五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）

教学计划是教师的教学设计和组织的重要依据，它需要具备科学性、合理性和可操作性。教师可以通过阅读一些教学计划范文，来提高自己的教学设计和教学方法。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇一

一、教学内容：

这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。（1课时）。

二、教学要求：

1、使学生了解高粱令人敬佩的品性；学习它坚忍不拔的品格。

2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4、有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。

三、教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的品格。

难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义；体会这两段话与中心思想的关系。

四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：小黑板、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。

有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的.穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢？请大家打开书第102页看插图，认识一下高粱。今天我们学习第20课，（板书课题：高粱情。学习高粱的“粱”与“梁”的区别。）。

二、学习课文。

1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点？说一说。

2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢？下面我们就来看课文。

三、指名朗读课文，理解课文内容。

1、找出描写高粱特点的句子，划下来。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇二

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇三

1、认识本课8个生字，有感情地朗读课文。

2、理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会作者对高粱的深厚感情。

3、初步认识借物抒情的写法。

[教学重点]。

了解高粱根的特点，体会作者抒发的感情。

[教学难点]。

通过高粱扎根土地的品格，悟出它坚忍不拔的品格。

[教学方法]。

引导学生抓住中心句讨论，悟出高粱坚忍不拔的品格。

[教具准备]投影片。

[教学时间]2课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、看图，导入新课。

1、板书课题，学生齐读。

2、示投影片，指导学生从秆、穗、根三方面观察，了解高粱的特点。

3、插图中的根被放大了，由此可以猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分？

4、课题为什么要加一个“情“字？作者对这种北方最普通的农作物怀着怎样的感情呢？

二、自由读课文，联系上下文理解词语。

1、读准字音，辨析字形。

2、理解词语。

神圣：崇高而庄严。

贫瘠：形容土地质量很差，不肥沃。

强悍：原指勇猛无所顾忌。课文中指坚强，经得住恶劣自然环境的考验。

跋涉：爬山涉水。课文中指艰难前进。

三、再读课文，整体了解课文内容。

1、说说课文的哪些内容给你留下了比较深刻的印象？

2、找出能体现高粱特点的语句读一读。

3、作者为什么要写高粱？哪些段落写高粱在作者心中的地位？

四、学习第一、二自然段。

1、自由读一、二自然段，说说你读懂了什么？

2、“它塑造了我的躯体和生命”是什么意思？

3、指导朗读一、二自然段。

第二课时。

一、复习。

作者对高粱有怎样的情感？从哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？

二、学习3――5自然段。

1、课文描写了高粱的哪些方面？重点写什么？

2、作者从总写高粱到具体写根，哪个词起到衔接的作用？（尤其）。

3、指名读3――5自然段，思考：高粱的根有什么特点、作用？

（1）长着许多气根。（2）很苦。（3）扎得很深。

高粱有气根，扎得牢，就能抵御风暴，支撑秆子，保护穗头；根扎得深，就能吸收营养，提供给秆子和穗头，而把土地中的盐碱等苦东西留给了自己。

三、学习第6自然段。

1、指名朗读。

2、说说你从这一段中体会到了什么？

3、齐读第6自然段。

四、深入理解比较，概括表达方法。

1、朗读第1、2自然段和第6自然段，思考并讨论：

（1）高粱在我心中有着怎样的地位。为什么？

（2）高粱对“我”的影响是什么？“我”对高粱怀着怎样的感情？

2、总结：

作者通过描写高粱尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱深厚感情及对它坚忍不拔的品格的赞美。

[板书设计]。

秆：正直、挺拔、粗壮。

穗：硕大、血红。

高粱情有气根坚忍不拔的品格。

根味苦激励我生活、跋涉。

扎得深。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：好，今天老师就给大家带来一个谜语看一下谁最聪明，能够第一个就猜出来？

来，大家看一下大屏幕。（展示课件中的谜语）我们找一个同学来读一下谜面。

生：血红的穗头沉甸甸，

笔直的杆子插云天。

根像鹰爪往地里钻，

苦似黄连千万莫舔。（打一种植物）。

师：好，请坐！下面谁能说一下他的谜底呢？

生：高粱（大部分同学回答）。

评：

师：同学们真聪明，那么你是怎么猜出来的呢？

生1：我预习课文了，书上讲的高粱就是这个样子的。

生2：我回老家的时候，看到过高粱，就是这个样子的。

……。

生1：老师，我看到了一片沙漠。

生2：我看到了一片很荒凉的土地。

生3：我看到了一片荒凉的土地上长着几个枯萎的小草。

……。

生：我觉得在这样的土地上不会长出什么植物来。

生2：我认为这样的土地上就算能长出植物来，也不会很茂盛，就像图画中的那几棵枯萎的小草一样。

师：老师也认为在这样的贫瘠的土地上不可能长出什么茂密的植物来，然而事实并非如此，大家请看，（展示茂密的高粱）这片茂密的高粱恰恰就长在这样贫瘠的土地上。

生1：不可能！

生2：我也觉得不可能，在这么破的土地上怎么会长出这么好的高粱呢？

师：不是破的土地，是贫瘠的土地，你再说一遍。

生2：我觉得在这么贫瘠的土地上不会长出这么好的高粱来。

师：这样就好了，请坐！谁还想说些什么？

生3：我有一个问题，就是高粱为什么能在这样贫瘠的土地上长的这么茂盛呢？

师：这个问题呀，老师也想知道，要不我们一块儿探讨一下，好吗？

生：好！

评：

老师：那么我们第一步应该怎么做呢？

生：读书，书里面应该有。

老师：好那么我们就读书，看一下书里有没有我们想要的答案。读书的时候，要注意边写边划，把你认为与我们的问题相关的段落或句子划下来，写写感受。

评：

[引导学生读书，注意培养学生良好的阅读习惯。]。

（生读书，师巡视）。

老师：我看见大部分同学已经读了一遍了，谁能说说你有什么发现？

生1：我在第三段中读到了“他那挺拔而粗壮的杆子，给人以自信和力量。”应该跟它的杆子有关。

师：那么它的杆子为什么能够长得粗壮呢？

生1：因为它的根很多，并且像鹰爪一样能够抓住地。

师：光这些就完了吗？

生2：老师，我也认为与高粱的根有关，课文中有好就各地方都写到了高粱的根。

生3：我觉得也是跟他的根有关，如果没有根的话，什么杆子啊，穗头啊，就都没有了。

……。

评：

[通过学生的读书感悟，把学习一步步引向深入。]。

师：好了，既然大家都认为高粱之所以能够长得如此茂盛，是与它的根有关，那么我们就来研究一下它的根，根据我们的学习小组来集体学习，在探讨之前，老师给你们这样几个词语，（在黑板上写：什么？怎么样？为什么？）小组间的同学可以用着几个词语相互提问，也可以自己问自己。

（小组内学习，老师巡视）在此过程中，我参加了两个小组的讨论。

评：

[平时的课堂注意学习方法的引导，让学生以小组学习的方式学习，产生思维的碰撞。]。

师：说说你们的想法。

生：我觉得就是因为高粱的根。

师：高粱的根怎么样啊？

生：高粱长着许多的气根。

师：高粱的气根是什么样子的？

生：很坚韧。

生：像鹰爪。

生：长在离地面尺把高的关节处。

师：他有什么用呢？

生：可以抓住土地。

师：抓住土地是为了什么？

（思考，翻书）。

生：老师，雁门关那里有风吗？

师：有，并且很大。

生：那肯定是为了不让风刮倒呗！

师（笑）：还挺聪明的，仅仅是为了不让风刮倒吗？

（再翻书）。

生：雁门关的土地水分不多，养分也不多，有了很多的气根，就能够把不多的水分和养分全吸收起来了。

师：嗯！说得不错。仅仅有了气根就可以生存下来吗？你们四个再讨论一下，还有其它的原因吗？（老师参与另一组的讨论）。

……。

生：没有小虫子咬它。

老师：为什么没有小虫子咬它?

生：因为它的根苦啊。

老师：是你刚才说见过高粱的，是吧？

生：是啊。

老师：你尝没尝过高粱的根啊？

生：（摇摇头）没有。

（一学生拿出他们组的总结的材料。气根――站得稳、风吹不到。

杆子壮――风吹不到。

根苦――小虫子不敢咬）。

生：我们组认为高粱能在这么贫瘠的土地上长得这么茂盛主要是是因为它有很多的气根，课文中说没到大雨来临之际，它就迅速的长出气根扎进土里，这样可以吸收水分还能够抓住土地不会被风吹倒；还有就是他的根特别的苦，小虫子不敢咬它，这样就不会因为吸收不到水分渴死。

老师：说完了吗？

生：完了。

老师：哪个组能给他补充一下？

生：我给他们补充一点：高粱的根长得很深。

老师：那一段里提到了这一点？

生：在倒数第二段里。

老师你能读一下吗？

生：高粱就有几十只脚，而且每一支脚都深深地扎到底地下。

生：也是为了不让风吹倒，还可以把底地下很深的地方的水分养分之类的吸收到。

老师：请坐，大家总结的很好，概括起来就是刚才大家提到的几个方面：

气根多――坚韧有力、吸收水分；

根深――很难拔动；

根苦――防治虫害。

这说明一个问题：就是根对高粱来说，是非常重要的。（出示下面一段文字）。

正是因为有了默默无闻的根，才有了沉甸甸的果实；

正是因为有了强有力的根，才有了粗壮笔直的身躯；

正是因为有了苦似黄连的根，才免除了蝼蚁的咬噬；

正是因为有了如同胞兄弟的气根，才少了对风雨的畏惧！

师：大家来吧这段话读一下。

（生读）。

评：

（学生思考）。

生1：人也有根。

师：人的根是什么呢？

生1：人的根是腿吧。（众生笑）。

生2：人的根应该是知识吧？

师：为什么呢？

生2：因为人没有知识的话，就什么也不知道，就赚不到钱，就会饿死。

师：你说得很好，谁还想说一说？

生3：人的根还应该是孝顺，因为如果一个人不孝顺的话，别人就会看不起他，别人就不会跟他玩儿。

生4：人的根应该是做好事，人只有经常做好事别人才会觉得他好，才会……。

老师：他才会立足于社会中是吧？

生4：是！

老师：还有谁想说一说？（下课铃响）好了，刚才大家都谈的很不错，人活在世上也应该有根，就像高粱一样，有坚韧的根，才能使自己立于不败之地。如果大家觉得说得不尽兴的话那么就把这个问题当作课后作业，以“我看人的根”为题目写一篇小文章，字数不限。下课！

评：

总评：

[本教学实录的突出特点是尊重了学生，尊重了文本。教师引导学生学习，让学生能有时间有机会自主学习、合作学习、探究学习，从实录中可以看出学生的学习兴趣较浓，能围绕自己提出的问题，通过阅读文本进行解决。学生的读书，汇报都反映出学生学习是比较深刻的，从而说明学生已经积极投入到学习过程中。教师始终在引导学生学习，没有明确告诉学生答案，也没有过多的讲解，而是以学定教。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇四

1、认识本课8个生字，有感情地朗读课文。

2、理解课文含义深刻的句子，了解高粱根的特点，体会作者对高粱的深厚感情。

3、初步认识借物抒情的写法。

了解高粱根的特点，体会作者抒发的感情。

通过高粱扎根土地的品格，悟出它坚忍不拔的品格。

引导学生抓住中心句讨论，悟出高粱坚忍不拔的品格。

投影片。

2课时。

一、看图，导入新课。

1、板书课题，学生齐读。

2、示投影片，指导学生从秆、穗、根三方面观察，了解高粱的特点。

3、插图中的根被放大了，由此可以猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分？

4、课题为什么要加一个“情“字？作者对这种北方最普通的农作物怀着怎样的感情呢？

二、自由读课文，联系上下文理解词语。

1、读准字音，辨析字形。

2、理解词语。

神圣：崇高而庄严。

贫瘠：形容土地质量很差，不肥沃。

强悍：原指勇猛无所顾忌。课文中指坚强，经得住恶劣自然环境的考验。

跋涉：爬山涉水。课文中指艰难前进。

三、再读课文，整体了解课文内容。

1、说说课文的哪些内容给你留下了比较深刻的印象？

2、找出能体现高粱特点的语句读一读。

3、作者为什么要写高粱？哪些段落写高粱在作者心中的地位？

四、学习第一、二自然段。

1、自由读一、二自然段，说说你读懂了什么？

2、“它塑造了我的躯体和生命”是什么意思？

3、指导朗读一、二自然段。

一、复习。

作者对高粱有怎样的情感？从哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？

二、学习3——5自然段。

1、课文描写了高粱的哪些方面？重点写什么？

2、作者从总写高粱到具体写根，哪个词起到衔接的作用？（尤其）。

3、指名读3——5自然段，思考：高粱的根有什么特点、作用？

（1）长着许多气根。（2）很苦。（3）扎得很深。

高粱有气根，扎得牢，就能抵御风暴，支撑秆子，保护穗头；根扎得深，就能吸收营养，提供给秆子和穗头，而把土地中的盐碱等苦东西留给了自己。

三、学习第6自然段。

1、指名朗读。

2、说说你从这一段中体会到了什么？

3、齐读第6自然段。

四、深入理解比较，概括表达方法。

1、朗读第1、2自然段和第6自然段，思考并讨论：

（1）高粱在我心中有着怎样的地位。为什么？

（2）高粱对“我”的影响是什么？“我”对高粱怀着怎样的感情？

2、总结：

作者通过描写高粱尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱深厚感情及对它坚忍不拔的品格的赞美。

秆：正直、挺拔、粗壮。

穗：硕大、血红。

高粱情有气根坚忍不拔的品格。

根味苦激励我生活、跋涉。

扎得深。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇五

本课是小学语文a版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。

课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。

因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。

1、了解松鼠的'特征的特点。

2、通过阅读体会文章生动形象的语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的情感。

体会本文生动形象的语言。

教学过程。

（一）导入。

谈话导入。

（二）指导、合作探究。

1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？

3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）。

松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。

4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）。

5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）。

6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。

（三）畅谈收获。

（四）小结。

作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。

（五）作业。

你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇六

《海燕》是人教版语文八年级下册第二单元的第四篇课文。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》是一篇充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力，十分适合诵读。作者采用多种手法塑造了一个鲜明的艺术形象，要引导学生在反复诵读中揣摩作品的语言和艺术手法，进一步了解象征手法的应用和作用。作者借海燕为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，教学中要引导学生结合背景材料，从作品整体领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，感受作者对无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神的赞美与歌颂。

学情分析。

在近两年的初中语文学习中，学生已经接触到不少的散文作品和诗歌作品，具备了一定的散文与诗的阅读知识和能力，能够就作品中的形象简单的说出自己的理解与想法，能够简单的赏析语言和写法，这为散文诗的阅读奠定了一个好的基础。本单元的前四篇散文诗语言风格各不相同，学生在学习的过程中也进行了不同形式的朗读训练，《海燕》一文可以进一步培养学生的朗读能力。象征手法学生了解的不多，再者本文的主题与写作背景密切相关，故在了解象征意义和主题时学生可能会遇到一些障碍。

教学目标的分析与设计。

教学目标。

(一)知识与能力。

1.反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。

3.感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

4.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

(二)过程与方法。

1.诵读法。

2.讨论点拨法。

(三)情感态度与价值观。

学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。

教学重点。

1.在反复诵读中揣摩语言和艺术手法。

2.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

教学难点。

1.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2.了解象征手法及象征与比喻的区别。

教学设想。

本文计划分为两课时进行教学。第一课时侧重朗读和赏析海燕形象，第二课时侧重揣摩和学习语言和写作手法。

学生课前准备1.搜集高尔基的有关资料,搜集《海燕》的写作背景资料。

2.预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

教师准备多媒体课件。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的锐利的思想锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。(板书课题)。

二、整体感悟。

1.播放课文朗读录音。

要求:学生听读时候不看书，凝神细听。

2.学生交流听后感受，畅谈自己在听读时候的所感所想。

讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1.自主品味，进行个性化解读。

(让学生深入接触文本，与文本进行对话)。

2.联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。

师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3.引导学生从文章中找出正面描写和侧面烘托海燕段落或句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。

师生共同评析：

示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，体现海燕的矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中的海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海、写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

4.学生齐读课文，深入体会。

四、布置作业。

1.反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

2.以“海燕的宣言”为题写一段话(结合练习三)。

第二课时。

教学过程。

一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象)。

二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

1.引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确;关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征着害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

2.精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

示例：“大海抓住闪电的箭光，把他们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已经近在眼前，历史潮流已经不可逆转。

3.展示资料，进一步明确象征及象征与比喻的区别。

4.朗读课文。

教师与学生一起讨论朗读语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。

示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲/地飞翔。”

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”

(这是全文高潮之所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并戛然而止)。

然后，学生用个人朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品的感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读点评。

三、拓展延伸。

结合“练习四”，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。教师应鼓励学生大胆发言，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓舞学生积极追求勇者风范。

四、小结。

我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

五、布置作业。

1.继续诵读课文。

2.试着模仿本文象征手法的运用，写一篇散文诗，字数不定。

【反思】。

教学《海燕》时，在已经学习三篇散文诗的基础上，我设计了以学生自读、自学、自问、自答为主的朗读教学形式。着眼语文教学之根本，旨在增强学生的感知积累和品味感悟，相应安排为感读、研读、评读、赏读四个环节。然而在教学过程中，学生在研读环节十分沉闷，没有达到预期的效果，问题的提出不能紧扣文章重点，于是教师自己设问，让学生自主讨论研究，课堂气氛虽然有所改变，场面较为活跃，但是学生仍不能很好很快地完成，完成效果不尽人意。范例七《海燕》是高尔基所写的一首散文诗，作品犹如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，是无产阶级文学的开山之作。自问世以来，一直受到人们的青睐。导入语是《海燕》是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它以深刻的思想锐利的锋芒和激情赢得众多读者的喜爱。它属于过去、属于未来、属于全世界。这样简介作品背景,讲讲《海燕》的深远影响，激发学生学的欲望。之后让学生激情朗诵齐读，借此领会作品激情洋溢音韵铿锵的特点。

朗诵之后按照暴风雨渐次逼近这一线索，让学生找出“来临--逼近—到来”这三个场面，而海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。因此让学生找出描写海燕的语句加以分析，从而领会作为勇猛坚强乐观自信富有献身精神的无产阶级先驱者的形象，对于海燕的象征意义有了比较好理解。

修辞手法的运用，极大地增强了《海燕》的艺术性，学生对比喻和拟人很熟悉，但对反复却缺乏了解，因此让学生找出并解析，重在解析反复修辞的作用。

拓展延伸的时候因时间来不及，发言得不精彩，我知道学生原本可以表现得更好的，是我没有给予他们充分地表现的机会，让我失去了原有的从容与大气。

还有没做到修辞手法和象征手法的迁移训练。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇七

一、教学目标：

(一)知识与技能目标：

认识本课4个生字，会写14个生字。

(二)过程与方法目标：

感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

(三)情感与态度目标：

体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学准备：

搜集有关草原的风光、资料。

三、教学过程：

(一)新课导入：

同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学习的课文：草原。请大家一起跟我写课题：17、草原齐读课题。

(二)检查预习，理清课文条理。

1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。(出示生字词：骏马渲染勾勒襟飘带舞拘束羞涩摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。)。

2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面?(板书：草原风光民族风情)。

师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段。

(三)合作研读，品读玩味。

师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

生：视线模糊不清。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇八

1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

3.初步感受盛唐边塞诗的特点。

通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。

王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。（三）抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。

（一）理解诗中词语的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。

孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。

楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。

2.理解其他关键词语意思

长云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

终不还：誓死不回家。

（二）理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面？（诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思？（在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园！）从后两句中我们体会到将士的什么感情？（从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。）有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。

《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。

五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。

（一）《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。

（二）拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。

（一）练习背诵并默写《从军行》

（二）王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇九

语文教学应该是师生、文本、作者之间的多边深层的对话，从而达到积累语言，激荡心灵，提高语文素养的目的。本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进行深入的学习、思考，以走进人物的内心，体会人物的思想境界和编者意途。提倡多元解读，让学生在与文本的对话中实现本课教学目标。

1．学会本课生字、词。

2．正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

3．通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。

学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

理解“也许，在别人看来，蒂姆的一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

课件制作，搜集资料。

2课时。

一、设置悬念，导入新课。

二、初读课文，了解大意。

1．自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。

2．抽读课文，学生评，师生共同正音。

3．小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。

4．教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。

5．教师指导记住字形，书写课后生字、词。

三、再读课文，理解感悟。

1．默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的？学生边读边作勾画，作批注。

2．汇报交流，根据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：

(1)在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。

学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便？什么叫革命性的变化？互联网给我们的生活带来了哪些变化？教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。

(2)在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。

3．理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。

4．教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：“这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”

有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难？从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。

5．有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢？找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解“在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。

6．教师小结本文。

7．学生再次默读课文，认真体会。

四、拓展升华。

1．结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？

2．学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇十

1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2.指导]学生学会本课：疚、胛、颓3个生字。理解部分词语。

3.有感情的朗读课文。

抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

一课时。

一、谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、出示预习提纲：

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事?

3.为什么说顶碗少年是个强者?并认真体会他是怎样进行拼博的?

三、汇报展示：

1.学生自主汇报字词：

2.想一想：课文讲了一个什么故事?

3.深入理解：

(1)顶碗少年给你留下了怎样的印象?

少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?

少年表现有何变化?你从中体会到什么?

有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

(2)为什么说顶碗少年是个强者?抓住文中描写少年动作神态的语句体会。

(3)朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。

引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

四、课外延伸：

1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。

2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

五、反馈检测：

1.有感情朗读课文。积累词句。

2.选做：写一写读后的感想。

表演顶碗。

19顶碗少年。

深爱启迪。

课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇十一

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时。

一导入。

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

二学生自学。

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学。

小组选出代表汇报自学情况。

教师从以下几个方面进行指导，1重点词语绿。

2时句的意思。

3几个问题。

（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

（2）体会明月何时照我还的用法。

（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

四总结延伸。

1熟读成诵。

2练习背诵。

3改写短文。

4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来。

五课堂总结。

学生自由谈本节课的收获。

第二课时。

一回顾复习。

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法。

二导入。

1出示古诗。

2指名朗读。

三学生自学。

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学。

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导。

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情。

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来。

3指导背诵。

五感情升华。

读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇十二

设计思路：

小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

教学步骤：

步骤一：

师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的.陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）。

句子1：爱心——。

人人都关心和爱护他人这个世界将会对美好。

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达爱心的价值。而且用了排比句感情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）。

片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？友谊像春风，徐徐吹来。

友谊像……。

友谊像……。

友谊像……。

生1：友谊像火炭，雪中送来；

生2：友谊像雨水，旱中下来。

生3：友谊像清泉，滋润心田。

……。

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

片段3：

出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、几个句子句式相同；

2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？

难道友谊？

难道友谊？

难道友谊？

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

……。

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……。

教学反思：

一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

五年级语文高粱情教学设计（通用13篇）篇十三

说说你所了解的“克隆”。

克隆是个很让人动心的话题；

若要你写篇关于克隆的文章，

你会怎样拟题？吸引你的读者。

（还要看你的核心内容是什么；

——本篇的核心内容是什么呢？）。

阅读课文。

板书课题。

“奇妙”在何处？

细读第一个章节。

说方法——。

上一问，必然谈及有性繁殖和克隆的区别。

总结出下定义、作比较的方法。

1、为什么作比较？

（可能答不出或者答不透——暂放）。

2、为什么用来作比较的，是“有性繁殖”？

a、具有可比性——既有联系又有区别。

b、有性繁殖是我们所熟悉的繁殖方式。

——更容易引起联想：

既然有性繁殖是这样的，

那么克隆又怎样？

不同点在哪里呢？

——从而让我们更好地理解“克隆”。

最后小结的时候：

克隆多么神奇，完全可以说得简单；

——举些例子、讲个故事就能说明。

比如——（学生找出，体会其好处）。

质疑：

孙悟空的拔毛变身，这是举例子吗？

说条理——。

1、标题。

第一章节主要说明什么。

你怎么知道的？

除了细读内容之外，还有什么更简便的归纳方法。

列小标题的好处。而如果，这篇文章还比较长呢？

（使文章更有条理）。

2、线索。

有条理的文章是有线索的。

这篇文章的线索是什么？

从小标题能不能看出来？

“克隆”？克隆只是说明的对象。

而线索，能让我们看到，文章是怎样一步步推进的。

即能看到文章的脉络。所以这个线索到底是什么呢？

3、顺序。

不仅没有找到线索，

而且发现文章的“杂乱无章”。

时间顺序？细读第二个章节。

抓住过渡性的语句。

小结：

所以，说明的顺序是这样安排的：

鱼类——两栖类——哺乳类——。

接下来又会怎样呢？这时再说“奇妙”在哪——。

克隆的奇妙，在于我们能够不断地发现它的奇妙。

这是怎样的顺序？

——由简单到复杂、由低级到高级的逻辑顺序。

为什么这样安排？（完成下列填空）。

——让我们预见它未来的发展趋势、发展前景。

填空：

为了更好地说明__________，文章采用了逻辑顺序。

——克隆技术的发展趋势（此即“线索”）。

说整体思路——。

重列小标题，体现作者的思路。

克隆技术的基本概念。

克隆技术的发展趋势。

克隆技术发展的意义。

——和原题比较。

预期：

第一，从趣味性上说。

第二，从层次的划分上说：

第二部分为何分两小部分。

克隆绵羊，为何单作一段？

说科学精神——。

细读第三个章节。

1、重要的飞跃何在？

填空：_______+_______=克隆羊。

2、看似简单的公式，操作起来容易吗？

和克隆鲫鱼比较，能不能感觉到作者用词的不同？

由此可见，越是优秀科学家越应具备怎样的品质？

（1、持之以恒；2、科学严谨）。

但岂止如此。有关“克隆人”的争论说明了什么？

（3、人文素养）。

小结：

这是最重要的。

否则，掌握的知识越多危害越大。

科学是为人类文明的发展服务的。

真正的科学家应该有社会责任感！