教学工作计划可以帮助教师合理安排课堂时间，提高教学效果。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。
望天门山教案（实用18篇）篇一
（出示风光图片）。
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有学多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。（板书课题）。
二、分析题意。
师：“望”是什么意思？
生：看，在远处看。
生：站在远处看天门山。
（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。
三、初读古诗。
1、师配乐朗诵。
生：青山、碧水、孤帆、红日。
3、师：那我们就品味一下，这些景物如何让在作者的笔下具有了诗情画意的。
4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。
（1）检查生字的自学情况：断 楚 孤 帆。
（2）指读古诗。
过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。
（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。
四：分析诗文。
生：没有。
师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。
（一）分析第一句。
出示幻灯片，指读第一句。
师：第一句作者望出了什么？
生：望到了天门山。天门山断开了。
生：被楚江冲开的。
师：楚江是什么意思？
生：长江。
师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。
生：奔腾的长江水把天门山冲断了。
师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？
生：波澜壮阔阔的气势。
板书：望——波澜壮阔的气势。
师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。
归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。
（二）出示幻灯片，指读第二句。
师：第二句作者望出了什么？
生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。
师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？
生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。
师：你的眼前又出现了什么样的画面？
生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。
归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能至此回了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。
板书：雄姿伟岸的奇观。
师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。
过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。
（三）分析三、四句。
出示幻灯片，指读。
师：作者此时的心情怎么样？
生：高兴，喜悦。
师：为什么高兴？
生：因为使人陶醉在美丽的山水之中了。
师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。
汇报：生：小船上。通过两岸青山相对出这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。
师：“出”是什么意思？
生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。
师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。
师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。
生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。
归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。
板书：青山绿水的心情。
师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。
五：悟诗情。
过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。（板书：美丽的山水真情）。
师：谁能用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？
师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。
生配乐朗读。
师：这首《望天门山》早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。
指名背诵、齐背。
六、 古诗拓展：天门山的青山绿水，让诗人由衷的热爱，他写的《早发白帝城》和《望庐山瀑布》同样是描写祖国壮丽山河的诗篇。（出示幻灯片）这两首诗大家熟悉吗，谁能有感情的给大家读一读。
七、交流展示：展示课前收集的描写山水风光的古诗。
八、总结：这节课你有哪些收获？
九、作业：把这首古诗背给你喜欢的人听。
望天门山教案（实用18篇）篇二
《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。
一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。
二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。
1．学生课前搜集背诵李白的古诗和诗人的资料。
2．多媒体课件。
课时布置。
一课时。
1．指名背诵李白的诗。
2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。
3．师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。
1．课件出示“望天门山”的图，让学生感知。
2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。
4．读中自悟诗意。
1．指名个别读，小组诵读。
2．指导读。
3．配音读。
1.配乐背诵。
2.默写古诗。
3.课件出示李白描写河山的诗。
结束语:今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国绚烂的文化。
板书设计。
山险水涌。
帆来日出。
望天门山教案（实用18篇）篇三
1.通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。
2.培养幼儿对古诗文的兴趣。
图片，音乐，图卡。
一、图片导入，引出古诗。
1.今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？
2.看到这么美丽的景色，你想到了什么。？
3.从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
4.教师朗诵古诗。
二、结合图片理解古诗。
1.你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）。
2.你还有哪些地方不懂呢？教师解释难解词。
三、学习古诗。
1.跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。
2.幼儿人手一份图片。
3.老师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。
4.变换形式，可以找个好朋友玩这个游戏。
四、听音乐吟唱古诗，结束活动。
老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，因为幼儿都是形象思维占主导。活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。
在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮助幼儿更好的理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最后加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最后的古诗吟唱打好基础。
望天门山教案（实用18篇）篇四
1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
教学重点理解诗歌的内容。
教学难点体会诗歌表达的情感。
学生准备预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
第一课时
1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。
1、导入新课，板书课题。
1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容
（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（2）教师解答归纳。
5、引导学生进一步理解诗的内容
（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。
（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）
（3）讨论古诗描绘的画面给人怎样的感觉？
6、指导背诵
（1）自由背（2）小组内轮流背
课时备课
古诗两首
新授课
望天门山教案（实用18篇）篇五
教学目标：
1.借助注释了解望天门山的大概内容及本诗所表达的情感.
教学重点:目标1.2.3.
教学难点:目标1.2.
教学方法:朗读法.自主探究.
教学用具:多媒体.
教学过程:。
1.导入新课.
师生交流由回顾唐朝的两个大诗人导入新课。
2.了解作者李白.
学生借助工具书介绍，师补充。
3.了解诗意.
学生自由读诗借助注释及工具书初步理解诗意。
小组交流并选代表汇报，师生评价。
师反馈纠正帮助学生深入理解诗意。
4、划分节奏。
抽读、师范读、自读体会节奏，师反馈。
5、感悟诗情。
师点拨提问，师生探讨做结。
5.想象画面.
师生齐读诗，然后师畅谈本人对诗的理解帮助学生再次感悟诗意。
5.小结.
学生班内自由交流谈心得。
师整体评价总结本诗。
6.作业布置。
背诵并默写本诗。
用自己的话翻译本诗。
7.板书设计.（略）。
望天门山教案（实用18篇）篇六
1．有感情地朗读和背诵全诗。
2．掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
诗歌美的意境。
读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
同学们，你们喜欢古诗吗？我也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。据我了解，同学们已经背诵了不少的古诗了，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给老师听一听？（3、4名同学，及时评价）。
同学们背的诗真不少，看来都非常善于积累。
今天，我们再来学习一首诗，这首诗是唐代大诗人李白所作。（板书：李白）对于李白，同学们并不陌生，谁能向大家介绍一下李白呢？（指名说）。
1．自读。
大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
2．检查读。
刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？
指名读，大家注意听他字音读准了没有。
大家觉得他读得怎么样？指名点评。
谁还想读给大家听？师点评。
为了把古诗读得更好，老师建议大家再来读古诗。合作理解诗意，再来读古诗，相信大家会读得更出色。（个人自学开始）。
现在，小组交流一下你的学习收获。
同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？
你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？
你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？
雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。
2．学习前两句诗。
此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。
（1）谁来读一读前两句？
（2）谁能用自己的语言描述一下这种情景？
真是山水相依，你冲我挡。
（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？
（汹涌的江水录像）。
你们看，汹涌的江水正奔流而下，多有气势啊！
（4）我们应该用什么样的语气来读？
指名读，生点评优点或缺点。
（5）学生练习，再指名读，女生读、男生读、齐读。
3．学习后两句。
诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出。
（2）“相对出“什么意思？青山为什么能出来呢？
（船随着激流前行，诗人望着人前方迎面的天门山扑入眼帘，又向后移去，好像是出来迎接自己一样。感觉不是船在动，而是青山在逐渐靠近自己。）。
（3）生活中你有这种感受吗？（行驶的车辆）。
诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。
（4）这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？
（高兴、激动、自豪）。
那你就是李白，请你读出诗人的这种心情。指名读。
（5）李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！
让我们齐读后两句。
诗中这么几个字，我们却品味欣赏了这么久，让我们深深地感受到了诗歌中藏着的美，并从内心产生一种震撼，一种敬畏，这就是诗的魅力。
4．再读悟情。
（1）请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（板书：青山碧水白帆红日）。
同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。
（板书：热爱祖国大好河山）。
（3）请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
评价：非常有感情，体现出了长江流经天门上时的壮观景象。
1．下面就让我们走近长江，去领略一下它的风采。
（播放《再说长江》的片段）。
解说：
长江是中国第一大河，是我们中华民族的象征，在这个世界上已经生活了千千万万个春秋了，可她还是这样年轻，这样清秀，充满着青春的活力。
你们看，这两岸陡壁耸立，直插云天，浩瀚的长江水只好紧束腰身，使出浑身力气，从两山之间挤出一条弯弯的水路，奔腾汹涌，勇往直前。她是那么百折不挠，锐不可当。有人说长江像一幅展不尽的山水画；也有人说长江是一条丰富多彩的文化艺术长廊；依我看，长江倒更像一部辉煌的'交响乐！你们听，由江流组成的主旋律多么高亢、多么雄壮！
2．我听到了同学们的惊叹，说说你有什么感受？
3．同学们说得非常好，看到这惊心动魄的江山胜景，我和你们的感受一样，难怪当年的李白看到后诗兴大发，写下这如此不同凡响的《望天门山》，连清代的乾隆皇帝都称赞这首诗：“词调高华，言尽意不尽。”
1．同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。
谁愿意上前面背给大家听？（配乐）。
2．你们都能背下来吗？
请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵把诗中的情传送给在座的每一位老师。
同学们朗诵的非常精彩，让我感受到了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)同学们记得可真清楚。
这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，我们开一个“赞美祖国诵诗会”！
板书：
青山碧水热爱祖国大好河山。
白帆红日。
望天门山教案（实用18篇）篇七
迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。
总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的？最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。
望天门山教案（实用18篇）篇八
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
卡片音乐录音图。
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班讨论。
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?
1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
1、把你从古诗中看到的'景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
望天门山教案（实用18篇）篇九
读有关长江的诗：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼。
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易。
千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾。
惟有长江水，无语东流—宋柳永。
这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？
1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）。
2、让学生猜是哪一首诗？
3、这幅书法作品好不好？
1、师生同默；
2、简介李白；
3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？
4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？
1、课件出示世人对这首诗的评价；
2、诗里哪些地方表现了这种气势？
3、指导学生读出这种气势。
1、由乾隆皇帝的评价引入。
2、“碧”的品读；
3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料。
李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉。
望天门山教案（实用18篇）篇十
教学要求：
1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
教学重点：
1、有感情地诵读古诗。
2、理解古诗大意。
教学难点：
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：
多媒体课件；田字格贴。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、观赏图片，揭示课题。
1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山图片）。
3、师抽答。
4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5、下面请大家齐读课题——《望天门山》（教师板书课题）。
二、初读古诗，整体感知。
1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2、指导生字的读音。
3、全班齐读，分小组读，反馈读。
4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）。
三、逐句品读，理解诗意。
1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（教师将诗句写在黑板上）。
2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）。
3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）。
诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1、教师示范阅读，学生闭目想象。
2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）。
3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）。
6、配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1、指导书写“断、楚”。
2、教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3、背诵并默写古诗。
4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。
板书设计：
天门中断—楚江开。
碧水东流—至此回。
气势磅礴雄伟秀丽。
青山—相对出。
孤帆—日边来。
山水相映对祖国山河的热爱之情。
望天门山教案（实用18篇）篇十一
1、会写一个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。
3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。
能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。
感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
录音机，小黑板。
同学们，你们曾经了解过这个人吗?板书：李白[唐]。你对他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料：
出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗?(想听)听了之后，看看你能感受到什么?现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。
(一)整体感悟
1、学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏.
2、根据你画的节奏读一读3、谁来读给大家听。
自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。
探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗?谁先来。
汇报a：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的.
师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?(生：断字要重读。)学生自读。“开”字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句.(生：断和开都要重读。)
汇报b：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。
汇报c：两岸青山相对出：两岸绿绿的山相对着耸出来.师：指导书写”岸”.这里的“出”字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊，再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。
汇报d：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。
总结:孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色.一首诗一幅画.你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,用心地想想这番美景吧!
:李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评价。
a：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。。谁能读出这种气势来。这种力量真。。加强语气,谁再来读.
b：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么?师：汹涌的江水声,震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多么壮观的景象啊，再读。
总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在,就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读.
天门山 李白
迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。
总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的?最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。
[唐]李 白
断
开
回
出
望天门山教案（实用18篇）篇十二
教学目的：
1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。
2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：
检查学生预习情况。
预习内容设计：
1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。
2、尝试自读理解古诗。
（1）借助字典读准字音。
（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。
（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。
（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。）。
一、总结评价学生自学检查的情况。
（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。）。
（一）学生质疑。
师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。
（设计意图：此环节的.设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。）。
二、学习古诗。
1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。
（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。）。
2、全班交流汇报自读情况。
1、理解诗意。
（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位及顺序。）。
2、结合插图读诗句。
（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。）。
1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。
1、有感情诵读。
2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识等。
（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）。
三，总结本节课学习情况。
望天门山教案（实用18篇）篇十三
1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
一课时
背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。
第一课时
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
1.同座对讲。2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
张贴学生的画。
反馈：
[学生活动设计]：
朗读 讨论
作画 背诵
望天门山教案（实用18篇）篇十四
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
卡片音乐录音图。
一、谈话导人。
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班讨论。
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
二、教师范读古诗。
师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?
三、生自学古诗。
1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。
四、指导有感情地诵读。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
五、布置作业。
1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
望天门山教案（实用18篇）篇十五
2.了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。
1.理解诗中重点词语“断、开、流、回”
2.体会诗中描绘的雄奇景象、
3.背诵。
（一）复习引入。
1.我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
3.想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
（二）学生按要求自读。
（三）检查预习。
2.用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）。
（四）学生提出不懂的问题。
（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）。
1.知诗人。
李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
2.解诗题。
望：看，往远处看。
天门山：今安徽和县与当涂西南的'长江两岸。
1.先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）。
（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
天门：指点天门山。中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
（2）学生根据注释讨论句意。
（3）指名说句意。
（4）教师小结句意：
天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。
（6）学生根据注释讨论句意，雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
2.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
3.这首诗表达了诗人怎样思想感情？
（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词。
“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。
（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。
（5）在熟读基础上背诵。
提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。
附：板书设计。
古诗两首。
李白。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
望天门山教案（实用18篇）篇十六
1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。
2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
卡片音乐录音图
师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?
生：全班讨论
师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的陡峭。
师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?
1、生自由读，读准字音。
2、边读边想：读中看到什么?
3、同座互听互读。
4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。
1、欣赏古诗录音。
放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。
2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听?新 课 标 第 一 网
3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。
4、指导诵读。
5、师配乐表演读。
6、生配乐朗读。
7、分男女配乐朗读。
1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。
2、找一首描写山的古诗和同学交流。
望天门山教案（实用18篇）篇十七
1.学会“缘”字。
2.学会背诵《题西林壁》。
3.读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
1.指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）。
2.这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）。
1.听范读。
2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3.检查预习。
缘庐峰。
4.指名读《题西林壁》。
5.齐读。
6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）。
7.质疑。
1.知诗人，解诗题。
苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的`墙壁上。
2.抓字眼，明大意。
（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）。
（3）把握朗读重音。
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。
（5）讨论句意。
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
（6）指名说全诗意思。
3.想意境，悟诗情。
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）。
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
望天门山教案（实用18篇）篇十八
教学目标：
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学习古诗的内容，想象诗中描写的`情景。
教学难点：
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时。
课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：
第一课时。
一、释题：
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌。
三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意。
1.同座对讲。2.指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读。
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
六、动手做。
根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：
张贴学生的画。
反馈：
[学生活动设计]：
朗读讨论。
作画背诵。