爸爸带我去爬树教案(实用13篇)

时间:2025-06-10 作者:薇儿

教学工作计划是教师在教学过程中制定的有关教学目标、内容、方法和评价等方面的计划。这里为大家整理了一些实用的教学工作计划范文,希望能对教师们的教学实践有所帮助。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇一

1、文章的情节结构。

2、理解文章的深刻含义。

教学重点:体会爸爸带我去爬树的深意。

教学难点:体会对比手法的运用。

自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题,

1、提出第二个问题:爸爸为什么带我去爬树?。

板书“回归自然”,解决本文重点之后,

2、提出第二个问题:文章是怎样表示这一主题的呢?

让同学从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点,为后文作铺垫。

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可实际生活中“爬树”又不太可能。引导同学考虑:应该怎样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们一起分享?顺势我提出第三个问题:为什么要“回归自然”?同学分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应维护自然,有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“维护自然”。

训练同学把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和维护自然让我们为维护美好、健康的大自然去一起努力吧!

写一篇作文,题目是《爸爸带我去___》。

爸爸带我去爬

回归自然 热爱自然 维护自然

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇二

1、文章的情节结构。

2、理解文章的深刻含义。

教学难点:体会对比手法的运用。

板书“回归自然”,解决本文重点之后,

2、提出第二个问题:文章是怎样表示这一主题的呢?

让同学从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点,为后文作铺垫。

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可实际生活中“爬树”又不太可能。引导同学考虑:应该怎样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们一起分享?顺势我提出第三个问题:为什么要“回归自然”?同学分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应维护自然,有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“维护自然”。

训练同学把城市人“回归自然”的设想用文字的`形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和维护自然让我们为维护美好、健康的大自然去一起努力吧!

回归自然热爱自然维护自然。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇三

1、积累词语,并结合课文内容理解重点词语所表达的效果。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解爸爸带我去爬树的深意以及作者从中获得的乐趣。

3、体会文中运用的对比手法,并能在日常写作中灵活运用。

4、通过感悟文章主题,联系生活实际,培养学生积极主动地“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。

教学重点难点。

1、体会文中运用的对比手法,并能在日常写作中灵活运用。

2、通过感悟文章主题,联系生活实际,培养学生积极主动地“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。

教学准备 课件。

教学过程:

第一课时。

一、激趣导入。

同学们爬过树吗?说一说你爬树的经历。

二、明示目标。

课件出示文章对于我爬树的描写并指名读,很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

三、初始通读。

1、自由读文。

2、课件出示生词,指名认读正音。

3、交流对词语的理解。

4、说一说你在预习的时候读懂了什么?还有哪些地方不明白?

四、品味精读。

学生合作、探究、自主的学习。

教师从中引导,最终归结为“回归自然”这一主题。

2、文章是怎样表现这一主题的呢?课文主要采用了对比的写法。读课文找一找运用对比的地方。

我与父亲的对比。

我爬树前后的心理对比。

3、在学爬树的过程充满了乐趣,读课文,找一找你能从哪些地方感受到作者的乐趣。

指名读。

五、实践悟读。

2、为什么要“回归自然”?

学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应保护自然,有基础的公德和环保意识。板书“热爱自然”、“保护自然”

3、大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇四

1、文章的情节结构。

2、理解文章的深刻含义。

体会对比手法的`运用。

二.分组讨论,赏析全文。

板书回归自然,解决本文重点之后,

2、提出第二个问题:文章是怎样表现这一主题的呢?

让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题回归自然。解决难点,为后文作铺垫。

三、合作探究,理解主题。

文章通过爬树来突出回归自然,可现实生活中爬树又不太可能。引导学生思考:应该怎样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享?顺势我提出第三个问题:为什么要回归自然?学生分组讨论后得出回归自然因为热爱自然,我们应保护自然,有基本的公德和环保意识。这时我板书热爱自然、保护自然。

四、课堂练习。

训练学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

五、课堂小结。

大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!

回归自然。

热爱自然。

保护自然。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇五

世间之景皆随时事而更迭变化,唯有爱可以永恒,爱是使这个世界转动起来的齿轮。冰心被认为是这个世界上描写爱最细腻最完美的作家,她的作品中跳动着天真的童心,挚诚的爱心,广博的善心。母爱、童心和自然是她突出的三大主题。

《山中杂记》是23岁的冰心留美期间在山中养病时写的。这篇文章写了作者在山中所见的许多可爱的动物的生活情景,写出了它们给作者带来的无限乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情。在教学过程中,我主要让学生通过多读悟出作者的乐与趣。小组之间的比赛最能激起学生上课的积极性,所以在读的过程中学生们表现的都不错,而且读得越来越熟,越来越有感情。与此同时,我给予学生适当的引导,提醒他们注意作者在每种动物身上所发现的乐趣。因为有了熟读课文的过程,学生们在解决这个问题时没有什么难度。

最后在思考问题“作者为什么能够从各种动物身上感受到那么多的乐趣?”时,有个别同学出现了疑问,但在其他同学的帮助下很快就解决了,而且他们解决问题的方法很简单,忽然间发现学生和学生之间的交流也是那么重要!

1.抓住教学重点。本文是一篇内涵丰富的散文。要想让学生深刻地体会文章的内涵,只凭老师地讲解并不能取得较好地效果。一次,教学中我把教学重点落在读、悟上,使学生读中学,学中悟,悟中思,读出作者地乐趣,体会作者的博爱思想,感受作者地写作的语言特点。整堂课极大地激起学生朗读的热情,使学生能与作者、作品产生共鸣。

2.通过学习课文,同学们了解了学习内容,分析了哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,为什么这样安排,感受了作者的博爱精神,培养了自己热爱生活,与动植物、大自然和谐相处地4情怀。这篇课文思路清晰,描写对象具体,先写马,再写狗,然后写小猫,最后重点写了小鸟。让同学们在具体地描写中有感情的朗读,感受到了马的温顺,狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。作者从一种动物到另一种动物地讲下去,大体上是按照从大动物到小动物地顺序叙述,层次非常清楚。

3.从这堂课中,我还了解到,孩子们有自己的想法,不要只顾着把自己的想法引导他们说出来,或直接灌输给他们,多站在孩子地角度,要多要他们发表自己地意见。这样,孩子地灵性才能得以迸发,孩子地个性才能得到发展。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇六

生:“我”跪伏在樱花底下……。

师:“跪伏”是什么意思?

生:就是单脚跪地的意思。

师:谁来演演作者跪伏在樱花底下,拔草喂马的样子。

(不知道什么原因,学生无一个人举手愿意来演。我以为是孩子们不理解这个词语的意思,于是又问了一遍这个词是什么意思,孩子们七嘴八舌地都在说这个词的意思。既然大家都知道这个词语的意思,我又重复了一遍刚才那个问题,还是没有人举手。)。

师:那我来演演。

(我单脚跪在一个同学的地上,做出拔草并把草喂给马的样子)。

师:你体会到了什么?

生(异口同声地):对动物的尊重。

师:带着我们的体会来读读这个句子。

生:读句子。

师:对于“我”的这些动作,马是怎么看我的?

生:它侧转那狭长而良善的脸来看我。

师:对于马的这个眼神,作者是怎么理解的?

生:认为是马对我的欢迎与等待。

师:作者为什么会有这样的想法?

生:因为从这以后,马远远地看见,它便抬起头来。

师:对于马的这个动作,作者又是怎么想的?

生:相信自己离开之后,马也会每日地怀念我。

师:带着我们的理解和感受来读这个段落。

师(小结):作者对于马的一个眼神,一个动作都能读懂、理解,由于我对马、对动物的尊重,似乎让马也能了解我的心思,看懂我的动作和手势,听得我跟它所说的一切,这种与动物的精神交流就是作者与动物的“神交”。而作者对动物的欣赏、尊重和关心在此也表现得淋漓尽致。

反思:这一课的教学不够理想,原因是我没有把文章重点突出,平均用了力,所以,在教学时显得时间有点紧,课堂也不够出彩。以后教学这课时,应该把写小鸟的那部分内容先讲,本来这部分内容很多孩子都很喜欢,又是课文的重点。然后再理解写马的内容,这样也就不会冲淡文章的重点。

在教学写马的这部分内容的时候,我抓住作者拔草喂马的动作——“跪伏”一词,让孩子们理解词义,然后再演一演,孩子们可能不好意思,我就亲自演了作者跪伏拔草喂马的情景,并让学生边看边想,你体会到了作者对马有着怎样的情感。孩子们看了教师的表演后一下子说出了作者对动物的尊重。然后,我又让孩子们看看作者去喂马时,马看了“我”一眼,“我”从这个眼神里读懂了马的什么心思?孩子们读了文中的句子后,我进一步引导孩子们理解作者不仅看得懂动物的眼神、动作,听得懂动物的声音,更与动物有着精神上的交流,好像动物也看得懂她的眼神、动作,听得懂她说的话,这就是她与动物们“神交”。对于这点,学生本来是难以理解的,但在我的引导下,孩子们竟然能说出神交的意思及其内涵,我觉得,此处的教学效果是我最为满意的。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇七

这是一篇拓展阅读课文,在教学这篇课文前,我先指导了专家小组的学习,并布置了预习作业,参与了他们的学习与指导,专家小组又给其他小组布置了学习任务,他们利用午自习对全班学生的生字、朗读情况进行抽查,指导其他小组了解课文的主要内容。

通过专家小组的指导,学生的朗读水平有了提高,生字、新词都掌握得比较牢固。

在教学过程中,我紧紧根据各个小组的汇报快速搜集信息,理清了全文的脉络,把文章分成爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后这几部分引导学生体会作者的心情,并从文中找出相关的词句,品读了语言,感悟了语言,从中学生体会了爸爸带我去爬树的深意。学生学习的欲望高,兴趣浓,达到了我预想的结果。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇八

1.通读课文,了解课文的主要内容。

2.通过品读重点词句,体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

3.通过感悟主题,联系生活实际,培养学生积极主动地“回归自然---热爱自然---保护自然”的情感意识。

教学重点。

教学难点。

从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同,渗透对比的表达方法。

教具准备。

多媒体课件。

课时安排。

1课时。

教学程序。

一、导入新课。

1.谈话导入:以前爬过树吗?找学生介绍一下自己爬树的经历。

2.引出课题并板书。

二、初读课文,了解课文内容。

1.自由朗读课文,读准字音。思考:课文主要讲了什么内容?

2.交流:课文主要内容。

3.浏览课文,看看在爬树过程中,作者又记叙了哪些内容。

三、抓重点词句,品读体验。

(一)分组阅读,讨论交流:在爬树过程中,作者的心情是怎样的?有哪些变化?

(二)集体交流,共同品读。

1.爬树前“我”的心情怎样?(围绕课文第3自然段的重点词句“我开始担心我能不能爬上树,爬树要有什么本事,要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情。板书:担心)。

2.交流第一次爬树时作者的心情。(围绕第8、9自然段的语句交流。板书:紧张)。

3.交流第二次爬树时作者的心情。(围绕第17、18自然段的语句交流。板书:自豪)。

4.比较:第一次爬树和第二次爬树有什么不同?

5.交流爬树后作者的心情。(围绕19----22自然段谈自己的感受。板书:快乐)。

四、合作探究,理解主题。

1.浏览全文,思考:爸爸为什么带“我”去爬树?

2.作者是怎样表现这一主题的?(让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。)。

3.讨论:现实生活中,自己有回归自然的亲身经历和喜悦想与大家分享吗?

五、总结。

大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然。让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!

板书设计。

爬树前担心。

第一次爬树紧张。

第二次爬树自豪。

爬树后快乐。

回归自然热爱自然保护自然。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇九

《爸爸带我去爬树》是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品,揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然,以及城市孩子的教育问题。

第一课时,我让学生围绕本单元主题“乐趣”,查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句,明白了这种感觉来自树,来自树上能看到而在地上看不到的景致,也来自“爬”的过程,来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇十

上星期四,我教学了第一单元拓展阅读课文《爸爸带我去爬树》。这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品,揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然,以及城市孩子的教育问题。

我还让学生回忆自己是否有与家长去爬树、登山、下河过,很多学生的回答出乎我的意料,大多数是去公园、动物园或海边,他们也大多都因为环境的改变而没有了与“自然”的接触机会。

但有一个学生说爸爸在他七八岁时带他去竹林玩过,爸爸是任由他随处玩的,结果差点掉到山崖下;一个说爸爸带他去爬树摘果实,爸爸先教他怎样爬树,然后让他学习采摘,品尝劳动果实,收获了快乐;于是我趁机抛出话题:“爸爸怎样带我爬树”,让学生找到相关语句,明白“爸爸”很有“计划”性:第一选好“爬”的对象--郊外的树;第二是循序渐进,先爬较小的树热身,再爬大树;第三是放手并用“微笑”激励“我”爬上树;第四是作示范,自己爬树;第五是做好保护工作,下树在先,有扶有助;第六是边爬边交流,提高孩子的认识。

这样,学生就明白了这是一个有心的爸爸,寓教于乐。紧接着,我再让学生找到“我”又是如何爬树的,从而明白了作为城市的孩子的生活天地是狭窄的,必须积极到自然界中去锻炼,这样才不会让自己的生活环境给自己的成长带来某些遗憾。

在语文教学中要充分调动学生的学习积极性、主动性,坚持和体现学生为主体,让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与,在参与过程中,激发学习热情,教给学生学习的方法,让他们学会学习,使他们真正成为学习的主人。

一、激发学生的学习动机,让学生主动参与。

德国的教育家第斯多惠认为:“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获,不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。”他的话充分说明了让学生主动参与教学过程的重要性。因而,要让学生主动参与教学活动,教师要把学习的主动权交给学生,让学生明确学习目的,认真读书,积极思考,主动提出问题,激发学生的学习动机,使他们积极主动地参与学习。

例如在教学讲读课文的第一课时的时候,我先让学生自读质疑,不理解的地方标上记号,并在四人小组展开讨论互助解答的基础上,再向老师提出不理解的地方。

学生通过积极思考和互助学习不仅弄懂了一些问题,还提出了不懂的问题,调动了学生的积极性。然后,我根据学生所提出的问题去调整教学,组织教学。所以要培养学生在自学过程中学会发现问题,提出问题,解决问题的能力,提高学生学习的自觉性和主动性,让学生主动参与教学过程。

二、采取灵活多样的教学方法,让学生全面参与。

教师要根据学生实际情况、教材要求等设计各种教法,在语文阅读教学中采用灵活多样的教学方法,让学生全面参与教学过程,而且学生参与的面要广。

比如了解课文大意时让全班学生自由朗读课文;指导学生感情朗读某句、段、篇时,让全班学生自由练读;总结文章的主要内容或归纳文章的中心思想时,让全班学生自由练讲;对于教师提出解决课文重、难点的问题时,组织学生四人小组讨论、同位讨论等等。同时又要让学生全感官参与,程中动口、动手、动脑。

教师采用各种教法,千方百计创设教学情境,让学生全面参与教学活动,如我教《美丽的小兴安岭》这一课时,我先设计好表格,让学生在老师的指导下,运用学法,边学习边参与板书这一教学活动,创造机会给学生大面积参与板书,并把学生多种感官调动起来参与训练,就收到较好的教学效果。

三、创设轻松、和谐的学习氛围,让学生全程参与。

为了让学生参与教学的全过程,教师要建立民主、平等的师生关系,创设轻松、愉快的课堂气氛,让学生在老师的指导和帮助下,全程参与教学过程,亲身实践、探索。

教师在教学过程中,对学生的回答给予充分的肯定、鼓励的目光、微笑的暗示或者以鼓励性的语言等,让学生在和谐的气氛中积极参与教学全过程。

如,在轻松、愉快的学习气氛中,我指导学生很快就要学完《小白兔和小灰兔》这一课了,学到最后一自然段时,针对小白兔说的“只有自己种,才有吃不完的菜”这一句话,我提出这样的问题:“小白兔说的这句话对吗?为什么?”看到举起的小手不是很多,我温和地说:“回答错了没关系,老师会帮你的,我看谁最勇敢?”学生听了,纷纷举起了犹豫了一会儿的小手,发表自己的意见。所以,教师在教学过程中,把微笑、激励、期待带进课堂,促使学生开动脑筋,积极思维,大胆举手,让学生能由始至终参与教学全过程。

四、满足成功的欲望,发挥学生差异参与的作用。

人有千差万别,因而学生群体中客观地存在着心理特征、思维发展、接受知识的能力等各方面的差异。我针对不同的学生提出不同的教学目标,让不同层次的学生在学习中都能尝试获得成功的喜悦,发挥学生差异参与的作用。

苏霍姆林斯基认为:“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性,使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在教学过程中,我们有时会遇到这样的情况,学生认真投入学习,但终无所获,只能兴味索然;反而,若让他们尝试达到预期目标的成功,就会唤起他们学习的热情和兴趣。

例如,我指导学生背诵指定的课文时,在课堂上有的同学读几遍就能背出,但有的学生却不能一下子背出。于是,针对这一情况,我要求优生背得流利或者能够背出,要求差生读得熟练,能够背出就更好,这样差生就不会知难而退,而是和优生一样尝试成功的喜悦,激发他们克服困难的热情。

总之,在语文教学中,教师要遵循主体性教学原则,体现学生为主体,强调学生在教学过程中的参与,重视学生参与的深度和广度,培养学生参与的主动性和持久性。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇十一

一流的教学活动要有一流的教育理念来指导,“在课堂教学中不仅要传授知识,培养能力,更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”,这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向。在本节课的设计上,我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

二、教材分析。

《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书(北师大版)第一单元(以乐趣为主题)中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述,讲述的事情又贴近儿童,但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容,分析文章思路,扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时,让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。

三、学情分析。

六年级的学生平均年龄在12——13岁左右,少男少女正处于青春发育期,对于如何正确确立世界观,人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生,但可以调动学生联系生活中的感受,把这一内容具体化,从而调动学生的学习热情。在教学过程中,让学生分组讨论,合作探究,各抒己见。我所教的教学班全班人数50人,由于年龄和阅历的关系,学生学习的自主性不是很强,语言表达能力也很一般。结合本课特点,在教学过程中,我设计采用多媒体等多种教学手段,充分调动学生的主动性与创造性。

四.教学重点。

五.教学难点。

体会对比手法的运用。

六.德育目标。

通过感悟文章主题,联系生活实际,培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。

本文算不上文质兼美,更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然。本文最大的特点是通俗易懂,深入浅出的揭示文章思想,因此根据学情,在新课改理念指导下,我确定上述目标。

七.教学手段 。

采用多媒体教学。

八.为完成以上目标,我安排教学过程如下:

1.课堂导入。是教学中的重要一环,设计时应有很强的针对性。由于是第二学时,既要能复习上节所学知识,又要引出本节课内容。为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节,很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。

2.分组讨论,赏析全文。

导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题,这时,我就顺势提出第二个问题:爸爸为什么带我去爬树?这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。教师从中引导,最终归结为“回归自然”这一主题。这时我板书“回归自然”,解决本文重点之后,我提出第二个问题:文章是怎样表现这一主题的呢?让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点,为后文作铺垫。

3.合作探究,理解主题。

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考:应该怎样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享?这时学生会拿出vcd片或照片来亲自讲解,利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识,顺势我提出第三个问题:为什么要“回归自然”?学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应保护自然,有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

4.课堂练习。

训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

5.课堂小结。

大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!

九.关于板书。

回归自然      热爱自然        保护自然。

板书设计:意在体现文章主题和教学目标。

十.效果预测。

2.学生了解对比手法的特点。

3.合作,探究,自主的学习,培养学生综合能力。

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇十二

教学目标:

1、文章的情节结构。

2、理解文章的深刻含义。

教学难点:体会对比手法的运用。

教学过程:

一.课堂导入。

二.分组讨论,赏析全文。

板书“回归自然”,解决本文重点之后,

2、提出第二个问题:文章是怎样表示这一主题的呢?

让同学从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的`对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点,为后文作铺垫。

三、合作探究,理解主题。

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可实际生活中“爬树”又不太可能。引导同学考虑:应该怎样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们一起分享?顺势我提出第三个问题:为什么要“回归自然”?同学分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应维护自然,有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“维护自然”。

四、课堂练习。

训练同学把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

五、课堂小结。

大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和维护自然让我们为维护美好、健康的大自然去一起努力吧!

六、作业:

板书设计:

爸爸带我去爬树教案(实用13篇)篇十三

一流的教学活动要有一流的教育理念来指导,“在课堂教学中不仅要传授知识,培养能力,更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”,这一教学理念体现了新世纪小学语文教学的人文思想。而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。这两个教学理念为二十一世纪的小学语文教学指明了方向。在本节课的设计上,我本着“以学生为主体”、“全面提高学生语文素养”的理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。

《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书(北师大版)第一单元(以乐趣为主题)中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述,讲述的事情又贴近儿童,但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划1课时完成本课。这课时是让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题,从而,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

六年级的学生平均年龄在12——13岁左右,少男少女正处于青春发育期,对于如何正确确立世界观,人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。“回归自然”这一主题对于许多的孩子来说可能有点抽象和陌生,但可以调动学生联系生活中的感受,把这一内容具体化,从而调动学生的学习热情。在教学过程中,让学生分组讨论,合作探究,各抒己见。我所教的教学班全班人数57人,由于年龄和阅历的关系,学生学习的自主性不是很强,语言表达能力也很一般。结合本课特点,在教学过程中,我设计采用多媒体等多种教学手段,充分调动学生的主动性与创造性。

1、体会爸爸带我去爬树的深刻用意。2、引导学生自读自悟,培养学生自主学习的能力,激发学生“回归自然、热爱自然、保护自然”的情感意识。

体会对比手法的运用。

本文算不上文质兼美,更达不到催人泪下。但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然。它最大的特点是通俗易懂,深入浅出的揭示文章思想,因此根据学情,在新课改理念指导下,我确定了上述目标。

为较好地实现教学目标,顺利圆满地完成教学任务。根据本课特点及本训练组“具体分析文章中感人至深的句段,深刻领会其言外之意”的训练重点,我采用整体感知、一点突破、变序设疑等教学法进行教学,始终体现教师“启发点拨”的主导作用,促进学生主动发展。学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和朗读感知法进行学习。

孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。新大纲也指出:语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上我紧紧抓住导入这一环节,激发学生学习兴趣。教学中,我首先确定了以读体会课文思想感情为重点。以富有启发性的语言,调动学生读的兴趣。采用多种形式让学生充分的去读,在读中整体感知课文,在读中品评语言,感悟语言。在提高阅读能力的同时,使学生领会爸爸带我爬树的深刻含义,得到情感的熏陶。其次,确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口,抓住文章的重要内容找准想象点,引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来,加深对课文的理解,丰富阅读的内容。

课前,我设制了多媒体教学课件。利用多媒体课件,辅助课堂教学,发散学生思维,提高学生的口语表达能力。教学中,我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用,从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观,使其积极地参与到学习中来。在课堂上营造师生合作,生生合作,平等讨论,自由发言,民主和谐的气氛,给学生提供充分的展示自己的机会,引发其想象力,诱发其思维力,激发其创造力,帮助学生理解课文内容。在言语实践中学习语言,在积极的思维中发展思维,在品味语言中感受生活,在内容体会中掌握写作技巧。

总之,通过本课的学习,使学生在读中受到情感的熏陶,从知道人物,到深入理解人物,到内心受到触动,思想上得到一个升华。

1.激发兴趣,导入新课。

这是教学中的重要一环,设计时应有很强的针对性。由于是新学的课文内容,所以既要能让学生对其产生兴趣,又要引出本节课内容。为此我设计了一个趣味性很强的内容来引入,随机问学生:你们平时都做过什么有趣的事情?生自由谈谈,然后师随即引出这节课跟着文中的爸爸一起到郊外去爬树,看看爬树能给我们带来什么乐趣呢?——齐读课题。

2.分组讨论,赏析全文。

时学生进行第一次合作、探究、自主的学习,讨论:爸爸为什么带我去爬树?爸爸是想让一个城里的孩子,通过爬树来接触大自然,亲近大自然,让作者扩大视野,增长才干,提高勇气与胆量,让作者在爬树的.过程中有所收获,让我亲身体会“回归自然”的乐趣。解决本文重点之后,我提出第二个问题:文章是怎样表现这一主题的呢?让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点,为后文作铺垫。

学生自主思考:我第一次是怎样爬树的?当时的感受如何?(请用“~~~~~~”在文中标画出来)接着,请同桌一起讨论:我第二次又是怎样爬树的?感受如何?(用“——”在文中画出来)。

3、合作探究,感悟主题。

对上述的问题,只要学生认真看书就会找到答案,但这对文章的理解还是肤浅的,本文有着深层的含义,那也是爸爸带“我”爬树的真正用意。)。

(1)、爬树前,为什么先要热身?这表现了爸爸的什么用意?当我第二次在爸爸的帮助及我的努力下,我爬上了大树,跟爸爸坐在大树上,享受着父爱,我的心情变得很开阔,我对大自然有了越来越多的感受,我深深地陶醉在这美好的自然之中,不自觉的对大自然产生了热爱与依恋之情,我感受到在城市生活中从没体验过的快乐与舒服。(2)、这时,教师再提出那为何爸爸要带我去爬树呢?(爸爸是想让我一个城里的孩子,通过爬树来接触大自然,亲近大自然,让我扩大视野,增长才干,提高勇气与胆量,,让我在其中有所收获,让我亲身体验回归大自然的快乐。

4、自主学习,体会思想,升华感悟。

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考:应该怎样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享?这时学生会拿出vcd片或照片来亲自讲解,利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识,顺势我提出第三个问题:为什么要“回归自然”?学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然,我们应保护自然,有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

5.课堂练习。

训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

6.课堂小结。

大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧!

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