新课标教学总结（专业13篇）

教学工作总结是对学生学习成果的检验和评估，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。通过阅读教学工作总结范文，可以了解到教师在不同阶段和课程中所取得的成果和经验。

新课标教学总结（专业13篇）篇一

为了进一步全面推进素质教育，提高学生的综合素养，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，结合我校数学教学实际，于3月申报“三角形概念教学研究”的省级课题研究。自申报这一课题以来。在各级教育部门的精心指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过半年的研究、实验，初步取得了一些成绩。现总结如下：

一、强化管理，提供课题研究保障。

自我校申报“三角形概念教学研究”的研究课题立项后，首先在校内成立了以冉琼玲校长为课题负责人的实验课题领导小组，由主抓教研的朱永富任实验课题执行组长，由邓元祥、陈建明、田琼王启江、石家富、杨雪梅等十多位实验教师组成实验课题小组。同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的考核细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动，及时了解课题研究的动态。课题组成员要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。实验教师必须加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。同时还设立了课题研究奖励制度。这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。

二、注重对三角形概念学习的基本分析。

在课题研究中，课题组首先通过通读小学阶段的数学教材，让实验教师明白“三角形概念”学习的主要内容有辨认三角形、会用三角形拼图、了解三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、会三角形的面积公式进行计算等。在小学阶段“三角形概念”学习的基本价值就是引导学生了解三角形的基本概念。学习三角形概念的目标可以从两个方面来表述，即从活动的特征表述和从内容的特征表述。从内容的特征看，“三角形概念教学”学习的主要目标可以描述为：使学生获得有关角的简单平面图形的知觉映象；使学生能建立有关角、三角形面积和三角形周长等的基本概念；能从较复杂的图形中辨别具有三角形特征的图形。

三、帮助学生形成三角形概念的基本特征。

综合数学学科的特点，联系学生的生活实际，可以看出小学生的几何思维水平，大致要经历这么几个阶段：水平0阶段、水平1阶段、水平2阶段、水平3阶段。在教学中，教师注重了引导学生对三角形概念的形成与发展的基本特征进行理解和掌握，让学生在学习过程中对三角形概念的形成有了一个渐进的过程，对三角形的特点有一个逐渐理解的过程。随着学习的进行，经验的增长，学生渐渐地对三角形的辨别能力的逐步形成，近而得到较大的发展。让学生通过一定的训练能较快的发展他们对三角形识别的水平。

三、对三角形概念教学研究的主要策略。

在教学活动中，实验教师注重结合儿童的生活经验，即利用操作体验来获得对象形状特征的认识、利用已经建立的有关图形形体经验帮助学生概括三角形的性质；通过观察三角形特征获得对象性质的基础、注意运用变式；在教学中强化动手操作，即搭建活动、剪拼与折叠活动、实物操作活动、测量活动、作图活动；丰富的想象和有效的交流。

1、运用直观形象引入概念。

数学概念比较抽象，而小学生由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在以具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的具体形象。如果教师单纯抽象地进行概念教学，那么教学效果一定不好，因此，我校教师在教学中非常注重利用实物、模型、图形、计算机的动画等直观教学，帮助学生，引导学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括，最终形成三角形的基本概念。

例如，在教学角和直角时，电脑中出示各种含有角的情境，教室中的挂钟，黑板，课桌，操场上的篮球架等，都含有一些三角形，从而揭示“角”。利用电脑的直观演示，屏幕上出现从一点引出两条射线，动态地引导学生总结出角的概念。为了让学生理解“角的大小与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关”这一教学重点，教师们充分利用教具和学具，自制了由两条硬纸条钉成的活动角，让学生看清角的大小变化与叉开大小有关。在学生认识角后，自己绘制了各种角，通过小组合作的形式，让学生讨论：用什么方法互相比比角的大小，有的学生把角的一边重合，比对大小；有条件的同学则用量角器量一量；还有的则把一个角拓在纸上再比较。同时，课上还让学生自己动手操作，用长方形纸折出直角，并用它测量生活中的直角，学生们在动手操作中，不仅学到了本领，更提高了学习兴趣。

又如，教学三角形的认识后，我校的一位教师进行了一些拓展知识的教学，当学生认识了等腰三角形，等边三角形后，让学生讨论：如何制作它他们呢？在学生的合作交流后，学生想出了先将纸对折后再剪会比较方便的方法，在这一过程中，学生们不仅重温了它们的基本特征，又直观地了解到它们是轴对称图形，收到了事半功倍的效果。

此外，在教学中让学生进行操作活动。如制作模型，进行测量、剪纸、折叠、拼摆实物等，以激发学生的兴趣，帮助学生较快地理解和掌握有关三角形的概念。

2、抓住三角形的本质属性建立三角形的基本概念。

揭示三角形的本质属性就要进行分析、比较、综合，从直观到概括，从具体到抽象是关键的一步。因此在平常的教学中，实验教师善于启发学生摈弃所有非本质属性，抽象出本质属性，并在此基础上概括其特征，形成概念。如教学《认识三角形》时，可先让学生看书思考并回答下列问题：什么样的图形是三角形？“围成”是什么意思？三角形有几条边、几个角？接着，出示一些图形，它们虽然有三条边，其中有的一条边是曲的，有的不是封闭图形。让学生判断哪些是三角形，哪些不是？为什么？这样以加深对本质属性的理解。

3、加强应用巩固深化概念。

概念在学生头脑里不可能一次就建立得十分牢固，还必须帮助学生不断地加以巩固，应用来提高自己的应变能力。我们的实验教师在教学中是这样做的：首先，教学新概念后及时巩固新概念，如教学角的认识，通过实物和教具的直观演示得出各种角的概念后，我又让学生看、量、摆、画、说来达到巩固已学概念的目的。

其次，在作业和练习中注意将有关概念穿插进去，如这样的一道练习题：用一根24厘米的铁丝，用它围成一个等边三角形，则他的边长是（）厘米。

再如在学生了解了角的概念后，教师就用电脑演示出各种角，让学生鉴别是否是角，同时设计一些与教学重难点相关的是非题，选择题，易混淆的概念，让学生运用所学概念去进行判断，并要求他们说出作出这种或那种判断的理由，培养学生的判断能力。

4、深入发展并使概念系统化，规范化。

教学中，作为教师要不断提高概括水平，还需要不断丰富三角形的概念的内涵和外延，不断地认识概念间的内在联系。从小学数学教材的内容编排来看阶段性较强。因此教师在三角形概念教学教学中，既注意了概念在某个学习阶段的确定性，又注意了在各个不同阶段不同含义的灵活性。教师在教学直角三角形与等腰直角三角形的知识时，让学生了解到它们的概念不是孤立地存在的，从而使概念系统化，规范化。

总之，在前一阶段课题研究中，我们课题组取得了一定的成绩，让全体实验教师人人参与实验教学，同时明白了三角形概念教学中，要把重点放在概念教学上，让学生在学习中学会合作探究，在解决困难中经受锻炼，运用分析，判断推理，逐步培养学生思维的深刻性和独创性。但是，由于多方面的原因，我校课题研究还仅仅处于起步阶段，很多研究环节未能落到实处，这就要求我们课题研究组在今后的课题研究中加强学习研究，努力提高研究水平，从而达到教研兴教的目的。

咸丰县丁寨中小学。

新课标教学总结（专业13篇）篇二

指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。

教师要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深入。随着学生学习能力的提高，教师的支持逐渐减少。

教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。

教师要与学生建立有好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。

教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设"创新的自由空间"，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。新课程的多样性、选择性要求小学数学教师具有良好的综合素质新的课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个小学数学课程体系，包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的数学学习内容和数学实践活动。这就要求小学数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使"终身学习"内化为教师的自觉行为。其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他"映照"在学生的人格世界中，作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有"润物细无声"的功效。这就要求小学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现"超我"。新形势下教师当这么多的角色、新课又有这么多的要求，这就要求教师做以下工作：

（一）教师思想观念的更新，首先，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。

其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。

第三，教师要认识到："数学素质教育"的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而"培养创新精神与实践能力"的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解："人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。"这是新世纪数学课程的基本理念。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。

（二）教师知识结构的更新，随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。

（三）教师心理观念的更新在只有语言的传媒时代，教师有绝对的权威，教师是学生获取知识的唯一来源。在文学出现以后，这时的教师在课堂教学中仍是主演，因为学生必须通过教师的教学，才能获得必要的知识，进而才能自己阅读书籍。到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。这是教师在心理上要接受的第一个事实。现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师良导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者，引导者，解惑者。教师与学生在人格是平等的。这是教师在心理上要接受的第二个事实。教师在学生面前的角色变化必将成为事实，我们教师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。

（一）教师要提高使用现代教育技术的能力随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具。

（二）教师要提高因材施教的能力由于高中教育的普及，大学升学率的提高，。因此学生的数学知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。综上所述，在课程改革不断深入的今天，小学教学教师极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备。将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。当代的小学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中，正如镇舟之石，其意义是重大的。

新课标教学总结（专业13篇）篇三

新课标教学总结（专业13篇）篇四

  4、积极参加听课、评课和集体备课活动。今年上18节课，虚心向老师学习教学方法，向别人学习，提高教学水平。

  v、努力。

  2、做好“训练”是以后工作的重点，基本保证每节课有30分钟以上的练习时间，习题题必须是我们精心打造的，贴近中考的代表性题目：理解概念，巩固定理；运用知识的能力；用一个问题的多解来思考问题；容易出错的常见问题；综合分析的改进等等。通过一系列强化练习，学生解决问题的准确性、适应性和技能都会得到很大的提高。

  3、对差生多一些关注、爱护和耐心，让他们对数学的理解有更大的进步。

  4、因为大多数学生基础差，所以我用各种方法训练学生提高和集中注意力。

  一年来，通过不懈的努力，我教的两个班的数学成绩都有了一定的进步。具体如下：在以后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，锐意进取。只有不断面对和解决客观问题，遵循教育教学的原则，才能以集体智慧和个人努力取得成功。

新课标教学总结（专业13篇）篇五

新课标教学总结（专业13篇）篇六

---工作计划,转变思想,积极探索,改变教学方法,把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新思路新设想结合起来。认真备课、上课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,积极主动观察课堂,向其他教师学习。收到较好的效果,现将本学期的教育教学工作总结如下:。

(1)课前备好课。认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚。向同组教师请教,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

(2)组织好课堂教学。关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的学习物理的积极性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合,布置好作业。重视过程与方法的教学。

(3)培养兴趣,关注全体学生。物理是八年级学生开始接触的一门新课,应从培。

2---心投放到学习中去。对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

本学期物理教学,虽然积极认真落实学校教学常规,努力完成教学工作任务,仍有很多不足和困惑:如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学习兴趣;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为教育奉献自己的力量。

腰站中学陈亚莉。

4---精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备，做到教学中有的放矢。

2、组织好课堂教学。以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，我改变以往崩着脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。

3、写好教学反思。

每上完一节课我都要进行反思，记下每堂课的感到有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方。

4、布置作业有针对性，有层次性。

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1、本学期物理教学，虽然积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：

如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思。

2、改进措施。

(1)加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。

(2)跟踪检查，加大对学生所学知识的检查，并做好及时的讲评和反馈学生情况。

(3)讲究“巧练”：在对比学习的同时，练习必不缺少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。

(4)在平日要注意物理实验，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、8---极性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合,布置好作业。重视过程与方法的教学。

(3)培养兴趣,关注全体学生。物理是八年级学生开始接触的一门新课,应从培养学生的兴趣出发。因为兴趣是最好的老师,学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。教学中不生搬硬套,不搞灌输式教学、多让学生参与课堂实验和课外探究,让学生在探究中亲身体验和感悟。在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。

(4)转化后进生,全班齐努力。对后进。

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新课标教学总结（专业13篇）篇七

10月15日上午，学校高一至高三72名语文老师很荣幸参加了河北省普通高中课程标准（20xx）网络培训会，聆听了培训专家，来自北京五中的语文特级教师、新教材编委会成员梁捷老师的培训课程。此次培训会开展地非常顺利，所有老师都能按时签到、按序就坐、遵守会场秩序，并认真做了学习笔记，参会状态良好。通过参加本次培训，我们收获良多，现总结如下：

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此本次课程标准培训的核心是要求“教师在《课程标准》（20xx）（以下简称《课程标准》）的引领下进行‘二次提升’”，而这个核心可以从三个方面进行阐述。

梁老师认为，教育是在不变与变中进行，不变的是教育本质，也就是立德树人，培养学生的批判性思维，而变的是课程、课堂与技术。教育的本质自古以来就是立德树人，是培养学生的批判性思维，例如，在遵循教育本质的前提下，我们提出研究性学习的教学方法，这种方法其实始于孔子的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；在教学过程中，我们也要求培养学生的学习兴趣，这其实也源于孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的思想；而经典的《论语》篇目《侍坐章》描述的教学方式就是我们《课程标准》提到的“特定情境下的任务群学习”。而正是孔子这种创设情境、因材施教的教育实践培养了弟子三千，贤人七十二，正所谓教育质量的根本是人的质量，是生命的质量。一个好老师，就是一门好课程，一门好课程成就一批好学生。

《课程标准》中提出了18个学习任务群，而这18个任务群里边出现了21次“整合”这个词语，这个“整合”包括“为什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎样评价整合”。这里梁老师举了一个她亲身经历的例子，清华大学核研究院邀请梁捷老师去办一个“古琴与中国文化”的讲座，在我们看来，核研究院的人员都是专业人才，每天的工作都是进行核研究，但是他们却喜欢中国文化，而且他们非常有仪式感，参加讲座的当天女士统一着汉服，男士统一着中式服装。讲座结束后，核研究院的人员还赠送给梁老师一本诗集，因为他们有一个“虎峪清风”诗社，已经出版多本诗集。梁老师用这个例子告诉我们，真正优秀的人才是一个“整合”的人，全面发展的人。同时，《课程标准》中也出现了20次“活动”，学生的学习需要活动，需要分享成果，例如老师不应该成为学生作文的“忠实读者”，应该让学生互相分享作文，分享习作，也就是，教师在学习活动中的任务是“提出目标、组织活动、引导学生和平等参与”。

20xx年6月11日，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），这是这是新世纪以来国务院办公厅出台的第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件，意义重大，影响深远。这也说明我们的《课程标准》实践已经在路上。为确保20xx年前全面实施新课程、使用新教材，深化课程教学改革，《指导意见》从三个方面提出了要求：一是健全新课程实施机制，二是规范课程教学管理，三是深化课堂教学改革。

梁老师重点解读了《指导意见》中关于完善考试和招生制度的要求，这里有一个变化值得老师们关注，那就是在实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，学业水平选择性考试和高等学校招生全国统一考试命题要以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教考有效衔接。这其实也向我们明确了高中的教育关注的综合素质的评价，高考关注的也是学生的综合素质，高中语文教学的本质在于思维方法的提升。这些都说明，我们的《课程标准》的实施已经在路上。

在这一方面，梁老师给我们举了很多示范引领的例子，例如山东的二七一教育集团，他们做了一个题为“核心素养下的单元整体学习语文核心素养落地研究”，这个课题对我们就有很大的启发，我们也可以在《课程标准》的引领下研究单元、主题教学。再有，梁老师的一个徒弟在整本书阅读中的实践，这个徒弟带领高一学生背诵了72篇《古文观止》和全篇的《论语》，读书笔记可以与身齐，并且围绕《论语》出了一个作文题目，让学生阅读与写作能力齐头并进。梁老师还展示了她的徒弟说过的一句话“高中三年1000节课，可以认真落实《课程标准》‘体会中华文化博大精深’，让语文成绩自然而然的作为一个副产品出现”这也充分说明了该老师在践行《课程标准》，做到了与语文素养生成、发展、提升的明确目的相结合。

以上就是我们学习参加本次培训课程的收获体会，我们一中全体语文老师也会认真学习《课程标准》，以践行先驱为榜样，落实《课程标准》，把学生培养成一个“整合”的人，一个心智健全的人，一个热爱祖国的人，一个全面发展的人。

新课标教学总结（专业13篇）篇八

根据中心学校的安排，我校于20xx年10月26日举办了“新课标培训”。学校对这次培训工作十分重视，成立了以校长为组长的领导小组，统一部署，来我校参加培训的有光映村小学、大坪坦完小、官庄小学的全体教师。全体教师紧密配合，使培训工作得以正常进行，取得了圆满成功。整个培训过程分两步进行，12点到14点，由数学学科骨干教师杨继飞老师向全体老师培训了数学学科；15点20分到17点20分由语文学科骨干教师张字萍老师向全体老师培训了语文学科。学校组织全体教师参加培训。培训过程中，广大教师认真学习了两位骨干教师对新课标工作的总结和意见的报告，虚心听取了兄弟学校课改经验介绍和本校教师的典型发言，仔细领会了有关新课程标准的解读。培训期间，组织了两场座谈会，教师们就学习内容和课改中遇到的问题展开了热烈的讨论。理论越学越清晰，问题越辩越透彻，大家都认为通过学习培训，明确了课改方向，提振了课改信心，深化了课改理念。

杨继飞和张字萍两位老师培训，深入分析了学校新课改两年来的基本状况、全面总结了取得的成绩和经验、深刻剖析了课改中存在的问题和不足，为今后的新课改工作指明了方向。通过学习，老师认识到新课改已经到了紧要关头，回头只能是死路一条，咬牙挺过去一片光明。领导的讲话，坚定了我们坚持新课改的信心，鼓起了我们深化新课改的干劲。

培训过程中，参加过培训的骨干老师分别就语文、数学等课程的新课标作了详尽的解读。几位教师对各学科的课程性质、基本理念、设计思路、教学建议作出了深入的讲解，特别对新课标的内容、目标、评价等方面的改变作出了详细的介绍。通过学习，我们基本了解了新课标的有关概念和内涵，掌握了新课标的特点和核心理念，有利于教师们教学观念的更新、教学方式的改进、教学质量的提升。

培训期间，还听取了几所兄弟学校的课改经验介绍。全体教师对本次培训都觉得受益匪浅。

培训时间虽然不长，却专门安排了两次座谈会。在讨论中，兄弟学校的经验介绍、骨干教师的课标解读、优秀教师的典型发言，都引发了教师们极大的热情。围绕新课改，大家各抒己见、畅所欲言，有的总结经验体会，有的提出问题困惑，有的为发展建言献策……，这一刻，座谈会热闹非凡，教师们热血沸腾。整个场面，充分展现了敢为人先、开拓创新的新课改精神和团结奋进、勇于拼搏的教师风采。回首过去，我们的付出无怨无悔；展望未来，我们的课改前程似锦！

新课标教学总结（专业13篇）篇九

这个暑假，是收获与成长的季节，因为我在网上参加了双流县20xxx年义务教育英语学科课程标准（修订版）的培训学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。以下是我培训所得与感悟：

(一)、知识体系的缩减与改进。

新英语新课标将教材按知识划块的方法编写，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。合理调整课程内容，科学地控制课程容量，降低了各个等级的难度，化繁为简，减轻学生的学习负担。

(二)、新课程最大的亮点。

英语，众所周知，是种语言，用于交流，具有“工具性”，而新课标的修订，明确了英语学科和语文一样，是“人文性与工具性的统一”，要帮助学生拓宽视野、了解外国文化风俗及中外不同的风土人情、传播中国文化、培养学生良好的品格，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

(三)、课程理念的修订。

1、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。这就要求我们教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

2、分级课程体系更细致具体，保证课程的整体性、灵活性和开放性.整体设计的英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为五个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。

3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。新课标强调以能力为主线，关注在“做事情”的过程中发展语言能力，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。“learningbydoing”不再是句空话。以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。往往注重整体式词句文为一体的教学，而忽略了句文境合并呈现的语境式教学。

4、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。既关注学习过程，又关注学习结果。体现“过程目标与结果目标并重”的基本理念。

（一）、改变教学方式：转换教师角色，以学生为主体，老师为主导，为学生创设可能的情景模式。根据新课标适当调整教材，做到根据班级情况实际需要合理分配课程内容和资源。

（二）、改变评价方式：由以前的单一批改模式转换为多体制、多方法、多接触学生的评价方式，使用激励体制，让学生能够从评价中有所得。

当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟。我将以更加认真积极的态度在课程教学活动中去渗透新课标的精神，引导学生互动、自主学习，达成思考、民主、创新的新课堂文化，成为一名“用英语进行教育，帮助学生全面成长”的老师！

新课标教学总结（专业13篇）篇十

8月25日，我参加小学数学新课标新教材培训学习，在这个活动中，我的体会颇多，2012版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。有如下几点重要的变化：

新课标修改后最大的变化是：双基变四基，双能变四能。

1、《课标》修订中在继承数学教育注重"双基"传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法"，获得"基本的数学活动经验"。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。

2、计算教学体现算法多样化。

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。

3、教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。

过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。

我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅减少，部分内容移到第二学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。

课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，面对新课程改革的挑战，教师要不断学习新知识，新方法充实自己，转变教育观念，多动脑筋，多想办法不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学，才能提高教育教学质量。

新课标教学总结（专业13篇）篇十一

这次参加新课标教材培训，使我有的机会从各方面提升自己，总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家精辟而幽默的专题报告、资深同行精彩的课标、教材培训、学员围绕专题、课例、案例进行的交流与感悟。这次培训让我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教学技巧的增长，对我在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。

《新课程标准》指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以在教学过程中，我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。我想第一个要做到的就是激发学生的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维的，勇于探索的强大的驱动力。根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，使学生亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

通过对《新课程标准》学习，使我对新课程标准有了更深的理解，明确了基础教育新课程“新”的原因：

1、从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。

2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。

教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。

1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。

2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。

3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

通过新课程标准的学习，我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。

新课标教学总结（专业13篇）篇十二

在11月-12月份，我参加了xx区的本次新课标培训，有一些收获、感触，现简单小结如下：

作为一名小学语文教师，在新课改的形式下，我要做的首先就是更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。主要表现为以下两个方面：

教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的我，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。

新课程期待着我们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。让我们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹吧！

新课标教学总结（专业13篇）篇十三

指导阅读观察激发写作兴趣。

摘要：用自己的语言表达自己的真情实感，写出令人信服的文章，这是语文教师指导学生作文的重点和难点，也是素质教育对语文教学的要求。长期以来，作文教学一直是广大师生感到头疼的事情，究其原因，就是无话可写，或词不达意，或表达枯燥。要改变这种状况，关键在于引导学生在阅读时能欣赏，观察时有联想。

关键词：阅读与欣赏；观察与联想；写作思路。

现在仍有大部分教师停留在传统的语文教学模式上，语文教学依旧是建立在介绍背景、教学字词、归纳段意、总结中心、完成课后作业题等基础上，舍不得花时间引导学生去体会文中含蓄的语言，巧妙的结构，去品味作品真挚的感情和深厚的文学素养。学生只能从教材中获得少量的语文知识和习作技巧。

一、集体欣赏。

一篇好的文章就像一座崎岖的山，从不同的角度看到的景象是不一样的。教师可选择一篇好文章，让学生从语言、结构、情节、主题等角度进行欣赏分析，引导学生发现文章的精彩之处，并说说这样写的好处，对有独到见解的学生要加以鼓励，激发他们的阅读欣赏积极性。

二、个人欣赏。

但凡作家诗人，无一不是有过大量阅读经历的`，高尔基青少年时期并没上过什么好的学校，但他嗜书如命，并从成千上万的文学书籍中汲取了大量文学素养，再加上艰难的磨砺与细心的观察体会，因而成名。教师要以这样的事例鼓励和教育学生，激发学生的阅读和写作兴趣。唐代诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的名句，道出了阅读与写作的重要性。那么，如何指导学生阅读呢？大部分学生在阅读时只是涉及文章的故事情节，没有深入挖掘文章中含蓄的精华。教师要启发学生去认真体会和探讨，让学生把文章中诙谐的语言，恰到好处的结构，活灵活现的细节摘录下来，积累起来，并自然而然地融入到自己的作文中去。

三、观察是写作的源泉。

没有观察，就没有切实可信的材料，就难以写出令人信服的文章。教师要抓住学生的心理特点，激发他们观察事物的兴趣，指导他们怎样去观察事物。指导时，教师要启发学生怎样抓住事物的的特点，按照一定顺序和层次进行观察。更为重要的是，要引导学生联系事物展开联想。只有观察没有联想，观察到的结果就显得枯燥呆板。只有在观察中加以联想，才会得到生动丰富的材料，才能深刻认识事物的本质。如，让学生观察果园景色，可先让学生按照由远到近的顺序进行观察，学生看到了围着果园的屏障――香樟树、洋槐树等，果园里的桃树、梨树等，然后让学生说说观察的结果。这时，有的学生说洋槐树的花开的正艳，桃树叶子又绿又肥，树间挂满了毛茸茸的小桃子，有的说苹果的花快落了，正要长出小苹果了。我引导：长出的小苹果你见到了吗？洋槐花气味怎样？会引来哪些昆虫？这样让学生展开了丰富的联想，不但丰富了文章内容，更重要的是深化了文章主题。因为他们意识到美好的环境是劳动创造的价值。再如，写观察物品的文章，我拿来一只闹钟，让学生观察。开始，多数学生只看到了锈迹斑斑、不停跳动的外表，别地就无话可说了。我开始启发他们：这只闹钟原来是什么样子？它为主人尽了哪些义务？主人为什么舍不得扔掉它？这样让学生展开联想，思路就打开了。

作文就像盖房子，需要有材料。而材料的来源无外乎大量的阅读和细心的观察。教师要抓住学生好奇心强，正确指导他们进行阅读和观察，使他们阅读会欣赏，观察有联想，并学会积累，把阅读和观察中有价值的材料和联想记录下来，贮存起来，这样既可防止遗忘，又可在作文时信手拈来，运用于作文之中。

通过指导学生阅读和欣赏，文章中蕴含美的东西就容易和学生情感产生共鸣；观察事物有联想，学生思维就开阔了。如此，学生就会产生写作欲望，作文教学中教师为难学生头疼的难题就迎仍而解了。

（作者单位贵州省思南县大坝场中学）。