优秀作文在逻辑上要严密，观点要连贯，避免出现矛盾和跳跃的情况。这是一份精心挑选的优秀作文合集，希望对大家的写作有所启发。
提高学生素质的论文（实用12篇）篇一
大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。
一、教学生写“生活”。
我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生刘龙在上学的路上拾到一个书包，里面有现金、活期存折、所有证件以及书本，显然是某个学生丢的。刘龙平时是个淘气的孩子，可他一到校就把捡到的书包交到我手里。我紧紧抓住这个好机会，立即给学生上了一节作文课，向学生介绍了这个书包的样子及里面所装的财物。学生一听都来了兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？……，刘龙同学都一一作了回答。就这样，师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答，共谈共评，不到半节课的时间，同学们既了解了刘龙捡包的全过程，又了解了刘龙同学的想法，对他有了更新的'认识。当同学们都没有问题时，我说话了：“你们问刘龙同学在捡包时是怎么想的，钱为什么不自己要？他又是怎么说的？你认为他这个人怎么样？”学生们都一时无语，过了一会儿又都举起了手。一位同学是这样说的：“他说'不是自己的东西不能要'，说明刘龙同学不占便宜。”另一同学接了一句“这就叫'拾金不昧'。”最后我给学生作总结：“同学们，这件事就发生在我们身边，我们的生活中，你们想不想把它写下来呢？”同学们异口同声：“想！”接下来就是“沙，沙，沙”的写字声了，直到下课铃响了，同学们都还不愿停下手中的笔，再也没有咬笔头，皱眉头的学生了。经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是写自己的生活，自己所经历的事呀，真有意思。
二、教学生学会表达。
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：“没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？”我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。我国小学教学目的明确规定要让学生达到能正确地理解和运用祖国的语言文字。理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。
我认为。
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提高学生素质的论文（实用12篇）篇二
中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普通适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学物理教师的一项基本功。本文就优选教学方法的依据和运用的原则谈一些见解。
一、优选教学方法的依据。
1、重视德育，寓德育在物理教学之中。
在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，政治思想和辩证唯物主义教育，使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。
2、开发智力，寓能力培养于传授知识之中。
物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的.。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。把他们培养成为具有创造性的人才。
3、教学相长，突出学生的主体作用。
教学过程是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。
4、加强实验，创造学习物理的情景。
物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
二、运用教学方法的原则。
1、择优性原则。
每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的。我们应该根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法。例如：初中“物理的沉浮条件”一节课的教学方法，可以有下列三种：
（1）讲授法。
因为这一节课的教学内容与学生已有的“二力平衡条件”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法，通过物体在液体中的受力分析，得出物体的浮沉条件。
（2）观察法。
教师可以通过下列几个演示实验，引导学生观察演示实验的现象，步步深入，从而得出物体的沉浮条件。
a、把铁块、木块放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木块浮在水面。
b、把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针仍然沉入水底，木块浮在水面。
c、把一个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。
（3）实验法。
如果把上述三个演示实验，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验所提供的物理情景，从而认识物体的沉浮条件。
这三种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。
2、综合性原则。
在教学过程中，学生的知识获取，智力发展和非智力因素培养，不能只靠一种教学方法，也不能只采用一种固定的教学方法，而应该博采众法之长，加以综合运用。一般来说，一节课应以一至二种教学方法为主，辅之以其它的方法，发挥各种不同教学方法的特点，扬长补短，相互配合，相辅相成。如“物体的沉浮条件”这节课的教学，往往是以讲法加以配合，边讲边实验法为主，用讲授法加以配合，边讲边实验，只有这样才能提高教学效果。
又知，“光的直线传播”这节课的教学，开始可以用讨论法和讲授法相配合，讲述光在同一媒质射向另一种媒质时要改变传播方向，由于学生对此缺乏感性认识，就要用观察法或实验法。最后，关于光的传播速度，是介绍性的知识，可以指导学生用自学法解决。
3、相关性原则。
制约教学方法运用的因素是多方面的，教师应权衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消极影响。例如：有的课运用实验法费时较多，但对激发学生的兴趣和培养动能能力有好处。如果教学时间允许，就要用实验法进行教学。但是，如果教学时间实在难以调剂、安排，也就只有割爱了。
有的教师富有创新精神，勇于探索新的教学方法，但对教学效果考虑的比较少，也有的教师习惯于某一、二种教学方法，担心进行教学方法改革会影响教学质量，我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
总之，只要我们坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。
提高学生素质的论文（实用12篇）篇三
中学物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普通适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法。”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这是我们中学物理教师的一项基本功。本文就优选教学方法的依据和运用的原则谈一些见解。
一、优选教学方法的依据。
1、重视德育，寓德育在物理教学之中。
在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，政治思想和辩证唯物主义教育（－上网第一站xfhttp教育网），使智育和德育有机结合，使智力因素和非智力因素协调发展。
2、开发智力，寓能力培养于传授知识之中。
物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。把他们培养成为具有创造性的人才。
3、教学相长，突出学生的主体作用。
教学过程是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。
4、加强实验，创造学习物理的情景。
物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
二、运用教学方法的原则。
1、择优性原则。
每一种教学方法都有它的特点，亦有它的不足之处。教学实践表明，不同的教学方法所取得的教学效果是不相同的.。我们应该根据教学内容，教学对象和教学条件等具体因素，选择比较合适的教学方法。例如：初中“物理的沉浮条件”一节课的教学方法，可以有下列三种：
（1）讲授法。
因为这一节课的教学内容与学生已有的“二力平衡条件”知识密切相关，是属于派生性的知识，可以运用讲授法，通过物体在液体中的受力分析，得出物体的浮沉条件。
（2）观察法。
教师可以通过下列几个演示实验，引导学生观察演示实验的现象，步步深入，从而得出物体的沉浮条件。
a、把铁块、木块放入玻璃缸的水中，铁块沉入水底，而木块浮在水面。
b、把一枚大头针和木块（大头针的重量小于木块）放入玻璃缸的水中，大头针仍然沉入水底，木块浮在水面。
c、把一个小铁盒竖着放入水中，则沉入水底，而平放时却浮于水面。
（3）实验法。
如果把上述三个演示实验，改为学生实验，通过学生亲自操作，分析实验所提供的物理情景，从而认识物体的沉浮条件。
这三种教学方法，各有优点，可根据学校实验设备条件和学生的基础水平，以及教师本身的擅长加以选择。
2、综合性原则。
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提高学生素质的论文（实用12篇）篇四
以“就业为导向”的高等职业教育的最大特点是专业上具有鲜明的职业属性，近二十年来，我国高职教育发展迅速，招生人数逐年上涨，就业率大幅攀升，但是对学生的人文素质培养还存在一定滞后性。如今在许多高职院校的学生观念中，以儒家文化为主要内容的中国传统文化地位日趋下降，高职学生的技能水平获得较大提高，但是人文素质状况令人堪忧。我国高职教育更多的是将注意力放在了职业与经济发展关系的经济功能之上，却忽视了高职学生人文素养教育方面的指导，导致了大部分学生仅仅是在技能和专业知识方面有了很大的进步，所以提高大学生的人文素质教育是一个必然选择。中国传统文化就是以儒家文化为主要内容的。实际上，儒文化对中国社会的影响十分深远，虽然中国民众对儒文化的认知可能并不自觉，但是儒文化通过潜移默化的方式，影响着人们日常的生活交流、价值判断和文化学习。其人文思想是人文素质教育的珍贵资源，儒家文化将在大学生教育领域中发挥更大的作用，是提高大学生综合素质的有效途径。更多文化论文相关范文尽在职称论文发表网。
1、相关文献简述。
国内有关人文素质教育的研究较多，注重如何同步提高大学生科学素质与人文素质。在高职教育中不仅要注重学生理论知识、技能操作的培养，还要教会学生如何做一个有创新精神和内在品质的人，用中国传统文化中的精华来丰富文化素质教育内容就显得尤为重要。中国传统文化的核心内容是儒家文化，因此素质教育不可缺少的内容便是儒家文化。在当今社会的素质教育中，还存在一部分学校往往只重视科技教育的传授，没有重视人文素质教育，把培养学生技能摆在重要地位，对学生的人文素质培育的重视不足。
2、研究过程。
（1）文献资料分析法。
本文研究材料的收集整理主要是查阅大量文献资料和中国知网两种途径，对儒家人文思想进行评析，通过在知网中输入“人文素质教育”、“儒家文化”、“高职学生”等关键词进行搜索。阐述其对大学生人文素质教育的积极意义。本研究重在儒家文化在高职学生人文素质教育中的价值实践研究。科学合理地运用儒家思想来分析高职院校教学的不足，进而提出解决路径，是当今学校教学研究中又一重要的课题，但遗憾的是目前此领域的研究很少。
（2）专家访谈法。
高等院校在具体实施方面主要是邀请儒家研究学者在校内不定期开设讲座。今后的`研究实践中我们将重点听取他们对高职学生人文素质教育的评价、存在问题，深入了解儒家文化与人文素质教育在国内实施路径，弥补文献研究不足。
（3）问卷调查法。
问卷采用荣文龙的《大学生人文素质培养的调查分析》，选取聊城职业技术学院的高职学生为调查对象1000人，向调查对象发放问卷，了解高职学生人文素养的培养现状，研究切实可行的人文素质培养对策。通过对高职学生问卷和抽样调查，整理出学生对人文素质教育、人文知识的现状及需求。结合高职院校的课程改革，制定出既体现出课程改革的综合性、选择性和均衡性，又能适合学生个性发展需求，提高当代高职学生人文素养的具体实施路径。
3、结果与分析。
（1）学生对素质课程的理解。
问卷调查了四门与人文素质教育关联密切的课程，了解高职学生对人文素质教育课程的看法和态度，调查结果显示有很多高职学生对这种人文素质课程不感兴趣。我校《修身九讲》课程的反馈情况较好，约44%的学生对这门课程感兴趣。
（2）62%的同学并不了解人文素质教育。
和人文知识的差别，人文素质教育相较于专业素质教育而言，39%的高职学生认为专业素质教育比人文素质教育实用性更强。以至于46%的学生认为人文素质教育应在中小学开展大学阶段学习并不重要，不过仍有53%的高职学生认为通过人文素质教育可以提高自身的素质水平。
（3）高职学生对儒家文化的兴趣。
研究表明通过高职学生学习儒家文化之前与之后相对比，可以看出接受儒家文化教育之前，只有32%的学生对儒家文化感兴趣，而接受儒家文化教育之后，学生对儒家文化的认知有很大的改善，72%的学生认为对个人价值取向有积极影响，35%的学生通过接受儒家教育之后改变对人文素质教育的消极看法，81%的学生学习儒家文化后提高了对传统文化的认识和兴趣。
4、对策与建议。
（1）在校开展《论语》、《中庸》、《四书》、《五经》等选修课，并在校内的课程教育中增加其它一些文化素质教育课程，结课并考核合格后获得5学分，以此提高学生对中国传统文化的了解。
（2）在校内开展丰富的儒家文化有关的校园活动，让同学们从不同方面认识儒家文化。
可以开展如儒家人文知识竞赛、儒家文化交流会、儒家经典诵读、论语书法展览、儒家文化辩论赛等，让学生可以充分感受到优秀传统文化的无穷魅力。我校开展了《修身九讲》选修课，笔者也选修了这门课程，通过这几次的上课学习，让我在学习儒家文化的过程中，认识了《诗经》、《论语》等儒家文化的经典书籍，体会到了“仁以处人，有序和谐”的吸引力，让我学到了为人处世，让我能够潜心学习，让我对孝道有了更加深刻的理解。中华文化源远流长，我校通过儒家文化等课程的熏陶，提高学生们的人文素质，能够感悟德行的真谛，教会仁、礼、智的做人之道，提高自身品格。同学们变的更加珍惜自己在校的学习机会。
（3）在人文素质教育中，要引导学生自己去探索儒家文化，领悟其中的人生哲理。
不仅要通过学习相关课程来了解儒家文化，而且要将儒家文化精华列入大学必读的经典书目中，交由学生自己主动阅读，这不仅能解决课时安排困难的问题，还能让学生在自主学习的过程中，主动汲取儒家文化精华，领悟其中道理。
（4）通过社会实践让学生感受儒家文化的内在价值。
儒家文化的弘扬不仅仅只限制在校园里，还应该延伸到日常生活中，不仅要让学生多参加社会实践活动，参观文化古迹，还要从日常生活中的点点滴滴，从我国各地的文化古迹中和一次次社会实践活动中亲身感受儒家人文精神的存在和价值，还可以多听听儒家大家的讲座，耳濡目染中我们就从中领悟到了儒家文化的精髓。笔者在假期的时候就和同学一块去国家级文物保护单位孔庙参观，在那里感受着儒家文化的气息，让你了解古代文化、增长文化知识的同时也丰富了自己的思想内涵。有些人就在孔子塑像之前叩首拜祭，表达对儒家先圣的崇敬之情。
（5）校园文化建设。
可以利用学校的路牌、标语、宣传栏、主题场馆等宣扬优秀儒家文化，还要充分利用学校中各种可以传播文化的途径如宣传栏、校园网、校园报刊、校院广播等来宣传儒家文化中的精华，让学生在校园中感受到浓郁的人文氛围。
参考文献：
[1]栾青林。儒家文化如何影响现代中国[j]。社会政策研究，（1）。
[2]李伟。儒家文化对我国高职院校体育教学的启示[j]。中国成人教育，2014（13）。
提高学生素质的论文（实用12篇）篇五
2.1推进学生自主学习作为实施素质教育的重点电大远程教育是以现代信息技术为主要传播媒体，以学生个别化自主学习为主要特征的一种教育形式，因此电大远程教育必须把培养学生利用现代信息技术进行自主学习的能力作为素质教育的重点，培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的能力和技能。在电大远程教育的过程中，学校要利用现代信息技术和教育技术手段为学生提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动，提高学生的学习积极性，使他们充分认识自主学习的重要性，进而在不断的学习积累过程中，学生会根据自身学习的需要，主动的利用各种学习资源，来提高自身的综合素质，进而在走出校门后能够从容地面对工作考验。
2.2提高教师的教学素质和水平电大远程教育是一种信息化的教学手段，教师在教学的过程中，需要建设大量的学习资源和教学资源，这就要求教师要紧跟时代步伐，学会使用计算机网络和各种多媒体教学工具，进而提高自身的教学素质和教学水平，以能够与学生进行学习上的沟通与交流。俗话说有什么样的师傅就有什么样的徒弟，这就说明教师素养的重要性，只有高水平的'教师才能够教育出高水平的学生。因此，学校要有计划地经常组织教师进行电大远程教育教学模式的培训，使教师掌握最新的教学手段与教学信息，进而能够根据社会企业对人才的需要，有针对性地对学生进行知识的传播和应用。另外，教师也要在教学的过程中进行不断地探索与钻研，提高自身的文化素养，并不断地积累教学经验，以此提高电大远程教育的教学水平，只有这样才能够全面地提高学生的综合素养。
2.3创设社会实践活动。提高学生对知识的应用能力电大远程教育要根据自身的条件和学生的学习特点，适当的建设一些产学研结合的基地，这样教师在教学的过程中，就可以在实践基地指导学生的学习，使他们一边进行理论学习，一边进行动手操作。如此，学生摆脱了枯燥的教室学习，进而更能够提高他们的学习兴趣和热情，激发他们主动学习的积极性，更主要的是提高了学生的动手能力，使他们在学校学习期间，就能够亲身体验社会的工作环境，能够应用自己所学的知识解决生活学习工作中的实际问题。
3结语。
综上所述，我国目前所实施的电大远程教育在提高学生综合素质方面有着重要的影响作用。这种教育方式目前仍属于新型的教育方式，由于这种教育方式所又具有的突出作用，使得其受到了学校教育工作者的青睐。然而，我国针对电大远程教育的研究还处于初步发展的阶段，其中还有一些没有完善的问题，希望相关的人员能够加大对电大远程教育的研究力度，进一步的完善电大远程教育，从而使得学生的综合素质可以得到进一步的提高，这样就能够进一步的推动社会的发展和建设。
参考文献：
[1]林丽珊.电大远程教育过程中学生素质提高的对策浅析[j].科教文汇旬刊,2009(02).
[2]杨稳荣.天津电大远程教育综合管理系统的设计与实现[d].成都：电子科技大学,2014.
[3]刘焱.电大如何利用现代远程教育培养提高学生素质[j].呼伦贝尔学院学报,2011(02).
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提高学生素质的论文（实用12篇）篇六
1.1能够使学生更合理地安排学习任务，提高学习兴趣电大远程教育主要是利用现代化信息手段来实现对重要信息的传递和分享，这种教育方法目前还属于一种新的教学方式，采用这种教育方法，可以更快的实现对知识的传递和散播，使得学生可以更积极的参与到学习当中。学生能够随时随地的进行学习，将其时间合理的进行安排，为想要进行课余学习的学生提供必要的支持，使得学生可以利用课余时间来进行相关常识的补充和丰富。学生可以依据电大远程教育来对自己的学习任务进行合理的排布，使得其能够充分的将时间利用起来，不会做无用功。而且采用这样的教学方法，在形式上也较为新颖，能够最大限度的激发学生的好奇心理，吸引学生的注意力，使得其能够提升对学习的浓厚兴趣，这有利于教学效率的提升。在学习效率提升的同时，学生就能够接受到更多的知识，这样就可以有效的使得学生的综合素质得到有效的提高。
1.2能够提高学生职业能力和社会竞争能力现代社会是信息化的社会，目前的经济发展形式重视向着知识型经济转变，尤其重视综合性人才。在当前的人才市场竞争中，综合素质高的人才竞争实力相对较高。随着知识经济的发展和进步，计算机网络技术以及信息化技术都得到了长足的发展，在此基础上，电大远程教育也得到了一定的发展，电大远程教育应用到目前的学校教育中，不仅使得学生能够充分的了解到自身发展的特点，依据自身发展的特点来进行自我学习任务的制定和排布，还能够使得学校在充分了解到市场对人才实际需求的基础上，进一步的打造出更加全方位的人才，从而提高学生在职业竞争中的实力，加大学生社会竞争的能力。通过电大远程教育，可以使得学生在进入到社会中之前，就能够对基本工作有一定的了解，在进入到工作岗位后，能够迅速的适应工作要求，可以更好的将自身的价值体现出来，从而为社会的发展做出全面的尝试。
1.3开放式的教学模式更有利于学生综合素质的提高电大远程教育主要是在计算机技术以及信息化技术基础上发展得来的，所以在信息化技术以及计算机技术不断发展的进程中，电大远程教育也会得到出现一定的改变。电大远程教育在教育上具有开放式的特点，该教育方式有效的将多媒体技术融合到教学中，并结合了当前远程教育的各种有效的手段，使得教学的质量得到了明显的提升。在这样的教育方式下，人才得到了更加全方位的培养，在电大远程教育的影响下，学生学习的自主性也得到了相应的提高，并且这种教育方式的开展也为高等教育以及自主教学的进一步发展奠定了基础，学生通过自主学生，有效的提高了自身的综合素质。
提高学生素质的论文（实用12篇）篇七
大学生对于整个社会来说，具有着很重要的意义。他们是未来的希望，更是社会的脊梁。但不可否认的是，现在许多大学生的素质不尽人意，给整个社会带来了不少困扰。那么，怎样提高大学生的素质呢？本文将从个人思想、专业素质、社会责任等方面展开说明，希望对大家有所帮助。
第二段：提高个人品质。
如果说一个人没有高尚的道德观念和健康的心理素质，那么他就很难成为一个合格的大学生。因此，我们在追求知识的同时，更应该注意个人品质的提高。例如，多参加一些社团活动，结交更多的人，学习他人的优点，借此影响并提高自己的人格魅力；或者通过读书、思考、讨论、写作等方式，提高自己的道德水平和思维素质。只有注重个人素质的提高，才能让一个大学生真正具备合格的素质。
第三段：提高专业素质。
现在的大学生一味追求高分，而没有真正关注知识的本质。但事实上，只有持续学习、不断实践才能真正获得专业素质的提高。例如，多阅读各类学术期刊、书籍、报纸，并写下读书笔记，为自己的人生积累一份宝贵的资料；或者积极参加专业相关的比赛、会议等，借此提高自己的专业实践能力。这些都是提高专业素质的有效方法，也是成为一个合格大学生必须掌握的技能。
第四段：承担社会责任。
作为一个大学生，不仅要有自我提高的意识，更要有对社会的责任感。这意味着我们要以积极的态度面对社会，树立正确的人生观和价值观。例如，多关注社会热点和问题，并尝试找到解决方法；或者积极参加志愿者活动，帮助社会的弱势群体，尽自己的努力改变世界。这些方法都是成为一个有社会责任感的大学生的必备条件。
第五段：总结。
总之，提高大学生的素质，需要从各方面着手，建立正确的人生观和价值观，促进自我持续的人格和道德提高，注重持续的专业学习与实践，承担起个人和社会的责任。希望本文可以给大家带来一些启发，让我们一起成为有素质的大学生。
提高学生素质的论文（实用12篇）篇八
从我国当前基础教育改革的重点出发，把数学教育的改革同学生整体素质的提高联系起来，使数学教育在提高学生素质上发挥更大的作用，是一个重要的研究课题。数学教学的任务不仅是数学知识的传授和能力的培养，也同样担负着提高学生整体素质的多项任务。
数学学科的基本特点，决定了通过数学教学可以从多方面、多角度培养学生，促进学生整体素质的提高。主要表现在以下一些方面：
1．数学是学生不可缺少的基础知识和基本技能。
随着科技的发展，社会的进步，对基础的理解也在不断地变化，数学的基础知识和基本技能的范围和内容也在发生着变化。在由“应试教育”向素质教育转轨的教育改革中，如何使数学教育的内容更适合未来人才素质的要求，是一个应当引起人们重视的、迫切需要解决的问题。
2．数学是训练学生思维、提高学生智力水平的重要学科。
数学高度的抽象性和严谨的逻辑性，决定了数学这门学科在训练学生思维、培养学生能力方面有着特殊的作用。以往的小学数学教学在这方面积累了丰富的经验，为适应教育改革的需要，还应该进一步研究数学教学中学生能力培养的问题，制定出具体的、可操作的教学方法和评价方法。
3．数学对于培养学生良好的非智力因素有着特殊的意义。
现在社会信息的快速增长、科技的高速发展，竞争的日益加剧，要求培养出的学生不仅有扎实的文化基础，而且还有敏锐的思考力、强烈的求知欲、广泛的适应力和顽强的意志力。这些良好的心理品质要通过多种渠道对学生进行教育，而数学无疑是培养学生这些心理品质的最好的学科之一。在数学的学习过程中，通过对数学的基础知识的理解和掌握，学生可以学会许多重要的思考方法。通过精心设计不同层次、不同类型的数学问题，学生在解题的过程中，锻炼了意志品质和精益求精的态度。特别是那些需要学生经过周密思考，反复研究才能解决的问题，更有助于培养学生的意志品格和克服困难的`精神。
二、以提高学生素质为目标进行数学教育改革。
数学教育的改革要超越数学学科本身的限制，以提高民族素质为目标，从整体上思考数学教育内容、方法等一系列改革。
1．完善课程内容。
建国以来，我们的小学数学教学内容经过几次较大的修改，可以说从总体上基本符合社会的要求，但是从未来社会发展的需要，从提高学生整体素质的高标准出发，数学教材的结构、要求和具体的内容还应该作进一步的改革和完善。从总的说应该在两个方面下功夫：一是加强和改进联系学生生活实际的内容；一是体现或渗透现代化的内容。
数学教育的大众化、生活化，这是当今数学教育改革的一大趋势。我们希望培养和造就更多数学家，但是基础教育中数学教育的根本目的不是培养未来的数学家，而是使未来的每一个公民接受必需的、有用的、能够学会的数学。数学本身是抽象的，但数学的原型是具体的，是来源于生活实际的。抽象的数学知识可以用具体的事物、具体的情境表示出来，由具体到抽象、由学生生活实际中的事物出发，就会使大多数学生感到数学不是那样神秘、那么遥远。
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提高学生素质的论文（实用12篇）篇九
实施心理健康教育提高学生整体素质在全面贯彻党和国家的教育方针、实施素质教育的过程，学校心理健康教育越来越多地引起人们的重视，此项工作也为广大教育工作者所接受。同时学校心理健康教育作为学校工作的一个新课题，各校都能处在积极探索的过程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我们实施心理健康教育的情况，向各位领导、专家、同仁汇报如下：
一、提高认识，增强做好心理健康教育工作的自觉性。
实施心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的需要。八十年代以来，也把培养青少年健康心理的问题摆到了重要位置，《中华人民共和国教育法》第四十四条明确规定：教育行政部门和学校要“保护学生的身心健康。”《中国教育改革与发展纲要》更是把心理素质培养作为受教育者全面发展的标准之一，要求中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科技文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。《中学德育大纲》也把良好个性心理品质的培养作为中学德育工作的主要任务和目标。李岚清副总理在全国中小学素质教育经验交流会上讲过：“提倡素质教育其本质是要按照党和国家教育方针政策的要求，使学生成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、思路宽广、实践能力强，能适应社会发展‘四有新人’。可见，对学生进行心理健康教育是党和国家对学校教育的要求，是学校和教师义不容辞的责任。经过多年的教育实践，我们深深地体会到，要实现我校“全面打好基础，发展个性特长，培养创造精神，提高人才素质”的办学指导思想必须以实施学生心理健康教育为基础”。实施心理健康教育是时代发展的要求。以“高科技、高效率、高竞争”的“三高”为特征的现代社会要求人们具有高耐挫力，以正常的心态，正确地面对竞争中的挫折和失败，学会合作，防止消沉、颓废、沮丧、偏激的心态出现，在此背景下，心理卫生学、心理健康学应运而生。实施心理健康教育也是现代教育改革的共同趋势，从本世界五六十年代以来，随着现代科技的发展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及学校教育的方方面面，其目标可以归结为联合国教科文组织提出的让学生“学会学飞”、“学会创造”、“学会生存”的教育主张，这一切都必须以学生具有良好的心理素质为前提条件。
实施心理健康教育是解决日趋严重的心理问题的重要手段。随着现代社会的发展和各种竞争的加剧，人们的心理负荷在加重，心理问题在上升趋势。据世界卫生组织的估算，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍，至于日常生活中就可观察到的各种各样的轻微的心理问题在人群中更是大量的存在。当代中学生由于正处于身心发展的激烈变化时期，心身发育的未成熟，社会阅历的缺乏，心理随能力差使他们对生活、学习中所发生的各种心理冲突不善处理，因而心理和行为就更容易失常。特别面对升学压力和繁重的课业负担和家庭盼子成龙成凤的压力，他们的各种心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及时地排解，消除与矫治，这就便得中学生心理不健康或还无全健康的比例更大。据上海1984年的调查表明，34%的中学生具有心理障碍，要排解消除学生的心理障碍，使学和在应知能力、人格特征、情感意志和人际适应方面都得到健康发展，学校必须对学生实施心理健康教育。现代教育理论认为，心理是人一切行为活动的基础和背景，是人的思想道德、科学文化、劳动技能和身体素质的基础构成因素，就学校而言，学生的心理状化、劳动技能和身体素质的基础构成因素，就学校而言，学生的心理状况如何，是每个教育工作者首先必须认真关注和考虑的，因为一切教育活动的效果，如知识技能的掌握智力的挖掘与培养，学习积极性的调动与发挥，美好情感的培养与激发以及顽强意志的培养与锻炼，无不取决于学生当时的心理状态，从此种意义上可以说，心理素质成为各项素质教育的基础，要全面落实素质教育的各项要求，首先要做好学生心理素质的教育和培养工作，这是提高学生整体素质的基础，也是实施素质教育的有效途径和突破口。基于以上认识，我们重视心理健康教育的实施，做了许多有益的探索。
二、加大工作力度，扎扎实实地做好心理健康教育工作。
1、建立机构，配备专兼职人员。要使心理学真正走进中学校罗，要使心理健康教育真正落实到学校的各项工作中去，必须寻求一种适合我国目前中学教育实际需要而又便于操作的模式，纠正那种说起来重要，做起来忘掉，实际上无人管的状况。我校在92年成立心理咨询室的基础上于5月份正式成立了山东省实验中学心理健康指导中心，作为全校分管心理素质教育的专职机构，该中心配有正主任一人，副主任两人，“中心”设有心理咨询室、热线电话、心理测试室、放松训练室、心理档案室、心理辅导站和《校园心理》编辑部。面积在120平方米以上。下设高一、高二、高三三个心理辅导站，年级组组长任站长，成员由班主任担任。“中心”购置了必需的心理测量软件、生物放松治疗仪和二台微机及其他相关设备，以适应心理咨询和心理健康教育的需要。“中心”主要职责是制定学校心理健康教育的规划，培训业务骨干，直接对学生施加心理教育影响，开展测量、咨询，编辑《校园心理》，开设讲座和心理健康教育课，探索研究中学心理教育的规律和模式。同时为规范心理健康教育指导中心的工作，专门制定了心理指导中心工作章程，建立了例会制度，典型案例会谈制度。工作接待制度，热线电话答疑分析分类制度。为保证学校心理健康教育工作的开展有专人负责，建立专兼职的工作队伍，我们从山东师大教育系要了一位本科毕业生，专门从事心理健康教育，同时在校内选择了两位教学经验丰富、工作能力强、热心于此项工作，又经过专业培训的教师作为专职的学校心理教育工作者；一名校医也成为了心理健康教育队伍中的一位专职工作人员。同时对47位班主任进行培训，使他们作为兼职的心理教育工作者。随着心理健康教育的开展，教师队伍中也出现了一批妆职的心理教育工作者，同时教育的实践也使我们认识到心理健康教育尤其是心理咨询是一项理论性的技术性都较强的、专业色彩较浓厚的工作。这对于中学教育工作者来讲，是一个全新的范畴和领域，为了确保心理健康教育工作的`科学性、规范性、严肃性，我们聘请了山东师大教育系主任张承芬教授、戚万学教育、孟海兰教授作为我们顾问，聘任毛伟宾主任、刘瑞光硕士、健女士为我们心理健康教育指导中心指导教师，从而保证了我校心理健康教育的规范可信。
心理健康教育指导中心成立后，制定了学校心理健康教育纲要。纲五部分：目标体系；组织网络；咨询系统；档案管理系统；测试系统。并根据心理健康教育的目的即帮助学生排除心理障碍，预防心理疾患，开发心理潜能，培养学生的创造能力；培养健全人格，促进全面发展，使学生正确认识自我，接纳自我，发展自我，完善自我。根据这种认识，我们制定了心理健康教育的目标：积极向上的情绪，高尚的情操，豁达的胸怀，健康的兴趣爱好，坚强的意志，远大的理想，坚定的信念，较强的环境适应能力，促进学生健康成材同时，结合我校学生的实际，参考有关的理论文献，确定了中学生心理健康教育的基本内容：学习心理教育、健康情感教育、坚强意志教育、人际适应教育、反应适度教育。各年级心理健康的主要内容是：
高一：学习适应教育，学习方法指导，集体主义与主体意识教育，人际关系教育；
高二：社会责任感教育，人生观教育和承受挫折能力的培养；
高三：升学与择业教育，应考心理辅导。
2、开设心理健康教育课，把心理健康教育的纳入教育教学计划。将心理学的基本常识直接引进课堂，通过专门的心理健康教育课程来实施心理健康教育，这是学校实施心理素质教课取直接的一种手段，也是当今中学实施心理素质教育的“主渠道”之一，它为所有学生都能够接受到基本的心理素质教育提供了重要保证。我们所开设的心理健康教育课包括“中学生学习方法指导”和“中学生心理健康指导”两门，二者在目标任务上各有侧重，在内容安排上各有特点。学法指导课重在对学生学习心理与学习方法进行指导，包括学习动机的激发与维持、高效率地学习、记忆规律、记忆策略、思维方式等。心理健康指导课主要在高一年级开设，间周一课时，上课时以班为单位，每一课围绕一个中心，对学生的中学生活适应、情感、意志，以及人际交往等进行指导，包括适应教育、挫折教育、青春期教育、人际交往技巧训练等，并运用故事法、情景法、角色法、讨论法、设想法等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情景中完成应和矫正、人格重塑、心理调适等。对高二、高三年级的心理健康教育主要结合目标，针对年级的实际，进行不定期专题讲座的形式来进行，同时注重各学科的有机和谐地渗透心理健康教育。教师在课堂教学中以学生为主体，优化课堂教学过程，自觉地遵循有机、有意、有序地渗透心理素质教育，有效地避免和防止了学科教学中心理问题的发生，对于这个问题，在我校刚刚结束的“学科教学与素质教育研讨会”上，部分教师做了有益的探索。班主任则结合学生心理特点，适时地召开心理教育主题班会，加强家访和个别谈话，基本形成了班主任、各学科教师、全校教职工都关心和实施心理素质教育的新局面。3、开展多种形式的个案咨询，尽心为学生服务。
为了拓宽师生间心理交流的渠道，加强对学生的个别心理辅导，学生心理健康指导中心每周二、四课外活动时间开展面询。“中心”的热线电话（0531-6038925）每周五7-9点向全校学生开通，“中心”在学生集中的两座教学楼分别设立了心理咨询信箱，并委派专人定期开箱时回信。为提高咨询人员的水平，我们要求面议教师对咨询电话都要作好记录，事后整理成文，回信要一式两份，并将其中一份与原信合订在一起，按其内容归纳分类，针对学生提的问题组织学习，开展研究，以提高咨询人员的水平和咨询质量。以上形式的心理咨询活动深受同学们的欢迎，帮助同学解决了在学习心理、青春期、人际关系、学习方法、考试焦虑等方面存在的问题，对学生的健康成长起到了促进作用。随着心理健康教育的深化，心理健康教育受到了学生的欢迎。面询时间，学生主动去咨询，有时还要排队，热线电话本来是周五晚上7-9点开通，可是每次开通都要延长时间，甚至至11-12点，仅上学期16个星期的统计，面询已接待学生200余人次，回信百余封，电话接待68人次。学生对心理健康的认识反映了学生精神文明程度的提高。在我们的校园里，心理教师成了学生的知心朋友，心理课程成了学生欢迎课程之一。心理健康讲座成了学生欢迎的讲座，《校园心理》成了学生喜欢看的杂志。一位属名“惊”的学生给《校园心理》编辑部的教师来信说：“今天是12月21日夜里11点1刻，我看完了《校园心理》第二期，然后我就变得崭新，治愈了我，我将用我的笔来笔来感谢你”。接着，“惊”给《校园心理》杂志的凡人俗语栏目写了一名话：“活着不要象铃铛，只有让人摇才响”。戴丽丽和马正美同学在接受电视台记者采访时说：“我们虽然以较高的分数考进了实验中学，但有的同学心理素质较差，特别需要教师的引导和帮助，现在学校上心理课，对我们的学习和以后走向社会都非常有用”、“我们的房老师（心理课）教师很年轻，就象我们的知心大姐姐一样，既理解我们，又能帮助我们学会如何去解决问题”。4、建立学生心理档案，加强学生心理健康教育的科学研究。
为更好地做好学生的心理咨询工作，加强科研资料的积累，我校自1994年开始建立学生的健康档案，并将档案输入微机，实行计算机管理。心理档案由学生心理健康指导中心负责保存管理。档案中记有学生的学习成绩，心理健康状况和各种心理测试结果和个别咨询的情况。班主任老师也要将学生的德智体方面的表现提供经给“健康中心”记入档案。学生在心理健康指导教师的指导下也可看个人的心理健康档案，使学生能正确地认识自己，面对现实，积极进取。班主任老师根据工作需要，在十分注意保密的前提下，可随时借阅本班学生的迟到理健康档案，使健康教育更好地为教育教学服务。同时我们也加强心理健康的理论水平，取得教育对象信赖，不断深化心理健康教育，使其深入持久地开展心理健康教育的根本保证。我校是以课题为龙头的。以课题带群题，以群题促课题。我们申报了省级科研课题《重点中学学生心理辅导系统的研究》该课题已被省科研规划领导小组批准立项，经过二年多的研究实践，已取得阶段性的成果。97年我们又参加了中央教科所“面向21世纪，提高教育质量的实验研究”、“中小学学习问题的研究”两个课题组，并被列为重点研究学校。我们也加强对学生心理问题的调查，仅从scl-90调查来看，学生心理障碍主要表现敌对性症状，偏执、抑郁、强迫症状、焦虑等，我们对上述症状和出现心理问题的学生及时通报给班主任、重点观察，加强个别辅导并作为专题研究，并于今年4月份召开了全校班主任工作研讨会，不断推动心理健康教育向纵深发展。此外，我们还加强了同兄弟学校，省内外科研机关的经验交流，多次参加省内外学术交流，我校副校长王春光当选为省青春期教育研究会常务理事，赵修贵主任当选为全国学校心理卫生协会理事。
5、提供学生自我教育、自我调适的机会与场所，促进学生良好心理健康的形成。
现代教育理论十分强调学生在教育过程中的主体作用，认为只有充分调动和发挥学生学习的主动性和积极性，使学生学会学习，才能使其学习和发展卓有成效，因此在心理健康教育过程中，我们十分注意为学生提供自我教育、自我调适的机会与场所。
（1）提供心理自助餐，开展读书征文活动。
引导学生通过读书来自学积累心理学的知识与经验，逐步培养学生心理素质教育方面的自我教育能力，是学校进行心理素质教育的一种有效形式和重要任务。为此，我们为学生提供了心理自助餐，购置了一部分有关心理知识方面的杂志、报刊、书籍，在“心理中心”开设了“心理健康教育图书阅览角”，组织了心理教育征文活动，《校园心理》每期都发表一定数量的学生文章。（2）对学生进行必要的心理测试。
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学生达11000人次，从而为我们进行心理健康教育提供了第一手的资料。
（3）编辑出版《校园心理》。
针对心理健康教育在我国还刚刚起趟，不少人缺乏心理学的知识，对心理健康教育还认识不深，我们编印了《校园心理》（校内刊物），现已出版三期，每期在3万字左右，开发学生潜能，提高学生整体素质。这本小册子的出版，受到了广大师生、家长及社会各界人士的欢迎。97年11月和12月在上海、石家庄召开的全国中小海陆空心理健康教育研讨会上，与会者都对《校园心理》给予了高度评价，并且认定这是全国第一本由中学主办的心理杂志，具有开创性意义。它对解答中学生的疑惑，疏导中学生的各种心理障碍，帮助中学生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的实施增强了师生心理保健意识，提高了学生整体素质。
意识观念的更新，是一切新事物得以出现并发展壮大的先决条件，心理健康教育要在广大中小学得以普及推广，也必须依赖广大教师和学生观念的更新。在学校教育中由于重智育轻德育，在健康教育中由于重生理健康轻心理健康的旧观念影响，心理健康教育在学校整体工作中还缺乏应有的地位。六年来，我们坚持不断组织教职工学习心理学的知识，提高认识，更新观念。在学生中广泛开展心理健康教育活动，广大师生心理保健意识明显增强。不少教师过去轻视心理健康教育，认为这是软任务，可有可无，现在他们不但重视自己的心理健康，而且，主动介绍有心理障碍的学生去心理健康中心咨询，主动在学生中宣传心理健康教育。济南市百佳教师张可柱常对人们说：心理健康档案使我们对学生真正的了解，是我们对学生教育的科学依据，是班主任的得力助手。现在，不少班主任与学生谈话前、家访前都要先看学生心理健康档案，熟记学生心理测试的内种数据，气氛住学生心理活动的脉搏。过去认为的软任务，现在成了教育学生中不可忽视的硬任务。重视学生的心理健康，加强学生心理素质的培养，必然带来学生整体素质的提高，实践充分证明了这一因果关系。六年来，我校学生在人格特征和心理健康水平方面均有明显提高，心理障碍的发生率明显下降。97年应届毕业生近800人没有发生一例明显心理障碍者，年级组长魏明老师说：这种变化主要是得益于心理健康教育的开展。心理素质的提高为学生德智体全面发展奠定了良好的心理基础。从德育看：我校学生政治热情高，有远大的理想，六年来每届毕业生中均有半数学生参加党课学习，600多人写入党申请书。据统计，98届学生已有128人写了入党申请书，学校党组织已研究准备发展6名学生入党。“团结、勤奋、求实、开拓的校风和良好的班风已经形成，学生有着较强的自治自理能力，养成良好的生活习惯和学习习惯。留学生中的英雄剑平的事迹也充分反映了我们学生的精神风貌。从智育看：我校学生学习目的明确，学习习惯好，方法科学，自学能力较强，爱好举广泛，广大同学的潜能得到了较好的开发。我校的升学率稳定在98%以上，学生的特长得到了充分发挥。近来，我校有393名品学兼优的学生衩保送直升高校，在市以上学科竞赛中有千人次获奖，先后有25人入选学科夏令营或国家集训队，有5人参加国际奥林匹克中学生数、理、化、生比赛，获得1金4银的好成绩。心理健康也促进了学生的身体健康，学生身体素质较好，体育合格率达99%，在市中学生田径运动会上获16连冠的优异成绩。我校有3人1队参加世界中学生或成人运动会，荣获5枚金牌。98届高三?3班学生在班主任老师、心理健康指导中心副主任林昭军老师的指导下，所取得的进步就是我校进行心理教育成绩的缩影。该班班风正，同学关系融洽和谐，每位同学都感受到集体的温暖，同学情绪稳定，精神状态较好，三年来学习成绩稳步上升，很多在高中容易出现的心理问题都得到了有效的控制。其中4位存在明显心理障碍的同学在老师疏导下逐渐排除了障碍，顺利完成了高中学业，取得了明显进步。在这个班里，64名同学无论成绩高低大家都有一种平等的感觉，每个人都有自己的追求目标，都有一种奋发向上的干劲。高三第一次统考全年级前400名中，该班有47人，列全年级第一、其中三科平均分列年级第一。”
我校心理健康教育也得到了社会和家长的认可和好评。山东省电视台、齐鲁晚报、济南时报、山东教育报都多次向社会报导了我们的作法，并给予了高度评价。齐鲁晚报在“咨询员专业队伍在成长”一文中指出：“省实验中学是省内开展心理咨询较好的学校，”山东电视台在正午时光栏目中介绍了了我们的作法，并指出“在培养学生心理素质方面，山东省实验中学作出了有益的尝试”。不少家长也反映，学校进行心理健康教育表达了他们的心声，帮助他们解决了学生成长中的许多问题。有的家长说：“逢从孩子在学校上了心理课，我们父子关系也得到了改善。”还有的家长主动向《校园心理》投向，介绍他们教育子女的经验。可见，心理健康教育不仅是时代的需要，是未来社会的需要，也是学生及其家长的需要。
四、我们的几点体会。
自1992年成立第一个心理咨询室到正式成立学生心理健康指导中心，经过了六年的时间，实践告诉我们，要做好心理素质教育，必须注意以下几点：
1、领导重视。一个学校搞好搞不好，关键在校长。一个校长的水平，就是学校的水平，对于心理素质教育也是如此。校长认识到了它的重要性，校长服一定的心理素质教育理论，学校的心理素质教育就能很快开展起来。我校心理健康教育之所以能深入持久的开展，重要原因还在于校长的正确决策、关心和指导。2、不断提高认识，转变工作观念，是不断提高教育水平的重要条件。六年来，我们通过各地种渠道，向教职工宣传心理学知识，不断提高教职工的认识，从不认识到认识，行动上发生了重大变化。如有的老师开始对心理测试都不同意搞，认识提高后，他本人就主动向学生讲解心理健康知识，并动员学生如有问题要及时向心理教师请教。现在全校心埋教育之所以进展顺利，广大教职工的认可与赞同也是一个重要原因。
3、心理健康教育是一项开创性工作，必须培养一批热心工作、甘愿奉献、有一定专业水平的骨干力量。我校心理素质教育之所以搞得比较有成绩，其中一个重要原因是有这样一批人，他们刻苦学飞，不断充实自己，工作中勤勤恳恳不计报酬，而且思维敏捷，接受新事物快，在学校心理素质教育中贡献了力量。
4、加强师德教风建设，建设一支高素质的教师队伍，是实施心理健康教育的关键，近几年来，我们加强了教师队伍的建设，在教师中实施了以“倡师德、铸师魂、练内功、树形象”为主题的教师素质工程，制定了《十要十不准》、《十应十忌》和《山东省实验中学贯彻中小学教师职业道德规范的意见》，以加强师德教风建设，倡导教师“一切为了学生，为了学生的一切”，关心、爱护和尊重学生，有利促进了学生身心健康的发展，有效地防止了“师源性”心理障碍。
总之，万事开头难，心理健康教育还刚刚起步，还需要领导专家们的大力指导、支持和广大教职工和学生进一步认可，心理健康教育工作者还需要加强学习，进一步提高水平、资金、设备还需要增添……。在前进的道路上学会遇到很多困难，但我们相信，经过中学心理工作者的不懈努力，定会迎来中学生心理健康教育的灿烂春天。
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提高学生素质的论文（实用12篇）篇十
中学生物教学的目的是要学生学会学习，获取生物学知识与技能，提高科学文化素质，为他们进一步学习深造和参加现代化建设、适应现代化生活打好坚实的生物学基矗从这点意义上说，目前取消生物高考恰恰是为我们大胆进行生物教学改革，实施素质教育提供了良好的契机。几年来，我县中学生物教学适应形势要求，以素质教育为出发点，在如何调动学生学习的主动性、自觉性方面进行了有益的探索，取得了令人满意的结果。4月中旬，我县高中生物中心教研组在卢龙中学观摩了一节教改公开课，执教者为黄炳娟老师，教学内容为高中《生物》“减数分裂与精子的形成过程”一节。基本教学特色是利用角色异位方式，培养学生的自学能力、思维能力和语言表达能力，课堂气氛活跃，师生双向交流顺畅，主导与主体作用体现充分，训练贯穿始终，师生相互促进，学生素质明显提高。现将这节课的教学程序详述如下：
教师认真设计导语，通过引人入胜的导入语，使学生兴趣盎然，从外部表征到心理活动都迅速集中到课堂上来，对所学知识产生有意注意，从而形成有意义学习的心向，为学习过程中的概念形成和同化作好心理准备。
2．感知和理解教材。
教师首先出示自学提纲，让学生顺着提纲的线索认真阅读课文，观察插图和挂图，感知和理解教材的实质内容。这称之为学习定向，以提高自学的有效性，使机械学习转化为有意义学习。在此过程中，通过学生积极主动地自学探索，使具有潜在意义的新知识与学生认知结构中有关的旧知识发生相互作用，从而使教材的知识结构转化为学生的认知结构。
3．角色异位，教学相长。
学生通过自学基本上感知了教材，但对教材理解到何种程度，对重点掌握如何，需要在此阶段得到检验和升华。让学生上讲台把自学的收获讲出来，目的是强化学生学习主体的地位，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以强化学生的参与意识，树立自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。学生的讲解是自学效果的反馈，有利于教师及时有效地调控教学活动，导在关键处，也促进了教师课堂语言表达能力的提高。通过师生的双向交流，使教学活动互相补充，互相促进，教学相长，以达到提高课堂教学效果之目的。例如，本节课在进行“精子的形成过程”教学时，在学生自学的基础上，挑选一名主动举手的学生上讲台进行讲解。该学生对初级精母细胞的形成、联会、四分体、同源染色体分离情况、减数第二次分裂的情形及精子细胞变形为精子等过程讲得都比较好，尤其是讲解过程中能够利用挂图将精原细胞与初级精母细胞、次级精母细胞、精子细胞中染色体的变化情况分析得很清楚，并强调指出了染色体减数是发生在减数第一次分裂的后期。随后，教师发动学生找出该同学讲解有误或不妥之处，如“在四分体中两个着丝点连结4个染色体”这句话是错误的。学生能纠正的问题尽量让学生纠正，学生解答不了或不准确的，再由教师引导点拨。需要说明的是，学生讲解时教师要特别注意，以便在讲评时更具针对性。由于学生已经对精子形成的过程有了初步的认识，教师主要精讲了下列4个问题：（1）辨析同源染色体和四分体的概念；（2）四分体中染色体数、染色单体数与着丝点数的关系；（3）有丝分裂中期与减数第一次和第二次分裂中期染色体排列及组合情况异同点；（4）运用抽拉投影片很直观地演示了减数第一次分裂后期同源染色体随机分离、非同源染色体自由组合的情形。这样既有利于学生对减数分裂过程的理解，又为将来学习遗传规律埋下了伏笔，效果十分理想。
4．及时反馈，激励评价。
为了检验学生概念形成和同化的正确性，需要及时反溃而教师的良好夙愿“为迁移而教”也主要在此阶段实现，从而塑造学生良好的认知结构。为了防止学生思维僵化，有效地促进迁移，从形式到内容应注意练习的多样化。即在教学中不仅让学生学到知识，而且通过多角度的变式训练，启迪学生思维，改进思考问题的'方法，从而有效地提高学生的思维能力。本节课中在教学减数分裂和同源染色体的概念及精子的形成过程之后，都以事先精心设计的练习题进行了充分的训练，使学生对基本概念和原理的迁移能力明显增强。在进行反馈和评价时，教师要满腔热情，以鼓励为主，使各层次的学生都保持愉悦的心境，全身心投入学习活动，尤其是对学习稍差的学生的每一点进步，都要作出及时有效的评价，使之形成向上的心态。最终使全体学生在原有基础上实现最迅速、最充分的发展与提高。
经过一个时期的教改实验，学生参与教学活动的主动性、自觉性明显增强，课堂教学效果显著，学生的自学能力、思维能力和语言表达能力大大提高。民意测验，实验班有98％的学生对此教法产生了浓厚兴趣。该教法为广大学生提供了充分展示自己聪明才智的良机，对学生素质的全面提高将起到不可低估的作用。
提高学生素质的论文（实用12篇）篇十一
大学生素质的提升一直是教育界和社会关注的焦点话题之一。作为走向社会的新生代，大学生在道德、知识、文化、体质等各方面都应该具备较高的素质。然而，实际情况是，许多大学生存在的问题却不容忽视，比如学习成绩不佳、生活品质低下、缺乏独立思考能力等。提高大学生的素质，是当前教育工作直面的重要问题，也是社会对大学生的期望和要求。
第二段：明确目标。
要提高大学生的素质，必须首先明确提高的目标。一方面，大学生要有扎实的专业基础和综合素质，必须过硬的文化基础和开阔的视野，具备良好的人际交往能力和领导能力；另一方面，大学生也要加强道德修养，注重文明礼仪、社交礼仪、劳动纪律等方面的提高。同时，也应该注重自身身心健康、精神文化等方面的提高。
第三段：关注方法。
提高大学生素质的方法有很多，比如要加强课内外的学习，要多关注时事和现实，要增强人际交往的能力，要注重锻炼身体，要修身养性等。然而，这些方法并不是铁板一块，要根据不同的环境和不同的个体量身定制。在方法上，要根据学生群体的特点和存在的问题，制定不同的教育计划，帮助大学生找到成长和提升的方法，充分发挥他们的潜能。同时，也要注意方法的科学性和可操作性，确保其在实践中的有效性和成效。
第四段：实施标准。
素质提升的标准是什么，也至关重要。为了达到提高大学生素质的目标，需要制定一套科学的实施标准。这样既有利于衡量大学生的提升水平，也有利于鼓励和激励大学生的成长热情。实施标准应当遵循科学性、公正性、可操作性等原则，同时也需要加强教育管理的力度，全面推行素质教育。只有这样，才能使大学生乐于参与、愿意付出真正的努力，推动整个教学体系不断进步。
第五段：总结。
综上所述，提高大学生素质需要我们在目标、方法、标准等方面做出合理的规划和设计。提升大学生的专业技能、健康素质、道德水平以及社会责任感，是教育工作的重点和任务。同时，还需要大力弘扬优良传统、培养大学生的人文情操和国家意识，推动大学生走向更高层次的人生发展。在实现这些目标的同时，还应该把教育与社会发展相结合、与时俱进，使得大学生的成长是积极向上、正面价值的增长。
提高学生素质的论文（实用12篇）篇十二
一个人的心理素质即对外界环境综合适应能力的高低，直接影响着一个人的心身健康及各方面发展的生机和活力，尤其是大学生。下面是本站小编给大家搜集整理的提高大学生心理素质的方法文章内容。希望可以帮助到大家!
1.对于大学生的“心理强区”，应积极予以扶持，让其在社会发展中进一步强化。
今天的大学生，比以往任何一代大学生都具有主体意识、参与意识、竞争意识、效率和效益意识，这些都是他们走上工作岗位，投入到建设社会主义市场经济的主战场所不可缺少的心理素质。因此，我们应充分鼓励大学生的政治参与热情和政治参与意识，有目的地展开各种活动，或为学生提供有关的机会，让大学生在环境的熏陶下，形成有利的心理强势，充分认识到“自己的努力”是成才的第一要素，摒弃单纯依赖别人、依赖组织，甚至投机取巧、怕苦畏难的懦夫懒汉思想，增强敬业精神，自觉接受知识结构的调整和思维方式的转变，增强适应激烈的市场竞争的心理素质，以跟上时代前进的步伐。
2.对于大学生的“心理弱区”，应采用积极有效的方法，加以重塑和改造。
当前普遍存在于大学生的心理弱区有：自我期望过高;动机和效果的错位;情绪波动大而易受外界干扰;环境适应能力差;意志自控弱等。对于这些心理弱区，应从提高大学生的整体素质人手，加强行为锻炼，促进心理素质的提高。一方面要加强思想素质的提高，对学生进行科学的世界观、人生观和价值观的教育，使他们把握住人生目标，不懈追求自己的理想，并在理想的实现过程中正确处理好个人和社会的关系.个体和环境的关系，坦然面对各种社会现象和社会思潮，并懂得如何加以分析、评价和取舍。同时，培养高尚的自我价值观和为科学发展、社会进步而献身的情操，完善个人品质修养，提高对挫折的心理承受能力，增强对各种不良诱因的抵抗力。
3.健康的心理素质是促进大学生自身发展的迫切需要。
人的自身发展，是一个身心协调发展的过程。一个人从感知世界开始，便进入了心理发展和个体社会化的过程。进行心理辅导，需要给予心理训练和进行精心的养成教育，错过了最佳的时机，就会导致心理疾病或心理障碍，如学习活动中的厌学心理，人生追求中的思想障碍，恋爱过程中的人格变态，择业过程中的焦虑情绪等等。对大学生进行心理素质教育，不仅仅是客观要求，更是时代呼唤，正是大学生自身心理发展的真正需要。
4.加强大学生的自我认识和自我完善的能力。
组织大学生参加社会实践活动，大学生对社会乃至世界接触的范围要求急剧扩大，交流的渠道急剧增多，大学生从中获得更多的新知识新本领和社会经验，在社会实践中坚定政治信念，增强参与意识和竞争意识，在社会实践中提高认识自我、改造自我、完善自我的能力，从而使大学生时时处处遵纪守法，遵守公德，在社会化过程中找准自己的位置，建立正确的人生价值目标体系。
5.大学生自我调节能力的培养。
第一，对大学生自我调节能力的培养可以采用集体教育与个别辅导相结合的方法。在实际安排上，先开设讲座，涉及心理学等学科，讲座之后进行团体辅导，同时针对一些同学进行个别辅导，对出现情绪问题、思想障碍的同学，推心置腹地与他们交流、沟通，对他们的行为表示理解和同情，同时又要疏导抚慰，采用情绪心理疏导、认知调整和行为指导等方法、步骤，分析原因和后果，帮助学生正视环境和压力，支撑他们的精神世界。
第二，加强心理咨询工作，改进心理咨询服务。学校心理咨询工作是增进学生心理健康，防治心理疾病，优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。注重引入健康新观念，把人格观念和素质观念与时代发展相结合，增强他们的自我认识，提高情绪调节能力。
第三，人际交往的知识、技巧、能力的训练。不会在社会中交往的人，必定影响他的生活与发展，所以人际交往也是一种生存的能力和本领。采用交往能力培训为主，传授交往知识为辅，结合团队精神和创新精神开展教育。采取强化的训练方式，对他们的责任心、信用、合作、自主等人格特征进行训练，帮助学生掌握与他人交往的知识与技巧，塑造成功交往的心理品质，建立起协作型人际关系，为跨入社会做准备。
第四，进行养成教育。大学生的思想心理品质和行为习惯不是在简单的说教中形成的，也不是在一两次的活动中形成的，需要在多次反复的循序渐进的实践活动中才逐渐培养形成。经常组织大学生参加集体活动，能培养他们的集体主义精神，克服自私懒惰的不良行为;组织经常性的公益劳动活动;培养爱劳动、爱护公物、勤俭节约艰苦奋斗的品格，遵守法纪和社会公德，形成遵纪守法的优良作风。
第五，促进自我意识的迅速发展和增强。随着年龄和环境的变化，成人感变得越来越强烈起来，独立感、好胜心、自省等自我意识倾向也迅速发展。把目光朝向自我，开发新的内心世界，探索、认识、评价自己，能从广阔的范围来准备自己、发展自己的强烈愿望。
培养自我调节能力在大学生素质教育的进程中，愈来愈显示出其所具有的独特性和不可替代性。从大学生心理发展看，他们普遍具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性四个方面的特征。大部分的学生自我调节能力令人担忧。
作为心理素质教育重要机构的图书馆，利用其馆藏文献教育的信息资源，定期推荐心理专题书目，组织心理学专家讲座，帮助大学生转移了注意力，调节和减缓紧张情绪。号召图书馆员和大学生交朋友，促膝谈心，以自己的阅历和经验说服开导他们，并帮助他们分析问题，找出方法，使他们摆脱困难，走出情绪的低谷。