初中书面表达的英语范文（22篇）

英语是一门国际通用语言，掌握英语能够为我们拓宽人生道路。掌握了一定英语学习方法的同学们，可以从以下总结范文中寻找自己的学习方向。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇一

通过图像培养学生的表达能力英语是一门语言，即使学生的语法学得再好，如果不会使用词汇来表达自己的意思也就没有达到学习目标。图像是一种有效的教学辅助工具，教师可以利用其在课堂上构建和谐的语言交流情境。首先，教师可以利用图片来开展口语练习。例如，教师可在黑板上用一幅内容丰富的挂图，在图像中有一个办公室，办公室内有一些办公用品以及家具等，其次，教师还可以利用图像来对学生进行书面练习，即为看图作文。学生通过对图像仔细观察，通过书面文字将看到的表达出来。

二、各类型图像在初中英语课堂中的应用。

1.挂图的应用。

教学挂图是与教材配合的辅助教学工具，在课堂上可以帮助教师进行口语、词汇、句型、语法等各个类型知识点的学习。例如教师可以利用挂图来对学生已经掌握的单词进行归类。教师展示一幅关于食物的挂图，挂图中有水果、蔬菜等等，学生可以用英语将挂图中的食物说出来，并且进行分类。然而再使用已经掌握的词汇，进行造句，从而让学生深刻掌握词汇的含义。例如：“―ikebananas?―no，idon’t,ilikeoranges.”这类型的`对话，通过反复练习，将挂图中所有的食物都进行对话，这样学生不单单熟悉了单词，还深刻地记住了单词与相关句型。

2.卡片的应用。

卡片是英语课堂教学中十分常见的教学辅助工具，学生可以利用卡片来进行词汇的记忆。卡片具有重点突出、个性化鲜明等特点。例如，在进行生活用品的教学过程中，教师可以利用卡片来帮助学生进行记忆table、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、drawer等。教师还可以利用这些卡片进行分类：在黑板上写出家具的类别，例如学习用品、家电、家具等，学生可以将自己制作的卡片贴在类别下方。教师还可以让学生使用肢体语言将卡片中的词汇表现出来，让学生来竞猜，这样不仅仅可以加深学生的印象，还可以活跃课堂氛围。图像作为一种基本且重要的教学辅助工具，已经在英语课堂教学中使用得越来越广泛。图像来源广泛，使用简单方便，制作简单快捷，大大增加了其在初中英语课堂上的应用范围。在初中英语教学中使用图像作为辅助教学工具能够有效地提升英语教学效率，激发学生的学习欲望。图像能够引导学生进入教学情境，还能够帮助学生更加深刻地理解知识点，同时还可以增加学生的跨文化知识。因此，在初中英语教学中教师需要将图像这一教学辅助用具充分地重视起来，在初中英语课堂上灵活地应用，从而提升教学效率。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇二

邑区职教中心郑敏娟。

书面表达是一种综合能力的体现，它可以培养学生表达事实、观点、情感等各方面的能力。但我们的学生基础薄弱，写作习惯差，因此，在我的教学中，我首先要狠抓基础写作，规范写作习惯。

一．狠抓基础词汇。在日常的教学过程，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定过关。在早读课上，让学生领读、齐读，并布置词汇记忆任务，如：单词的读音、词性、词义、基本用法和固定用法；在课堂上，让学生相互提问词汇，帮助记忆词汇，并把词汇放在课文中教学，让学生更容易记忆和运用，课后，让学生多阅读英语读物，增加词汇量，并布置简单的.英语日记，让学生爱上英语写作，培养一定的写作自信心。

二．规范写作习惯。注意学生写作模式的培养，使学生养成良好的写作习惯。

1.认真审题。审清题材、内容和文体。

2.构思内容。结合脑中的知识和所给材料，思考文章怎么写。

3.列好写作提纲。

4.写好初稿，加以修改，最后定稿。（把好语法关。注意人称、时态及语态的一致性；注意连接词的使用，使文章多彩化。）。

5.书写一定要工整、细心。（书面要整洁，注意大小写和标点符号的使用。）。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇三

1.1采取多样化的对话形式。

全面提高学生的口语水平，培养学生的综合语言运用能力的最终途径是通过不断地对话练习。因此，教师必须在初中英语的对话课堂上全面尊重学生的主体地位，采取多种形式指导学生进行对话练习。比如，在讲解牛津译林版初中英语教材九年级上册《unit3teenageproblems》的对话时，教师可以首先这样指导学生：在进行跟读练习之后，教师还可以根据对话中的角色，指导学生进行分角色朗读。另外，在此基础上，学生还可以摆脱课本，以小组的形式进行对话表演。另外，教师在给学生讲明白该对话的组织结构和作者的思维方式之后，学生还可以自行设置相关的语言情境，并且自己编对话进行学习。总之，为了充分发挥学生的主体地位，初中英语对话课堂必须打破“教师领读，学生跟读”的传统模式，帮助学生采取多样化的对话形式进行对话学习。

1.2鼓励学生充分利用课余的对话练习机会。

为了能够有效提高学生的.口语水平，仅仅依靠课堂的时间是远远不够的。反正，教师应该指导学生充分利用课余的时间，并且在真实的语境下进行对话练习，从而不仅能够帮助学生巩固课堂上所学的知识，还能引导学生将课堂上的知识有效地运用到生活实践中去。比如，在学习完牛津译林版初中英语教材九年级上册第六单元tvprograms的对话之后，教师可以指导学生平时在家中看电视时，根据当天的具体情境并结合课堂上所学的有关知识，和家人或者朋友进行对话练习，抓住一切可以运用英语的机会，从而能够在潜移默化中提高自己的英语水平。

2.结语。

在初中英语的对话教学中，教师必须清醒地认识到目前对话教学中所存在的突出问题，并采取恰当的策略来提高初中英语对话教学的效率。根据本文的研究，教师不仅应该尊重学生在课堂上的主体地位，帮助学生采取多样化的对话形式，而且还应该鼓励学生充分利用课余的对话练习机会，从而快速提高自己的口语水平。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇四

学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。另外，许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。同时，部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。

一、掌握基本技能。

1）注意文章的体裁。

教师平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。常见的文章格式有。

(a)记叙文。

这是最普遍最基本的一种文体。写作中遵循。

1）交待要素，即时间、地点、人物、事件；

2）按事件发生的先后顺序叙述完整具体；

3）叙述要重点明确，结构基本完整。

(b)说明文、描写文。

这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。但要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。

(c)应用文。

常见的应用文日记、书信、通知、便条等。每种形式都有其固定的格式。教师应经常帮助学生及时复习并归纳。

2）从基本词组、句型入手。

romeisn’tbuiltinaday英语写作能力的培养和提高也是这样，并非一蹴而就的。它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。教师应注重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号；在写作训练时，必须坚持“句-段-篇”这样的模式来开展和深化。

(a)组词成句训练。

英语的句子类型有四种，即陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记这些句子基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入该结构，并注意人称、数及时态的问题。当然，组句训练时鼓励学生用最简单的短句，只要能基本上达意即可。

(b)组句成段训练。

教师可设置一些情景，并帮助学生围绕这一情景将其具体化。例如写“myfamily”时，我指导学生写出：therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi、myfatherisaworker、mymotherisateacher、iamastudentofno.14middleschool、weareveryhappy.在整理成段后，可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了。

(c)组段成篇。

即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式，仍以上例为证。在讲到第二册时，教师可结合使用一般过去时，一般将来时等语法，让学生写出更长的段落来；到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。这样层层递进，自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。

二、多读。

读是英语教学的主要目的之一。语文里有句话叫做“读书百遍，其义自现”，读的重要性由此可见一斑。同样，在学习英语的过程中，教师应注意学生朗读能力的提高。因为英语是一种有声的语言系统。通过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。使学生学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。同时，教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。

三、多种形式开展写作训练。

1、听写。

听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及子，教师可以进行定期的听写练习。让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性的认识。这样，在写作中碰到相同或相似的情景时，学生就可以模仿书上的句子进行写作，而不是凭空捏造。同时，必要的听写训练也有助于他们的听力水平的提高。

2、复述或改写课文。

这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。机械性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。通过这种活动，可以帮助学生消化课文的内容。活用性复述则属于较高的要求，教师可要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化。如把对话改为故事；直接引语改为间接引语等。使复述更加灵活多样，生动有趣。

3、英语接龙比赛。

英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的`兴趣和积极性，更能拓展学生的视野，有利一增强他们的应变能力和表达能力。因为考试时，并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息，并用恰当的语句将信息表达出来。这就要求他们有很好的应变和表达能力。所以，教师可定期进行接龙比赛。其形式也丰富多彩，内容可长可短。常用的有单词接龙、句子接龙、续写对话或故事等。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇五

初中书面表达的英语范文（22篇）篇六

（四川省内江市第六中学）。

听、说、读、写是英语四项基本技能，也是英语的学习途径。其中听和读为语言输入，读和写为语言输出，写是最具综合性的一项技能，是一个反映学生表达、传递信息和解决实际问题的十分重要的语言测试手段。因为书面表达是一项具有创造性并体现出自主性的学习，以在实际的教与学的过程中，学生存在畏惧心理，难以下笔或者作文当中错误百出，单调乏味。这样，英语教学陷入脱节僵局，无法持续有效地进行英语教学。因此，我结合新教材的内容，对书面表达教学的有效性进行探讨。

在内江英语中考试卷中，书面表达是分值较高的题型，但很多学生对书面表达题型存在畏惧心理，绝大部分学生的作文语法混乱，词不达意。因此我觉得分析这些现状存在的原因对更好地进行书面表达教学非常有必要。

1.教师方面。

由于平日教学工作繁重，大部分教师疲于完成书本上的教学任务和学校安排的其他方方面面的工作。对书面表达这种题型，教师在指导学生写作和批改学生作文时，只注重了词汇短语与句法结构的正确与否，而忽略了立意、布局、谋篇等语言的组织和运用上的逻辑思维能力的开发与训练。有部分教师为了避免麻烦或者保险起见，只给学生标准答案，而没有点拨。这让学生丧失了思考构思、推敲、布局的思维训练过程。这样的教学方式让学生在书面表达写作中抱有依赖和侥幸心理；缺乏阶段性、系统性，直到中考复习阶段时才将写作的练习提上议事日程。这种“临时抱佛脚”的教学方式，违背了外语教学循序渐进的思维及能力的培养原则，后果可想而知。

2.学生方面。

（1）英语不是学生的母语，所以学生没有充足的语言环境，学习英语成为一种刻意的学习。课本是大多数学生唯一的英语信息源。绝大部分学生没有采取任何有效的学习途径，更没有充分利用其他资源来提高语言能力。（2）在中国学习英语，自然而然会受到干扰，学生会不自觉地用汉语知识套用在英语上。在英语学习的过程中，学生会因为认识角度和表达方式不同，导致词形、词性、词义语境等很多错误，所以不少学生用汉语组织词句，按汉语习惯安排，写出一些让人哭笑不得的句子，如：myfamilyhave3people.thisdayimotherveryangry.（3）学生对于书面表达有畏惧心理。尽管学生具备了一定量的词汇，但其无法自动形成句子和段落。由于很多教师忽略了学生写作意识的培养和写作习惯的养成，学生对知识运用普遍感到生疏，缺乏写作意识，整篇文章逻辑不清，出现各种语法错误，随意使用标点符号，大小写不分。学生在书面表达中得不到理想成绩，加剧了学生对书面表达不自信的负面的心理影响。

面对初中生在写书面表达时存在的种种问题，教师应在平时的教学中针对学生自身的'基础和学习能力，结合教材内容，由易到难、循序渐进地帮助学生提高写作能力。

1.重视基础，注重语言积累。

书面表达是综合能力的体现，必然是一个日积月累的过程。教师在教授基础知识时，应帮助学生建立一个个牢固的知识体系，体系中的内容随着教学不断扩展。学生有了一定的语言积累，语言输入可以有效地促进语言输出。同时，在英语教学的初始阶段就要重视学生的写作能力，让其养成好的习惯。如，书写规范整洁，正确使用标点符号，排版整齐，单词间距适当等。英语中由词到句是一个知识的整合能力提高的过程。首先要重点强调写结构完整的句子，一个完整的句子出现词汇错误尚有修改的余地。但若词不成句，则失去了表意的基本功能。书面表达是一个缓慢渐进的学习过程，但书面表达教学的成功实施可以有效地落实知识，促进整个教学进程的完善，让教学走上良性发展的道路。

2.加强写作指导训练。

正确的写作指导对培养学生良好的学习和写作习惯有着举足轻重的作用。书面表达内容丰富、形式多样，但也并非无章可循。在写作动笔之前可以对文体、格式、人称及主体时态等框架性的内容予以确定。根据教材的编排，每个单元都有一个写作话题，围绕相关话题，学生运用相关语言进行训练。此时，教师需做好写作指导。可以通过讨论写出一些参考词汇、句子结构，尽量使每个学生都能动笔写作。一个班集中学生水平参差不齐，对此我们要区别对待。能力较强的学生可以尝试高级词汇与句式结构，写原创句子，让表达更流畅、贴切、地道。中等水平的学生要加强落实基础词句的锤炼，稳中求进。而对基础差的学生要鼓励他们动手写，用一些简单的词汇和句子去描述文章的基本内容。

3.优化作文的批改和评讲方式。

采用正确的批改作文的方式可以很好地掌握学生情况，更有效地对其加以指导。教师可以将学生分为几个大组。每次写作后采用轮流批改的方式。这样的方式既能了解全体学生的大致情况，又能抓出典型在课堂上和学生一起讨论。在这个过程中，教师可以有针对性地将学生写作中典型的常见的错误收集起来，呈现在课堂上，让学生共同讨论修正，共同进步。

此外，还可以采取学生互相批改的方式。在教师提出对作文的要求、要点等指导后，学生在学习小组中进行相互批改。学生在互批时，通过阅读同伴的作文，发现自己也会常犯的错误。通过学生之间的互改，既加强了学生之间的交流，起到了互助互学、共同进步的作用，也通过评判他人作文和他人评语，学他人之长，完善自我，取得进步。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇七

1.1语法错误频出。

语法是一个句子的框架，是句子准确明白的基础，语法错误会导致整个句子表意不明，混乱不堪，常见的像句子成分多余、句子成分残缺、主谓不一致、误用动词的时态语态、介词后时态乱用、情态动词使用不当，句型误用等错误。尤其是一些英语基础较差的学生，对语法没有整体甚至基本的概念和认识，在书面表达时更是乱写乱用语法，导致文章句子不通，表达混乱。

1.2英语时态运用出错。

英语时态是句子表意准确清楚的前提，但是很多学生由于粗心大意或者对英语时态方面的理论知识掌握不好，经常用错时态，如果一篇文章连是过去时、现在进行时、现在完成时、还是将来时都搞不清楚，用不对时态的话，那么文章的整体意思就会完全不一样。比如要表达“他昨天下午就完成了他的作业”时，好多同学没有注意时态问题，就会错误的翻译成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是实际上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正确的表达。特别是有的整篇文章都是基于某种时态进行论述的，比如通篇都是在说过去的事情，而如果没有正确审题，可能就会随意的用成一般现在时，这样写出的文章必然通篇时态错误，这也是英语书面表达的最大失误，更是大忌。

1.3文章结构不清楚。

在英语书面表达的文章中，文章结构是最基本的框架，但是好多学生忽视对文章整体结构的把握，提笔即写，没有进行结构规划，经常容易出现虎头蛇尾等结构问题，文章格式错误势必影响整个文章的合理性。

2.初中生英语书面表达提升方法。

做任何事情都必须讲究方法，有好的学习方法往往可以事半功倍，初中英语书面表达的提升可以借鉴以下方法：

2.1词汇量是基础。

不管是句子还是文章，都是由若干词汇组合而来，要想写出一篇高质量高水平的英语文章，词汇量必须过关，因此在英语书面表达教学中，教师必须强调英语词汇的重要性，督促学生扩大词汇量，并在保证词汇准确率的基础上，尽量多运用高级词汇提升文章层次。为此，必须安排学生每天听写、默写单词，并注重循环记忆，力争彻底掌握词汇。

2.2多阅读，养成收集好的表达好的句式的习惯。

提高英语书面表达能力，只有词汇是远远不够的，必须要有好的句式好的表达方式为基底，教师应当有意识的在日常教学中引导学生积累好词好句，多拓展课外阅读，扩大知识面。教师也可以在班上开展好词好句交流、评比活动，调动学生学习积累的积极性，更有利于完成英语书面表达的教学任务。

2.3好的模版为书面表达增彩。

英语书面表达需要有一个好的结构来更好的表达内容，结构清晰，有头有尾，有总有分，文章才出彩。教师在平时教学活动中，可以经常总结一些写作模版给学生学习掌握，有个好的结构，再运用词汇加以润色，一篇好的文章也便不难。

2.4真题训练，多加练习。

俗话说，好记星不如烂笔头，常加练习写作在英语书面表达能力的提升中尤为重要。学生在有了一定的词汇量，又积累了不少英语写作素材之后，教师应当经常组织学生进行写作训练。真题是习题中的精华，更具有代表性，学生经常进行真题的写作练习，可以在实战中发现不足，总结提升写作技巧和能力。训练要注意限时训练与非限时训练相结合，注意积累也不放松要求。这样可以避免写作拖沓，耗费时间却效率低下问题。增强学生的临场反映组织能力。

2.5教师要启发学生积极思考。

英语书面表达是一个综合性很强的脑力劳动，老师应该激发学生的兴趣，形成良好的学习习惯，努力让每一位中学生提起兴趣，主动学习，积极思考，有想法才能写出东西，有思考才能独辟蹊径，形成一套自己的写作习惯和技巧，从而使得英语书面表达能力得到有效提升。

2.6教师对学生文章的修改与点评。

良好的文章批改与点评方式，可以缩短老师的修改时间，提高工作效率，也可以使学生对文章有所反思和总结。传统意义上的批改点评工作耗时耗力，学生却不怎么在乎文章中的失误和需要改进的地方，而是更加看重分数和老师的点评。老师学生进行集体批改可以有效避免传统修改点评的诸多弊端，教师可以看一部分的文章，进行仔细修改点评，从中总结出典型的问题和失误，然后在课堂讲清问题，让学生小组讨论，互相批改，最后沟通交流，提升书面表达综合能力。通过引导学生自行纠错，鼓励同学互相评改，加上全班同学和老师群策群力一起纠错，对提高英语书面表达能力十分有利。

3总结。

总而言之，初中英语书面表达教学不能固守传统，按部就班，而应该不断研究发展，根据学生的兴趣习惯、思维方式制定有效的教学方式；根据时代的发展，不断改革创新，推陈出新，运用计算机技术和信息促进教学工作的有效开展。书面表达教学必须以学生为中心，讲究方法，多思考多改进，注意整体把握，培养学生的综合写作能力，从而提高初中生对英语学习的认知和把握！

初中书面表达的英语范文（22篇）篇八

学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。另外，许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。同时，部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。

一、掌握基本技能。

1）注意文章的体裁。

教师平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。常见的文章格式有。

(a)记叙文。

这是最普遍最基本的一种文体。写作中遵循。

1）交待要素，即时间、地点、人物、事件；

2）按事件发生的先后顺序叙述完整具体；

3）叙述要重点明确，结构基本完整。

(b)说明文、描写文。

这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。但要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。

（c）应用文。

常见的应用文日记、书信、通知、便条等。每种形式都有其固定的格式。教师应经常帮助学生及时复习并归纳。

2）从基本词组、句型入手。

romeisn’tbuiltinaday英语写作能力的培养和提高也是这样，并非一蹴而就的。它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。教师应注重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号；在写作训练时，必须坚持“句-段-篇”这样的模式来开展和深化。

(a)组词成句训练。

英语的句子类型有四种，即陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。我让学生牢记这些句子基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入该结构，并注意人称、数及时态的问题。当然，组句训练时鼓励学生用最简单的短句，只要能基本上达意即可。

(b)组句成段训练。

教师可设置一些情景，并帮助学生围绕这一情景将其具体化。例如写“myfamily”时，我指导学生写出：therearethreepeopleinmyfamily.theyaremyfather,mymotherandi.myfatherisaworker.mymotherisateacher.iamastudentofno.14middleschool.weareveryhappy.在整理成段后，可帮助学生总结出特定的情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。这样,学生在练习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了.

(c)组段成篇。

即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式，仍以上例为证。在讲到第二册时，教师可结合使用一般过去时，一般将来时等语法，让学生写出更长的段落来；到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使用。这样层层递进，自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。

二．多读。

读是英语教学的主要目的之一。语文里有句话叫做“读书百遍，其义自现”，读的重要性由此可见一斑。同样，在学习英语的过程中，教师应注意学生朗读能力的提高。因为英语是一种有声的语言系统。通过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。使学生学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。同时，教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法；了解英语特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人情等。

三．多种形式开展写作训练。

1.听写。

听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句型及子，教师可以进行定期的听写练习。让学生对于词组或句型的使用场合有一定的感性的认识。这样，在写作中碰到相同或相似的情景时，学生就可以模仿书上的句子进行写作，而不是凭空捏造。同时，必要的听写训练也有助于他们的`听力水平的提高。

2.复述或改写课文。

这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技巧的重要途径。复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。机械性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文的活动。通过这种活动，可以帮助学生消化课文的内容。活用性复述则属于较高的要求，教师可要求学生把课文中的人称、时态、语法、体裁等加以变化。如把对话改为故事；直接引语改为间接引语等。使复述更加灵活多样，生动有趣。

3.英语接龙比赛。

英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，更能拓展学生的视野，有利一增强他们的应变能力和表达能力。因为考试时，并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。他们必须在短时间内快速接受并理解题目所给的信息，并用恰当的语句将信息表达出来。这就要求他们有很好的应变和表达能力。所以，教师可定期进行接龙比赛。其形式也丰富多彩，内容可长可短。常用的有单词接龙、句子接龙、续写对话或故事等。

4.情景限时作文。

四.勤动手，多修改。

如果仅仅熟背了大量的文章，掌握了许多方面的写作技巧，不亲自动手实践还是不行。因为没有一成不变的文章让你照搬。动手写作的好处有二。第一，练这可写出一手整洁而漂亮的书法。第二，可查错补缺，只有通过练习才能体会到自己的不足与失误，便于教师及同学帮你修改、订正。

在此需要指出的是修改并不是可有可无的，教师应让学生养成反复修改的良好习惯。修改包括两个部分，即形式修改和意义修改。形式修改也就是订正句中的拼写、语法、标点等方面的错误；而意义上的修改尤为重要。因为一味只纠正拼写、语法等方面的错误，并不能使作文的通篇质量得到实质性的改进。教师应鼓励学生在完成初稿后进一步对文章的意义进行修改。例如，重新组织杂乱无章的观点；补充新的内容以强调某一方面；删掉不必要的词和词组乃至调整整篇文章的布局。使之更切题，更有效地表达想要表达的思想和观点。

总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等。学生要想掌握这门技巧,必须经过一段长时间有计划\有步骤的严格训练。希望本文对英语书面表达写作的一些认识有助于提高教师的写作教学质量和学生的写作能力。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇九

很多教师在进行英语语法的讲授时，唯一的参照资料就是所用的英语教材，教师会按照教材的基本内容来进行授课，一步一步严格的按照要求进行，很少有教师会对教材的基本知识进行变通。更有甚者，很多教师为了完成基本的教材规定的目标，会在仓促的时间内将教材内容讲完，而不会顾忌学生有没有真正的掌握这些知识。这种教学方式对于学生语法知识的掌握和学习成绩的提高是非常不利的。教师必须要在参透教材的基础上，做到活学活用，能够将教材中固定的知识，在深入理解的基础上传授给学生，这样就能够做到教学相长，更渗透的理解教材知识。

1.有效激发学生的学习动机。

兴趣是学习的主要动力，只有激起学生的学习动机，才能很好的让学生投入到教学之中。为了提高学生的学习动机，教师可以通过创设情境的方式，让学生很好的投入到教学情境中去；亦或者是通过鼓励、激励的政策，让学生为了一定的目标进行奋斗。这样的教学方式都可以很好的提高学生的学习兴趣[3]。比如说在学习“must”、“could”、“might”等表示猜测的语法用法时，教师可以通过举例子的方式，教师展现一张动物的图片，但是却遮住了它身体的大部分，只露出了小腿，那么教师就让学生进行猜测，这是什么动物？学生或者会说：maybeitisalion？或者会说：itmustatiger.教师就可以根据学生的回答来进行解答，用maybe、must都表示了什么样的具体情况，这样学生就可以很好的理解这些语法的用法。

2.将语法知识与语言意义统一起来。

在讲授句子的语法时，要善于让学生了解基本的句子意思，否则，一味的进行语法的教学，很难让学生真正透彻的了解文章知识，这对于学生对语法的了解也是非常不利的。比如说让学生在几个句子中来判断’s的`用法，是属于is的缩写还是所有格形式：mary’sfriendsistom；jim’sadoctor；she’stwenty；he’sbagisred.很少有学生都能够分清楚’s的用法属于哪一类，这样教师就需要对学生掌握的语义来进行充实，让他们在懂得句子的基本含义的基础上，更好的理解语法概念。

3.对学生进行具体的语法学习指导。

学生在学习英语语法知识时，经常会出现错误是一定的，但是他们所犯的错误的原因是不同的，教师不应该采取一概而论的方式进行指正，而是要对不同学生犯错原因的不同进行分别的教导，让学生能够很好的认识到自己的错误，这种因人而异的教学方式，对于提高学生的语法掌握能力是非常必要的。通过这种方式，学生可以深刻的了解到自己在语法掌握方面存在的不足，从而更好的提升自己。综上所述，现阶段的初中英语语法教学还存在着很多的问题，比如说教师对学生在语法认知中的错误缺乏科学认识、语法教学重形式结构，与技能培养脱节、教师照搬教材，无法做到活学活用，这些都严重阻碍了语法教学的有效利用。必须要不断的采取措施，以便更好的利用语法知识来进行英语教学，提高学生的学习水平和对英语的掌握能力。

作者：陆媛媛单位：江苏省阜宁县实验初级中学。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十

（一）用英语讲课，培养学生听的习惯。

要进一步提高初中英语听力教学的质量，老师首先就应该用英语讲课，开展英语对话活动，培养学生听的习惯。老师在初中英语听力教学中利用英语讲课，有利于提高学生的注意力，而且可以让学生模仿老师的发音，同时，老师也可以让学生进行模仿练习，听课文的录音，这样就会在逐步的练习过程当中让学生培养成仔细听的习惯。除此之外，老师还可以组织学生开展英语朗读、会话表演等活动，在学习完一段课堂对话的时候，老师就应该让学生来进行模仿对话。例如，八年级英语外研版教材的每一个模块的unit1都是听说课，在学习完unit1的时候，我一般会设计一个比较短的对话练习，挑选两个学生在讲台上练习对话，并且要做到情境再现。这样，学生在练习对话的过程中不知不觉地就锻炼了自己的口语，而且最重要的是提高了学生的听力水平。

（二）采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性。

要进一步提高初中英语听力教学的质量，老师还应该采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性。在初中英语听力教学中，总是会出现刚听了就会忘记的情况，或者是出现能够听懂，但是记不住的情况发生，所以，这就需要老师在英语听力的教学过程当中采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性，甚至可以引进竞争机制，培养学生听的兴趣。例如，我在课堂教学过程当中，一般采用小组合作比赛的形式，来调动学生听的兴趣。在平常课堂训练的时候，对于一些比较难听懂的英语句子，我就会让学生反复听，并且还要让学生复述自己所听到的内容，这样学生就会努力地听懂材料中的一些关键词或者是主人公的口吻来竞争性地回答老师所提出的问题，如此一来就可以促进学生听的主动性和积极性了。

（三）加强技能训练，提高听课效果。

要进一步提高初中英语听力教学的质量，除了用英语讲课，培养学生听的习惯和采用灵活多变的形式，调动学生听课的积极性之外，还应该加强技能训练，提高听课效果。初中英语老师在初中英语听力教学过程当中，不仅要训练学生如何听懂听力材料，还应该加强学生心理素质，做题技巧，听力技巧方面的指导，从而来提高学生听课的效率。例如，在英语考试之前我经常会给学生讲解一些关于听力技巧方面的知识，首先要仔细阅读conversation中的选项的内容，还有题目的要求，尽量在读懂和获取对话主要信息的基础上再进行听，而且还可以选用一些排除法的技巧，这个技能我在平时的课堂教学过程中就会经常训练。所以，在初中英语听力教学中加强听力技能训练，这对提高学生听的效率有很大的帮助。

二、结束语。

当今世界的全球化趋势越来越明显，我们国家与世界的交流也显得越来越密切，在这种大环境的要求之下，学习英语是相当重要的，同时也是时代发展的要求。在初中英语学习的四个环节当中，听力作为学习英语的一个基础性的环节，在教学中的地位显得越来越突出。但是传统的初中英语的教学模式已经远远不能满足英语听力教学的需要了，这就需要我们的初中英语老师在教学过程当中做出相应的改变。文章不仅分析了目前初中英语教学中存在的两方面的问题，而且还从学生听力的实际情况出发，来进一步提高初中英语听力教学的质量，不仅对当前英语听力教学有着极其深刻的现实意义，而且为以后初中英语听力教学提供了一定的参考价值。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十一

近些年来，英语书面表达已经成为学生考试中的一个重要环节。无论是中小学生还是大学生，都需要在英语考试中展示自己的写作水平。我作为一个大学生，也深有体会，通过多年的学习，我逐渐认识到书面表达的重要性，并总结出一些学习心得体会。

第二段：扎实的语言基础。

首先，学好英语书面表达需要有扎实的语言基础。语言的基础包括词汇量、语法知识和句子结构。只有通过大量的词汇积累和语法学习，才能在书面表达中灵活运用。特别是在写作时，正确使用各种句型和时态，能使文章更加流畅和准确。

第三段：广泛阅读的重要性。

另外，广泛阅读也是提高英语书面表达能力的重要途径。阅读可以帮助我们积累词汇、掌握表达方式以及提高阅读理解能力。通过阅读不同类型的文章，我们可以学习到各种表达方式和写作技巧。同时，阅读还可以扩大我们的视野，让我们更加了解不同的文化和思维方式。

第四段：积极练习与反思。

学好英语书面表达还需要积极的练习和反思。在书写的过程中，我们要不断进行练习，从中找出自己的问题并予以改进。写完一篇作文后，可以请教老师或同学进行修改和评价，并对自己的不足进行深入思考。通过不断地练习和反思，我们能够逐渐提高自己的写作水平。

第五段：自信与坚持。

最后，学好英语书面表达还需要自信和坚持。有时候，我们可能会因为写作水平不足而感到挫折和失望。但是，我们不能放弃，应该保持自信和坚持，相信自己的潜力和努力一定会得到回报。只有持之以恒地学习和练习，我们才能越来越能够熟练地应对各种写作任务。

总结：

总的来说，学好英语书面表达需要扎实的语言基础、广泛的阅读、积极的练习与反思以及自信和坚持。通过不断努力，我们可以提高自己的写作能力，更好地展示自己的观点和思想。希望每一个学习英语的人都能够从中受益，取得进步。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十二

1.分析提示信息，弄清题目要求，包括格式、字数等。以单词或短语的形式记载。

2.连词组句，使用不同句式将结构多样化。适当使用倒装、强调、从句以增强语言表达力，也可适当使用插入语、介词短语、非谓语结构等。

3.同意异词，尽量使用不同的动词、形容词、副词使文章更具有感染力，提高表达的准确性。需要考生平常广泛积累词汇。

4.避免简单堆积词汇，没有句式结构，没有明确的主、谓、宾、定、状等成分，不分时态、语态、人称和数的变化。

5.多运用承上启下的过渡词，连句成文，使全篇结构紧凑。

6.确保语言精练。按照已给出的信息点去写，不必有太多的发挥。把握好文章的字数。

7.复查纠错。在写好短文后，从题目要求上对全文检查和修改。注意字数、体裁格式是否符合要求；内容要点是否全面；语言表达上大到主谓一致、时态呼应、习惯用法，小至单词拼写、大小写及标点符号，都不可放过。

记叙文写作要领。

人物、事件、时间、地点、原因和结果是记叙文的六要素，六要素要交代清楚。

首先灵活运用材料，提炼题目中心，安排内容。可采用顺叙、倒叙和插叙。分清主次，确定详略。确定运用第一人称还是第三人称。然后确定写作材料，避免与中心内容无关的细节。列出写作提纲，涵盖所有情景要点，尽量使用自己熟悉的词语与句型将其扩展成篇。叙述可以以时间顺序、空间顺序、事件发展过程、人物出现次序、事物象征意义、人物的思想行为及认知过程为线索来展开。时态多用一般过去时。也可根据具体情况用一般现在时、一般过去时或交替运用。

看图作文写作要领。

1.串联图片展示的人物、地点、时间、事件等，使之成为连贯信息。2.确定短文须用的时态和人称。3.确定体裁（说明文或记叙文），用简洁的语句描述图片或图表大意。4.开头直截了当，尽快入题。5.用最有把握的词语、句型将规定内容加以表达，辅以议论。6.按照合理顺序，适当使用过渡性的连接词，将句子连珠成串。7.结尾要干净利落，要显得自然、恰当、得体。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十三

在学习英语的过程中，英语书面表达是非常关键的一项能力。它不仅能够帮助我们提高英语写作水平，还可以培养我们的思维能力和语言表达能力。在我学习英语书面表达的过程中，我积累了一些心得体会，下面我将就这些体会进行总结和分享。

首先，我发现提高英语书面表达的关键在于多读多写。读书可以帮助我们积累大量的词汇和表达方式，而写作则是将这些知识运用到实践中的过程。因此，我每天都会阅读一些英语文章，并选择一些感兴趣的话题进行写作练习。通过多读多写，我逐渐掌握了一些写作技巧，例如如何组织文章结构，如何使用丰富的词汇和句子结构等。

其次，在写作过程中，不断反思和修改也是非常重要的。初次写作的作文往往难免有一些错误和不足之处，但只要我们积极审查和修改，就能逐渐提高文章的质量。我经常在写完作文后进行反思，仔细检查文章中的语法错误、用词不当以及逻辑不清等问题。在修改过程中，我还会主动寻求他人的帮助，他们的意见和建议对于我的写作提升有很大的帮助。

第三点体会是锻炼自己的表达能力。在英语书面表达中，我们需要能够清晰地表达自己的观点和想法。为了达到这个目标，我参加了一些英语辩论和演讲的活动。通过这些活动，我学会了如何用简练的语言阐述自己的观点，并通过适当的例子和论证加强说服力。这些锻炼不仅有助于提高英语书面表达能力，还对我在其他方面的表达和沟通能力有所帮助。

此外，我还发现阅读英文原著对于提高英语书面表达的帮助很大。英文原著中通常融入了丰富的文化和思想，可以让我们更好地理解英语的用法和表达方式。同时，原著中的语言也比较地道，有助于我们培养自己的语感和语言表达能力。因此，我鼓励大家多读英文原著，并学习其中的表达方式和用词技巧，将其应用到自己的写作中去。

最后，我认识到在学习英语书面表达的过程中，耐心和坚持是最重要的品质。英语书面表达不是一蹴而就的事情，需要我们长时间地积累和练习。在这个过程中，我们可能会遇到困难和挫折，但只要持之以恒，肯定会获得进步。因此，我鼓励大家保持住学习英语书面表达的激情，不断进步，不断提升自己的写作能力。

总之，通过多读多写、反思修改、提高表达能力、阅读原著并保持耐心和坚持，我逐渐提高了自己的英语书面表达能力。我相信只要我们用心去学习，不断积累和实践，英语书面表达一定能够成为我们的一项强项。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十四

书面表达是英语标准化试题的组成部分。虽然它比重小，但效度高，是试题中能测试学生真实水平的唯一的主观题，是决定考生能否取得高分的关键题。虽然该题只是测试学生最基本的笔头表达能力，并非传统意义的作文，要求并不高，但从考试的'实际情况看，书面表达题的得分率和及格率均偏低。究其原因，主要是学生基础知识掌握不牢，基本技能运用较差。要想提高书面表达题的成绩，关键是要狠抓双基，在平时练习和应试时要力求四忌。

一忌文不对题，漏写要点。书面表达题前都有说明，明确指出所写材料的目的、对象、时间、地点、内容、长度等，考生必须看清说明，弄清题旨，努力做到根据指令审题，抓住要点作文。文不对题，休想多得分;遗漏或未讲清要点，会扣分;随意乱加又是画蛇添足，吃力不讨好，这里最需要的是耐心和细致，粗心大意难免要吃后悔药。

二忌文理不通、语无伦次。层次清楚，文理通顺是作文的基本要求，英文书面表达亦应如此，应试者对所提供的情景要作分析，先写什么，后写什么，应作统筹安排，既不能按中文说明逐句翻译，更不能颠三倒四，，语无伦次。

在表达的过程中，善于抓住表达的关键词语，正确使用过渡的关连词是使文章自然地承上启下，脉络清晰的有效之举。在平时教学中，注意做些选词造句，连句成文，短文完型填空，缩写课文，均有助于培养学生有条不紊的书面表达能力。

三忌语法出错，拼写有误。用词恰当，语言准确是书面表达的又一基本要求。考生应正确运用词汇、短语、句型，努力避免词法、句法、拼写错误。英语基础知识的好坏，直接关系到语言的准确性。只要基础教学抓得好，并做到卓有成效的训练，准确运用语言是可以做到的。如一些固定词组的用法，动词的时态、语态，主、谓语的一致关系等是写作中易出毛病的地方，但这些却是学生在初中应该解决的问题，在这些方面造成过多失分是不应该的。

同时应努力避免单词拼写错误，关键单词写错或不会写直接影响意义的表达。在应试中，对于写不来的单词，应设法避难就易，寻找替代词(同义词、反义词)。现在英语高考实行标准化考试，大多是选择题，有些人放松了对单词拼写的要求。学外语不抓单词拼写这个基本功，是极其荒谬的。

四忌书写马虎、卷面邋遢。秀丽的字体、整洁的卷面会使人赏心悦目，产生良好的心理感受，即使有些错误，也可能不多扣分。反之，书写潦草，卷面邋遢，会使阅卷人心烦意乱，油然而生反感，那怕错误不多，也可能得不到应得的分数。

[1][2]。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十五

书面表达是高中英语教学的一项重要内容，也是师生共同关注并亟待提高的一个课题。本文想从如下几个方面进行阐述。

从2004年高考英语书面表达江西考区试卷分析中，我们得知，学生平均得12分(本题25分)。可见我省学生写作水平普遍偏低，从中也可反映出书面表达教学的难度。学生常出现的错误主要有两方面：文章空洞，为达到字数要求而采用拼凑方式，添加与文章主题无关的内容;观点不鲜明，行文逻辑混乱，不能形成统一整体;用词错误、语法句型错误、句子结构混乱(单句、并列句、复合句不分)、乱用标点符号、不会用英语思维等。

二、提高英语写作水平的途径。

1.通过多背、多读，夯实基础。

单词是英语写作的基础，让学生扩大词汇量，最传统、最简单的方法就是记忆和背诵。北京四中外语教学的一个传统就是“背诵”。该校从高一到高三年级的学生要背诵80篇小短文(《新概念英语》第二册)。高一背30篇，高二背30篇，高三背20篇。背多了，语感自然就出来了。

2.讲究方法，利用范文。

每次具体写作前，教师最好先提供优秀范文，再指导审题的思路，然后师生一起从结构、人称、时态、单词、承接等方面的进行讨论，使学生能欣赏、领会到其可取之处;接着再布置一篇类似的作文。这样做可以边学边用，由领会式掌握自然转化为实用式掌握。

3.注重写作形式，提高写作兴趣。

写作最忌讳的是每次给出一个题目，让学生冥思苦想地去“憋”作文。这样做，浪费时间不说，学生还会对英语写作产生畏难、厌烦情绪，影响对英语的学习兴趣。因此，笔者认为可适时采用不同的写作形式，降低难度，提高兴趣。如改写、仿写、缩写、续写等。

三、写作训练的策略。

写作训练是项系统工程，应根据英语教学大纲分阶段实施。第一阶段应进行基础单词、基本句型、连贯词应用的强化训练，注意培养学生良好的写作习惯，如打草稿和修改等。第二阶段进行格式化训练，各式文体一类的练习。第三阶段要进行限时限量的写作强化训练，要求学生在规定的时间内，当堂上交，提高学生的写作速度。

从上面分析可知，写要经过由简到繁、由易到难的逐步训练，即需要由词、句到段、篇的系列化训练，而且要与视、说、听、读结合起来。同时写又是一个需要长期积累、持之以恒的过程。总之只要训练得法，我们一定能够越过写作困难这个鸿沟。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十六

英语作为一门国际通用语言，对于我们来说非常重要。书面表达作为英语学习的重点之一，要求我们掌握一定的词汇和语法知识，准确地表达自己的观点和想法。通过学习和实践，我深刻地体会到了书面表达的重要性以及如何提高自己的书面表达能力。

首先，书面表达是一种体现思维深度和逻辑性的方式。当我们写作时，需要对话题进行深入的思考和分析，并将自己的观点合理地组织起来。这就要求我们有清晰的逻辑思维和分析问题的能力。例如，在写一篇关于环保的文章时，我们需要先分析环境污染的原因，再讨论具体的解决方法。只有通过深入思考和合理组织论点，我们才能使文章内容更具说服力和条理性。

其次，书面表达让我更好地掌握了英语的词汇和语法知识。在写作的过程中，我们需要灵活运用各种词汇和句式，使文章流畅、准确地表达自己的观点。通过频繁地写作，我逐渐积累了丰富的词汇和短语，并能灵活地运用于文章中。同时，通过修改和校对自己的作文，我能够及时发现自己在语法和拼写方面的错误，并进行及时的修正。这不仅提高了我的写作水平，也对我今后的英语学习有很大的帮助。

另外，通过书面表达，我也学到了如何表达自己的观点和想法。写作是一个很好的方式，让我们能够在纸上清楚地表达自己的想法，从而更好地与他人交流。通过书写文章，我逐渐发现了自己对于一些事情的看法和态度，并通过不同的观点和论证来支撑自己的观点。这让我逐渐变得自信，也使我更加独立地思考问题。

最后，书面表达锻炼了我的思维逻辑和时间管理能力。写作是一个需要细心思考和计划的过程，我们需要先梳理思路，然后进行具体的写作，最后进行修改和润色。这要求我们有良好的时间管理能力，合理分配每个阶段的时间。在刚开始写作时，我常常会迷失在想象和堆砌词汇中，导致时间不够用。后来，我学会了先花一些时间进行思考和构思，然后再开始正式写作。这样，不仅能够提高效率，还能更好地表达出自己的观点。

总而言之，书面表达是提高英语能力的重要途径之一。通过书写文章，我们能够增加英语词汇和语法知识的掌握程度，锻炼思维逻辑和时间管理能力，提高和加强自己的表达能力。通过不断的练习和实践，我相信我会在书面表达方面取得更大的进步。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十七

书面表达是英语标准化试题的组成部分。虽然它比重小，但效度高，是试题中能测试学生真实水平的唯一的主观题，是决定考生能否取得高分的关键题。虽然该题只是测试学生最基本的笔头表达能力，并非传统意义的作文，要求并不高，但从考试的实际情况看，书面表达题的得分率和及格率均偏低。究其原因，主要是学生基础知识掌握不牢，基本技能运用较差。要想提高书面表达题的成绩，关键是要狠抓双基，在平时练习和应试时要力求四忌。

一忌文不对题，漏写要点。书面表达题前都有说明，明确指出所写材料的目的、对象、时间、地点、内容、长度等，考生必须看清说明，弄清题旨，努力做到根据指令审题，抓住要点作文。文不对题，休想多得分;遗漏或未讲清要点，会扣分;随意乱加又是画蛇添足，吃力不讨好，这里最需要的'是耐心和细致，粗心大意难免要吃后悔药。

二忌文理不通、语无伦次。层次清楚，文理通顺是作文的基本要求，英文书面表达亦应如此，应试者对所提供的情景要作分析，先写什么，后写什么，应作统筹安排，既不能按中文说明逐句翻译，更不能颠三倒四，，语无伦次。

在表达的过程中，善于抓住表达的关键词语，正确使用过渡的关连词是使文章自然地承上启下，脉络清晰的有效之举。在平时教学中，注意做些选词造句，连句成文，短文完型填空，缩写课文，均有助于培养学生有条不紊的书面表达能力。

三忌语法出错，拼写有误。用词恰当，语言准确是书面表达的又一基本要求。考生应正确运用词汇、短语、句型，努力避免词法、句法、拼写错误。英语基础知识的好坏，直接关系到语言的准确性。只要基础教学抓得好，并做到卓有成效的训练，准确运用语言是可以做到的。如一些固定词组的用法，动词的时态、语态，主、谓语的一致关系等是写作中易出毛病的地方，但这些却是学生在初中应该解决的问题，在这些方面造成过多失分是不应该的。

同时应努力避免单词拼写错误，关键单词写错或不会写直接影响意义的表达。在应试中，对于写不来的单词，应设法避难就易，寻找替代词(同义词、反义词)。现在英语高考实行标准化考试，大多是选择题，有些人放松了对单词拼写的要求。学外语不抓单词拼写这个基本功，是极其荒谬的。

四忌书写马虎、卷面邋遢。秀丽的字体、整洁的卷面会使人赏心悦目，产生良好的心理感受，即使有些错误，也可能不多扣分。反之，书写潦草，卷面邋遢，会使阅卷人心烦意乱，油然而生反感，那怕错误不多，也可能得不到应得的分数。

在应试时，考生要严格按照要写材料的要求，在心里或在草稿纸上“排好版”，拟好草稿，誉清时应写好每一个单词，打好每一个标点，切不可写得词不成形，句不成行，随意改动。

教师平时对学生书写应严格要求，要告诫学生不能把几年的辛苦让马虎的书写轻易地葬送掉。

总之，只要学生学习态度端正，基础扎实，训练有素，定能做好书面表达题。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十八

如果仅仅熟背了大量的文章，掌握了许多方面的写作技巧，不亲自动手实践还是不行。因为没有一成不变的文章让你照搬。动手写作的好处有二。第一，练这可写出一手整洁而漂亮的书法。第二，可查错补缺，只有通过练习才能体会到自己的不足与失误，便于教师及同学帮你修改、订正。

在此需要指出的是修改并不是可有可无的，教师应让学生养成反复修改的良好习惯。修改包括两个部分，即形式修改和意义修改。形式修改也就是订正句中的拼写、语法、标点等方面的错误；而意义上的修改尤为重要。因为一味只纠正拼写、语法等方面的错误，并不能使作文的通篇质量得到实质性的改进。教师应鼓励学生在完成初稿后进一步对文章的意义进行修改。例如，重新组织杂乱无章的观点；补充新的内容以强调某一方面；删掉不必要的词和词组乃至调整整篇文章的布局。使之更切题，更有效地表达想要表达的思想和观点。

总之,英语写作是英语语言的一种综合性表达方式,它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等。学生要想掌握这门技巧,必须经过一段长时间有计划有步骤的严格训练。希望本文对英语书面表达写作的一些认识有助于提高教师的写作教学质量和学生的写作能力。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇十九

一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法进行形容；我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给我带给了成长的乐土；再次我感激我的工作单位灵宝三高为我带给展示我的平台。下方就我的'工作反思总结如下：

一、应提升课堂效率，打造高效课堂。

高三英语教学是一门精品工程。作为英语教师应反复钻研，一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中学生合作探求最重要，教师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语教师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程；先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨；疑难问题教师给予适时点拨，最终让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。

高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化，不应为了赶进度不求效益；知识容量应适中，巩固训练题应精选精练，让学生在欢乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五十分，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。

英语教学教师应注重这四种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学；听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础；阅读写作是英语学习潜力的要求。总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写；如果这样，英语成绩才能提高。

教师不仅仅仅是教书并且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生，不应讽刺挖苦学生。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇二十

在高三英语复习中，书面表达方面的复习指导一直不受重视在培养学生书面表达能力的实践过程中，如何谋篇一直是被忽视的。我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。

本节课的教学设计即要解决学生书面表达中出现的谋篇问题，即从英语书面表达“审题六步曲”入手，提高学生的谋篇能力，提升学生作文档次。

二、学生分析。

中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。

三设计思路。

《高中英语课程标准》对八级(高三)学生的目标要求是：“有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。”

根据新课标精神，本课时要让学生在书面表达中尽可能写出连贯且结构完整的短文，避免“信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密”，同时也尽可能减少或避免一些低级错误如人称，动词时态等方面错误。

本次书面表达复习课就从谋篇审题六步入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在写作前以如下构思模式来完成谋篇审题：1，体裁——学生要弄清楚写怎样的文章类型，确定作文格式。

2，人称——确定该以第几人称来叙述，避免代词错误。3，时态——清楚文章总体时态，并确定句子的具体时态。

4，段落——确定文章段落，即文章逻辑结构，避免主次不分，结构混乱的错误。5，主题句——段落或结构确定后，每部分主要要表述的内容就得体现在主题句上，确定每部分主题句，阐明观点。

6，文章内容即要具体表达哪些，就要有具体而准确的要点来填充。根据材料与协作目标确定必要要点。

四、教学目标与重、难点。

一)认知目标：通过分析学生书面表达过程中存在的问题，使学生了解谋篇的重要性。

二).能力目标：通过两篇书面表达的实际演练，使学生养成写作前先谋篇的习惯。

三)情感目标：通过老师在书面表达方面复习教学中的“审题六步曲”的引导，让学生树立较强的书面表达写作自信心，特别是让部分学生消除英语写作的恐慌心理。

四)教学目标与重、难点。

提供有效的作文案例，对学生的'心灵产生震撼，使学生了解谋篇的重要性，从而主动地培养谋篇的习惯、发展谋篇的能力。

五、教学资源与教学环境。

1.书面表达题目两个：一个日记要求的作文，一个书信要求的写作。(见附件)2两篇.学生书面表达：有审题六步中各部分相应的错误。

3.多媒体教室，有大屏幕。

六、教学过程。

1，给学生日记写作要求的材料，让其明白写作要求。

2，老师在学生清楚写作要求后就此篇作文引入审题六步曲的六步骤让学生了解审题六步曲的概念。

3，展示两篇学生作文，让学生尝试用审题六步曲来检查这两篇习作所存在的相应错误。

4，练习，通过上述操作后学生基本弄懂审题六步曲的谋篇模式了，让学生就书信材料的写作题目进行有针对性的尝试练习，在准备五分钟后让部分学生上台口头叙述。

5，讨论与评价，让学生分组讨论部分同学的口述按审题六步曲而作的作文。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇二十一

高考迫在眉睫，广大高中学生正在紧张地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成绩有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间安排，下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴经验，对高三学生谈几点建议:。

在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言能力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：

1、确定文章体裁。

写作前，首先认真审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。

2、选择准确的词汇和短语。

确定文体后，要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来，以避免遗漏要点。

3、连词成句。

将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子，注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

4、检查语言。

短文写完后，一定要反复研读，注意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。

书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作能力会是益加强。

学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，很多错误经过老师的'讲评，依然是一犯再犯，为避免同一错误的再发生，建立改错本是十分必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。

总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的我训练，英语学习能力一定会日益提高。

初中书面表达的英语范文（22篇）篇二十二

最后将中考写作的基本步骤和技巧归纳为以下几个环节：

1、细心审题细读题目中每一项提示或观察所给的每一幅画，明确文章的中心思想，弄清题意，确定写作体裁，掌握所要表达的要点做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。

2、理顺要点在所给提示或图上标出要点，然后按事件先后的顺序或各要点之间的内在联系排序，分出层次。如果是看图作文，则要按图构思，这样做既可避免要点遗漏，又可使表达内容条理清楚。

3、构成框架将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定顺序、定段落、定开头结尾。基本框架构成后，写作就有了把握。

4、组织句子用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。要扬长避短，避难就易。若遇到表达障碍，可换一种说法，将一句变成两、三句，只求达意。

5、串句成篇将写好的句子连贯地组织起来，注意上下句的逻辑关系，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文浑然一体，层次分明，过渡自然。

6、检查修改文章草成后，默读1～2遍，检查修改，尤其要注意人称、大小写、拼写、习惯用语、格式有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。

英语写作水平的提高是一个渐进的过程，只要同学们在平时多加训练，多读文章，做一个有心人，就能在中考作文中取得理想的成绩。