送元二使安西（专业18篇）

作为一名语文老师，我经常鼓励学生多写作文，通过不断练习提高自己的写作水平。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，供大家参考学习。

送元二使安西（专业18篇）篇一

设计思路:。

《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该:"诵读古诗,理解诗意,展开想象,获得诗中的情感体验,感受语言的优美".这就从方法步骤(诵读古诗,理解诗意)与培养目标(获得情感体验,有感情地朗读)两个互相联系,螺旋上升的方面,为中年级古诗教学设定了阶段性目标.我们的重点是培养读诗兴趣,理解诗中的词句,体验作者情感,培养学生的语感.

《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗.在这节课的设计上,我是这样做的:导入时,我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法,接着,让学生自己收集资料,了解诗人王维,熟悉故事发生的背景,了解当时两位友人之间的情谊.接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗.我给学生读诗的第一目标是:读准字音.通过各种读诗方式,指导学生把诗词的字音读准,中间插入认读字卡的环节,帮助学生把字音读准,并通过组词练习初步理解诗中词语的意思,将古今义进行对比.然后,再读古诗,运用自学方法,理解诗意.在这里,我重在对学生进行学法指导,让同学说说自己不懂的词语,先让学生自己说说求知的方法,再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法:可以边读诗边看插图,再思考;可以查字典和参考书;还可以求助自己班上里的同学和老师.学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思.再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感,有感情地诵读古诗,感悟作者当时的情怀,感受诗句韵律的优美.接着,我请同学们想象诗中的情节,体会诗人用字的巧妙,熟悉古诗的特点,进行儿童诗的现场创作.最后,我请同学们自己设计作业,巩固学生对古诗的学习和体验,培养学生学习兴趣.

教学要求:。

1,认识本课会认字,会写要求的生字.

2,自读感悟,有感情地朗读古诗.

3,培养读诗兴趣,理解诗中的词句,体验作者情感,培养学生语感.

教学过程:。

一,谈话导入:。

1,谈话:昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧.

今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》。

2,解题:谁送谁从哪儿出发去哪里"使":出使的意思.指导学生读题.(师板书)。

3,了解作者:关于诗人王维,你知道些什么(师作相应的准备:学过他的什么诗;他是一位什么样的诗人他和元二之间的情谊.)。

4,师生交流:安西在哪儿呢(是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称,治所在龟兹城也就是今天的新疆库车.这位姓元的朋友的奉朝廷之命,从长安出发前往安西,唐朝时期,凡是去往西部,都在长安渭城送别,在今天的西安渭河北岸.)。

二,初读古诗,了解诗意.

1,初读:请大家自由地朗读这首诗,特别注意把注音的生字读准.

2,认读生字词卡片:。

渭城:讲解词义.

(结合诗中词语,对比古今词义的不同.)。

3,再读古诗,注意它的停顿.

4,指名读古诗,生评议;(抓住学生的优点对字音,节奏等方面作评价);再指名读.

三,理解诗意。

1,师:诗里的词和每句诗的意思你明白吗(师作上记号.)。

2,遇到不懂的地方怎么办呢(生自由说)。

3,师帮助归纳:老师给大家三条求助方法:。

1〕多读看图,用心思考;。

2〕查工具书;。

3〕向他人求助.

4,生开始自主学习,老师也和你们一起学习.

5,指名说说自己的收获,比比谁知道的最多.重点词句教师板书.

朝雨;轻尘;客舍;更尽;阳关(古今义比较,"阳关大道");。

6,学生用自己的话说说每行诗的意思.(前两句告诉我们送别时的环境,后两句作者送别时的情景.师板书:景,情)。

四,体会意境,有感情地朗读背诵.

1,老师与学生交流学习体会.

老师也学习了这首古诗,边听边想,你仿佛看到了什么,想到了什么:我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发,去千里之外的西域当差.恰巧这天公作美,今日清晨下起了绵绵细雨,滋润了道路两旁的青青柳树.平日里,这条人来人往的大道上车水马龙,尘土飞扬,而现在一场小雨刚停,天气清朗,仿佛是上天特意为朋友安排的一样.也不枉我特意赶来为君送行呀.来,再干了这一杯吧,出了阳关,此行一去,不知何日才能再相见,这份情怎能让人割舍得下呢劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.

2,你仿佛看到了什么听到了什么又想到了什么呢从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢("劝君,更尽,无"作者先写景,再写情,是借景抒情.师板书.)。

3,想象自己与亲人朋友分别时的场面,加上你从诗中体会到的情感,再读这首诗.生自由练读.

4,指名读,师生评议.(从情感上去评价)再指名读.

5,指导:有时为了表达自己内心的情感,我们还可以加上动作朗诵这首诗.(生练习)。

6,师:请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去.(指名读背,师为他配乐.)。

生评议,再指名背,齐背.

五,拓展赏析。

1,师:同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗,选出自己最喜欢的,再好好读一读,然后把它工工整整地抄下来,咱们一会来个书法及诵读比赛,好吗(别董大,赠汪伦,送元二使安西,送杜少府之任蜀州等)。

2,请学生上台展示书法,朗诵古诗.

3,师小结:生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来.(试着即兴创作诗歌)。

六,布置作业:。

1,检测本课生字词,读字组词.

2,今天你想做什么作业鼓励学生用各种方式表达自己的愿望.

送元二使安西（专业18篇）篇二

教材分析：

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

教学目标：

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、师生对诗导入，营造氛围。

同学们，送别是古诗词中永恒的话题。正所谓“相见时难别亦难。”特别是在古代那样一个交通不便、信息不发达的社会，一旦离别，也许便是天涯海角。所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。师板书课题。生齐读，师纠正。

二、理解题意，介绍时代背景和作者。

1.理解诗题。

要想读懂古诗首先我们得知道题目的意思，谁来结合注释说一说诗题的意思？（王维送元二出使安西）师明确：这里的元二是王维的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再读诗题。

2.介绍时代背景。元二为什么要出使安西呢？我们来看看当时的社会背景：唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。

安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的'简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。

3.简介作者。

你了解本首诗的作者吗？指名简介作者。

三、初读诗歌，掌握节奏。

1、生自由反复地读。

请同学们把这首诗多读几遍，要读准字音和节奏。

2、指名读。

3、师生合作朗读全诗。

生读前四个字，师读后三个字，再换过来读。最后连起来读一读，师读题目和作者，生读诗歌，注意节奏和韵律。

四、整体感知诗歌内容。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？生思考回答（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）带着这种感觉再来读读课题。生读题。

五、品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

1、送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？

2.指名汇报并相机出示第一、二句。（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新）。

3.大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

读了王维这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面呢？生汇报交流。

5.创设情境导读。

让我们走入景中，去感受渭城的美。

师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然生机——。

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：看到了春雨润轻尘的清新，闻到了雨后空气的芳香——。

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

师：看到了春雨绵绵，道路湿润洁净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽——。

生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

7.诗哪两个字最能让我们感受到离别的情感呢？幻灯片出示（板书：雨柳）。

师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。

（二）体会送别情。

2.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

你感受到了什么呢？（板书：依依不舍）从哪儿感受到的?王维为什么会这么依依不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。

3.了解安西的荒凉。

（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。

（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？

（3）出示安西的图片。看了图片，你会用哪些词来形容安西呢？（荒凉、环境恶劣）。

4.体会渭城的繁华。

安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？（春雨绵绵、生机勃勃）。

5．体会路途艰险。

（1）从渭城到安西有多远呢？

（2）出示唐朝疆域图。

从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。

从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。

（3）出示阳关图、沙漠图。

阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。

（5）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

6、创设情境，引导学生体会王维的依依不舍。

从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。

师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。

7.背景音乐中学生写作。

8交流、反馈，指导朗读。

9.师：是的，此时此刻，王维有太多太多的话想对元二倾诉，千言万语只化作这一杯又一杯的酒……王维举起第杯酒，（）地对元二说：“（）”

10．教师创设情境导读。

六、深情诵读全诗。

送元二使安西（专业18篇）篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。

2、想象诗歌所描绘的画面，悟诗情诗意，学写作方法，激发对祖国诗歌的热爱。

3、读王维其他作品，感受诗人的情怀。

课前交流：谈话入手，了解诗人背景信息。

教学过程：

1.板书课题，解题，质疑。

（2）再看诗题，你觉得这首诗里会写什么内容？

2.自读古诗，读准字音，读通诗句。

送元二使安西（专业18篇）篇四

清晨，渭城下着蒙蒙的细雨，这个时候，王维的心里却很不是滋味，他的好兄弟元二即将要离开美丽的渭城，去那个寸草不生，环境恶劣的安西。外面的细雨湿润了地上的泥土，只有柳树在细雨中显得格外生机。

青砖绿瓦的客店里，王维和元二正在一起喝酒、聊天。王维一边喝，一边小声地哭，他的眼泪滴到酒里，酒都带着点咸味儿了。元二也低着头哭泣着，他带着哭腔说：“王兄，我马上就要走了”。

“元二兄弟，我再陪你饮几碗酒吧。”

他们两个喝了一碗又一碗，似乎永远都消不掉内心的忧愁。这时，王维又举起酒杯，声音微弱地说：“元二啊，我们马上就要分别了，不知道这一去，我们还能不能再相遇了。你就喝掉这杯酒吧，你出了阳关，就可能遇不到像我这样的好兄弟了。”

“好！”元二拿起酒杯，一饮而尽，一边用衣角擦在眼眶里打转的眼泪，一边说，“我干了”。

刚喝完这杯送别酒。就听到外面的马叫声，他们走到外边，握了握手。元二说：“王维兄，我走了，你多保重。”王维什么也没有说，只是从路边的柳树上折下一根柳条，放在元二的手上。

元二的马车渐渐走远了，王维看着元二的远影，控制不住激动的情绪，提起笔，写下了《送元二使安西》这首诗：

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

送元二使安西（专业18篇）篇五

1、有感情地朗读古歌，背诵古诗。

2、认识2个生字，会写1个生字。

3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教材分析：

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。

这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

学生分析：

想象诗歌中所描绘的情境，体会作者的思想感情。

一．谈话激趣，导入新课。

１.对古诗。

（师生对古诗）。

２.板课题。

今天，我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。《送元二使安西》看老师板书题目。

【唐】王维。

（领读课题）。

３.解诗题。

（齐读课题）。

二．初读古诗，读准字音。

１.学生自读，读准字音。

请同学们自由读一读这首古诗，借助拼音和工具书读准字音，读通诗句。

（学生自读古诗）。

２.指明读诗，检查字音，指导读准多音字。

板：朝舍。

这有两个多音字，谁会读？（出示“朝舍”指名读）。

它们在这首古诗中怎么读？（指名读后齐读）。

3.指导写“舍”字。

４.再读古诗，读出诗的节奏。

（指名回答：诗的字词间要有停顿，字音要有轻重长短）对，你如果这样读了，就读得抑扬顿挫，字正腔圆了，就有了诗的味道了！

（课件出示节奏划分线）请看大屏幕，听老师读一读。（教师范读）。

谁来试一试？（指名读）。

评价后（齐读古诗）。

过渡，小结学法：我们刚才读准了字音，读通了诗文，（板：读诗文）这是我们学校古诗的初级目标，我们还要理解古诗的意思。（板：解诗意）。

三.深入理解，感悟诗情。

１.整体感知，入诗境。

（１）学生自读自悟。

请同学们低声吟诵古诗三遍，你从诗中仿佛看到了什么？感受到了什么？还可以借助注解和工具书看一看，想一想。（学生自解诗意，教师巡视辅导）。

还可在古诗旁把你仿佛看到的内容歇一歇。（学生继续自学）。

（２）小组交流。

同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（小组交流对古诗的理解与感受）。

２.分部解读，悟诗情。

（１）想象画面悟诗情。

解读一二行诗：

出示一二行古诗（指名读）。

这是什么时候的一场雨？（指名回答引出“朝雨”）。

你从这两行诗中仿佛看到了什么？感受到了什么？

（指名回答）。

（引导学生用自己的想象讲诗意）。

评价后（把我们带入了诗的意境！）（板：入诗境）。

请你带着你的理解读一读这两行诗。（指名读）。

解读三四行诗：

（目的要达到：学生能说出感受到王维与元二两人感情深）（在学生说画面的时候，顺势板：劝酒）。

评价后（板：悟诗情）。

请你带着你的理解读读这两行诗。（指名读）。

（２）从“酒”入手悟诗情。

（指名回答）（送别的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。

可是此时，分别就在眼前，元二这次可不是一般的远行啊！请看——（课件出示唐朝疆域地图）从渭城到安西相隔６０００多里啊！古人远行最好的交通工具，骑马去，元二也要走上半年啊！

安西又是一个怎样的地方呢？（课件出示安西风貌图）请你说。渭城呢？（渭城风貌图）（指名看图说）。

面对此情此景，王维对元二的这份离别之情怎能不强烈，怎能不深挚呢！如果此时你是王维，象对元二说些什么呢？（指多名学生说）。

教师评价后齐读——（屏幕出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）（有感情齐读诗句）。

（３）再现情景情更深。

已经记不清喝了多少杯！透过窗子向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头啊！

（课件再现劝酒送别的情景）（音乐画面）。

是那些景物又勾起了他们离别的伤感？（学生看视屏后指名回答）（雨柳）。

板：朝雨柳新。

理解“柳”的古义：“柳”与“留”谐音，柳树自古以来就是离别的象征。古有折柳送别的习俗，以表示挽留之意。所以，飘洒的绵绵细雨，满目的青青杨柳，怎能不让人伤感离别呢！

让我们一起来诵读这首诗（音乐起）再次去感受诗人那依依不舍的情吧！

板：依依不舍情。

（生配乐齐诵古诗）。

３.总结学法，升诗情。

这节课，我们用读诗文，解诗意，入诗境，悟诗情的方法学习了这首古诗。我们通过对描写景物的体会，对诗句语言的品味，走进了诗人的内心世界，领悟了诗人那难舍难分，依依不舍的情感！

让我们带着这种情感，来背诵这首古诗吧！（配乐齐背）。

四、课堂拓展。

王维的这首送别诗，不单道出了他的情，更道出了天下人离别时的情感，被推为送别诗之首。课后，同学们可以搜集一下其它的送别诗，按今天的方法去体会诗人的情感。

附板书：

[唐]王维 解诗意。

朝雨柳新劝酒入诗境。

依依不舍 悟诗情。

送元二使安西（专业18篇）篇六

牛蹄镇高田小学吉艳妮教学目标：

1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学时间：一课时教学过程：

一、师生对诗导入，营造氛围。

二、理解题意，介绍时代背景和作者。1.指名读题。

刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？生：因为元二是一个人。

师：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？我们再来读题？元二去干什么？生：出使安西。

“出使”指什么？生：出差。

师：出使，到某个地方，到安西。

安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思，谁再来读题？2.简介作者。

谁送元二？生：王维。

师：谁了解王维？我们有没有学过王维的其他古诗呢？3.出示王维简介。

王维（公元701——761）唐代著名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。

三、初读诗歌，掌握节奏。

了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。

2、指名读。教师纠正字音。

3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！

4、师生合作朗读全诗。

不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！边读边划节奏。我们一起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏和韵律。

四、整体感知诗歌内容。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁）。

五、品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

师：我们先来看看第一二句，谁来读读有关诗句？2.出示第一、二句。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。讲解字词，说说这两句的大意。分析诗句。3.我们说王维的诗是：诗中有画，画中有诗。

那么读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4.指名汇报。5.指导朗读。

这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。

（清新。

生机勃勃。

清爽。

明丽。

欣欣向荣）。

谁能把这种感觉读出来？

（二）体会送别情。

1.课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。读诗句，解析诗句。2.了解安西的荒凉。

（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？（3）出示安西图。

这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。4.体会渭城的繁华。

安西满目荒凉，人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？5．体会路途艰险。

（1）从渭城到安西有多远呢？（2）出示唐朝疆域图。

从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。

从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。

（3）出示阳关图、沙漠图。

阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。

（4）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？背诵古诗。

七、总结谈话，布置作业。

1，同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字——情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，如果你的爸爸妈妈要出差去很远的地方，或者你的好朋友要转学了，又或者你最喜欢的老师要调走了，不能在给你代课了，以后很久都见不到了，对此你可以送给他们哪些诗句呢？2背诵默写这首古诗。

送元二使安西（专业18篇）篇七

送元二使安西（专业18篇）篇八

知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点：

1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。教学过程：

课前活动故事接龙游戏。

学生拍手打节拍，教师背诵故事，若有会背的，学生也可跟背。

一、谈话导入。

同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天张老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。

板书课题，作者。

通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。齐读课题。

二、知诗人，解诗题。

1、师简介诗人背景。

王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。

元二是王维的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，你能告诉老师题目的意思吗？（王维送元二出使安西）。

2、师范读古诗，学生听准多音字的读音。

3、学生练读，要求读准字音，读通诗句。

4、指名读，更正读音。

5、采用多种方式熟读古诗。

三、抓字眼，明诗意。

我们把诗读的字正腔圆了，还要读出感情，这就要求我们理解诗意。我们可以怎么做呢？（结合课下注释）。

1、除了书中课下的注释，你还有哪些词不明白它的意思？提出来解决。

2、四人一组，合作学习诗意。（师巡视，重点知道两三个组的学习）。

3、交流汇报。（板书完成：朝雨新柳图临行劝酒语）。

四、想意境，悟诗情。

古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。

（3）一个“柳”字你能读懂王维的心吗？这仅仅是在写景吗？读出景中的情。学生练读，展示，师指导。

（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，来，让我们一起端起酒杯对元二说：劝君——（生接读）。

2、从地域上的距离和差异感受离别之情。

（2）出示两组词语对比，学生选择。

（3）老师引读：

想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

3、角色转换感悟离别之情。假如此刻你是王维，面对即将离别，此生也许再难相见的朋友，你会说些什么呢？预设：

（1）朋友啊，你这一去我们再也不能一同喝酒吟诗，讨论国事，怎能不让我悲伤呢？（同学们，你们知道吗？元二离去的第二年，王维就去世了，没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来，把悲伤融入这杯酒，让我们对元二说一声：劝君——）。

（2）元二啊，我会记得我们在一起的时光，我会想念你的。（出使西域，张骞用了13年，苏武用了15年，元二呢？这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念？引读：劝君——）。

（3）朋友啊，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安！（是啊，西出阳关荒漠绝域，安知千里之外，不有风兼雨。朋友啊，保重。这酒中分明有一份祝愿，千种语言万重情感汇成这么一句：劝君——）。

4、从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中，你悟到了什么样的情？（板书：依依惜别情）。

5、总结学法：想意境，悟诗情。

6、练读，指名读，指导朗读。

五、激情背诵。

这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。同学们快点把它别背诵下来吧。

六、拓展诗句。

在古时候，由于交通和通讯的不便，送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同，景不同，可是那份依依惜别之情却是相同的。

出示送别诗句，学生读，积累。

七、作业布置。

背诵古诗，收集送别诗。

送元二使安西（专业18篇）篇九

扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。

清晨，刚下过一阵细雨，路边的尘土被雨水洗淡了，柳树好像跟新长出来的一样，显得十分鲜艳。宿舍里，王维焦急地等待着元二的到来，突然，门开了，元二进来了，王维连忙起身，说道;元兄，快请坐。元二回应道：“王兄，朋友之间何必如此客气!”王维又道：“元兄，这可能是我们最后一次相聚了。”元二笑道：“俗话说得好，海内存知己，天涯若比邻。王兄何必那么认真俗话说得好，海内存知己，天涯若比邻。王兄何必那么认真，于是他们又开始又开始叙旧了。

时间不等人，一转眼就过了。元二要西行了，王维赶紧递上酒杯，劝元二再喝一杯酒，元二接了酒杯，一饮而尽，依依不舍的走了。元二走了不久，王维挥笔写道;《送元二使安西》渭城朝雨浥清尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。以此表达自己与元二的深厚友情。

塞外的天，阴沉灰暗，飞沙走砾;渭城的天，晴雨迷蒙，洁净无尘。只因隔一道阳关，只因阳关之内有知心好友，而阳关外，人生地不熟。

晴雨之后的早晨，房屋如洗，就连空气中也满蕴着家乡泥土的清香。房前屋后有些细柳，柳条早已舒开，长了嫩叶，真是绿得发亮，青得直逼人眼。坐客舍之内，听雕花窗棂外不时传来的缥缈的驼铃声，那样温婉、悠长。

诗人又端起酒杯，友人身着官服，手持符节，行囊皆备，也端起了面前又一杯满满的家乡酒。这酒清香甘醇，有着空气间弥散的味道。一杯又一杯，道不尽的祝福与挽留，全倾注在酒里。

渭城的天，一如杯中的酒;杯中的酒，一如诗人的心。诗人望着友人远行在阳关大道的背影，耳边不住地回荡着悠长的驼铃声。

在春光明媚的渭城，清爽的天空中下着好似牛毛般淅淅沥沥的阳春小雨。它的到来把平静的路面上湿润了，同时也湿润了空中飞起的尘埃。旅店旁长有许多清脆翠茂盛的柳树，颜色特别的鲜嫩，此时雨淋在柳叶上时，鲜嫩又清翠的柳枝被雨水冲洗得更加婀娜多姿、郁郁葱葱，整个树木都是苍翠欲滴的浓绿。

而此时，王维的老朋友就要去往安西了，可是当时王维对这位朋友特别留恋，希望能够早日回来看望他，和他相遇、和他再次一起共饮美酒。于是，王维再三挽留他那多年交情的老朋友，劝他珍惜此时此刻老兄弟在一起这来之不易的友谊，否则等你西行出了阳关后，恐怕很难找到像你和我这样交情深厚的朋友，并且能和你一起共同饮着这甘醇香甜的美酒、也许也很难交到这么真挚而知心的好友了。此时王维持杯在手，殷殷相劝：来，亲爱的朋友，举起酒杯，就让我们共同饮下我为你准备的这杯送别酒吧!

送元二使安西（专业18篇）篇十

教学目标：

1、学习按平长仄短的规律来读诗，按照《阳关三叠》的曲调来唱诗，感悟中国传统文化。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友情。背诵古诗。

3、通过学习本首诗，能用平仄的方式诵读其他的古诗。教学过程。

一、揭题导入。

1、师：今天，我们来学习一首王维的诗。简介王维。

释题（提示诗题告诉我们谁送谁到什么地方？）正确读题。

二、初读古诗，了解诗意。

1、学生自由读古诗，要求读准字音，都通诗句。对照注释边读边了解诗意。

2、指名读诗（相机指导评价）。

三、教学平仄规律，学习习近平仄的方式诵读诗。

1、了解平仄（板书：平仄）。

2、学生画出古诗中的平仄声字。

3、教师出示画好了平仄的诗文。

4、提示入声字（出）。

5、讲解朗读规律。

6、学生练读。

7、指名读、齐读。

四、创设情景，感悟诗情。

1、教师配乐范读，学生静心聆听。

师：当你们在静静聆听时，你的眼前出现了什么的画面？引导：清晨，一场雨后------感悟渭城的美丽，读出渭城的美。

2、就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二要出示安西了。（课件出示去安西路途的画面，让学生直观感受路途的艰辛，感悟离别时的不舍。）。

3、带着自己的感受读诗（齐读全诗）。

4、师：这是一杯普通的酒吗？这是一杯什么样的酒？引读：这是一杯（）的酒------生读“劝君------------”„„„„„„„..5、数不清这是第几杯酒了，喝完这杯，元二该启程了，让我们举起酒杯再送他一程吧。生齐读“劝君-------------------------”

6、配乐齐读全诗。

五、唱诗。

1、听唱曲《阳关三叠》。

2、师生齐唱。

六、尝试背诵，拓展延伸。

1、练习背诵。

2、用平仄方式诵读《别董大》。

送元二使安西（专业18篇）篇十一

教学目标：

1、认识和会写2个生字：舍、君。能有感情地朗读和背诵古诗。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。

教学流程：

一、知诗人，解诗题。

3、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？生交流课前查找的资料。

4、揭题：学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。

二、读诗文，解诗意。

1、生自读古诗。

2、抽生读诗，请生评价，相机提示正音。完成多音字的作业练习：朝、舍、更。

3、理解诗意。紧紧抓住诗文中的注释，谁能来大致说说整首诗的意思？

4、带着对诗的理解再读古诗。

5、配乐师范读古诗。你仿佛看到了哪些的画面？

三、入诗境，悟诗情。

1、体会渭城之美。

（1）雨。这早春时节，你看到的是怎样的雨啊？你想用怎样的词句来形容这雨？

（2）柳。你看到了怎样的柳树？经过朝雨的洗礼，柳树更是焕然一新，真是“柳色新”哪！

（3）美读一、二行诗。面对这样的雨，这样的柳，你想说些什么？你能读出渭城的美吗？

2、体会路途之艰。

春雨霏霏，杨柳依依，渭城春景，美不胜收！在这样的一个清晨，就是在这如诗如画的美景之间，诗人王维却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。

西出阳关无故人，出了阳关有的是什么？你又看到了什么？出示课件：阳关以西图片。

3、对比激情。

也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿――黄沙满天！

也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿――满目荒凉！

如果是你的朋友要远行，而且是到像安西这样荒凉的地方去，你会怎样？

4、激情朗读。

元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽误行程呀？学生作答。

都不会放下这酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因为彼此不舍别离，但是不得不（板书：依依惜别）把这种感觉再带进去，齐读这两句诗。

5、写话：如果你是王维，或者是元二，此时此刻，你会对对方说些什么，把想说的写下来。

师巡视后交流。

6、再读悟情：这一杯杯的难道还仅仅是酒吗？分明是什么？（板书：友情）。

7、读全诗。

四、拓展延伸，总结升华。

1、拓展送别诗，激励学生课外积累。孩子们，因为一次次朋友间的深情送别，才有了这一篇篇字字珠玑的送别诗。在王维眼里，离别是一杯杯的苦酒，那么在高适眼里，朋友之间的离别又是怎样一种情怀呢？出示《别董大》，你从中读出了什么？（乐观、激励）。

诗人全然不写千丝万缕的离愁别绪，而是满怀激情地鼓励友人踏上征途，迎接未来。这也是一种别样的友情。

远不止这两首。还有如：课件出示《山中送别》、《送杜少府之任蜀州》、《赠汪伦》。让我们在这些送别诗中记住朋友之间的友情吧！

送元二使安西（专业18篇）篇十二

渭城的早晨，绵绵春雨过后，街上几乎没有一丝尘土，不时有一丝丝凉风向我吹来。

如果在以前，我准会邀上好友元二兄一起吟诗。可是，就今天，我的好友就要离开我，去安西走马上任了。

几只小鸟从头顶飞过，望着客栈旁翩翩起舞的柳枝，看看如水一般明净的碧蓝的天空，我心里掠过一丝隐隐的忧伤。天下没有不散的宴席，多年的知已就要分隔两地，我的眉头紧皱着。

走进客栈，我看见元二兄已经起床，只见他呆呆地望着窗外，似乎有满腹的心事。我想，元二兄在回忆往事吧！我静静地坐在了他身旁，他转过身来，一把握住了我的手，紧紧地不肯放开。他伤心地说：“贤弟，我要走了，真舍不得你！”我叹了口气，安慰他说：“我也舍不得你啊！当你在外面不开心的时候，多想一下以前，特别是那次，我俩在亭子里边喝酒边赏景边作诗，没想到，我们喝得太多了，被马驮到了森林里。后来，我们在野外睡着了。我们醒来后马不见了，在林子里转了半天，因为我的身子比较弱，还是你把我背回来的呢！哈哈，可是，这样的事，以后只怕不会再有了。”元二脸上现出难得的笑容，说：“朋友之间，这点帮助何足挂齿？只是以后只能成为回忆了！”说着，他倒了两杯酒，给我了一杯，说：“还不知以后还能不能相见呐！”他一扬头，喝了一大口。

我俩的手始终不肯放开。“大人，时候不早了，该上路了。”书童进来催了。“我们喝得太多了，走吧！”元二用深情的目光望着我，我举起酒杯对元二说：“喝了这杯离别的酒吧！过了阳关，就再也没有这样知心的朋友了！”元二接过酒杯，一饮而尽。

客栈外，元二兄翻身上马。

马蹄得得，我站在石板路上，我目送着他的背影越来越远……。

送元二使安西（专业18篇）篇十三

今天的天气很好，晨雨湿润了土地，树叶抽出了新枝，王维在他的书房里看书，一切都那么平静。

王维放下了书，想起了原来和元二的一些事情：王维和元二是十分要好的朋友，他们经常在一起，不是王维去元二家就是元二去王维家。他们是形影不离的好朋友。突然，一只信鸽飞了进来，信上写着，皇上有旨命我出使安西，明日启程。元二。王维手中的信一下滑落了，他知道皇命不可违，便想自己亲自为元二饯行，他在家里做好了饭菜，拿出了陈酿的美酒，准备连夜送过去，王维马不停蹄的赶到了元二家时，已经是清晨了。元二刚要上马出使安西，看见王维十分惊奇叫到：“王维，你怎么来了?”王维说：“元二，我是来为你饯行的，咱们找个地方单独谈谈吧!”元二把王维带到屋里，王维拿出自己做的饭菜说：“今日一别不知何时能在相见，请你喝了这杯酒吧!”元二说：“我喝不了这些酒啊，我没有这个量!不行不行!”王维说：“不为别的，就为我们的友谊，请你一定要喝下这杯酒。”元二：“好，就为我们的友情干杯。”元二接过酒杯一饮而尽。辞别王维向安西去了，临走时，说：“有好诗一定要给我邮过来啊。”王维含泪吟出了《送元二使安西》：

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

送元二使安西（专业18篇）篇十四

这天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙细雨，雨丝打湿了地上的痕痕尘土。

元二居住的客舍旁嫩绿的柳树被雨水冲洗得愈发显得青翠欲滴，静静地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地紧贴在一块儿，好像在沉思着什么，又好像言语这着什么。

元二是我的好朋友，听到元二即将出使安西的消息后，我心里倍加伤感，我决定要请元二喝一壶分别酒。

我快马加鞭，飞奔到了渭城，来到了元二的客舍。此时，元二已经身披盔甲，整装待发。

“元二，且慢，我要请你喝一壶壮行酒！”我对元二喊道。

元二含泪对我说：“兄弟，想不到这种时候，你还有心思来送我。谢谢！我陪你喝下这壶壮行酒。”

我将酒杯倒满，一口饮尽，他也将酒饮完。“还记得我们幼时，一起玩耍，一起拼搏，可现在我们却要离别了。”我哽咽道。

他也沉重地说：“是啊，我亦想与你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去啊！”

“你出了阳关，见到的都是陌生人了，很难见到我这样的老朋友了，你一定要努力交到新朋友啊！”我担心地说。

他强颜欢笑道：“好，我会的。告辞了！”他跨上马背，准备飞身离去。在他跨上马背的时候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重。”他没回头，只是从嘴中发出一声不太清晰地话语：“兄弟，你也保重！”立即飞驰而去。

我望着元二消失在田埂间的身影，眼角流下了一痕热泪：兄弟，珍重！

送元二使安西（专业18篇）篇十五

1、写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“拧薄“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

3、会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学准备。

学生准备：

1、收集描写友情方面的名诗名句。

2、安西指的是现在哪个地方？

3、王维和元二在分别的时候可能说些什么？

课时安排：一课时。

教学过程：

一、激情入境，导入新课。

1、师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？

指名谈和知心朋友在一起的感觉。

指名回答。

生根据自己的积累回答。

3、师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

师补充:安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任、

5、师：这是我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。

二、情读古诗，想象画面，走入诗境。

（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。

1、师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。

师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。

师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？

3、指名回答。

估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。

4、师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗意）。

师：这是你自己理解的，真了不起。

5、师：谁还想读？

指名美读。

6、师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。

生齐读。

7、引导学生背这两句。指名背诵。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

1、就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。

送元二使安西（专业18篇）篇十六

又是新的一天。打开窗户，迎面扑来泥土的清香。

下雨了。

走出屋子，旅店的青砖绿瓦上的灰尘都不见了，取而代之的是一股股流淌着的雨水。雨雾中，道路两旁的柳树枝正在风雨中翩翩起舞，柳叶也变成了青翠欲滴的颜色。

抵不过内心的那丝忧伤，景色再美又有何用！

满腹悲恸的跨上马，飞奔到约定的地点，见一人身着长袍，腰间佩着一把剑，牵着正低头吃草的枣红马在四周不停的张望、寻找着什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到随便漫不经心的一瞥就能认出来。他转过身，看见愣在原地的我，便松开了缰绳，迎面向我走来。

“贤弟，今朝这一别，何日才能重逢！”我笑了。可元兄一定知道，在我的笑容之下，隐藏着怎样的哀伤之情。

“元兄，时日不早了，再喝一口离别的酒吧。若你我之缘可入木三分，那么来日我们定能再见！”

入口的酒辛辣无比，正好掩盖住内心的悲伤。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了马。

最后留给了我一个满含悲意的眼神和一个疲惫的笑容，便转身掉头策马向远方，扬长而去。

我在马上看着元兄离去的背影渐行渐小，心头又涌上了那种难以表述的情感。元兄的背影淡淡的，带着一股无言的落寞心情。在逐渐明亮的光线下，散发着空灵的悲伤。草地上的脚印透出了厚重的心情，斑驳的草痕在我心中刻下了永恒的记忆。

今日之别，何日再见？

今日之别，何日再见？

今日之别，何日再见？

今日之别，有缘，再见……。

送元二使安西（专业18篇）篇十七

我在教学古诗《送元二使安西》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好：

1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。“使”：出使，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域。

2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

3、让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。

不足之处：

在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立体起来。渭城和安西是两个截然不同的地方，一个充满生机，一个满目荒凉；一个春意盎然，一个却黄沙满天；一个随处都可听到浓浓的故乡话，见到可亲的亲人，一个却举目无亲。可是课堂中我虽然做了一些对安西资料的补充，但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的对比，学生不能体会出元二与王维的离别其实是一种生离死别，王维对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。

今天下午，在洪城河小学听了常丽老师讲的古诗《送元二使安西》，使我豁然开朗。解决了教学古诗的一个技术难题：让学生用自己的理解，用自己的话说说诗句的意思。

一、小常老师抓住对诗题的理解，作为教师的讲解重点。“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。“使”：出使，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域。那里人烟稀少，语言不通，处处戈壁沙漠，十分荒凉。元二去西域最少一年才能返回。何况身带使命，少则数年才能回来，多则十几年才能回来，甚至一辈子再也回不来了。

二、学生带着自己对诗句的理解，给句子画节拍，理解诗句。小组合作和借助书下注释，理解不理解的词语。

三、用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。

四、师：假如，你是元二的朋友。你会在离别时刻对他说些什么呢？

生：元二，你多喝一杯酒吧，出了阳关就再也见不到老朋友了。

生：元二，你路上要多加小心，照顾好自己。

生：元二，你多带些衣物，西域寒冷，要吃饱穿暖。路上有强盗千万小心躲开。

生：……。

五、有感情的朗读全诗。（由于，前面的铺垫，学生读出诗人王维与朋友话别时的心情就水到渠成了。）。

[教学反思]这节课的教学亮点在第三和第四步。第三步:教师一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生说看到的画面。这样，是让学生整体感知诗的意境。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。即：给了学生打乱顺序理解诗句的自由。真正做到了让学生用自己的话理解诗句。第四步:让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界,与诗人达到情感共鸣。最后的感情朗读自然会很到位。学生批文入境，情景交融，读出了离别的伤感和心境。

我在教学古诗《送元二使安西》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好：

1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。“使”：出使，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域；其次学生通过收集送别诗，已经体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现，所以加上生动的课件画面，学生的学习情感一下子就被激发出来了。

2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功，主要体现在多媒体播放《阳关三叠》和课件播放《送元二使安西》，以及拓展让学生写写自己的离别经历所播放的歌曲《祝福》，无论是从视觉还是听觉上都让学生们的情感得到了很好的熏陶。

此外同事们一致认为在本课教学中，优美的过渡语也起到了良好的熏陶作用，让我意识到良好的教学环节过渡同样是一节课成功的关键之所在。

送元二使安西（专业18篇）篇十八

教学目标：

1、认识和会写２个生字：舍、君。能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯.教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

（唱出第一句）。

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。

安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。

再次齐读课题。

二、初读古诗，掌握大意。

1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（1）现在请同学们把书翻到101页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和几个多音字的读音。）。

（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）。

师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字头的写法。教师巡视。（4）学生齐读古诗。

2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？

提醒学生结合注释。（2）同桌之间先试着说一说。（3）指名学生说全诗大意。

老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）。

（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

三、想象画面，领会诗意。

过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。

（一）学习前两句，领会诗意。

1．交流。读懂诗意，体会美景。

在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？

你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。

我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?（２）客舍。

（３）柳树：什么样的柳树？

那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。2．指导朗读这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。

（二）品读后两句，体味别意。

他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？

那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。

2.创设情境，读出诗情。

（1）指导读（引读）指名读、再指名读。

（2）如果你是王维，你还会说什么呢？(3)如果你是元二，你又会说些什么呢？3．总结升华（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话师引读。劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。

就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）。

是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）。

可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）。

今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）。

四、拓展迁移，情感延伸根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）。

就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。刚才一直为我们伴奏的背景音乐就是，它又名《渭城曲》，《阳关曲》。

孩子们，除了送元二使安西，还有许多古诗是写朋友离别的古诗还有很多，比如李白的《赠汪伦》，高适的《别董大》，请你试着用我么今天学诗的方法去读一读吧！

五、板书设计。

王维。

祝福。

情

期盼元二。

同课异构教学设计：

常安中心小学。

衣庆超。