习方面带来了新的氛围和机会，使化学学习更加生动有趣。通过新课改，我不仅对化学的理解更加深刻，还养成了自主学习和解决问题的能力。当然，新课改也有一些问题和不足之处，但通过总结经验和取长补短，我们可以更好地进行教学改革，并让学生在化学学习中获得更多的发展机会和成就感。
化学课改心得体会（实用14篇）篇九
提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
化学课改心得体会（实用14篇）篇十
化学作为一门理科学科，在高中阶段学习中占据着重要地位。为了适应新时代的需求，当前高中化学课程进行了一系列的改革。笔者在学习新课改后的化学课程中真切感受到了课改所带来的变化和好处，下面将从实验教学、理论知识、学生发展、教师角色和实用性五个方面来阐述我的心得和体会。
首先，新课改注重实验教学的开展。在过去的课程中，实验教学往往被忽视或者被简化，许多实验只是让学生看而已。然而新课改的化学课程改变了这一现状，鼓励学生亲自动手进行实验操作。通过实际操作可以让学生更好地理解化学原理，培养学生的实践动手能力，提高学生的观察能力和实验操作能力。我记得有一次，老师在课堂上让我们自己动手制作硫酸，这样的实验让我不仅对化学有了更深的认识，也增加了对化学实验的兴趣。
其次，新课改注重理论知识与实际应用相结合。在新的课改中，理论知识与实际应用并没有割裂，而是密切联系在一起。老师会通过实例讲解理论知识，并引导学生运用所学知识解决实际问题。这种的教学方式激发了学生的学习兴趣，同时也增强了学生对所学知识的理解和运用能力。学习化学不再只是死记硬背，而是通过理论知识和实际应用相结合加深对化学的理解。
第三，新课改注重学生个体发展。在传统的课程中，注重的是统一的标准答案，忽视了学生个体差异。而新的课改更注重学生的个体差异，鼓励学生多样化的思考和表达方式。在课堂上，老师充分尊重学生的个体差异，通过探究式学习、小组合作等方式，培养学生的创造力和合作能力。学生可以在不同的角度思考问题，提出自己的观点，并通过与其他同学的合作来得到更全面和深入的理解。
第四，新课改注重教师的角色转变。在新课改中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是起到引导和辅助的作用。教师需要关注学生的全面发展，提供各种资源和实践机会，激发学生的学习兴趣。同时，教师还应扮演着评估的角色，为学生提供及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题并加以解决。这种新的教师角色转变使得学生更有主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。
最后，新课改的化学课程注重学科的实用性。化学理论知识的学习往往离不开实践应用。新课改通过与实际应用结合，培养学生解决实际问题的能力。这种实用性的学习使学生在学习过程中更加明确自己的目标，并更有动力去学习。同时，学习实用性的化学知识也有助于学生更好地把握社会发展趋势，在未来的工作和生活中发挥更大的作用。
总之，新课改的化学课程给我留下了深刻的印象，为我打开了知识大门。通过实验教学、理论知识与实际应用相结合、学生个体发展、教师角色转变和学科实用性等方面更好地满足了学生的需求。化学这门学科变得更有趣、更实用，也使我更好地理解了化学的本质和意义。
化学课改心得体会（实用14篇）篇十一
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改。
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，语文教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想，
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变。
(1)教师角色的转变;。
(2)学生地位的转变;。
(3)教学手段的转变;。
4、采取四种方法。
(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考。
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
化学课改心得体会（实用14篇）篇十二
回顾之前的化学教学，老师往往在黑板前面讲述，我们则是乖乖地听着，做着笔记，然后进行相关的练习和作业，就这样一直循环着。在这样的教学过程中，我们看似学到了很多知识点，可是学完后，我们确实并没有真正掌握这些知识点，只是暂时记住了那些公式和定理。
在新课改下的化学教学中，我们老师提倡学生自主探究，课堂上注重的是学生的互动和思维讨论。老师不仅是知识的传递者，更是指导者和启发者。比如说，我们做实验的时候，每次实验我们都是自己动手做，加深了对实验和反应原理的理解。并且，我们在调试实验的过程中，不仅仅是解决了实验的问题，更是锻炼了我们的实验能力和探究精神。
三、新课改的互动和思辨与老教学方法的差别。
在新课改的化学教学中，注重的是学生的互动和思辨。在课堂上，老师会提出一些问题，让我们自己去思考、去探究，然后在我们互相讨论的过程中，大家就可以分享自己的看法和意见，也可以从同学那里获得别样的思考角度和启发。这种新的教学方式不仅仅培养了我们的思辨能力，还更好地发掘了我们的潜力。
新课改的教学方式更注重培养学生的实践性和探究式学习。在老式的教学方式中，我们惟一能够接触到化学实验，就是在课下或是在课上的放课时间去实验室又或者是听完知识点后老师才给我们演示一下实验现象，然后就让我们去背实验原理和反应方程式。而新课改的化学教学中，我们学的大部分内容都是亲手进行实验操作。这让我们更好地理解了教材中的知识点，更加形象、具体、深入的理解了化学的基础知识和现象。
五、总结。
总之，在新课改下，化学教学的方法与老式的教育模式不同。新的教学模式更加注重学生的实际操作、思考能力、实践性和探究精神。化学实验的探究式学习虽然需要费时费力，但也是一种锻炼和磨练我们的良机。学会了去思考、去分析和探究，我们才能拥有更为广阔的视野和学术能力。化学教学的深化也需要老师和同学的共同努力，而新的教育模式也是具有必需性和现代性的。
化学课改心得体会（实用14篇）篇十三
第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
首先,根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然,教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、出国留学研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如"我想这样做，大家看行不行?""这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?"如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
第二,课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。"路漫漫其修远兮"，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了"百花齐放"教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
最后，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。"科研兴校"已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓"不想当将军的士兵不是个好士兵"。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与"探究--发展"课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
我在实践中总结出"以动制静"的方法，有以下三点做法：
1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决;可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。
2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。
3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。
方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
化学课改心得体会（实用14篇）篇十四
在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少;一问一答多，研讨交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:。
一、改革对小学数学课堂教学的评价。
小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。
二、探索新的课堂组织形式。
大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。
三、逐步推行探索式、讨论式的教学方法。
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。