珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）

教学计划是一种对教学内容、教学目标以及教学方法进行细致安排和规划的重要工具。通过学习和研究教学计划的编写，我们可以提高自己的教学水平和教学质量。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇一

1、指导学生正确流利有感情地朗读课文。背诵自最后四个自然段。

2、学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖,从而产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间:2课时。

第一课时。

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、初读课文,了解课文主要内容。、

一、创设情境,激发兴趣。

1、(让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自读课文,出示自学要求:。

一读:读准字音。

二读:读通句子,读顺课文。

三读:读中想象课文主要内容。

2、检查自学情况:。

a、检查并强调一些字词的读音。

b、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。

c、指句正确、流利地朗读课文,相机正音。

3、整体感知。

(美丽的、活泼的、可爱的、淘气的、调皮的、惹人喜爱的、胆小的、胆大的……)交流一下从哪些句子体会到。

三、指导写字。

1、一分钟识记字形比赛。

2、指导两个难写的字,学生描红、临写。

3、小结写字情况。

四、作业。

感情朗读课文。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇二

1、朗读课文，感受人与动物的关系，理解“信任，往往缔造出美妙的境界”的含义。

2、品尝语言，学习本文细腻描写动物的方法。

学习重点：品尝语言，学习本文细腻描写动物的方法。

学习难点：理解“信任，往往缔造出美妙的境界”的含义。

今日教师给大家带来一位挚友，〔图片〕，对，它就是珍珠鸟。鸟儿是我们的挚友，它为我们的生活带来色调和情趣。在作家冯骥才的眼里鸟儿不止是挚友，简直就是疼爱有加的儿女。不信，我们一起来观赏散文《珍珠鸟》。

1、出示学习目标。

2、检查预习。

课前已经让同学们预习了课文，请今日的小考官检测一下生字及。

作者状况。全部正确的同学请举手。

1、检测生字。

2、了解作者。

美读课文：依据课文内容给鸟起名字。

大家预习的真好，送给大家一个礼物，〔珍珠鸟图片〕喜爱吗？作者也收到了一份礼物。〔出示：真好！挚友送我一对一珍珠鸟。〕谁来读一下？你读出了什么样的感情？〔宠爱之情〕作者可喜爱珍珠鸟了，亲昵的称它为“小家伙”，你还能给珍珠鸟起出其他亲昵的名字吗？下面请同学们带着对珍珠鸟的宠爱之情美美地朗读课文，想想你还能给珍珠鸟起个什么名字，从文中找出详细理由。

温馨提示：

1、可从描写珍珠鸟的语句入手。

2、可从珍珠鸟的改变过程入手。

大家神采奕奕的朗读课文，真像一只只小珍珠鸟。将你的想法在小组上探讨一下，依据引荐方式打算展示吧。

引荐展示方式：

美读法：有感情朗读〔一人或多人〕；分角色读；换角色读〔并想一想为什么这样读〕。

赏读法：联系上下文比照品读；删词、换词品读。

1、品析描写珍珠鸟的语句。

大家探讨的声音由高渐低，看来展示精彩的时候到了。依据文中对珍珠鸟的描写，你能给它起出什么样的名字？哪个小组先来展示一下。

第一小组：你们组给珍珠鸟起的名字是“小肥球”。说说理由。作者在第7段对珍珠鸟的外貌进展具体描写，尤其是“它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”作者运用譬如的修辞手法把珍珠鸟看成一个蓬松的球，写出小鸟很胖，也很得意。我想请教你：“蓬松”这个词能不能删掉。不行，删掉就表达不出“小肥球”很小得意了。你的赏析和朗读同样精彩。

第三小组：你们组给珍珠鸟起的名是“小得意”。你们小组想齐读13自然段，由组长分析。“扭动”、“挤”、“钻”这些动词把珍珠鸟写的很好玩，也很得意。

师：你们小组同学在阅读课文时，读得真细致，连这么微小的动作都被你们捕获到了。

第四小组：你们组给珍珠鸟起的名是“小调皮”，从第8、11段珍珠鸟一系列的动作可以看出它许多动，就像一个顽皮、调皮的孩子。

你们想请刘雨同学朗读第8自然段，张想同学评价。张想同学你来评价一下他刚刚朗读的怎么样？刚刚他重读珍珠鸟的动作是为了突出珍珠鸟的好动，调皮。但你认为三个“一会儿”不能用同一个声调读出来，这样表达不出小珍珠鸟好动的特点，应当一个比一个读得要重。

师：你真是一个有思想的孩子，来，你来试着读一下。〔生读〕。

他读得好不好?真好！他读出了一个神气十足的珍珠鸟。

你们组想由田野来读第11自然段。田野你想用什么样的语气来读这段课文。〔轻快〕你来评价他读得怎么样？你认为“俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响”这句话应当读得更轻，作者采纳拟人手法把珍珠鸟看成一个顽皮的孩子背着“我”做事，还要视察“我”的反响。应当读得轻一些，别惊动了它。

你能不能把这个顽皮的动作做给我们大家看看。你理解得很到位，表演的也特别形象。

2、了解鸟儿由怕人到亲近人的改变过程。

依据珍珠鸟的改变又能起出什么名字呢？〔“胆小鬼”〕为什么呢？〔怕人〕这么多同学有不同看法。

看到鸟儿完全不怕人了，我们再也不必称它为“胆小鬼”了。

3、品尝画面，理解主题。

第七小组，你们还没有发言？〔信任〕因为“我”对珍珠鸟的宠爱化为行动，对它悉心照料，小鸟渐渐信任“我”。

师：作者为什么要具体写小珍珠鸟趴在“我”肩上睡着了的样子？对，细腻的描写可以协助作者表现珍珠鸟的得意，突出它对“我”的信任。

我们大家再来读一读这漂亮的画面，嘘，轻轻地，别把小珍珠鸟吵醒了。面对这样一幅动人的画面，作者笔尖一动，流泻下一时的感受：信任，往往缔造出美妙的境界。〔板书〕大家能理解作者的心声吗？〔你说得很有道理，真像个哲学家。〕只要我们捧出一颗爱心，就能缔造出美妙的境界。

1、运用动作、外貌等描写方法。

2、拟人化手法。

3、饱含宠爱之情。

作者运用多种描写方法以及拟人化的手法对珍珠鸟进展细腻的。

描写，将一只调皮得意的珍珠鸟跃然纸上，表现了作者对珍珠鸟的宠爱之情。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇三

学习目标：

1.能认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

重点难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

2.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学准备：课件。

教学过程：

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）。

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。

2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的'难点、疑点。

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？

（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？

（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。

（板书：怕——喜——近——亲——爱）。

板书：

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。

作业布置：

结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇四

1.通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。

2.通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。

3.学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。

4.运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

1.出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。

2.理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。

3.揭题：珍珠鸟。单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?

1.自读课文，思考作者写了什么内容?

2.交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?

(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。”)。

[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。]。

1.初读课文，你有什么感受吗?

预设：珍珠鸟特别可爱。

2.自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。

3.读自己画的句子。教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。

如：第四段：“小鸟的'影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感觉?读出作者的怜爱。

第六段：“哟，雏儿!正是这小家伙!”读好“雏儿”的读音，感受亲昵名称背后小鸟的可爱。

第七段：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”想像它圆滚滚的小身子，读出它的可爱。

第八段：读好“一会儿、一会、一会”的排比句，读出小鸟的调皮。

第十、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语，感受小鸟的可爱。

第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。

4.从这些句子中，你还感受到了什么呢?

预设：作者对小鸟的喜爱。

如：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”

1.是呀，正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它，不去伤害它。而也正是因为这一点换来了小鸟对作者的信赖。所以，才有了下面这动人的一幕，师生一起读。

2.师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。示意生接读。(配乐)。

生1：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

3.我笔尖一动，流泻下一时的感受：齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

4.你对这句话怎么理解的?

1.查词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。

2.学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。

3.学习作者有先后顺序地描写行为的方法。并尝试应用。

4.学习“一会儿……一会儿……一会儿”这样的排比句式。

5.学习作者准确的动作描写。

1.上节课，我们学习了些什么?你有什么感受吗?

预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境界。”的启示。

[温故而知新，可以为师矣。]。

2.第八段：

(1)起先……随后……跟着……：如果把这些词语去掉，会有什么影响?对比着读一读，感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。

(2)一会儿……一会儿……一会儿：提供其它情境，再造个句子。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手让学生找一找，说一说。

(2)画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。

(3)去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。

[以读为基础，在读的基础上，学习作者的表达方法。]。

预设：作者对珍珠鸟的喜爱。

2.再引读八段、十段。教师引导语：此时，作者心里会想?

3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”，但，从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中，我们都感受到了这份喜欢。写文章，离不开“我”的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。

4.快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢?

1.文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?

预设：斑斑驳驳、生意葱茏。

2.结合上下文猜测：

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。

(1)斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。

(2)生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。

词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。葱茏：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。

3.再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。

4.还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢?

如：生机勃勃，花繁叶茂，郁郁葱葱，欣欣向荣，花团锦簇等。

5.把这些词语记录在积累本上。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇五

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、接着练习用比拟快的速度默读课文。

相识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。

理解含义深刻的句子。

1、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。

新课。

1、哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅。

漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

1、朗读课文〔表扬采纳默读方式的学生〕。

2、说说课文主要讲了什么内容。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？〕。

1、出示导读要求。

2、以学习小组的形式探讨探究。

3、沟通探讨。

〔1〕珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。

〔2〕为什么会发生这些改变？

〔3〕从哪里表达了“我”对珍珠鸟的宠爱之情？指导朗读。

a.当挚友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表达了作者对这个小家伙的.宠爱之情？

〔第一次：作者对它视察细致，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑。

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。〕。

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往缔造出美妙的境界。

5、你能举诞生活中“信任缔造美妙的境界”这样的例子来吗？

1、从以下题目中选择一个写一段话。

〔1〕暖和舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕调皮的小家伙〔4〕人鸟相依图。

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

板书：

怕人的鸟——亲近人——信任人。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇六

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习快速默读课文。

认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

理解含义深刻的句子。

教学时间：一课时。

课前准备：预习课文自学生字、词。

一、导语：

信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能和谐相处的'。

二、以读为主，读中探究。

1、自主读书。

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流。

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑。

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）。

三、自主性练习设计（以下四题任做三题）。

1、课文讲了一件什么事？

2、我是怎样照料、呵护珍珠鸟的？

3、小鸟为什么会信赖主人呢？

4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？

四、课文内容的拓展。

1、搜集有关珍珠鸟的资料。

2、谈谈你对信赖，往往能创造出美好的境界的理解。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇七

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

理请文章脉络，把握课文的主要内容。

辅助环节：

一、激趣导入。

今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

二、出示目标：

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

三、出示自学提纲：(课件出示)。

1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。

2.再读课文，理解由生字组成的词语。

3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。

先学环节：

四、学生根据自学提纲学习。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇八

教学目标：

1.学习“柜、扭、赖”等生字新词，读准多音字“卷、蒙、蔓”的读音，能正确、流利地朗读课文。

2.理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。

教学过程：

一、揭示课题，设置悬念。

同学们你们喜欢鸟儿吗?鸟不仅有漂亮的羽毛，悦耳的歌声，还能帮我们消灭无数的害虫，更为大自然增添了无限生机和活力，所以自古鸟就成了人们的朋友。

赶快读课文吧?把课文读正确读通顺，读得不顺畅的句子多读两遍。

二、初读课文，解决字词。

1.读读生字词。自由朗读课文。

分小节指读课文，要求边跟读边想，每小节写了什么?可以选用课文中的主要词句来概括。教师帮助概括。

2.随机正音和解词。学生交流(字义：蔓、细腻、伏案、信赖。字形：卷、柜。相机指导句子朗读。第四小节范读几句。)。

3.描红。

三、再读课文，理清脉络。

1.我们解决了部分的生字词，我们还要弄清课文的条理，请同学们再次浏览课文，看看课文写了几只珍珠鸟呢?(三只，一对和它们的雏儿)。

2.课文哪几小节写的是一对珍珠鸟?(1-2)。(板书：安家)。

3.课文哪些地方写了可爱的雏儿?(3-6)(板书：外形、活动)。

相机板书:安家外形活动感悟。

珍珠鸟到底什么样子，找出写它样子读一读，这是雏的样子，你觉得雏怎样?说说它的可爱之处，(颜色和体形)把感受读出来。

四、讲读第一段，悟喜爱之情。

1.让我们赶紧来看看课文的第一部分吧。自由读读1、2两小节，这两小节写了什么呢?(朋友送“我”珍珠鸟，“我”为它们做巢)。

这是一个怎样的巢?

(1)为什么说它是一个舒适而又温暖的巢呢?(一卷干草就像------)你从哪里读出来了?交流。

(2)为什么又说它是个安全的巢呢?交流。

作者给它们安排了温暖、舒适、安全的巢，可见------(喜爱)。

4、难怪作者一开始就说：

(1)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(出示句子)。

(2)师：老师想把这个句子改一改，同桌俩一人一句读读看，你觉得有什么不一样?(出示：“朋友送我一对珍珠鸟，真好!)同桌练读。

表扬学生，“真棒!你把作者的喜爱之情读出来了。”学生仿句“真高兴!老师今天上课重重地表扬了我。”请学生再来读好这句话，读出作者的喜爱之情。

(3)指导读好第一部分。

创境留白：暖暖的阳光穿过吊兰绿蔓的缝隙，舒适安全的巢里传来声声清脆的鸟鸣，美好在这里，温馨在这里，和谐在这里。下节课，让我们去寻觅“我”和小家伙之间更美好的故事吧!(板书“我”——小家伙)。

五、布置作业。

1.完成书后描红。

2.完成习字册。

3.试着有感情地朗读课文。

教后反思：

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

本节课我在教学中努力地体现着我对情境教学的理解和运用。

课堂中我借助多媒体呈现珍珠鸟可爱形象，借助一盆造型很美的吊兰创设了一个简单的教学环境，在课堂中我从谈为什么喜欢鸟，引发学生的生活体验，激起学生学习的兴趣让学生在好奇和一种美的感受中进入文本。

但这并不就等于是情境教学，情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。如果不能激发学生情感，这只能是一种演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、细腻、伏案、信赖”等词时我这样处理：“蔓”的理解直接观察实物吊兰，“细腻”的理解通过学生去触摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插图来描述，“信赖”则可以用拆分组词的方法理解------我想这不同的解词方法，都紧密联系学生已有的认知水平，借助生活体验，激起学生新的情感体验，获得新的知识。

在对课文的赏析中，我借助珍珠鸟的图片，引导学生观察、描述、朗读，再运用，循序渐进，使学生不但了解了写动物外形的一般方法，而且体会到了作者怎样写出对珍珠鸟的喜爱之情。

最后我呈现了一张珍珠鸟的“全家福”的画面，并以一段生动抒情的描述激发了学生进一步想了解珍珠鸟的情感。

生动的语言描绘、具体的生活感受、画面的欣赏、实物的演示------把我们的教学设计充分地建立在学生的情感激发这个点上，唤起学生的激情，产生新的感受，获得新的认知，这就是我对情境教学的理解。

这节课也引发了我许多思考，通过课题组老师的评课，我对我的教学有了更新更深的认识：

1、学法渗透意识强，要更具体地渗透在实践中，使学生形成能力。

2、对生字词的学习从音形义上指导有实效，可以作适当的拓展。

3、课堂中学生有练说的机会，但不能仅停留在这样的要求上，要形成学生的语言运用能力，必须安排动笔的时间，这样训练更有实效性。

4、课堂教学的环节可多推敲，力求高效整合。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇九

学会本课生字，理解词语。会用居然、不由自主造句。

能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵最后4个自然段。

了解的外形特点，活动范围。体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

揭示课题

板书课题。

简介。

给课文各自然段标上标点。

轻声读课文，注意读准词语，读顺句子。

拨开 细腻 淘气 索性 傍晚 呼唤 扭动

不由自主 信赖 居然 神气十足

检查自学情况。

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读1、2自然段。

开头用真好!表示出了作者什么样的心情?

巢指什么?是谁给安排的?

反映了我对什么样的感情?

我喜爱还有那些表现?齐读第二自然段回答。

齐读。

指名读第三自然段。

这一自然段写什么?的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?

指名读第4自然段。

给第四自然段分层。

第一句写雏儿怎样活动。

二、 三句写雏儿胆子大了怎样活动。

三、 五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。

反映了我和雏儿的感情如何?

指名读第5自然段。

这一段写了什么?

指名读第6自然段。

我是怎样和雏儿亲密相处的?

齐读3~6自然段。

指名读第7自然段。

不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?

齐读第7自然段。

住处：舒适 温暖 安全

外形：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球儿 雏儿 飞 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活动 啄笔尖 啄手指

飞到 扭动 挤开 钻进

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇十

珍珠鸟是人教版六年制小学语文五年级上册第四组教材里的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料诚心呵护下，由怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。本文学习要求是：要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本文特色是：语言质朴，清新而有文采；文尾的点睛之笔，亮出主旨，语言明快意赅，毫不含蕴遮掩。

五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《珍珠鸟》一文线索清晰，情感细腻，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。

1.知识和能力目标：

（1）能认识并掌握本课的生字新词，理解“信赖”等词语。

（2）能理解课文内容，能感受到由于“我”为小珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它的信赖。

（3）能有感情地朗读课文。

2.过程和方法目标：

能在学习关键词字过称中运用诵读和品味的方法。

能在体会课文情感中运用入情体验的方法。

3.情感态度与价值观目标。

能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的`思想感情。能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

4.教学重点。

能了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，这“信赖”又创造了怎样的美好境界。

5.教学难点。

能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。

1.激发兴趣导入新课。

探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种小鸟，它就是珍珠鸟。同学们翻开课本68页。

2.初读课文感知内容。

请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容，教师提问：同学们，说说通过朗读这篇课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样？珍珠鸟的习性？）。

3.细读重点赏析语言。

课文的第8到11自然段是全文的重点段。学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

（1）感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

（2）创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。让学生把这一过程按“起先渐渐地后来”的顺序进行想象。

（3）找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

4.美读课文体验情感。

（1）请学生自读第12自然段，一边读一边感受这一幕情景。再请学生来说说通过朗读你感受到了什么。

引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：

从“居然”一词中体会：小珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。

从“生怕”一词中体会：我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。

从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会：珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。

（3）再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。

（4）教师：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。出示：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）。

教师：同学们，课文中是谁信赖谁？

教师：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（再齐读）。

5.模仿造句总结升华。

教师出示文字：信赖往往创造出美好的境界。

教师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把你对“信赖”的独特感受写出来，和大家感受交流一下。

仿句练习：信赖，往往。

信赖。

怕不怕。

创造美好的境界　。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇十一

家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的尽头有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么清凉，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的骄傲，更是“我”魂牵梦萦的家乡！

文章情真意切，文词优美，脉络清晰，是学生自学自悟的好文本。

1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”，积累文中的好词好句。

2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学交流。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观察和描写方法，学者观察家乡的一处景点，赞美家乡。

理解课文写了珍珠泉的哪些特点，体会珍珠泉的美。

由文中“我”对珍珠泉的喜爱，体会“我”对家乡的热爱之情。

一课时。

一、回顾《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

二、板书课题：珍珠泉。

1、指名读导读提示，明确自读目标：珍珠泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并准备交流。

三、学生自读，自悟后，组织小组内交流、讨论。

四、集体汇报，讨论。

1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利，读得正确。

长句子：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。

2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。

3、珍珠泉是什么样的？有什么特点？

4、品词析句，交流各自喜爱的句子，体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美，对家乡的热爱。

品析示范：

我喜欢“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。

我喜欢“山包上，树很密，草很深，花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛，花这么多，和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。

我喜欢“一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林确实很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好，写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边，打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿，也很幽静。

我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。

我喜欢“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水似乎都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。

我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了许多的活力。

我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，有童心。

我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确，写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般，要把最美的阳光献给珍珠泉。

我喜欢”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”，让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象，也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜欢“这就是美丽的珍珠泉，这就我们村的珍珠泉！”从“我们村”和句末的感叹号里，我读懂了文中“我”的心意：爱珍珠泉，更爱自己的家乡。

我喜欢“在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽，还很有用，为村民做着贡献呢。

我喜欢”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”从“泼洒了多少珍珠”我体会到，“我”非常爱珍珠泉，对泼洒的水，称为“珍珠”既生动有趣，又写出了我对珍珠泉的珍惜。

……。

五、朗读课文，读中激情。

六、拓展：学习课文，观察家乡的一处美好景物。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇十二

2.主题的理解。

3.发挥想象进行二度创作。

4.学习朗读的技巧。

5.美文美学。

过程和方法：注重体验。

情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重难点：主题的理解。

教学方法：唤醒教育  活动式教学  朗读教学。

预习作业 ：1。熟悉课文，给生字注音，生词查工具书，并反复朗读课文。

2.查找和“鸟”有关的诗词或歌曲。

3.查找冯骥才的资料。

4.朗读《可爱的小鸟》和《大象和蚂蚁》（并给文中出现的生字注音）。

一.导入  （3分钟）（整堂课把鸟鸣音乐作为背景音乐）。

课间播放一个非洲小女孩和各种凶猛的动物一起和谐的生活一起快乐的玩耍的图片。

同学们喜欢动物吗？今天我们上的课和“鸟”有关。在上课之前，同学们，我们先做个游戏放松一下，好吗？我想请大家来个背诗和唱歌游戏，但我有个要求，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，如果你能一口气说出或唱出四句以上，你将获得一张由老师写了赠语的书签。时间为两分钟，准备好了吗？开始！

确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。今天我要讲给大家听的是一个叫冯骥才的人和几只珍珠鸟之间的故事。

二.朗读感知（7分钟）。

1.请两个朗读比较好的学生和老师配合朗读课文。（教师读1_5学生分别朗读6_9和10-最后）。

2.采访学生：你在课前读过几遍？

你读得这么有味道，这味道你是怎么调配出来的？

三.合上书本，问题抢答(7分钟)。

1.请哪个同学上来在黑板上给我们写下这篇课文的作者的名字，并做个简要介绍。

2.出现在文中的共有几只鸟？详写的是哪一只珍珠鸟？

4.文中提到的珍珠鸟最大的性格特点是什么？为什么要先介绍它是一种胆小的鸟？（前后形成强烈的对比）。

5.文中鸟的巢是怎么样？它周围的环境又是怎么样的？请你描述一下。

6.本文作者养鸟的心得是什么?                。

四.问题探究（4分钟）。

五.角色对话(12分钟)。

四人小组互相配合，群策群力，选择文中的任何一个场景，进行一场冯骥才和珍珠鸟之间的对白。先小组创作对白剧本，然后请同学上来表演这场对白，注意要精彩，要在符合原文的基础上又有所创新，表演要投入，要根据不同的身份，说出不同的语气和感情，甚至语调，或者可以加入一些适当的动作。

示范：

（冯和小珍珠鸟之间的初次见面）先请两个同学来表演一下这段对白。

冯：哎呀，小珍珠啊，那天，我听到那团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我就知道，是可爱的你要出生了。

冯：是啊，我知道你们很怕人，所以也不打扰你们，那天，你出来了，我才看到你好可爱，你特别小巧，所以，整个身子可以从梳格的笼子里钻出来。你长得很象你的爸妈：红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点，你哪个时候看上去很肥，整个身子好象一个蓬松的球儿。

珍：是啊，那时我还是只雏儿呢。你看我现在，羽色艳丽,体形娇小玲珑,叫声细柔,人见人爱啊。

冯：就是的，我觉得你的声音特别好听，我每天写作的时候，就把你的叫声当作我的背景音乐，我现在都可以模仿你的叫声了。你信不信。我给你模仿几句。

小结：是啊，当小鸟的世界里，没有了顽劣的弹弓和狰狞的枪口的时候，当人的头脑里也没有了可供愉悦的小玩物，没有了以强凌弱，以大欺小的观念的时候。当我们目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头的时候，我们读者的心灵也随之进入到了一个美好的境界。人与动物相依相赖，一切和谐和睦和平。人与动物就象是一支动人乐曲中不停跳动的音符，象是一幅美好图画中闪光的色彩，这境界是和谐的极致啊。

六.齐读《可爱的小鸟》，再次感受人和动物之间深深的情谊和相互信赖后产生的美好境界。(3分钟)。

七.探讨信赖(2分钟)。

确实，信赖，往往能创造出美好的境界，文中的人和鸟之间也是互相信赖。但这信赖产生的基础是什么呢？为了创造出这种境界,我们应该做些什么?想像你就是这只小珍珠鸟，你喜欢这样的主人吗？说说你跟主人关系是怎样亲近的。

自由、（人们常说，我们象关在鸟笼一样的失去了自由，但这里的笼子不是束缚珍珠鸟的牢笼，而是提供给它生活的一个空间，是它们温暖的家。而且作者放它完全的自由，允许它在开着窗的屋里飞来飞去。）。

宽容、关爱、尊重、理解、诚信等。

八.反思人与人(5分钟)。

人与动物之间需要信赖，那么人与人之间呢？

1.其实在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才能享受美好的时光。

九.总结(2分钟)。

同学们说得真是非常的感人。确实，不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。今天，我们不仅欣赏了人与动物之间因信赖而产生的和谐美丽的境界，也感受了人与人之间因信赖而产生的真挚情谊。本来,老师不想再破坏我们这课堂内和谐温馨的气氛了。但我又不得不说。因为世界有时候总不是如我们所想象的那么美好。有些人或集团为了一己私欲，不惜剥夺其他动物甚至其他人的自由，夺去它们的生存之所，甚至是它们的生命！我似乎嗅到了，风儿吹过，夹杂的不是花朵的清香，也不是果实的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支枪口正在冒烟的枪下，一头动物在地上痛苦地抽搐，眼里闪着的是不解、惊惧、愤怒……血，从它的伤口中流下来，染红了那片土地……我也似乎听到了，在美国世贸大厦的废墟下，无数的冤魂在那里发出惨痛的呻吟，在浓浓硝烟下，伊拉克的人民在那里呼唤和平。

十一。齐读《大象和蚂蚁》（1分钟）。

十二.作业 布置：

阅读小诗〈〈大象和蚂蚁〉〉，结合今天所学的内容，任选一角度，写一则读后感。字数不限。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇十三

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇十四

一,创设情境,入"温馨之境"。

师:看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》.(板书:珍珠鸟.学生读课题.)。

师:上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟,而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家.(出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼)。

二,以情入文,悟"喜爱之情"。

1,教学第3段。

师:你们想看看那个小家伙吗就请打开书,自由读第3段.(师指名读)。

师:(板书:"探")"探"是什么意思。

生:脑袋伸出来.

师:从这个字你体会到什么可以换成"伸"吗。

生:"探"可以看出这小家伙胆小,害怕.而"伸"只是把头伸得很长,看不出害怕的意思.

师:(抚着该生的头高兴地)多可爱的小家伙!同学们,你们喜欢这个小宝宝吗。

生:喜欢!

师:如果老师请你给大家介绍那小家伙,你行吗先看图,仔细观察;再看看书上怎么描写的;结合书,图介绍珍珠鸟的样子,说出它的可爱.(生再读课文)。

(生交流.)。

师:你介绍得多精彩,多有趣呀!老师奖励你,奖励由你给这个小家伙起个名字吧!

(指名回答)。

师:同学们这么喜爱这个小家伙,就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧!(齐读第3段)。

三,动情品文,悟"关爱之心"。

学习第4,5段。

(生交流,出示课文)。

生:我发现这个小家伙特别淘气,还奔到我的茶杯上喝茶.

生:我发现这个小家伙的胆子越来越大,就蹦到"我"的杯子上,后来,索性用那小红嘴"嗒,嗒"地啄"我"的笔尖.

b,师:开始这个小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么会越来越大。

(生交流)。

生:因为我不去伤害他.

生:因为我很喜欢这小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生气.

生:这个小家伙用小红嘴啄"我"的笔尖,"我"用手抚一抚它的细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜爱这个小家伙,小家伙也喜爱"我",信任"我".(板书:抚一抚)我们也来学着作者的样子抚一抚.

生:撒娇!

生:我知道了,作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它,爱护着它,所以小家伙的胆子就变得越来越大,也越来越爱亲近"我"了.

师:对呀!这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1。

师:(动情的设问)如果我们再细细的想一想,一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候,或把灯绳撞得来回晃动的时候,如果"我"不小心动了一下手臂,结果会怎样呢(指名回答)当小家伙啄我的手指时,如果"我"不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛,而是抓在手中玩耍它的小红嘴,小红脚,小家伙还会一步步亲近我吗(不会)是呀,只要"我"一点点不经意的举动,或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙.因此,我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护!(齐读四,五两段)。

四,融情入境,悟"美好境界"。

1,教学第六段。

生:我看到了珍珠鸟在"我"的肩头睡熟了.

师:是呀,睡熟了,你能小声告诉我吗。

生:(下意识地府在师的身边低声说)我看到了小珍珠鸟在"我"的肩头睡熟了.(板书:睡)。

生:我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了.

师:这小家伙睡得多熟呀!这把"我"的肩头当作了什么。

生:温暖的巢。

生:妈妈的背。

生:宝宝的摇篮。

师:如果老师请你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你会写上什么说说你的理由.

生:我会写上"信赖",正因为小鸟信赖"我",才会在"我"的肩头睡着,才会有这美好的画面.

生:我写上"亲密的朋友",小鸟和"我"不像是一对亲密的朋友吗。

生:我写上"小鸟的家园",因为鸟儿是人类的朋友,作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园.

师:嗯!富有哲理!

生:我写上"甜蜜的梦",小鸟在"我"的肩头睡熟了,正在做着甜蜜梦呢!

师:真美!

生:我写上"情趣",因为课文中小鸟非常有趣,而"我"非常有情.

师:是啊!可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目视着小鸟,这多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.

生:我写上"目光",因为"我"看着小鸟的目光是温和的,慈爱的,作者心里肯定也是幸福的!

师:经典!多么富有诗意的想法,今人遐想!带着这美好的感觉,在朗读声中让我们也走进这美好的境界.(生用轻柔的声音读第六段)(课件出示第六段)。

师:(轻柔地)这小家伙睡得这么熟,这么香,这么甜,那它的梦一定也很美很美,想象他会梦到什么呢(生自己想,同桌交流)。

师:我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽,温馨,不要说出来(师用手压住嘴唇)把这美好的梦境留在心里,用你们的朗读领我走进这美好的境界,好吗(生读课文第六段)。

教学第七段。

生:"不由自主".

师:这句话是什么意思。

生:信赖,能创造出美好的境界.

师:这是一句反问句,为了加强语气,谁来把这句话中的问号读出来.

生:(朗读)"信赖,不就能创造出美好的境界吗"。

师:看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子,我们也被它对作者的信赖所感动,也会发出这样的感叹.

生:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗。

师:是呀,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密,友好.(机动:老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的理解.老师也想用自己的笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识.你们想吗那我们一起动笔吧!

信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,自然生机勃勃,和谐共处.)。

四,小结归纳。

今天这节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出来的奇迹."信赖"是一种关爱,一分宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作者的书房,在世界上每一个角落,你,我,他都能在自由的天空中创造出美好的境界.(音乐《让世界充满爱》,课件展示一组人与自然之间的和谐,人与人之间的关爱)(媒体出示:我爱我自己,也爱雏鸟.我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲.--------------------冰心)(学生读句子)。

带着对珍珠鸟的喜爱,我们一起赞颂这美好的境界吧!(齐读全文)。

五,课外延伸,选一选,做一做。

其实在这篇课文中作者留下了许多有趣的情景,请任选一个发挥你的想象力,写一个片断,要写得让人读了就喜欢珍珠鸟.怎么想就怎么写.

舒适,安全的巢。

可爱的雏儿。

小鸟喝茶。

幸福的"三口之家"。

"雏鸟儿的梦"。

探-----------睡。

抚一抚。

信赖,不就能创造出美好的境界吗。

珍珠鸟工作教学设计（模板15篇）篇十五

本篇课文主要介绍的是我国风景优美的地方，主要介绍了珍珠泉的美丽，以及表达作者对祖国山河的欣赏与热爱之情。

1.让学生学习作者的写景方法。

2.能够准确、流利的朗读课文，抓住作者心中所表达对祖国山河热爱的思想感情。

1.准确品位珍珠泉的美丽。

2.能够准的给课文划分段落。

多媒体课件、图画、生字卡片。

一、教学内容：自学生字，检查预习，理解词语。

二、教学目标：准确流利的朗读课文，学会将感情融入到课文当中。

三、教学重难点：让学生从朗读中体会作者的感情。

四、教学过程：

（一）初读课文：

1．请问看见过泉水吗？你能给我们描述一下它的样子吗？

2．接下来，我将带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

教师范读。

（二)自读课文：

1．预习课文。

（1）自学生字，找出不理解的词语，互相讨论解决，师加以补充说明。

（2）提出不懂的问题。

2.检查预习。

（1）查字词，教师抽读。

（2）分小组进行朗读比赛（有感情，能够读准字音。）。

（3）学生探讨珍珠泉的特点，并互相交流，解答。

（4）教师加以点评和总结。

（三）板书设计：

泉的位置。

水泡儿（挂图）。

（四）课下作业：

请你做一名小导游或者一位小画家，带领大家一起欣赏一下你所认识的珍珠泉。

一、教学内容：通过上节课的自主学习以及可后的作业，来口述课文内容。

二、教学目标：背诵指定的段落。

三、教学重难点：能够让学生掌握一定描绘风景的方法和懂得抒发自己内心的情感。

四、教学过程：

（一）学习课文。

1.同学们，今天，就让我们跟着可爱的小导游一起，来欣赏美丽的珍珠泉吧。（以小组为单位）。

2.接下来的两个自然段，可根据上面的方法，请小画家来介绍。

3.同学们介绍的真棒，接下来啊，老师就带着大家来看看最有意思的水泡儿。

教师范读，学生思考：作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

4.教师指导朗读，背诵。

5.我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

6.教师小结。

（二）板书设计：

泉的位置。

水泡儿（挂图）。

（三）课下作业：

请你将珍珠泉美丽的风景和有趣的水泡儿介绍给你周围的人听，来做一个小导游，让大家和你一起分享吧。