初中英语读好书大全（20篇）

英语不仅在学校教育中占有重要地位，也在各行各业的工作场景中发挥重要作用。以下是一些出色的英语总结范文，希望能够激发你写作的灵感。

初中英语读好书大全（20篇）篇一

老师经常只提一些要求学生简单作答的yes／no的问题。这种yes或no的问题经常出现在综合英语课堂上，是使用频率最高的一种提问。这种提问的有效性在英语教学中大大降低。简单的回答并不能吸引学生的注意力。

2新课标下的要求。

首先要转换教师的角色。提倡以学生为主，强化了学生的能力培养；其次是提高教师的整体素质，尤其是要转变教学思想。教师不管教什么内容，都应该先对教学进行一番认真的构想和设计，然后通过加工整理，形成教案；也就是说，英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsenglish”，而且应是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。对于课堂中英语的提问，教师要结合学生的水品进行不同层次的提问；在提出问题的时候，避免回答过简洁，还要留给学生足够思考和讨论的时间；充分发挥学生的主观能动性；教师在提问的方式上要提升问题的兴趣性，明确提问的目的，然后再转变方式，做到明确、简便、贴切；提问的时候，掌握问题的易难度等。

3课堂提问的目的。

课堂提问作为英语教学中必不可缺的重要教学手段：给学生提供口语实践的机会，有利于提高学生的听说交际能力；吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；活跃课堂气氛，确保学生的参与，给学生互相学习提供良好的环境；培养学生独立解决问题的能力，使学生养成积极思考的学习习惯；突出教学重点，使教师了解学生对知识理解的程度，及时掌握和调整教学进度；加强师生交流，增进师生感情。

4问题要激发学习的兴趣和动机。

兴趣是最好的老师。学习兴趣是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大推动力。人贵有疑，从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个重要过程。在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。教师首先要尽量挖掘教材本身的情趣，精心设计问题质疑，唤起学生的求知欲望，使每个学生的大脑都兴奋起来；激发学生学习潜能，提高学习质量的巨大动力。由于提问内容涉及学生自己,他们都显得兴致勃勃，积极回答，课堂气氛很活跃，很自然地引起了学生的兴趣和注意，又渗透了新知识点，使课堂有了一个良好的开端。

5提问方式的转变。

5.1提问要具有扩展性，增强知识的系统性。

新颖别致的设问或者会是由教学情境引出的机智提问，是完全能够吸引学生的注意力，有效地引导学生的思维紧紧的跟着老师所设计的教学过程的步伐。课堂提问既要注意这一点，也要注意知识的纵向和横向的系统性。使学生掌握语言的灵活运用，并且做到举一反三。这样的课堂活动既紧张又活泼，形散而神不散，从而顺利有效地完成教学的目标。

5.2问题难度要适当，提问注意针对性。

每堂课都有一个主题，课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点设计成递进式，有层次、有节奏，由浅入深，由易到难的问题。通过教师提问，点拨学生的思路，启发思维，诱使学生一步步地深入。设计的问题应生动，直观感性强，一般不低于或过分高于学生的水平，否则会使学生答得没劲或答不上来，影响积极性。提问不能超出教学内容，否则影响教学效果。针对学生个性选择提问对象时，应根据问题的难易，确定不同类型的学生回答。对那些胆小自卑的学生，发问的题目容易点较好，以促使其回答问题的勇气，增强自信心；而对骄傲自满不够细心的学生提问时，问题要相对难一些，有利于克服其傲气，促其细心思考。提问突破教材难点或巩固教学内容关键性问题时，选上等生为宜，这对被提问的学生是一种激励，而对其他学生起到引思和辅导作用；以检查学过的基础知识掌握程度为目的时，可提问较差的学生，借以督促和调动他们的学习积极性；若以巩固当堂的教学基本内容为目的，则以中等生为妥，以便确定教学进度。这样的提问，人多面广，既发挥提问的作用，又能调动学生的积极性。

6结语。

注意提问的次数要恰到好处，问题的设置应有疏有密，使学生在课堂中处于激情的状态；老师要善于抓住课堂上真正体现语言交际的任何时机；注意的是老师在提出问题之后，一定要给学生足够的时间去思考，充分的调动学生参与课堂活动的积极性；所提出的问题要从实际出发，在深钻教材的同时，必须还得对学生的思维作全面的透彻地了解，设计出符合自己学生思维规律的问题。提问是英语课堂教学中一种常见的教学战略，也是师生进行互动的重要形式。在课堂教学中，教师首先要了解课堂提问的具体方法，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，善于发挥提问的作用，以激发学生的学习兴趣为根本前提，把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点，才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。

初中英语读好书大全（20篇）篇二

知识和技能，要通过实践练习才可能完成。由于初一年级的学生英语知识相对比较简单，所以要从同角度、不同形式，对知识点进行强化，使学生内化为自己的体验，甚至当节课堂学生就可以掌握基本知识，并形成基本技能。但是在英语课堂的口头或书面练习过程中，存在一些共性的问题：在口头练习过程中，或是师生互动中，学生的声音过小，后面学生听不清前面学生的回答，而前面学生听不清后面学生说什么，有的老师还当传声筒。第三次强调，起始年段如果不作严格要求，以后习惯难以养成。在书面练习过程中，老师在学生中的巡回指导不很到位，很少去发现学生中值得肯定或必需纠正的薄弱环节。走下讲台，走进学生，这也是一种师生互动，而且是近距离的互动。

（二）游戏活动。

初中生，年少活泼，有的课堂适当运用游戏的方法，改变教学方法，活跃课堂气氛，调节学生情绪，收到了很好的教学效果。这种活动，是一种片断式的或者是微型的活动课，是心理健康教育活动课的一种变式，真正做到了师生互动、生生互动。比如英语课上的猜背后物品的活动就收到了事半功倍的效果。一是课堂小游戏活动，是教学活动，这里有一个精心设计、认真组织和科学评价问题，特别是后者，一个小游戏活动后，一定要评价，由学生来作评价效果可能更好。二是课堂小游戏活动，不仅是课本知识点的演练，而且是学生综合素质的提高。我们不能只站在教授知识的单一角度来看待游戏活动，要从综合或立体角度来对待。比如，学生的站立说话、视线角度、面部表情等，怎样做到文明礼貌、大方得体，怎样做到相互信任、团队合作，取得最佳的活动效果；又表演者之间如何配合，相互激励；观看者如何观看，如何赞赏，这就是德育渗透，是心理学团体动力学的运用。这些都值得我们去研究，去完善，去提高。

培优重在课堂。当然，我们也并不否定课外培优辅导的作用，但课堂教学必须担负起培优的任务。我们要把培优当作一项教学任务，这是一种重要的教学理念。比如，初中一年级英语第一单元第三个话题：这一课让学生比较“a”和“an”用法的比较，并从中得出规律。尽管有些学生答错了，但他们是经过思考的；最后有一个学生答对了，这就是比较成功的培优案例。从这个案例中可以看出，课堂教学培优，是必需的，是可行的。从教学规律看，课堂培优，是多方面、多角度的，不是仅仅局限于难度题目的训练。这关键是要解决三个问题，一是培优的理念，一是培优的载体，一是培优难度和时间长度的把握。

三、结语。

总之，初中英语教学构建生态课堂，提高教学有效性，是一个理念问题，也是一个实践问题。要坚持“学生第一”的办学理念，以生为本，把学生的发展作为课堂教学首要目标。初中英语课堂教学中每个环节，每个细节，每个方法，都可以不断完善，不断创新，不断发展，把教学有效性发挥到极致。在初中英语课堂教学中，师生每一个活动，都要养成一种规范，一种习惯，才可能构建真正的生态课堂，提高教学最大的效率。

初中英语读好书大全（20篇）篇三

课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。

1.学生小组成绩分阶法。

这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。

2.拼合法。

教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

3.角色扮演。

这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。

摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。

4.小组调查。

（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。

（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。

（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。

（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。

（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。

（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。

二、合作学习的教学效果。

1.英语学习有明显进步。

通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外初中英语论文，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。

2.改善学生间的关系。

在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。

3.学会合作解决问题的技能与技巧。

合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。

初中英语读好书大全（20篇）篇四

初中生的英语学习目前主要集中于应试技巧的学习，掌握基础的考试技巧，能够灵活的运用于考试之中就是英语学习教学的重点，但这种教学忽视了英语本身的语言表达能力。

初中开设英语教育主要是为了能够更好的培养学生的英语能力，让其建立起与国际的交流。在初中生的英语教学培养上，其教学目标主要是能够激发学生学习英语的热情，能够培养起自身的英语语感，从而能够在灵活的使用英语。可以说，该教学目标的建立就是为了能够让我们的学生能够从小学习英语。在这个国际交流机会越来越多的今天，掌握一门外语，能够更好的加强各国之间的交流，从而在沟通中了解彼此文化，开展社交。初中的英语教学培养模式目前基本采用了三年的主科教学，学校把英语作为三大主要科目之一，在教学时间、教学管理、教学模式上都独具自身的科目发展特色，可以说，英语教学在学生的学习中占据着重要的作用。

二、当前初中英语教育中存在的问题分析。

当前初中英语教育中还是存在着一些问题的，教学过程未能恰当的表达出对英语的正确使用，其中问题主要表现在以下几个方面：

1.初中英语教学方法过于单一传统。当前的初中英语教育主要是依靠课堂教学实施的，课堂中英语老师往往采用课堂授课的形式，详细的进行讲解，学生通过教师所讲内容做课堂笔记，经过课下练习掌握英语应试技巧。这种教学方法虽然能够较快的让学生掌握英语的相关知识，但其方法过于传统，单一的教学很难调动学生的学习兴趣。并且教学方法的单一也不利于学生灵活的掌握有关英语方面的知识，不能够促进自身英语能力的全面发展。

2.初中英语教学观念的守旧。初中英语在教学的过程中，当前还是只注重了应试教育，教师在课堂中讲解较多的是如何能够在各种英语考试中提高自己的英语水平，而不是教育学生如何正确的流利的说出英语。这种守旧的教学观念也就让教师的教学理念出现了问题，把教学注意力全都放在英语使用技巧上，这样不仅导致教学方法的单一，也未能让学生真正理解英语的重要性。传统的教学观念一方面是由当前我们传统的教学模式造成的，我们开展教育过多的是为应试做准备，所以其教学过程自然也就忽略了对英语的灵活使用;另一方面，教师的教学观念守旧还与当前教师参差不齐的教学水平有关。不同的教师在教学的时候，所使用的教学方法和教学资源是不一样的。

3.当前初中英语教育中学生学习动力欠缺。初中生的课程相比小学，其课业的压力很明显的增大，学生在初中阶段开始接触各种科目，涉及到各科的知识，这个时候，学生会根据自身的兴趣爱好自觉的进行自我选择。而英语教学由于当前的教学方法单一，教学内容较多，学生很容易在英语课堂中感到枯燥，从而也就缺乏了学习的动力。学生没有学习英语的动力，也就不会自主的探索英语学习的技巧，也不能主动的加强自身英语能力的培养。

当前的初中英语教育在众多的基础教育中占据重要的作用，教师和学校所实施的课堂教学关系到学生各种能力的增长。随着新课标的实施，我们开始注重人性化和个性化的发展。并且在社会经济快速发展的同时跨国语言的交流也变得异常重要，这更加促进了我们的英语教育发展。

1.采用多元化的教学方法。初中生的英语教学要注重多种教学方法的运用，多采用灵活的方式教学，加强教师与学生之间的互动，让学生成为英语课堂中的主体。教师除了基础的传统教学以外，还可以利用各种教学资源，例如多媒体资源为学生展示有关英语的电影、动画、音乐等，让学生动用感官和听觉等全方位的学习英语，这样就能在一个较为灵活的环境中更好的感受到学习英语的重要性。教师多元教学方法有力的提升了教师的教学水平。

2.更新初中英语教学的教学观念。为了更好的促进初中英语教学的发展，教师要积极的更新教学观念。学校定期的组织教师进行专业的学习，学会接受新思想和新观点，并且针对教学水平也要进行专业的训练，从而让教师加强了自身的管理。学校要加大对教育的投入，在教学资源方面积极配备较为完备的教学资源，让教师能够合理使用教学资源开展教学。

3.提升初中生学习英语的动力。初中生学习英语的动力需要教师进行激励，为此，教师可以多组织学生参与课堂讨论，让学生在讨论中体会到学习英语的兴趣。并且教师还要恰当的使用教学资源，改变传统的教学思维，让学生成为课堂中的主体，从而更好地参与到课堂中。初中英语教学的发展关系到学生英语能力的提升，就目前实际发展情况来看的，当前的初中英语教学还是存在着一些问题的，教学观念的守旧、教学方法的单一、学生较低的学习动力都阻碍着学生学习英语，因此为了更好地促进初中英语的发展，应该积极的践行发展对策，提升学生学习英语的动力。

初中英语读好书大全（20篇）篇五

初中英语读好书大全（20篇）篇六

各位老师各位评委：

今天我说课的内容是选自七年级仁爱版unit2topic2sectiona标题是:whatcolorishishair?这一话题在整个初中教学过程中是非常重要的.而我根据学生的实际情况和新课标理念把教学目标定为:。

1.知识目标:学生要牢记所有表示颜色的单词、短语、句型.

2.能力目标:学生能听懂对话录音,激发培养学生学习英语的乐趣.

3.情感目标:学生要爱学英语,爱说英语,想说英语,对英语学习要有极大的兴趣和热情.

1.指导学生掌握和熟练运用那些难理解的词、句型和句子.

2.指导学生口头熟练表达电这一话题所展开的对话内容.

3.学习一些表示颜色的词.

针对初一学生害怕讲错而不敢开口这一观象,让学生要真正做到开口讲英语.

1.听录音:。

听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.

2.重点解释,个别操练;。

在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.

3.指导学生展开情景对话.

根据我们学校班级人数比较少这一现象,老师可以和任何一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.

4.教师还可以设计一些翻译的练习,来巩固本节课的内容.

针对以上的教学方法而学生可以采取以下的学法:。

1.养成听的习惯:。

学生要经常听录音,听老师和同学讲英语.

2.科学储备大量的知识:。

学生必须掌握丰富的词汇,熟知语法规则.

3.及时巩固,反复记忆.

凡是老师在课堂上所讲的语言难点,学生应及时整理,对学过的课文要经常复习.否则会学了新的,忘了旧的.

4.积极操练,重在口头.

说教的程序:。

1.老师和学生进行简单的问候,然后就上节课的内容展开对话引出新的内容.

2.让学生带着问题先听录音,初步了解对话内容.

3.老师就对话内容跟读两三遍,接着对出现的新的语言点进行解释.

4.分角色进行表演对话.

把新学的单词写在左边,而右边学着这节课的重难点和一些重要的句子.

布置作业:。

背诵1a部分,预习sectionb.

初中英语读好书大全（20篇）篇七

微笑，这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。

它不像热情的笑声，只是温暖，让你的心温暖。

母亲的微笑就像春风，当你悲伤时，温柔的微笑，它会使你再次快乐;当你失败时，它会让你站起来，再次努力工作;当你放弃的时候，它会让你再次尝试。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候，我们也会感到快乐。也许下一次，当你需要微笑时，得到你微笑的人会把你的微笑给你。

让我们学会经常微笑，我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活，每天都是阳光。

初中英语读好书大全（20篇）篇八

论文导读:：在英语学习中培养学生的合作能力，初中英语论文。

论文关键词：在英语学习中培养学生的合作能力。

一、合作学习的方法。

课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。

1.学生小组成绩分阶法。

这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。

2.拼合法。

教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

3.角色扮演。

这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。

摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。

4.小组调查。

（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。

（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。

（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。

（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。

（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。

（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。

二、合作学习的教学效果。

1.英语学习有明显进步。

通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外初中英语论文，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。

2.改善学生间的关系。

在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。

3.学会合作解决问题的技能与技巧。

合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。

初中英语读好书大全（20篇）篇九

初中英语读好书大全（20篇）篇十

在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。

采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。

通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。

学习并掌握how do you study...? i study...by ....等相关句型和词汇。

学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。

初中英语读好书大全（20篇）篇十一

山西省大同市南郊实验中学。

如今各学科知识发展速度很快，学生学习的性质由“学会知识”转变为“会学知识”；教师不仅要把知识传授和能力培养作为重点，更应注意培养和激发学生的学习兴趣，使学生增强自信心，培养学生良好的学习习惯，发展独立学习的能力和合作精神；在教学内容上，要从简单的语言教学转化为既学语言，又学人文风俗知识，陶冶情操，培养其爱好兴趣；在教学形式上，要摒弃掉以前的讲授式教学方法，重视学生自学能力的培养，这些方法都是以提高学生的学习素质为出始点，以便真正达到了培养学生创新能力的目的。

1学生听力心理素质差，怕犯错误而不敢开口。

“畏惧错误就等于毁灭进步！”这话对学生的英语听说是颇有哲理的。农村中学语言环境几乎没有，课外有声输入几乎为零，只能靠录音机听、模仿，因此学生“有口难言”，保持沉默。学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱、对话，尽情地游戏，乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。学习水平低，但学习的信心和勇气一点都不能少。要提高学习成绩，就要多开口，就要敢于犯错误。中学生听英语的潜在困难是心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。语言水平提高的过程，就是不断犯错误的过程。学英语，简单地说，就是学说话。不开口显然不会犯错误，但永远也就没有进步的可能。

学生学习的积极性关键靠老师的引导。老师要设计好每个教学环节，抛开传统的.教学模式，要为学生提供参与教学的机会，多运用英语，接触英语，创造良好的英语环境，我们所学的教材中有好些对话的形式，教师可以根据这些对话，模拟成现场的情况，（比如让学生用自己的名字，把地名换成当地所熟悉的地方），让学生在模拟的情境中学英语、练口语；适时、恰当地利用多媒体课件的教学手段，为他们更形象直观提供更多的空间去思考。虽然有些地方的教学条件有限，但我们可以根据当地的教学条件选取实物、自制教具来使课堂形象生动。再次，要使课堂生动，使更多学生参与进来。

2重视积累，加强应用。

英语知识纷繁复杂，词汇、句型、语法知识都需要积累，()没有量的积累就不会有质的飞跃。所以，同学们要多背诵记忆，多阅读文章，多做笔记，记录下各种语言语法知识点。同时还要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程，那么说和写就是知识的输出过程，我们要做到有进有出，不能只学一些“死”知识，而要活学活用，将知识转化为能力，牢记熟能生巧的道理。

还有英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的措施。着名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们，遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点，所以复习越早越好，并要适当循环。同时，在复习的过程中，同学们要将所学的知识按体系分类整理，形成模块，用法与例子结合，相得益彰。

3在运用过程中，应该注意以下几点：

（1）时时主动，处处领先。学生学习英语，一定要有预习、独立思考、按时完成作业等良好习惯，对时限较宽或老师虽未布置但自己会做的作业，尽量提前动手。

（2）听、说、读、写、想结合。学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯躁乏味，很容易失去学习的兴趣。因此，要多种官能并用，激发大脑皮层多部位的兴奋，扩大注意的广度，提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用，看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思，思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。

初中的句子简单，熟读于心，凭感性认识，就能弄懂；很多知识需要理性思考，分辨理解。

（3）提高听课效率。课堂是教学的主阵地，老师要在课堂内与同学们一起解决重点、难点。所以，要向课堂要质量，特别是要学会听课――带着问题专心听讲，勤于思考，积极回答老师提出的问题或向老师发问，做好笔记。

（4）讲究策略。除了学习方法之外，学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果，根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案，以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议同学们注意三个关键性的学习策略，即自主探究学习，合作学习，反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考，想方设法自己解决，不到万不得已，不要轻易问老师或同学。自己实在解决不了或独立解决很费劲的问题，要请教同学或老师，不能不懂装懂或忽略过去。与同学合作学习时，最好根据兴趣、强科弱科互补的原则结对子或成立小组，这样学习起来会省时高效。再次，要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性，寻找得失，及时调整策略。

总之，只要英语教学全身心投入，多种方法综合应用。就会有不错的收获。

初中英语读好书大全（20篇）篇十二

许多英语教师在英语中也会针对学困生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生a英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，c同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生b多加表扬，鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会，与学生a的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会，鼓励学生c循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，学困生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，提高学生学习兴趣。

二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲。

学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现，但是，这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲，几乎所有的'学生都想成为优等生，不过是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中，教师可以利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。其次，教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform（月台、站台）、bun（铺位）、rack（行李架）等词汇。当然，教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境，丰富学生学习体验；利用合作教学、探究学习，给学生提供表现自己、自主学习的机会，营造宽松和谐、积极向上的学习氛围，让学生主动参与到英语学习中去。

鼓励学生参与合作学习。

据统计，自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素，绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理，许多人还因此对自己产生怀疑，在英语课堂上不敢回答问题，不敢与他人进行问题讨论，对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理，只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩，教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异，结合学生兴趣、能力和性格，为学生量身定做学习目标，并在此基础上开展差异教学、合作教学，为学生合作学习营造氛围，鼓励学生参与合作学习，使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心，培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中，教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词，让学生分组进行扩词比赛，开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆，扩大学生词汇基础，还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述，初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学，帮助学生制定合理的英语词汇学习策略，以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想，提高英语教学质量。

初中英语读好书大全（20篇）篇十三

传统的教学模式给初中英语教学工作带来很大的不利影响，师生之间的不平等关系，传统的你教我学的状态，不仅抹杀和降低学生对英语的学习兴趣，而且还抑制了学生潜能以及创新思维的充分发挥，再加上评价标准的过于单一化和统一性，阻碍了学生自我个性和特色的发展。因此，为了适应新课标的新要求，教师必须积极转变教学观念，与学生建立平等的师生关系，为学生的英语学习营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生敢于质疑教师的权威，和教师积极的探讨和交流学习方法和内容，教师也能更加的了解学生，明白学生对英语学习的困惑之处，及时的调整教学目标和教学手段，促进课堂教学质量的提高。

1.2创设的问题情境，启发学生独立思考。

在初中英语的教学中，问题情境能否合理高效的创设不是自发而成的，而是一种有目的的行为，它需要教师和学生的相互配合，共同努力。教师通过研究创设出符合初中英语教学设计要求和教学内容的问题情境，并把学生逐步引入到这一情境中，启发学生积极思考和探索，培养学生发现问题，解决问题的综合思维能力。然而，教师所创设的问题情境不是单纯的有关英语的内容，而是联系我们的生产和生活所创设出的或真实或虚拟，或具体或抽象的问题。这就对学生提出了更高的要求，使学生感到在我们的生活中处处能够用英语表达，需要我们积极用英语思维来解决生活中遇到的问题，从而提高我们的生活质量。

1.3培养团队精神，注重发展学生个性。

在初中英语的学习以及知识训练中，良好的'团队精神是合作学习教学模式的要求。在教学过程中，学生一般都具有较强的个人意识，教师应该不断的渗透和加强学生之间团结协作的意识，使其能够很好地进行团队合作，对英语知识和现象进行各抒己见，相互表达观点和看法，促进学生思维的开发，英语学习能力的共同提高。可以让学生共同完成一个英语实验等方式来培养学生的合作能力。然而，在团队合作中，每个人都是有特色的，有着不同的性格，爱好，能力也各有所不同。因此，在团队协作过程中，在加强对学生合作意识的培养和训练的同时，还应充分尊重学生的个性，扬长避短，因材施教，鼓励和引导所有学生发展自己的个性。实现发展个性和团结协作的双重要求，实现个体化和社会化的和谐统一，促进学生综合能力培养和发展。

1.4积极开展课外活动，锻炼学生。

在生活中使用英语的能力英语不同于其他的学科，在英语的学习过程中不应该局限于课堂，教师可以积极开展符合教学内容的课外活动，比如通过讲故事或者演话剧的形式向学生提供英语题材，锻炼学生的英语表达能力。在大型的活动或重要问题的探究中，通常要进行小组合作，共同研究以便取得较好的研究成果。在进行小组合作时，必须充分调动每一个学生的主动性和积极性，考虑每一个学生的身心发展水平和认知能力，合理分配任务，扬长避短，积极参与活动，促进问题的顺利解决。比如组织newyear’sparty这一节目中，鼓励学生准备道具、自行组织节目内容、选择合适的音乐并担任合适的角色用英语进行表演，充分激发学生的学习热忱，从枯燥的英语学习中摆脱出来，达到了培养学生交际能力和愉悦身心的目的。另外，语言来源于生活并为生活服务，学生在对课堂知识进行吸收的同时应该把新知识积极应用到日常的生活中去，在生活中锻炼自己的英语表达能力，提高自己的交际能力。

二、结束语。

综上所述，合作学习的教学模式在现代初中英语教学中占据着十分重要的地位，发挥着十分重要的作用。然而，目前传统的教学方式已远不能满足现代教育教学目标，限制了学生的发展，因此适应新课改要求的合作学习式教学应该引起我们的高度关注。在初中英语教学中，教师应转变教学方式，积极探索合作学习的教学模式，培养学生的思维和创新精神，促进学生的全面发展。

作者：段晓琼单位：内蒙古乌兰察布市实验中学。

初中英语读好书大全（20篇）篇十四

应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。

在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。

在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。

1、应用多媒体设计教学的导入。

导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，拥有强烈的学习欲望。

2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。

图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起，统一的呈现在学生面前，为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新知识的认识和理解。

3、应用多媒体设计单词教学情景。

在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的矛盾，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。

模拟情景是教学的一个重要方式，课前三分钟，让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之类的对话，然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永远是我们的知识宝库，在现在普遍使用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，一定的时候，道具是必不可少的。

本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间，通过对话将表演、学习，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好地发挥和利用。

情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。

总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。

初中英语读好书大全（20篇）篇十五

设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。

二、教师要指导学生合理选择阅读材料。

要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。

三、培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

笔者认为，首要的一点是要有良好的阅读习惯。同样，在初中英语教学中，要提高学生的阅读理解能力，就要注重培养他们良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一蹴而就的，需要长期的积累，因此我们英语教师应该在接手新班的时候就要注重培养学生阅读英语的习惯。刚开始的时候，教师可以每节课都留出一定的时间让学生阅读指定的内容或者材料，并适当地对文中的难词、难句进行讲解。待学生掌握了基本的阅读方法后，教师可以给他们布置一些长期的课外阅读任务，除了要定时抽查，还要在课堂上让学生阅读自己认为比较精彩的段落，教师及时对学生的阅读成果作出肯定和表扬，使他们体会成功的乐趣，进而对课外阅读产生更大的兴趣。而且逐渐地，学生会把英语课外阅读当成一种习惯，业余时间不用教师布置和督促也能自觉地阅读一些文章。此外，在检查学生的阅读情况时，我们教师会发现学生的一些不良的阅读行为，比如出声阅读、指读、查字典逐字读，这些都会影响到阅读的速度和质量，因此教师要帮助学生逐步改掉这些影响阅读效果的行为，使他们扩大视力范围，能够在单位时间内捕捉到更多的语言信息。

四、结语。

总而言之，初中生的阅读理解能力是其英语知识综合运用情况的具体体现，我们教师要通过研究学生的认知特点和阅读策略，制定出切实可行的阅读教学方法，帮助掌握更多的信息和知识，提高他们英语语言运用能力，使他们看到绚丽多彩的世界，这样才能达到初中英语阅读教学的目标，才能逐步达到素质教育的要求，并为学生的全面发展和终身学习奠定基础。

作者：赖春发单位：江西省赣州市南康区峨嵋中学。

初中英语读好书大全（20篇）篇十六

目前，初中英语课堂教学工作主要是根据英语考试的形式而制定的，而英语考试主要是考察写作，涉及一点听力部分，对于学生的英语口头表达能力没有考察，使得绝大部分学生的读、写能力强，而听、说能力十分薄弱，学生有知识却说不出来，形成“哑巴英语”。此外，由于长期不锻炼说的能力，造成学生心理胆怯，不敢说也不会说，慢慢地失去对英语学习的兴趣，把英语看成学习的负担。

二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径。

根据初中学生的身心发展特点，教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增加英语教学过程的趣味性，使学生对英语的学习产生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外，在开展教学工作时，要根据学生英语的学习和掌握的程度，选择难度适中的初中英语教材，能为学生创造积极思考的教学环境，太难的英语教材会打击学生的学习自信心，无法获得成功的自我效能感，产生消极态度，应付英语的学习和考试。

2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围。

英语是我们的第二语言，与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语，又要学习英语，同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战，两种语言一直在碰撞和摩擦，学生很容易混淆，对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此，在初中英语的教学工作中，教师不能直接灌输，要让学生了解英语知识的背景、由来，教会学生如何运用，加强学生的口语表达能力，增加英语教学的趣味性，减轻学生的学习压力，以培养学生学习英语的兴趣为主，营造愉悦、轻松的英语学习氛围，培养听、说、读、写能力的全面发展，为第二门语言的发展提供良好的学习环境。

初中英语课堂教学模式需要进行创新，师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法，设计英语课堂教学的层次，引入探讨式的.教学方法，提供一些师生互动交流的话题，选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题，布置学习任务，调动学生参与话题讨论的积极性，激发学生学习英语的兴趣。此外，教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动，比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式，增加学生口语练习的机会；还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片，激发学生对于英语国家的兴趣，激励学生积极学习，学好英语。

4.开展情趣化的教学。

在初中英语课堂教学的过程中，教师要挖掘教材的文化因素，经常播放一些相关的英文歌曲，组织学生观看原声电影，感受纯正地道的英文文化魅力，提高学生的听力能力；选取电影的经典片段，组织学生进行朗读和对话，重复播放精彩片段，让学生掌握人物的英语发音和说话的语态，并且加强模仿，争取说一口地道流利地英语。此外，英语的名言警句和格言是练习口语的好素材，教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点，引导学生练习语音和语调；还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句，在相互交流中锻炼英语的听、说能力，增加了初中英语课堂教学的趣味性，更好地培养学生的语言能力。

三、结语。

总之，克服英语学习过程中的困难和障碍，需要教师以趣味性教学为主导，以激发学生的积极性和主动性为目标，培养学生英语的信心与热情。提高英语教学的趣味性，通过选择趣味性强、难以适中的教材，营造愉悦、轻松的英语课堂教学氛围，加强师生互动交流，才能使初中英语课堂教学生动活泼，充满乐趣，才能让英语真正走进学生的心里。

初中英语读好书大全（20篇）篇十七

题目：

姓名：李学宝。

单位：遵化市第二中学。

兴趣教学，乐在其中。

兴趣教学，乐在其中。

摘要：

“兴趣是最好的老师”，教师不仅要在备课时精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，还要在课堂上灵活机动的改变教学方法，巧妙驾驭课堂，尽可能的激发学生的学习兴趣，才能提高学生英语学习成绩。

关键词：兴趣方法灵活机动课堂亮点。

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样，其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性，让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。

分别代表歌手名字，介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲superstar，我问她什么含义，她解释得很清楚，我吃惊地说：“你原来英语知道的那么多呀！你给大家唱一首好吗？”她沉默一会儿，我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎！”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来，„„也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，最后，我说：“我希望大家都能成为班上一颗颗的superstar！”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天这节课我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！”我笑着说：“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？老师相信你，你一定会是最棒的！”她自信地点点头。晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学任务，达到了预期的教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀！看来，一堂课的课前“彩排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。

好。。。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外，可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错，尤其是翻译的很精彩，那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时，掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲，仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形，我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲，也许能“圆满”地完成教学任务；但我可以肯定，学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感及价值感。”我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心，以学生自我活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位教师探索不止的课题。

总之，我们只要坚持不懈的对学生加以指导，利用多种方法激发学生的英语学习兴趣，树立自主学习意识，学生的英语成绩一定会有所提高。

初中英语读好书大全（20篇）篇十八

在课堂教学中，多媒体实现了动画、图像、声音以及文字等各种资源的整合，能提高学生的形象记忆能力，有利于提升学生的英语学习能力。课件教学能充分调动学生的视觉享受，强化记忆效果。比如，在讲解under，behind，in，on这类介词时，教师可以以ppt课件的形式向学生展示具体画面，以某一建筑物为中心，生动的展现各类介词的使用方法，方便学生理解和记忆。

二、多媒体技术在初中英语教学中的应用策略。

1.实现多媒体和板书的有机结合，提高课堂教学效率。

传统教学手段能较为连贯的传递信息，为学生记笔记提供了便利，但是它的信息量却十分有限，而且立体性不强。多媒体教学具备知识载体丰富、信息量大以及使用快捷等突出优势，开创了课堂教学的新模式和新思路。但是我们要深刻认识到，多媒体和板书各有利弊。例如，在讲解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”这一话题，教师可以用图片展示篮球飞人——乔丹的成长变化过程，并对他的成功经历进行讲述。在这个过程中，照片能有效吸引学生的注意力；接下来，教师可以板书有关职业的单词，让学生仔细观察书写过程，强化学生的记忆。

2.完善多媒体制作效果，增强多媒体的观赏性。

多媒体课件能否受到学生的欢迎，很大程度上取决于课件的制作效果。尽管教师要着重考虑课件的实质内容，但是教师也不能忽视课件形式的设计，课件形式会给学生留下第一印象，决定着学生是否有兴趣继续学习。由此，教师要进一步解放思想，充分挖掘英语课程的实质，合理布局每一张幻灯片的图片和文字比例。教师要对英语单词的形状进行深入研究，结合具体的篇目配之以有异域风情的图片，既彰显主旨，又激发学生的好奇心，保证英语课堂多媒体教学的顺利完成。

3.利用计算机软件辅助，创新课堂授课模式。

计算机是多媒体技术的核心，计算机是制作各种图片和文字特效的平台。但是目前，这主要局限在简单的文字和图片组合，难以有深层次的利用。其实，很多辅助软件都可以显著提高多媒体的应用价值。例如，在英语单词的学习过程中，经常会出现各类后缀、词根的组合，这时，教师就可以充分利用ppt设计中的动画效果，借助动画、色彩等多媒体教学功能，在屏幕上直观的演示单词的转变过程，让单词变得逼真和连贯。又比如，教师还可以利用authorware软件制作题组训练课件，创造条件让学生直接操作。假若学生回答正确，窗口就弹出激励性文字；而回答错误，窗口则应弹出鼓励文字，勉励学生不要灰心。只有这样，学生才能在轻松、愉悦的课堂氛围中进行学习，这势必提高学生的英语学习热情。

三、结语。

总而言之，随着时代的不断进步和发展，今后的教育教学中必将大规模的使用多媒体技术，所以，我们要认清形势，理清多媒体应用的利弊关系，坚持具体问题、具体分析，提出切实有效的解决策略和措施。只有这样，才能推动多媒体技术的规范利用，也才能最大限度的发挥多媒体技术的优势，切实提高学生的英语学习效率和水平，为下一阶段的英语学习奠定坚实的基础。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中英语读好书大全（20篇）篇十九

摘要：近年来，随着国内教育教学产业的快速发展，各种新的教学理念不断被提出和引入，其中英语自进入国内教育领域，并成为教学的核心科目以来，一直是人们所重视的部分，相应的英语教学方式方法也更加多元多样。初中英语的语音教学重在针对学生的英语口语教学。通过分析初中英语语音教学存在的问题来探析更加有效的教学方式。

关键词：初中学生；语音教学；教育教学。

英语作为一门与汉语差异较大的学科，其语音教学一直存在着各种问题，包括：学生学习积极性问题、教学效果两极分化、学生口语能力不高等。初中英语教学的目的是让学生可以用英语进行交流、沟通，但很多初中学生在英语的阅读、书写方面较强，英语口语、交流能力则较弱，因此现在初中英语语音教学则要从根本问题入手，让教学真正满足学生对英语的需求。

一、初中英语语音教学的现状和存在的问题分析。

从以前到现在，初中英语语音教学中存在的问题大致可分为两方面：教师与学生的问题。教师的问题是英语教师自身的综合教学能力存在的问题，包括：教学专业能力和教育能力。部分初中英语教师只把英语语音教学当做一种他国语言进行教学，忽视了英语语音中所包含的思想、文化特征，没有针对初中学生在学习英语口语方面的需求和兴趣，因此多数学生没有从心里接受英语，排斥这个与自己母语差别较大的语种。虽然很多初中学校在英语语音教学过程中加入了很多新的教学方法来提高学生的学习积极性，如：现代信息技术的应用，但在这一过程中，英语教师仍然主要采用重复性的教学方式来进行语音教学，可以说是换汤不换药，英语语音教学仍然是以教师为主导的传输性教学。学生的问题则主要是性格和思维模式方面的差别。初中学生在英语语音教学方面大致可分为三种类型。一为积极型。这种类型的学生对于英语语音的教学是积极的，对教学内容的接受较好，与教师的互动也较多，但这一类的学生很少。二为努力型，这类学生因为英语水平和以前受教育情况的差别，对英语语音教学的接受度和口语能力也各不相同，他们在努力地学习，但因为心里存在一定的排斥感，因此学习心态较被动，直接影响了教学效果。三为消极型，这种类型学生不会用多余的时间学习英语，而且因为长久地对英语教学抱有消极态度，导致与英语语音教学的距离越来越大，最后很容易彻底放弃学习。即使英语语音教学应用了电子化设备，丰富了英语语音教学的内容和方式，但也很难激起这部分学生的学习欲望。同时这种消极型的学生还会被电子设备所吸引，而把英语语音教学排除在外。这也是英语语音教学中学生学习效果两极分化的根本原因之一。

（一）电子设备的应用方式。

在初中英语语音教学中往往存在一个误区，部分英语教师在应用电子设备时，只是把它当做另一种教学载体，也就是说只是把英语语音教学中教材、黑板等载体变为电子设备，并没有真正意义上把电子设备融入英语语音教学中，电子设备在教学中的优势没有被合理应用。作为现代化的电子教学设备，其具有高效率和容量大的特点。如：广播或其他电子播放设备，既可以存储大量而多样的英语发音内容，也可进行重复循环播放。而幻灯片或其他电子计算机方面的多媒体电教设备，其中的图像和视觉效果也可增加英语语音教学的灵活性，有效避免死记硬背书本语句的复制性的英语口语学习方式。因此，在应用电子设备加强初中英语语音教学效果的过程中，应把其优势和特点放在核心位置，而英语知识则要作为语音教学的基础。

（二）教学方式的设定。

初中英语语音的教学方式直接影响了学生的学习态度，如果教学方式不针对现代初中学生的需求进行调整、改变，学生的兴趣和教学效率则得不到改善。很多初中学生很喜欢英文歌曲和英文类影视，但对英语语音教学却很反感，这就是教学方式选择不当的结果。针对这方面，教学内容首先要考虑到初中学生的可接受度和喜好。比如：可以选择一些比较简单易懂的英文歌曲来进行英语语音教学，或是节选较生活化的英文短片视频。如：以家庭生活内容为主的英文影视剧。对于英语口语交流来说，除了基本的词句和语法的运用，还有其他多种元素，包括肢体语言、情感表达等。通过多媒体设备播放的视频内容，学生还可以学习和了解到英语知识中的其他元素，同时肢体上的语言和情感的共鸣也可以间接提高语音教学的效果。

（三）教师综合教学能力的培养。

对于现代英语语音教学来说，不仅要求英语教师具备一定的英文专业能力，还有全面的教育能力和现代化技术的应用能力。全面的教育能力是指教师与学生的互动、沟通能力，人性化的教学能力，分析与评价能力等。现代化技术的应用能力是指英语教师对现代信息技术的操作能力和与教学合理融合的能力。针对这方面，校方应针对所有英语教师进行有针对性的培训，避免盲目全面培训，从而浪费教师时间，同时也降低了培训效率，培训的内容应分为多个方面：一为针对英语口语教学方面的专业知识培训，二为与学生的沟通和互动的培训内容，三为电教设备的操作和运用方面的培训内容。同时，在校内定期开展研讨会，各英语教师可交流彼此的培训感想和教学经验。

三、结语。

英语语音教学直接影响了初中学生的英语口语能力，而口语能力是英语最为重要的实际应用部分，因此语音教学应以学生的需求为核心，保证教学内容多元、多样，让学生以积极的心态学习英语，从根本上提高教学效果。

参考文献：

［1］杨燕.探讨如何解决初中英语语音教学中的问题［j］.英语广场（学术研究），20xx（92）.

［2］郑莹.初中英语语音教学中的困惑及对策分析［j］.考试周刊，20xx（1）.

作者：李瑶青单位：江西省鄱阳县饶丰镇中心学校。

初中英语读好书大全（20篇）篇二十

许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生a英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，c同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生b多加表扬，鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会，与学生a的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会，鼓励学生c循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，学困生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，提高学生学习兴趣。

二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲。

学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现，但是，这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲，几乎所有的'学生都想成为优等生，不过是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中，教师可以利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。其次，教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform（月台、站台）、bun（铺位）、rack（行李架）等词汇。当然，教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境，丰富学生学习体验；利用合作教学、探究学习，给学生提供表现自己、自主学习的机会，营造宽松和谐、积极向上的学习氛围，让学生主动参与到英语学习中去。

三、鼓励学生参与合作学习。

据统计，自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素，绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理，许多人还因此对自己产生怀疑，在英语课堂上不敢回答问题，不敢与他人进行问题讨论，对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理，只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩，教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异，结合学生兴趣、能力和性格，为学生量身定做学习目标，并在此基础上开展差异教学、合作教学，为学生合作学习营造氛围，鼓励学生参与合作学习，使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心，培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中，教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词，让学生分组进行扩词比赛，开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆，扩大学生词汇基础，还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述，初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学，帮助学生制定合理的英语词汇学习策略，以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想，提高英语教学质量。