一年级自己去吧说课稿（实用17篇）

教案模板的编写应该具有一定的灵活性和可操作性，以满足不同教学环境的需求。以下是一些经过精心设计的教案模板，希望能够给教师提供一些灵感。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇一

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点。

认字和练习朗读。

教学难点。

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学准备。

小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

课时安排2课时。

第一课时。

一、教学要求：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

二、教学重点：认字和练习朗读。

三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。

四、教学过程：

(一)、揭示课题。

1、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎。

么来的?(板书课题)。

2、齐读课题，认“自、己、吧”，读准音。

3、质疑：“自己去吧”这话是谁说的?去干什么?

(二)、初读课文。

1、师范读。

2、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。

3、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。

(三)、识字。

1、检查生字读音。

(1)同桌相互指读生字。

(2)出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。

2、小组合作学习，说说用什么方法记住生字。

3、扩展词汇活动。

4、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

(四)、指导写字。

1、学生观察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。

3、比较字形。

4、教师范写。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

五、作业布置：把“自、己”两个字每个带拼音写两行。

六、板书设计：在田字格中写“自、己”。

七、课后反思：

第二课时。

一、教学要求：

1、正确、流利的朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、教学重点：认字和练习朗读。

三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。

四、教学过程：

(一)、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

1、导语：同学们，我是谁啊?今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝。

了。(把准备好的贴图贴起来，每人一个。)。

2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都。

是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗?学生自由回答。

师：我的鸭宝宝们真棒啊!你们还有只鸭弟弟要出生了!

3、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲。

学生自由回答。

4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢?请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

(二)、学习第一自然段。

1、师：谁找到小鸭子的话了?指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢?让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。(重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。)。

2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢?生回答。

学生自由回答。

3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧!

4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗?请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

5、小组自由表演。

6、汇报表演。

7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀?(出示小鹰的图片)。

(三)、学习第二自然段。

2、汇报。

3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么?请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢?学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢(自己的事情自己做)谁说一说你自己学会了什么呢?(学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上)。

(四)、指导背诵。

五、作业布置：

1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

六、板书设计：鸭妈妈对小鸭子说什么?

七、课后反思：

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇二

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

认字和练习朗读。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的`本领。

生字卡片、课件。

2课时。

一、复习导入。

2．抽查生字。

3．学写生字“自”。

二、创设情境，引导拓展。

2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的^对`话。学生自由读。

3．指名读小鸭和妈妈的^对`话，评议讨论。

4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练^对`话。

三、启发想像，尝试拓展。

2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

四、举一反三，自主拓展。

1．出示小鹰和妈妈的^对`话。学生自读。

2．指名读小鹰和妈妈的^对`话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

五、学科整合，拓展认识。

1．你也会自己去学本领吗？

2．用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

小鸭游泳。

小鹰飞翔。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇三

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢?这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇四

让学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

一、让学生自主地听说质疑。

首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

二、让学生自主地讨论交流。

学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。

三、让学生自主地感情朗读。

学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

四、让学生自主地表演课本剧。

学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

学材分析：

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇五

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇六

《自己去吧》这一课是人教版小学语文一年级上册的第十四课。本课所在的第九单元主要是以诗歌、童话的形式呈现，课文充满了童趣。教学本单元有双重任务：一是写字识字教学，二是朗读训练，让学生在多种形式的读的训练中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

本篇课文就是一篇童话故事，在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本领，而这一点，恰恰就是整篇课文的教学难点。依据新课标要求以及教育专家的观点，一年级的课堂识字写字则是课堂主旋律，因为我教学的是第一课时，所以写字教学则不会出现在第一课时中。因此，课前备课时我做了如下思考：

1.如何导入？

现在的新课堂并不推荐复杂花俏的导入。通过学习，我知道导入应具备自然、有趣、简洁、启思。而我面对的是一群刚刚进入学习不久的一年级孩子，所以，我的导入要贴近孩子，简洁有趣，而儿歌《数鸭子》则是孩子们有兴趣同时也“信手拈来”的东西。如何让这首歌进入的自然？正好现在正值冷冬季，我穿着一件鲜艳的黄袄子，这时我决定以我穿的黄色衣服过渡到同样也是“穿着黄色衣服”的小鸭子作为切入点，结合《数鸭子》儿歌，以老师是鸭妈妈，学生是鸭宝宝，进入情境。

2.如何教学“我会认”的生字？

本篇课文中的“自己”这两个生字既要求会认也要求会写，并且出现在了课题里。如何处理？我在网上搜集了一些标题教学的资料，最后，我决定“自”字由我来领着书空，学生则跟着我一起书空，这样既让学生熟悉了自的笔画顺序及名称，也为第二课时教写打下基础。而“己”字的笔画笔顺大部分学生已经比较熟悉了，我决定试着让学生指导我来书空，这样能够增加学生的信心。孩子心里会想，我也能指挥老师了，让孩子心里感受到自我价值的实现。而其他生字大部分以单字在句子里出现，如“您”字。因此，在备课时，我决定学习朱老师的教学生字方法，随文识字。字随文学，使字不脱离句，从而更有利于句子的朗读和理解。新课标指出，在语文的学习中还应该培养孩子社会主义道德品质，所以在“您”字教学时，我决定做一个文明礼貌的灌输，对比“您好”“你好”。前段时间听了李超利、郭美珍、朱红果等老师的课后，我发现，一堂好的课不应该只停留在本课的教学，而是应该教会孩子们学法，从而让学生做学习的主人。所以，我决定根据本篇课文“您、吗、吧”三个字的特点，灌输“熟字+偏旁”这种识字方法。

3.如何让学生把句子读起来更美并且突破难点？

首先，我认为小鸭子的话可以抓住“？”，读出问号的味儿，并引导学生在体会小鸭子当时的心情。其次，在读鸭妈妈的话时，可以角色转换，让学生体会作为一个妈妈的语气和鸭妈妈当时的所想，最后在反复读的过程中，抓住朗读训练这一重点，并突破难点。而这是一篇对话式的课文，所以，在巩固学生读的过程中，我加上了表演这一环节。既让学生练习了朗读，也让学生融入了情境，并锻炼了孩子们“台上功夫”。

在第一次试教后，通过师父以及听课老师的帮助总结，这堂课流程比较清晰，但也暴露出了以下问题：

1.生字的出现比较突兀，不自然。在学生自由读课文后，直接出示“您”字，联结不自然。

2.个别问题对于一年级的孩子来说比较困难。例如：“你们的妈妈都是用什么样的语气来和你们说话的？”这个问题有些学生心里可能明白，可是因为孩子们的词汇量不多，不知道该如何表达，从而出现了一个问题抛出去却没有回来的场面。

3.在学生表演的环节，没有把要求和目的提的非常明确就开始自行排练，导致学生自由排练的时间很多学生仅仅只停留在分配谁读鸭妈妈，谁读小鸭子，没有真正的在练习对话，这样，这一环节的目的就没有达到。

4.在学完第一自然段后，我提出了要求学生通过第一自然段的学习自学第二自然段，这种学法对于一年级学生来说要求过于高，并且整堂课的容量可以不把第二自然段纳入本课时学习。这样可以把时间用在巩固课文生字和练习朗读上。

通过第一次试课的总结，我针对以上问题对教学设计进行了修改，然后进行了第二次试课。首先，我调整了生字的出示时间，加上了过渡句。然后简化了个别难度大的问题。接着在表演环节上，我要求学生认真听我的排练要求。并且，在整个教学设计中，我去掉了“鹰”这一自然段的学习，只用一句话，在课堂末尾时，给第二课时做铺垫。

在师父和听课老师的分析下，第二次课已经逐渐成型。但是经过试教发现，一年级的孩子还是需要“范读”这一环节。所以，在汇报课时，我又加进了“范读”这一环节，让学生有一个听正确发音和整体感知的过程。

汇报课后，宋校对我整堂课进行了细致的点评，我感受颇多。对于整体环节的设置总结为一句话便是：明确目标，落实目标。在朗读训练方面则是：悟―读―悟。

首先，整堂课我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落实目的这一环节上，做得不够实在。首先，在学生自由朗读课文后，没有在出示整篇课文及圈出的生字凸显，使得学生对这篇课文的生字没有一个整体的认知过程。接着，在生字“您”的教学中可以以字形理解字意。并且，在教学熟字+偏旁这一识字方法时应该让学生自己指出，老师引导巩固。让学生说出“吗、吧”口字旁是偏旁，马、巴是熟字，组合起来“熟字+偏旁”。在训练朗读以及突破难点上，我整堂课缺少了先悟再读，所以学生在读“？”的味儿时，总达不到我要的效果。环节安排上，应该先让学生想一想小鸭子心里所想，然后在根据孩子生活中的小事再来品读“妈妈，您带我去游泳好吗？”在体会自立自强这一难点上，应该从“过了几天，小鸭子学会了游泳”来突破，这样的引导更自然，更贴近生活实际。

这堂课学生还是很配合的，课堂气氛也比较活跃，学生在表演的环节也很热情大方，特别是个别平常不开口的孩子也愿意到台上来一展风采。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇七

1、认识本课12个生字。

2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。

认字和练习朗读。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。

多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。

(一)轻松准备。

教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

(二)质疑，引入课题。

(三)读中感悟第一段。

1、播放动画，看完后说说都知道些什么?

2、说说自己平时都有哪些学习生字的方法?用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。

3、同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。

4、出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字?请大声来读一读。

5、指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。(联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气;妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。

6、情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。

7、口语练习：

(二)自读自学自悟第二段。

1、看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么?

2、提出自学要求，(用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的?)小组合作学习。

3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。

(五)整体领悟，拓展练习。

1、播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读?

2、指名读，评议。

3、同桌互相背诵自己喜欢的段落。

4、出示提示语，试背课文。

5、演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。

6、小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么?(谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。)

7、轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。

(六)创意作业：

你自己想做什么?征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。

《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。

1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合字理来记字，运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字;用讲故事的方式来记字;生活中识字。如在识字教学中，让学生说说自己的识字小窍门就很好。

2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。

3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。

4、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间和时间。在反复的朗读中，通过生生互评，师生互评，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇八

(2)会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范;。

(3)认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字;。

(4)借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文;。

(6)能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

2.过程与方法。

(1)能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法;。

(3)能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法;。

(4)能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3.情感态度价值观。

(1)能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯;。

(2)认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

教学策略。

1.以问题解决为主的教学策略：a.学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字(问题)，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字(解决问题);b.学生通过朗读课文自己提出问题(如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢?)通过同桌讨论和教师对重点词句(如：“过了几天”、“自己去游吧”)的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。

2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

教学环境和资源准备。

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。

教学过程。

第一课时。

(一)师生谈话，导入新课。

2.学生和老师一起板书课题：自己去吧。

3.随机识字：自、己、吧(师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们?)。

4.学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。(学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。)。

(二)初读课文，认读生字。

1.学生用喜欢的方式自读课文。要求：(1)借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍;(2)一边读，一边圈画生字，标出自然段。

2.例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧!

3.自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢?学生用自己喜欢的方式识字。

4.教师学生互出谜语，利用谜语来识字。(强化学字头。)。

5.学生自读教师在ppt上列出的扩展词语或句子。(教师同时指导个别同学。)。

6.再读课文。

(三)扩读儿歌(学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”)。

(四)口语表达训练。

要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

1.学生自己练习。

2.反馈说话。

(五)指导写字。

1.学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

2.教师范写，学生书空。

3.学生描红，练写，教师巡视。

第二课时。

(一)片段导入，引出新课。

1.师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗?

2.学生自读ppt上的生字故事。

3.指名读。

(二)自读课文，理解感悟。

1.第1自然段。

(1)学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么?还有什么不懂的?

(2)学生自己提出不懂的问题。

(3)学生自己思考，同桌讨论交流。(教师点拨：a、小鸭为什么不敢自己去?b、鸭妈妈为什么不带他去?c、“过了几天”是什么意思?)。

(5)指导朗读。

2.第2自然段。

(1)自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

(2)汇报说。

(3)指导读。

3.诵读全文，尝试记忆。

(三)扩展阅读，深化主题。

过渡：小鸭通过努力，学会了游泳;小鹰通过努力，学会了飞翔;还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧!

(四)创新写作，思维训练。

要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功!

1.学生构思;2.创新写作;3.汇报反馈。

(五)教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀!孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”!

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇九

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇十

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇十一

《自己去吧》是人教版《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。

(二)教学目标。

1.学会本课12个生字，会写4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

(三)教学重难点。

教学重点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

(四)教具准备。

生字卡片、教学挂图及小黑板。

(五)课时安排。

全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文;读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写;进一步练习朗读和背诵课文。

叶圣陶先生曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。

本课的教学方法为：

1、.激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。

2、.朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。

3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。

1、激趣揭题导入课文。

今天我们就来学习第14课《自己去吧》。学了课文，你们就明白了。

(2)学生齐读课题：自己去吧(识记认读“自、己、吧”)。

(3)质疑：“自己去吧”这话是谁说的?去干什么?

2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。

(1)学生自读课文，把生字画出来拼读。

(2)读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。

3、老师范读课文。学生注意听读。

4、学习课文，读中识字。

(1)出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么?

(2)指导学习第一自然段。

学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什么样的语气?学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。

学了这一段你明白了什么?还有什么不明白?小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢?”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。

出示句子，学生练习仿说。

例：小鸭学会了游泳。

学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。

(3)学习第二自然段。

可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的`指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培养。

5、巩固识字，指导书写。

6、指导朗读和背诵课文。

7、扩展活动。

说说自己最近学会了什么?是怎么学会的?

8、作业。

(1)把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听;。

(2)书写生字词语。

(3)朗读背诵课文。

我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。

小鸭小鹰。

学会了游泳学会了飞翔。

自己学会生存的本领。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇十二

（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受。

2、教学过程。

师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）。

师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。

[学生自由朗读，读得有声有色]。

师：谁能读读这个故事？

第一节“您”与“你”。

师：这两个字有什么区别？为什么？

师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？

[学生继续读课文]。

师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）。

师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。

生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？

师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？

师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？

师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）。

师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。

师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。

师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？

[学生和同桌一起练读，之后让学生试读]。

师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。

[排练后，生拿起书本分角色读]。

师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇十三

《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言非常踊跃。接着我又追问，你是怎样学会的呢？这时，他们回答问题的兴趣更浓了。于是，我便从这引出了课文中小动物们自己学习本领的故事，我自己感觉这样的引入比较接近于孩子们的生活实际，学生们进入课文学习也比较自然，但是在这一课的.教学过程中，让我感受最深的还是在第二课时。当我让学生们精读体悟时，孩子们的一些回答给我心里很大的触动。比如：我请大家说一说自己的感受，一个小朋友说：“每个人都要学着自己的事自己做，要不然等到长大了，妈妈也没有力气了，他自己都不能独立生活，更不用说照顾妈妈了。”后面我又问到：“那么学习了这一课，你认为我们应该向小动物们学习些什么呢？”好多同学说到了自己的事自己做，才能学会真本领。更有不少的同学联系自己的生活实际来谈。

从这一课的教学中我再一次悟到了这样的道理，教学首先要从学生已有的生活经验出发去考虑自己的教学方式和方法，这一课中的引入以及下面全部的教学过程进行得比较顺利都说明了这一点。孩子们的潜能是无限的，关键还是要看做老师的我们怎样去引导。如果我们总是认为孩子还小什么也不懂，只能靠我们去讲给他们听才能学会，那么，多数的孩子都会变得沉默寡言。相反，如果我们能真正从学生的角度出发，把他们作为独立的个体来对待，给学生留下足够的发言机会，让他们感受到表达的自由，更让他们感受到被尊重和被重视，那么他们自由表达的欲望就会更加强烈，思维自然也会更加活跃。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇十四

经过同桌合作练习后，有很多想表演，第一次我邀请两位学生上台表演，他们戴上漂亮的头饰上来表演了：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈，妈妈，您带我去游泳好吗?

鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：(站着不动。)。

鸭妈妈：别站着呀?快去游吧。

鸭宝宝：(学鸭子游来游去。)妈妈，妈妈，我学会了游泳。

表演后，我请学生一起来评一评他们表演得怎样?学生们开始你一言我一语地说开了：

生：他们把课文的情景表演得真棒!

生：小鸭子在妈妈的鼓励下学会了游泳真行!

生：他们和我们表演得一样好。

……。

这时我就追问了一句：“有没有，表演得不一样的?”此时，原本热闹的.教室沉静下来了。我又说了一句：“老师发现有两位能干的小朋友表演得很好。”我把鼓励期待的眼神传递到小a同桌俩。过了不久小a举起了手。于是，同桌俩上台完成了下面的表演：

鸭宝宝：妈妈，妈妈，我想去游泳，您带我去好吗?

鸭宝宝：我害怕，妈妈还是您和我一起去吧。

鸭妈妈：你一定行的，小溪的水不深。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

……。

这时，课堂上没办法继续了。我说了一句“谁来帮帮鸭妈妈鼓励鼓励呀?”沉静一会后，有的同学举起了手：

生：你的脚掌会帮助你的。(当时学生想到了鸭子脚掌有适应游泳的特点,其实我还应该从鸭子扁扁身体,它身上油性的羽毛方面引导学生去探究领悟。课堂上由于没有当堂发挥教学机智，留下了遗憾。)。

生：你要大胆些!水不深的，或许刚没过你的身子，你可以试着走走游游。

生：你要相信自己!老师不是经常说每个人都要认为自己能行吗?

生：你就去游吧，我保证你不会有事的!

…………。

我说：“小鸭子，这下你信心了吗?”

大家对他说：快去吧，快去吧!你自己试一下嘛!

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的小a调皮地做游泳状，游来游去……。

我请小朋友掌声鼓励小a，风趣地说：“呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦!”。

我的反思：

首先表演这个环节中第一次的安排是课前备课中预设的，而第二次是根据课堂现实即兴生成的。而恰恰是第二次的表演更体现了学生个性化地理解和感悟文本，学生真正进入角色，进入课文的情境，对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

其次，从孩子们在劝导鸭宝宝的过程中，其实不难看出，学生有的结合自己学习游泳的经历在诉说自己的感受，如：你要大胆些!水不深的，或许刚没过你的身子，你可以试着走走游游;有的是在诉说鸭子的天生特点，说明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓励同伴，甚至把“我能行”的教学理念也反映在课堂上了……孩子们在课堂灵动的发言让我感受了他们的学习潜力，我有理由相信他们是最棒的，他们有能力去主动地发现问题，解决问题，关键是我有时太不相信他们了，孩子们有时的机智远远优于老师。我们应该用期待，用尊重，用呵护点燃学生学习的热情，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在，那样，我们的语文教学才有价值，素质教育才能体现。

“放飞想象空间，创新角色表演，活化语文教学”这是我在本课教学中发现自己教学中的一个亮点。我认为这个教学环节的补设，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，自己觉得能从学生的兴趣着眼，从学生的问题入手，珍视学生学情，关注学生的发展。虽然，我在本堂课的教学中，事先没有考虑到学生体验文本的多元性，，也有教学机智发挥不当的遗憾，教学计划没有按时落实，牺牲了复习巩固字词教学的时间等等不足，但是，我觉得这样的补设教学环节是值得的。这堂课让我欣喜的是我发现了一条真理：学生们的潜力是无穷的，关键是教师的发现和引领，放开手，让他们在知识的海洋遨游吧。

新课程的实施为我的教学探索提供了崭新的平台，同时也让我看到要真正在做到相信学生――引领他们自己学会学习。

我愿自己能采集更多的珍珠……。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇十五

单元整体感知：

教学目标：

（一）知识与技能：

1、认字：正确认读四十九个生字。

2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。

3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

（二）过程与方法。

1、学生对读书感兴趣，在读中体味文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。

2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际。

（三）情感、态度与价值观：

激发学生热爱语文学习的情感，积极主动地参与语文学习活动，培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质，感受生活的有趣和快乐。

课时设置：

21《自己去吧》……………………………………………………2课时。

22《好奇的孩子》…………………………………………………2课时。

23《我和我的小伙伴》……………………………………………2课时。

24《小黄莺唱歌》…………………………………………………2课时。

口语交际：《我小的时候》……………………………………1-2课时。

综合学习五…………………………………………………………1-2课时。

本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练习等。

让孩子们在自由学习的空间翱翔。

语文训练是教师的“训”和学生的“练”相统一的过程。这个过程离不开教师的主导作用，更离不开学生的主动性和积极性。因此，在课堂上还给孩子一片自由学习的空间，以他们为主体，教师辅之以导，才能将语文训练落到实处，才能让孩子学到更多的知识。在《北大荒的秋天》的教学中，笔者将如何让学生轻松、快乐地掌握语文知识作为教学设计的思想，并在实际教学中贯穿始终，达到了较好的效果。

一、利用插图，展现情境。

儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。教学导入时，教者向孩子们展现了一幅北大荒的秋景图，孩子们在插图中发现：高粱那么红，河水那么清，那么北大荒的秋天还会有哪些景物呢？他们主动到课文中去找答案。此后，教者还展现了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、成片大豆、火红榛树的画面，庄稼那欣欣向荣的样子引起了孩子们的极大兴趣，他们的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至学起了流云飘动、小鱼游水的动作。教者便适时引导，孩子们轻松地理解了“五彩斑斓、清澈见底、挺拔”的意思，还知道了北大荒秋天的美丽。

二、以读为本，培养能力。

《语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。

2．孩子是不会安分地待在“读”的天地里，在读懂、读好后，教者为他们提供了讲一讲、演一演的机会，放手让孩子去说、去演。孩子们更加活跃了，扮演起各种植物或小动物来有模有样，展现了自己对课文的理解。还有的孩子加入自己的想象，把课文读得更生动、更有趣。让孩子自我表现后，出示课后练习四，以练一练结束课文内容。孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，更展现了自己的才能，使语文课堂更加生动有趣。

三、想象作业，巩固知识。

四、深化主题，拓展思维。

通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽对比，孩子们理解了人与环境的关系，教者启发：为了北大荒永远美丽，为了自己的家乡永远美丽，我们应该怎样做呢？再请孩子谈收集到的自己家乡的特产，谈自己如何把家乡打扮得更加美丽？将课堂上所学与生活实际相联系。

《新课程标准》指出：“工具性与人文性的'统一是语文课程的基本特点。”在全面提高学生的语文素养的同时，要尊重孩子，在教学中多从孩子的角度出发，才能体现语文课程的人文性。

来源：阳煤集团红龄湾小学一年级二班。

《自己去吧》教材简析。

教学要求。

1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2．正确认读十三个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

教材分析。

本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了摘果子、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。

小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让他们自己学会生活的本领，他们是怎么学会的，是课文理解的难点。

《自己去吧》教学建议。

一、联系生活，激发学习兴趣。

学习之前可以先让学生说一说：你自己会做哪些事情?是怎么学会的?

二、感情朗读，由扶到放，理解课文。

学生自读课文，在读通顺、读流利的基础上，通过指导有感情的朗读以及相关的讨论理解课文内容。

全班共同学习第一段，说说小猴和妈妈的话分别用什么样的语气去读。“妈妈，我要吃果子”――对妈妈的依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧”――突出“自己”，表现妈妈的鼓励及对孩子的严格要求。

“这样，小猴学会了爬树。”讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。

三、课本剧表演，深化课文内容。

以小组为单位，把课文改编成课本剧，演一演。教师也要参与孩子们的表演，如饰演文中的妈妈。甚至可以改编文中的妈妈形象，扮成一位什么事都不让孩子做、一切事情都包办代替的妈妈，让孩子比较一下，有什么不同的效果。

四、识记书写生字。

1．用自己喜欢的方式识记生字。

2．生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。

3．生字的巩固复习。“我做动作你来猜。”

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇十六

1.认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

(二)能力目标。

1.认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

(三)情感目标。

理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重难点。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

教学媒体。

教学挂图，识字课件，动画课件。

教学时间。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、揭示课题。

1.导入：我们知道，鸭子很会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗?我们学习了这篇课文，就能明白了。(板书课题。)。

2.齐读课题，认“自、己、吧”三个生字，注意读准“自”。(提示：自是平舌音。)。

3.质疑：“自已去吧”这话是谁说的?去干什么?

二、初读课文。

1.教师演示动画片《自己去吧》，学生观看动画片。

2.学生简要说说看了动画片知道了什么。

3.学生自由轻声朗读课文。要求看拼音读准音，找出生字作上记号，看拼音多读几遍。

4.读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，词句连续。

三、识字。

1.检查生字读音。

游戏：考考你。(同桌相互指读生字。)。

出示生字卡片拼读，形式：指名读、开火车读等。

重点指导或提示：“深”的声母是翘舌音，“您、那”的声母都是鼻音，“吧、吗”都读轻声。

2.小组合作学习：说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友。

3.利用课件或生字卡片巩固认读。

4.小组合作学习：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

四、读文(练习正确流利地朗读课文)。

1.听教师范读课文。

2.学生模仿教师，练习朗读课文，要求读正确、流利。

3.在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。

4.指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

5.再读课文，巩固生字。(出示不注音的课文，请同学试着读一读，看谁读得正确流利。)。

6.名读，分组读，全班读。

7.学生提出不懂的问题，以备下节课解决。

五、指导写字。

1.学生观察“自、己”两个字在田字格中的位置，注意短撇、竖弯钩的位置。

2.学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3.比较字形：自与目、己和巴。

4.教师范写。

5.学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时。

一、巩固识字。

“走迷宫”，认读生字。

二、朗读、感悟课文。

1.出示投影片，播放乐曲。

妈妈又是怎么回答它的?课文的哪一自然段告诉了我们?

2.学生自读。指名读小鸭和妈妈的对话。

3.教师重点帮助学生理解：“妈妈，您带我去游泳吗?”让学生体会到小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游，但又不知道蚂妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。

4.同桌互读。

6.小组合作学习。

结合观察课文插图一，议一议以上几个问题，各自发表自己的看法。

分角色朗读小鸭子与妈妈的对话，可以边读边配上动作表演。

7.各组汇报交流学习情况。

比一比，看哪个小组分角色读得。

汇报小组讨论的问题。

8.小组自主学习第二自然段。(放手让学生自读自悟自演第二自然段。)。

教师启发学生思考：我们要想像什么?(小鹰刚学飞时心里怎么想?学飞翔时遇到什么困难?学会了飞翔心情怎样，会怎么说?)。

组长分配学习任务，明确分工。

小组合作学习。

9.自学汇报。

三、看图，指导背诵。

1.看图提示背诵。

2.看文听老师朗诵。

3.倾听同学背诵，回忆印证。

4.背诵自己喜欢的部分。

四、扩展活动。

1.说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。

2.分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生根据课文内容自己创造、编制、表演。表演后师生共同评议。

五、指导写字。

1.让学生观察“东、西”两个字在田字格中的位置，特别注意“东”字的第二笔和左右两点的位置及写法。

2.让学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3.教师范写，并提醒学生写好左点：起笔轻快，向左方向行笔，收笔稍顿，并折向右上方，注意与右点呼应，左右两点对称。

4.学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

板书设计。

自己去吧。

小鸭自己学游泳。

一年级自己去吧说课稿（实用17篇）篇十七

《自己去吧》是一首儿歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼儿听了一遍之后问我：“老师老师，这是一个故事吧？”我也不知道怎么回答他这个问题，儿歌内容里面有很多的对话，句子和句子之间也不押韵，我只能和他们说：“这是一篇有故事的儿歌，而且它很短不能成为一片故事。”

这首儿歌的内容是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的'鼓励下，自己去学会生活的本领。很有教育意义，首先我先用提问的方式引出儿歌，让他们带着问题先听一遍，对这首儿歌有一个初步的了解，然后我们分段学习，在学习的过程中，因为我们是小班，孩子的注意力不够，接受得比较慢，所以我采用一段段来突破，并且以学小猴、小鸭和小鹰的角度去学习这首儿歌。每段学习完后，我会请4~6个小朋友学习儿歌中的角色来表演，所以更加激发了他们学习儿歌的兴趣，基本上都学会了每个角色的语句，基本达到教学目标，还有幼儿能完整的朗诵儿歌，让我感到很欣慰，这和我们班孩子的口语表达能力普遍发展的比较好有关。

因为目标里有要求孩子有感情的朗诵儿歌，所以我在一开始教授以及示范朗诵儿歌的时候，我都是充满感情的去读，不是没有效果，我发现有几个小朋友被我所感染，朗读起来表情虽然不是很自然，但是看得出来很认真，融入的感情，眉头紧锁，很有趣。等他们明白了角色所需要的情感与语气后，我没有完全退出，依然和孩子合作分角色朗读。

但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以整节课显得有些仓促，在培养语气方面用的时间太多了，关键让他们懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆带过，所以只能用平时复习儿歌的时间来加强。下次要注意。