教案模板的编写过程中需要注重教学资源的合理利用，包括教材、多媒体资料以及其他教具。对于初次编写教案模板的教师来说，下面的教案范文将为您提供一些宝贵的经验和建议。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇一
1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。
2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。
3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。
4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。
重点难点重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。
难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。
教学过程。
第一课时教学目标：
1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。
2、初读课文，学习第一自然段。
课前准备：查阅辨别方向的资料。
教学过程：
一、揭题。
二、检查自学。
1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸--导2、校对新词。3、分段：5自然段。请五个学生读。三、学习第一自然段。1、自由读。2、理解：千万慌张天然准确请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。
4、用“（），是因为（）。”或“因为（），所以（）。”说说第一段的意思。
5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀。
第二课时教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学习2-5自然段，能背诵课文。
3、会用“千万、永远”写话。
课前准备：寻找天然的指南针教学过程：
一、复习1、读生字新词。2、朗读第一段。
二、学习2-4段。
1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2-4段交流板书：太阳、北极星、大树。
2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？
（2）交流：忠实：忠诚可靠向导：带路的人因为（），所以（）。或（），是因为（）。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”
（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读。
小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习。
（2）朗读6、齐读2-4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。
三、学习5段。
1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？
2、自学第五段，回答问题。
3、齐读。
四、总结全文。仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）。
第三课时教学目标：词句训练教学过程：
一、
复习生字新词。
1、组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）。
2、看拼音写出同偏旁的字。石--quepengmo皿--zhangaipan门--chuangnaoshanwen1、读拼音，写意思相近的词。准确--（）要是--（）遇到--（）。
教学体会。
第4页。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇二
1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的'特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）。
3．教师用引读法，引导学生背诵课文。
1．师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
2．小组合作表演。
3．选择小组汇报。
1．齐背全文。
2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。
3．仿照2——5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4．总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇三
【教具准备】。
生字卡片。
【教学目标】。
1.认识本课4个生字，会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】。
环节。
教师活动。
学生活动。
初读感知。
1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗？
4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？
他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。
7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
2.预习了。
3.（指名）读课文第一段。
4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。
5.老师，有指北针吗？
6.有指东针、指西针吗？
8.太阳、北极星、大树、雪。
朗读感悟。
1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍？
3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？
4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了？
6.哪位同学接着介绍？
7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是--。
9.那化的慢的那一边是--。
10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊？
13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍？
16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）。
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段）。
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。（朗读课文）。
12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识，但说不清楚。
14.读背课文。
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文。
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好！
2.练背课文。
4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍**这个天然的指南针……。
识字。
写字。
1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）。
2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）。
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展。
1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。
2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇四
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间：2课时
教学准备：课件
第一课时
一、激趣
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
2、学生汇报，老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）
四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣：
1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：
2、学习第二自然段
指名读第二自然段。
说说自己的发现。
课件演示：
做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）
你也能举几个例子吗？
朗读指导。
3、学习第三自然段
指名读第三节。
你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
指名读
“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
齐读课文。
课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
自由准备
朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
自评：
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：
1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。
改进：
1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。
2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇五
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点：
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间：2课时。
教学准备：课件。
教学流程：
第一课时。
一、激趣。
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）。
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）。
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
2、学生汇报，老师板书。
太阳北极星大树沟渠里的积雪。
3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）。
四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
第二课时。
一、谈话激趣：
1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么？用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会。
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：
2、学习第二自然段。
*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
*互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
*质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）。
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）。
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。
你也能举几个例子吗？
*朗读指导。
3、学习第三自然段。
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）。
为什么是指路灯？（理解“永远”）。
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
*朗读展示。
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段。
*指名读。
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛。
今天喜欢怎样比赛？
*自由准备。
*朗读挑战赛。
四、拓展升华。
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
【自评】：
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：
1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。
【改进】：
1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。
2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。
文档为doc格式。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇六
教材分析：
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
教学目标：
1、学习1——6节诗歌，知道诗歌中的四中辨别方向的方法。
2、引导小组合作学习并能有感情朗诵诗歌。
3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点：
引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。
教学难点：
引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？
课前准备：
1、制作cai课件。
2、指导学生收集相关辨别方向的方法。
教学流程：
教师出示谜面：（身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。）
师：猜一猜，这是什么？你知道它有什么作用吗？
[用猜谜语的形式揭示课题，能激发学生学习的兴趣。]
1、自由读课文1—6小节，边读边想：大自然有哪些天然的指南针？
2、指名交流汇报。（太阳、北极星、大树、积雪）
1、怎样利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向？
2、小组选取你们最感兴趣的一种天然指南针进行合作学习。（要求组长分工，可以用读的形式来学习，也可以自己发挥想象创造出别的办法如：演、画的办法。）
1、指名小组上台汇报合作的结果。（2、3、4、5小节）
第2小节——太阳（读的形式汇报）
一学生：读文
一学生：这一节天然的指南针指太阳。
一学生：我们利用太阳在中午的时候指向南方，地上的树影指着北方来辨别方向。（教师相机点击课件）
一学生：因为我们住在北半球，中午的时候太阳在南方，所以地上的树影就指向北方了。
在汇报过程中第3小节学生第一步用演的形式，4、5小节学生第一步用画的形式，其他二、三步都同2小节中的二、三步即鼓励质疑、释疑和朗读训练。
2、鼓励其他学生质疑：对这一节你有什么疑问吗？
学生：为什么说“太阳是个忠实的向导？”
小组内学生合作释疑。
3、朗读训练。
1、齐读2—5小节。
2、师生合作引背。
[这里引导背诵还太早了，可以把背诵放到第3课时。]
3、小组合作表演2—5小节。
师先出示合作角色要求。
小组合作练习。
4、指名小组合作上台表演。
1、生齐读。
2、比较：看他们有什么相同的有什么不同的？
1、你还知道哪些辨别方向的方法？（引导学生交流课前收集的材料。）
2、课外作业：把你知道的辨别方向的天然指南针也学着课文的样子来编编诗歌。
课后反思：
课堂是教师和学生共同创造的。在新课程理念的指导下，我们在教学中倡导学生从已有的生活经验出发，主动参与、合作学习，积极培养学生的综合素质。本堂课例中，教师想体现小组合作，而引导学生进行了合作学习，从表现的形式来看是拼盘式的，其收效也不是很理想，由此而引发了我对课堂中合作学习的几点反思：
1、合作学习的契机是课堂动态生成的。那么，课前老师的预设是十分重要的。一堂课中，不是因为要小组合作而合作，而是在需要合作的情况下，当同学们就某一问题而引发争议时进行小组合作。在本案例教学中，小组合作的应该是第5小节，引导学生讨论：为什么沟渠里的积雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二点启示。
2、课堂教学中，合作学习是在学生有合作需求的基础上生成。只有这样迎合了学生课堂上的合作需求，才体现出课堂小组合作的有效性。因此，教师在课堂上应把握好学生小组合作的有效时机。
3、合作学习之前要有学生独立个体思考的空间。本案例中，课堂一开始就让学生进行合作讨论，没有给学生充分个体独立的思考时间，因而在讨论的过程中，有个别的学生仅是旁观式的参与者。
4、学习交流的形式也可以是多种多样的。本课中，教师采用了读、演还有画的形式。另外还可以是领读、提问等其他的形式。
5、合作学习的方法教师也要给予指导。
6、合作学习的小组分工需要老师给予引导，要让小组内的每个成员有事可做。
另外还有小组合作学习中的成员之间生生互动，学生合作学习意识的培养等等。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇七
《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展，儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义，阅读就是积累丰富的知识，形成良好语感，发展语文素养的重要途径，所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上，补充了大量阅读素材，旨在扩大知识面的同时，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维，初步构建“自主、合作、探究”的学习方式，提高了口语交际能力，即时的创新写作更是对写作方法的渗透，写作能力的发展，用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化，实现阅读、写作的一体化发展。
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科科学知识,做生活的有心人。”以读代讲”法:新课标指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。
1、会认9个字,重点指导书写 “盏”“积”“稀”。
2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。
5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。
学习生字、新词,朗读和背诵课文。
如何运用天然指南针辨别方向
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
第一课时
师： 同学们好!眼前这位老师，你们不认识。我姓(板书：安)认识这个字吗?在哪见过?(生谈：安全、平安)你看，认识我多好，给你带来一生幸福!来，说说你吧，你姓什么?(生讲)(师相机带学生识字。)哦，某某 同学，认识你真好!你坐得真直，相信一会上课你会表现更出色。你呢?(另生谈)(握握手， 同学，你好。很高兴和你一起上课。)那同学们知道我姓安，你们可以叫我——安老师。同学们，我们现在开始上课，好吗?(上课!)
同学们，春天来了，外面的世界光彩夺目。你们有没有出去踏青、游玩啊?(生谈)你去的哪里?看到了什么?开心吗?(生交流)是啊，野外的风景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大学生游玩时在山中迷了路，被困22个小时才被救援队解救。美妙的风景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀。读读课题!师范读)你读，(一生读)很好，一起读，齐读。
(师指导：要是，表示一种假设会出现的情况。要是你有不会的，就问我。你能也用要是说句话吗?(生讲)
课文预习了吗?会读吗?板书：针(红色金字旁)，认识吗?前鼻音、翘舌音，你读得真准。你来读。很好。你带大家读两遍。补充板书：指南针，谁会读?(一起读两遍)。见过指南针吗?(生讲)好，我们一起来看看指南针。(屏显指南针图，简单介绍。)让我们记住这个词，指也是翘舌音：指南针，你读。一起读两遍。这个指南针，跟我们课文中说的指南针一样吗?(不一样)板书：天然的指南针。(一起读)课文中天然的指南针是什么呢?我们读完课文就会知道啦。认真听同学读课文，听完评评他读得怎么样。你来读，第一小节。(师正音，重点指导：慌张，辨别。)生读第二小节。师指导正音。请其他生注意听，听完评评读得怎么样。忠，是生字，翘舌音读得很准，你带大家读两遍。实，也是翘舌音。在一起，怎么读?(请其他生)你读。你也读。一起读。
谁读第三小节?(指名读)(指导:盏、高挂、认出等词)盏，前鼻音，翘舌音，你读得很好。你也读。一起读。一盏灯，你来读 。有个难读的句子谁敢挑战?你试试吧。(北极星 是盏 指路灯)你也来。你来。你也读。真好。一起读。(北极星 是盏 指路灯)
第四小节，请你读。(生读)这一小节中有很多生字，但是你都把它们读准了，不简单。屏显：碰上、稠，枝叶稠的、稀、枝叶稀的。 你来读，你也试试。一起读读。
接着来，第五小节，谁会读?(生读第五小节)积雪，积，第一声读得很准确。(遇到难读的词，重新读，师范读。)
好，再请一位，读第六小节。(师相机指导：观察)
同学们预习得真不错!字音读准了，句子读顺了。课文中给我们介绍了哪几种指南针呢?快速读读课文，画出来。一会为大家介绍介绍。
(生自由读)
课文介绍了哪几种天然的指南针?(生讲，师板书：太阳、北极星、大树、积雪)会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。写好“太阳”之后，指导读：太阳，阳轻声，太阳。北极星，极的笔顺很特殊，讲解。
师：太阳是怎样给我们指点方向的呢?(生说)师：在晴朗的白天，我们就要依靠太阳这个忠实的向导来辨别方向了。忠，怎么记住它?(预设，生：中加心)这种加一加的办法很好。向导的导呢，生讲。我们来写一写忠和导。先观察一下忠在田字格中的位置。上下结构的字，上面的中要写小。上半格起笔，口写扁扁的，竖是压线笔，写在竖中线上，悬针竖。点，卧钩饱满。注意这三个点的方向。伸出手指头，我们一起书空。导，怎么记呀?要注意上面的巳是封口的。要写的小而扁。竖弯钩是压线笔。横在横中线下，写得长而平稳。点，舒展一些。在书上田字格里把这两个字描一个，写一个。(注意写字姿势。头正、直、足安。三个一要牢记。强调写字姿势)写好了?谁读给我们听?(生读)太阳，它天天都在天空给我们指点方向。你再读一遍。这就是忠实的太阳。它给我们指点方向，从来不会错的。有了太阳这个忠实的向导，我们就不会迷路了。来，带着你的.感谢读吧。(生读)太阳公公听了你的朗读，一定笑呵呵了。谁还想读啊?一起读。
屏幕显示一幅画
师：看，我国的边防战士，不管寒冬酷暑，都在边疆保卫着我们的祖国。我们叫他——忠实的——(卫兵)(配士兵图) 你来读读，你也来。我们一起来。
不管你开心还是伤心，他都陪伴你左右。鼓励你，帮助你。我们叫他：忠实的——朋友(两个好朋友)(图片)对着你的同桌读读。握握手，再读。看，你们笑了。有了忠实的朋友，多幸福。同学们一起来读：忠实的朋友。
谁接着介绍北极星这个天然的指南针呢?(生讲)你介绍得真认真。在夜晚的时候，我们就要依靠这样一盏指路灯。盏，我们可以和以前学过的什么字对比着记呢?(浅水洼里的小鱼，浅、钱，毛线的线)换一换的方法也很有用哦。写的时候要注意，两横要更往右倾斜，皿字底写扁，最后一横长而平，稳稳托住上面的字。老师还编了个顺口溜，浅没水，皿上坐。同学们，这，就是北极星。你来读读吧，相信听了你的朗读。北极星这盏指路灯会更亮呢。你也读读。谁还想读?(生读)黑夜里，我们可要认出它。
谁想给我们介绍大树这个天然的指南针呀?(生讲，屏显图片，大家看看那边的枝叶稠?哪边的枝叶稀疏?(生讲)一下就说对了。稠和稀，是一对——反义词。也是我们本课的生字。大家看看他们俩，长得一样吗?()其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字，稻、种、。屏幕显示稻子图片，带词语：稻子。会读吗?生读。另图配——种树。你来读。一起读。这两个字也是形声字。仔细观察，哪边和声音有关，哪部分跟意思有关啊?(引导学习形声字，哪部分跟声音有关，哪部分跟意思有关)来，我们写一写：稠，左右结构的字要写得左窄——右宽。撇，从左上格的中间起笔，写小。竖要直，撇，向下，捺变成了——点。为了避让，后边，竖撇，先竖后撇。横折钩……用这样的方法，我们还学写稀字，积字。碰上阴雨天，我们可离不开大树这个好帮手。现在，我和你们合作读，我读第一句。你们读后三句。推荐两位你们班的读书高手吧。一生读第一句，另生读第二句。他们读得怎么样?那我们也像这样读一读。
最后一种天然的指南针是——积雪。它怎么为我们指点方向的呢?(生讲)大家明白了吗?
那老师请教你：积雪化得快的那边是什么方向?(生讲北方)猜猜为什么北方化得快呀?(生讲，师引导)哇，你的小脑瓜真灵活!可会思考了。
积雪这个指南针，你已经会使用了。我们一起来记住吧。(生读)
这首小诗太有趣了!大自然中有那么多奇妙的东西。
刚才我们认识了四种天然的指南针，现在你们会不会使用这几种指南针来辨别方向?
那好，我们即将开始冒险之旅，准备好了吗?
教师引读：中午，太阳当空照，我们在野外迷了路，怎么办?请你来告诉我——(指名读，生第二小节);(屏显第二小节)
雪过天晴，我们在白茫茫的雪地里迷了路，怎么办?怎么办?请大家一起来告诉我——(全班齐读第五小节)
有了这么多方法，同学们迷路时，还会慌张吗?(不会了)慌，我们怎么记住它?(生讲)是呀，与心情有关，所以是竖心旁。在荒郊野外、荒山野岭、荒无人烟的地方，当然心慌啊。左右结构的字要写得左窄右宽，左边竖心旁的笔顺很特殊，一起伸出手来写，第一笔竖点点在横中线上，斜点，再写中间的一竖。后边草字头不要太大，死亡的亡，要写小一些。死亡多让人心里害怕呀，所以用竖心旁。在书上描一个，写一个。(生写，师巡视，点评。)你们还能给慌组个词吗?(生讲)师屏显：慌忙、慌乱、心慌、慌慌张张、惊慌失措……指名试读。我们遇到事情一定不要慌张，只有冷静，才能很快做出正确的判断。所以小诗最后这样告诉我们——(屏显最后一节前两句)(你来)生：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。(指名读)一起来：大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
六、拓展、运用
山中迷路不要慌，
赶快寻找断木桩。
年轮稀疏(shu)是南方，
年轮稠密是北方。
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点：
1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。
2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。
3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。
4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。
不足之处：
1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。
2.导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣，且对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。
3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于准备不够充分，部分学生还是没有弄明白。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇八
1、认识8个生字。
2、读懂诗歌，了解几种在野外辨别方向的方法，培养学生初步的自护自救意识和科学意识，并了解遇事要多观察思考。
1、理解诗歌中难懂的句子。
2、认识8个生字。
1、指南针。
2、课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
1课时
1、故事导入。（内容是去野外游玩，不小心与同学们走散了，迷了路。）
2、设疑：这时该怎么办？（用指南针）
3、出示指南针，简单介绍它的作用。
4、课文中告诉我们可以用什么办法呢？揭示课题，老师板书。
1、自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、检查自学，随机识字。
3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
4、再读课文，思考：课文介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪。）
1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读，想一想，它们分别是怎样来分辨方向的？同时了解为什么能辨别方向的原因。
说一说，小组合作讨论
问一问。还有什么不明白的？
2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，教师相机进行重点指导。
学习第二节。
a 理解“忠实”， 把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
b 教学：忠。用“忠实”造句。
学习第三节。
引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”，填词语：一盏（ ）。
学习第四节。
a、理解字词“稠、疏”。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方，”解释一下原因。
学习第五节。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
学习课文第一，六节。
a、第六节与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、老师用引读法，引导学生背诵课文。
1、师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演。
1、我有一颗中国心。（忠）
2、左右结构的字。（稠、疏、沟、积）
3、找找上下结构的字。（忠、盏、）
4、“辨”是什么结构的字？区分“辩”和“辨”。
1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。
板书设计：
要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
相关链接：
野外辨别方向的方法。
1、 使用有指针的手表〈适用于北半球〉
中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。
外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。
2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。
3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北方缺少阳光照射。但此法准确率极低。
5、地物特征：
房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。
庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物：向北一侧基部较潮湿，并可能生长低矮的苔藓植物。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇九
一、激趣导入。
1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此时你心里会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）。
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
二、初读课文。
1．愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？（a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利）。
2．自读课文，不认识的字问问下面的小鱼。
3．谁愿意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（注意听字音是否读准）。
三、细读课文。
1．默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。（板书：太阳、北极星、大树、积雪）。
2．过渡：为什么说它们是天然的指南针呢，让我们四人小组合作来学一学。
3．问：你想怎么学？
你们的方法不错，老师再为你们提供一个学习思路。（板：什么时候、观察什么、怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习。
四人小组合作学习。
4．汇报：a.四人齐读2-5段b.说一种方法。
5．小结板书：我们通过小组合作学习，读一读，找一找，总结出这些重点词句，这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法，选择你最感兴趣的一种方法来学习。
a．默读相关段落b．画出重点词句c．想想怎样介绍。
1．学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上。
2．介绍。
3．指名读（四人小组）。
6．游戏：猜猜我是谁--太阳。
请你学着老师的样子，选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。（小组练习后指名汇报）。
7．总结：读全文。
四、拓展升华。
1．在我们生活中还有很多辨别方向的方法，你还知道哪些？
2．希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。
五、布置作业。
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
一、复习回顾，导入新课。
1．上节课我们学习了20要是你在野外迷了路，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）。
2．你对哪种辨别方向的方法感兴趣，就一起来读读，如果已能背诵就背诵。
3．游戏--猜猜我是谁。
请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段）。
4．请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。（小组练习）。
5．指名汇报。
二、填写学习报告。
同学们课后还搜集了很多辨别方向的资料，请把你搜集到的资料介绍给你的小伙伴听，并整理资料，选择一种方法，填写学习报告。（小组合作共同完成一份学习报告）。
三、交流学习报告。
1．谁来介绍一下你的学习报告？
（生根据学习报告汇报）。
学习报告。
什么时候观察什么怎样辨别。
2．师根据学习报告，引导学生用书上的诗歌形式来介绍补充资料。
3．请你学着这位同学的介绍方法，修改你的学习报告，修改后在小组里介绍你的资料。
小组合作学习：a.修改报告b.组内交流。
4．学生佩带头饰表演汇报。
5．你们还有哪些方法没有汇报？
四、总结。
今天老师和同学们一起走进大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”，希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。
五、布置作业。
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十
1、随文识字，认识“针、忠、盏、稠”4个生字。
2、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
随文识字，掌握一些辨别方向的方法。
理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。
一、谈话导课，激发兴趣
同学们要是你在街上迷了路该怎么办？那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢？今天我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》（齐读课题）大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。
（设计意图：兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。）
二、初读课文，扫清文字障碍
1、自渎课文，圈生字，标明小节序号。
2、请随老师小声读课文，检查一下你的读音是否正确。
三、整体感知，再读课文
1、大声读文，说说你知道了些什么？
2、指名读第一小节，讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字，换偏旁，组词。
3、课文都讲了哪些“天然指南针”？
（设计意图：要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的，流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍，在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析，品读。）
四、朗读感悟，突出重点
1、选择自己喜欢的段落，读一读，想一想这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？
2、汇报交流，讲解生字
（1）太阳：理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。
中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。
拓展：怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向？早上太阳在东方（旭日东升），傍晚太阳在西方（夕阳西下）。
（2）北极星：认识“盏”字（换偏旁组词）拓展：学习找北极星的方法。
（3）大树：学习“稠”字，找到两组反义词（稠—稀、南—北）阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
（4）积雪：找到一组反义词（快—慢）
3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法？
（设计意图：让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究，尊重了学生的同时，也提高了教学的质量。随文理解词义，降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。）
五、复习巩固
1、出示小黑板，看图填方向
2、读词语
3、齐读课文
（设计意图：巩固重难点，加强记忆。）
六、总结全文
大自然中蕴藏着许多知识，只要你做个有心人，认真观察动脑思考，你就会发现大自然更多奥秘的。（设计意图：鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。）
（资料：指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。）
板书： 20、要是你在野外迷了路
太阳 东升、西落
北极星 指向北方
大树 稠南、稀北
积雪 南慢、北快
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十一
1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）。
2.设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）。
3.揭示课题，教师板书。
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）。
3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4.讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）。
1．在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）。
读一读想一想说一说问一问。
2．小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。
3．指导朗读。
1．齐读课文。
2．巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏）。
（1）我有一颗中国心。（忠）。
（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）。
（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）。
（4）一（）灯。
3．指导书写。
重点指导“盏、稀、碰、慌”
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十二
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。
二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
1. 会认4个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3. 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。
备注
略
【温故知新，设疑导入】
一、 回顾生字：
1. 词语对对碰（反义词）
2. 词语猜猜看（根据词意连线）
3. 词语拉拉手（量词搭配）
二、 回顾课文：齐读第一小节
师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作，自主学习】
一、 自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报，老师指导。
1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？
2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）
3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？
现场试着判断
4. 积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）
从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。
三、小结：完成思维导图
师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。
1. 小组合作填表
2. 小组展示
师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。
【课文延伸，拓展学习】
一、 说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？
二、 自读学习资料
1. 默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。
2. 小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。
三、 扩写课文
天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。
四、 畅谈收获
思考工具“pmiq”回顾学习（p—学习收获；m—不足之；i —兴趣之处；q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。
板书设计
本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。
设计意图
可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照stile模型设计，一共分为以下五方面。
本课的设计就是按照stile模型安排：
本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。
在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。
课堂中学生为主体，教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。
课堂最后，本人采用思考工具“pmiq”，让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十三
本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。
《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
1．学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
2．参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。
3．教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。
1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。
2、掌握一些辨别方向的方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：讨论：雪化得快的是南面还是北面。
和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。
通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？(备注:提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时使用。)。
(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。
【
2．通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？
3．学生交流。
4．揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。)。
5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!怎么办呢?其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。指导：“野”字，的写法。
【以上是对前置作业一的运用。《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的优美，体会到祖国语言文字的无穷魅力。
1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。
2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
3、学生汇报自学情况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。
(2)分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。
(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)。
你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)。
[第二小节]。
1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)。
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。
3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?
4、背诵这一小节。
[第三小节]。
1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。
2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗?自由读，男女比赛读。背诵。
[第四小节]。
1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)。
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。
[第五小节]。
1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。)。
2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。
5、背诵这一小节。
[第一小节]。
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读第一小节。
2、指名读，分组比赛读。
3、背诵。
1、课件出示四个生字，再次认读。
2、四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
17大自然的指南针。
太阳北极星大树积雪。
……。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十四
1．会认读生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
一、创境激趣。
1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流，板书课题。）。
二、初读自学课文，认读生字，了解大意。
2、自学课文。
3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。
（1）我会读，正音并组词。
（2）我会组，比较形近字并组词。
三、分析课文，感知内容。
2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍)。
3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5、谁来给大家介绍？全班交流。
6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的.指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。
7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
8、哪位同学接着介绍？
9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答。
10、那化的慢的那一边是——学生回答。
11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。
15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。
四、自选作业。
五、拓展升华。
课件展示：大自然的指南针。
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？学生交流，教师提出两个问题，课件出示两个问题：人们是怎样发现天然指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针？小组讨论交流。
2、师：同学们，你们是善于观察和发现的，书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了，老师还为你们准备了许多资料，你们敢不敢向更高的难度挑战啊？课件演示老师搜集到的图片。
3、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。
六、指导朗读。
课件出示分段朗读。用多种方式读课文，分节指读课文。
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
2、展示朗读，尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。拓展。
七、放松心情，播放歌曲《十分钟》。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十五
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
2课时。
课件。
第一课时。
一、激趣。
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）。
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）。
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
2、学生汇报，老师板书。
太阳北极星大树沟渠里的积雪。
3、说话练四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十六
1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。
2、能让学生发现一些识字规律，随文自主识字。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
一、导入新课。
1、出示指南针，介绍。哪些人需要用指南针？
二、初学课文，了解大意。
1、老师给大家带来学习指南针，（自学要求）自读小诗。
2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密。
3、“盏”的书写指导。
4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。
5、交流读了小诗，你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。
三、细读课文。
1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针，找到相关小节，仔细读读，你读懂了什么，又什么收获。
2、同桌读课文。
3、交流（学生自主选择）。
（1）学习第二节。
a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的情况。
b、板书晴天。
再读这节诗。
（2）学习第三节。
b、介绍北极星。
c、朗读。
（3）学习第四节。
a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”，并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。
朗读。
（4）学习第五节。
猜测积雪如何帮忙。
沟渠的积雪，他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。
带着思考理解读。
四、整体感知课文。
1、连起来读读这首有趣的小诗。
2、师生合作完成填空。（口头）。
3、总结全文。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十七
1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。
2、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。
引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？
1、制作多媒体课件。
2、查找辨别方向的其他方法。
两课时。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）。
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
二、初读课文，随机识字。
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）。
3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4、讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）。
三、细读课文，自主学习。
（一）学习第二节。
指名读一读第二节。
说一说自己的发现。
课件演示：
做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！
学生戴上太阳头饰回答。
板书：（太阳）中午在南。
问一问：这段话里有不明白的吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）。
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）。
学生站起，指认东、西、南、北方向。
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：忠实的`。
朗读指导。
（二）小节第二节的学习方法。
读一读，说一说，问一问。
（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）。
填写读书报告：
小组派代表在全班交流。
（1）学习第三节。
指名读第三节。
你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）。
为什么是指路灯？（理解“永远”）。
游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
板书：（北极星）永远在北。
朗读展示。
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
（2）、学习第四节。
指名读。
“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”
板书：（大树）南稠北稀。
（3）、学习第五节。
齐读课文。
雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解：“沟渠”课件演示。
你能改写诗句吗？
如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？
板书：（沟渠的积雪）向北化得快。
第二课时。
一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。
二、拓展升华。
1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）。
2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
三、学写字：
2、组词。
四、课外作业。
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十八
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
自学课文。
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。
a、教学生字“影”。
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
c、介绍北极星。
（3）学习第四节
a、理解字词“碰、稠、稀”。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇十九
1.学会本课6个生字和由这些字组成的词，会认2个生字。
2.理解课文内容。了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点。
1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法。
—、创设情境，故事导入。
故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。这篇课文的题目是：要是你在野外迷了路(板书课题)。
二、初读课文，整体感知。
让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。
三、学习课文，理解课文。
1.指名读课文。
2.提问：
“天然的指南针”指的是什么?（大自然中存在的，不是人们制造的“指南针”，同样可以准确地指示方向。)。
谈话：咱们看看太阳、北极星、大树的枝叶、积雪怎样帮我们辨别方向。
3.指名读第二节。
提问：太阳怎样给我们指点方向?
板书：中午。
讲解：我国在地球的北半部，太阳中午总是在南，所以树影指北。
4.指名读第二节。
提问：为什么说北极星是盏指路灯？
板书：黑夜。
讲解：北极星足天牛北部的一颗明亮的星，夜晚人们常靠它来辨别方向。课文中把北极星比成指路灯，是说北极星比其他星都明亮。“它永远高挂在北方”是说北极星的位置不变，永远能指示北方。
5.指名读第四节。
提问：大树怎么帮我们辨认方向?
板书： 阴雨天。
讲解：植物生长与太阳的光照有密切关系。朝南的一面光照强，枝叶就长得稠密，朝北的一面光照弱，枝叶就长得稀。
6.指名读第五节。
提问：为什么说积雪会给你指点方向?
板书：冬天。
观察插图进行讲解：一条沟渠有南沿和北沿。受光的一面，雪化得快，这一面指向南；背光的一面，雪化得慢，这—画指向北方。
7.指名读第六节。
提问：怎样才能找到天然的指南针?（只要细细观察，多多去想就能有所发现。）。
四、感情朗读，突出重点。
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
（5）整体回顾，游戏巩固。
学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。
六、拓展延伸、开阔视野。
继续往下编故事：在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学习是多么的重要。你看，他在干什么？（课件出示：我还想知道大自然中有哪些天然的指南针，它们各是怎样准确指点方向的?）这一环节的设计主要是教育学生也要像“明明”一样有错就改，主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。
七，小结：
学了这篇课文我们知道了太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪能帮助我们辨别方向，只要我们仔细观察大自然中的—些现象，动脑思考，就能掌握更多的辨别方向的方法。大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。
板书设计：
白天（太阳）。
晚上（北极星） 细细观察。
阴雨天 （大树）多多去想。
冬天（积雪）。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇二十
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。
2、能让学生发现一些识字规律，随文自主识字。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示指南针，介绍。哪些人需要用指南针？
3、揭题：今天一起学习《要是你在野外迷了路》，他能帮我们找些辨认方向的方法。
二、初学课文，了解大意。
1、老师给大家带来学习指南针，（自学要求）自读小诗。
2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密。
3、“盏”的书写指导。
4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。
5、交流读了小诗，你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。
三、细读课文。
1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针，找到相关小节，仔细读读，你读懂了什么，又什么收获。
2、同桌读课文。
3、交流（学生自主选择）。
（1）学习第二节。
a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的情况。
b、板书晴天。
再读这节诗。
（2）学习第三节。
a、你对北极星有多少了解。课件补充。
b、介绍北极星。
c、朗读。
（3）学习第四节。
a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”，并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。
朗读。
（4）学习第五节。
猜测积雪如何帮忙。
沟渠的积雪，他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。
带着思考理解读。
四、整体感知课文。
1、连起来读读这首有趣的小诗。
2、师生合作完成填空。（口头）。
3、总结全文。
文档为doc格式。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇二十一
二、自己读课文，初步了解内容。
1、借助拼音，认读生字。
2、标出小段。
三、找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么？
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1、学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2、学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）。
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3、学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
五、背诵全文，教师小结。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？[。
一、练习有语气地朗读课文。
二、检查背诵课文。
三、自学生字。
要求：读准音，重点在分析字形上。
四、集体学习。
1、出示卡片，练习认读。
2、分析字形。
（1）学生任意选择生字，进行互教。
（2）教师针对易错字给予重点指导：
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。
3、扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字。
一、检查背诵课文。
二、巩固复习生字新词。
1、认读生字卡片。
2、找朋友游戏。
3、读词语，再用带点的字口头组词：
千万准确观察积雪碰上分辨忠实。
向导指路灯指南针。
三、课后作业指导。
第二题：
1、审题。
2、小组讨论答案，汇报结果。
3、订正答案。
4、你还知道别的“指南针”吗？
四、听写字词，了解学生掌握情况。
教学目的。
1、理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2、学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学时间3课时。
教学重点理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇二十二
1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。
2、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。
引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？
1、制作多媒体课件。
2、查找辨别方向的其他方法。
两课时。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）。
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
二、初读课文，随机识字。
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）。
3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4、讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的.积雪）。
三、细读课文，自主学习。
（一）学习第二节。
*指名读一读第二节。
*说一说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
*互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！
学生戴上太阳头饰回答。
板书：（太阳）中午在南。
*问一问：这段话里有不明白的吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）。
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）。
学生站起，指认东、西、南、北方向。
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：忠实的。
*朗读指导。
（二）小节第二节的学习方法。
读一读，说一说，问一问。
（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）。
填写读书报告：
小组派代表在全班交流。
（1）学习第三节。
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）。
为什么是指路灯？（理解“永远”）。
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*板书：（北极星）永远在北。
*朗读展示。
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
（2）、学习第四节。
*指名读。
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”
*板书：（大树）南稠北稀。
（3）、学习第五节。
*齐读课文。
*雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
理解：“沟渠”课件演示。
*你能改写诗句吗？
*如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？
*板书：（沟渠的积雪）向北化得快。
第二课时。
一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。
二、拓展升华。
1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）。
2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
三、学写字：
2、组词。
四、课外作业。
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇二十三
教学目标：
1.会认读生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点:。
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。
教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。
教学准备：
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、创境激趣。
1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流，板书课题。）。
二、初读自学课文，认读生字，了解大意。
2、自学课文。
3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。
（1）我会读，正音并组词。
（2）我会组，比较形近字并组词。
三、分析课文，感知内容。
2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍)。
3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5、谁来给大家介绍？全班交流。
7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
8、哪位同学接着介绍？
9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答。
10、那化的慢的那一边是——学生回答。
11、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
13、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
14、谁还想介绍？介绍大树这个天然的指南针。
15说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。
16、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
四、自选作业。
五、拓展升华。
课件展示：大自然的指南针。
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？学生交流，教师提出两个问题，课件出示两个问题：人们是怎样发现天然指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针？小组讨论交流。
2、师：同学们，你们是善于观察和发现的，书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了，老师还为你们准备了许多资料，你们敢不敢向更高的难度挑战啊？课件演示老师搜集到的图片。
3、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。
六、指导朗读。
课件出示分段朗读。用多种方式读课文，分节指读课文。
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
2、展示朗读，尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。拓展。
七、放松心情，播放歌曲《十分钟》。
板书：
南面北边。
中午： 太阳树影。
黑夜： 北极星。
阴雨天： 树叶稠 树叶稀。
细细观察 多多去想。
要是你在野外迷了路教案教学设计（模板24篇）篇二十四
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
一、谈话导入。
在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀，齐读课题。
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读顺句子。
2、认读生字：盏做量词时候，说的就是单个的灯火。我有一颗中国心。(忠)。
稠找个同义词，密，合起来就是稠密；反义词就是稀疏。
3、出示指南针图片，简单介绍它的作用。
4、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)。
三、写字：
针和稠都是左右结构的字，周的撇在竖中线上。忠和盏，盏上半部分和谁接近（浅）。
一、复习导入。
认读生字组词的词语。
二、理解课文。
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）。
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
什么时候观察什么怎么辨别。
白天太阳中午时，太阳在南边，树影正指着北边。
什么时候。
观察什么。
怎么辨别。
白天。
太阳。
中午时，太阳在南边，树影正指着北边。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
三、通过这节课的学习你学到了什么？受到了什么启示？（细细观察，多多去想）。
四、背诵全文，教师小结。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
到了秋季，苹果红的一面是南面。岩石上的苔藓，布满苔藓的一面是北侧，苔藓稀少的一侧是南面。竹身颜色较为青绿的一面，是南方，较为青黄的'一面，是北方，在无风的状态下，竹子的尖端通常是倒向南方的。树桩，年轮宽免是南方。蚂蚁洞穴，洞口大都是朝南的。用铁丝摩擦后当指南针。我国在地球的北半球，中午太阳在南边，树影指向北方。如果迷路时是早晨或傍晚，可以按“日出东方，日落西方”的方法来辨别方向。大雁成群结队在空中飞翔，它们是的指南针，秋天来了，他往（），春天来了，它往（）。庙宇是固定的指南针，庙宇大门朝南。向日葵喜欢太阳，早，东；中，南；傍，西。房屋，一般门朝南开。
五、找一找自然界中还有什么样的天然指南针，并仿照课文中的一个小节写一写。
太阳。
北极星。
天然的指南针大树观察、思考。
积雪。
……。