教学计划是教师提高教学质量的关键，能够帮助教师更好地实施教学。教学计划的编写要符合课程标准和教学大纲的要求，帮助学生达到预期的学习效果。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇一
学生视角：
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
教师思考：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想资料，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
信息资料：
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
教学要求：
1、透过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。
教学流程：
一、导入。
（用简短的资料导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）。
自学。
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
（学生读课文，教师巡视）。
2、结合课文资料谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）。
生活经验丰富。
热情、活泼。
有爱心。
胆大心细。
有主见。
……。
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了超多资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，能够使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）。
二、激情。
1、一个外国小女孩能够独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？此刻，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会十分爱学，更会用心地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要个性说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）。
2、展开辩论。
（在那里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）。
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的潜力。
（深入研究课文资料，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的潜力。）。
三、布置实践作业。
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》。
要求：学生透过查找资料分析中小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
乌塔。
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细。
自立自强。
正确认识。
[评析]：（水库小学曾芷燕）。
陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选取权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体此刻：
1、拓宽渠道，内外勾通。陈老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生透过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。
2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得简单，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达潜力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
3、重视知识潜力的迁移。如陈老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，到达了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇二
一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有个性的名人的故事。
2、查阅有关欧洲各国的风土人情。
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流利地朗读课文。
一、导入。
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）。
自学。1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）。
生活经验丰富热情、活泼有爱心胆大心细有主见......
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）。
二、激情辩论。
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明每一种认识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）。
2、展开辩论。
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）。
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）。
三、布置实践作业。
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》。
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
乌塔。
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细。
自立自强。
正确认识。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇三
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．读懂课文资料，并能对课文的资料发表自己的见解。
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？但是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？这天我们就来学习第7课。（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）。
三、再读感悟，发表见解。
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
四、课堂总结。
1．有感情地朗读全文。
2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教案点评：
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学潜力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇四
一、教材分析：
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册（人教版）第七单元中的一篇略读课文。本文主要讲述了一位只有十四岁的德国小姑娘乌塔，利用暑假独自一人游欧洲的事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
1、能认读本课的生字词，理解不懂的词语。
2、通过学习文章，懂得中国孩子要增强独立生活、自强自立的意识。
3、读懂课文内容，并能就课文内容发表自己的见解。
4、能对文中的人或事进行评价，发表自己独特的看法，提高语言表达能力。
三、重点,难点：
引导学生在充分自读的基础上了解课文内容，体会乌塔独自游历欧洲所具备的独立生活的能力，进而充分发表自己对这件事的见解和看法。这是本课的教学重点,也是难点。
四、教法学法。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题――解决问题――总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还发展了智力，培养了思维能力。
（一）激情谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第二十七课《乌塔》。
（板书课题）。
[设计意图：激发学生认识乌塔，学习课文的热情，为进一步深入探究学习打好基础。]。
（二）初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2、画出不懂的词语，引导学生联系上下文理解。
3．思考：课文写了一件什么事？
4．交流初读感受，提出疑难之处。
[设计意图：使学生不仅能掌握字词，整体感知课文，还能较好地激发学生表达的欲望。]。
（三）再读感悟，研讨释疑。
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，汇报展示。
（1）乌塔独自一人游欧洲，你对此有何看法？
（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。如有的同学会认为乌塔不应该一个人外出旅游，这样太危险，爸爸、妈妈会担心；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长有好处……）。
（2）你认为乌塔是一个怎样的孩子？完成填空，说明理由。
乌塔是个（）的孩子。
（考虑问题周全，自立，有主见，有交往能力，自理能力强，有自我保护意识，做事有计划性，勇敢……）。
理由是（）。
（提示：可以自己概括，也可以用文中语句说明）。
（3）乌塔为什么要独自游欧洲？你对此有何见解？（“光从电视和书本中认识世界总不完美。”）。
（4）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（四）、联系实际，加深认识。
2、小练笔：如果乌塔转学到中国来，作为他的班主任，你会为他写怎样的评语？
[设计意图：结合自己的生活实际去体会、去感悟，更有助于学生有的放矢地进行学习。]。
（五）、辩论会，积累运用。
1、论题：一个未成年的孩子应不应该独自远行？
2、辩论明理。
3、明确观点，正确引导。
（六）、作业：
如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么？请写下来。
六、板书设计：
文档为doc格式。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇五
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步提高独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、有独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
一、启发谈话，导入新课
1、同学们！我们前边学过的课文《为中华之崛起而读书》中少年周恩来有博大胸怀和远大抱负，所以他成了中华人民共和国的总理。《那片绿绿的爬山虎》中批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，激励他努力学习，坚定了他的文学之路，使他成了伟大的文学家。这两位名人的成长故事让我们深受启发。
（出示课件）大家请看大屏幕，这是一位14岁的德国小姑娘，她的名字叫乌塔。（板书课题）在她成长过程中发生了什么事？又有什么惊人的举动呢？让我们一起走近——乌塔。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自学要求
（1）读通读顺课文，遇到生字新词多读几遍。
（2）想想课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学情况：
（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。
（2）课文主要内容。（课文主要写的作者在罗马遇到一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。）（板书：独自游欧洲）
3、一个年仅14岁的小姑娘独自一人游欧洲，你赞成乌塔的做法吗？赞成的举手，说说你们的理由。不赞成的举手，说说你们的理由。（副板书）
（1）安排路线
（2）遇到危险
（3）父母担心
（4）旅行费用
三、研读课文，交流感受
1、默读勾画
是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着这些疑问，默读课文，想一想乌塔到底是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？用什么勾画出来，再和小组学习伙伴交流，谈谈你的体会，并大声读出来。
2、汇报展示
（1）独立（自理能力强）。如：a 、说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。c 、光从电视和书本......d 、乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。（惬意：这里是很满意、很舒服的意思。）
（2）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”（她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览。）
（4）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（5）关爱家人。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物
（6）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”
“反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。
（7）还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”
读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼。
（8）她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。（板书充分准备）
四、总结升华
1、这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩，因为她在成长过程中能坚强勇敢地克服一切困难，独立自主地完成每一件事，她才有独自一人游欧洲的惊人举动。
3、是啊！今天我们学这篇课文，并不是为了让你们都像乌塔那样离开父母独自外出旅游，而是想让你们像乌塔一样有独立自主的精神。
五、布置作业：写写自己的感想
课文学到这里，相信同学们一定有很多的感想。
1、也许你想对乌塔说，想对中国的小朋友，想对自己的父母说，请你选择其中一个对象，把你的感想写下来。
2、还能以“从《乌塔》想到的”为题写一写你的感受。
六、课后延伸
1、送给大家一首小诗，请同学们放声朗读。《勇敢独立的好少年》
2、总结
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。心动不如行动，让我们立刻行动起来，做好自己力所能及的事，让自己成为一个自强自立的好少年。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇六
1、理解课文资料，学习德国小姑娘乌塔自主自立的独立性。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
教学时间：一课时。
课前准备：预习课文。
一、导语：
你们独自一人出国远门吗？本文讲的女孩独自出国旅游，令人敬佩，让我们跟着作者同她认识吧。
二、用自己喜欢的方式自主读书。
1、要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的资料和有疑问的地方标出来。
2、交流看法和见解。
（1）以学习小组为单位交流看法和见解。
畅所欲言。
（2）提出学习中的疑难问题。
二、自主性练习设计。
讨论：
1、你认为乌塔是一个怎样的人？
2、你对离家出走的同学持什么态度？
3、此时你想说什么？想做什么？
享受优惠。
设计路线独立自主。
打工挣钱生活潜力强。
爱心礼物。
实践作业：（自愿完成。能够独立，也能够合作）。
以《从乌塔看中外小学生的不同》为题，写一份调查报告。
要求：学生透过查找资料分析中外小学生在计算潜力、动手操作潜力、自理潜力、家庭职责感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇七
2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
一、导引目标。
1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的.故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）。
2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件。
2．畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究。
2．展开辩论。
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。
请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结。
1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
2．请同学们朗读课文。
六、巩固提高。
1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。
2．有感情地朗读课文。
七、研究性作业。
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
乌塔。
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……。
长出独立的翅膀。
正确地认识自己。
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乌塔素质教学设计（模板15篇）篇八
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：
多媒体。
一、看图谈话，揭示课题。
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公――乌塔。(板书课题)。
二、预习探究。
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验。
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸。
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业。
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
文档为doc格式。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇九
1、会正确认读6个生字。
2、抓文章的主要人物之间的联系，把握文章的主要内容。
3、结合文本内容，用自己的话说说乌塔是怎样做的，并能对乌塔的行为做出正确的评价。
4、围绕导语提示的问题展开讨论，培养学生独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。
体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。
结合对文本的理解，能对乌塔的言行做出正确的判断，培养学生独立自主阅读的能力。
一、图片欣赏，导入课题
1、欣赏欧洲风景图
师：老师带你们去领略欧洲的风光。
2、板书课题，读课题
二、预习展示，整体感知
1、出示词语，正确认读
2、结合导语提示，认真默读课文，看看课文讲的是件什么事？
课文讲了谁和谁之间的事？我们可以从人物之间的联系入手概括主要内容。
我在罗马的青年旅馆遇到了乌塔，我们之间有了交谈，我看到了她惬意的旅游，听到了她为旅行所做的准备，第二天，乌塔向我道别，继续她未完的旅程。
课文主要讲了谁？我们可以从课题入手，简洁的概括为：乌塔独自一人游历欧洲的一件事。
三、细听乌塔怎样做（学习第7自然段）
过渡语：你们喜欢旅游吗？让我们走进乌塔的欧洲之旅，先听听她为了这次旅行做了些什么？哪个自然段告诉了我们？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2两句，齐读。
2、读了这两句话，你知道乌塔为这次旅行准备了多长时间？（准备了三年）
3、在这三年中她都做了些什么事？
（阅读了很多书籍、自己课余挣旅费、设计好旅行路线和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
（查找警察局电话、给家里拨打电话或寄明信片）
5、从中你认为乌塔是个怎样的孩子？小组交流
6、汇报交流：从____________________，可以看出乌塔是个___________的孩子。（学生各抒己见，讲得好的同学到黑板板书）
预设：
从在家里就设计好路线和日程，可以看出乌塔是个做事有计划、有条理、考虑周到的人。
从查找警局电话号码，可以看出她是个胆大心细的人。
从每到一地给家里拨个电话或寄明信片，可以看出她是个有责任感的人。
从能为旅行准备三年，可以看出乌塔是个认定目标，坚持不懈为之努力、意志坚定的人。
从为旅行阅读很多书籍，可以看出乌塔是个富有智慧的人
从自己课余挣旅费中，可以看出她是个自力更生的人。
四、细看乌塔的欧洲之旅，感知这样做好与不好？（学习1—4自然段）
过渡语：旅行之前你会想到这些问题吗？乌塔却做了如此充分的准备，可以看出他并不是冒然行事。我们再来看看乌塔的欧洲之旅怎么样？”
1、请用横线划出描写乌塔的句子，读一读，你感受到了他的旅行怎么样？（抓惬意重点词感受乌塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力尽、疲倦重点词感受作者旅行的仓促和时间安排上的不合理。）
3、乌塔为何有如此惬意的旅行呢？（这得力于她事先做好了充分的准备工作，这也说明了她是一个独立自主、有主见的人）
4、听了乌塔旅游的安排，看到了乌塔惬意的旅行，我们再来想一想：乌塔这样做好不好？
五、聚焦两次争论，体会成长的差异
1、出示第一次争论句子
比较成长方式的不同
你认为谁说得有道理？
你也像乌塔学习，发表自己的观点，你认为家长爱孩子，应该怎么爱？
爱孩子，就给（让）他们_______________________。
1、出示第二次争论句子
比较成长的乐趣不同
你认为谁说得有道理？你也来发表自己的见解。
我认为________________的童年更有乐趣。
4、小结：两次的争论乌塔都发表了与作者不同的观点，但是乌塔说得更有道理，从中你发现了乌塔是个怎样的孩子？（板书：思想上很有主见）
六、总结，布置口语交际
1、出示成长激励语齐读，升华主题
2、总结：我希望同学们都在生活中把自己培养成一个独立自主的人，不要养成依赖的心，而且做事说话要有自己的主见，敢于发表自己不同的观点。
3、布置口语交际作业
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇十
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
一、谈话导入，揭题，初读课文。
1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？
2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔（板书课题）。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。
3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。
二、检查自学情况。
1、检查生字新词的学习情况。
2、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲）。
三、学习第5小节重点句1，初步认识乌塔。
1、她游历了欧洲的哪些地方呢？
2、读读这句话，你有什么感受？
3、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。
4、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游欧洲吗？
过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？
四、深入学习第7小节的重点句2、3，进一步认识乌塔。
1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。
2、学生带问题，小组合作学习。
3、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。（重点读好乌塔的语言，来体会她的特点）。
（1）说感受，板书词语。
（2）引读：这次旅行，她安排周密——她做的准备又是那么充分——。
（3）现在你眼中的乌塔又是什么样的？（板书词语）。
（4）怪不得她爸爸妈妈——不担心。
（5）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。
五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点（思想上独立，敢说敢做，实践精神。）。
六、小结，说体会。
七、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
乌塔。
1.行程长。
2.安排细（节约又大方孝顺有爱心热情独立周游欧洲。
3.准备久有思想有理想持之以恒……）。
4.亲自实践。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇十一
教学内容:。
义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册第27课.
教材分析:。
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱.
学习目标。
1.知识目标:认识生字,新词,了解词语的意思.读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解.有感情地朗读课文.
2.能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力.
4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考.
重点,难点。
教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解这是本课的教学重点,也是难点所在.
教学准备。
学生课前预习,查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片.
学法引导。
(-)教师教法。
教师指导学生进行研究性学习,激发,鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究,发现,合作,交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐.培养他们自主,自信的优良品质.
(二)学生学法。
自读自悟,小组研讨,全班汇报交流.
师生互动活动设计。
教学中教师要激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解.
教学过程。
一,导引目标。
1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢请同学们快速默读全文.(激发兴趣)。
2.学生回顾内容,提出疑难,展示自学;教师梳理,归纳学生提出的问题.
二,创设条件。
2.畅所欲言,发表自己的看法.
(直入主题,引起学生思考,讨论,并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上,这对学生是一种肯定,一种锻炼.)。
三,组织研究。
1.激情:乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么你赞成哪一种教育教学方法呢现在,请同学们自愿结组,选择你感兴趣的话题,分组讨论:。
(1)乌塔的说法和做法好不好我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游。
(2)自立精神与冒险有什么区别怎样才算自立。
(3)从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示。
2.得出结论,达成共识.板书:长出独立的翅膀.
3.小结,教师提出自己的建议:。
a,我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活,学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力.
b,一人外出,要有家长同意和充分准备.
c,要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物.
一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过时间才能锻炼出来.
(深入研究课文内容,扩大学生学习和思维的空间.同时,学生广泛地查询资料,学习知识,流利地表达,这样,不仅涉入了知识,又锻炼了语言表达的能力.)。
四,反思小结。
1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么还有不明白的地方吗。
2.请同学们朗读课文.
五,布置实践作业:(任选两题)。
1.把这个故事讲给父母听,听听他们的意见.
2.回想自己游玩过哪些地方,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画文并茂,把给你印象最深的地方写下来.然后展示给同学们看.
3.日记一篇:(题目)从《乌塔》想到的。
乌塔。
我看乌塔:热情,活泼,有主见,有爱心,独立,胆大心细,有理想,……。
长出独立的翅膀。
正确地认识自己。
《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：
好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。
赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇十二
1、认识本课5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的'德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）。
三、再读感悟，发表见解。
1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流，互助解疑。
（1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
四、课堂总结。
1、有感情地朗读全文。
2、学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇十三
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重、难点
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
课前准备
师生一起观察欧洲地图，了解欧洲的著名城市。
教学过程
看图谈话，揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)
个性自读，自主感知
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
自读课文，深入体会
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
了解主题，展开讨论
1、 乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、 说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
布置作业
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇十四
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，发表见解。
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
四、课堂总结
1．有感情地朗读全文。
2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
乌塔素质教学设计（模板15篇）篇十五
《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七单元的一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘独自一人游欧洲的事，反应了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展的顺序来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，主要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未完的旅程。
【学情分析】
四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。
【教学目标】
2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标，努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。
4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
【教学重点、难点】
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【教学准备】自制ppt课件、地球仪
【课时安排】一课时
【授课时间】20xx年1月7日上午第三节课
【授课地点】一楼多媒体教室
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们：你们喜欢旅游吗？都和谁一块？去过哪儿？
学生自由回答。
2、有一个和你们年龄大一些的德国小姑娘，她自己一人游历欧洲， 她的名字叫——乌塔。（板书课题）
3、看课题，这是以人物的名字命名的，显然，这是一篇写人的文章。那么，写人的文章怎么读才能读懂？ （抓住人物的特点读）
4、人物的特点从哪些方面可以体现出来？（外貌、语言、动作、神态、心理活动等）
二、初读感知
2、检查预习：
（1）ppt课件出示本课的生字词，指名读。
（2）课文主要讲了一件什么事？
（3）ppt课件出示欧洲地图，了解乌塔游历路线。
三、合作探究
1、再读课文，思考：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句。
2、小组交流。把自己的阅读收获在小组里交流，大胆提出自己的阅读见解。
3、指名汇报。
用“我认为乌塔是个______的孩子，比如……”的句式汇报。
预设：
（2）我认为乌塔是个有自我保护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
（5）自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
（6）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
（7）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
……
四、启发感悟
指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。
（1）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发？
（4）你读了这篇文章，有没有什么话想对你的家人或老师说？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、讨论后归纳：
（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
（2）一人外出，要有家长同意和充分准备。
（3）要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
（4）一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
3、回顾课文内容，本课作者重点抓住人物的什么哪方面的特点写的？
（主要是个性化的语言）
四、拓展写作
【板书设计】
乌塔
乌塔是个__________的孩子
热爱生活 独立自主