人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）

一个良好的教学计划能够确保教学目标的达成，并使教学过程更加有条理和高效。小编为大家精选了一些优秀的教学计划示例，希望能给大家提供一些启示。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇一

一、教材分析：

《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

二、教学目标：

1、知识与技能。

（1）读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。

（2）有感情地朗读课文，品味作品中清新质朴、意味深长的语言。

（3）感受百合花的形象，感悟人生。

2、过程与方法。

（1）以读为主，以学生的自我感悟为主。

（2）引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观：感悟百合花坚强自信执着的精神。

三、教学重难点：

理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。

四、学生分析：

六年级学生是小学高段的结束年级，处在这一年龄阶段的学生，在字词和语句方面有了一定的储备，在语文学习的知识技能上，具有一定的识字、阅读和写作的能力，同时这一时期，学生的有意注意开始明显发展，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

（一）复习前文，整体回顾。

教师：同学们，上节课你们初读了课文，并且学习了课文的1—8自然段，谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么？学生汇报交流。

预设：一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

（二）创境导入：

1、教师：同学们，你们见过百合花开放吗？我们一块儿来看看。播放课件。

2、教师：百合花的美丽让人惊叹，看到花开冰心奶奶曾经这样说：播放课件，教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题：百合花开，融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课题。

（三）新授，赏析文本。

1、学生自读课文。

请你们自己默读课文第9～15自然段，勾画出描写百合花开的句子，反复读一读，从百合的表现中你感受到了什么，试着用简单的话或词语加批注。

学生自由读，

2、反馈汇报，品悟语言。

教师：谁想给大家读读你勾画出来的句子，谈谈自己的感受？

a生：在野草……嘲笑它了。

师：教师出示句子，两句话哪句话好？“终于”让你感受到了？

学生汇报：我感受到百合开花非常不容易。

教师：百合从野草，到花开都经历了什么呢？

生：经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。

师：历经了这么多的不容易之后，百合开花了，真让人欣喜呀！谁能再来读读这一段，读出百合开花的艰难以及那份欣喜？教师指名读。

师：谁再给大家读读这句话？学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。

b生：百合花……泪滴。

师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？学生读句子。

教师：想一想，人们通常是在什么时候流泪？

生：伤心。生：特别感动。

师：这时的百合是难过还是高兴呀？生：高兴。

师：不仅仅是高兴呀！而且是极度——生：高兴，高兴得都——生：哭了。喜极而泣呀！

这时候百合内心里非常复杂，如果你就是那株百合，你的心里会怎么想呢？

学生汇报交流。

来，咱们一起读。

c生：年年……百合。

师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？

师：原本那一株断崖边上的百合，开花了，完成了自己的庄严使命，它骄傲了吗？生：没有。它停下开花的脚步了吗？生：没有。

教师：百合没有停下它的脚步，而是继续努力地开花，它在想什么？

学生：它在撒播自己的种子，它在传承自己的后代，它在传承自己的精神。

教师：如果它是一个人，最像生活中的什么人？这是一种什么精神？

生：最像妈妈，这是一种母爱般的奉献的精神。

教师：谁能再给大家读读，读出百合那种母爱般的伟大情操。学生朗读。

d生：几十……落泪。

教师：满谷的百合仿佛就在我们面前了，人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字——生：百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话，自己先读一读。

教师：来欣赏百合的人很——生：多。你从哪些词语或句子中感受到的？

生：从城市，从乡村，千里迢迢，（……）。

教师：人们是怎样欣赏百合的`？

生：孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生：情侣们手拉着手，许下“百年好合”的誓言。生：无数的人看到这从未见过的美丽，感动得直落泪。

教师：除了孩子和情侣，还有谁也会来看百合？他们会怎么做呀？

学生汇报交流：老人——欣慰；诗人——作诗；病人——树立自信。

教师：这段话写的是人的表现，作者仅仅是想写出人的表现吗？

生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。

师：这一段没有直接讲百合开花什么样，而是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这写作方法，叫做侧面衬托。（点到为止）。

教师：让我们大声齐读，读出百合开花的美，读出人们的感动。

3、品悟百合精神。

生：我欣赏第一株百合，因为它的自信，执着，持之以恒。（板书）。

生：我也欣赏第一株百合，因为它全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁，自信。

师：文章中那句话最能体现百合的坚强，自信，持之以恒》出示课件：朗读（教师指导朗读方法，排比句朗读要注意就像爬台阶一样）。

生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为它们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

师：一枝独秀不是春，百花齐放春满园呀！出示课件：默默。

教师：看着看着，眼前的两幅图片慢慢融合为一体，满山遍野的百合。

仿佛找到了知音，面对我们会心的微笑。

师：靳老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读）。

（四）升华情感，解读作者。

师：这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。

师：原来的百合花开只在作者心田上，现在的百合花也开在了——我的心田上。

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教师：想不想认识这位名家？（出示照片以及文字）。

（五）教师结语：今天的课我们就上到这里，课下就请你用你的文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课！

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇二

教学目标:。

1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

课前准备：

1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、交流资料，导入新课。

1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）。

2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）。

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）。

3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、读熟课文，学习生字。

1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2、检查读文情况，同学互相正音。

3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，出示）。

萎（xa0xa0xa0）xa0秧（xa0xa0xa0）xa0番（xa0xa0xa0）xa0锻（xa0xa0xa0）xa0勃（xa0xa0xa0）。

委（xa0xa0xa0）xa0殃（xa0xa0xa0）xa0翻（xa0xa0xa0）xa0段（xa0xa0xa0）xa0脖（xa0xa0xa0）。

4、练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟。

1、读课文，想想课文写了一件什么事？

2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

四、文章结构分析。

全文可分为三段：

第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。

第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。

第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壮成长。

第二课时。

一、导入。

大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》。

二、品读课文，领悟道理。

2、学生汇报交流。

种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

（2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）。

学生答问的要点是：

（1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

（2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

（3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

理解要点如下：

（1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）。

8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

三、拓展延伸，想象说话。

1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（xa0xa0xa0xa0xa0），我会想：（xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0）。

引导学生从以下几个方面展开想象。

（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……。

（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……。

（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……。

四、再读课文，体会写法。

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）。

2、回顾课题，点明借物喻人的写作方法。

（借作者由种树想到育人种桃花心木来说明一个做人的道理。）我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。

师总结：自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。（板书：人、成人）愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。

板书设计:。

3、桃花心木。

成材。

不确定xa0xa0独立自主。

人xa0xa0xa0xa0xa0成人。

（借物喻人）。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇三

本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运河的开凿。重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。

【教学目标】。

知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。

能力目标：培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。

情感态度价值观：使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。

【教学过程】。

一、复习导入。

中国封建社会开始于公元前475年。1000多年过去了，经过了“战国、秦、汉，封建社会的确立和初步发展”时期，又经过了“三国、两晋、南北朝，封建国家分裂和民族大融合”时期。581年，隋朝建立。589年，隋灭陈，重新统一南北。中国封建社会进入新的时期，“封建社会的繁荣——隋、唐。”

二、讲授新内容。

板书：第1课繁盛一时的隋朝。

1、南北重归统一。

提问：为什么说是同归统一?

581年，北周外戚随国公杨坚夺取政权，建立隋朝，定都长安，年号开皇。因怕时运随之而走，去掉“走之”，称为“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南经济的发展，重新统一的条件已经成熟。(板书：1.隋朝的建立时间;公元581年建立者;隋文帝杨坚定都;长安)。

2.隋朝的统一。

提问：南北朝的王朝顺序和重要年代。

北魏分裂为西魏和东魏，西魏由北周替代。东魏由北齐替代。北周灭北齐，统一北方。杨坚夺取北周政权，建立隋朝，时间581年，定都长安。(副板书)。

南朝为宋、齐、梁、陈，都以建康为都，建康就是今南京市。589年，隋灭陈，重新统一南北方。晋王杨广，也就是后来的隋炀帝，是灭陈大军的统帅之一。(副板书)。

板书：(581—589—618)。

1隋朝统一的原因。

2隋朝统一的意义。

提问：看图隋朝的疆域四至。(相当于现在中国除去内蒙西藏的领土大小。南边到越南，东边到朝鲜交接，北边到内蒙南边，西边到新疆以西。)。

隋文帝杨坚是中国封建社会的杰出皇帝。领导完成祖国南北方的重新统一。

3.隋朝初年经济繁荣。

1表现：人口、垦田、粮食。

2原因：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产。

结论;隋文帝在位期间国家统一，安定。人民负担较轻，经济繁荣发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。

三、大运河的开通。

1.开通大运河(出示《隋朝大运河图》)。

时间：公元6。解释三点四段五河六省(浙江、江苏、山东、河北、天津、北京)。

2.开运河的原因(目的)。

3.开运河的意义。

四、隋朝的覆灭。

隋炀帝是中国封建社会有名的暴君，他为了满足奢侈生活和虚荣心，营建东都洛阳，修豪华的宫殿;沿运河南下游江都;三次对高丽作战。他滥用民力，征发的徭役兵役负担远远超过人民可承受的极限。终于，人民大起义爆发，全国起义农民达几百万，重要的有30多支。隋朝的统治在人民起义的打击下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁机打起反隋旗号。太原起兵的李渊渡黄河占领长安，仿效当年汉高祖刘邦，与民约法，废除苛政，争得政治与军事上的主动权。6，宇文化及在江都杀隋炀帝。李渊即皇帝位，建立唐朝，是为唐高祖。

【板书设计】。

一、南北重归统一。

1.隋朝的建立时间;公元581年建立者;隋文帝杨坚定都;长安)。

2.隋朝的统一(581—589—618)。

1隋朝统一的原因。

2隋朝统一的意义。

3.隋朝初年经济繁荣。

1表现：人口、垦田、粮食。

2原因：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产。

二、大运河的开通。

1.开通大运河(三点四段五河六省)。

2.时间：公元605年。

3.开运河的原因(目的)。

4.开运河的意义。

三、隋朝的覆灭618年。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇四

教学目标:。

1．使学生理解按比例分配的意义．。

2．掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．。

3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力．。

情感目标：在生活中发现数学问题，用数学知识解决实际问题，让他们获得成功的喜悦，产生创造美的情感。

教学重点:把比熟练地转化成分数，掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．。

教学难点:按比例分配应用题的实际应用．。

教学过程:一出示学习目标：掌握按一定比例进行分配应用题的特征及解题方法．。

二出示自学指导。

自学数学书p49例题2，思考：

1你从例题2中得哪些信息？

21:4表示什么？你从中得到哪些信息？

3小女孩的5是哪里来的？她是怎么想的呢？

4你是怎样理解小男孩的想法11+4的？下面的空应该怎样填？

5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

5分钟后做与例题类似的题目检查你们的自学效果,有信心吗？

自学时，要比大家的坐姿，比大家的读书态度。

三检查自学效果。

出示检测题：

一种糖水由糖和水按1:100配成，要配置这种糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用两种方法解答）。

检查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

21:100表示什么？11+100怎么理解？

3你发现应该怎样解答这类按一定比例进行分配应用题？

小结方法一把各部分数的比看作份数关系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比转化成分别占总数的几分之几，根据分数乘法的意义，直接求总数的几分之几是多少。

四当堂检测。

完成p49做一做1、2。

板演第2题与刚才几道题有什么不同？

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇五

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

二、学生分析。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

三、学习目标分析。

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析。

1.xa0xa0xa0xa0xa0识字和写字。

2.xa0xa0xa0xa0xa0通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。

六、课前准备。

(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片。

七、学习过程。

(一)xa0故事导情，激趣入题。

1．讲故事，奠定情感基础：

a.xa0播放课件中《神笔马良》的故事。

（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）。

2．揭示课题，板书齐读。

a.xa0引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。

b.xa0板书课题，齐读。

（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）。

(二)xa0初读感知，趣味识字。

1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）。

2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）。

3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）。

4．全班交流，游戏识字：

a.xa0七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。

（课件出示带拼音的词语:xa0xa0xa0缩着身子xa0xa0遥远xa0xa0寻食xa0xa0哭泣xa0xa0健康xa0xa0操场xa0xa0开火车读与齐读相结合。）。

学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”

学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？

学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？

b.xa0出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。

(在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。)。

5．引导发现，指导书写：

a.xa0课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？

b.xa0老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？

c.xa0教师范写，学生书空。

d.xa0学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。)。

e.xa0练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）。

（三）指导朗读，读中感悟。

1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2．指名回答，出示课件：

a.xa0假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

b.xa0假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

c.xa0假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

3．创设情境读，练读第一小节:。

a.xa0出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b.xa0老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里xa0xa0xa0缩着身子xa0xa0xa0轻轻叹息）。

d.xa0带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）。

e.xa0谁来展示读给大家听一听？（展示读）。

你认为他哪儿读得好？（评读）。

你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）。

（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。）。

4．同桌合作读，读中感悟第二节：

a.xa0激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节xa0。

b.xa0同位展示读。（可引导同位每人读一句。）。

c.xa0说说你读懂了什么？

d.xa0联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读xa0“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）。

e.xa0小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）。

f.xa0指名读第二小节。

（学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。）。

5．小组合作读，读出对西西的祝福。

a.xa0小组合作练读第三小节。

b.xa0小组展示读。

d.xa0让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！

（合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。）。

6.xa0合作练读，感悟全文：

a.xa0男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。

b.xa0师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。

c.xa0读完全文，你明白了什么？

（结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。）。

（四）情感拓展，练习写话。

1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿。

3．学生在心形卡片中写话。

4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”xa0中。

5．播放《爱的奉献》，升华情感。

（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）。

（五）课外延展，布置作业。

把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。

（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）。

[《假如》教学设计(人教版二年级下册)]。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇六

一、教学目标：

1、会写8个生字；正确读写“陡峭、清爽、身躯、清爽”等词语。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者描写的境界，体会作者热爱自然亲近自然的美好情感。（重点）。

4、学习作者运用比喻、拟人、排比，来表达感情的方法。（难点）。

二、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法。

三、教学步骤：

走近山中：

1、诗句导入：

同学们一定对新课文的学习有所期待吧，在学习课文之前老师想给同学们吟诵一首小诗。请听：

《寻隐者不遇》贾岛xa0xa0松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（播放轻音乐，将学生带入云中山中）。

这首诗讲的是诗人去山中寻找一位隐者朋友，童子告诉诗人，隐者在山中云雾深处，不知道在什么地方。那么是什么吸引着隐者去山中探寻呢？我想同学们也很好奇，在云雾深处到底藏着什么，在群山环绕间到底能发现什么吧？下面我们就跟随香港著名作家李汉荣老先生的脚步一同开始那云深雾绕的大山探寻之旅。

走进山中：

板书题目：山中访友。

1、我想同学们一定迫不及待要学习在这篇课文了吧，接下来有请同学们有感情的朗读课文，勾画出重点字词并且思考：

（1）作者去山中探寻到了什么？和同学们脑海中想到的是否一样呢？

（3）这些山中的朋友原来都是山中的景观啊，那为什么又要以“山中访友”为题？为什么是“山中观景”？两个标题有什么不同呢？认真体会和思考。（让学生体会出“我”与山中景物的感情）。

（1）找出这些让“朋友”活起来的语句，说说让你迷恋的文字语言运用了哪些表达技巧？

（2）作者喜爱亲近大自然的感情，还可以从哪些词语和句子中感受出来？

通过对这些语句的感悟我们知道了，作者原来真是“访友”而非“观景”啊！希望同学们在生活中也有一颗这样童趣的心，多交几个知心朋友。

4、对文中优美佳段再次进行品读。（指导学生学会用普通话、抑扬顿挫、背景音乐等方法，提高学生的阅读能力加深对文章的理解）。

走出山中。

通过对课文的学习，我们好像也和作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是他提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们启迪。我可以尽情的亲近大自然，放松我们的身体，同时也不要忘了保护自然。

仿写片段：《秋日田中访友》对于我们农村的孩子来说，秋天与农田都是十分有意义的事情。因为我们对他的感情最深，父母的辛勤劳动、同伴的追逐游戏、还有田间地头的小秘密都发生在这里。抓住落叶，抓住收获，抓住回忆，写出你的心情。

教学反思：本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。实际操作在把握大方向的前提下给学生充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的目标和环节都得到了较好的实现。以后更要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读质量。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇七

教学目标：

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特。

色的艺术形式。

教学重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

课前准备：

搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。

教学时间：1课时。

教学过程设计个性化修改。

一、导入。

昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解，今天在开课前老师就想请大家来听听戏，看看大家能分辨出是什么戏吗。（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）。

其实，还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（xa0出示藏戏的有关图片）介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。（板书课题）。

二、整体阅读，初步感知。

1．细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示）。

2．我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课？（形成和特色）。

3．请大家默读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。（4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色）。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从戏神讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。

那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。

于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

就这样（关键词），xa0身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。

其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。

2、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……xa0）。

3．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

4．这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中，感受藏戏独特的艺术魅力。

四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1．请大家读读1-3和8-20，说说发现了什么？（总分）。

2．通过1-3自然段，总结出藏戏的特色。

找出与第一部分相对应的具体描写。（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）。

3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。（面具图片）。

看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：

善者的面具是白色的，白色代表纯洁；

国王的面具是红色的，红色代表威严；

王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；

活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；

……。

（1）作者是采用什么手法来写面具的？（排比）为什么要采用这种手法？（一目了然，个性鲜明）。

（2）通过这几段你了解到了什么？

了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力。现在老师就让大家看一段藏戏，看完后说说自己的感觉。

4.看，作为观众的我们乐在其中，根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行。

5.填完词后，你们有没特别的感受？

6.对照开头，体会写法。评评这样开头的好处。

7.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

8．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。（齐读课文最后一段话）。

四、补充资料，更多的了解藏戏（机动，看时间而定）。

五、课堂五分钟练习：写写学完藏戏后的收获。

作业布置。

模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

板书设计。

藏戏。

怎样形成：唐东杰布。

独特魅力：面具。

（xa0人物不同面具不同xa0xa0运用象征、夸张）。

背景xa0xa0剧情xa0xa0xa0固定程式。

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天。

教后反思。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇八

设计思路：

鉴于《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式也较复杂，教学时为了提高效率，循着文本的脉络，精心建构阅读话题，引导学生与文本多角度对话，进而丰富感受，感悟表达方法。

教学过程：

一、一个故事--从一群人物谈起。

多媒体出示：

凡卡茹科夫xa0阿里亚西涅xa0xa0康斯坦丁马卡里奇。

日发略维夫xa0xa0菲吉卡xa0xa0阿辽娜xa0xa0艾果儿。

2、大家能清楚的知道他们的身份吗?考一考大家，请接着我的话说，把人物介绍完整：凡卡；九岁，孤儿（康斯坦丁。马卡里奇的孙子，鞋匠阿里亚西涅家里的学徒）康斯坦丁马卡里奇：（日发略维夫家里的守夜人）。

3、课文围绕这几个人物写了一件什么事？是分哪几部分写的？

二、一封信件，走进凡卡的“痛”与“求”

1、凡卡在莫斯科当学徒，他为什么写信请求爷爷把他接回乡下？请同学们快速浏览课文，标出信的内容，连起来读一读。

多媒体出示：这是一封（xa0xa0xa0xa0）信。（xa0诉苦、求救等）。

预设1：这是一封诉苦信。

教师抓住“苦”字引导学生再次回到这封信中，去感受凡卡都有哪些“痛苦”

预设2：这是一封求救信。

多媒体出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”

品读本段引导学生体验凡卡的委屈、无奈、无助、害怕xa0、读出凡卡乞求之度感受凡卡的痛苦。

三、一种心境--三声叹息两段回忆。

1、这样一封含泪的诉苦信，这样一封迫切的求救信，让我们每个人都为之动容。让我们再次回到课文中，去看看那个小小的身影是怎样写这封信的吧！

学生自读标注。交流，多媒体出示：

他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。

凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

凡卡伤心地叹了口气，又呆呆地望着窗口。

师：什么叫叹气？你觉得他在为什么而叹气？联系上下文，谈谈自己的理解。

2、读书、交流。

为“痛苦现状”叹气--指导学生联系凡卡写信时的担心、害怕感悟。

为“没有亲人”叹气--指导学生联系凡卡想象爷爷乡下生活的快乐和自己痛苦生活进行对比感悟。

为“没有快乐”叹气--指导学生联系凡卡和爷爷一起砍圣诞树的回忆去感悟。

3、聚焦回忆，感悟写法。

4、再读回忆，思考；乡下的生活真的那么快乐吗？

体会凡卡复杂的内心世界，感悟作者对比和映衬的写法。

四、一场结局--人生希望缥缈如梦。

师：一封胆战心惊中写成的宝贵的诉苦信和求救信，投进了邮箱。他寄出去的仅仅是一封信吗？（是凡卡生活下去的希望）爷爷会来接他吗？请同学们自由读读最后一部分，结合课文内容谈谈你的看法。

学生自读，小组交流。

1、文本内容；爷爷收不到信。引导学生从没有写明地址的信封、醉醺醺的邮差等方面去考虑。

2、写法暗示：一个甜蜜的梦。

师：用一个甜甜的梦做结尾，你想到了什么？

引导学生感悟，对于凡卡来说，想结束自己的痛苦生活只是一个甜蜜的梦而已。其实以梦做结尾预示了凡卡人生希望的破碎，进一步昭示了凡卡命运的悲惨。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇九

1、理解人生的匆促与时间的不可逆转性，知道珍惜时间的道理。

2、体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言。

教学重点、难点。

重点：学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间；

难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

教xa0xa0学xa0xa0过xa0xa0程。

一、创设情景，激发兴趣。

这就是一分钟的流逝过程。我们感受到了，同样，作家朱自清也感受到了，而且以他细腻而独特的笔触，通过细心的观察得出原来时间是这样匆匆溜走的。（板书：16匆匆）。

二、flash范读课文，录音配乐。

思考：课文中作者向我们提出了什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）。

三、自主诵读感悟体验。

（一）自由读课文，小组合作学习，集体思考：

1．作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。

2．找出自己特别喜欢的句子，和同学们交流你的理解和感受。

3．读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1．作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。

（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

a．组织交流自己的感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）。

b．指导朗读，从字里行间体会时光易逝。

聊天时，日子从嘴边过去；

玩耍时，日子从手里过去；

看电视时，日子从屏幕上过去；

晒太阳时，日子从身上一闪而过；

……。

（2）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

a．小组交流，体会作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。

b．指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

过渡：是啊，从这些句子中作者感触到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。

2．找出自己特别喜欢的句子，交流：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”

（3）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

……。

以上语句可由学生讨论交流自己的体会，其他一些语句可由学生自己有感情地去读，并和同桌交流感受。

过渡：作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，想一想读了这篇文章，你想到些什么？把你想到的说一说。

（可以是一些诗词、格言，或者是自己、他人的日子是怎样过的。）。

过渡：同学们想的、说的都很不错，老师读了这篇文章，由文中的一些内容想到了一些画面，并且自己配了文字来说明时光的匆匆。（课件：一幅是春天繁花盛开，草木成荫，充满生机勃勃的景象；一幅是随着时间的推移，秋天草木枯萎，大雁南飞的情景。）。

引导学生自己画有关时光匆匆的作品，并配上文字。选择优秀的作品上台交流。

［设计意图：《课标》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，享受审美的乐趣。”教学中紧扣重点，引导学生从文章内容想开去，不仅使学生感悟到语言文字的优美，同时，对文章内容也有了独特的感悟和思考。

四、文本总结：

（一）追问时间：

1、时间一去不返；

2、时间如水般流逝；

3、时间永不停留。

五、课堂小结：珍惜时间，从现在做起，努力学习；将来努力有限的生命放出无限的光彩。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇十

教材分析。

《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。

教学目标。

1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。

5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

教学重点。

有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

教学难点。

把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

学情分析。

六年级的学生对中国传统文化的`了解还不算太多，本课就是有关驰名中外的中国茶文化的科普读物，让学生在学习课文的同时感受中国传统文化的滋养。

授课类型。

讲读课。

教学准备。

教师：录音机、小黑板、碧螺春茶叶、杯子。

学生：查找相关资料、预习课文。

教学方法。

以读代讲、小组合作探究、讨论法。

课时安排。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、情境引入。

同学们，如果让你从饮食方面选一种，你会选择什么？（饺子、茶……）你知道哪些种类的茶？（龙井、毛尖、碧螺春等）。我国是茶树的原产地，是世界产茶、饮茶最早的国家，世界第一部茶叶著作——《茶经》，就是出自我国唐代陆羽之手。今天，我们就透过中国名茶——碧螺春，领略我国茶文化的魅力。

板书课题：碧螺春。

二、展示目标（出示小黑板）。

三、自学文本。

四、全班交流。

指名分段读课文，检查生字、生词自学情况。

五、再读课文，整体把握文章的写作顺序。

本文先讲了碧螺春的产地，然后用一个传说介绍碧螺春名字的来历，接着依次介绍了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人们的评价与喜爱。

给各段起个合适的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。

六、质疑答疑：

七、小结：

八、作业：熟读课文第四、六、八自然段。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇十一

1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。

3．理解含义深刻句子的意思。

4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。

5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。

教学时间3课时。

教学重点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

第一课时。

教学要点。

初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。

教学过程。

一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。

2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

3．讨论分段。

二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。

(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)。

为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)。

情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

二、学习第二大段。

读后抽答。

2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。

3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)。

三：熟读第―自然段，抽背，同桌互背。

四、师课的小结。

五、课堂作业：作业本第1、2两题。

[1][2][3]下一页。

第二课时。

教学要点。

学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。

教学过程。

一、读读写写课后第5题的词语。

二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外。

貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同。

讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的。

外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：

外貌特点。

紫色的圆脸生活特点。

头戴小毡帽地方特点。

套一个银项圈时代特点，

齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。

提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?(只是、便、于是)。

情感语气指导后生齐读第4小节。

三、1．抽读第四段(第6―16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。

2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。

3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡*呢……”―节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。

4．除此以外，还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于。板书。)。

5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书：见多识广、略写)。

6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。

四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的'。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?(抽答)。

1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

以羡慕和敬佩的语气朗读本节。

2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想?(小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。

以羡慕、感叹的语气朗读本节。

本课板书设计：

稀奇事反映品质。

详写在雪地捕鸟―――聪明能干。

管西瓜刺猹―――机智勇敢。

海边拾贝壳。

略写见多识广。

沙地有跳鱼。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇十二

《穷人》是六年级上册第三组的课文，学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇十三

一、导入新课，板书课题。

在我们的生活中，你一定会因为某个名人轰轰烈烈的事迹而激动不已，一定会因为能够看到某个明星的现场演出而欢呼雀跃。然而，生活在我们周围的更多的是普普通通的人，你说我们的老师、父母、邻居、同学、朋友哪个不是普通人，但正是这些普通人给了我们生命以及快乐的生活。我们面对普通人会想到什么呢?今天我们就来学习一片新课文《尊敬普通人》。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生自由读课文，边读边画出自己不认识的字。并采用自己喜欢的方式进行解决，想一想短文主要介绍了什么?教师巡视进行个别指导。

2、学生以小组为单位进行交流，畅谈自己的收获。使学生初步了解故事的内容。

4、让学生自己读课文，说一说课文主要提到了哪些普通人，他们都作了哪些普通的事。

5、学生交流汇报。

三、小组合作学习。

1、让学生自由默读课文，进一步了解课文所表达的内容，同时让学生边读边思考：为什么要尊敬他们?教师充分引导。

2、学生自由默读，并以小组形式进行交流自己的体会与感想，教师充分引导。

3、引导学生以小组为单位进行汇报交流。

4、学生集体汇报交流，深入体会其中的内涵。重点引导学生在读书中体会普通人做的普通使得真正内涵。引导学生明白普通人做普通事的可敬之处。

5、让学生带着对普通人的尊敬之情读课文，从而加深对普通人的理解。

五、本课一开始我们就提到在我们的身边有很多很多的普通人，他们就像文章中说的一样坐着很普通的事情。课前老师也让每位学生写出了自己尊敬的人。大家现在可以小组交流，找出小组中写得的等一会我们一起来展示给大家。

学生交流，教师指导。

学生展示自己小组中写得的文章。师生共同给予鼓励。

六、总结，下课。

这节课，我们欣赏了作者所写的普通人，从中我们知道了普通人的可敬之处。不仅如此，我们也自己展示了自己尊敬的人，他们同样干着普通的事情，我们正是从点点滴滴的小事，体会到了这些普通人的可敬之处。我们都是普通人，正是因为我们这些普通人，生活才变得如此精彩。下课。

作业设计：

一、把句子改成反问句。

1、我们不会忘记党的恩情。

2、人类需要勇于实践的人。

3、这个故事使我感动得流泪。

4、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。

二、把句子改为陈述句。

1、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀?

2、他呀!都老头子了，还订这些东西干什么呀?

3、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗?

三、缩写句子。

1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。

3、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇十四

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

课前搜集资料、课件。

两课时。

第一课时。

1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

1、自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）。

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇十五

老师的话：开学第一周学习了一单元《高尚》，孩子们学习了课文《尊敬普通人》，课文以一个世纪老人的视角，阐述了一个极其简单但又不易做到的做人道理：应该尊敬普通人。应该尊敬外丑内美的人，应该尊敬能经受挫折失败的人，应该尊敬真诚待人的人，应该尊敬热爱国家和民族的人，应该尊敬拼死抗争的士兵……孩子们结合自己的生活实际，写下了自己所尊敬的普通人，每一位同学写了两个自然段，然后选择修改，以大组为单位写出了流水作文。从中我挑选了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行间能感受到孩子们的美好心灵。

默默无闻，坚守职责，为祖国的花朵教授丰富知识的老师。

救死扶伤，却任劳任怨的医生，当他们治好了我们的疾病之时，我们却不知向谁表达最真诚的谢意。

每天在马路中央的绿化带的护花人，他们每天都不知吸上多少汽车尾气多少尘埃，却总是埋头苦干。

不辞辛苦地日日夜夜坚守在森林中的护林人，他们顶着烈日，冒着风雪默默地奉献着，他们给大地穿上了新衣。

隐身于茫茫人海中，在城市里默默无闻奉献的园丁，有了园丁才有这么美丽的花朵、草地。

每天穿行于大街小巷的清洁工，他们从清晨到傍晚，忙忙碌碌。虽然只有微薄的工资，但他们依然爱岗敬业。

遇到溺水孩童奋不顾身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起点，到达自己生命终点的英雄。

晚上，卖油条的老大爷在漆黑的巷子里卖油条，一个小姑娘骑车走了过来，他托起灯为小姑娘照亮了回家之路的明灯。

在半夜，路上静悄悄时，一位捡到了三十块钱，交给了警察的穷苦人。

在田里面向黄土背朝天的农民伯伯，他们用心给我们种植蔬菜，即使工作很累，但为了给我们供应食物，再辛苦也坚守着土地。

在十字路口上站岗的警察叔叔们，他们经历了大风、大雨、大雪······可他们也没有说一句很累很苦的话，只有默默地向人们奉献着。

在公众场合，看到衣服破烂不堪的老人，仍然跑上前去，叫了一声响亮的“妈妈”的少男少女。

简言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。如果名人是金字塔的尖顶，他们则是塔身和地基，创造着美好的未来。

人教版六年级体育教学设计（优秀16篇）篇十六