教学计划还应该根据教学资源和条件进行灵活调整，使教学内容更加贴合现实情况和学生的学习需要。接下来是一些优秀的教学计划案例，供教师们分享和学习。
写信教学设计范文（21篇）篇一
训练重点写信要注意格式，语言要得体。写自己最想告诉收信人的话，要有真情实感。
教学过程一、导入同学们，写信是人的生活中不可缺少的事情。学会写信，可以及时地跟亲人、朋友交流住处沟通感情，能够使生活更充实，更美好。今天，我们来练习给长辈人写信。二、出示训练题三、思考作文要求1、写给谁：可以是你的亲人，也可以是你尊敬的其他人。一般指与自己有亲属关系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑妈、老爷、姥姥等。2、写什么：内容很多，例如，可以写家乡的变化，告诉他哪条路修好了，哪儿建成了住宅小区等……四、小组说说还可以写给谁？可以写给自己尊敬的担负某种重要职务的长辈人写信，向他表达自己的某种愿望。例如。可以给联合国安南写信，请他做调节工作，尽快结束武装冲突，实现和平。设计意图无论是写给谁的，内容都要是自己的，情感都应当是真实的。
写信教学设计范文（21篇）篇二
1、知道书信的一般格式。
2、用图加文的形式给朋友或亲人写以封信。
教学重、难点：
1、是否知道书信得一般格式。
2、是否能用图加文的形式写信。
3、是否对用图加文的形式感兴趣。
课前准备。
（1）教师收集各种信封和图加文的儿童读物。
（2）学生准备纸、水彩笔、有条件的，还可以准备一个信封。
教学活动过程：
活动一：
师生一起概括写信得基本格式。
学生思考：你现在最想给谁写信，想告诉他什么？交流。
活动二：
欣赏教师提供的各种信件、信封、土加文的儿童读物及教材上的作品、文字，请学生讨论：用画写的信与单纯的用文字写成的信有什么不同，你希望收到怎样的信，为什么？然后交流。
在你的信中，你打算用画来写哪些部分？用文字来写哪些部分？
最后应鼓励学生将与众不同的想法用画笔表现出来。
活动三：
学生作业时，教师可以将书信基本格式展现在黑板上，供学生参考。
作业速度较快的学生，可要求他再美化一下信封。
收拾与整理：
将信叠好，有信封的装进信封。
课后扩展。
做一个信封，美化一下，把信放在里面，送给朋友。
写一封信，使用标准信封，写上准确地址以及邮政编码（可以请家长帮助核实），贴上邮票，邮寄。
札记：
上这一课时，正好二年级一班的班主任迟老师要参加一个省级的赛教课，前后折腾了一个月，而正常的教学和班级管理一点都没耽误。学生对于迟老师也深怀感激，对于迟老师因为“上火”而哑了嗓子深表担忧。于是我鼓励孩子用字加话的形式写一封信给迟老师。孩子们饱蘸深情地完成了这项作业。当迟老师读完了这一封封充满了真情实意的信时，她感动得流下了眼泪，并对孩子们说：“这是我获得的最高的奖项！”我对这次作业的布置很满意，因为它确实达到了“以美育人”的目的。
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写信教学设计范文（21篇）篇三
教学目标：
1、学会3个生字，认读8个字，会读写6个词语。
2、朗读课文，能够背诵其中的两三个小节。
3、知道我国有很多不同的民族，知道各民族风俗不同。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
朗读课文，背诵其中的两三个小节。
教学过程：
一、激趣导入。
1、最近，老师认识了几位少数民族的小朋友，听说他们的家特别有意思，想去做客吗?
2、伸出手和老师一起写课题，板书：24小朋友的家。
3、学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、这篇课文是一首诗歌。自己借助拼音读一读这首诗歌，努力把课文读正确。读不准的字请拼音朋友帮忙。
2、检测：读完课文，赶快读一读生字和认读字。
(1)生字卡片检测。(不带拼音)。
(2)还有一些词语呢。出示：相同地板奶茶姑娘风俗(3)碉堡砌墙毛毡土拱凉。
3、词语你们读的非常正确，咱们读读课文吧!读诗歌时要注意停顿，读出诗歌的节奏。这首诗歌一共几个小节?师生合作读书。
三、精读课文。
1、导：你有家，我有家，小朋友都有自己的家。大家都来读读第一小节，想一想：读过第一小节，你知道什么了?指生回答出示：幸福你觉得什么时候最幸福?学习生字：幸福记一记这两个字。
2、分层学习。
(1)课文介绍了几位小朋友的家?请同学们认真读一读2—5小节。把哪个民族，小朋友的名字，用直线画下来。(板书：蒙族维族藏族傣族)同时介绍：蒙族是蒙古族的简称，维族是维吾尔族的简称。
(3)从你们的读书声中，我感受到了小满达一家的幸福。维族姑娘小帕夏已经着急了，赶快去他的家做客吧!(学生读第三小节)谁来介绍介绍小帕夏的家?指生回答(板书：土拱凉介绍：维族的土拱凉冬暖夏凉，家家都有一大架葡萄)出示图片：新疆天山土拱凉葡萄架(拓：哈密瓜)导读：住在冬暖夏凉的土拱凉中，在葡萄架下吃着甜甜的葡萄，欣赏小帕夏的优美舞蹈，你什么感觉?学生读书。
(4)出示图片，文字导：这座房子什么样?学生先读(重点：石头高又高平顶)这是谁的家，你从哪知道的，你能给大家读读吗?指生读第四小节你觉得小扎西的家怎么样?导读：小扎西搬进了新家什么心情?自由读。
(5)、出示图片，音乐导：来到西双版纳，最令人心动的就是那成片的竹林和美丽别致的竹楼。出示：座座竹楼真美丽，竹子地板竹墙壁。这是谁的家，你知道吗?导：她们不仅住竹楼、吹竹笛，还吃竹筒饭、喝竹筒酒。你喜欢小罕玉的家吗?为什么这么喜欢?学生读书。
3、结合板书：四个不同的民族，有着不同的生活习惯，这就是他们各民族的风俗。(板书：风俗)课文只介绍了一种、两种风俗，每个民族还有其他的风俗，他们的服装不同，这也是他们的风俗。虽然每个民族不同，但是家家都很幸福、快乐。出示一小节，学生读。(板书：幸)。
4、我们的祖国有56个民族，56个民族就像56个兄弟姐妹，各个民族风俗不同，生活在我们祖国这个大家庭中，我们又像一家人一样幸福。出示六小节，学生读。
5、读读第六小节是怎、读读第六小节是怎样写的?指生读。(与第一小节相同。这也是诗歌的特点，有些句子是重复的。)。
6、想记一记这首诗歌吗?选择你喜欢的两三个小节背一背，也可以把全文都背下来。学生练习背诵。指生试着背诵。
作业。
把诗歌背诵下来。把诗歌背给家长听，让家长也了解少数民族的风俗。
写信教学设计范文（21篇）篇四
一、记叙文写作教学的困惑：多年来，作为中学语文教师的我费尽心思指导学生进行记叙文写作，而学生也认认真真按老师的要求习作记叙文，可到头来，写作能力提高不快，教学效果并不明显。主要表现有二：一是学生虽然能把一件事的来龙去脉叙述清楚，有的文章构思还相当新颖，但从头至尾，极少有感动读者的成分，即缺少具有细节性的描写。如一个人只有骨骼而没有血肉一样毫无生息。我们认为，议论文的“血肉”是证明论点的论据材料，而记叙文的“血肉”无疑应该是具体可感的描写。没有“血肉”的记叙文，瘦骨嶙峋，面目可憎，又怎么谈得上感人呢？二是学生的文章能有明确的立意，有爱憎感情，但学生的记叙文往往只会空抒感情，有时学生说自己内心确有一股情感有涌动。但一旦述诸记叙文这一载体中，就会变成一杯淡而无味的白开水，学生自己品不出甜味，怎能奢望读者品出甜味呢？上述两种情况产生的原因就在于学生没有把自己的情感溶入感人肺腑的场面描写中，让读者涵泳其里，引起共鸣。
那么，中学记叙文作文课堂教学的出路在哪里呢？
二、课堂教学的理论支撑：观察与感受，既有区别又有联系，它们的区别在于：观察侧重于客观方面，着眼于表现客体的具体形象和深刻的本质；感受侧重于主观方面，着眼于表现主体的感情层次和情感变化。换句话说，观察所要反映的是“物”，感受所要表现的是“情”。感受与观察又有其相互联系、相互渗透的一面。无论观察或感受都需要作者具有开放五官这一进行写作活动不可缺少的生理条件。
观察、感受乃至描写，都需要用眼睛准确地察看世界。然而在现实中，单靠视觉这一官能，是有其局限性的，一般很难立体而又生动地再现生活。同样表现“春”：“春风又绿江南岸”运用的是视觉；“红杏枝头春意闹”运用的是听觉；“踏花归来马蹄香”运用的则是肤觉。回想一下那些留在脑中经久难忘的印象，除了来自视觉，还来自其它官能，也就是说，需要运用五官一齐来体察生活。要训练我们的感官，使它们能够准确地辨析外界刺激的各种层次，随时作出灵敏的反应，从而摆脱粗暴、混沌的状态。德国费歇尔在《美的主观印象》中指出：“各个感官本不是孤立的，它们是感官的分支。”事实上，客观事物总是作为一个整体存在着的，而我们自身的各种感觉也是通过相互补充才得以形成对事物的总体印象的。
[课堂教学方案]。
一、教学目的：培养学生捕捉事物特征进而具体形象、生动优美、立体可感地描写事物的能力，使中学生的记叙文血肉丰满，避免记叙文徒有构思，空抒情感的弊端。
二、教学重点：训练学生开启五官、观察感受进而描写事物的能力，突破综合运用感官的难点。
三、教学时间：一教时或二教时（根据课堂学生接受情况随机确定）。
四、教学方法及思路：课前实景观察与课堂临场写作指导相结合，课堂中名篇选段示范、学生实践练习和师生互评互析相结合，课堂性质既为写作活动体验课又是写作技巧研习课。
五、课前准备：
1、组织学生游览浦江名胜仙华山，定点观察欣赏头岩晨雾。
2、回校后以“头岩晨雾”为题作片断描写训练。
3、教师批改后，摸清学生的写作水平，归纳描写的不足之处，并作原因探究。
4、印发优劣作文各若干篇。
[课堂教学内容及简易流程]。
一、教师优美解说激发学生写作情趣：
你到过海上花园鼓浪屿吗？凡是夏天去过的同学大概都会同意，在令人流连忘返的景象中，除了见到的旖旎风光（视觉），定然还有那伴和着海浪喧嚣的钢琴声（听觉），那略带花木香的清新空气（嗅觉），那溅在嘴唇上含有感涩味的海水（味觉），和那拂面的海风、炙热的沙滩（肤觉）。如果仅仅写出看见的景象，不就会遗漏掉许多生动的记忆吗？所以，要改变官能的闭塞、迟钝状态，把关闭眼、耳、鼻、舌、身的门窗统统打开，让五种官能一齐向世界开放，使大脑同时通过五种渠道去摄取生活，再经过加工、综合，构成统一的立体画面。
二、《头岩晨雾》写作信息反馈。
[教师讲述]：优点是能条理清晰描写事物，并简单地运用一些修辞方法。不足是大部分学生没有抓住景象轻柔、缥缈、湿润、流动的特征，并作具体细腻、生动立体的描写。
三、优劣习作比较，原因层递探究。
[学生分组讨论]：文章欠感人？因为晨雾欠立体可感因为描写欠具体形象因为观察、感受甚至在描写时没有完全开启五官，感觉欠灵敏准确。
四、五官描写法分项指导。
[指导、实练、互评结合]：为了便于训练，我们在下面把五种感官分割开来讲述，。人为地分割是为了更好的组合，是为了更准确、更全面运用各种感官，把握事物特征。
（一）察形色――视觉形象辨析与描写。
1、察形色主要是开启视觉感官辨析并描写事物的形态与色彩。请同学举例不同形状和色彩。举例备案：有动、静、直、曲、方、圆、长、短、宽、窄、凹、凸、平等；事物的色彩，有红、黄、橙、绿、青、蓝、紫、黑、白、金、灰、褐等。
2、经典作品形色辨析描写示范、师生互评。
雨后（形色辨析示范）。
那日，正是黄梅时候，天气烦燥。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边上山，青一块，紫一块，绿一块。树枝上都象水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错……”
（吴敬梓《儒林外史》第一回）。
[简评备案]。
这是一幅生动的彩色画：远处是山，近处是水，湖畔有树，湖心有花，花旁有叶，叶上盛珠。远眺落笔粗犷，近处细腻详尽。整个画面写出十种形态、七种颜色。形态的基调是“阔”，颜色的基调是“绿”，给人以赏心悦目、生意盎然的总体印象。
3、课堂视觉辨析片断训练，以“晨之光”为题，描写学校晨景，学生佳作赏析：
晨之光。
黎明，象沉思了一夜的少女，用玉色纤柔的手指，弹落了缀在天幕上的最后几颗晨星，从天的那边抽出了几缕亮的银丝。蓦然间，酣睡了一夜的大地羞答答地揭去了蒙在身上的晨雾，露出了欣慰的笑意；小路旁的冬青和树的绿叶托着晶莹的露珠，晨风习习，散发出诱人的清香。不一会儿，学校操场的跑道上，由最初几人逐渐形成一股人的潮流。
象每天早晨一样，在这股潮流中又有这么一分子了。他中等个子，背微驼，亮晶晶的额，一头稀疏的白发，脸上布满皱纹。他在这股潮流中自由地跑着，时而同学们赶到他的前面，时而他鼓鼓气，同学们又落到他的后面。稀疏的白发被晨风吹起，象一缕缕银丝拂动，我看见他额上沁出一颗颗小汗珠。他渐渐慢下来，伸伸胳膊，踢一踢腿，又到草坪上打几路太极拳，。动作娴熟，柔和。
……。
（二）知音响――听觉形象辨析与描写。
1、教师解说含义：“听话听音，锣鼓听声”，这句话可以作为听觉形象辨析的基本内容。“听话听音”，除了指要辨析人说话的声调、音质、音域外，还有更深一层的'意思，即要分辨出话的含义的正反明暗、直曲。“锣鼓听声”，这个锣鼓可引申为除话音以外的一切声音。声音无时无刻不在包围着我们。不论你愿意不愿意，每个人每时每刻都是各种音响大合奏的听众：风声、雨声、马达声、汽锤声、脚步声、音乐声，等等。我们已经听惯了这种大合奏，自己也在参加这个大合奏。
声音带给人们各种信息，或告诉人们危险将临，使之警觉；或告诉人们，平。
静安宁，使之放心。悦耳动听的声音能陶冶人的性灵，增添生活的情趣；嘈杂刺耳的声音会给人带来烦恼，以至折磨生命。各种各样的乐音，例如，海浪平缓的拍击声，树叶轻轻的簌簌声，山溪汩汩的流动声，啁啾的鸟语声，能使人心情愉快、平静；淅沥沥的雨声，能催人入眠；而轻快的音乐，能解除单调、疲劳的感觉。各种各样的噪音，例如，马达的轰鸣声，喇叭的尖叫声，汽锤的撞击声，没有拧紧的水龙头的哗哗声，能引起头痛、眩晕，甚至休克。
2、经典作品示范，学生赏析。
暴风雨前（音响辨析示范）。
先是一阵轻飘飘的微风，从西北的海滩那边沙沙地掠过来，轻轻地翻起了夜行人的衣襟，戏弄着路上的枯叶。旷野里响着一片轻微的簌簌声。一会儿，风大了，路旁的高梁狂乱地摇摆着，树上枯枝喳喳地断落下来。一阵可怕的啸声，从远远的旷野上响了过来，阴云更低沉了。沉雷似乎已经冲出了乌云的重重包围，克啦啦啦象爆炸似地响着，从西北方向滚动过来。
（峻青《黎明的河边》）。
[学生赏析备案]。
以运用听觉形象为主，结合视觉、触觉形象来渲染气氛，烘托环境，谱写出一支暴风雨的前奏曲。对音响的辨析，从细微的扫叶声，清脆的折枝声，到刺声的呼啸声，直至令人颤栗的串雷声，由微而着，由低而高，层见叠出，描摹得准确细腻，堪称“音响丰富，音域宽广”。
3、教师介绍描绘声音常见手法：
拟声，即用象声词直接摹拟事物的声响。如“关关睢鸠，在河之洲”、“车辚辚，马萧萧，行人弓剪各在腰”。“关关”是水鸟的叫声，“辚辚”是车轮转动的声音，“萧萧”是马的嘶鸣，都是直接对声音的摹写。形容，即用形容词语描述声音的性质或状态。如“马蹄声碎，喇叭声咽”。比喻，即借助人们熟悉的、有形的事物来表现生疏的、无形的声音。例如白居易在《琵琶行》里对琵琶声音的描写，就运用了一连串的比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”
（三）辨气味――嗅觉形象辨析与描写。
1、经典作品示范，教师点评。
s县（气味辨析示例）。
晚点的列车终于进了北京站，肖林老师（省纪委副书记）一下车，我从他身上散发出的枣花蜜的香味，和我那缺少柴的家乡而烧的枯艾野蒿的烟味，马上判明，他老人家是直接从s县来的。
（李国文《驳壳枪》）。
[教师点评]。
气味具有地域特点，由气味可以推断出人物的来处，而身上的烟味又多少显示出了他深入群众的工作作风。
2、以“花香“为题作气味辨析、描写课堂训练。
学生习作示例：
花香（气味辨析练习）。
杏花――飘溢着能刺激人胃液的苹果的香味。
荷花――融化了泥土的芬芳，散发着淡淡的而又沁人心脾的清香。
茉莉花――它那恬远、飘逸的香味，温柔得象一缕轻风，沉静地浸润着人的心田。
夜来香――它那浓烈的带着刺激性的香气，就象妖艳的女子在迫不及待地施展出自己的全部魅力。
3、教师对嗅觉辨析作解说：
物的气味千差万别，常碰到的有香、臭、膻、腥、臊、呛、冲，等。各种气味对人的影响，有其普遍的规律性的一面。而在同一种气味中，还有着浓、淡、清、浊之分。例如，同是花香，茉莉花恬远，水仙花清幽，玉兰花疏淡，百合花浓烈。
（四）品甘苦――味觉形象辨析与描写。
1、味觉辨。
析简说：味觉是指人的舌头对滋味的感觉，味觉形象包括甜、咸、苦、辣、酸、涩、腻等。在写作中，直接对自然味的描写，往往用来表现人的某种心绪。在写作中，还常常运用味觉的引申义来使语言形象化，从而表现生活的悲欢离合、顺逆荣枯。例如，从“苦”引申出：苦闷，痛苦，艰苦，黄连苦等；从“甜”引申出：甜蜜，甜妞，蜜月，甜罐子等；从“酸”引申出心酸、寒酸，酸溜溜等；从“辣”引申出：毒辣，辛辣，泼辣等。
2、学生课堂片断训练，以《接到浦中录取通知书的时候》为题，用味觉来写心里感受，练习选析：
接到入学通知书的时候（味觉引申练习）。
当我接过浦江中学录取通知书时，那颗快冷却的心，不由自主地颤动起来，只觉得脸上热乎乎的，眼睛湿润润的，希望的热流，苦难的隐痛，甜、酸、苦、辣，一起涌上心头。
[学生评析]。
这是运用味觉形象表现复杂心情的一例。言简情深，话虽尽而味犹存。
（五）析冷暖――肤觉辨析描写。
1、学生优秀习作片断欣赏：
沙滩上（肤觉辨析练习）。
2、肤觉辨析解说：
“冷暖”在这里泛指人的肌肤的感觉，包括寒、热、软、硬、痛、痒、酸、麻等。
在生命初期，处于发育的人体胚胎由三层特殊的细胞组成。其中的第三层（即外胚层），将形成人体未来的神经系统和皮肤。因此，人体皮肤与人脑，是由同一组织产生出来的。把皮肤看作人脑的外层，或人脑的延伸部分，是有生理依据的。皮肤上有数百万计的触觉末梢，因此，皮肤的感觉是极其丰富、敏锐的。肤觉形象辨析，主要是区别外界对肌肤不同种类、不同程度的刺激。肤觉不是一种单纯的生理反应，它往往和复杂的心理变化交织在一起。
（六）五觉并用。
1、含义解说：非视觉官能（耳、鼻、舌、肤）所摄取的信息，虽然只占人接受的信息总量的百分之二十左右，但它们在写作中的作用绝不应低估。如同烹饪，光有鸡、鱼、肉，没有那数量不多、品类不少的配料、佐料，是制作不出一盘可口的佳肴的。所以在观察事物时，一定要做到五官开放，悉心体味。
2、学生优秀习作展示，教师点评。
仙华晨雾（五官综合体察练习）。
天地间只有白茫茫的雾，灰蒙蒙的雾（视觉），湿漉漉的雾，凉丝丝的雾（肤觉）。掬一把，软绵绵（肤觉）；吸一口，甜津津（嗅觉、味觉相通）；踩一脚，轻悠悠（肤觉）。雾从眼着飘过，睫毛上挂一串细细的珍珠；雾在身边沉浮，整个身子摇摇晃晃，飘浮在九重云霄之中（最后落脚在总体感受上）。
[师生简评]。
非视觉的描写，单留下视觉形象，绝不可以取得这样的效果。
五、布置作业：《冬晨，国旗冉冉升起》，要求学生动用五种感觉，把升旗场面写得立体可感，给人以如身临其境之感。
[课后反思总结]。
自己的教学感觉告诉我，五觉描写法在记叙文写作教学中委实有举足轻重的作用，然而也不是提高记叙文写作水平的唯一灵丹妙药。假如，能配合立意，选材及构思等方面的切实指导，那么写作效果可能会更加理想。
写信教学设计范文（21篇）篇五
教学过程：
（一）、谈话揭题：
（二）、学习乐乐给表哥的信：
1、快速默读乐乐给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容。
（信的内容：“我”和表哥国庆节曾见过面；元旦庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过元旦的情况、盼望春节能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，寒假带去。）。
2、结合信的内容，想想写信的用处。请同学说。
3、与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？
预设（二）：由班级实际情况转学的同学或老师的来信，设置大环境背景，引起学生的共鸣和学习需求。
（三）、学习书信的格式。
明确：给亲友写信首先要学会如何写。
速看屏幕，研究信的格式有什么特点？
1、逐项讨论，汇报，师板书：
称呼第一行顶格冒号。
正文另起一行空两格写完一件换一行，先写重要的事。
祝愿语：接正文（祝你），换行顶格（快乐）。
或另起一行空两格再另起一行顶格。
演示投影，以帮助理解。
姓名祝愿语的右下方（特别要注意代人写的信）。
日期姓名的下面（写信日）
（顺口溜：第一行顶格称呼加冒号；正文另起一行空两格；事情多要分段写，要紧事情写前面；祝愿语，可接正文写，也可另起一行空两格，再另起顶格祝愿词，最后写信人姓名和日期。）
2、信与一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、内容有所不同。文章一般要围绕一个中心写，而信的内容比较广，想告诉对方什么就写什么。）。
（四）、学习信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的写法，学生回答；
2、总结：信封上收信人的地址与写信人的地址不可写颠倒。收信人姓名后的称呼是给邮递员看的，不能用“父亲”等诸如此类的话。
3、作业：
在信封上按信封格式写一个信封、评议。
写信教学设计范文（21篇）篇六
教学目标：
1、知道书信的一般格式。
2、用图文的方式给朋友或亲人写一封信。
教学重、难点：
1、了解书信的一般格式。
2、用图文的方式写信和装饰信封。
教学课时：
2课时。
课前准备：
信封、彩色笔、信笺、图夹文的儿童读物。
教学过程：
（第1课时）。
一、组织教学。
二、引导阶段。
2、欣赏信文，让学生讨论有几个部分：
a、（1）、称呼（2）、正文（3）、结尾（4）、具名。
（5）、日期（6、附言）
c.用各种简单的图形代替文字。
d、用小插图和花边进行装饰、文字的颜色可以不同。
三、发展阶段。
1、展示信封，说出信封有几个项目组成。
a.1.收信人邮政编码2、收信人的姓名3、寄信人邮政编码、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不写。
不贴邮票。
只写上“请交”、“烦交”等字样。
信封的装饰。
三、作业要求。
你现在最想给谁写信，想告诉他们什么？赶快行动起来，用与众不同的想法用画笔表现出来。
折叠装进信封，美化信封。
四、学生练习，教师巡视辅导。
五、教师小结，作业展示，整理学具。
六、课后拓展。
做一个信封，美化一下，把信放在里面，送给朋友。
（第2课时）。
一、组织教学。
二、复习书信的基本格式：
称呼、正文、结尾、具名、日期、（附言）。
三、信封的书写要点。
a.1.收信人邮政编码。
2、收信人的姓名。
3、寄信人邮政编码、地址。
b.托人代交的信。
收信人的地址可以不写。
不贴邮票。
只写上“请交”、“烦交”等字样。
信封的装饰。
四、学生练习，教师巡视辅导。
五、教师小结，作业展示，整理学具。
教学后记：
如何让学生写出一封内容丰富又美观的信呢？我没有直接告诉学生创作的方法，而是通过几封信的展示，循序渐进，步步引导学生观察比较。学生通过看、听、说、读等活动，不但锻炼了他们的语言能力，也让学生体验美术与文字结合的独特魅力，同时大大丰富了学生的表象积累。通过对这一节课的实践与反思，我想我会更加主动地学习、探索、实践，展示全新的自我，我将与学生一起体验，一起成长。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
写信教学设计范文（21篇）篇七
教学过程一、导入同学们，写信是人的生活中不可缺少的事情。学会写信，可以及时地跟亲人、朋友交流住处沟通感情，能够使生活更充实，更美好。今天，我们来练习给长辈人写信。二、出示训练题三、思考作文要求1、写给谁：可以是你的亲人，也可以是你尊敬的其他人。一般指与自己有亲属关系的人，如父母、祖父母、叔父、叔母、姑父、姑妈、老爷、姥姥等。2、写什么：内容很多，例如，可以写家乡的变化，告诉他哪条路修好了，哪儿建成了住宅小区等……四、小组说说还可以写给谁？可以写给自己尊敬的担负某种重要职务的长辈人写信，向他表达自己的某种愿望。例如。可以给联合国安南写信，请他做调节工作，尽快结束武装冲突，实现和平。设计意图无论是写给谁的，内容都要是自己的，情感都应当是真实的。
设计者：赵琦伟。
教学反思。
写信教学设计范文（21篇）篇八
教学目的：
1、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。
3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
教具准备：投影片。
教学重点：懂得写信的意义、信的书写格式。
教学难点：如何把事情叙述清楚。
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣：
同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是――杨亮、孙予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、学生交流信的六要素。
师：通过刚才的分析，我们发现了，1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。3、正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。
提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。）。
师：（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）（投影出示。指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。）。
书信格式顺口溜。
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）。
三、点拨题材，学写正文：
1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）。
2、咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给王虹同学写回信。帮她解决遇到的烦恼，一定要写你最想说的话写清楚。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。）。
3、读完后，指名回答：归纳出三点：1、给谁写2、写什么3、修改。
4、引导学生用自己的话，说说想写的内容。
师：谁想把自己的想法说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。）。
师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。（教师行间巡视，发现问题及时纠正）。
写信教学设计范文（21篇）篇九
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
二、教学目标。
1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。
3．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
三、教学准备。
学生的准备：
学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。
教师准备：课件、词卡、小印章。
环境设计：学生的'座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。
四、教学过程。
第一课时。
（一）初读质疑。
1．老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。
2．听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。
3．请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。
4．自由读课文，质疑。
（二）学习“清晨”部分。
1．自由读1——4自然段。
2．相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。
3．图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。
4．仿说“一个比一个好”。
（三）学习“傍晚”部分。
1．引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
2．抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。
3．对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
4．分角色朗读5—7自然段。
5．引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。
6．师生合作，表演读“傍晚”部分。
（四）学习生字。
1．生字认读反馈。（同桌练读，点读，指名读。）。
2．学写4个生字——板、椅、但、傍（巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法）。
3．学生练写。
4．书写展示、评价指导。
（五）小结、下课。
第二课时。
（一）复习生字。
1．抽读生字卡片。
2．听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、傍晚。
（二）朗读表演。
1．朗读课文，在上节课读好对话的基础上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。
2．相机仿说：闻一闻。
3．分小组演一演这个故事。
（三）学习生字。
1．学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”，因为上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。
2．引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。
3．书写展示、评价指导。
写信教学设计范文（21篇）篇十
1、认识本课的12个生字新词。
2、能抓住课文重点字句，展开想象，感受风景的优美和小洁心灵的美好。体会自然美与行为美的和谐，促进学生阅读能力和想象能力的发展。
3、有感情朗读课文，懂得热爱大自然，保护环境。
教学重点。
抓住重点字、句，理解课文。
教学难点。
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、师生互动，创设情境。
1、谈话：同学们，你们知道老师为什么带你们来这个漂亮的教室？那是因为再老师眼里你们最聪明，最有礼貌，你们愿意把自己的才能展示给各位老师看呢？那先和老师们打个招呼吧！（全体起立，向后面听课老师问好。）。
2、大家这么有礼貌，老师要奖励同学们，猜猜会是什么？
播放准备的碟片《让我们荡起双桨》，学生欣赏。
3、学生谈感受，师相机引出课题。（板书：清澈的湖水）。
二、初读感知，认识字词。
谈话：小朋友们，铃声响了，让我们荡起双桨，走进――（师指课题，生读）清澈的湖水。
1、清澈的湖水会给我们展示一幅怎样的画面，你一定想读一读吧！在读的时候，你给自己提出怎样的要求呢？遇到不认识的字该怎么办？（交流识字方法，明确读时要读准字音，读通句子。）。
刚才，同学门读课文时，课文里一些生字宝宝争着想见你们这些新朋友呢，大家赶快和他们打个招呼吧！
2、检查生字新词。（自由读、指名读、开火车赛读。）。
出示字词：两侧卷起欣赏石龟镜子映出。
变幻表演香蕉皮跨步攥扔。
对本课的生字，同学们学的非常好，如果把这些生字宝宝放回课文，你们有信心读好吗？
3、生自由读课文。
刚才，生字宝宝中有两个特殊的字，它们有一个共同的特征，你们谁发现了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）对，现在，大家和老师一起把这两个字写出来？（师生共同板书“攥”、“仍”）。
4、课文中谁“攥”着什么？谁又“扔”了什么？请大家再读课文，并能围绕“攥”和“扔”说说课文主要内容。（指名说）。
（小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮仍向小鱼，湖水的美景就不见了。）。
三、研读入理。
1、湖里的景色到底有多美？请小朋友们细心地读读课文，互相讨论讨论，用横线把写美景的句子划出来。
2、学生汇报。
（师相机出示重点句子：湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变换的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）。
3、学生自由读。想一想，你能从镜子里看到了什么？
4、学生汇报。（蓝天、白云、变幻的山峦）。
5、学生再读，想象除了看到这么多静的东西，还看到哪些动的事物？
6、学生汇报。（花、草、游人的倒影、鱼……）。
相机出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”
7、出示“山清水秀”的录象，师动情地解说：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成一幅多么优美的画面呀！来，让我们想像着这些优美的画面，再美美地把这两段话读一读。
8、出示重点句子，生齐读。
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。他觉得自己像在天上飞，又像在水中游。”
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
9、可是，另一个动作――“扔”却让这美好的一切发生了变化。请大家读第四自然段，看看那个小孩扔走了什么？（生汇报：扔走了小鱼的快乐；美丽的景色；游人的好心情等。）那么，小洁又攥住了什么？（湖水的美景；小鱼的快乐；游人的好心情等。）。
师小结：是呀，同样是两个简单的动作，却带来不同的结果。一个“攥”留住了美景，一个“扔”破坏了美景。
11、齐读最后一段，想想小洁上岸后会找什么呢？
生汇报：小洁看到垃圾箱，把面包纸扔进垃圾箱。
小洁找那个扔香蕉皮的小孩，教育他爱护环境。
师小结：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每个人都象你们所想象的那样，在我们的生活里就有――清澈的湖水！
四、总结扩展。
1.学了课文，你对“攥”和“扔”有什么新发现？（板书：留住美景破坏美景）。
是呀，一个“攥”，一个“扔‘，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。今天，小洁用一张小小的面包纸给我们上了十分难忘的一课，她美好的行为，纯洁的心灵再我们内心留下了深深的印象。如果我们每个人都能像小洁这样保护环境，热爱自然，相信我们不仅会留住清澈的湖水，还会留住（画面出示）美丽的草坪，绿色的森林。
2.课外实践：想想，用什么办法可以帮助唤起每个人的环保意识？
板书设计。
清澈的湖水。
攥扔。
留住美景破坏美景。
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写信教学设计范文（21篇）篇十一
1．部分习作评讲。
2．知道信封的书写格式。
教学过程。
一、回顾信的书写格式。
二、部分习作讲评。
根据书信的格式和要求进行评价。
三、同桌交流、互改。
四、学生仔细修改、誉写书信。
五、教学写信封。
2、投影出示文中的信封，师生共同讲清信封的书写要求。
并指出收信人地址和写信人地址，千万不要写颠倒，否则就成了寄不出的信。
3、写好信封。
六、作业。
把写好的信寄出去。
写信教学设计范文（21篇）篇十二
活动目标：
1、让幼儿进一步了解信的格式。
2、让幼儿用绘画的形式来学习写信，鼓励幼儿进行大胆讲述。提高幼儿的绘画表现力、观察力、想象力。
3、在给新年老人写信的过程中体验新年的快乐和成功的喜悦。
4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
5、根据色彩进行大胆合理的想象。
活动准备：
1.大信封1个，画纸、彩笔。
2.知识准备：丰富有关的知识。
活动过程：
一、导入过新年了，新年老人可想你们了。怎么办呢？（幼儿讨论）。
二、出示大信封引起幼儿兴趣。
1、我们可以给新年老人写信，把写的信都装进大信封寄给他。你们想给新年老人写些什么呢？（幼儿讨论）。
2、我们可以把你学到的新本领告诉他，也可以讲讲你知道的有趣的事和高兴的事，把这些事画在信上。
3、提出操作要求我们画的时候，要先在左上角画上收信人，再画主要的人和物，最后画背景。画完后要能讲出你想说的事，让新年老人一看就明白。结束时要在纸的右下角画上自己，新年老人才知道信是你写的。
4、幼儿以画代字写信，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆想象，指导幼儿添画情节。重点指导个别幼儿的绘画，提醒幼儿合理布局。
三、看画读信、装信。
请个别幼儿读信，表扬大胆做画、讲述的幼儿。
和幼儿一起把信装进大信封。
四、延伸活动。
在游戏中开设邮电局，幼儿扮演小邮递员，幼儿可按自己的意愿给熟悉的人写信。
活动反思：
本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。
本节课教学时，我首先通过动画视频，引出教学内容。让学生通过自主学习了解写信的格式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得发现知识的成功感的同时，也获得了一种可贵的学习方法。顺口溜则可以帮助学生进一步即时巩固所学。
为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。打开学生思路，便于学生真情流露。同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务。
另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学生的自学效果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处。
写信教学设计范文（21篇）篇十三
1、激发爱妈妈的情感及想给妈妈写信的愿望。
2、学用图画、符号、文字等形式表达想法和情感。
3、复习、巩固写信的基本格式。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5、培养幼儿的尝试精神。
1、采访妈妈光盘、家长来信、自备字卡、白纸、画笔。
2、回顾以前为妈妈过节的情景、对“三八”妇女节的认识。
3、采访妈妈，了解妈妈喜欢的颜色、妈妈爱吃的食物、妈妈的生日和妈妈的心愿。
4、“三八”妇女节，帮妈妈制订节日计划。
5、了解妈妈的心愿、掌握写信格式。
通过观看录像和倾听家长的来信，激发孩子们感激妈妈、爱妈妈的情感。
1、回忆采访妈妈的内容。
说一说你的妈妈爱吃什么、喜欢的颜色、生日、心愿……。
2、观看录像。
（1）观看妈妈辛苦做事的录像。听听她们都说了些什么？
（2）观看后讨论。
（3）读家长来信。
3、幼儿写信。
（1）复习写信的基本格式（开头、结尾签名、日期、每段前空两格）。
（2）讨论怎样写信。
我们还不会写字，可以用什么方法来写信呢？
还可以用图画、符号来表示。
（3）幼儿写信。
（4）交流自己写好的信。
4、小结。
制作信封。
本活动始终以情感为主线，首先观看妈妈的录像和倾听妈妈来信，激发幼儿爱妈妈的情感与给妈妈写信的愿望，在此基础上幼儿通过信的方式将自己对妈妈的情感转化为书面语言，幼儿在活动中不仅学会一种新的情感表达方式，同时进一步增强了亲子关系。新颖、适宜的活动形式，有效地激发了幼儿参与活动的兴趣和积极性。计划性较强，语言简练、到位，使整个活动非常流畅和有序。在爱的教育中，抓住情感调动，便抓住了教育的关键。直观的看、听方式让孩子们感受妈妈的爱，并激发了孩子们想表达爱妈妈的情感。
讨论过程中，应该注意充分调动幼儿自身的原有经验和想法，丰富他们的讨论内容。使幼儿在活动过程中得到多方面的发展。
小百科：信封，一般是指人们用于邮递信件、保守信件内容的一种交流文件信息的袋状包装，信封一般做成长方形的纸袋。
写信教学设计范文（21篇）篇十四
1、了解写信的基本结构及基本格式。
2、会用绘画的方式给自己的父母写封信。
3、知道信件是属于私人物件，不能随意开启。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
1、以文字和图画的形式写给本班幼儿的信各一封。
2、以绘画的形式写给其它班级小朋友的信一封。
3、信纸、勾线笔、油画棒等。
1、请幼儿来判断这三封信是写给谁的？
2、小结：有的小朋友说对了，这两封是写给我们班小朋友的，而这一封是写给大三班小朋友的。
[总结幼儿的猜测，明确幼儿的答案，同时为下一个环节铺设伏笔。]。
3、这封写给大三班小朋友的信我们可不可以看一看呀？
4、小结：信件和其它物品一样，不是你的就不能拆开来看。那么这封信怎么办呢？（送给大三班）。
1、这两封信里写了些什么？请小朋友来读一读？
2、小结：老师分别读出两封信的内容。
3、请小朋友来再次读一读画出来的信，看看这封信是怎么画出来的？
信里的小手是什么意思？[知道要先打招呼，握手表示你好的问候]。
是谁？在什么时间？地点？要做什么？[知道写信的基本要素]。
1、请幼儿思考：我想对爸爸妈妈说些什么？启发幼儿说出自己在幼儿园或在家中快乐的事情。告诉爸爸妈妈自己很爱他们。
2、引导幼儿看清格式，用绘画的方式给爸爸妈妈写封信。
3、分享自己写给爸爸妈妈的信。
怎样才能把这封信寄给爸爸妈妈呢？
在这次活动再设计中，我注重了活动目标及活动过程的层次性和重点突出两方面，注意选择合适的方法进行不同环节的教育。以绘画形式写信为中心，将目标的制定为三个方面，重难点一目了然。通过猜猜、读读、写写等形式完成目标的达成，运用了比较、观察等方法引导幼儿猜想、判断、分析达到最终的教育目的。
写信教学设计范文（21篇）篇十五
1、知道书信的一般格式。
2、用图加文的形式给朋友或亲人写以封信。
1、是否知道书信得一般格式。
2、是否能用图加文的形式写信。
3、是否对用图加文的形式感兴趣。
（1）教师收集各种信封和图加文的儿童读物。
（2）学生准备纸、水彩笔、有条件的，还可以准备一个信封。
教学活动过程：
师生一起概括写信得基本格式。
学生思考：你现在最想给谁写信，想告诉他什么？交流。
欣赏教师提供的各种信件、信封、土加文的儿童读物及教材上的作品、文字，请学生讨论：用画写的信与单纯的用文字写成的信有什么不同，你希望收到怎样的信，为什么？然后交流。
在你的信中，你打算用画来写哪些部分？用文字来写哪些部分？
最后应鼓励学生将与众不同的想法用画笔表现出来。
学生作业时，教师可以将书信基本格式展现在黑板上，供学生参考。
作业速度较快的学生，可要求他再美化一下信封。
收拾与整理：
将信叠好，有信封的装进信封。
课后扩展。
做一个信封，美化一下，把信放在里面，送给朋友。
写一封信，使用标准信封，写上准确地址以及邮政编码（可以请家长帮助核实），贴上邮票，邮寄。
札记：
上这一课时，正好二年级一班的班主任迟老师要参加一个省级的赛教课，前后折腾了一个月，而正常的教学和班级管理一点都没耽误。学生对于迟老师也深怀感激，对于迟老师因为“上火”而哑了嗓子深表担忧。于是我鼓励孩子用字加话的形式写一封信给迟老师。孩子们饱蘸深情地完成了这项作业。当迟老师读完了这一封封充满了真情实意的信时，她感动得流下了眼泪，并对孩子们说：“这是我获得的最高的奖项！”我对这次作业的布置很满意，因为它确实达到了“以美育人”的目的。
写信教学设计范文（21篇）篇十六
活动目标：
1、激发爱妈妈的情感及想给妈妈写信的愿望。
2、学用图画、符号、文字等形式表达想法和情感。
3、复习、巩固写信的基本格式。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5、培养幼儿的尝试精神。
活动准备：
1、采访妈妈光盘、家长来信、自备字卡、白纸、画笔。
2、回顾以前为妈妈过节的情景、对“三八”妇女节的认识。
3、采访妈妈，了解妈妈喜欢的颜色、妈妈爱吃的食物、妈妈的生日和妈妈的心愿。
4、“三八”妇女节，帮妈妈制订节日计划。
5、了解妈妈的心愿、掌握写信格式。
重点、难点：
通过观看录像和倾听家长的来信，激发孩子们感激妈妈、爱妈妈的情感。
活动过程：
1、回忆采访妈妈的内容。
说一说你的妈妈爱吃什么、喜欢的颜色、生日、心愿……。
2、观看录像。
（1）观看妈妈辛苦做事的录像。听听她们都说了些什么？
（2）观看后讨论。
（3）读家长来信。
（1）复习写信的基本格式（开头、结尾签名、日期、每段前空两格）。
（2）讨论怎样写信。
我们还不会写字，可以用什么方法来写信呢？
还可以用图画、符号来表示。
（3）幼儿写信。
（4）交流自己写好的信。
4、小结。
活动延伸：
制作信封。
活动反思：
本活动始终以情感为主线，首先观看妈妈的录像和倾听妈妈来信，激发幼儿爱妈妈的情感与给妈妈写信的愿望，在此基础上幼儿通过信的方式将自己对妈妈的情感转化为书面语言，幼儿在活动中不仅学会一种新的情感表达方式，同时进一步增强了亲子关系。新颖、适宜的活动形式，有效地激发了幼儿参与活动的兴趣和积极性。计划性较强，语言简练、到位，使整个活动非常流畅和有序。在爱的教育中，抓住情感调动，便抓住了教育的关键。直观的看、听方式让孩子们感受妈妈的爱，并激发了孩子们想表达爱妈妈的情感。
不足之处：
讨论过程中，应该注意充分调动幼儿自身的原有经验和想法，丰富他们的讨论内容。使幼儿在活动过程中得到多方面的发展。
小百科：信封，一般是指人们用于邮递信件、保守信件内容的一种交流文件信息的袋状包装，信封一般做成长方形的纸袋。
写信教学设计范文（21篇）篇十七
一、教学目标：
1、认识文中的9个生字，积累7个词语。
2、正确地朗读课文。
3、读课后的两句话，注意读出带点词语的语气。
4、懂得写信是人与人之间的一种交流方式。
二、教学过程：
一、揭示课题，引发学习。
1、两个人如果无法见面，有什么办法可以交流彼此的想法？
2、写信也是人与人之间的一种交流方式。
3、揭示课题，齐读课题。
4、读了课题，你想知道什么？
学生围绕课题质疑。
二、读文识字，深入学习。
1、自由读文，要求：借助拼音读通课文，特别注意生字的字音。
2、思考：读了课文后你解决了哪些问题？
3、交流自由读文的情况。
（1）分节个别抽读，正音。
（2）开小火车，读字成词。
（3）读了课文后，你解决了哪些问题？
交流随机出示有关语句，指导朗读。
（4）小结：
父子俩虽然不能见面，但是，有了通信的方式，两人感情更深了。因此--在以后的日子里，父子俩每天都忙着读信、写信，他们觉得这是一天中最快乐的事。
三、练习说话，学习表达。
小朋友，爸爸和东东的信里各写了什么，请你猜一猜，再和同学合作，分角色说一说。
四、写字指导，巩固生字。
拆压。
我的反思：
写信教学设计范文（21篇）篇十八
1、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。
3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
：投影片。
：懂得写信的意义、信的书写格式。
：如何把事情叙述清楚。
同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是——杨亮、孙予晴。
2、学生交流信的六要素。
师：通过刚才的分析，我们发现了：
1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。
2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。
3、正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。
提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。）。
师：（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）（投影出示。指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。）。
书信格式顺口溜：
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式？（指名2—3人说）。
1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）。
2、咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给王虹同学写回信。帮她解决遇到的烦恼，一定要写你最想说的话写清楚。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。）。
3、读完后，指名回答：归纳出三点：1、给谁写2、写什么3、修改。
4、引导学生用自己的话，说说想写的内容。
师：谁想把自己的想法说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。）。
师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。（教师行间巡视，发现问题及时纠正）。
写信教学设计范文（21篇）篇十九
目标：
知识：同过书信，进一步巩固书信格式。
能力：提高语文的表达能力。
情感：乐于习作，能有条理地讲述自己的生活。
重、难点：指导小朋友表达出自己的情感。
教具：一封给台湾小朋友的信。
教法：个别指导。
课时：3节。
流程：
一、导入习作，激发兴趣。
1.回顾本单元的主题，向台湾小朋友表达一下你的心情。
2.板书课题，想一想：你想写哪些内容。
二、拓宽思路，指导选材。
回顾课文内容，你想对台湾人民说什么？
三、明确要求，提示写法。
1.读习作提纲，互相讨论。
2.明确要求。
3.弄清注意问题。
4.师生一起总结。
四、动手写信，表达心声。
1.学生动笔写信。
2.写真实的事。
3.说真心的话，搭动别人。
五、指导评议，互改互评。
1.交流评改要求。
2.出示例文，评出优缺点。
3.同桌互议。
4.独自修改。
六、抄写作文。
写信教学设计范文（21篇）篇二十
活动目标：
1、了解写信的基本结构及基本格式。
2、会用绘画的方式给自己的父母写封信。
3、知道信件是属于私人物件，不能随意开启。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备：
1、以文字和图画的形式写给本班幼儿的信各一封。
2、以绘画的形式写给其它班级小朋友的信一封。
3、信纸、勾线笔、油画棒等。
活动过程：
一、老师出示三封信，引起幼儿兴趣。
二、判断信件写给谁，知道不能随便开启别人的信件。
1、请幼儿来判断这三封信是写给谁的？
2、小结：有的小朋友说对了，这两封是写给我们班小朋友的，而这一封是写给大三班小朋友的。
[总结幼儿的猜测，明确幼儿的答案，同时为下一个环节铺设伏笔。]。
3、这封写给大三班小朋友的信我们可不可以看一看呀？
4、小结：信件和其它物品一样，不是你的就不能拆开来看。那么这封信怎么办呢？（送给大三班）。
三、读信，了解写信的基本结构及格式。
1、这两封信里写了些什么？请小朋友来读一读？
2、小结：老师分别读出两封信的内容。
3、请小朋友来再次读一读画出来的信，看看这封信是怎么画出来的？
信里的小手是什么意思？[知道要先打招呼，握手表示你好的问候]。
是谁？在什么时间？地点？要做什么？[知道写信的基本要素]。
四、写信，用绘画的方式表现自己对父母的想说的话。
1、请幼儿思考：我想对爸爸妈妈说些什么？启发幼儿说出自己在幼儿园或在家中快乐的事情。告诉爸爸妈妈自己很爱他们。
2、引导幼儿看清格式，用绘画的方式给爸爸妈妈写封信。
3、分享自己写给爸爸妈妈的信。
延伸活动：
怎样才能把这封信寄给爸爸妈妈呢？
活动反思：
在这次活动再设计中，我注重了活动目标及活动过程的层次性和重点突出两方面，注意选择合适的方法进行不同环节的教育。以绘画形式写信为中心，将目标的制定为三个方面，重难点一目了然。通过猜猜、读读、写写等形式完成目标的达成，运用了比较、观察等方法引导幼儿猜想、判断、分析达到最终的教育目的。
写信教学设计范文（21篇）篇二十一
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：理解“国庆”的重大意义。
教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学方法：图文结合法、朗读感悟法。
教具准备：图片、生字卡片、课件。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，我们每个人都有自己的生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？（10月1日）是的，我们马上就要迎来祖国妈妈的第60个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的`来历？（设计意图：了解国庆节）。
2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日。让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。（出示开国大典历史资料）。
大家结合自己过节的感受说说什么是“欢庆”？你欢庆过什么节日或活动？
如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取得32枚金牌、过年、欢度“六一”等。
4、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆。
二、初读。
其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧！
2、检查自学情况。（出示课件）。
a、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出他们的名字吧。生：（自由读生字）。
b、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）。
c、出示多音字：乐学生认读，教师提示：注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲。
3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？谁来猜？
三、再读。
1、学生自读课文。
过渡：是呀！新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！（多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面）。
同学们，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。（生齐读）。
2、教师范读（配乐）。
3、师读完后问：
（1）这首诗歌写了哪些景物呢？划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）。
（2）在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？（生说到哪句就把课件打出来）。
4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）。
a过渡：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦……）。
b我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？