教学计划可以帮助教师合理安排课堂时间，提供教学材料和资源的选取。教学计划是教学活动的蓝图，能够帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。在制定教学计划时，我们应该重视学生的反馈和评价，及时调整教学策略和教学方法。以下是一些成功教师分享的教学计划，希望对您的教学工作有所帮助。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇一
知识与技能目标：
1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确，学习积累语言。
过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
培养观察习惯，学习探索精神。
课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。
一、复习导入 明确要求
1、 今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。
2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考：
a、课文讲了一件什么事？
（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（2段写过程，345段写结果，6段写结论）
3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点，感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，
2、四人小组合作学习。
学习提示：
（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？
（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？
3、分组学习，教师指导。
4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）
5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂）
6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只 （比较分析，得出较准确的结论。）
7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）
8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。
三、品读课文，探究试验结果
1、师： 那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。
2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。
3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。
4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
a、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）
c、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。
d、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。
a、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？
完全正确 没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管…… 但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。
b、指导朗读。男生齐读。
5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子： 这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？
7、交流，屏幕显示句子，读一读
听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……
四、研究结论，激发探究
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）
3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。
如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。
五、作业布置，拓展延伸。
1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？
2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。
板书设计：
14 蜜蜂
法布尔
听说蜜蜂有辨认方向的能力
试验捉蜜蜂
做记号严谨 求实
女儿等
走两里多路 放
结论不是超常的记忆力 而是本能
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇二
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
生字卡
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3 。按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
四、拓展延伸：
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇三
1、感受音乐旋律，轻快的节奏。
2、根据故事情节内容，尝试肢体语言表演小蜜蜂飞和采花。
3、体会和小伙伴一起跳舞的快乐。
1、图片（小蜜蜂采花蜜）
2、音乐
1、介绍故事情节。
在美丽的大花园里，有一只勤劳的小蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采花蜜。小蜜蜂飞呀飞呀，看到了一朵美丽的花，就停下来采花蜜。
2、在教师的语言提示下随a段音乐做小蜜蜂飞、小蜜蜂采花蜜的动作。
3、在音乐伴奏下，幼儿做a段动作。
4、随b段音乐创编小蜜蜂找朋友的动作。
采完花蜜之后，小蜜蜂开心地和小伙伴一起跳起舞来。
5、在音乐伴奏下，幼儿做b段动作。
6、在老师的指导下，幼儿完整地跳舞。
7、在音乐伴奏下，幼儿结伴跳舞。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇四
1. 认读生字卡片，并口头组成词语。
2. 认读词语卡。
二 、导入新课
同学们，上节课我们学习了《蜜蜂》一文的生字新词，初步了解课文内容，这节课我们继续学习《蜜蜂》，板书：《蜜蜂》。
1. 朗读课文，标出课文自然段，再画出层次。
引导提问：
a. 那个自然段写的是作者做实验的原因？
b. 那些自然段写的是实验的过程？
c. 那段写的是实验的过程？
d. 课文一共有几段？
2. 划分出层次
二、分析课文
1.齐读课文第一段。
2.提问：作者为什么要做实验？想做一个怎样的实验？
3.朗读课文第二自然段。
提问：
作者为实验都做了哪些准备工作？提出相关的词语。
a. 第一句：提蜜蜂 放纸袋
b. 读第二句：做记号
c.再读第三句：带远处 放出来
d. 闷了好久的蜜蜂放出来会怎样呢？
e. 起风了，蜜蜂为什么飞得很低？
4. 学习课文三至五段。
a.提问：蜜蜂回来了吗？
b.两只蜜蜂飞回家用了多长时间？
c.第二天又有几只蜜蜂飞回来了？
d.实验结果怎样？成功了吗？
5.学习课文第三部分。
a.齐读课文最后一段。
b.这段说明了什么？
四、总结课文
通过学习，我们知道了蜜蜂有辨认方向的能力，也学习了作者善于观察，思考。实验的方法。
五、课堂作业
请大家查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
板书设计：
1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ
原因 经过 结论
实验原因：蜜蜂是否有辨认方向的能力
蜜蜂 实验过程：捉蜜蜂 放纸袋 做记号 带远处 放出来
实验结论：蜜蜂不是靠记忆力，而是本能。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇五
1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。
3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。
1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。
2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
情境教学法
合作、研究
实物投影仪
1、揭示课题，齐读课题。
2、针对课题质疑。
1、学习一、二自然段。
a、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。
b、指导有感情地朗读。
2、读、思、画、议，学习第三自然段。
a、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？
b、读、思、画，小组研究，理解词语。
b、指生读、朗读评价。
c、填空，展开合理想象。
训练：
1、列宁一边走一边看，发现————————。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔细观察，只见———————————。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近
的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他为什么能想到这些？
他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。
哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？
4、指读、齐读。
d、动手绘画，再现情境，明确方位。
读四个句子，注意加点的词。
a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路边的花丛里有许多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。
d、园子旁边有一所小房子。
（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？
谁愿意到黑板上画一画？
（2）再读这四句话，互相检查。
（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）课前提出的问题你们都解决了吗？
3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。
a、齐读最后一个自然段。
自读、质疑、小组讨论解决。
b、指导朗读。
c、多角度看图，引发想象。
a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。
b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人
列宁可能说些什么？
怎么想就怎么说。
你靠什么找到了什么？
这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇六
理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
1课时
一、导入
1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？
2、学生汇报。
3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文
1、分小组读完课文，给难读的字正音。
2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解课文
1、小组内合作完成表格
验证内容
验证过程
验证结果
2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。
3、质疑
（1）在完成表格的过程中你发现了什么？
（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）
（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？
4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。
5、从作者的做法里你得到什么启发？
（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）
6、分小组合作学习交流体会。
四、总结：
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
五、作业
1、完成相应习题。
2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇七
这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。
教学目标
默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点难点
作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
教学构想
引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的感受。
教学准备
课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。
教学时间
一课时
学生学习过程
一、激发兴趣，导入新课。
1 板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）
2 读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。
二、自读课文，合作探究。
1 自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。
2 自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）在两里远的地方放飞。
（4）检查蜂巢。
三、学生交流，教师点拨。
1 学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
2 从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？
（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？
（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
四、归纳小结。
1 再读课文，整体感悟。
2 谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？
作业设计
你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。
板书设计
两里多路
蜜蜂 逆风而飞 会辨认方向
陌生事物
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇八
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
a、复习导入。
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
b、精读课文，探究结果。
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
c、赏读片断，表达感情。
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
d、再思导疑，再激兴趣。
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
e、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
1.巧填词：
戴（）验（）湿（）确（）。
袋（）检（）温（）却（）。
2.选选看：
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇九
１、读课文，抓住课文的主要内容。
２、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
３、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】
１、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
２、制作有关蜜蜂的图片课件。
３、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】
一、课外勾连
１、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
３、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
４、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法
１、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
２、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
３、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
１、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有２０只蜜蜂受到了损伤。”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
２、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给２０只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有１7只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
３、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】
１、填空：
作者为了证明蜜蜂有没有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），带到了（）外，结果，有１7只蜜蜂（）。
２、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。
３、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇十
1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。
2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。
3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。
4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
5．练习看图说话。
这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！
师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。
师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。
生：（空写“蜂”“引”两个生字。）。
师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。
生：竖――折――折――勾――（空写）。
师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？
生：好！
师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。
生：（听写生字）。
师：写完了吗？
生：写完了！
师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。
生：全对了！
师：她哪一个字写得好？
生：“列、派”。
生：注意到了。
师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇十一
知识与技能目标：
1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
3、通过体会“推测”“几乎”“大概”感受作者用词的准确，学习积累语言。
过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
培养观察习惯，学习探索精神。
教学准备：
课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。
一、复习导入明确要求。
1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。
2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考：
a、课文讲了一件什么事？
（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（2段写过程，345段写结果，6段写结论）。
3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点，感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，
2、四人小组合作学习。
学习提示：
（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？
（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？
3、分组学习，教师指导。
4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）。
5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂做记号女儿等走两里多路放飞蜜蜂）。
6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只（比较分析，得出较准确的结论。）。
7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）。
8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。
三、品读课文，探究试验结果。
1、师：那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。
2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。
3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。
4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
a、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）。
c、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。
d、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。
a、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？
完全正确没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管……但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。
b、指导朗读。男生齐读。
5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子：这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？
7、交流，屏幕显示句子，读一读。
听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……。
四、研究结论，激发探究。
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）。
3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。
如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。
五、作业布置，拓展延伸。
1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？
2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇十二
1、学唱歌曲《蜜蜂做工》。
2、体验自主结伴唱歌的快乐。
课件准备：蜜蜂采蜜实拍图若干，动画《蜜蜂做工》，儿歌图谱，歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。
一、出示蜜蜂相关图片，引导幼儿分享交流。
1、结合图片回想蜜蜂采蜜。
大家还记得它们是什么吗？
小蜜蜂为什么要飞来飞去？
小蜜蜂这么辛勤地劳动，你知道能酿出什么吗？味道怎样？
2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。
儿歌里是怎么唱小蜜蜂的？我们一起来听听。
（欣赏儿歌视频）。
你听到歌里唱了什么？
有的小朋友没有听清楚，我们再来听一次。
（再次欣赏儿歌视频。）。
这次你听清楚了吗？歌里唱了什么？
二、出示儿歌插图，引导幼儿理解歌词并学唱歌曲。
1、出示插图。
有只小蜜蜂在偷懒，它停了下来，这样做对吗？
（播放歌曲音频。）。
2、学唱歌曲。
老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。（教师清唱歌曲。）。
你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢？
小朋友再听一遍，然后和老师一起轻轻地唱。
小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。
3、展示图谱，完整学唱。
我们一起完整地唱唱这首儿歌。（播放伴奏）。
三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞。
“嗡嗡嗡，飞吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢？
（教师边单句清唱边演示简单动作）。
请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞，我们再来唱一唱。
请女孩子先来试试，我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。
男孩子也想试试吗？
谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞，唱一唱？
1、区域活动：将歌曲和图片放置表演区，提供装扮小蜜蜂所需的道具，鼓励幼儿自由接班，扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。
2、家园共育：将歌谱贴在家园栏，引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱，也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞，并唱一唱歌曲，体验亲子互动的欢乐。
蜜蜂做工（儿歌）。
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
大家一起勤做工。
来匆匆，去匆匆，做工兴味浓；
天暖花好不做工，将来哪里好过冬？
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，别学懒惰虫。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇十三
(生齐读后，回答。)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)。
2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂。
4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)。
5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢?自由读读，跟同桌讨论一下。(出示该段文字)。
(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考)。
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
(二)试验结果。
1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么?(没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了)。
指导用激动的语气读。
(2)第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么?(是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。)。
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢?(出示句子)那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?(准确无误、确确实实、尽管……但……)。
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?请你找出来。
(“无论……总是……”)。
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)。
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)。
(三)研究结论，激发探究。
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
四、总结。
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇十四
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、预习学案。
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
三、导学案。
a、复习导入。
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
b、精读课文，探究结果。
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
c、赏读片断，表达感情。
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
d、再思导疑，再激兴趣。
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
e、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
四、课堂检测。
1.巧填词：
戴（）验（）湿（）确（）。
袋（）检（）温（）却（）。
2.选选看：
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
五、课后作业。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇十五
《蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
生字卡。
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
一、回忆旧知，导入新课。
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文。
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3。按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
4、呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字。
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
四、拓展延伸：
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇十六
1、读课文，抓住课文的主要内容。
2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】。
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】。
1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的图片课件。
3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】。
一、课外勾连。
1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法。
1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
最新蜜蜂教学设计一等奖（专业17篇）篇十七
1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。
理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？
自主探究、小组合作、朗读感悟。
1课时。
1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)。
2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。
1、我们预习了课文，认识了生字，现在老师就来检查一下，你真的认识它们了吗？
出示生词卡片：莫斯科附近派人聊天敲门惊讶同志。
自主归类识字：
上中下结构的字：莫。
熟字加、换偏旁识字：斯—期付—附敲—搞呀—讶志—士。
联系生活识字：聊派。
指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。
2、生字宝宝真调皮啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗？大声读课文，要求读准字音。
1．学习第一自然段。
(1)思考：读了这一自然段，你都知道了什么?
(2)老师小结：这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2．学习第二自然段。
(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。
3．学习第三自然段。
(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?
(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞的方向走，就一定能找到养蜂的人。
(4)老师小结：由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
4．学习第四自然段。
(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”
(4)老师小结：列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
5．总结全文。
(1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。
(2)学了这篇课文，你有什么收获?