范文范本可以帮助我们突破写作的困境，它是我们学习写作过程中的良师益友。下面是小编为大家整理的一些范文范本，希望能够激励大家写出更优秀的作品。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇一
大树图满足。
教学反思：
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。
在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的`”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。
经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。
特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。
教学中存在一些失误和不足：
1.就像各位老师向我提到的，课件制作不仔细，背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度，影响了教学效果，今后制作课件要想得周全一些。
2.教学时间没有把握好，整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间，本是简单的内容，却用了很长的时间，给后面的教学造成了影响，以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性，使时间能充分的利用起来。
3.还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇二
《小鹰学飞》是一篇童话故事，通过老鹰和小鹰简洁明了的对话，揭示了一个深刻的道理：学无止境，要不断进取。课文的最后一个自然段是教学的重点，也是难点。
学生们想了想开始了回答，尽管同学们回答的过程并不统一，但最终结果只有一个小鹰每天刻苦练习，最终超过了白云，通过这种让同学们自己思考回答，既锻炼了学生们发散性思维，又提高了学生们参与的`积极性，也很好的烘托了的课堂氛围。
在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力，达到了很好的效果。
但有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
另一个存在的问题是板书的内容比较少，我只写了“大树的上面、白云的上面、更高的地方”，好像给人的感觉是只有骨头，而没有肉，最好再把老鹰和小鹰说的话写上去，比如加上小鹰的话“喊、喊、说”，老鹰的话“不算会、还不算、往上看”，这样把课文的主要内容也概括上去了，板书比较丰富了。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇三
一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”
老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地踹着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习、不断进取。
教学重难点：
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。
教具：课件。
教学过程：
一、情境导入。
刚才我们看的录像就是鹰在捕猎时的场景，超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习。今天我们就来学习《小鹰学飞》(板书课题)。
二、初读感知。
1、请同学们自由地轻声读课文，要读准字音，读通句子。
2、(出示词语)离开了课文，你还认识这些词语宝宝吗?
3、指名分自然段读课文。
三、品读课文。
1、让我们再次走进课文，看看小鹰是怎样学飞的?
2、请同学们自由读课文，思考：小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了?把小鹰说的话用横线画出来。
生汇报交流。
3、小鹰第一次说自己会飞了，是它飞到了什么地方的时候说的?
指名回答。
师：小鹰刚刚学飞，就飞到了大树的上面，它的`心情怎样?哪些词语能看出来?
你能用朗读来表达小鹰此刻的心情吗?
生练习朗读。
用“已经”造句。
生交流。
师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些，请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。
分角色朗读第一、二自然段。
4、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的?它又说了什么?老鹰是怎样回答的?请同学们读读第三、四自然段。
生汇报交流。
师：小鹰第二次说自己会飞了，是它飞到什么地方说的?
生回答。
师：见过大山吗?和树比起来怎么样?
生交流。
师：这可是一次突破呀，小鹰觉得自己真是了不起，所以，它飞到大山的上空后——(学生接读)哪些词语说明它此时更加高兴、得意呢?把关键词语读好。
这次的成绩值得炫耀吗?老鹰是怎么教育小鹰的呢?
生读有关句子。
师：老鹰说的真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，飞到大山的上空，根本不算会飞。
分角色朗读第三、四自然段。
5、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴的小鹰，你会怎么做?小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读五自然段，把小鹰学飞的句子找出来。
“鼓起劲”“拼命”是什么意思?
让我们也跟着小鹰学飞吧!(全体起立，跟师做飞的动作)。
师叙述：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树上面，翅膀酸酸的，可是妈妈不满意，它只好再花点力气，(加大动作)终于飞到了大山的上空，好累呀!想要飞得更高，你会怎么做?这就是“鼓起劲”和“拼命”。指导读。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
说一说你读懂了什么。
想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难?
师：小鹰的话该怎么读呢?谁能急促地喘着气来读一读?
生练习朗读。
师：这句末尾用的什么号?前两句呢?大家想想这是为什么?
生讨论交流。
理解“盘旋”的意思。猜猜小鹰会怎么说，怎么做呢?你想对小鹰说些什么?
四、回归整体，升华主题。
师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：
小鹰第一次飞行的成绩是——大树的上面。
小鹰第二次飞行的成绩是——大山的上空。
小鹰第三次飞行的成绩是——更高的地方。
最后的目标是——白云的上面。
聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。
你知道小鹰能越飞越高的原因吗?生交流。
师：同学们说的真好，因为小鹰有一种不断向上的目标，而且为此付出了努力，所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了飞行的本领是没有尽头的，用一个词说就是学无止境，希望小朋友们也能像小鹰一样，虚心好学，不断进取，学到更多的知识和本领。
五、分解有感情朗读课文，加深体验。
这是一个很有意义的故事，我们从中明白了一个道理——学无止境。让我们再次走进这个故事，把道理铭记于心。
分角色读课文。
六、联系实际。
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?和你的小伙伴交流交流。
板书：
小鹰老鹰。
大树上面已经会飞啦不算会飞。
大山上空真的会飞啦还不算会飞学无止境。
更高的地方总算会飞了吧你往上看。
白云上面。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇四
（一）解题。
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析。
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解。
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。
“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。
“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。
（四）写作特点。
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标。
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点。
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。
五、课时安排：2课时。
六、教学流程：
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）。
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）。
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）。
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）。
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）。
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）。
四、拓展延伸。
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）。
五、总结。
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）。
第二课时。
一、谈话导入。
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）。
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）。
二、识字写字指导。
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）。
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）。
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）。
三、积累运用。
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）。
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇五
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：懂得学无止境的道理。
字卡，小黑板。
小鹰老鹰。
大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境。
大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取。
更高的地方总算会飞了吧你往上看。
课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。
课外：朗读课文、默写字词。
二课时。
第一课时。
一、引导看图，揭示课题。
1、出示幻灯图片。
（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？
（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？
2、设计悬念，引出新课。
小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。
3、出示课题。
（1）板书：9小鹰学飞。
（2）教学生字：鹰。
二、初读课文。
1、自由轻声读课文。
（1）出示自读要求。
a读第一遍时，在生字下做好标记。
b读第二遍，碰到生字重点拼读。
c读第三遍，在难读的句子下画上曲线。
d读第四遍，标上自然段序号。
（2）引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自学情况。
（1）检查生字读音。
小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲。
拼命急促总算吧头顶。
（2）检查难读句子。
a出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）。
b出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿）。
（3）检查课文朗读情况。
a指名说说本课共有几个自然段。
b指名分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？
读后讨论上述思考题。
三、作业。
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时。
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、给下列生字选择正确的读音。
跟（genggen）劲（jingjin）。
总（zongzhong）喘（cuanchuan）。
顶（dinding）拼（pinping）。
3、指名正确流利地读课文。
二、细读训练。
1、学习第1、2自然段。
（1）看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。
（2）指名读第1、2两个自然段。
（3）理解有关语句。
a飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
（相机板书：大树上面已经会飞啦不算会飞）。
b小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦）。
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。
c"还不算会飞"是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）。
d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解有关词句。
a小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？
相机板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞。
b指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？
c小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它"还不算会飞"？它心里怎么想？
指名读老鹰说的话。（"还"有仍然的意思，要重读）。
（3）分角色朗读第3、4自然段。
（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
a小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）。
b从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）。
c小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（"鼓起劲、拼命、急促、喘气"）。
d小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）。
e指导读第5自然段。
"鼓起劲、拼命"要读重些。
"飞呀，飞呀"要读得慢些。
"急促地喘着气"和小鹰说的话要读出艰难的语气；小鹰说的话还要读出试探的语气）。
教师范读，学生练读，指名试读，齐读。
f小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）。
理解"盘旋"。（环绕着飞）。
小鹰会想什么？它会怎么去做？
（相机板书：总算会飞了吧你往上看）。
g自由练读第6自然段。
3、学习第5、6自然段。
（1）指名读课文。
（2）思考讨论。
（3）分角色朗读第5、6自然段。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（2）学过这篇课文，你懂得了什么道理？
四、课堂练习。
1、口头扩词。
旋（）（）（）鼓（）（）（）。
2、用下列词语练习说话。
（1）跟着（2）已经。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇六
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学习兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。
在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。
第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的'，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。
但是在教学时，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学习能力。其实在复习完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
最后，通过对小鹰的鼓励，让学生也对自己或者其他的同学说一句鼓励的话，并把它写在书的第一页，时刻鼓励自己在学习的过程中要不断进取。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇七
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2.会用“已经”说话。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重点。
在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。
养成教育训练点。
1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。
2.培养学生注意倾听他人发言的良好习惯；大胆、声音洪亮回答问题的习惯。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇八
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学媒体：课件。
一、激趣导入解课题。
师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，（课件出示：鹰图片）。
你们知道它叫什么名字吗？（鹰）看见鹰在天空中自由的飞翔，你有什么感受？（很神气，很威风・・）你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀？同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的飞行冠军呢！但是，鹰并不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢？这节课，我们就来学习《小鹰学飞》的故事。
二、新课教学。
1、齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么？
2、初读课文，整体感知。
师：同学们说的真好，那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真仔细，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。
师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的`生字，要更加认真的去读，去记。好，开始吧。
师：同学们读的真好，太认真了！那课后的生字你们是不是也都认识了？（是）。好，现在老师要考考你们：
出示多媒体课件：生字（指读、领读，再齐读）。
（指名读课文）。
生：（主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事）。
师：你说的真好！老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答？（能）。
师板书：大树上方。
第二次是什么时候说的？
师板书：大山上方。
第三次是什么时候说的？
师板书：飞在高空。
师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，首先我们来学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。
3、分析课文1-3自然段。
指名读课文。
出示课件，小鹰飞到大树上方图片。
师：小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么？（我已经会飞了！）。
课件出示小鹰说的话。
师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。
生：高兴的心情。
师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！，就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。
生：兴奋的心情。
师：就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情？
生：激动的心情。
师：就请你用激动的语气来读。
师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，它非常高兴，并大声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子，用“已经”说一句话：（生自由说）。
那就在小鹰高兴，激动，兴奋的时候，妈妈是怎么回答它的呢？（飞的只比大树高，还不算会飞。）。
课件出示：妈妈的话。
师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。（学生动手画）。
师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢？
生：飞的很低，还不算会飞，还要继续飞行。
师：鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢？
生：不是。
师：那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢？
生：很亲切，
师：好，就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。（读的非常好）还应该用什么语气去读？
生：温柔，和蔼。
师：好，就请你用温柔，和蔼的语气读出鹰妈妈的话。
师：下面让我们分角色朗读这部分内容（指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白）同学们的表现真好，让我们休息一会吧！
间歇。
师：小鹰飞到了大树的上方，非常高兴，大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了脾气，不学飞了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟着老鹰向上飞）好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。
师：在妈妈的教育下，小鹰又跟着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的？妈妈又是怎么回答的？请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。
学生自由读四、五自然段。
出示；飞到大山上面。
师：同学们你们见过大山吗？高不高？树和山比起来差得多不多？（多）想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会遇到哪些困难？（指名说很累，要吃很多苦）那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质？（懂事，很坚强，很勇敢，能吃苦……）。
（3）指导朗读。
师：小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗？（能）能把小鹰更加高兴的心情读出来吗？（能）那你们就来当一回自信的小鹰，大声的喊出来吧！（出示：小鹰的话：我真的会飞了！）。
老师相信你一定能读的很好！
指名读（2-3）。
师：正当小鹰大声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的？同学们齐读。
老鹰的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
生：……。
师生分角色朗读。
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定，这次它该真的生气，耍脾气，不学了吧？（没有），小鹰又是怎么做的呢？我们来继续学习小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。
师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样？
出示：飞在高空图。
（好）不仅仅是好，是非常好！它是怎样学飞的呢？课文中是怎样写的？谁知道？
生：（小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。）。
生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞。
师：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。
师：哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高，飞得累呢？
生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习，努力的向上飞呢！
生：反复读“飞呀，飞呀，”
师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一起读好这句话，为小鹰加油好吗？（齐读。）。
师：这时的小鹰连呼吸也变得――急促起来，它是怎样对妈妈说的呢？
生：现在……我总算……会飞了吧？
师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢？
生：生试读。
师：你为什么要停顿，换一口气再读呢？
生：小鹰是急促地喘着气说的。
师：谁有喘着气说话的经历吗？
生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗？
生：读。
师：同学们都试着读一读，齐读。
出示；小鹰三次说的话。
说明了什么呢？
生：（这里小鹰用了疑问，探询的语气，说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了）。
师：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了，谦虚了，进步了）。
（生读）。
师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢？
生：自由说。
老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”）。
生：学生齐读成语。
师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向抬头一看，看见了什么？
生：（齐读）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
出示：白云上面鹰在盘旋。
师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由说）自由的飞来飞去。
师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢？
师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢？请同学们完成思考题：
出示填空：
从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？
生：（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，）。
师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰，支持它，鼓励它！
生齐读：（人外有人天外有天学无止境一往无前）。
生：自由说。
总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样，勇敢，坚强、虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，一往无前的道理铭记在心。
请同学们齐读课文，开始。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇九
执教完《小鹰学飞》第二课时后，我就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：
根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。
2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。
3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
反思一：应适当进行学法指导。
指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结，这样学生的学习目的性更强。
反思二：句式对比设计要有针对性。
在学习课文第二部分(3-4自然段)时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。
此外，在学习课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下……我总算……・・・・・・会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下……我总算……会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。
反思三：朗读指导应落实到每一位学生。
教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下……我总算……会飞了吧?”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况，这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十
小鹰见了说:哇，他们真牛，我一定要刻苦练习，争取能超过它们，我一定能做到的。
小鹰经过刻苦练习终于超过它们了。
有一天小鹰正在捕食，他看见灰太狼在甜甜草原散步。小鹰奇怪的问灰太狼：灰太狼先生，你不去青青草原当霸主，跑到这儿来干什么？灰太狼痛苦地回答：哎，你不知道，那喜羊羊把我老婆弄死了。现在我也被赶走了。小鹰安慰他说：别伤心，下次给你找个更好的老婆，再给你请一顿羊肉，不就得了！灰太狼又回答：可是我还有小灰灰呢！后妈对小灰灰不好怎么办?听说后妈都是很厉害的'呀......小鹰不理他了，继续向前飞。
小鹰飞呀飞，经过一片花丛，它闻到香气扑鼻的味道，给迷惑了，失去了掌控的方向。掉进了花丛。小鹰在花丛里昏过去了，等它醒来的时候已经是深夜了。呜，小鹰哭了起来，一只小萤火虫飞来，问它怎么回事，小鹰把今天的事说了一遍。萤火虫说：别伤心，我带你回家。
在萤火虫的带领下，小鹰终于回到了家。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
3、练习用“已经”说话。
4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
1、练习用“已经”说话。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
一、复习检查。
1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？
出示词语：总算头顶盘旋。
拼命急促矮小。
摇摇头鼓起劲喘着气。
2、指名读，齐读。
3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？
4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面）。
先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。
二、学习第一段（第1~2节）。
1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）。
2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的.第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）。
学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）。
3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）。
4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！）。
你也能用“已经”说一句话吗？
举例：经过一年的学习，我已经，已经。
（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）。
5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）。
6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？
预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）。
7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。
8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。
三、学习第二段。（第3~4小节）。
1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。
2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。
不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。
3、指导朗读。
师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）。
（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）。
你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。
（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了）。
我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示第二次）。
4、分角色朗读第3、4自然段。
四、学习第三段。（第5~6小节）。
1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）。
请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）。
2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）。
3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？
现在.......我总算......会飞了吧？
4、谁来试着读一读？
5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？
小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。
（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）。
6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）。
五、教学生字。
1、出示生字“摇、促”
2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。
3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。
4、学生在习字册上描红、临写。
六、板书设计。
小鹰老鹰。
大树上面高兴不算会飞。
大山上空高兴还不算会飞。
白云下面虚心你往上看。
虚心好学，不断进取。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十二
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
1、全班有10个学生，8个男生，2个女生。学生的学习积极性高，基础知识也掌握得牢固。但是由于年龄特点，班里男生较多，学生的.自觉性稍差。
2、二年级的学生能够正确流利地朗读课文，但是读不出什么感情，所以在本节课中我让学生以读为主，让他们在读中品味读中感悟鹰妈妈的良苦用心和小鹰的坚持不懈。
3、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，并让他们通过分角色朗读、表演，培养他们的想象能力、思考能力和理解能力。
1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、练习用“已经”说话。
3、通过学习课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
1、体会小鹰学飞过程中不同的.心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
一、激趣导入：
1、今天我们继续学习第八课―《小鹰学飞》（生齐读课题）。
2、瞧，词语宝宝又和我们见面了，谁和他们打个招呼？幻灯出示：
不算，总算
拼命，急促
鼓起劲，喘着气
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十四
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
学情分析
1、全班有10个学生，8个男生，2个女生 。学生的学习积极性高，基础知识也掌握得牢固。但是由于年龄特点，班里男生较多， 学生的自觉性稍差。
2、二年级的学生能够正确流利地朗读课文，但是读不出什么感情，所以在本节课中我让学生以读为主，让他们在读中品味读中感悟鹰妈妈的良苦用心和小鹰的坚持不懈。
3、通过多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，并让他们通过分角色朗读、表演，培养他们的想象能力、思考能力和理解能力。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、练习用“已经”说话。
3、通过学习课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取
教学重点和难点
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十五
我今天说课的内容是小学语文一年级下册教科版第十单元的第20课精读课文《小鹰学飞》.该课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰明白学习是没有止境的,应该不断进取的道理.本单元是以"自立自强"为题,所以本节课的教学主要是训练学生完成本单元的主要教育目的,培养学生"自立自强"的品质.
教学设计理念。
本节课的教学对象是一年级学生,他们生性活泼,乐于表现自己,而《新课程标准》指出,对于低年级的学生不仅要引导他们喜欢读书,还要引导他们喜欢说话.这一课关于培养学生说话能力的地方很多,而课文最后一自然段也是最能引发学生说的地方,所以应该采取以读为本,引导学生有所思,有所悟,在思悟的过程中学着说.从而使学生的语言表达能力得到培养,理解能力得到进一步提高.
教学目标。
1,抓住重点语段,品词析句,具体感悟,理解文章思想.
2,通过多种形式,培养学生的语言表达和理解能力.
3,让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取.
本文是以对话的形式展开的,所以我认为本课教学的重,难点是:。
教学难点:明白无论做什么事情都要勤奋努力,虚心好学.
教学重点:指导学生理解小鹰与老鹰在飞行中三次说的话,感受说话神态,语气变化的原因.
说教法。
根据学生的心理特征和认知规律,我采用的主要教法是:。
1,情境教学法,采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,让学生在一定的情境中理解语句,通过情境导读,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言.
2,品词析句法,朗读训练时,教师抓住重点词句,通过反复比较,读,悟,表演使学生体会到文中语言运用精当之处,加深对寓意的理解.
说学法。
让学生通过读一读,找一找,议一议,想一想,说一说,演一演的一系列方法理解课文内容,体会文中寓意.
反馈调控措施。
教师在学生所说所想的基础上给予指引,使学生更好地理解课文内容,感悟其含义.
说教学过程。
一,谈话导入。
首先问学生喜不喜欢自由自在地生活,然后让学生说出生活中哪些动物的生活方式是最自由自在地,从而导入课题.
二,充分品读,读中感悟.
1.首先让学生齐读课文的第一自然段,使学生明确文章的中心"学".
2,在学习2,3自然段时,先让学生自由朗读,然后找出老鹰和小鹰的话结合图片让学生分角色朗读,引导学生体会小鹰飞到大树上面时的想法.
永无止境。
课堂小结。
孩子们,看看外面的天空,天是没有尽头的,所以小鹰学飞也是没有尽头的,用一个词就是——学无止境.知识和本领是无穷无尽的,只要你有足够的勇气和信心,相信你们一定能学到很多知识,成为一个博学多才的人!
预期教学目标达成度。
在教学中我先是引导学生理解课文内容,在理解了课文内容之后,孩子们就有了自己独特的阅读感悟,这样一来,不但激活了学生的个性,触发学生在与文本,与教师,与同学对话过程中积极情感的反应,更为重要的是,通过这样的形式,会使得他们爱上语文,爱上阅读.
板书设计。
更高的地方 总算……会飞了吧 你往上看。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十六
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个新偏旁。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力，才会更强。
2、练习分角色朗读课文。
3、展开合理想象。
一、激趣导入解课题
生：鹰或老鹰。
师：那你们对老鹰这种动物了解多少？
生：介绍老鹰的生活习性。
师：现在我让大家看一幅图（课件出示）谁能说说图上画的是谁？他们在干什么？
生：一只老鹰和一只小鹰在飞行；一只老鹰在教小鹰学飞行；一只小鹰在向老鹰学飞行……
生：小鹰在哪里学飞行？他学回为了没有？他学得怎么样？……
过渡：师：同学们都很聪明，聪明的孩子遇到问题时，应该怎么办？
生：自己动脑筋想办法，请教老师或同学。
师：那么你们刚才提的问题的答案在什么地方？
生：在课文中。
师：现在，请同学们自读课文。
二、问题导读学课文
生：读课文。这篇课文主要讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行。
师：（课件出示）2、同学们快速默读课文，看看小鹰在学飞过程中，一共说了几次自己会飞了？他每次都是怎么说的？用横线画出小鹰说的话。
生：边读边画
师：小鹰说了几次？每次都是怎么说的？
生：小鹰说了三次。第一次说：“我已经会飞啦！”第二次说：“我真的会飞啦！”第三次说：“现在……我总算……会飞了吧？”
（教师课件出示这三句话）
过渡：师：小鹰说这些话时，到底学得怎么样？老鹰又是怎么回答的？请同学们带着这些问题来学习课文。
师：谁来读课文第一自然段？指名读课文。
生：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
师：小鹰为什么这么高兴？
生：因为它已经会飞啦！因为它已经能飞到大树的上面啦！
师：是呀，它已经会飞啦，说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？
生：读重些，加重语气。
师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话。
生：齐读小鹰的话。
过渡：师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？那老鹰又是怎么说的？谁来读课文的第二自然段。指名读。
生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
师：老鹰为什么这么说呢？
师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的预期再读这段。
生：齐读第二自然段。
过渡：师：刚才，老师带着大家学了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的？请同学们自由读课文的三四自然段。
生：自由读课文三四自然段
师：（课件演示），看图提问：这一次小鹰飞到了什么地方？
生：飞到了大山的上空。
师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？
生：比上一次高啦。
师：比上一次高，它心里会怎么想？
生：它心里很高兴；觉得自己真的.会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他……
师：那么他是怎么对妈妈说的？
生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！”
师：谁来学学小鹰的语气？
生：用更加高兴、激动的语气读
师：你们觉得哪个词应该重读？
生：真的。
师：你们想这次老鹰满意了吗？
生：不满意。
师：你从哪里看出来的？
生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。”
生：我会很伤心。我会很难过。……
师：那么，你想让妈妈怎么说呢？（出示课件）
生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高……
生：好。很有感情。
师：那你们也来模仿着读一遍。
生：齐读。
师：你们觉得小鹰第三次飞行表现得怎么样？
生：飞的更高了；比前两次都努力；它很用劲……
师：那么这次老鹰满意了吗？它又会说些什么？请同学们自己读完第六自然段后回答老师的问题。
生：读课文第六自然段。它指着头顶的白云让小鹰往上看，白云上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：现在，请同桌讨论一下：小鹰到底学会飞了吗？说说自己的理由。
生：讨论回答。学会了，因为老鹰不断给小鹰提出更高的目标。
还不算会飞，因为还有比小鹰飞得更高的，小鹰还要更加努力。
师：课文学完了，那么小鹰学得怎么样？请同学们看黑板（老师整理板书）一只小鹰（贴小鹰图片）跟着老鹰（贴老鹰图片）学飞行，第一次飞到什么地方？（生答大树，教师板画大树）小鹰怎么说？（它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）老鹰怎么说？（老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）第二次飞到什么地方？（生答大山的上面，教师板画大山）它又高兴地喊什么？（我真的会飞啦！）老鹰怎么说？（飞得只比大山高，还不算会飞。）小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这次老鹰又让它看什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢。师板画白云和白云上面的鹰）
师：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。我想老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。
师：请同学们回去把这个故事讲给你的家人听。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十七
1. 能分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：懂得学无止境的道理。
字卡，小黑板。
9 小鹰学飞
小鹰 老鹰
大树上面 已经会飞啦 不算会飞 学无止境
大山上空 真的会飞啦 还不算会飞 不断进取
更高的地方 总算会飞了吧 你往上看
课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。
课外：朗读课文、默写字词。
三课时。
1、出示幻灯图片。
(1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?
(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?
2、设计悬念，引出新课。
小鹰怎么会越飞越高的呢?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学习第九课。
3、出示课题。
(1)板书：9 小鹰学飞
(2)教学生字：鹰
1、自由轻声读课文。
(1)出示自读要求。
a 读第一遍时，在生字下做好标记。
b 读第二遍，碰到生字重点拼读。
c 读第三遍，在难读的句子下画上曲线。
d读第四遍，标上自然段序号。
(2)引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自学情况。
(1)检查生字读音。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 鼓起劲
拼命 急促 总算 吧 头顶
(2)检查难读句子。
a 出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。)
b出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢!(重点指导停顿)
(3)检查课文朗读情况。
a 指名说说本课共有几个自然段。
b 指名分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
读后讨论上述思考题。
1、练读生字。
2、练读课文。
1、抽读生字卡片。
2、给下列生字选择正确的读音。
跟 (geng gen )劲 (jing jin )
总 (zong zhong )喘 (cuan chuan )
顶 (din ding )拼 (pin ping )
3、指名正确流利地读课文。
1、学习第1、2自然段。
(1)看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。
(2)指名读第1、2两个自然段。
(3)理解有关语句。
a 飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同?
(相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞)
b 小鹰说话时，心情怎样?你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦)
我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴、高兴的语气读)指名试读。
c 还不算会飞是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)
d 小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
a 小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?
相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞
b 指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些?为什么?
c 小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎么想?
指名读老鹰说的话。(还有仍然的意思，要重读)
(3)分角色朗读第3、4自然段。
(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。
a 小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)
b 从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)
c 小鹰怎么会飞这么高的?从哪儿可以看出它很刻苦?(鼓起劲、拼命、急促、喘气)
d小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)
e 指导读第5自然段。
鼓起劲、拼命要读重些。
飞呀，飞呀要读得慢些。
急促地喘着气和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气)
教师范读，学生练读，指名试读，齐读
f 小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)
理解盘旋。(环绕着飞)
小鹰会想什么?它会怎么去做?
(相机板书：总算会飞了吧 你往上看)
g 自由练读第6自然段。
3、学习第5、6自然段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(2)学过这篇课文，你懂得了什么道理?
1、口头扩词。
旋( )( )( )鼓( )( )( )
2、用下列词语练习说话。
(1)跟着 (2)已经
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十八
1、指导学生分角色朗读课文，《小鹰学飞》第二课时。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3、指导学生写好字。
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
1、幻灯图片：
2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前
我已经会飞啦！
飞得只比大树高，还不算会飞。
我真的会飞啦！
飞得只比大山高，还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧？
师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
师：谁会读？
生：读成语。
师：读得真好，我们一起来读。
生：齐读。
师：知道这些成语的意思吗？
师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。
师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？
生：大树的上面。（贴图）
师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。
生：自读。
师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？
生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）
师：读了课文，你知道了什么？
生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！
师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？
生：高兴。
师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）
师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的，小学二年级语文教案《《小鹰学飞》第二课时》。师：范读我已经会飞啦！
同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
生：没有。
师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。
生：读。
师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？
师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生：自由读。
师：你读懂了什么？
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）
师：谁来读。生：读。
教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
生：有点累。
---------------------------
老师给大家四点提示：
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！
师：哪个小组来说说你们读懂了什么？
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）
师：还有小组学习没有解决的问题吗？
生：我不明白什么盘旋？
师：谁来帮助他？
生：用动作表示。
生：我不明白……是什么意思？
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
师：课文中用省略号是什么意思呢？
生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。
师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇十九
1．学会本课生字，理解难懂的词语和句子。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3．使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
（一）故事导入，激发兴趣。
1．认识鹰：
（出示鹰图）你们瞧，它是谁？（鹰，指导读准后鼻音。）这个“鹰”字可难写了，小朋友们赶紧拿起小手，和老师一起来写一写。（教师板书，学生书空。）你们对鹰有哪些了解？（指生说后，老师补充：鹰有一张像钩子一样的嘴巴，还有一双锐利的爪子，它飞行的本领可大了，不但飞得高，而且速度很快。）。
2．讲故事：
在一片绿绿的林子里，就生活着一只老鹰和一只小鹰。由于太小，小鹰还不会飞翔。老鹰一直细心照顾着自己的孩子，还经常给它讲一些外面发生的趣事。小鹰好羡慕，真想飞出去亲眼看看这个精彩的世界。于是，小鹰向老鹰提出了要学习飞的本领。（补全课题，齐读。）。
（二）初读课文，了解大意。
1．你们想知道小鹰是怎样学飞的吗？赶紧打开课文去读一读吧！出示读书要求：大声地读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。
2．检查字词：
（1）带拼音读：小老师领读（重点指导“盘旋”一词：借助课文中句子，动作演示。）。
（2）去拼音读：开火车读。
3．快速读课文，思考：
（1）小鹰几次认为它已经会飞了？
（2）它分别飞到了哪里？用“——”划出来。
4．反馈交流：根据学生回答，相机贴上“大树”、“大山”、“高空”的图片。
（三）精读课文，体会感悟。
1．第一次：
（1）让我们随着小鹰，一起去感受它学飞途中的心情吧！出示第1、2小节。
（2）指名读：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的`心情怎么样？（高兴）。
（3）是啊，从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，它可高兴了。你能通过朗读，把小鹰的这种心情表现出来吗？指名读（教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了；你太高兴了，学会了飞行了；哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！），齐读。（板书：已经会飞）。
（4）此时的小鹰真的学会飞行了吗？（没有）老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。（指生读，板书：不算会飞）让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）。
2．第二次：
（1）导读引入：于是，小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来（学生看课件接读）：“我真的会飞啦！”（板书：真的会飞）可此时，老鹰却又摇摇头说（学生看课件接读）：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（板书：不算会飞）。
（2）小鹰初次学飞，就能飞到大山的上空，它靠的是什么？它累吗？（累）可是，对于真正见识过飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
3．第三次：
（1）小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。让我们也张开翅膀，一起和小鹰飞起来吧!(全体学生起立，教师边读边带领学生做学飞动作：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，用力，再用力我们越飞越高啦！大树看不见了，大山也变得矮小了。)。
（2）采访小鹰：小鹰，这一路飞下来，你有什么感受吗？（高兴、很累、很努力）。
（3）从哪些词语中我们也能体会到小鹰是多么努力啊？（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促、喘着气）指导读好这段话，尤其是老鹰说的话。（省略号）。
（4）这次，小鹰飞得高吗？你从哪里看出来的？（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）。
（5）连起来读本段。
（6）小鹰真的会飞了吗？根据学生回答板书：不算会飞（白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）。
（7）想像说话：
4．总结：是啊，一只刚长满羽毛的小鹰，付出了千辛万苦，跟随老鹰飞上了大树，飞过了大山，飞往了高空，飞向了更遥远的地方。正是这种学无止境、不断进取的精神使它获得了成功。板书：学无止境、不断进取（带学生读这两个词）。生活中，我们要学更多的本领，希望小朋友们能像这只小鹰一样学无止境，不断进取。
（四）巩固生字，指导写字。
1．出示本课要写的十个生字，齐读，开火车读。
2．选择五个左右结构的字练写：摇、鼓、促、顶、旋。
（1）学生选择难写的字，进行集体指导。
（2）学生练写。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇二十
1、流利、有感情的朗读课文，指导学生分角色朗读课文。会用“已经”说话。
2、通过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重难。
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
一、复习导入。
1、上节课我们一起学习了《小鹰学飞》，学生齐读课题。
这节课咱们就去看看小鹰是怎么学飞行的，好吗？
2、不过，老师先有个要求，希望现在我们就是一只只小雏鹰，像课文中的小鹰一样飞起来，但是我们要飞进课文中去，飞进知识的海洋中去。下面先来词语闯关。
谁愿意领着大家一起读，领读，齐读。（结合学生的表现，可以评价是怎样地一只小雏鹰。）。
3、大家的表现真棒，那你们还记得小鹰在学飞时飞过了哪些地方呢？（可以指名请几位学生回答，然后根据学生的回答板画并板书：大树、大山、白云下面）。
谁能连起来说说小鹰飞过了哪些地方？小鹰先飞到了（ ），接着飞到了（ ），后来又飞到了（ ）。
看来小鹰学飞是慢慢提高来的，那我们的学习也要这样，一步步来。
二、精读训练。
(一)第一次飞行（精读1-2节）。
1.请小朋友打开语文书自己读一读1.2自然段，边读边想：小鹰首先飞到了哪里？他有什么反应？（根据回答把小鹰贴在大树上）出示句子。
谁来读读这句话？（指名读）读了这句话后你觉得小鹰心情怎么样？
2.交流（高兴）从哪些词可以看出来？（高兴地 喊）。
3.他为什么这么高兴？（从来没有飞行过的小鹰第一次就飞到了大树上面）是呀，怪不得小鹰忍不住地喊了起来（我已经会飞啦！）此时的小鹰是多么地高兴，多么地兴奋，小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。指名读。
4.教师评价。（你真是一只会读书的小雏鹰！或者：朗读就像飞行，需要努力，希望再加把劲！）。
5.小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来-----我已经会飞啦！（师引生读）。
那小朋友你们已经学会了什么本领呢？（可以引导学生从写字、骑车、溜冰、跳绳等进行说话，不要多请，指名3个左右。为了不要局限化，师可进一步引导：不单是学会的本领，发生过的事情也可以用“已经”来说。比如：夏天已经过去了。我已经上2年级了。再指名说说。）。
7.老鹰也是这么说的，谁来读读老鹰的话？（生读）。
听了老鹰的话，你明白了什么？（指名交流）作为鹰，飞得只比大树高，根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。你觉得老鹰怎样？（指名交流）谁来当当老鹰，对小鹰应该怎么说？(亲切、和蔼又严格)（指名读，评价）。
我们一起来当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）。
过渡：小鹰听了老鹰说自己还不算会飞，它心里会怎么想呢？指名交流。
指导同桌合作分角色朗读，一个扮演小鹰，一个扮演老鹰。让学生先练习，再指名表演。
接下来，我们来看看小鹰是怎么做的呢？请同学们自由读课文的三、四自然段。
(二)第二次飞行（师边扶边放引导生学习3-4小节）。
1.谁来说说小鹰是怎么做的呢？
生回答：小鹰又跟着老鹰向上飞。师：看来小鹰没有放弃，仍然在努力。
追问：他们飞到了哪里呢？（移动小鹰图片）。
此时小鹰有什么反映？（出示句子：小鹰飞到了大山的上面，又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）。
同学们，这就是成功的喜悦，也是进步的喜悦！刚才小鹰飞过了大树也很高兴，请你们仔细体会体会，觉得哪一次更高兴？指名说。（第二次更加高兴。从哪里感受到的？引导学生发现——“真的”一词，从而感受小鹰内心进一步的喜悦。）再次指名读。
3再比较大树和大山，让学生体会大山之高。是呀，看来小鹰是越飞越高了，怪不得它要高兴地喊起来——引读。
4此时的小鹰觉得自己怎样？（真的会飞了，很了不起）。
5、谁来做这只志得意满的小鹰。（真是一只沾沾自喜的小鹰。真是一只高兴坏了的小鹰。）。
6分大组朗读。（师可激励：谁是这只高兴的小鹰呢？）注意：不一定是得意或者骄傲的，这样会误导学生。
7看着小鹰越飞越高，你想对小鹰说什么？（引导学生说话，小鹰，你真棒！小鹰，祝贺你！或者小鹰，希望你不断努力，越飞越高。）。
我们都为小鹰高兴，可老鹰高兴吗？
8、老师示范当老鹰，说老鹰的话。（出示句子：老鹰又摇摇头说：飞的只比大山高，还不算会飞。）你听出什么来了？指名交流。（引导学生发现：不满意，不满足，希望小鹰飞得更高。若生回答正确：你有一双会听的耳朵！）。
9.师小结：这就是小鹰的第二段飞行，取得了进步，但按老鹰的话来说还不够。
请同桌分别扮演老鹰和小鹰，读读它们的对话。男女生分角色读3.4自然段。
过渡：对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空，根本不算什么。但小鹰初次学飞，跟着老鹰飞过大树，又飞过大山，一直飞，不断飞，此时会有什么感觉呢？（有点累了）如果，你是这只小鹰，你会怎么做？指名说。（生多半会说要坚持。看来，坚持就是胜利！小鹰究竟怎么做的呢？）。
(三)生自主学习第5-6小节，要求思考两个问题。
（2）、这回老鹰又是什么反应？
1生自读课文，同桌可以讨论交流。
2交流问题（1）出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
3指名读读句子，你体会到了什么？指名交流。（飞得很高了）从哪感受到的？（高容易体会——大树看不见了，大山也变得矮小了。）。
仅仅是飞得高吗？引导学生不仅体会飞得高，而且飞得累。累要细细体会，从“鼓起劲、拼命、飞呀、飞呀“等词语感受飞得用力飞得累。相机理解“鼓起劲（再次鼓起勇气，使出劲）拼命（竭尽全力）”可以让学生试着表现一下鼓起劲的样子。）。
7.出示句子：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
9.看来小鹰飞得筋疲力尽了，谁来当这只疲倦的小鹰？指名朗读小鹰的话？师可提醒：喘气的时候说话就不连续了，所以在这里省略号就表示在喘气，要稍稍停顿。
10.小朋友，仔细看看这次小鹰的话，最后用的是什么符号？（问号）。
那前两次是什么号？出示小鹰前两次的话语，回返朗读。（前两句用了感叹号，最后一句用了问号）。
大家想想，前面两句为什么用感叹号？（它认为自己会飞了，很高兴很自信。）。
这次为什么用问号？（小鹰不知道它算不算会飞了，这次他变得谦虚了）。
说得真好。小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领，而且变得谦虚了。
11.谁再来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子？（指名读，齐读）。
12小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高）。这回老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说，出示句子：孩子，你往上看！
13.看到了什么呢？出示几只鹰在白云上盘旋的动画。师配动画朗读句子：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!”师：谁能告诉老师：“盘旋”是什么意思？用动作来表示一下。
15.小朋友，当小鹰看到那几只正在盘旋的老鹰，他会怎么想？他又会怎么做呢。
预设场景：
生1：我还飞得不算高，还要继续飞。
生2：他会问妈妈：“飞到哪里才是会飞了呢？”妈妈会说：“飞到白云上面才算会飞！”
生3：他想飞得比白云上那几只鹰还要高。
师：你们想飞吗？
生：（齐）想！
生：还飞！
师：好，再向上飞！抬头望，高空还是一望无际，望不到顶，还飞吗？
生：飞！
师：你们真努力。你们说说看，这篇课文到底要告诉我们什么道理呢（加重语气）？同桌可以讨论一下。
16.谁来说说？（坚持不要放弃，做什么事只要努力就能达到目标，学习是没止境的）。
17.小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习也是如此，只有不断进取，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，学无止境，一往无前，学到更多的本领。老师送给你两个成语（出示：学无止境一往无前）。
18.我们一起再把课文朗读一遍，（分角色朗读）再次感受小鹰在学飞过程中的一次次进步。（配乐朗读）。
三、学习生字 。
刚刚我们都是朗读小雏鹰，现在让我们争当写字小雏鹰吧。
1、出示“盘、旋”，
2、指名认读，学习新偏旁舟字旁、方字旁。
3、让学生说说怎样记住这两个字。
4、指导书写。
板书： 9 小鹰学飞。
学无止境。
一往无前 天空白云（图贴）。
大山（图贴）。
大树（图贴）。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇二十一
【使用教材】教科版小学语文第二册第十单元课文。
【教材分析】。
课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断提出新的目标，从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。
全文共有七个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二~七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。
【教学目标】。
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.认识两条绿线里的12个生字，会组词、运用。
3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学重难点】。
1.体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2.让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3.体验小鹰越飞越高的艰难历程，明白学无止境的道理。
【课前准备】课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
【教学过程】。
一、情境导入。
师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？
生：认识，是鹰。
师：那你们对鹰这种动物了解多少？
生：介绍鹰的外形、生活习性等。
师：现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。（播放课件）。
师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。（板书课题：小鹰学飞）。
二、初读感知。
1.师：请同学们自由地轻声读课文，要读准字音，读通句子。
生：读课文。
2.（出示字卡）师：离开了课文，你还认识这些生字宝宝吗？
生：认读字卡。
3.师：轻轻地拿起笔，快速标出自然段序号。
4.师：让我们来分自然段读课文。
生：分自然段朗读课文。
三、品读课文。
1.师：让我们再次走进课文，看看小鹰是怎样学飞的？
2.师：请同学们自由读课文，思考：小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”？把小鹰说的话用横线画出来。
生：汇报交流。
3.师：小鹰第一次说自己会飞了，是它飞到了什么地方的时候说的？
生：大树的上方。
（师贴出大树的图片，大树的上方贴两只鹰）。
师：小鹰刚刚学飞，就飞到了大树的上方，它的心情怎样？
生：小鹰会很高兴。
师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？
生：我已经会飞啦！
师：还能再高兴一点吗？
生：（高兴、满足的样子）我已经会飞啦！
师：真棒！让我们一齐来喊一喊！
生：（齐）我已经会飞啦！
师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？
生：不满意。老鹰嫌小鹰飞得还不够高。
生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。
师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。
生：分角色朗读第二、三自然段。
4.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？它又说了什么?老鹰是怎么回答的？请同学们读读第四、五自然段。
生：汇报交流。
师：小鹰第二次说自己会飞了，是它飞到什么地方的时候说的？
生：大山的上空。
（师贴出大山的图片，大山的上方贴两只鹰）。
师：见过大山吗？和树比起来怎么样？
生：我见过大山，比大树高很多。
师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）。
生：我真的会飞啦！
师：老鹰是怎么回答的？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：老鹰说的真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，飞到大山的上空，根本不算会飞。
生：分角色朗读第四、五自然段。
5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？
生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。
师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。
生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。
师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？
生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。（师向上移动鹰图）。
师：说一说你读懂了什么？
生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。
师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？
生：小鹰会觉得翅膀算酸了。
生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
生：小鹰会觉得很累，飞不动了。
生：我在跑完步以后会急促地喘气。
生：我在跳完绳以后会急促地喘气。
师：谁能给大家表演一下急促喘气的样子？
生：表演急促地喘气。
师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？
生：（喘着气）“现在……我总算……会飞了吧？”
师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？
生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。
师：大家想想，前面两句为什么用叹号？
生：它认为自己会飞了。
师：最后一句为什么用问号？
生：小鹰变得虚心了。
师：说的真好，小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识）。
师：听了这句话，老鹰又是怎么回答的?
生：孩子，你往上看。
师：小鹰看到了什么？
生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。
师：“盘旋”是什么意思？
生：“盘旋”就是环绕着飞。
（师贴出白云图，在白云上面贴几只鹰）。
师：猜猜小鹰会怎么做？
生：小鹰会飞到白云的上方。
四、回归整体、升华主题。
师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：
小鹰第一次飞行的成绩是——。
生：（齐）大树的上方。
师：小鹰第二次飞行的成绩是——。
生：（齐）大山的上空。
师：最后的目标是——。
生：（齐）白云的上面。
师：聪明的学生一定发现了小鹰——。
生：（齐）越飞越高。
师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？
生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。
生：小鹰能不断的为自己定下目标。
师：同学们说的真好，因为小鹰有一种不断向上的目标，而且为此付出了努力，所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了飞行的本领是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。
五、分角色有感情的朗读课文，加深体验。
师：这是一个很有意思的故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境、一往无前。让我们再次走进这个故事，把道理铭记在心。一个学生读老鹰的话，一个学生读小鹰的话，其他学生读旁白部分。
生：分角色读课文。
六、布置作业。
师：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【教学反思】。
本课教学，以读为主线，将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
在学习第二、三自然段时，注重教给学生学习的方法。为结构相似的第四、五自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。边读边思，边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。去接受潜移默化的语言熏陶。在学习第六、七自然段时，利用文中重点词，让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力，“入情入境”是我始终追求的教学境界。
最后，结合富有激励性的板书，引导学生讨论，学生的认知便不再停留在表面，水到渠成地理解了课文深刻的含义。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇二十二
第三课时 10月16日 (46)。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学重点、难点：目标1。
教学准备：生字词语卡片、小黑板。
教学过程。
教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习检查。复习词语课文，导入新课1、指读黑板上的生字词。2、齐读课文。读黑板上的生字词。 齐读课文。 二：练习分角色朗读课文能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。分段指导读文，重点指导难读句子。上台表演朗读学生练习朗读课文分角色练习上台表演朗读 三、作业。 在学习课文，掌握字词的基础上进行相应练习，有助于复习巩固、提高。1、组词。促（ ） 总（ ）捉（ ） 想（ ）2、读一读，再抄写。跟着 飞行 急促 摇摇头"总算 头顶 盘旋 指了指3、填空。小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（ ）……会飞了吧！”小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也（ ）。作业还可以设计一个，让学生想象听了老鹰的话，小鹰会怎么做？怎么想？这样学生就能更加体会课文的主题了。 教后感：苏霍姆林斯基说过：“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。本课的学习我抓住课题让学生质疑，这样在一开始就抓住学生的注意力，让他们在初读时就可以有一个方向，这样学习的效果就好了。通过训练学生小组学习，我觉得这些学生已经能自己初步把课文的内容说一说了，学习的能力在不断增强。
小鹰学飞课文（实用23篇）篇二十三
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话。
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程。
教具准备：投影、录音机、跳绳。
教学过程：
一、揭题导入:、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法。
师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，
（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
2、提出问题，听课文。
3、回顾旧知，板画激趣。
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，
指名回答，相机板画：大树大山白云。
二、精读课文，理解内容：
（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）。
师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）。
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）。
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）。
指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）。
（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演。
（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）。
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）。
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）。
（3）指导朗读。
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡。
（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中。
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义。
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）。
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。
（6）认识感叹号的作用。
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）。
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？
5、升华主题：
三、作业。
板书设计：