作文是一种表达能力的展示，通过写作可以展示自己的思维和观点。以下是一些经典的作文范文，希望能够为大家提供写作的参考和借鉴。
和谐的班集体（汇总19篇）篇一
在我们班这个全年级最调皮的“小鸡群”中，有一只“母鸡”在这“小鸡群”中，像我们的母亲一样照顾、包容、教育我们这四十九只调皮的小鸡，她就是我们的班主任——黎老师。
黎老师有着一头棕色秀丽的长发，戴着一副黑色的眼镜，还有一张爱笑的小嘴。
黎老师的笑容是甜美的。记得上次秋游，大家都满怀兴奋游玩。黎老师也不例外，她也和我们一起玩，让我们觉得和老师在一起是那样的无拘无束。她一直把笑容挂在脸上，黎老师显得更加光彩美丽、和蔼可亲。
黎老师笑起来，又像春天的花一样美丽，温柔起来，就像千万缕阳光，温暖了我们的心灵。不过，黎老师凶起来就会如潮水一般，向你扑面涌来。
当黎老师看到有同学违反纪律时，会先观察一阵子，实在忍无可忍的时候，才会选择批评。批评的时候就像一泼冷水泼在了你的心上。上次有些同学在走廊里玩危险游戏被黎老师看到了，她就向那些同学诉训一番后再讲道理并提出批评。当那些同学真的知道错了，黎老师才让他们回到座位。
相反，黎老师对那些纪律好、成绩好、乐于助人的同学就会提出表扬。如果有同学一周都表现好，黎老师就会让他在星期一颁发状元文明班的时候上台领奖，可见黎老师真是一个赏罚分明的老师啊！
黎老师在我心中是一个好老师，也是我们班级的最大依靠。
谢谢您，xx老师！
和谐的班集体（汇总19篇）篇二
老师！是我们作为学生的指导人，他在我们应该读书的时刻里，灌输知识给我们读书，但是在这么多老师里，有着一个老师会当上我们的班主任，班主任是我们一个班的负责老师，他的任务是非常沉重的，学生有什么困难和不懂的地方，它第一时间跑出来来教导我们，帮我们解决困难。
今天就让我来讲述一下关于我们班的班主任的一些真人真事给大家分享一下吧！
我是一名在读初二年级的学生，我在初二三班读书，我们的班主任她是个女老师，她教我们的科目是语文，我们全班同学都非常喜欢她，因为她教书的方法非常独特，容易明白，我们好多同学以前语文成绩都是不高，但是在我们班主任的教导下，同学们有着明显的上升。班主任！她也是一个非常关心我们学生的一些课堂内外的情况，我还记得有一次，我的同桌因为家里出了些问题，同学整天没有心思上课，班主任知道之后，就每天自习课的时候，就会跟那位同学做思想工作，希望同学可以走出困境，重新好好地投入读书状态。
我们的班主任她深受我们同学们的欢迎，班主任！谢谢你！谢谢你一直以来的照顾！
和谐的班集体（汇总19篇）篇三
我要漫画一个老师，他就是我的班主任兼语文老师王老师。
他上课有时严厉，有时幽默，脸就像六月的娃娃天——说变就变。之所以我们不敢胆大包天，是因为王老师有一件法宝，那就是谁犯错就要写说明，字数五百至八百字，有一次我就因为上课同学鞋子掉了写说明呢！
我们考试成绩不好时，他怒气冲天，就像雷电交加，我们则大气不敢出一口。要我们再不认真[]听课，那就又要圣“旨”（纸）驾到了（写说明了）。
他很严厉，但有时也很幽默。有一次，说到美国时，他说了一个段子：“美国现任总统特朗普，与外国领导人讲话。总统说：‘我们宇航员上月球了。’领导人说：‘我们已经上太阳了。’总统问：‘太阳那么热，你们怎么去？’领导人说：‘我们晚上去。’”绿色作文网惹得我们哈哈大笑。
我们上课讲话时或下课讲话时声音太大时，王老师教我们静校、静堂、静班，鸦雀无声，说话“咬耳朵”，这才不生气。
我们书声朗朗时，他高兴到头上开花，表扬我们继续加油、继续努力！粗粗的声音变得甜蜜起来。
他还喜欢写书法，写字特别漂亮。毛笔字、硬笔字，都是龙飞凤舞，如同行云流水一般，许多人都想拜他为师呢！我们班同学可是有福气了，字写得越来越好了。
他还喜欢“捡垃圾”。你们是不是觉得很恶心？嘻嘻，王老师捡的是还能用的物品，如：装饰品、铁棍、铅笔、橡皮、红领巾……他也注重环境卫生，地上的每一片纸，都能被他发现，并弯腰捡起来丢掉。
王老师用他是一言一行教导着我们。
我爱王老师！
和谐的班集体（汇总19篇）篇四
终于开学了！我走进教室，期待着新班主任的到来。一分钟……二分钟……五分钟……十分钟……等了好久，钟老师终于走进了教室。顿时，同学们的注意力都转移到钟老师身上了。她穿着一套黑色的衣服，有着中等个头、偏廋的身姿和一双炯炯有神的眼睛。如果谁在做小动作或者没坐好，钟老师都会立刻发现并友善地提醒他们。我觉得，钟老师是一个时而和蔼时而严厉的老师。
报到的那一天，我趁老师不注意的时候偷偷画画。忽然听到钟老师对我说：“这位同学，老师讲话时要坐好，不要干别的事情，下不为例。”我顿时心里惭愧极了，心想：新老师可真严啊！五年级可真不一样！
在上语文课时，老师让同学们进行自我介绍。大部分同学都积极地向老师自我介绍，希望可以给老师留下深刻的印象。不过，有一些害羞的同学不敢上去自我介绍。钟老师就在一旁耐心地鼓励他们，尽量让他们克服自己的心里恐惧，让他们更好地展现自我，最后那些害羞的同学也终于上去了。
虽然钟老师才刚来到我们班，但我对她已经有了深刻的印象。我希望可以在钟老师的教导下成为一个优秀的学生。
和谐的班集体（汇总19篇）篇五
我们的班主任姓严，是位男教师．他有一双珠黑睛亮的眼睛，一个瓜子脸，身材魁梧，英俊潇洒，看起来像个经理，可惜上班竟然是踩自行车的．嗯，接下来就请听我说说这位班主任的两大特点吧！
我们班的这位班主任要求非常严格，这就跟他的姓氏扯上了关系．记得刚开学的时候，他一进教室就受到了我们的赞叹，想不到他呢，一站讲台连招呼都不打，稀哩哗啦地讲了一大堆要求让我们用笔记本记下来，用了一节课时间才讲完，这才介绍名字，最后单手一挥，就走了。４０分钟说了什么？一共６２条班规。不许带饮料，不准带课外书，不准带玩具什么的一大堆，哎，真是无话可说。
这位严老师还有着＂折磨＂我们的时候。有一次上体育课，体育老师生病了，严老师就教我们做广播体操，做了一个又一个的动作，严老师表情开始严肃，说：＂看你们个个，手要伸直时手弯得像蛇一样，以后怎么养得好的体魄呢，现在个个把手伸直，一直到下课为止，如果给我发现放下手的，就得再伸５分钟，现在开始！＂严老师一吹哨，大家忙把手伸的老直．真是的，要我们把手伸直到下课还需过３０多分钟，真是悲呀！最后怎样呢？个个手脚麻木，不能正常指挥，这才知道体育课没有体育老师在真是像颗草啊。
严老师给我们的真是冷漠的爱，不要看他严格，他只是相信了＂严师出高徒＂这句话，其实他也是在默默地给我们爱。
和谐的班集体（汇总19篇）篇六
因为我是三年级的学生，所以我的班主任有三个了，有旷老师、吴老师和黄老师。在他们中，你猜我最喜欢谁？告诉你吧，我喜欢的班主任是女的，她是黄老师。
她的个子高高的，身材不胖也不瘦。她有一头乌黑的长头发，像抹了黑油一样。她的眼睛大大的，像黑色的珠子。当一些同学不乖时，她的目光中会有一团火。她看我时都很温柔，因为我很乖。
黄老师是我的中文老师，她十分喜欢看中文书。她吃饭时也看书，还看得津津有味。不过她吃得很少，只吃一个鸡蛋还有和一个橘子。有时我忍不住问：“你饿不饿？”她会告诉我，她吃的很饱，一点也不饿。
她很喜欢音乐，同时她也是我的音乐老师。她的笔、笔袋和袋子都有音乐的符号。
她就是我的班主任，一个和蔼可亲的班主任。
和谐的班集体（汇总19篇）篇七
时间过得真是飞快，一转眼都六月了。在这学期，有许多事让我十分感动。其中我们班主任郑老师平时对我们点点滴滴的关爱我已经深深地刻在了我的脑海里。
郑老师对我们班的差生十分担忧，为了想让他们的成绩有所提高，有几次让他们留下来一下，为他们加班。记得有一次，我们全班在批《课堂作业本》上的订正。放学了，大部分同学通过订正陆陆续续地回家了，只有个别同学还没有通过作业。郑老师为了能让这些同学赶上我们班的比较优秀的同学，跟上我们班的“大部队”。本应该4：30就可以去幼儿园接孩子回家休息了。可是，她还是把这些同学留了下来，帮他们清订正，直到全部都通过，才匆匆赶到幼儿园接孩子回家休息。
我们的班主任平时时刻地关心着我们。10月份，是甲流的爆发时期。我们班有很多同学因病没来上学。郑老师几乎每天都会提前知道明天的天气情况，用校训通通知没生病的同学保护好自己的身体，不要生病。当生病的同学陆续返校上课时，郑老师还要耐心、仔细地给他们补课，十分辛苦。
这位仔细、严厉、尽职又尽心的老师，就是我们的班主任——郑秋霞老师。
和谐的班集体（汇总19篇）篇八
用心做细学生工作，努力打造和谐班集体。
带着留恋离开二中，带着憧憬投入豪迈，一切都是崭新的，有挑战，也有新的机遇，有欢乐也有新的烦恼，但无论如何，只要把一个班交到我手上，我就有有责任、有能力、有信心让它足够强大。细数过往的一个多周，在班级工作方面，工作的中心主要就是“用心做细学生工作，努力打造和谐班集体”。具体总结如下：
【自身修养篇】。
1、树立自信。要有一种“打不垮的小强”精神。
2、摆正位置：学生的指路明灯；任课老师的坚强后盾；班级的“后勤保障”。
3、己所勿能，勿求与生：减少牢骚次数，树立积极的榜样。
4、班主任宗旨：心中容得下每一个学生（每一个孩子的背后都有一个家庭的希望。）。
5、舍得投入，有一种“将教室、办公室坐穿”的精神。
【班级管理篇】。
一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”气氛。
1、赏识自己的学生：打造你心中的梦。
2、用爱心打动学生，从细处关心学生：吃放、睡觉、穿衣时的'一个小小的提醒也远远胜于犯错时的一声狠狠地怒吼。
3、营造一种班级格调：和谐、团结、勤奋、认真、主动、自控。
二、营造积极竞争氛围，树立“勤奋出机遇”的理念。
（一）营造积极竞争氛围：积极的集体，才会充满力量。消极的集体，只会死水一潭。
方法：1、座次暗示法。2、小组竞争法。
（二）树立“勤奋出机遇”的理念，让学生明白：
教室是给愿意为学习全力付出的学生准备的，它绝不是“不思进取的学生的安乐窝”。实施教室静班管理办法。
班主任工作的终极目的：让每一位学生积极进取，充分挖掘自身的潜能，养成良好的意志品质，实现自己的最大成功。
三、关注学生心态，锤炼学生意志。
如今的中学生，大多是独生子女，从小被父母呵护着，承受挫折的能力比较差。作为家长，他们能够帮助孩子理顺各种关系，铺好通向成功的道路，但无法帮助孩子学会在逆境中保持不馁的斗志。进入初中，一切需要自理、自立，需要学生学会独自承受、承担，而部分学生在这方面的素质确实不尽人意，我们班主任需要做好及时的心理疏导，善于观察，善于沟通，要把孩子当成孩子，把孩子当成自己的孩子。
四、工作要有耐心，学会容纳学生。
1、俗语云：“大千世界，无奇不有。”我们的学生，来自不同的家庭，有着不同的教育背景，他们自然地也就有着独特的时间观、人生观、价值观。当学生的价值观念和我们发生冲突时，要学会宽容。记得刚开始担任班主任的时候，我也会对学生的不同看法产生过厌烦，甚至将之划入“不受欢迎的学生”之列，但当时校长的一句话提醒了我：“心中容得下每一个，学生才会成为你的朋友。”是的，林肯都能将敌人变成朋友，师生之间，怎可因着一点点的不同而心理排斥。
2、足够的耐心，真心的交流，有时候我们真的无法帮助他们解决问题，但我们的用心交流，至少可以帮助他们指明方向。
【方法窍门篇】。
一是抓好三个班级实体（即班委会、课代表和学习小组长）。俗语说“打蛇打七寸”，一个班级中抓牢这三支队伍，大局就可以保证了。
二是营造和谐的班级氛围。
1、考入豪迈的学生，大都是渴望学习的，当然在这个过程中，也会出现一些问题，这个时候，如果不是特别严重，不妨到该生的桌子旁站一会儿，或轻轻敲敲桌子。一个小小的暗示，也许比你一开始就大发雷霆效果要好的多。
2、要保持对任课教师团队的绝对信任。我们的任课教师都是很优秀的、(本文来自于范-文-先-生-网)很负责任的，当班级学习上出现波动时，要在班级中努力给这一学科、这个任课教师打气，要保持信任，甚至将这份指导不力的责任揽到自己的头上。放心好了，任课老师不是傻子，他们会明白我们的苦心。
三是从严纪律，用心关爱。
古语云：“无规矩不成方圆。”纪律面前，人人平等，这是班主任作为执法者的根本。同时，一个学生，只有拥有了健康的身体，才会有充沛的精力，才会有其余的东西。
总之，用心做细学生工作，努力打造和谐班集体是我一如既往的追求，在日常与学生的交往中，我除了注重学生的学习、心理、做人外，更注重学生的身心健康。例如：学生的吃饭问题，天冷了加被子问题，预防感冒问题，等等。你爱生如子，学生自然也会真心爱我们！
和谐的班集体（汇总19篇）篇九
新一轮职业教育改革的大幕已经开启,为了深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,提高中职生的'综合素质和职业能力,为经济社会培养高素质的劳动者和技能人才,笔者认为,在实施素质教育过程中,必须首先构建一个和谐的班级体.
作者：陈娟作者单位：郑州市管城区郑州市第二十九中学刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：
和谐的班集体（汇总19篇）篇十
为进一步指导班主任开展班级文化建设，引领学生精神成长，4月24日，在政教处张主任的带领下，我有幸听取了江苏省常州市北郊中学的王艳副校长一行做专题讲座——“完美教室缔造”。
班级文化是学生最直接、最重要的影响源之一，具有无形的教育力量。构建良好的班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展。活动中先是王艳副校长做了题为《班级文化建设的理念和实施策略》的专题报告。再是葛轩老师上了一堂《实话实说》主题班会课。下午，葛轩和曹一美老师分别做了《班级文化实际案例与操作》、《班级文化建设的实践操作》专题讲座。三位老师结合北郊中学实际，用鲜活生动的实例、精美的ppt学课件进行了形象直观的讲解，详细地介绍了自己的经验。听取了她们的报告使我感受了学校浓郁的文化底蕴和德育氛围，也使我对班主任管理有了进一步的认识：
一、以学生的特点为出发点。
曹一美老师报告的题目是《有力的“点”，优美的“圆”》，曹老师通过一年多来的班级文化建设历程，重点就构造具有本班特色的“绿”文化进行了“点”与“圆”的讲述，从班级文化建设方案的制定，班级建设优秀项目的申报，到班级愿景、班级精神、班训、班徽、班歌的确定，再到小组建设、班级活动、部门管理、家校合作等各个方面，紧密围绕班级核心进行了“绿”文化的渗透，曹老师的报告充分体现了她对教育机理的深度研究，对班级管理的广泛探求，对学生内心世界的精准把握，引起了我们的共鸣。这也促使了我认真思考教育的本真问题，改进德育策略，走进学生的心灵世界。
二、当班主任需要高屋建瓴。
不管是葛老师体现的“家”文化还是曹老师的“绿”文化，都体现了老师的班级管理理念。从学生进班的那一刻起，老师、学生们就在共同规划三年的德育生活，将每一期的德育目标明确化，沿着“家”文化为主线，由浅入深，层层深入，使学生在三年的学习中逐渐的领略德育的魅力，以班级为荣，即使毕业后都还能回想起很多美好的生活。从曹老师的报告中体会到，作为一名班主任老师，做的不仅仅是学生的管理者，不仅仅是为了正常秩序而当的“班妈”，更重要的是在三年的管理中，要有明确的规划，将班级的理念以文化的形式渗透到每一个学生心里。
三、有效形式凸显德育内容。
学习中让我感觉最新奇的莫过于“数字故事”了。将一些生活学习中发生的事或是要给学生讲的道理以故事的形式，依托于ppt，有声有色的`展现给学生，使学生全方位的去感受故事的内容和内涵。这种形式相比常用的说教形式而言，有较强的生动性，也能使学生更好的记住讲述的内容。作为班主任，时常要多观察自己的学生，随时留心身边所发生的每一件事，及时将有用的素材保留下来，以一种新的形势展现给学生，会起到事半功倍的效果。
四、班主任需要合作。
一己之力，难成大事。北郊中学有自己的班主任论坛，全校班主任在交流获取到好的方法，好的素材，能力得到较大的提升。这也提醒了我自己，不要一个人做，有优秀的案例要多于他人分享，更重要的是要从其他优秀班主任那里学到方法、经验，应用到自己的管理中。
纵观几位老师班级文化建设的范例，让我想起了法国哲学家帕斯卡尔的一句名言“人是一株会思考的芦苇”，这句话用在学生身上尤为贴切，因为孩子相较于成人而言更像芦苇一样脆弱，但他们同样是具有思考能力的个体，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，却忽略了他们会思考的特质。因此，在过去我们对孩子施行最多的就是“填鸭式”的教育，不管孩子们愿否接受，我们只是一味的填塞。可是现实告诉我们，他们需要的不是机械的灌输，而是富有吸引力的引领。对孩子而言，教师应如一盏灯，引领着他们朝光亮前进，而这光亮的能源应该是思想和文化。
和谐的班集体（汇总19篇）篇十一
”只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由“。班集体是一个微观的社会环境，对人的成长产生直接的影响作用。良好的班集体有巨大的教育力量，它对于培养远大理想、爱国情感，增强自我教育和发展个性心理品质具有极其重要意义。一个具有人际关系和谐、自觉纪律、乐学向上的班集体，几乎随时都在熏陶感染着集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。个别成员的不良行为不易萌发，而好的行为常得到强化。是促进学生德智体全面发展，个性充分发展的良好微环境。
一培养和谐的班级人际关系。
心理学x究表明，个人交际的范围愈是比较广泛，他同生活各方面的联系就愈是多样，深入到社会关系的也就愈深刻，他自己的精神世界也愈丰富。这告诉我们，作为班级教育者，必须十分重视良好班级人际关系的建设，班级是一个社会小群体，其中存在着网络似的人际关系，包括学生之间的生生关系，师生关系等等，纵横交错。
首先是良好的师生关系的建立良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了”知识场“和”心理场“。要有良好的师生关系，作为班级教育者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的”亲其师“才能”信其道“，也才能”受其术“。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的潜能。”木桶盛水原理“告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。另外，就是教学相长，”是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。“深刻揭示了两者的辩证关系。在”文化反哺“现象十分明显的今天，教学相长尤为重要。这样才能正确扮演自己的角色，能很好地与学生交流。否则师生关系可能会成为”猫与鼠“、”警察与小偷“、”听不进、掏不出“的畸形关系。
其次是融洽的生生关系的建立x究表明，初中学生出现了独立性意向和参与社会活动的需要，受人尊重的需要，友谊的需要和交往的需要等等，这种社会性的需求，引起人际关系的重大变化。出现了一种疏远父母和老师的”闭锁性“和寻求能坦言相告的伙伴的”开放性“趋向。这要求班级教育者不宜只扮演严加管教的单一角色，而应力求做到既是严师又是良友；尽可能让学生与多位老师建立关系，从而让他们在众多成人影响下从”闭锁性“中解放出来。重视生生关系中舆论导向作用，帮助他们在集体内取得一个应有地位意向，获得自我尊严和自我需求，帮助他们在集体中摆正位置，与家长、老师合作，克服社交中的困难，让学生在这个班级中感到集体的温暖、和谐，在这个集体中学习催人奋进，因自己是集体的一员而感到骄傲，愿意为班级作出努力。
二培养班级自觉纪律。
自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的高度自觉，不仅指学生对纪律的`认识，重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向。表现为对纪律的认识和行为的统一，对纪律信念和正确的外部表现相统一。马卡连柯说：”纪律是集体的面貌，集体的的声音，集体的的动作，集体的的表情，集体的信念。“他特别强调”纪律是集体的美“，认为自觉纪律既能美化集体的内在，即集体的思想道德面貌和心理品质，又能美化集体的外表，包括集体的言论、活动等，即班级形象。一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。例如，当你来到一个自觉纪律的班里，你会感到这里文明，整齐，和谐，协调--美。相反，当你走进一个乱班教室里，可能会觉得这里卫生差，语言不文明，行为不规范，气氛不和谐，哪里还有美！当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律，在这个发展中间，还夹着一个过度阶段。第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性，重在落实，严格要求，学生受纪律约束也处于被动勉强状态。这是一个最困难的阶段。教育者要巧妙地创设教育情境，让学生在纪律实践中获得积极的情感体验，防止产生消极、否定的态度。对不良现象一定要认真严肃予以批评制止，让集体对此也加以谴责，绝不听之任之。接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段，也是由他律向自律过度阶段。这时，教育者重点放在学习引导上，增强学习兴趣和信心，使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来，认识到纪律是保证学好的前提，特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。第三阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段，此时教师要抓住时机，不断予以支持、鼓励和及时启示，保证自觉纪律的执行。同时要不断巩固和强化已形成的自觉纪律，这要求班级教育者必须掌握自觉纪律教育的特征：尊重学生人格，强调自我控制、相互监督，让学生明白教师是在帮助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教师本身一定要以身作则，方能有成效。自觉纪律的形成，良好的集体才能形成和发展，教育才能取得成功。
三培养学生正确的行为归因。
所谓归因，是指人们对他人或自己的行为进行分析，从而推断其原因的心理过程。青少年学生对自我行为的归因模式不同，会产生不同结果的影响，归因倾向如何将会影响到学习效果，影响到学生的成就动机和自信，以致人才的造就。因此，班级教育者要十分重视对学生的行为归因教育，帮助他们建立正确的归因模式。
每个学生都有成功的体验或失败的教训，在学生取得成功或失败后，总会自觉不自觉地归因：靠自己的努力，凭自己的聪明，碰上好运气，老师辅导正确，同学的帮助，或老师偏见，自己笨，运气不好，主观不努力等等。其中有的是恰当的，有的则不恰当，恰当的归因是再一次投入竞争的驱动力量，不恰当的归因会使其意志消沉。我们的作用是要引导学生正确归因，认识自己成功过程中的内在付出和外在帮助，使他们认识到成功既来自自己的努力，也来自他人协助，暗示学生：不要忘记每一个帮助自己获得成功的人，一个人的力量是有限的，要靠大家的支持，竞争才会有更多的成功把握。这样就不会产生成功后的唯我独”上“的优越感。同时引导学生认识取得成功的分量，是小成功还是大成功，是中间成功还是终点成功，是与弱者竞争还是在强手如林中竖起成功之旗。这样，学生在享受成功的同时，更加珍惜成功，并准备再次争取成功。同样的道理可以使学生在逆境中奋发向上。
四培养学生的乐学心理。
教育心理学指出，学生知识水平的差异更多的取决于学生对知识需求的差异，也就是兴趣的差异。兴趣是学生在认识事物、渴望获得知识、探求真理的内在倾向性。当学生在兴趣中学习时，会不断地自我批评，提高自己，变”要我学“为”我要学“，并能积极主动、心情舒畅地去学。因此，班级教育者要千方百计地设法激发和维持学生的学习兴趣。方法手段很多，归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养。所以，教育者既要善于利用各种有利的外部刺激以激发学生的学习兴趣，更要重视对班级学生内部心理本质的转化，创设情境，让学生体验成功，激发探究兴趣。学生的学习兴趣总是在一定的情境中发生的，但只有那些带有探索因素的问题才有强大的吸引力，才能激发并维持强烈的求知欲。实践证明，过难的问题会使学生失去信心，过易的问题又使学生无所用心，唯有那些”半生不熟“，”高而可攀"的问题最能激发学生的兴趣。整个过程中要尊重他们的人格，体验他们的处境，体谅他们的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在，从而产生自信，在自信的推动下向更高的目标迈进。并且要采取多种措施巩固已建立的乐学心理，帮助他们回忆成功的过程，在回忆中体验成功的艰辛与喜悦，身心得到自我强化，进一步努力的目标也更鲜明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，这样就形成了良性循环。
参考文献：《班级教育的理论与方法》《社会心理学与班集体》。
和谐的班集体（汇总19篇）篇十二
是啊!的确如上文所说，如果你自己单打独斗是不可能比过一群团结在一起的人的。
记得那次，我们在艺术团参加升班考核，模拟试题在一个小时前让我们看过一遍，我并没觉得很难，便稍有点轻视这题目。看完后，就没再去想。时间飞逝，考试时间到了，我们谨慎地走入考场，老师严肃的盯着我们，气氛使得人喘不上气来。这时老师开口了：“你们为什么要来学习合唱?”“好听!”一个二年级的同学喊，但像我这样大的同学，都没有回答。老师发现多数人都沉默着，就按了一下铃——-这意思是每个人都要说出自己的缘由。我一时间怔了一怔，不知该怎么回答，我把脑子里积累的所有词句都翻了出来，却怎么也找不到合适的。眼看着就要轮到我了，我急得像热锅上的蚂蚁，然而，就在这时，我突然忆起了老师曾说的一句话：“你们要学合唱，就是因为你要把自己溶在集体中，而不像独唱那样一支独秀!”我回答了上面的那句话。老师若有所思的点点头，补充道：“你们既不能把自己的声音藏在别人的声音里，也不能把声音盖过别人的声音，这就是合唱的奥秘。”独唱可以凸显你的个人才艺，可合唱却可以人声混响，达到独唱所办不到的效果。
还有一次，班级里竟选班干部，我也是其中一员，老师对我们这些班干部说：“你们必须以身作则，把自己做好，才能让同学们信服你，有句话不是说，水能载舟，亦能覆舟。这水就如全班同学，而班干部就像是一只小船。如果同学们不服你，他们就不会再投票选你了，这就是集体的力量。”
水流成渠，渠奔向河，河汇入海。这世界上，有许多东西都不是单独存在的，这就是集体的伟大。
和谐的班集体（汇总19篇）篇十三
子曰：“君子和而不同，小人同而不和”。大致意思是：君子与人相处，不盲目附和，且善于用自己的意见去完善别人观点的不足之；小人与人相处喜欢盲从附和，却不肯表达自己真正的想法与意见。春风是和谐的，她使坚冰融化，万物复苏，把人们带到美好的季节；春雨是和谐的，她“随风潜入夜，润物细无声”。
从古到今，从传统到现代，和谐是蕴藏在我们心间的美丽家园。在学校里，我感受着老师的爱，无论是和蔼的笑容，还是严格的要求，其中都包含着老师的期望、鼓励和关爱。在班级里，我享受着同学的友情，我们一起在校园奔跑，在课堂交流，虽然有时磕磕绊绊，但是我知道我们的友谊是最纯洁的花朵。彼此坦然相待，建立了相互尊重、相互激励、相互学习的良好关系。求大同，存小异。在这样一个和谐温暖的大家庭里，我们都有彼此的性格脾气，都有不同的爱好兴趣，但都有一个共同目标：好好学习共同进步！我们的班级是一个温暖的大家庭。老师就像我们的妈妈，是老师给了我们文化知识的启迪，老师给了我们知识的雨露。我就是在这样温暖的大家庭中快乐成长！
和谐的班集体（汇总19篇）篇十四
班级是学校教育和管理的基本单位，是孩子成长成材最重要的场所。班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，一个和谐的班集体能让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自主活动，促进每个学生的个性获得健全、充分、全面的发展。如何形成一个和谐奋进的班集体，是广大班主任老师共同关心的话题。在这里，我结合几年来的工作实践谈谈自己的浅见。
一、营造良好的班级文化，创建和谐的育人环境。
班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节、自我约束的功能。良好的班级文化对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。一旦我们使班级中各种物化的东西都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。
1、美化班级物质文化。
教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。一个干净的、整洁的、优雅的学习环境，首先在学生的心灵中就有一种净化作用，觉得在这种环境中能够安心、净心地学习，从精神面貌上能够给人以振奋而不是庸懒的感觉。因此，每学期初始，我都会组织学生一起布置教室环境，制作图文并茂的`黑板报，布置富有童趣的学习园地，粘贴蕴含哲理的名人名言……孩子们在耳濡目染、润物细无声中得到了美的陶冶，获得了情感上的满足。
2、开发班级制度文化，引入学生自主管理机制。
（1）制度自己订。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”管理班级要有一套规章制度，管理才有章可循、有法可依。因此，在确定班规时我总会让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，小组讨论，然后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来，取名为“班级公约”。
（2）干部自己选。把一个班级建设成为一个坚强向上、团结友爱的班集体，靠班主任一个人的力量是办不到的，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力班委。班委会是一个班级的核心。我们班的班干部几乎都是竞选产生的，因此他们能代表正确的集体舆论，能带领和团结班级成员完成班级的奋斗目标。
（3）目标自己拟。如本学期刚开学时，班内迟到现象比较突出，我没有马上批评那些迟到的同学，而是开了一个名为“为迟到找原因”的主题班会。通过大家的激烈讨论，同学们不仅认识到迟到是因为缺乏吃苦精神，是独立性不强的表现，而且把“拒绝迟到”作为近期的奋斗目标。以后的几个月中，迟到的人数大大减少。
3、强化班级精神文化。
新初一入学后不久，我们班就把“律己、敬人、乐学、善思”定为班训。本学期在学校的倡导下，我们又设计了班徽，并根据其内涵取了班名（同心班），选出了班级格言（团结凝聚力量，信心源自实力），运动会上，同学们喊出了“同心共创，超越梦想”的口号。这些都体现了整个班级所形成的价值观、道德观和行为方式。
二、通过多种手段和谐师生、生生关系。
亲其师，才能信其道。一个和谐的班集体中，师生之间应该是亦师亦友，班主任应该成为班级的一员；同学之间彼此建立起深厚的友谊，从而成为一个和谐的整体。
1、利用好集体活动。
本学期在忙碌中转瞬即逝，丰富多彩的文体活动却在记忆中留下了美好的片断。在篮球比赛中，平时学习成绩差而有些自卑的王某表现突出，我趁机对他进行鼓励并在全班表扬他，使他自信心大增，与其他同学的关系也密切了许多。
2、对学生要宽严相济。
俗话说：严师出高徒。班主任要想使班级形成良好的学风、班风，构建和谐班集体，就必须严格要求每一位学生。这里的“严”就是严格要求，对学生所犯的错误决不姑息迁就；“宽”就是宽容大度，是对学生非本质性错误的宽容、对批评教育反思时间的宽容、态度上的宽容和处罚方式上的宽容。“水至清则无鱼，人至察则无徒。”对学生非本质性的错误一味抓住不放，容易产生负效应，特别是对平时较顽皮的学生更不能滥用“惩一儆百”、“杀鸡给猴看”的招数，动不动就用“停学反省”加以威胁，这会使学生产生逆反心理。最好的方法是设计机会让他“将功补过”，给他改正错误的机会，使顽皮的学生感受到老师对他们的一片苦心。
3、在周记中和学生谈心。
去年我接了一个新初一班级，刚开学不久，我就从周记中发现了一个新情况。有一位女生的家庭不和睦，父母双双下岗，无正式工作。父亲整日酗酒，母亲为生计外出打工，三个孩子的学习和生活费用成了问题。她为此十分苦恼，内心压力很大。得知此事后，我找她了解情况，并和几位任课教师一起商量解决方案，尽最大努力帮助她解决生活困难，专门为她捐款，有的同学还捐赠了衣物和学习用品。在周记中我鼓励她乐观面对生活并对全班同学进行表扬，班集体的凝聚力得到了增强。在后来的学习和各项集体活动中，这位女生始终乐观向上，以优异的成绩考入了市某重点中学。
总之，班集体是每个学生展示才能的天地，也是造就人才的平台。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展和健康成长的重要条件。作为班主任，我们必须把自己作为集体的一员，放手让学生成为班级的主人，师生共同打造和谐集体。
和谐的班集体（汇总19篇）篇十五
问题并不难，可以说是很容易。同学之间团结友善，互帮互助；老师与同学和睦相处；班干部敬业奉献。班里充满活力，对每个人都公平、公正，彼此友好相处，大家公正义。这就是问题的答案，写出来是实在简单不过了，不过，就以上这些，我们班里的同学做到了吗？没有。想要一个和谐的班级，这些是最重要的。这些只是根本，做才是重要的。如果：
和谐的班级会让同学们感到愉快，感到幸福！
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和谐的班集体（汇总19篇）篇十六
我们班级男女平等，大家生活得融融洽洽，虽然有时候斗嘴皮子，但刀子嘴豆腐心，大家毕竟是同学吧，打打闹闹那是人之常情。每一天我们班级里都回荡着欢歌笑语，想毕你已经浮想联翩我们那和谐的班级生活了吧！那就让你饱览一番吧！
下课铃一响，男生——哗啦地一拥而出，三蹦两跳地徘徊在走廊之间，手中时不时地投着什么东西，一看原来是在投乒乓球呢！这个同学传给那个同学，井然有序。看来姜还是老的辣，区区下课十分钟，大家那一尘不染的脸上，都黑乎乎地，还有汗水在流动呢，有的还粘在头发上。这几星期男生的这项运动中，偶尔地还出现几个女生。
女生的课间，也是丰富多彩的。女生自然是听话的，都待在教室里三五成群地一窝蜂一窝蜂地围着，在谈笑风生，有的甚至手舞足蹈地绘声绘色地讲着，大大咧咧的。“呵呵……”笑声在教室里回荡。她们手挨着手，肩靠着肩，一副亲密无间的情景。
男生的投球，投出生活的精彩，赢得生命的绽放；女生的谈笑，谈出旖旎的彩虹，映出美好的憧憬。我们的班级生活就是这么丰富多彩、争奇斗艳。我爱我那和谐的班集体。
我爱我的班级，班级就是我的第二个温馨的家。
我爱我的班级，是因为同学们互帮互助，好似一对姐妹、兄弟。你看，王丽笔盒忘带了，但又不好意思去借。他的同桌看到了，忙把自己的铅笔借给他。今天中午要练字，徐秋林发现字的颜色越来越淡，终于，写不出来了。她握着钢笔，尽力的画，只见纸头上留下了一条一条的痕迹。斜角上雷海航看到了，拿出钢笔墨，递给了徐秋林。
我爱我的班级，是因为我们班是优秀的。我们学校每一周在评五彩中队。几乎每一次都能听到熟悉的班级六15班。每一次考试，我们班都在名列前茅。每次写字比赛，我们班永居第一。就练借班上课，有时也忘不了我们班。
我爱我的班级，是因为那是我成长的地方。我做错了事，老师提醒我、同学提醒我、监督我，我在那里慢慢长大，每一天，学到的不仅仅是知识，还有做人的道理。
我爱我的班级，是因为那使我感到温馨。每次同学过生日，都会带蛋糕来。班级在我们心中，就是大家庭。记得有一次我生日，带了一个蛋糕去学校，同学们都很高兴，我也很高兴。因为我能和同学一起庆祝我的生日。在活动中，同学们给我唱生日歌，那时真想哭，那么多人给我过生日。同学们还不忘说上一句：“祝你生日快乐。”还有同学送我生日礼物。
我爱我的班级，永远都忘记不了。我永远都是这个家庭的一员。
学生会发出了“构建和谐校园环境”的倡议，作为一名班长，我认为构建和谐的校园环境应从构建和谐的班集体做起。只有班集体和谐了，班级才有创造力，凝聚力和战斗力，才能对和谐校园建设起带动和示范作用。
构建和谐的班级环境。
和谐班级环境的基本要求应该是幽雅，卫生。班级的主要活动人群是学生和老师，有良好的卫生环境和卫生制度，不仅保证了师生的人身健康，同时也能从思想上，行动上带动同学积极地建设和谐的班集体。而幽雅，宁静的班级环境，不仅给同学提供了一个良好的学习环境，更能减少同学的激动情绪和同学之间的摩擦，缓和师生的工作和学习的紧张气氛。因此，幽雅、卫生的班级环境是建设和谐班集体的客观条件。良好的卫生环境需要大家保持，卫生制度需要同学自觉遵守。
构建和谐的人际关系。
班集体，是学习知识的舞台，是学习做人的舞台，是交流、互助的舞台。每一天中，是在与同学吵架打架中度过，还是在快乐的气氛中度过，最能反映一个班集体同学关系的和谐程度。
在班级里，成绩优异的学生容易讨老师喜欢，这是无可非议的。而那些学习困难的学生和弱势学生在学习上则可能被冷落、被忽略，这形成了教育的不平等。班委会在老师的指点下，采取了措施，为帮助这些学习困难的学生时做出了努力。以六人为一组，每组有好、中、差三类学生，班干部帮助每位学生制定了学习目标，再为每组制定目标，要求学生树立“组荣我荣”的观念，班干部带领小组开展组与组之间的竞争。同学之间，在竞争中构建真情，在交流互助中学习、成长。一个和谐的班级，应该是“在竞争中构建真情，在学习中学会分享，在生活中学会给予，在交往中学会宽容”。这正是班主任老师对构建和谐的班集体提出的指导性意见。
最后让我们从个人做起，从日常生活的点滴开始为构建和谐校园、和谐班集体作出自己的努力。
一个和谐的班级，要做到什么呢？怎么样才算得上是和谐班级呢？
问题并不难，可以说是很容易。同学之间团结友善，互帮互助；老师与同学和睦相处；班干部敬业奉献。班里充满活力，对每个人都公平、公正，彼此友好相处，大家公正义。这就是问题的答案，写出来是实在简单不过了，不过，就以上这些，我们班里的同学做到了吗？没有。想要一个和谐的班级，这些是最重要的。这些只是根本，做才是重要的。如果：
和谐的班级会让同学们感到愉快，感到幸福！
一年前，由于爸爸要到外地去工作，妈妈又做生意，所以他们决定让我到爸爸的老家上学，也就是我现在的学校——江苏省东台师范附属中学上学，我们学校绿树成荫，空气清新，干净整洁，人人都面带微笑，个个都能和谐相处，我生活在这一个和谐而快乐的七（5）班，非常高兴。
我刚到学校的时候，既高兴，又害怕，高兴的是找到一个好学校，害怕的是老师和同学们能不能接受我。没想到这种想法是多虑的。记得到三（5）班报到时，班主任王老师说：“这位是我们班的新同学，叫周广林，大家要和他好好相处，有困难要互相帮助。”接着同学们都友好的。
自我介绍。
就这样我相识了。
上课时，由于语言上差异，老师边讲课边问我能不能听懂，并鼓励我踊跃发言，发表自己的见解。下课了，同学们都和我交流，并带我一起做“老鹰捉小鸡”、“老鼠偷大米”的游戏。每当我的学习用品没有带全，同桌就会主动的借给我。我真的好开心。
刚开学不到一个月，我生病了，两天没有去上课。第二天晚上，我躺在床上心里想，没有上课，有的问题不会怎么办？这时，就听见一阵阵脚步声，原来是王老师和几个同学来到我家看我，王老师对我说，周广林同学，你要安心看好病，上课的内容，班长和其它同学会帮你补的，我听了之后，很高兴。就这样，班长和其它同学连续帮我补了三天，特别是不懂不会的问题，同学们都耐心的帮我，直到弄懂弄会为止。
去年，学校组织运动会，我们班全体同学都报名参加。为了取得好的成绩，参加运动会的同学都利用业余时间进行训练，尤其是中，短跑，我们结成对子，互相交流，可没有少吃苦，有时跌破了皮，起来贴上创口贴，继续训练。没有参加运动会的同学都在帮我们服务，喊加油，在旁边鼓劲，正是我们班齐心协力，共同努力，运动会上出尽了风头，取得了好的成绩。
老师用慈母之心爱护我们，同学互相关心，使我们这个集体，充满了欢乐。我爱这个和谐而快乐的班集体。
“阳和次第女，桃李更苏菲”；“官商声相和，心同自相亲。”和谐让万物生机勃发，让世界亲密无间；和谐是厚心田里长出的树，使仁之数开出的花。我也要争创和谐班级。
那一次，我是安全监督员，我既然是安全监督员，说明老师信任我，所以我要以身作则，起模范带头作用。我负责的是班里我曾经做过这样一件事，至今后悔，对不起班里墙上贴的“和谐”两个刺眼的大字。一开始两个同学吵架，快要打起来，我既是冲上去说：“干什么？办理不许吵架，要想吵架，放学后出了校门在吵架，两个同学不吵了，指一个同学会作为时一边走一边嘟囔：“以为多了不起，不就是安全监督员吗？明天等着瞧。”我听了这句话气急了说：“说话那么牛，怎么了，我简你。”这是他冲上来打了我一捶。这时，我想：“还不如不当呢。”老师批评了我，我也很后悔，不应该吵架。
我明白了：和谐厚以载德，仁者爱人，宽厚人爱，就会象高山般沉静的之恒，每天海般的十博邈远就会有“无敌加之向怒”的平和。
和谐的班集体（汇总19篇）篇十七
问题并不难，可以说是很容易。同学之间团结友善，互帮互助；老师与同学和睦相处；班干部敬业奉献。班里充满活力，对每个人都公平、公正，彼此友好相处，大家公正义。这就是问题的答案，写出来是实在简单不过了，不过，就以上这些，我们班里的同学做到了吗？没有。想要一个和谐的班级，这些是最重要的。这些只是根本，做才是重要的。如果：
和谐的班级会让同学们感到愉快，感到幸福！
有人说，校园生活枯燥无味；有人说，校园生活实在紧张；有人说，校园生活令人害怕……而我却要说，校园生活欢乐和谐。
记得那是一个夏天晚课前的间休，教室里充满了各种小食品的味道，我和几个好朋友一起到操场上闲逛。太阳变成了金黄色，斜挂在天边，将要落下。周围的几片云彩也呈现出金黄色。篮球架边，班里的'男生正发疯似的打着篮球。太阳的余晖落在他们的身上，十分好看。
我对一位好友说：“今天的太阳真好看。”她说：“嗯。余晖落在人的身上也好美。”另一位提议道：“我们坐在篮球场边看男生们打篮球吧。”大家都十分赞同。
选了一个正对着太阳的角度，我们在篮球场边坐下了，一同欣赏这场篮球赛。我对篮球的了解并不多，只算是看热闹。进了球的，高兴地手舞足蹈，有时还在进球的人的背上锤两下，说：“不错啊。”再看那丢了球的，队友中有的神情沮丧，有的咬牙切齿，恨不得把他吃掉，而丢了球的人，红着脸恨不得钻进地缝。哦？那边在笑什么？细细一看，原来是一个男生被绊倒了，滚出了球场。看到这儿，我们也笑了。
“铃、铃、铃”上课了，同学们涌进教室，开始了学习。
噢！我爱着欢乐和谐的校园生活。
我爱我的班级，班级就是我的第二个温馨的家。
我爱我的班级，是因为同学们互帮互助，好似一对姐妹、兄弟。你看，王丽笔盒忘带了，但又不好意思去借。他的同桌看到了，忙把自己的铅笔借给他。今天中午要练字，徐秋林发现字的颜色越来越淡，终于，写不出来了。她握着钢笔，尽力的画，只见纸头上留下了一条一条的痕迹。(.)斜角上雷海航看到了，拿出钢笔墨，递给了徐秋林。
我爱我的班级，是因为我们班是优秀的。我们学校每一周在评五彩中队。几乎每一次都能听到熟悉的班级六15班。每一次考试，我们班都在名列前茅。每次写字比赛，我们班永居第一。就练借班上课，有时也忘不了我们班。
我爱我的班级，是因为那是我成长的地方。我做错了事，老师提醒我、同学提醒我、监督我，我在那里慢慢长大，每一天，学到的不仅仅是知识，还有做人的道理。
我爱我的班级，是因为那使我感到温馨。每次同学过生日，都会带蛋糕来。班级在我们心中，就是大家庭。记得有一次我生日，带了一个蛋糕去学校，同学们都很高兴，我也很高兴。因为我能和同学一起庆祝我的生日。在活动中，同学们给我唱生日歌，那时真想哭，那么多人给我过生日。同学们还不忘说上一句：“祝你生日快乐。”还有同学送我生日礼物。
我爱我的班级，永远都忘记不了。我永远都是这个家庭的一员。
和谐的班集体（汇总19篇）篇十八
在学校的教育教学中，班主任是一个举足轻重的角色。作为一个班集体教育教学的领导者――班主任，其工作的成功与否，直接影响到一个班集体良好的班风的形成，也直接影响学生健康而全面的成长，更影响着一个学校教育教学工作的顺利进行。良好班集体不是自发形成的，而是由优秀班主任带出来的。几十名学生编在一个班里，在一个教室里同堂上课，并不等于就是一个班集体。班集体是有一定的组织机构和规章制度的学生群体组织，班集体的形成是建立在共同奋斗目标和原则要求的基础上，在班主任的直接作用下，通过各种活动反映出来的。从某种意义上说，一个好的班主任就孕育着一个好的班集体。
作为一个领导就应该帮助班集体确定集体的目标并阐明目标的意义；应该将集体目标转化为实际行动，并帮助学生进行有效的活动；应该团结全体学生，帮助他们朝向共同的目标而努力；应该在全班学生中间和师生之间建立良好的交往氛围；应该热爱这个班级体并锐意把集体建立成为一个有效的学习集体，让学生感到心情愉快，追求胜利，充满信心。
1、班主任是班集体的组织者、指导者和领导者。他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班集体的要求中。班主任能不能在班级工作中凸显自己的教育理念，运用恰当的领导艺术和人格魅力扩展自己的教育理念是班集体能不能走向成熟、走向成功的关键。班主任要有意识地运用人格力量，让学生在班集体的学习与活动中通过观察、模仿、练习、研究来熟悉教师的教学行为，理解班主任的教育要求。班集体是一种特殊的社会氛围，它既具有强大的教育功能又肩负着疏导、宣泄、娱乐、健身、休闲的功能。班主任在这些活动中渗透自己的教育理念可以为班集体营造一个富有新意的、张扬个性的氛围。同时通过各类班集体活动为学生今后三四十年的生活作好充分准备，让他们学会面对各种复杂环境，学会辨别真伪，学会因势利导地发展和完善自己的能力，使自己成为对社会能有所贡献、有所创造的积极的社会成员。
2、班主任是自觉纪律的监督者、执行者。自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的高度自觉，不仅指学生对纪律的认识，重要的还包括学生执行纪律的积极体验以及遵守纪律的行为意向。表现为对纪律的认识和行为的统一，对纪律信念和正确的外部表现相统一。马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的的声音，集体的的动作，集体的的表情，集体的信念。”他特别强调“纪律是集体的美”，认为自觉纪律既能美化集体的内在，即集体的思想道德面貌和心理品质，又能美化集体的外表，包括集体的言论、活动等，即班级形象。一个具有自觉纪律的班级，正气是向上的，学生有共同的奋斗目标，其言行举止都是和谐的。例如，当你来到一个自觉纪律的班里，你会感到这里文明，整齐，和谐，协调--美。相反，当你走进一个乱班教室里，可能会觉得这里卫生差，语言不文明，行为不规范，气氛不和谐，哪里还有美！当然自觉纪律的形成存在一条由他律向自律转化的规律，在这个发展中间，还夹着一个过度阶段。第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性，重在落实，严格要求，学生受纪律约束也处于被动勉强状态。这是一个最困难的阶段。教育者要巧妙地创设教育情境，让学生在纪律实践中获得积极的情感体验，防止产生消极、否定的态度。对不良现象一定要认真严肃予以批评制止，让集体对此也加以谴责，绝不听之任之。接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段，也是由他律向自律过度阶段。这时，教育者重点放在学习引导上，增强学习兴趣和信心，使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来，认识到纪律是保证学好的前提，特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。第三阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段，此时教师要抓住时机，不断予以支持、鼓励和及时启示，保证自觉纪律的执行。同时要不断巩固和强化已形成的自觉纪律，这要求班级教育者必须掌握自觉纪律教育的特征：尊重学生人格，强调自我控制、相互监督，让学生明白教师是在帮助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教师本身一定要以身作则，方能有成效。自觉纪律的形成，良好的集体才能形成和发展，教育才能取得成功。
良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景，在师生之间形成了“知识场”和“心理场”。要有良好的师生关系，作为班级教育者，在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的.潜能。“木桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平的学习情境，让每个学生去体验成功。这样可创造良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。另外，就是教学相长，“是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。”深刻揭示了两者的辩证关系。在“文化反哺”现象十分明显的今天，教学相长尤为重要。这样才能正确扮演自己的角色，能很好地与学生交流。
由于向师心理的作用，班主任的一言一行、―一举一动都无不对学生起着潜移默化的影响。正如德国哲学家黑格尔所言：教师是孩子们心目中最完美的偶像。作为教师优秀代表的班主任，在学生心目中的分量是很重的，很多方面甚至超过父母对子女的影响。班主任的人格力量对学生的影响也是十分明显的，在实践中，往往通过学生的言行举止便可判断出他是哪个班的学生，其主要依据就是在不少地方带出了班主任的品格。在各项活动中，班主任是活的灵魂，是学生的引路人。
三、班主任是导师。
教育心理学指出，学生知识水平的差异更多的取决于学生对知识需求的差异，也就是兴趣的差异。兴趣是学生在认识事物、渴望获得知识、探求真理的内在倾向性。当学生在兴趣中学习时，会不断地自我批评，提高自己，变“要我学”为“我要学”，并能积极主动、心情舒畅地去学。因此，班级教育者要千方百计地设法激发和维持学生的学习兴趣。方法手段很多，归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养。所以，教育者既要善于利用各种有利的外部刺激以激发学生的学习兴趣，更要重视对班级学生内部心理本质的转化，创设情境，让学生体验成功，激发探究兴趣。学生的学习兴趣总是在一定的情境中发生的，但只有那些带有探索因素的问题才有强大的吸引力，才能激发并维持强烈的求知欲。实践证明，过难的问题会使学生失去信心，过易的问题又使学生无所用心，唯有那“半生不熟“，”高而可攀“的问题最能激发学生的兴趣。整个过程中要尊重他们的人格，体验他们的处境，体谅他们的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在，从而产生自信，在自信的推动下向更高的目标迈进。并且要采取多种措施巩固已建立的乐学心理，帮助他们回忆成功的过程，在回忆中体验成功的艰辛与喜悦，身心得到自我强化，进一步努力的目标也更鲜明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，这样就形成了良性循环。
总之，班主任是一个和谐、乐学班集体的缔造者。在实际工作中要善于给自己进行角色定位，以适合时代的需求，适应素质教育的需要，创造出一种适合自己的新途径。
和谐的班集体（汇总19篇）篇十九
我们的班级是一个和谐的大家庭，生活在这个家庭里是幸福的，是快乐的，是充满温暖的。在这里，没有争吵，没有斗架，也没有自私自利。这里既有同学之间互相帮助的温暖，也有师生之间互相关怀的深情厚谊，这里充满了和谐的气氛，所以我要为我们和谐的班级喝彩。
在这个班级中，同学们给予我了无微不至的帮助，让我倍感温暖。记得在那一次，数学突然考试，我心里毫无准备，并且考试必备物品“尺子、铅笔”也没有带。卷子发下来之后，我一看立刻傻了眼：可真是无巧不成书呀！卷子上偏偏有一道作图题，这可怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁，这时，同桌向我伸出了援助之手，他把他的作图工具借给我，我急忙说了一声谢谢，便拿去用了。这件事虽小，可我却感受到了温暖。其实，在我们班，像这样的人、事儿数不胜数！
班上老师对我们无私的关怀，更是让我永远难忘。我清楚地记得那次，我和好朋友一起去卫生间，因为害怕下节课迟到，我在慌忙之中一不小心音乐书掉到了下水道中，怎么办？那么脏，下手捞还是不捞？我和朋友四目相视，谁也想不出什么更好的主意来。这时，老师恰好路过，看见我们在这儿呆呆地站着，便走过来。当她看到我的书掉到了下水道时，便弯下腰来，毫不犹豫地伸手就把我的书从下水道里捞出来，还细心地帮我把脏东西冲掉，递给我，微微一笑：“下次一定要小心呀！”我感动地点了点头，不知道该说什么好。心想：老师可真好！下水道那么脏，可老师为了帮助我，却毫不在乎！
在这个大家庭中，我感受到了快乐，感受到了人与人之间的真诚，同学之间共同学习，相处和睦；老师把最真的爱给了我们，给了我们母亲般的温暖，生活在这样一个班级中，我自豪，我快乐。为我们和谐的班级喝彩吧，我们班的明天会更美好！