通过写心得体会，我们可以更深入地思考自己的思想、行为和价值观，并进行调整和改进。心得体会是我们在学习和工作中对自身经验和感悟的总结和归纳。在写心得体会时，可以采用自己独特的角度和思考方式，与众不同地表达个人观点和感受。以下是小编为大家整理的心得体会范文，希望能够给大家在写作时提供一些参考和借鉴。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇一
班主任是每位学生在学校中的重要伙伴，感性深入的谈话可以改善班级氛围，让学生更好地理解自我和班主任的角色，进一步发展个人素养且在学业上获得成功。在与班主任交流的过程中，我们应该诚实坦率地表达自己的想法和感受，尊重他的想法，并寻求帮助和建议。
二、总结谈话经历。
我曾有幸与我的班主任进行了一次个人面谈，这次面谈使我更好地了解了自己和班主任的角色。在谈话中，我提到自己在学习上的压力和家庭生活的压力，班主任给我很多积极的建议和支持。她告诉我如何管理时间，如何更好地自我省思和减轻压力，同时还鼓励我更多地参加社交活动，扩大社交圈子，这样有益于我在未来的职业生涯中发挥我的优势。
三、班主任的角色。
在与班主任的谈话中，我非常感激和钦佩她的角色和她对我的及时支持。班主任不仅是我们班的管理者，她也是我们每个学生的朋友和心灵的支持者。无论我们遇到什么困难、挑战或成功，班主任总是做好支持和鼓励的准备。她总是能给我们带来正面和积极的能量，让我们有信心和动力去迎接学习、面对挑战和追求自我。
四、我们的角色。
与班主任交流需要遵循一些礼仪和规范，我们应该展现出自己的诚实、尊重和感激。在与班主任的交流中，我们应该确保我们的话语是积极的、正面的，并表达我们对班主任工作的赞赏。我们有责任尊重班主任的职责和工作时间，并避免在上课或课间时间打扰她工作或影响到其他同学的学习。我们的目标是与班主任发展健康、长久的关系，让我们成为优秀的学生，为我们的班级及学校注入积极的能量。
五、结论。
与我们班主任的交流让我想起我的梦想和目标。班主任告诉我，我们的职责是关注学习和朋友，并持续发展自己的个人素养，从而实现自己的梦想和目标。我一定会尽快采取行动，实现自己的梦想。对于其他同学而言，我也鼓励他们与班主任展开对话，在这个过程中，建立自己的目标、探索新的领域和获取更多的资源。班主任是我们宝贵的伙伴，获得和班主任的沟通是实现个人与集体成功的重要路径之一。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇二
我是一名xxxx的同学，今年刚好到了要找工作的时候，幸运了的是在这学期开学后的一天下午，学生工作室主任xxx老师在百忙之中抽出了时间，来到了我们宿舍。在看到x老师亲切的笑容，以及x老师说明她的来意后，x老师便坐下来对就业方面的问题与我们宿舍的同学进行了深刻的交流。刚好这学期学校有双选会，而就业问题也是我们同学们最关心的问题，x老师的到来为我们解决就业的'困惑起到了良好的帮助，实在是一场“及时雨”。
在交流当中，x老师为我们先说明了就业的定义。她说大学生求职，实际就是求职信息传播，就是大学生通过书信、上网、登门或引荐等渠道，向可能的聘用单位，表达欲求任职的意愿。然后x老师还就大学生怎样才能成功应聘上心仪的单位为提出了以下四个方面的要求。
第一，自己首先是合格的大学毕业生。也就是要认清自己，明白自己本身是否是有用之才。是才或非才，主要体现在三个方面：一是有无过硬的专业知识和技能，如外语、计算机等级证书是高或低，有无其他的如编程、采油采气工等任职资格证书或获奖证书。二是否具备较强的敬业爱岗和开拓进取精神，如为什么向贵单位求职。专业学习中取得了哪些成果如文章、论文、作品等。三是是否具有巨大的发展潜力，如有何特长爱好，当过学生干部没有，是否吃苦耐劳，是否是***员、三好学生等。
第二，能够较准确地找到自己与聘用单位的共同点。即自己的志向、知识、能力、特长、兴趣、爱好等与聘用单位有没有共同之处，自己比较适合的那类单位有没有聘用大学毕业生的计划、指标，这一点也就是找准自己的定位。若要能够比较准确地找到双方的共同点，那么，至少应有两个条件：一要认清自己，个人离自己最近，然而最难以认清自己；二要下番功夫，认真搜集、分析和利用聘用信息。同时，眼界还要放宽些，不宜局限在某个行业或某些单位，以增加成功机率。
第三，要具备一定的求职技能，尽管求职技能多种多样，错综复杂，但对大学生而言，最常见和最主要的技能就是“两会”：一会写自荐书信，写出的自荐书信能扬长避短，重点突出，简明扼要，措辞巧妙、精辟，能引起阅读者的重视等；二会说话，面对聘用单位的人员说话时，能够心不慌，脸不红，知道哪些该说、详说，哪些该回避、简谈，说话当中能给人以诚实、谦虚、稳重和成熟之感等。
第四，要有一定的抗干扰能力。干扰大学毕业生正常求职的因素，目前还不少，如不正之风，设骗欺诈，信息泛滥等等。因此，大学生成功求职，还应具备抗干扰能力。抗干扰能力当中，最重要的有两项：一是能够较准确地鉴别信息的真伪，防止受骗上当；二是能够捕捉最佳决策时机，防止因脚踏两只、三只船等丧失最佳机遇。
x老师随后还说到，具备了这些条件，你就可以成为一名合格的应聘者，并且也具备了一定的应聘技巧，但同时x老师还指出，仅仅做到这些，也还是不够的，不管是应聘，还是以后的工作、学习、生活等一些方面都需要认清自己，找准定位，并不断的努力，不断的追求，始终完善自己，提升自己，把自己培养成为党和国家所需要的高素质人才。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，感谢x老师对我们的帮助，感谢x老师对我们的谆谆教诲，我一定会牢记在心，认清自己，找准定位，厚积薄发，始终向x老师学习，把自己变得更加优秀，同时积极进取，以后为社会贡献出自己的一份力量。查，那种道听途说、主观臆断的谈话极易引起学生反感，导致谈话失败。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇三
晚上，我正在写作业，却听客厅里传来电话铃声，原来是谢老师打过来的，我接过电话，等谢老师给我谈完话之后，我才更深地明白了进行自我改变是多么重要。
首先说了我三个优点和缺点，重点说缺点，我的字体需要进行改善，在几千份卷子里的字体只能算是普通的，却算不上赏心悦目。去年假期里谢老师亲笔写的诗词我把它翻出来了，开始认真比着这种字写，效果会更好。还有一个需要改进的，便是不专注，尤其是在课堂上，不仅眼神要跟随老师，脑子里也要时刻跟着老师走。以前的我总是不能把所有事情全部抛开，做到心无旁骛，别人在课下才会的题，而你在课上就做会了，这不也就是认真与不认真的差别么！而那些认真的同学也可以节省时间做其它事。
我们班进a列的女生太少了，只有3个，我现在身处b列，离我的目标说远也不远，说近也不近，我知道，从二百多名进到年级前一百，背后需要付出艰辛的努力，但这并不是不可以，谢老师与我约定，给我半年时间，也就是在升级考试的时候，让我实现这个目标，成为a列的一员。这个约定让我倍感压力，但有了压力才更有动力！从点滴做起，先尽快弥补谢老师给我提出的这几个缺点，再向前100名冲去。
谢老师对我的鼓励令我十分感动，我也不会辜负老师的期待，尽自己最大的能力，把这个目标实现！加油！
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇四
班主任跟班委谈话是学校管理的重要环节，可以及时获得学生的需求和意见，为校园管理提供宝贵的参考。作为一名班主任，我上周和班委进行了一次深入交流，从中学到了很多关于学生思想动态和工作方法的信息，理解了他们的心理侧重和优先事项。
第二段：班委态度积极。
在会上，班委们的态度非常积极，各自发言，表达了对校园各方面管理的建议和需求。其中一名班委提出建议，希望进行文艺比赛，以激发学生文艺天赋，提高他们的艺术修养。他还表示，他们班级的文艺爱好者很多，应该更好地发挥他们的优势。我感到很高兴，这说明他们班委的团队意识，更表现出班委会首先考虑的是班级整体利益。
第三段：学生需求多样，有些观点值得重视。
另外一名班委老实地说，他遭遇了学习上的困难，希望班主任可以出谋划策。此时，其他班委也纷纷表示自己面临的困难，例如家庭关系、人际关系和情感方面的问题。这些都是学校重视的问题，并且备受家长和学生关注。我意识到，与学生保持沟通的重要性，了解学生的生活困境，从而解决问题，改善班级长远发展。
第四段：班委个性与班级需求的平衡。
在交流会上，我了解了不同班委的性格特点。有的班委性格活泼开朗，善于沟通，喜欢表达自己的看法；有的班委沉稳踏实，做事有计划，具有扎实的执行能力。看着他们各自的优点，必须尊重和借鉴，以更好地促进班级的发展。这些班委的个性和长处与班级的需求相映成趣，使得我们在班级中得到了更好的发挥。
在这次班委会议后，我表现出一种更加宽容、更加耐心、更加关心和了解班委和学生的态度。这是班主任的职责和使命，以便更好地监督学生的学习、生活和行为。在将来的工作中，我将继续注重差异性，充分信任和支持班委们，鼓励他们不断提高自我管理和组织能力，以完成更高质量的工作，增强班级凝聚力和向心力，推动班级的有效发展。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇五
作为学生，和班主任的谈话是我们日常生活中必不可少的一部分，是我们了解自己学习情况和学校生活的一条重要途径。最近我们班级组织了一次与班主任的谈话活动，下面我将分享我在这次谈话中的体会与心得。
第一段：谈话前的准备。
在与班主任的谈话前，我提前做了相关的准备，就是先想一下自己需要向班主任反馈的问题。例如学习上的困难，和同学之间的纠纷，还有需要及时沟通的事情等等。这样有助于我更加有条理地向班主任提出问题，并且更能让班主任了解我在学校中的真实情况。
第二段：与班主任的交流。
在与班主任的谈话中，我认为重要的就是如何有效地和班主任进行交流。我首先从自己的实际情况出发，先和班主任介绍一下自己的成绩情况，然后向他详细报告近期的学习情况，包括课程的难度和自己的学习感受。同时，还要与班主任积极地探讨课堂上的一些问题，以寻求解决问题的方法。
第三段：谈话的中心内容。
在这次谈话中，我和班主任沟通的重点围绕在自己的学习情况上。我向班主任详细介绍了自己较弱的学科，并询问了他有哪些方法可以提高自己在这些学科上的成绩。班主任认真听取了我的反馈，也针对我的问题提出了很多中肯的建议。通过这次谈话，我对自己的学习情况有了一个进一步认识，并且得到了班主任的帮助和指导。
第四段：谈话的收获和感受。
这次和班主任的谈话，让我受益匪浅。首先，通过听取班主任的建议，我了解到了自己在学习上的短板，并得到了一些实用的方法和策略；其次，通过和班主任的交流，我发现班主任也是真心关心我们的，他会从我们学生的角度看待问题并给出中肯的建议；最后，这次谈话让我认识到自己对学校生活的问题和困难要积极主动地寻求解决方法，而非将其顺流而下。
第五段：总结。
通过这次与班主任的谈话，我认识到了自己学习上的不足，并得到了班主任的帮助和支持。作为学生，我们应当认真对待学校生活，积极主动地与老师和同学交流，团结合作，共同成长。希望我和班主任之间的专心关系能够延续下去，为更好的成长之路打造良好的契机。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇六
近日，我作为班主任和班委成员举行了一次谈话会议。在会议中，我们讨论了班级工作的情况和未来的发展方向。这次交流让我深受启发，我认为班主任和班委之间的密切合作是推动班级发展的重要因素之一。
第二段：班主任的角色。
在会议中，我作为班主任，优先发言，对班级工作进行了全面的评估和反思。我认为，班主任应该在班级管理、班级文化建设、学生发展、教育教学方面起到带头作用。我们需要发挥自己的专业知识和经验，全力帮助学生解决各种问题，使得班级运转更加顺畅。
第三段：班委的角色。
随后，班委成员也分享了自己的看法和经验。他们认为，班委应该扮演桥梁的角色，促进班级内部的沟通交流。同时，班委还应该全面了解班级各项工作的情况，积极反馈班级工作的进程和状况，带动班级的建设。
第四段：班级精神建设的重要性。
我们在谈话中也深入探讨了班级的文化建设。班级文化是班级特有的精神体现，是班级成员们共同塑造的，具有极大的意义和影响力。有了好的班级文化，班级工作和学生发展才会更加稳步健康。只有通过班级精神的传递和建设，才能形成良好的班级风气和积极的学习态度。
第五段：总结。
通过这次谈话，我深切感受到班主任和班委之间的密切合作是班级建设和学生发展的重要支撑。班主任应该发挥自身的专业技能和经验，全力辅导学生，提高班级管理水平。而班委则应该发挥领导作用，加强内部协作，共同推进班级建设。班级文化的建设更是至关重要，它既是班级特有的精神体现，也是班级发展的重要推力。在今后的工作中，我将与班委成员们继续保持密切合作，共同为班级建设和学生发展而努力奋斗！
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇七
作为一名班主任，与学生谈话是我工作中最常做的事情之一。每次听取学生的心声，根据班级情况及时解决问题，维护班级秩序，促进学生的全面发展，都需要谈话这种方式。在这篇文章中，我将结合自己的实际工作经验，分享班主任谈话的内容和心得体会。
二、谈话前的准备。
每一次谈话前，我都会做好充分的准备。首先是收集相关资料和信息，了解学生的家庭状况、学习表现、个性特点、心理状态等；其次是准备好谈话的流程和具体的规划方案，包括学生应该注意的问题、反馈方式、解决措施等。再者，在谈话的过程中，我会保持冷静客观的态度，不批评、不抨击，而是以开放、理解的口吻与学生沟通。
1.帮助学生认识自己的问题和困惑。在问候学生的同时，我会询问他们近期的心情和感受，了解学生对学习、生活的认识和看法。当学生出现问题和困惑时，我会耐心倾听，引导学生分析自身情况，让他们找到解决问题的方法。
2.关注学生的学业表现与进步。在谈话过程中，我会询问学生的学习情况，并根据学生的不同程度制定出相应的学习计划和目标。通过定期关注和反馈，帮助学生制定有效的学习方法，提高学习效率，促进学生成长。
3.培养学生良好的品德和习惯。在谈话中，我会关注学生的一些不良习惯和行为，如迟到早退、缺课、课堂上打瞌睡等，并引导学生树立正确的价值观、养成良好的行为习惯。给学生提供相关行为规范和反馈、处罚等方式，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过这段时间的班主任工作，我深刻地体会到，班级管理不是简单的乐在其中。它需要班主任耐心的引导、奉献的爱和温情的关怀。在与学生谈话的过程中，不仅要有恰当的话术技巧和方法，更需要有关爱和关心。对学生宽容大度，有高度、有耐心、有奉献精神，让学生在谈话过程中感受到了班主任的关怀和热情，使得谈话更加的有效和和谐。
五、结尾。
总之，在班主任工作中，与学生谈话是重要的工作之一，它能够帮助班主任了解学生的想法和心态，全面把握学生的情况，有效的管理班级秩序，让学生在和谐的氛围中健康成长。但是，谈话的方式和方法也是需要掌握的。希望我在今后的工作中，能够更加愉快、更加顺利地落实班主任职责，让学生在浓郁的关爱中迈向成功人生。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇八
谢老师是一位负责任的好老师，今天我在和谢老师的谈话中受益匪浅。
补考完毕后，班主任让范文涛同学给我们讲出错的题，过了一会儿老师，老师叫部分家长回复信息的学生去校门口，等待了好长时间，我们剩下的几位同学也被叫了出去等全部人走后，只剩下我和谢老师了。
和谢老师走向车子的方向，我莫名的感觉到一些小紧张，其实谢老师非常善解人意，喜欢鼓励别人，而不是像别的个别老师一样，只有一味地批评。
在路上谢老师问我理想中的大学是哪里，我想都不想，说出了我理想的大学——中央音乐学院。谢老师听完认为我的艺术分已经还可以，但是文化分和录取分数线差的，还有点远。
先不说大学，高中这一关是前面的必经之路，要是按照目前的分数濮阳市第一高级中学的门，对于我来说是关闭的，只有考进年级前100可能，还有希望。
和谢老师的这一谈话，我真正认识到了自己的一些不足之处，只有按照这些，我才有可能完成自己的目标。
所以谢老师说过，做什么事，不可以空讲，要以自己的实际行动去完成这些事情。
我一定要完成自己的目标，不辜负老师的期望，和家长的支持。
今天晚上，谢老师的小女儿发烧，但依然陪着我们，真的十分感动。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇九
本文是我做班主任时的一些感受。感谢学校给了我一次机会，让我做了两年的班主任，让我体会了做班主任的辛苦与幸福。在这两年里，我投入了许多，但回报更多。如今他们已经踏上了不同的学校，也许以后见面的机会会很少。但我相信友谊永存。我会永远祝福他们。
我做班主任还不到两年，可以说我只是一个缺乏经验的尝试者，在实践中慢慢地摸索门道。在这短短的一年多的时间里，我深深地感受到班主任工作的艰辛，而要做好班主任也是非常不容易的。这是一门艺术，也是一种挑战。在许多班主任工作的艺术中，我发现多与学生谈心是极其重要的。
谈心是师生情感交流的一个有效途径。在班级管理过程中，常有偶发事件或产生不良倾向，而这些光靠班主任的单方面教导是不够的。班主任可以通过谈心去理解学生内心世界，为其解惑，从而引导学生向更有益的方向发展。只有经常地、及时地与学生进行沟通，才能进一步把班级工作搞好。然而，谈心也要注意方式、方法，根据不同的情况采取不同的态度，否则会收到意想不到的负面效果。要使谈心真正发挥其效应，我认为应注意以下几点：
早在十六世纪初，教育思想家伊拉兹马斯就曾经说过：首先要爱。然后渐渐随之以某种自然和温柔的尊严，而不是畏惧，前者比后者更有价值。是的，作为一名班主任，对待自己的工作，对待自己的学生必须以爱为前提。师生互爱对于教好学好将有难以估计的巨大影响。只有让学生体会到班主任对他（她）的爱，学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感，才会朝着班主任所期望的方向发展。而如何让学生体会到班主任对他们的爱呢？第一重要的必须是尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。
有一次，有位家长打电话与我联系，谈到学生在家里与父母关系不融洽，使父母非常伤心。这是一个特殊的家庭，学生的父母离异，母亲又带着她重组了家庭，继父对她虽然象自己的亲生女儿一样，但彼此的心里毕竟还是有些隔阂。女儿的顶撞与任性，在普通家庭也许并不算什么，但在这特殊的家庭中却成了令人伤心的大事。听了这位父亲的诉说，我感到很为难。离异家庭的子女感情都比较脆弱，如果处理不当，往往会适得其反。但家长对自己的信任又怎么能辜负呢？我想了一夜，终于决定第二天找她谈谈。放学后，我把她找来，在校园里一边散步一边聊天。询问她对父母的看法，让她回忆父亲为她做的事。听完以后，我仔细地帮她分析了每一件事，告诉她，这些都是爱，只是有时方法上可能有些不妥。并向她提出了几点建议，要求她试着学会宽容和理解谈了将近一小时，看着她的表情从疑虑到信任，原本含泪的眼睛也渐渐露出了笑意，我松了一口气。这次谈话是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一种朋友般的亲密。
在师生关系中，只有教师的爱生情才能赢得学生的向师心。多与学生谈心，可以使学生看到班主任的爱生之心，确立良好的师生关系，使教育变得更轻松、更有序。
在第一部用英文撰写的论教育的《导师之心》书中就提出：教师的首要职责是了解学生的性情气质。对不同的学生应当进行不同方式的教育是相当重要的。由于学生的性格不同，他们能够接受的教育方式也不尽相同。对于比较内向的学生，谈话式的教育方法尤为适合。因为当众表扬，可能会造成他们过多的压力，而当众批评则会使他们感觉面子上过不去，自尊心受到伤害。
在我班中就有这样一位学生，她学习很认真，语文和外语的成绩都比较好，可是数学成绩却始终无法提高。于是，我在放学后找她个别谈话，了解到她对数学有一种畏惧心理，多次的失败更使她丧失了信心，这样加重了她的思想负担；加之她性格内向，有困难不敢当众提出，怕老师和同学取笑，如此恶性循环，所以成绩一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝谈心，从语文、外语学习与数学的比较，谈到数学学习的重要性，还给她提了一些如何提高数学学习能力的建议，最后我提出如果有什么问题尽管来找我。她高兴地答应了。这以后的一个星期，她来到我的办公室，问我一道数学题，她说老师在数学课上讲过，但她不能理解。于是，我给她又讲解了一遍，她点了点头，向我道了一声谢就走了。但我从她的眼神中看出，她还存在着疑惑，只是怕我不耐烦，所以不敢提出来。对于性格内向的学生，班主任要注重谈话渗透，通过多次细致入微、温柔体贴的谈心，让她从内心起波澜，同时再在学习上给予有效的指导，让她有收获，放下疑惑。晚上回家，我把这道数学题反复研究，从中找出最简单的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看着她满意的笑容，我知道她真正地理解了。如此几次，她逐渐建立了信心，成绩也有了一定程度的提高。
当然，对于不同个性的学生采取单一的方法是无法收到良好效果的。班中有位男生有乱扔粉笔头的坏习惯，采取惩罚措施仍然无效。望着满地的粉笔头，我决定让他完成当天的值日工作。等他干完，已是满头大汗了。但我并不马上让他回家，而是找他谈心，使他认识到破坏环境容易，而要将脏乱的环境打扫干净却要难得多。经过这次谈话，他承认了自己的错误，保证以后改正。可三天以后，他的老毛病又犯了。我知道，教育是一个反复的过程，要使一位学生改掉自身的缺点并不是一朝一夕的事。我把他找来，首先肯定他在三天内的进步表现，其后批评了他的缺乏毅力的表现，还向他介绍了一种精神转移法，并请全班同学一起督促和帮助他改正错误。此后的一段日子里，我一有机会就找他谈心，不时地鼓励和指正，终于使他逐步改正了自己的缺点。
教育学家曾经建议教育者对待学生不能用粗暴严厉的语言奚落取笑，不能用严酷的教训来对待他们，不能使他们在学到学识的甜头之前便讨厌学习，要想尽一切方法使他们摆脱那种过于恐惧的心情。事实告诉我们，只有当教师了解了学生的个性，采取适当的教育方法，才能收到理想的教育效果。
班主任要根据谈心对象、内容不同而采取不同的态度。对于学生所犯的错误不能一味地批评、指责，而是要善于调节气氛，创设一个和谐、温馨而且有效的氛围，避免使学生产生对立的情绪。
一天，我正在办公室里改作业，劳动委员急匆匆地跑来告诉我，班里两位值日生打起来了。我一听，心里非常恼火，好端端地值日，怎么会打起来呢？我跟着劳动委员跑进教室一看，只见两位值日生呈僵持局面，怒目而视，身上满是污水渍。看到这种情景，我知道如果我严厉地批评他们，他们不仅不会认识自己的错误，很可能会产生逆反心理。我稳定了一下情绪，改为以轻松的口气对他们说：我想，你们是在进行绘画比赛吧？看谁先在对方的身上画出一幅泼墨山水画来，是不是？两位同学一听这话，都忍不住扑哧一声笑了出来，刚才的怒气顿时消失得无影无踪。接着，我询问了事情的原委，原来是拖地板的学生不小心把拖把甩到了另一位同学的鞋上，引发了一场争吵。我问他们，这场争吵是不是不可避免？他们这时都已冷静了下来，并且意识到了自己的错误，互相作了自我批评，承认当时的处理方式太过偏激。我又适时地告诉他们，生活在集体中难免会有些磕磕碰碰的小事，遇事应当保持冷静的头脑，努力做到设身处地地为别人着想。这样，我们的集体才能真正成为一个和睦的大家庭。看着他们一个劲地点头，我知道一场矛盾已经烟消云散了。在处理突发事件的过程中，班主任应避免针锋相对，要以智取胜，创设和谐、宽松的气氛，使学生心平气和地认识并改正错误。
教育的优先任务是激发并给予一种价值感，以及在生活中鉴别是非，区别好坏的能力。要教给学生这种能力，单靠在课堂上发表长篇大论显然是不行的。而谈话却可以创造出一种祥和的氛围，达到师生情感融洽，使学生自然而然地接受教师的观点，比纯粹的理论要有用得多。
多与学生谈心，是一门艺术，更是细致入微的工作。浇花要浇根，帮人须帮心，谈心正是一个思想的传递，一个心灵的沟通。谈心是班主任有针对性的，又是及时的、贴近的工作手段，谈心可以使教师与学生之间增进了解，会使学生对教师产生一种信任，使他们看到教师对他们的爱。通过谈心，拉近了教师与学生之间的距离。学生在完成老师交给的任务时并不是机械的服从，而是乐意接受。学生在看见班主任以后，眼中闪现的不是畏惧，而是一种亲切感。这才是从事班主任工作的成功之处。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇十
作为一位班主任，我深知班委在班级管理中的作用和重要性。最近，我与班委进行了一次深入的谈话，体会颇多，现在我便想分享这些体会和心得。
段落二：谈话初期。
谈话一开始，我首先表达了我对班委们的肯定，感谢他们在班级管理中的付出。接下来，我询问了班委对班级管理的看法，听取了他们的心声。通过听取班委们的意见，我更深刻地认识到，与学生进行沟通是成功管理班级的重要因素之一。
段落三：谈话中期。
在谈话中期，我和班委们一起分析了班级管理中存在的问题，并提出了一些解决方案。我向他们解释了校方对于班级管理的要求以及学生的权利和义务，让班委们更加清楚地了解了自己的职责。这一次谈话让我们找到了一些解决问题的办法，并且大家都对班级管理有了更清晰的认识。
段落四：谈话后期。
谈话的后期，我们开始讨论如何实施我们提出的解决方案。我向班委们强调了领导能力、沟通技巧、决策能力和自我管理能力的重要性。同时，我也提醒他们，在实施解决方案的过程中，需要与整个班级建立良好的沟通、互动和信任。这一次谈话激励了班委们，让他们更加认真地对待自己的工作。
段落五：总结感言。
这次与班委的谈话让我受益匪浅，也让我更加了解了班委的工作，更加认识到班委在班级管理中的作用和重要性。作为班主任，我会继续与班委密切合作，为班级的管理和发展做出更大的贡献。通过这次经历，我意识到，与学生和同事进行有效的沟通和交流，是管理工作中极为重要的一环。这也是我作为班主任不断完善自己的方向。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇十一
20xx年的9月x日，我参加我校举办的班主任工作的方法与技巧培训活动，在短短的一天时间里，收获良多。董云根老师从班主任工作发展到理念更新，从班主任的工作方法到工作策略，从师生心理健康维护到师生和谐发展等不同的角度诠释了该如何做一名优秀的班主任。
听了他的讲座，感到压力很大，如何让孩子生命成长更精彩，更快乐呢？我想，做一名幸福的班主任首先应该是一个真实、快乐的人，能站在每一个学生发展的角度看问题，去关注学生，爱学生，把每一个学生都装在心中。要提升自己的管理能力，完善自我，解放自己，锻炼学生；要科学、多元的评价学生，让每个学生都能找到自己的价值；要努力创建精细化管理模式，促进师生共同发展。做优秀的班主任就要做到：
这次学习中，我们不难发现这些骨干教师都有一个共同的嗜好—读书。我想，他们充满智慧的演讲正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。我们有时写文章时总感到难以下手，写出的文章毫无主体思想，质量不高，这其中主要原因就是平时书读的少、缺少专业知识造成的。另外作为班主任，要想教育管理好学生，首先要读好书，以此来保持教育理念的先进性。
班主任的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践不可能提升管理水平。因此，班主任可以根据自身的需要，首先要大量阅读各类书目，选学一些教育理论及班级管理类经典书籍，要多读一些大师作品。通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己保持先进的教育理念。一本好书就是一个好的思想，教师只有在不断的学习，不断地探索中，才能扩大自己的视野，跟上时代的脚步，才能有更多的知识来面对学生的问题。大量阅读各类书目，就是拓宽我们知识视野，在看书、读报时，注意一些与教育、教学相关的文章，好的文句我们可以摘记下来，好的文章可以复印收藏，在有空的时候翻出来看看，定会有所收获。
另外，当前网络还为我们提供了丰富的、多样化的。学习资源，我们完全可以根据自己的爱好和需求，选择一些有价值的内容阅读，更好的修炼自己。
“做一名快乐的班主任”是我喜欢的一句话，因为作为班主任，只有感到自己是快乐的，才能爱自己的职业，去爱每一个学生，指导每一个学生，关心每一个学生。不论是邢奇志老师还是吴樱花老师都有一个共同的特点：他们都能用数十万字的随笔记录和学生“斗争”的过程。这也正是我追寻的“为孩子成长留下幸福的足迹”成长记录，即通过文字、图像等，把孩子成长过程中一些“故事”记录下来，这项工作同样会给班主任带来成就感。
作为班主任要更多的去记录孩子和本人的成长过程，把一个个精彩、快乐的时刻记录下来，把师生发展过程中的典型案例记录下来。通过文字、图像的对话，体现对学生的深深关怀，以实现师生心灵间情感的沟通，让学生在推心置腹的谈心情境中，体会到教师的真爱，使之能够成为激励学生发展的力量。写学生的随笔要有一定代表性，这一点我们可以从吴樱花老师针对“宋小迪”和“阳子”两个案列中借鉴，像孩子代表性的作业、他人的评价、课外活动等，包括自我性的一些经典描述，这些班主任老师都可以有计划的整理、收集起来，使之成为学生在学校生活成长过程中的缩影。
董云根老师说：“做班主任，无论遇到什么问题，都要快乐恢复。没有快乐，也要制造快乐点。”这些话充分体现出班主任要有责任心，有了这份责任心才能让自身坚持下去，做好孩子的成长记录，不断发展，并创造出出属于自己的奇迹。
实践是检验真理的标准，也是提升班主任管理能力的重要活动。作为班主任，首先要关注每一个生命的成长，尽可能去创建各种师生发展平台，提供机会，大胆实践。其次在实践中要保持积极的心态，相信什么事都是可以解决的。所谓“学高为师，身正为范”，要向刘呈斌老师学，在实践中体现师德的魅力，最大化培养学生的优势、能力和美德。
班主任在处理问题时，要学会欣赏学生，通过温暖的话语为学生的进步喝彩。每个人的心灵深处都最渴望得到别人的肯定，所以我们要科学评价孩子，集体性的奖励要多应用，防止出现“德西效应”。心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。当然，作为班主任，担任着“家长”的角色，所以要让班级拥有家的温馨。通过丰富多彩的班级活动，把机会平等的提供给每一个学生，从而锻炼学生，打造独具特色的班级文化。
泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。作为班主任，精细化的管理就是要相信每个学生都是独一无二的，要学会用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。因为正是有了差异，我们的世界才变得如此精彩；有了差异，我们才能展现出自己的特色；有了差异，我们才能发挥出班级每个孩子的价值，我们才能真正实现桃李满园。
董云根老师说：“模仿别人是不能取得巨大成功的。”我认为，董老师之所以取得现在的成就，在于他创新了班级的管理体制，使教育回归到本真，充分发展了每一个学生，真正使班级管理精致化。当前，科学技术发展日新月异，必须具备创新意识和创新精神。只有在班级管理上敢于创新，找到适合每一个学生，具有一定特色，符合学生发展规律的方法，才能充分体现班主任的价值，而这也正是一名成功班主任的标志。
当然，创新很难，但只要我们与读写相伴，把学到的先进理论在工作中不断实践，就一定能够走出一条适合教育发展的道路。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇十二
高三时间很紧张，谈话时间更加紧张。如何在有限的时间内更好的谈话。
谈话要有的放矢，不要无病生吟。一是学生没有时间，二是一次谈话没有意义之后，学生很反感你的谈话。
我一般把历次成绩装订成册，根据成绩情况进行一般性谈话。而且高三成绩多，附加，晨测，周考，月考，期中等等。往往一个成绩还没有谈几个，下一个又来了。总是谈不完。成绩一般是三类进步最快的，退步最快的以及在原位不动的。每天谈话的对象是在这三类中各选择几个。这样做有几个好处，一是能够面上兼顾全体，二是不要让学生知道我正在找差的或者只找优秀的。还有一般不找座位坐得近的几个人同一天谈。因为可能话会讲重复，影响谈话效果。当然这样带来的问题就是不太记得谈了几个。因此我谈完一个一定要做个记号，防止有的人一直没有找过，有的人一直被谈。
一是任课老师反映；二是家长反映。
任课老师反映可能是课堂突发事件，可能是对某位同学作业或者上课情况的反映。立即并认真的处理好这类事情，才能真正让自己成为任课老师和学生的桥梁和良好的沟通者。任课老师有时因为某个人或者全班表现不好会生气。我这类谈话的开始不是质问，而是先调查，查到真相，对学生进行教育引导的同时，也可以对任课老师有交待。有的时候是因为沟通的误会引起的。因此通过这样的谈话使得老师和学生心情愉快。
家长反映的情况也多样。家长和学生的沟通很少。因为学生一说，家长都不满意。那么下次就不说了。因此这时班主任成为家长和学生的桥梁。其实家里的事情我认为应该由家长和学生共同解决。魏书生讲松静匀乐，学生带着家里的闷气来学习显然也会影响学习的效率。
二谈话的内容。
主要是学习内容，可以是本次考试或者默写情况，可以是他们自己定的目标，可以是我给他们定一个底线。比如数学较好的要求每次认真做，今天起不得低于120分。但是有时会提醒女生剪长指甲，不准涂指甲油，不要和妈妈一起看爸爸去哪儿。男生不要有头皮屑。
三从谈话的时间分为长时间的和短时间的。
我不反对短时间聊天式的谈话。我主张有话则长，无话则短。早晨有时我在楼下遇到我班学生就会问问，了解晚上时间安排情况。我下午答疑时间的谈话时间也是看情况。但是文科班学生可能情感比较复杂，丰富，所以有的时候讲讲会时间长。而且他们知道我一轮谈话要有一段时间，因此终于轮到她了，她会很高兴，而且会主动的提出问题，而不仅仅是我问她答。但是总体上要控制时间，因为一般我每天会订个计划，今天要找哪几个谈话。
四关于谈话的效果。
谈话的效果从学生的眼神是可以看出来的。比如他始终看着远方，恐怕是嫌烦；虽然看着你，但是不屑甚至愤怒，可能是你弄错情况或者方式不对。也有面无表情，一拨一动。痛哭流涕的，可能是大彻大悟；也可能是条件反射。今年这个班好几个女生都有这个问题，一边流眼泪，一边说我没有想哭，控制不住的哭。根据几种情况你如果能够调整方式方法，可能可以改变。如果改变不了，可以先缓一缓，等待下一次更好的谈话契机。一般不要指望一次谈话就能醍醐灌顶，立竿见影。我的很多次谈话记录当时都是感觉没有收获或者没有改变。但是这么多年实践下来，我得出的结论就是一次谈话可能当时看不到效果，但是也许过一段时间会。一次谈话不会，可能几次谈话就会改变。但是一定比发现了问题，不作任何努力要强。
总之，谈话工作是一个亮的积累到一定程度具备条件就可能发生有利的质变的过程。每天努力一点点，最后才有大收获。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇十三
有些道理学生已经懂得，可有些班主任唯恐学生不知，重三倒四，没完没了，总想达到强化教育的目的。殊不知重复罗嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至讨厌。
班主任对学生犯的错误“就事论事”，不要“新帐老帐一起算”。学生最反感的是“揭疮疤”式的教育。更不要把学生所犯的错误告诉张三、李四，这样最容易使学生产生“破罐破摔”的不健康心态，当学生的自尊心受到了挫折时，教育就无能为力了。
班主任切不可主观武断地把别人身上不良倾向不加分析地迁移到某个学生身上，想当然千叮咛，万咐嘱，从而把学生的感情推向对立，使他对谈话充耳不听。
有的班主任喜欢用审问式的口气去“训”学生，甚至搞体罚或变相体罚，其结果学生只是口头上认错，而内心里非常反感。
学生难免犯错误，对于学生所犯的错误，应认真调查，那种道听途说、主观臆断的谈话极易引起学生反感，导致谈话失败。
在我们的教育教学工作中，要学会寻找与学生谈话的契合点。不同的谈话对象，有不同的心理表现。正确把握他们的心理活动特点，遵循其心理活动规律，能使谈话达到事半功倍之效果。
喜悦心理——醒悟点。
喜悦心理，一般出现在被评为“三好”、“优秀”和新生选为班干部或学生会干部以及由原来的一般的班干部调整到较重要的职务的学生中。因为他们平时对学习、工作表现出色，群众威信较高，尽管在谈话中还没有道破意图，但他们能够根据某些迹象进行推测，估猜此次谈话一定会体现全班同学和班主任或学校对自己的信任。因而表现为心情舒畅、精神振奋、谈话投机，能愉快地服从班主任或学校的决定，比较容易接受指出的缺点。在同这类学生谈话时，可以开门见山，迅速入题，直接挑明班主任意图，从而指出其醒悟点。一是自身应克服的弱点，二是提出更高的要求。
恐惧心理——闪光点。
恐惧心理，多因较严重地违反了学校规章制度或班上公约，担心受到学校或班上处分。其表现是情绪低落，意志消沉。谈话时，脸红心跳，手足无措，沉默寡言，怕提旧事。与这类学生谈话，首先要实事求是地挖掘他过去学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。其一，肯定成绩和优点；其二，寻找进取的途径和方法。
对立心理——贴近点。
对立心理，一般出现在已受处分的学生身上。他们对学校或班主任的决定不满，认为是某人有意整自己，处分过重，常常找上门来申诉，甚至抗争。由于这类学生的个性特点、社会经历、家庭教育、思想修养的差异，在情感的表达方式上也不尽相同，有的滔滔不绝地倾诉心中的不快，似有万分委屈；有的话中带刺，含沙射影，大发牢骚。在与这类学生谈话时，要笑脸相迎，热茶一杯，促膝相谈，耐心倾听，积极找准贴近点，尽快缩短心理距离。
1．经历贴近法。班主任应尽可能多地熟悉被谈话的基本情况，以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找共同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣。
2．心理贴近法。针对学生的心理个别差异，选择不同的话题，以适合谈话对象的兴趣、性格、能力等，使学生乐于接受班主任所言之理。
在谈话投机，气氛和谐时，将学校或班上的决定解释清楚，若是有误差，可以根据有关规定予以调整。若遇胡搅蛮缠者，则应严肃批评教育。如果出现僵持不下的局面，可以暂时中断谈话，冷却一下，缓和气氛。中断谈话后，要进一步了解情况和沟通意见，从中找出解决问题的最佳途径。
自弃心理——内燃点。
自弃心理，多出现在学习不够认真，成绩较差，组织纪律观念较为淡薄、屡遭批评，老师和同学们另眼相看，或班主任关心太少的学生身上。持这种心态的学生，自尊心减退，情感淡漠，缺乏朝气和信心。应多找这类学生谈话沟通。谈话中，先是找准内燃点，激其自燃，而后再提出要求，加以引导，促其振奋。当然，与这类学生谈话，一次未必能完全奏效，有必要跟踪谈话。要想触及这类学生心灵，引起反思和彻悟，可以从以下“三心”处谈起。
第一，从痛心处谈起。要对具体问题作入情入理的分析，循序渐进地启发诱导，使其忆往事作反思，诱发其悔恨感。
第二，从寒心处谈起。这就要联系其实际困难和问题，做好解释说明工作，对其提出的问题，尽可能予以答复和解决。
第三，从灰心处谈起。这类学生因对班主任和其他老师、全班同学的期望值逐渐降低，产生心灰意冷感。谈话中，班主任应设身处地帮助分析原因，消除误会，增进理解，燃起其心中发奋之火。
无所谓心理——扬帆点。
无所谓心理，常出现在认为自己在班上不前不后。甘居中游的学生或认为自己功劳不大、苦劳不少，久任班干部的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过得去，班主任不找他，他也不找班主任，对班主任的谈话，不积极也不消极，但只要班主任能把集体的温暖、老师的关心送给他，对他信任和支持，他就会扬起风帆、加足马力、拓展前进。对这类学生，班主任应经常利用课外时间、班上举行的文娱、体育及校外游览等集体活动的机会，主动接触，沟通感情，启迪思想，打气鼓劲，开启动力。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇十四
教师和学生家长社会角色分工不同，人格上是平等的，从工作关系上讲，地位也是平等的，都是学生的教育者，目标也是一致的，都是培养好学生。孩子犯了错误，做家长的被老师急召到校，心里一定很难受，他们非常想得到老师的谅解和具体指导，何况，班主任和学生家长都是成年人如果班主任居高临下，盛气凌人，当面训斥或故意贬损学生的人格，甚至是对家长进行贬低，家长会觉得无地自容，从此，形成一种“惧怕”老师，不想上学校的心理。甚至有的.家长脾气爆燥，把气发泄在学生身上，当老师面就对小孩一顿拳脚，这样无论对学生还是对家长，工作都不能更好的开展下去，反之，如果老师把家长当作朋友，与家长共同讨论发生的问题，找到解决问题的方法。
教师和学生家长在心理关系上是相互依赖的心理，一般说来，家长教育子女依赖学校，依赖老师。教师对家长同时也有依赖心理，如要求家庭作业家长要签字，要求家长对教师的教育不足给予补充，共同达到教育的目的。因此，班主任在召见家长谈话时，要明确自己所要达到的要求，在谈话之前就要先了解学生在某一学科的情况，以提高交换意见的准确性和提出措施的切实性，这样和家长谈话时，就有内容可谈，明确要解决的问题，从而掌握谈话的主动权，和家长产生语言的共鸣。同时，也让家长知道了班主任在学校对自己小孩是很关心的，从而愿配合学校教育好小孩，达到“联手”教育的目标。反之，如果一问三不知，满口“大概”“可能”“也许”这样家长就会觉得到班主任缺乏工作责任心，对孩子的教育漠不关心，找家长谈话，只是在推卸责任，家长会认为这样的班主任不可信赖，因此心理瞧不起你的，也达不到谈话的效果，解决不了实际问题。
“金无足赤，人无完人”，再好的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点，对学生的评价要一分为二，实事求是，不要以点概面。班主任找家长谈话时，多半是学生出了问题，班主任要反思自己工作中的不足和失误，切不可当着家长的面数落学生和过失，更不能不调查实情，而“添油加醋”将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，达到体罚的目的。“人人都爱听表扬”，这句话对大人小孩都合适。在与家长谈话时，首先应该让家长愿意听你讲，降低家长的“恐惧”心态，因此，班主任要先谈论学生在近段时期来在哪些方面进步了，实际上也是在肯定家长的教育成绩，使家长感到自己的工作也是有效的，从而增强孩子的信心，再就事论事，实事求是地指出学生的过失和缺点，向家长提出合理的教育，家长也易于接受。
使班主任最头痛的事情，是有些学生经常犯错误，不但自己不认真读书，不完成作业，上课扰乱次序，还带领班级其他同学加入他的这一行为行列，班主任对他也做了很多工作，但起不到效果，对待这样的学生。家长也一定很头痛，一是头痛孩子老犯错误，另外头痛老师总是告状。针对这样的学生，教师和学生家长必须共同探讨，找出合适的方法，教师不防从自己的经验出发，先谈谈自己失败的教训及看法，再谈如何成功的经验，切不可以“教育专家”自居，同时，由于家长是学生的最早老师，对学生的各方面比较了解，有的自身也精通教育，并且有的还有独到的见解。因此班主任要摆正自己的位置，学会聆听学生家长的意见，共同讨究教育学生的方法。有时，找不到很好的方法时，家长的情绪可能很低落，这时，班主任可适时地谈谈，学生还小，可塑性较大，只要大家抓紧一点，他大了一定会变好的。这样使家长不会过早失去信心，家长也会尽最大努力配合学校的教育工作。
在家长谈话时，由于某一件事情使班主任生产偏见时，往往会说一些“伤人”的话，什么把“他开除算了”“简直太笨啦”“带他测测智商，看他脑子是否有问题”，“我是管不了他啦”，等等，这样的话不可能让家长和孩子“觉醒”只会损害家长和学生的自信心和自尊心，不利于家庭共同教育学生的目的。
同时，班主任在与家长沟通时，要同时肩负着沟通家长和全体科任老师关系的任务，要力求褒奖科任老师的工作精神和教学水平。对教学能力强，知名度高的老师要着意宣传他们的教学成果，对经验不足的老师，要着重介绍他们的工作热情和上进心，使家长充满信心和希望。不要说某门功课不好就是科任老师的责任，当任课老师和学生或家长发生矛盾时，要做好学生其家长的工作，转嫁责任只会更损害家长和老师的关系，反而使家长不愿配合老师的工作。
有人把学生比喻为一块大理石，那么家长和教师则是两个主要的雕塑家，只有这两个雕塑家保持一致性和协调性，才能把学生这一块大理石雕塑成一件工艺品。因此，班主任在与家长“联手”教育学生时，一定要注意谈话的技巧，这样才能很好地解决问题，达到事半功倍的效果。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇十五
在学生的学习生活中，与班主任的谈话是一种非常重要的沟通方式。它不仅可以帮助学生解决问题，提高学习质量，还可以建立良好的师生关系。最近，我与班主任进行了一次意义非凡的谈话，从中我获得了许多收获，深刻体会到与班主任谈话的重要性。
第二段：谈话前的焦虑与担忧。
在谈话前，我心里充满了焦虑与担忧，因为我知道这次谈话对我来说是一个难得的机会，也是一次面对自己问题的机会。我担心自己不能有效地表达自己的问题，更担心班主任会因为我的问题而对我失去信心。然而，我决定积极面对这次谈话，希望能通过它找到解决问题的方向。
在谈话过程中，班主任的专业指导和耐心倾听给予了我很多帮助。他首先询问了我目前面临的困难和问题，然后通过分析和引导，帮助我找到了问题的症结所在。他针对我的具体情况提出了很多建设性的意见和解决方案，让我深感他的专业性和细致入微的关怀之情。而在整个过程中，班主任都非常耐心地倾听着我的诉说，没有一丝不耐烦或厌烦的表情，这让我感到非常温暖与安心。
第四段：自我反思与态度调整。
通过与班主任的谈话，我经历了一次深度的自我反思，对自己的问题和困境有了更清晰的认识。我意识到，作为一个学生，我不能只局限于课本的学习，还应该提高自己的综合素质和能力。我反思了自己在学习上的态度和方法，发现了许多可以改进的地方，并下定决心要做出积极的调整。我决心加强自主学习，善于归纳总结，多问问题，不再怕困难。
第五段：谈话后带来的积极变化。
与班主任的谈话不仅让我反思自己的不足，还带来了许多积极的变化。我发现在与班主任交流后，我与老师之间的关系更加亲近和融洽。这使我在学习上更加有信心和动力，不再畏惧困难和挑战。同时，我也开始主动参加各种活动，与同学们之间的关系也更加融洽。这次与班主任的谈话为我的成长和发展打开了一扇大门，让我看到了学习和生活中的无限可能。
总结：谈话的重要性和启示。
通过这次与班主任的谈话，我深刻认识到与班主任谈话的重要性。班主任不仅是我们的老师，更是指引我们成长的导师。他们以专业的知识和关怀的心，引导着我们在学习和生活中遇到问题时如何去面对、如何去解决。而只有我们愿意敞开心扉，与班主任坦诚交谈，才能收获更多的真知灼见和帮助。这次谈话让我明白，要打开心扉，勇敢面对困难，以积极的态度去面对和解决问题，才能变得更加强大和成熟。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇十六
周一，我有幸参加了______学校三位资深班主任心得交流的座谈会。三位老师不仅是从业多年的有经验的教师，在做班主任方面也有多年的心得体会。在这次座谈会上她们无私地将这些经验与我们这些见习教师进行了分享与交流。
三位老师风格各异，处理班级事务的方法更有不同。从三位老师的经验中我学到了不同的东西，让我这个初为人师的`新班主任悟到了不少处理班级以及学生问题的方法。
姚老师让我看到了一个班主任应该注重的四个方面：第一、培养学生良好的行为习惯以促成良好的学习习惯。第二、创造适合学生学习利于学生学习的学习环境也十分重要。第三、如何培养以及运用班干部的力量能使班主任工作事半功倍。第四、走进学困生，不忘给予关怀。
储老师分享了一个在教学过程中具体的案例，在其中让我感受到了“批评的艺术”。令我对如何有效的“批评”有了更多的感悟。确实，作为一位新教师，在如何“批评”学生，从而有效的达到教育的目标方面我可能还是个门外汉。所以，储老师的这个故事，给我带来了很大的启发。
陆老师是三位老师中我最为熟悉的一位老师，对于她的教学风格我也耳濡目染过。陆老师是一个很有原则的老师：教师以身作则、为人师表，语言上不挖苦学生，定时给学生做目标教育，抓住每一个教育契机，一把钥匙开一把锁，最后能够享受做班主任的过程。
作为一个新任的班主任，三位老师的经验心得对于我来说就像是一场及时雨。我会将这些宝贵的经验运用在今后的班主任工作中并结合这些经验与方法不断寻找班主任工作的艺术与技巧。
和班主任谈话心得体会（精选17篇）篇十七
班主任作为学生们的引路人和老师们的沟通桥梁，对于每一位学生来说都有着特殊的意义。最近，我有机会与班主任进行了一次心灵深处的交流，这次谈话不仅让我对班主任有了更深的了解，也让我收获了很多。
第二段：体会一——关注学生的思想和情感。
在与班主任的谈话中，我深刻感受到了班主任对学生的深入关注。谈话开始时，班主任询问了我们的学习情况和生活状态，特别关注了我们的思想和情感方面。她认为孩子的成长不仅仅是学习成绩的提高，更需要健康的心理状态和积极的情感体验。通过这次谈话，我深刻领悟到班主任并不只是关注我们的表面现象，更是关注我们的内心世界。
第三段：体会二——教育的尊重和鼓励。
班主任在与我们谈话的时候，始终保持着耐心和尊重，给予我们充分的发言权。她鼓励我们把自己的问题和困惑说出来，同时给予我们耐心的倾听和必要的指导。她理解并尊重每个学生的个体差异，给予我们不同的鼓励和教导方式。在谈话中，我感受到了班主任对我们的真心关怀和对我们潜力的充分认可。这让我更加自信，也更有动力去追求自己的目标。
第四段：体会三——积极的引导和帮助。
在与班主任交流中，我发现她非常擅长引导和帮助学生。她会通过引导的方式，让我们自己找到问题的根源并找出解决的方法。她会给予我们一定的自主权和选择权，使我们在解决问题过程中不会感到束缚和无助。同时，她也会给予我们充分的帮助和支持。她会给我们提供一些有用的资源和建议，指导我们如何更好地解决问题。通过这种积极的引导和帮助，我学会了更好地面对和解决自己的问题，也提高了自己的解决问题的能力。
第五段：结语。
通过与班主任的谈话，我深深地感受到了班主任对学生的关心和责任心。她传递给我们的不仅仅是知识，更是品格和人生的追求。与班主任的谈话使我对自己更加有信心，也让我明确了自己需要努力改进的方面。我将会把班主任的教诲和指导转化为自身不断成长和进步的动力，为自己的未来努力奋斗。同时，我也期待和班主任的交流和互动能够持续下去，通过班主任的引领，我相信我会越来越好。