古诗所见小池教学设计（模板17篇）

教学计划通常包括开展教学活动的时间、地点、内容、教学方法、教材资源等详细信息。以下是一些经过实践验证的教学计划，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇一

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

：学会本课生字，会朗读背诵课文。

1.（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）。

2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5.全班齐读。

1.指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

1给生字组词。

2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇二

教学要求：

1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：

1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学时间：一课时教学准备：电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。

教学过程 ：

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。

三、检查自学情况。

1、"小池"的作者是谁？他是什么朝代的人？

3、诗中有几个生字？示"柔"字，这个字读作什么？

（1）"柔"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

（2）"柔"可以组哪些词？在诗中组的什么词？

（3）"柔"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

出示：4、理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

指导读出舍不得的语气。

指导读出喜欢的语气。

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。

1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

八、打开计算机，按要求做练习。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇三

（一）解题，看图导入  。

1板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）。

2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习第3题，默写课文。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇四

教学目标：

1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

第一课时。

一、激趣引入。

1.　同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文。

1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘.

2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.

3.学生自由读诗,学习生字.

4.检查自读情况.

(2)同样方法学习”廷”和”蜓”.

(3)指名读全诗,教师正音.

5.全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读.

（3）指名读.

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读,男女比赛读.

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

指名读,赛读.

5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8.指名反复朗读,指导读出语气。

9.全班朗读.

10.有感情的朗读小诗.

四.总结:。

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五.小结：你学会了什么？

六.板书设计。

小池。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

第二课时。

教学目标:。

1、理解诗的内容，朗读并背诵古诗。

2、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程:。

一、复习。

1、指名朗读古诗.

2、总结说说古诗大意.

3、齐读古诗.

二、老师范读,想象诗境。

1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图.

2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。

3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美.

三、背诵古诗,总结全诗.

1、在理解诗的基础上背诵古诗.

2、全班背诵.

3、指名背诵.

4、结合刚才画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处.

5、总结：这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物.采用动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的喜爱之情..

四、指导生字。

1、给生字组词。

2、指导书写。

五、布置作业。

1、默写古诗。

2、找一找杨万里的诗背一背。

3、完成课后练习题，查找相关花的资料。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇五

教学目标：

知识与能力：学会本课6个2。了解词语的意思。

过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度价值观：通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重、难点：结合想象进行古诗的学习，让学生学会学习古诗的方法。

教学准备：多媒体课件，生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们你们认识这是什么动物吗？它的名字叫蝉，也就是我们说的知了。虽然样子大家不太熟悉，不过它的叫声你一定听过，有人捉过它吗？老师就认识一个喜欢在夏天捉知了的孩子，这不有一天被诗人袁枚看见了，还为他写了一首诗呢，这就是我们今天要学习的第13课古诗两首中的《所见》。（板书课题，齐读课题）。

二、学习探究，理解古诗含义。

师：袁枚到底看到了些什么？下面就让我们一起来到几百年前的的一个夏天，共同来欣赏一下这首诗。（播放课件，学生听范读古诗）。

师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？

生：他看见了一个小牧童。

生：他还看见了树上有一只蝉。

生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。

师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！就让我们带着下面的目标来学习吧！（出示学习目标、读一读）。

师：在明确了学习目标后，现在就请同学们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。

学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况，了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，就可以摘下来了，在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：

所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）。

闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）。

立：（引导：立正的立就是这个立。）。

蝉：（引导：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀，所以人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上）。

牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童）。

捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）。

师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，同学们还认识他们吗？让我一齐来读一读古诗。

第二版块：再读古诗，入情入境。

师：这首诗一共有几句话？（两句）我们先来看看第一句，谁来给大家读一读。这句话是什么意思呢？下面教师就带领大家穿越时光隧道一起去看一看！

播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！

多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林，小牧童的心情怎么样？那就请你带着这种心情来读一读吧。

（学生自由练读——点读——点读——男生读齐读）。

师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？

生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）。

师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？

生：（得意的边做动作边朗读。）。

师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）。

生：（骑黄牛，读古诗。）。

师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”

生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。

生：他可能怕吵着别人了。

生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。

师：你为什么这样想啊？

生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。

生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。

（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）。

师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）。

（自由朗读）。

师：谁来读一读？

生：（很大声地读）。

师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。

生：（小声地读）。

师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。

生：（齐读）。

师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？

生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）。

师：假如你是小牧童，你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）。

鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。

师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？

生3：高兴。

生：喜欢。

师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。

（练习背诵）。

三、指导书写。

1、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示）。

2、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）。

四、拓展延伸。

教后反思：

这是一节古诗课的教学，我认为古诗最重要的是诗趣，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。因此在这节课中我主要从以下两点入手。

一、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情景的再造中寻觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学中就运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。在想象中，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。

二、通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是读出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过朗读来完成的。

当然，在教学的环节中也存在着一些问题，比如在朗读中孩子们不能全部的集中精神，想象与现实不能很好的结合等，在今后的教学中还要针对性的进行改进。争取达到更好的效果。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇六

一、教学思路：

《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的古诗，作者（宋朝）杨万里运用丰富的想象展开联想，使诗中的景物生机勃勃。本课利用校园虚拟网的构建，提供学生自主学习的资源，并充分调动课堂的一切“人力”及“非人力”资源，在教师与学生、学生与学生多维互动的教学民主中，让孩子主动参与、平等参与、自信参与、合作参与、全程参与，在参与中走近古诗，体会诗意，感悟诗意，运用语言。本课教学设计力图打破传统逐字，逐词、逐句来讲析古诗的模式，从教教材转变为用教材，努力探索充满生命与活力的课堂教学新模式。

二、学生分析：

在平时的学习中，学生通过“古诗角”、“课前一首诗”等形式对古诗已有一定的积累，而且作为“四结合”的实验班级，三年的计算机知识学习，学生已经掌握了window98、powerpoint、ie浏览器、frontpage等的使用方法，为本课的学习奠定了基础。

三、教学目标分析：

能利用虚拟网学全本课生字词，理解诗句，用自已的话描述诗的意思。

诵读古诗，根据诗句想象出荷池的美景，培养学生的想象能力，创造能力，表达能力，激发其热爱美好事物的情趣。

课堂注重学生的参与过程，让学生掌握：利用网上资源和相关软件来筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息、富有个性地运用信息的学习方法。

加强民主的师生互动，生生互动；培养学生间良好的合作精神；让学生学会评价，并且能正确地对待评价。

步骤教师行为学生行为。

课前自行组织以各种形式诵读学过的古诗。

引导自学1、利用课本，让学生诵读古诗；

2、让学生质疑，查阅网上资料自行解疑，初步理解诗意；

2、学生质疑；通过查阅网上的资料自读、自悟，并交流汇报；

3、获取、处理网上的各种资料，制作幻灯片；交流作品，互相评价。

扩展学习1、让学生构建自已心中“小池”的景色，制作幻灯片，写下感受；

2、师生互动交流评价。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇七

孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！

1、认读生字。

2、读词。

二、读准字音，通读课文。

过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。

学生自由读课文。

汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？

课文有几个自然段？请迅速标出来。

三、诵读课文，体验感悟。

（一）学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）对照插图看一看。

（3）指导有感情地朗读。

过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。

（二）学习第二自然段。

小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）。

你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。

（1）自由读。

（2）对照课文内容连线。

（3）对照板书，指导有背诵。

（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（）倒映在池塘里，像（）。

（三）学习第三自然段。

能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）。

四、总结全文。

孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。

五、欣赏课文动画。

现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！

六、背诵全文。

孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）。

七、巩固生字词。

1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。

2、交流。

八、总结延伸。

1、这节课你有什么收获？

2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇八

１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。

４、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

小黑板录音机。

１、学生交流。

２、谁会背王维的诗。

师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟。

解题：从诗歌的题目中你了解到什么？

师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”

１、放录音配乐朗读。

２、学生自读。

通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

３、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。

１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？

生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

……。

２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？

生：每逢佳节倍思亲。

师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？

３、展开想象，用自己语言说说诗意。

１、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。

２、配乐朗读。

１、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？

２、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。

附：板书设计。

九月九日忆山东兄弟。

倍思亲。

独兄弟。

少一人。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇九

课题名称:。

1、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读《所见》，背诵《所见》。

过程与方法：

1、借助拼音读准字音。

2、借助插图和生活积累初步了解诗句的意思。情感态度与价值观：

1、体会诗歌的韵味美、意境美。2、对朗读古诗感兴趣。教学重点：有感情地朗读《所见》，背诵《所见》。教学难点：感受古诗的韵律美，意境美。学习者分析：

一年级学生年龄小，有意注意力持续的时间比较短暂，形象思维占主体。因此，我采取形象直观的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，学中乐。

教学准备：多媒体课件，生字卡片，课文朗读录音。教学过程：

一、激趣导入。

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）。

展示学生平时的古诗积累。

2、看图激趣。

板书课题，指导读准平舌音“所”。

3、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）。

小结：所见--所看见的事物（东西）。

3、出示课文插图投学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

4、出示课文插图多媒体课件：

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）。

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）。

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)。

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)。

自己练读、指名读、开火车读。

(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)。

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、

精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)。

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）。

预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）。

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）。

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

a师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）。

b放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

c齐读诗句。

(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）。

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）。

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读！（配上音乐）。

齐读、指名读-、男女生读。

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背、同桌对背、齐背）。

五、读一读，想一想。

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?（夏季）。

六、编故事。

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）。

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"。

八、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

教学反思：

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但是我觉得应通过多种生动教学手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

古诗文字精炼，感情深韵，读起来朗朗上口，细细品味意义深远。小学生学古诗，重在“读”，从读中品味，从品味中悟意。在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。在进行《所见》教学设计时，最好能根据学生的年龄特点配以动画，让学生从动画中了解古诗中所要表现的内容，并由此引出古诗文字虽少，但却表达意思详细，耐人寻味，从而激发学生发出感叹，最而爱上古诗，为以后更高一级的学习打下基础。设计读诗的环节也应是多样性的，可以有指名读、展示读、比赛读等。读时要配以音乐，要以丰富学生恰到好处的读书感情去诠释古诗。

总之，对于一年级学生学习古诗，我个人认为要把握好几个度，即是“爱上古诗”、“感叹古诗”、“读好古诗”，绝不要让这几个度过火或不到火，收效反之，令学生讨厌古诗、不读古诗。所以，我们在进行教学设计时，就要考虑该如何去吸引学生，怎样让学生自觉、喜欢读古诗，甚至为以后他们喜欢写诗打下扎实的基础。

这节课的教学，让我更深的感受到：课堂教学是学生在教师指导下，向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的基础，绝不是不许改变的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。

这节课也有不足之处：

激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇十

教学目标 ：

1.学会本课8个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时。

教学过程 。

一、看图导入  。

（一）观察课文配图。

1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）。

2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）。

3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）。

（二）揭题，解题。

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：“所见”，读题。

3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文。

（一）初读课文。

l.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2.检查自读情况。

（1）出示生字词卡：

（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉。

3.教师范读。

4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）。

（二）学习诗句，理解诗意。

1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动樾——树荫。

教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）。

（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同。

（着重指导学生观察牧童的表情。）。

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）。

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）。

（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）。

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗。

四、叙说诗意。

用自己的话说说诗句的意思。

第二课时。

教学过程 。

一、复习巩固。

l.熟读全诗。

2.说说下面几个词语的意思。

振欲捕鸣闭口立。

二、整体感知。

引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

1.看插图，讲图意。

2.用自己的话说说全诗的意思。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）。

三、指导朗读，加深理解。

1.指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

2.指导读第二句诗。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）。

3.有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗。

五、分析指导字形。

1.比较字形。振——晨蝉——弹忽——物闭——闲。

2.重点分析、记忆字形。

欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：左边不要写成“户”。

3.指导书写。

六、总结。

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇十一

教学目标：

1、复习巩固“所”、“牧”、“捕”、“蝉”等生字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、3、背诵这首诗。

教学重点：在识字的基础上朗读并背诵古诗。教学难点：理解古诗意思。教学准备：课件课时安排：第二课时教学过程：

一、复习生字，导入新课。

（出示苹果树图片）同学们，看到这课苹果树，你们想不想去摘苹果啊？下面大家举手来摘苹果认字吧！

出示生字，学生举手认读并组词。（所、牧、捕、蝉、闭、立、诗、林童、黄）。

二、初读诗歌。

1、播放诗歌录音，学生认真听诗歌中每个字的读音，并感受诗歌的韵味。

2、理解题目《所见》。

见是什么意思？（看见）。

“所见”就是指所看见的东西。

3、介绍作者。（袁枚是我国清代诗人）。

4、教师领读古诗，学生跟读，注意个别字的发音。

5、要求学生朗读古诗，画/号表示停顿。

三、精读古诗，理解诗意。

1、出示课文插图，学生观察，说说图中看到的画面。

图中你看到了谁？他在干什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。)这是我们看到的，想象一下，他还在干什么？（他在唱歌)。

2、出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。振：传遍的意思。

“林樾”是指茂密的树林。

师：他的歌声怎么样?诗人是怎么描述的？

生：他的唱歌优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。

2、出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

意欲：在诗中的意思是“心想”。捕：“捉”的意思。鸣蝉：“正在鸣叫的知了。

提问：谁来说说为什么歌声停了？

（学生举手回答）。

3、多可爱的孩子啊，多美的古诗啊，让我们再来读一读。

（出示古诗、请个别学生来读一读）。

四、背诵古诗。

采用多种方法背诵这首古诗，看看谁先背会。

五、课堂练习。

六、课堂小结。

在认识生字的基础上我们学完了这首古诗，大部分同学都已经背诵下来了，大家课后再去感受古诗中描写的美景吧！板书设计：

所见。

牧童黄牛。

林樾鸣蝉。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇十二

张老师。

今天，我将教学清代诗人袁枚写的古诗《所见》，本课的主要教学目标是：

1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。

2、学会本课6个生字，理解诗句意思。

3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。

为了达到以上教学目标、为了迎接孩子们的种种突发奇想，我提前认真备课，书上是“满天星”。

一、导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。

学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）。

二、初读：

1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。

2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。

3、齐读古诗，读出诗的节奏。

三、品读古诗：

1、想象每一句诗所描绘的情景。

师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？

师生共同读诗歌。

师：多读几遍吧，这样你会想到更多的画面。学生又读几遍才停下来。

师：谁来告诉大家：是谁骑黄牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。我仿佛看到了一个光着脚丫，穿着马褂、戴着斗笠的小男孩骑在牛背上。

师：很好！谁能说说这头牛长得怎么样？

生：这是一头很肥的黄牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路来尾巴左摇右摆。

师：真棒，你们很会想象！小男孩坐在结实的牛背上开心吗？你从哪句诗歌看出来的？

生：从“歌声振林樾”可以看出来。师：你怎么理解这句诗的意思？

生：牧童很高兴，唱起歌儿，歌声传遍了整个树林。生：他的嗓子很好听，又响亮，树上的蝉也跟着唱起来了。

师：你说的真好！这蝉真可爱！小男孩喜欢它吗？你从哪句看出来的？生：我从“意欲捕鸣蝉”这句看出来的。

师：你真会读书！那“忽然闭口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻闭嘴不唱了，悄悄的站到树下望着上的蝉。

师：说的真好！这个孩子给了你什么印象？生1：可爱。生2:机灵。生3：活泼。

四：拓展：师：大家说的真不错，请讨论一下：接下来，小男孩会怎样做？

生1:我认为他没爬上树，因为这样摇动树枝后，蝉就会害怕，然后飞走了。

生2：是的，这样就不能听到蝉唱歌了。

生3：我认为作者袁枚应该跟小男孩帮忙，回去拿网子来网它就行了啊！

生4:不行，老师讲了：我们要爱护小动物，它是有生命的，它的家在树上，我们带回家它会死去的，它是属于大自然的。

生5:我认为他是个小科学家，他要仔细观察蝉的样子生6：黄牛得安静才行，如果黄牛在树下叫，一定会吓走蝉的。

生：诗人那时候没我们现在条件好，如果是我，我会用妈妈的手机拍照，然后放在网上，让大家看的。

生：我爷爷在家耕田了，我家的牛也很温顺的，我也要骑在牛背上玩。

师：你太可爱了，有机会老师帮你拍照，好吗？

五、作业：

请把这美丽的画面保存到我们的大脑中好吗？师生共同背诵古诗《所见》。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇十三

一、教学目标：

赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。

培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。

二、教学难点：

有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

（一）、设境激趣，导人课文。

1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)。

3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）。

（二）、赏读理解，放飞想象。

a、学习第一自然段。

1、课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？

2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）。

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）。

现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）。

课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子。

5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）。

b、学习第二自然段。

1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）。

2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）。

小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？

3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）。

小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：

（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）。

（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）。

5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。

（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）。

师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？学生自由练读，指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。

7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）。

8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“倒映在池塘里，像”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）。

（三）、总结延伸，情感升华。

2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！

（四）、教学生字，指导书写。

1、“红”字怎样记？

2、观察在田字格里的位置。

3、看笔画，课件演示。

4、生描红。

附课文：

小池塘。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍珠。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

设计意图：

《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。

根据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。

设计思路：

本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分。

生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。

本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。

封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇十四

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇十五

教学目标：

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

教学程序：

一、激趣引入。

1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》。

这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）。

你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）。

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。

二、观图知意初读识字。

1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3、指名读诗，正音。

4、检查识字。

（1）课件出示注音的生字组成的词：

（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

阴：耳朵朝着月亮。

晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

露：雨滴洒在马路上。形声字。

（3）开火车读生字词。

三、自读自悟指导方法。

1、把生字放在诗句中，读一读。

2、听老师读，用“／”画出诗中的.停顿。

3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）。

5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四：理诗品读诗情展读。

2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）。

（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。

（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴？

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇十六

生自由读古诗。

师：谁能为大家来读读这首诗呢？

生1读诗。

师：读得真好。

生2：我要提醒大家，第三句中的挑读第三声，请大家跟我读。

师：很好，让我们一起把这首诗再来读一读。

生齐读古诗。

师：读得很好，接下来老师想请大家再细细地读读这首诗，体会体会这首诗的意思，

生3：我想提醒大家，这首古诗下面的注解，我想这些注解是帮助我们读懂诗句的吧。

师：通过自己的研究，你读懂了诗中的哪个诗句呢？

师：是在哪个季节的夜里。

这首诗的大致意思就是秋风吹动着梧桐树的树叶，在江面上吹来阵阵秋风，让人动情。

生1：我想问问这个客字是不是客人的意思。

师：在这里，客是指离开家乡，生在他乡的人，诗中指的就是诗人自己。

生2：江面上吹来阵阵秋风，让诗人很有感触。

师：说得很好，那么请大家想象一下，江面上吹来阵阵秋风，让诗人想到了什么呢？

生1：秋天到了，树叶都落下来了，诗人一定觉得一个人在他乡特别孤单。

师：是啊。

生2：我想诗人一定在想，家乡的亲人到底怎么样了。

生3：也话诗人在心里对家里人说：天气冷了，要多穿点衣服。

生齐读古诗。

生齐读课题《九月九日忆山东兄弟》。

师：请大家先自由地读读这首诗，要把古诗读正确，

生自读古诗。

师：同学们，这首诗中有很多要认的生字，请大家看大屏幕，我们一起来读一读。

生齐读生字：忆，异，逢，佳，倍，插。

师：这首古诗你们会读了吗，我们一起来读一读，

生齐读古诗。

生自由读古诗。

师：刚才大家细细地读了这首古诗，你能告诉大家你读懂了些什么吗？

师：这是一个脍炙人口的千古佳句，让我们一起来读一读，

生读第一句。

生：有中秋节，元宵节，春节，

师：那不是佳节的时候，诗人思念自己的亲人吗？

生1：这个倍是尤其，特别的意思。

生读第一句。

生再读第一句。

生读第二句。

师：让我们把这首诗连起来读一读，

生齐读古诗。

师：这么美的诗句你们想把它背下来吗？

生自己试着背这首古诗。

师：同学们让我们一起背背这两首古诗吧。

师：接下来，我们还要一起来写生字，请你仔细观察一些，哪些字是需要特别提醒的。

师范写“插”字。

再在就让我们写生字吧每个生字在田字格里写两遍。

古诗所见小池教学设计（模板17篇）篇十七

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4．默写课文。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文。

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意。

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

五、背诵古诗，总结全诗。

1．全班比赛背。

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字。

1给生字组词。

2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

七、布置作业。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。