教学计划应包含教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等要素，以便于教师有计划地进行教学活动。下面是一些教学计划范文的思路和参考，希望对大家在教学计划的制定中有所帮助。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：理解课文背诵课文。
教学准备：课件。
1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏，游戏名叫：心随耳动。规则是这样的：老师说一句话，请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话，看谁能把老师的这句话说的正确，说得有感情。（老师说，生重复。）。
2、表扬、奖励说得好的同学，齐读这句话。
3、在这个游戏过程中，你从这句话中知道了什么？
相机板书：月亮湾美丽。
4、“湾”字原来是指水流过的地方，这儿指的是一个地方，从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么，月亮湾到底美在哪儿呢？今天这节课，就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。
1、打开书本，看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美？（2----3）。
2、请同学们默读2---3自然段，看看作者写了那些景物？
用：在（什么地方）有来说说看。
3、根据学生回答。完成板书。理清思路。
请你们选自己喜欢的景物读一读，想想你为什么喜欢它？
5、交流。
（1）月牙一样的小河。
“月牙”是怎样的月亮？
从这句话中你还知道了什么？用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。
指名读，齐读。
（2）河水（2-----3句）。
指名读，齐读。
第3句：为什么喜欢？
比较句子：河水倒映着小桥，绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥，绿树和青山。
（3）桃树：（4-----5句）。
这桃花为什么象朝霞那么美？（许多、开满）。
指名读，评读、女生读，男生读。
春天的桃花这么美，请同学们想一下，要是到了夏天，这些桃树又是怎样的景象呢？
（4）农田。
比较句子：过了桥，是一片农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
哪句话？为什么？
（5）这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾，走出家门就能欣赏到这些美景，让我们一起再来感受一番吧。
（6）茶树。
为什么喜欢？
相机理解，采茶姑娘为什么而笑？
指名读，女生读。
月亮湾可真美啊，所以每年都会有很多游客来参观游玩，现在如果你是一名小导游，你怎样来向人们介绍月亮湾呢？先练一练，待会我们来个小导游招聘会，看看谁能成为月亮湾的合格小导游。
指名说，颁发合格证。
2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁是自己家乡的小导游。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇二
1.能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。
2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3.熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
(二)过程与方法。
自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。
(三)情感态度和价值观。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
理解作者的写作思路，感受山村生活的恬静和师生间的真挚感情。
通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。
搜集相关内容及作品(古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。
第一课时。
一、引入猜想，激发阅读兴趣。
“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。
二、初读课文，理解内容、理清写作思路。
1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。)。
2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。
(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)。
第二课时。
一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。
1、出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
1、小组内交流。
2、全班交流，教师适当点拔。
学生：
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会着读一读呢?指导朗读。
老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美!大家再读一读。指导朗读。
老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗?
(月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。)。
再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。
二、拓展积累。
表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感受月亮湾的美丽景色。
挂图、课件。
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣。
小朋友们，不知不觉间，春天已经悄悄地来到我们身边。今天，老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩，想去吗？准备好，我们出发了！
（齐唱歌曲《郊游》）。
2、导入新课。
出示插图：小朋友，我的家乡到了。怎么样？谁来夸夸我的家乡？
这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。（板书课题，“湾”加拼音），“湾”是生字，前鼻音，请小朋友伸出小手跟老师一起写，“湾”左右结构，左边是“氵”，右边是弯曲的“弯”，“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方，在这里，“月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字？一起读！
3、月亮湾到底有多美呢？请小朋友们轻轻打开课本到24页，一边听老师读课文，一边看书。
二．初读课文，学习字词。
（一）、初读课文，学习字词。
师：月亮湾多美呀！想不想自己读一读？
请小朋友自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。
出示课件检查生字词认读情况：
1、绕rao是翘舌音指名读字、词绕着从绕的部首看，绕与什么有关？（用丝线缠绕）这个字还可以组哪些词？（围绕、绕道、绕口令、绕弯子）。
出示选词填空：
再把这个词读一读缓缓地（又轻又慢）。
把词语放进句子读。指名读，左右分组读。
2、倒映、倒影（读并区分）。看这个字映这是一个（后鼻音）开火车读字词，你怎样记住这个字？（熟字换偏旁）。
放进句子再读读。老师听出来了，你在这里加了停顿，听起来很有节奏感。还有谁来读？越读越流利了。
3、像xiang朝zhao朝霞灿烂。
烂你有什么好办法记住它？（左边一个火，右边一个兰）熟字加偏旁。灿烂都是火字旁，指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。(读到这个词让你想到了什么？)。
男女生赛读。
在生活中，你还观察到什么像什么呢？谁能模仿着用“像”来说一句话吗？
4、坡山坡指名读（简笔画画山坡）。小朋友看，这是一座山，下面是山脚，上面是山顶，那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。
读好最后一段。
三、再读课文。
1、自读课文。
小朋友们真不简单，不但认识了生字，读准了词语，更读好了句子，相信现在我们再来读课文，一定比刚才有进步！
生自由读课文。
2、梳理脉络。
下面老师请三位小朋友来读课文，哪位小朋友来？其他小朋友来做小评委，仔细听，他们读得怎么样！
（第一段）第一自然段有一个关键词，下面两个自然段都是围绕这个词来写的，你知道是哪个词吗？（板书：美丽）。
（第二段）第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的前面）。
（第三段）第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色？（板书：村子的后面）。
课文先向我们介绍了村子前面的景色，再介绍了村子后面的景色，是按一定的顺序来写的，以后我们在写话时也可以用上这样的方法。
四、学习生字。
1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？让我们下节课再来。
细细地读读，美美地欣赏。
2、小朋友字音读得准，老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下，你发现了什么？（生字都是左右结构；写法上都是左窄右宽）。
刚才我们已经用好办法记住了它们，下面我们动手描红吧，看谁的字写得最漂亮！
美村前。
丽村后。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇四
教学目标：
1.知识与能力：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。
2.过程与方法：自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。
3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学重点：
理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学难点：
通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。
教学过程：
一、激趣导入。
“青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢？今天，就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。
二、初读课文，理清作者的写作思路。
1.课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）。
2.本文主要讲了一件什么事？
3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。
三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。
请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得美体现在哪里？你是从哪里体会到的？（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）。
品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。
1.踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。
4.对话美。
（1）有声的对话可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。
与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应！（重点赏析“逗”字的妙处！注意让学生感受是谁逗谁！联系自身生活）。
（2）无声的对话看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”
重点分析“对话”的含义--------心与心的交流！
学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美………。
此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐！
教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。
四、拓展练习。
1.课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。
设计意图：培养学生即学即练的写作能力。
2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：理想的师生关系应该是怎样的？
（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）。
五、教师总结。
激情朗读自编诗歌：
《美，不允许沉默》。
你见或者不见。
美都在这里。
不来不去。
你说或者不说。
美都在哪里。
不增不减。
来吧来美的怀里。
或者让美住进你的心里。
世间并不缺少美。
缺少的是发现美的眼睛。
看吧景色是美。
意境是美情趣是美。
对话是美笑声是美。
犬吠是美神态是美。
老师是美你们更美。
好吧那就让我来告诉这个世界：
你从不缺少美。
缺少的是发现美的---------。
他们！
不！是我们！
六、布置作业。
1.整理精彩语句并作点评。
2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。
板书：
景色。
意境。
情趣美。
对话。
犬吠笑声神态老师。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇五
1)、班车又结束了，夕阳又消失了。叶又落了，天又灰了，人又走了，心又冷了。看！我们并没一无所有了，最深的黑夜过去了，月亮出现了！
2)、有一种岁月，它曾灿烂地动人心弦，又曾零落的一去无迹。你的远去不归，让月亮等得都有些老了。而那些燕子，仍然不离不弃，重温着那些长出皱纹的山盟海誓。曾经绣在心上的相思，渐渐地，成了一朵红色玫瑰，在午夜悄悄流泪。
3)、在这个世界上我喜欢三件事，太阳、月亮和你。太阳是白昼，月亮是夜晚，而你，是永远。
5)、在现实的国度里，我们只是一个转身的距离，在爱的国度里，却是地球与月亮的距离。
6)、月亮是失眠的灯，凭窗眺望那段寂寞的往事。
7)、如果我们的心足够明净，会发现太阳离我们很近，月亮离我们很近，星星与路灯都放着光明，簇拥我们前行。
15)、我看那天上的月亮，不会再想那是不是属于我的明月，因为月的光辉不会洒在一个人的身上。
17)、因为没有刺眼的光芒，所以才能让人有可能欣赏！没有人能看着太阳发呆，却有人可以看着月亮神伤。
18)、人生虽然有很多不如意，可是每天太阳总会照常升起，月亮会落下，有什么可忧伤的呢，一切总会过去。
23)、有人说，”朋”字是两弯清朗的月亮，因为彼此明亮，才成为“朋友”。
27)、月亮好大，像个饼《仙剑》。
29)、如果做不了太阳，就把自己变成月亮吧。
30)、月亮静静地叙说着，用谁也无法听到的声音；岁月缓缓地记录着，用谁也无法解读的文字。然而转眼望去，你们又是那样的无言，那样的缄默。
31)、月亮下面的金钱，从没有使劳碌的人类有片刻的安静。——但丁《神曲》。
34)、要离开香港了，我一直很不安。今天赶在闭馆前进了太空馆。尝试在月亮上行走。走进空无一人的太空影院看宇航员在空间站地维护机械。一片漆黑中只见两个小白点飘来飘去，对着对讲机喋喋不休，假装离地球几百光年的自己尚在人群中。谁又不是如此。人人漂浮于自己的宇宙之中，像一片羽毛漂在漆黑的大海上，触目可及的明明只是自己，却都不住假装自己是一个更大团体的一部分。
35)、我的网络情人：月亮入夜，星星缀满天空，我已等待，嘀嘀。嘀嘀。我的情人我的爱已来，她就像我的心里医生，发着自然的对白，发着温和的表情，发着真切的拥抱，发着甜蜜的吻，发着深情的呼唤，我真想做一颗划过夜空的流星，飞到她的面前，把她拥入我的怀里，再不放开，就像现实中，我真实的情人，我的爱，她嘀嘀。我嘀嘀。我们谁也不舍得离开，我们谁也不会离开，每一次开始，我们都焦急的等待，每一次结束，我们都抱了再抱，吻了再吻，爱了再爱，我们和时钟竞赛，很快夜已斑白，我们不再为对白期待，而是为情，为爱，为那份执着的心而存在！
36)、总是有看到月亮就祈祷的习惯。哪怕只是停住脚步，望上一眼，哪怕什么也没想什么也没念，只要为它停下来了，就会觉得满足。今晚的月亮很圆，十五又要到了吧？其实，每个月都在期盼这个日子，因为，喜欢它。
37)、我仰望星空，却不曾想念月亮。
39)、我希望我是月亮，这样一辈子跟着你走。
41)、梦想与现实的无奈，就像太阳不懂月亮的清。
42)、传说日月谭是太阳和月亮相爱却不能相守流下的泪？忘不掉，回不到。什么样的文字能摆渡成河的伤？风揭起疲倦的留海，剖析着思绪的原色，拿什么来纪念，在眼中侵泡的浓浓悲伤？用残文断字垒一座陵墓，安放我无可救药的倾心。——june。
43)、夜幕下沙般流入眼眸，荒漠的天空下星星都懒得眨眼，故意丢失梦境的我在格格不入，只有月牙落成红豆，滴入我的眸子，晕开来的结局，在黑夜与黎明挥别的时空暗藏杀机，年轻的黄昏掀起了月亮的裙角，却见一朵向日葵在黑夜间欢颜。——june。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇六
教学目标：
1、创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。。
2、能在自主地探究中，理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语，能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。
3、能在课文描述的情境中感悟，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
4、能积极查找资料主动学习，了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
教学重难点：
结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学过程：
一、激发兴趣，复习导入。
1、出示名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
（1）指名朗读（2）这句话谁说的。
2、引入课文：晚上的“太阳”
读读关于爱迪生的这个小故事，走进爱迪生的世界，你将会对他有更深入的了解。
3、学生自由朗读课文。
4、整体交流：
晚上的“太阳”指的是什么？课文为什么用这个题目？
（这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题）。
过渡;爱迪生会想到造一个晚上的太阳？
二、理解词语，学习课文。
（一）复习第一自然段。
指导读好第一自然段。
（二）学习第二自然段。
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯--，用它照明做手术--。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。
随着学生的回答板书：
医生犹豫。
妈妈呻吟。
爸爸无可奈何。
爱迪生焦急。
3、交流讨论，感受人物的内心活动和事情的十分危急。
（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。
理解“犹豫”：说说医生在犹豫什么，他对爸爸说：“______________”。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。
（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生什么表现？（焦急）。
从哪里看出来？（手心攥出了汗水）。
你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么？他在想：_____________。
（4）指导学生读好这部分内容。
（设计意图）：阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同，性格特点不同，对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中，产生对文本的共鸣。
（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）。
3、就在大家都感到束手无策，焦急万分的时候，当时年龄最小的爱迪生却急中生智，想出了办法。出示齐读：医生，我有办法了！
（1）爱迪生到底想出了什么办法？大家到课文中找一找。
（2）学生读相关段落，用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。
（3）指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。
（4）讨论：爱迪生的办法巧妙吗？巧妙在哪里呢？
（设计意图）学生是学习和发展的主体。“以疑导读，读中感悟”，课堂上要关注课堂的学生的自然生成，关注学生阅读的独特感受。
（三）、学习第三、四自然段。
1、过度：医生顺利做完了手术，读医生说的话：出示：医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
2设疑：
（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）。
4、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？再读医生说的话。
5、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人--。
引导学生想象，爸爸、妈妈会做些或者说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）。
6、你再演演爱迪生，读读他说的话。
爱迪生说这句话的时候是怎样的语气？从哪里看出来的？
（拉着妈妈的手，这是一种“承诺”啊！一本正经：说话很严肃，不是开玩笑。）。
（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？
（一个指真的太阳，一个是像太阳一样发光的东西。）。
（2）指导学生读好这句话（一本正经）。
（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（设计意图）教师创设情境，激活学生的思维和想像力，富有活力、富有创意的对话，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。达成目标1、2。
（四）学习第五自然段。
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生--。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字--爱迪生。
五、默读课文，复述故事。
（一）观看flash，回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需马上手术。
2、医生犹豫，爱迪生想办法。
3、手术顺利，医生夸奖孩子。
4、妈妈自豪，决心要造“太阳”
5、真的发明电灯。
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。（设计说明：再次利用这几个句子来提示孩子复述课文，达成目标3）。
四、复习巩固，完成练习。
1、根据课文内容，说说下面两个题目中带引号词语的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是（），而是（）。
《晚上的“太阳”》中的“太阳”不是（），而是（）。
2、完成《补充习题》中的相关作业。
五、课后拓展，丰富视野。
1、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
3、分小组表演课本剧。
（设计意图）语文的习得是综合的，语文学习习惯的培养是全面的。让学生带着问题走出课堂。开展与语文有关的实践活动，是激发学生学习兴趣，培养语文学习习惯的有效途径。
板书设计：
15晚上的“太阳：（电灯）。
集中油灯搬来大镜子油灯放在箱子上镜子放在油灯后。
医生犹豫。
妈妈呻吟。
爸爸无可奈何。
爱迪生焦急。
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有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇七
1.技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
2.情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
多媒体课件。
一、师生谈话导入。
师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍.
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
全班交流，指导朗读。
2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
3.整体回顾。
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
4.小结。
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇八
板画简笔画“月亮”，师：你看它像什么？你想说什么？指名回答。
师：今天我要说的是一条月牙一样的小河，那儿有一个美丽的村子叫（ ）引说。
出示词语宝宝，开火车读、齐读，难读字音师范读。
引导读文、感情诵读。
师：月亮湾是个怎样的村子？读一读课文，找一找句子（第一自然段）。
指名读、齐读。
三、入情入境、感受美景。
1、读文拍照、交流美景。
（1）师：现在让我们走进村子去看看月亮湾怎样的美丽。我们就是一个个。
小游客，读一读课文，选取最美的风景，用你明亮的眼睛当照相机拍下来，先在小组里交流，待会儿介绍给大家。
学生自由读课文，划出美丽的句子，在小组内交流。
（2）师：你拍下了什么画面，划下了哪些美丽的句子？
随学生回答屏幕显现画面与相关句子。
a 快乐的鱼儿。
出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。指名读。
师：谁再来当回活泼的鱼儿加上动作演一演？指名表演读。
用“换词法”体会“缓缓地”（慢慢地）意思，并读出这种感觉。
师：我们就是这一群群鱼儿，让我们一起游起来！齐读。
b 桃花图。
出示：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。指名读，说说桃花、朝霞什么样。
屏幕显现朝霞满天图，师：看到这么美的朝霞，你想说什么呢？
指名读、师范读、齐读。
c 美丽的茶园。
播放音乐《采茶舞曲》，师：听着这么优美的旋律，你想说什么？
齐读句子。
d 倒影图。
出示：清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。
指名读，比赛读，齐读。
师：这里有两张小照片，比比哪张拍得美？
出示：河水倒映出小桥、绿树和青山。
清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。）。
师：清清的河水还会倒映出什么呢？指名说。
2、读文贴画、看图说话。
师：美景拍了很多，老师还没到月亮湾走一遭呢，谁能给我当小导游，领。
我到村里走走？老师这儿有你们课前画的画，怎样找好它们的位置呢？再读一读课文，你们会找得很准的。
学生再读课文。
指名到台前往黑板上贴画：石桥、鱼儿、桃树、农田、茶园。
师：再请一位小导游给我们在座的小游客介绍那儿的美景。
指名到台前指着黑板上的贴图按序说一说。
师随机板书：
村前：小河 河上 河里 河岸 农田。
村后：山坡 茶园。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇九
教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
第一课时。
教学要求：
1、运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受月亮湾的美丽风光。
教学过程：
一、欣赏图片：
1、北京最美丽乡村图片介绍：将军关村、南河村、高牌店村……。
2、江阴华西村、三房巷村图片展示。
二、揭示课题：
1、你觉得月亮湾是个怎样的地方？
2、学习生字：湾，指名读，正音。
3、你能用什么好办法记住“湾”字？
4、“湾”：本来是指水流弯曲的地方。在这里，“月亮湾”是一个村子的名字。
还有：中国台湾、港湾、海湾……。
5、这个村子为什么叫月亮湾呢？
二、初读课文：
1、自读课文：
遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
把喜欢的句子多读几遍，把课文读通顺。
提出不懂的字词。
2、检查自学效果。
(1)抽读词语：
倒映 河岸 山坡 月牙 茶园 绕着 不时飘来 采茶姑娘。
美丽的村子 欢快的笑声 缓缓地流着 。
一条小河 一座石桥 一群群鱼儿 一片茶树。
一片（灿烂的）朝霞 一片（绿油油的）农田 。
(2)指名读，说说词语意思：
山坡：山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：指弯曲的月儿形状。
绕着：围着弯转。
缓缓地：慢慢地。
倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(3)指名分节读课文、齐读课文。
三、学习生字：
1、认读生字：
湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。
二类字：霞 岸。
2、分析记忆字形：
绕 与“烧”“晓”进行比较。演示：绕线团 你知道绞丝旁的意思吗？
缓：与“暖”比较字形。慢，与“快”相反。“缓慢”对“迅速”
映：映照，与“日”有什么关系？
烂：灿烂，说一说 灿烂的（朝霞）（烟花）（彩虹）……。
朝：对夕 朝阳对夕阳 朝霞对晚霞 一朝一夕 朝夕相处。
坡：山坡 坡地 坡度 陡坡。
3、指导书写：
坡：左右结构，左窄右宽，左短右长。
映：左窄右宽。“央”的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，
绕：右部“尧”写法同“晓”右部，注意右上无“点”。。
朝：左宽右窄。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。
湾：上面的“亦”写得宽扁，下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。
缓：右部写法同“暖”字的右部，左窄右宽。
第二课时。
教学要求：
1、通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图体会课文中词句的准确、生动、形象，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
2、通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学过程：
一、复习字词：
1、抽读生字：湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。
2、认读二类字：霞 岸 说说你是怎么认识的？
3、抽读词语。
4、分小节朗读课文。
二、学习课文。
1、打出第一自然段。
（1）指名读第一节。
（2）这一自然段只有一句话，向我们介绍了什么?
（3）如果你的家就在月亮湾，你会怎么夸赞这个美丽的村子呢？指名读一读。
（读出自豪、欣喜、赞美的语气。）。
（4）学生齐读第一自然段。
2、学习第二、三自然段。
（1）出示图画：美丽的月亮湾展现在我们眼前了。
（2）谁做小导游领着我们游览一番？
（3）先让我们来确定一下游览路线吧！
村子的前面：小河 河上石桥 河水 河岸上 过桥。
村子的后面 山 茶树 茶园。
（4）请问导游，你们村为什么叫月亮湾呀？
出示句子：
村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。
我们一起读一读，你读懂了什么？
（这是“月亮湾”村名的来历）。
你觉得这个名字怎么样？你能学着游客的样子夸一夸吗？
指名读好这句话。
（5）月亮湾的小河真美！出示第二、三句话：
指名读一读：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
你觉得河水怎么样？（河水真清啊……）。
比较下面两句话：
河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
你喜欢哪一句?为什么？
“清清的”，具体形象地写出河中的倒影十分清晰，绿树、青山，色彩是那么明丽。
你能读出小河的颜色美吗？
指名读，齐读。
放眼望去，河岸上怎么样？学习第四、五句。
打出图片，瞧，春天桃花开了，远远望去，像——。
“灿烂的朝霞”是什么意思?
(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)。
那么“一片”表示什么意思呢?
出示图画，感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”
谁来把这么美的桃花通过朗读表现出来？
你还会怎样来形容这么美丽的桃花？
第六句说了什么?
比较下面这两句话：
过了石桥，是一片农田。
过了石桥，是一片绿油油的农田。
你喜欢哪一句?为什么？
一个“绿油油的”，写出了农田碧绿的色彩，令人赏心悦目。同时也说明农田的庄稼长势非常好。
男女生齐读这两句体会一下。
（6）月亮湾的景色真是美不胜收，让我们一起来高声赞美她吧（齐读第二小节）。
3、学习第三自然段。
欣赏完村前的景色，让我们一起到村子的后面去看一看，听一听。
指名读。
你看到了什么，又听到了什么？
欣赏采茶舞曲。 。
让我们带着欢快的心情齐读第3自然段。
三、总结课文 。
1、这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热爱家乡的真挚感情。
2、让我们一起有感情地朗读课文，感受月亮湾的美丽。
四、作业。
1、当一回小导游，向爸爸妈妈介绍月亮湾的美景。
2、画一画、拍一拍、写一写家乡的小河、公园等景点。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会本课地8个生字，理解由生字组成词语。
3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。
2课时。
多媒体生字卡片。
课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、学习生字，指导书写。
教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
二、配乐介绍，初步感知。
1、听听导游小姐的介绍。
2、听了介绍，你们觉得月亮湾美丽吗？你们最喜欢这儿的什么？
3、学生自由朗读课文。
4、指名朗读自己喜欢的段落。
三、学习生字，指导书写。
1、认读生字，相互交流识字的方法。
2、出示：映灿坡。
3、指导书写。
课时目标。
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
3、学习生字，指导书写。
教学过程。
一、检查复习，导入新课。
二、品读课文，读中悟情。
（一）学习第一段。
1、指名朗读第一段。
（指导朗读）。
（二）学习第二段。
1、自由读课文，数一数这一段一共有几句话？想一想，写了村前哪几处地方的美丽景色？你最喜欢哪一地方的景色？2、学生交流，指名讲述。
1）板书：小河河上河里河岸农田。
2）这些地方是怎么的美呢？
3）你们能用自己的朗读来读好吗？评议。
4）谁能按照课文顺序，说说月亮湾村前的美丽景色吗？
5）练习背诵。
（三）学习第三段。
1、村子前面的景色真美丽，那村子后面的景色是怎样的呢？
2、指名读，提出不懂的地方。
3、“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”（表明人民生活的幸福和快乐）。
三、总结全文，延伸拓展。
2、练习读全文。
3、背诵全文。
四、学习生字，指导书写。
1、出示生字，学生自主识字。
2、指导书写，学生临写。
五、布置作业。
1、用自己的笔画一画月亮湾的景色。
2、仿照课文，说说你的家乡的景色。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。
3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
1.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。
难点：在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
多媒体课件
学生活动一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
指名谈感受齐读齐读课题二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
（2）课件出示生字组词。
1.介绍云南洱海。
洱海，因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区，虽然称之为海，但其实是一个湖泊。
2.初读课文、整体感知：课文讲了一件什么事？
3.指名分自然段读课文。
4.整体感知课文内容
（1）那么课中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”呢？是四次。
（2）给课文划分段落层次。
第一次（1-3）是在小路上走月亮。?第二次（4-5）是在小溪边。?第三次（6-7）是在田埂上。
第四次（8-9）是只是静静地走着。走过了许多地方。
生了解相关资料分自然段读自主分段指名汇报四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）
1.仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁（）—（）（）—（）
2.比一比，组词语。
淘（淘气）
稼（庄稼）
俗（习俗）
稻（水稻）
萄（葡萄）
家（大家）
谷（谷子）
滔（滔滔不绝）
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
教学准备：多媒体课件。
新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第23自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的'景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了好像看到了）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十三
教学目的。
1.理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，就盲目跟着做，容易做出傻事来。
2.能够借助拼音正确，流利地朗读课文。
3.渗透学法。
4.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点。
借助提示，读懂课文。
教学难点 。
弄懂重点词语，学会自学方法。
教学时间2课时。
教学准备教学图一张。
教学过程 。
第一节。
一、借助拼音，自读课文。
二、标画出自然段，划出不懂句子。
三、借助提示边读边思考。
1.猴子为什么到井里去捞月亮？
2.猴子是怎么捞月亮的？
3.猴子捞到月亮了吗，为什么？
4.这个故事告诉我们什么道理？
第二节。
一、导入 。
今天老师给大家带几只小动物，你们知道它们是谁吗？（小猴子）。
这节课就学习小猴子捞月亮的一个故事。
齐读：课题。
二、学文。
请一位学生读全文。
这篇课文几小段？（7小段）。
出示问题。
1.小猴子为什么要捞月亮？
哪几段说的是这个问题？（1～4）。
读1—4小段。
板书小猴子叫起来。
大猴子跟着叫起来。
老猴子也跟着叫起来。
附近的猴子都跟着叫起来。
它们一个跟着一个叫，月亮是不是掉在井里这个问题弄清楚了吗？（没有）。
这就是盲目地说。
出示问题。
2.猴子是怎样捞月亮的？
哪几段说的是这个问题？（5—7）。
读5—7小段。
挂图：
说说猴子是怎样捞月亮的？
什么叫“倒挂”？（老猴子的爪子抓住树干、头朝下、勾着另一只猴子的爪子。）。
猴子们在没弄清月亮是否真的掉到井里了就去捞，这是盲目地做。
遇事不动脑子，盲目地说、盲目地做，结果如何呢？
出示问题。
3.猴子捞到月亮了吗？
哪小段说的是这个问题？（7）。
读第7小段。
猴子捞到月亮了吗？（没有）。
为什么没有捞到？（原来它们捞的是月亮的影子。）。
读全文。
这个故事告诉我们什么道理？
板书遇事要多动脑，不盲目追从。
三、请学生用自己的话讲故事。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十四
1。学会本课生字，田字格上面的只识不写。理解词语意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3。欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。
图片、生字卡片。
三课时。
一、导人新课。
小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。
二、揭示课题，结合学习生字，解题。
1.板书课题：月亮湾。
出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。(领读两遍)这是左右结构的字，左部是“三点水”，右部是弯曲的“弯”。
“湾”的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字。(书空记字形)。
2.齐读课题：月亮湾。
三、初读指导。
1.出示挂图，指导观察画面。
(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?
(3)村后山上怎么样?
(4)天空中有什么?
(5)小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文主要就是写这个图景的。
2.教师范读课文。
3.给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
4.学习生字词。
(1)会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音节。
(2)联系上下文，理解“山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的”这些词语的意思。
(3)读顺课文。
5.检查自学效果。
(1)出示生字词：
绕 栽 朝 霞。
倒映 河岸 缓缓 石桥。
(2)指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。
(3)了解词语掌握情况。
山坡：(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：指弯曲的月儿形状。
绕着：围着弯转。
缓缓地：慢慢地。
倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(4)抽读字词卡片。
(5)指名试读课文、齐读课文。
四、描红指导。
1.提示注意点。
牙：四笔写成，第一笔“横”宜略短而偏右，第二笔“竖折”的“竖”部宜短且不连首“横”，“折”部长于首“横”，第三笔“竖钩”的“竖”部顶连首横，于竖中线右侧行笔向下至底部出钩，第四笔“撇”于“横、竖”相交处起笔，“撇”向左下部位，撇尖应高于“钩”部，以取得全字平衡的效果。
坡：左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。
映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央’’的中“横”要长，“撇、捺”舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。
绕：左右结构。左部“绞丝旁”写法同前；右部“尧”写法同“晓”宇右部。注意右上无“点”。
桥：左右结构。左部“木字旁”写法同前；右部首“撇”宜平、“横”画右上取势，“撇、捺”舒展，下面“撇”笔应带；竖势，和末“竖”相距较宽，以求底部稳定。
朝：左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。
湾：左部“三点水”写法同前；右部上面的“*”宜写得宽扁，下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。
缓：左右结构。左部“绞丝旁”写法同前，右部写法同“暖”字的右部，全字左窄右宽。
2.学生练习描红。
五、布置作业。
1.读课文三遍。
2.读抄词语(见文后练习3)，每个抄两遍。
一、检查复习。
1.指名读课文。
2.默写词语(见文后练习3)。
二、细读课文。
1.第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段只有一句话，说了什么?(这句话是说“我”家乡月亮湾是个美丽的村子)。
(3)想一想，这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。
(4)齐读第1自然段。
2.第2自然段。
(1)指名读。
(用来点题，表示“月亮湾”得名的由来)。
(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。
比较下面两句话：
[河水倒映着青山、绿树和小桥。
[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说得具 体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。
(4)第四、五两句写了什么?(学生答)“灿烂的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块)对，下面课文中还用了两次“一片”，也是这个意思。请齐读四、五两句。
(5)第六句说了什么?(学生答)。
比较下面这两句话：
[过了石桥，是一片农田。
[过了石桥，是一片绿油油的农田。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一个“绿油油的”，它比第一句好，因为它显示了农田的具体色彩，第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一下。
(6)教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的图景。(板书格式附后)。
(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏的心情来读)。
(7)齐读第2自然段。
3.第3自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段也只有一句话，写了什么?(村后是山，山坡上有茶树)。
(3)提示：这一自然段写得简略，但是它给整个画面绘上了背景色彩，却是不可少的，山是绿色的，茶树也是绿色的，整个画面就显得富有生机了。
(4)齐读第3自然段。
4.第4自然段。
(1)指名读。
(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不，第一句后面的感叹号表示赞叹；第二句后面的感叹号表示热爱)那么这两个感叹句该怎么读?自答：前一句中的“真美啊”这个词要读得重，音调要低，语气延长，表示赞美之情；后一句读时音调高扬，语速要慢，表示自豪之情。请齐读第4自然段。
三、总结课文。
这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热爱家乡的真挚感情。
四、布置作业。
练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
一、检查复习。
指名三人朗读课文，要求读得正确、流利而有感情。
二、复述课文。
1.揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复述。
2.指名两人复述课文。
三、背诵练习。
1.放录音。
2.板书引背。
3.分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。
4.各人轻声背诵。
5.全班齐背。
6.指名背诵。
四、书面作业。
1.辨别形近字，并组成词语。
2.在括号里填上合适的词语。
()的农田()的河水。
()的村子()的桃花。
()的小河()的朝霞。
一()小河一()鱼儿。
一()石桥一()茶树。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十五
教学目标：
知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。
情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学重难点：
重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程第一课时。
一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入。
2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）。
二、初读课文，整体感知。1．教师配乐范读。
2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
三、
初读课文，整体感知。
1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2．本文讲了一件什么事？
3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去。
总结。
概括。
第二课时。
一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）。
1．秋天月夜的美好。
秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受。
你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾。
1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2．让我们尝试着背诵全文。
五、课后作业。积累描写景色的段落句子。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十六
二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。
我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明了，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有及时跟上。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十七
1.认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重点：认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
教学难点：理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
课前准备：两幅挂图、小黑板
1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿吗？
出示图一，说说图上画了什么？
出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）
3.师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）
1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
2.用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）
3.检查生字词掌握情况
（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。
（2）擦拼音，请学生当小老师领读。
（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
4.小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”
1.指名读自己喜欢的自然段。
2.读了课文，你有什么想问的？
请一名学生带读。（或指名读）
小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）
1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2.
（1）用“自言自语”说话。
（2）这时月亮的心愿是什么？
3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）
（1）用“悄悄地”说话。
（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？
（3）指导朗读对话。
4.那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”
5.说说月亮的心愿是什么？
两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？
在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步认识课文中的生字词，并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的积极性就忽然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜欢的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的认识。
有月亮晚上教学设计（通用18篇）篇十八
董政枢在《春觉斋诗话》中说过：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”所以，在教学《月亮湾》这篇课文时，我设计了以下两例。
（一）。
板书：家。
师：哪个小朋友来读一读？你们还记得课文《家》吗？
学生回忆。
师生齐背：蓝天是白云的家，
树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，
泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，
祖国就是我的家。
师：小朋友，你的家在那里？
生：我的家在妙桥。
生：我的家在横泾。
生：我的家在陶桥。
……。
师：小朋友，你家所在的地方就是你的家乡。
板书：乡。
齐读：家乡。
师：（示图）看，这是一个怎样的地方？
生：哇，真美呀！
生：这是一个美丽的地方。
师：你能按顺序说说哪些景物美吗？
生：远处山上种着许许多多的茶树，近处粉红色的桃花开了，像小朋友的一个个笑脸。
生：在房子的前面有一条弯弯的小河，河水很清澈，一群小鱼在河里自由自在地游着。
……。
师：你们说得真好。告诉大家，这儿是一个小朋友的家乡，他的家乡有一个动听的名字叫——月亮湾。
指导读准课题：月亮湾。
[设计意图]。
（二）。
生：春色满园、春光明媚。
生：春意盎然、春暖花开……。
师：你能用几句话来说说春天吗？
生：春天到了，大地醒了，小草从地里长出来了，野花也开了。
生：春风吹绿了大地，小朋友们可以去春游了。
师：好，今天老师就带领大家去神游一个美丽的地方。
板书：湾。
学生拼读。
师：看到这个字，你想到什么？
生：有水。
生：弯弯曲曲的。
师补充课题：月亮湾，指导朗读课题。
师：你想象当中的月亮湾是什么样子的？
生：月亮湾很美，有小河，河水很清澈。
生：月亮湾还有很多山，很多树，草地上还开满了鲜花。
……。
（教师根据学生所说相机板书关键字词）。
看图，再次感受月亮湾的美。
[设计意图]。
在这个导入环节中，考虑到课文和彩图描绘的都是月亮湾春天的美景，所以我从说关于春天的词，讲关于春天的话入手，一方面帮助学生回忆旧知，另一方面锻炼学生的说话能力，在说话中渗透语文学科所蕴含的人文精神，使学生初步感受春天的美丽。很自然的，由这样的美景，学生一定会联想到春游，那么，教师就利用这个契机一牵引，就到了月亮湾，“湾”是生字，揭示课题前，板书“湾”，在读准的基础上，从字型上去想象春天的月亮湾是个怎样的地方，加上孩子们丰富的想象力，在他们的口中说出的就是一幅美丽的画卷。