四年级园地一（通用20篇）

优秀作文需要有独特的观点和深入的思考，能够引起读者的共鸣。接下来是一些网络上热门的优秀作文分享，让我们一起来品味吧。

四年级园地一（通用20篇）篇一

一、谈话导入，揭示课题。

1、师述：同学们，还记得我们上学期学过的宋庆龄小时侯的故事吗。说说：宋庆龄小时侯是个怎样的孩子。今天我们再来学习一篇关于诚实和信任的课文，第12课诚实和信任。

2、板书课题，读课题，学生质疑：谁诚实?谁信任谁?

二、初读课文，检查学生课前预习。

1、自读课文，认读生字新词。

2、查字典，联系上下文理解词语：故障毕竟环顾歉意知晓费用宝贵。

3、指名分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。

三、学习课文，理解课文内容。

1、自由朗读课文1—3自然段，说说这部分课文主要写了什么?

3、全班交流讨论：

(1)事故发生的原因：

天黑有雾能见度很差。

红色小车车身超出停车线二三十厘米。

(2)责任在谁?

双方都有责任。

(3)作者是怎样做的?

我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名和电话，希望车主与我联系。

理解词语：环顾。

(4)你怎样看待作者的做法?

4、教师小结。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

(1)指名认读生字。

(2)交流，说说怎么记住这些字。

(3)重点指导书写“毕、货、贵”字。

(4)学生书写。

第二课时。

一、复习提问，导入新课。

1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第八12课，你知道了什么。

2、师述：今天，我们继续学习课文，去了解人与人之间最珍贵的是什么?

二、学习课文。

1、默读课文4—11自然段，边读边想：作者和红色小车的主人有几次对话，都说了些什么?从中你有什么感受。

学习第一次对话：

(1)指明分角色朗读人物对话。

(2)从他们的第一次对话中，你知道了什么?

(车子的反光镜碰坏了;车主自己换上了;车主向作者表示感谢。)。

(3)从他们的这次对话中，你还有什么不明白的地方?

讨论：反光镜是怎么碰坏的?车主为什么要向作者表示感谢?

(4)读了这段话，你有什么想说的?

学习第二次对话：

(1)指名读对话。

(2)“无人知晓的情况”是指当时是一种什么情况?

(3)对作者的这一举动，你又怎么看?

(4)当车主发现这一字条时，心里会怎么想?

(5)小结：正是由于作者的诚实和信任，使车主的心灵受到了震撼，他深深地被感动了!

(6)指导感情朗读。

学习第三次对话：

(1)指名朗读对话。

(2)交流：你想说什么?

(3)出示句子：

人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

(4)说说自己对这句话的理解。

三、总结全文，有感情朗读课文。

朗读课文，联系生活实际，谈谈你对诚实和信任的理解。

四、拓展学习。

收集关于诚信的故事，全班交流。

四年级园地一（通用20篇）篇二

教学目标：

1、会写本课8个生字和生字组成的词，会认10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，图文结合，培养学生的爱美情趣和民族自豪感。

4、初步学习按照观察顺序，抓住每初景物特点描写景物的方法。

重点难点：

1、理解课文内容，陶冶爱美情趣，激发民族自豪感。

2、学习按照观察顺序，抓住景物特点描写景物的方法。

教学准备：

有关颐和园廊与画的放大图片、生字词卡片、课件。

第一课时。

教学过程：

一、揭题导入，介绍颐和园概况。

颐和园是个美丽的大公园。这篇课文，描写了颐和园的廊与画，展现了颐和园的美丽景色。(教师简介颐和园)。

二、初读课文。

1、教师指导学法。默读课文，自学生字新词。初步了解课文大意和描写顺序，划分段落。

2、学生自学，边读边想，边批画边述说。教师巡视辅导。

三、检查交流初读课文情况。

1、检查交流生字学习情况。

a、课件出示生字。

b、指名认读。

c、教师校正读音。

d、指导学生采用多种方法识记生字。

2、检查词语。

3、检查交流学生了解课文大意的情况。

本课有9个自然段，文章首尾呼应，先概括讲颐和园的长廊是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，然后具体介绍长廊的建筑艺术和绘画艺术，最后总结全文。

4、检查划分段落的情况，理清条理。

第一部分(第1自然段)：总写颐和园的长廊是建筑艺术和绘画艺术的集中体现。

第二部分(第2——5自然段)：具体介绍了长廊的精美建筑。

第三部分(第6——8自然段)：具体介绍了长廊的绘画艺术。

第四部分(第9部分)：总结全文。

四、学习课文第一部分。

1、齐读课文第1自然段。

2、这一部分写了哪两个方面的意思?

3、小结。

第二课时。

教学过程：

一、复习。

1、听写词语。

2、背诵课文第1自然段。

二、学习第二部分。

1、指名读第二部分。

2、学生自读第二部分，汇报自读情况。

a、这一部分里，写了长廊的造型绝。

从什么地方可以看出长廊的造型绝?

b、这一部分里，写出了长廊的位置绝。

找出描写长廊位置绝的句子读一读。

c、这一部分里，写出了长廊的结构绝。

将描写长廊结构绝的句子找出来读一读。

d、这一部分里，写出了长廊是建筑美学的典范。

为什么说长廊是建筑美学的典范?找出有关句子，齐声朗读。

3、小结：这一部分是从四个方面来表现长廊的建筑精美的，即：造型绝、位置绝、结构绝以及长廊是颐和园的一条中轴线，从而说明了长廊的建筑艺术成就高。

三、导学第三部分。

1、教师提示学法：由自然段到意义段，一个一个自然段地弄清意思;找出这个意义段的中心句，明确段意;理清各自然段的关系，了解段落的叙述顺序。

2、学生自学，边读边想，边批画边述说。教师进行个别辅导。

四、检查交流第三部分学习情况。

1、第6自然段指出长廊上的画奇，长廊上的画一共有一万多幅，多得让人惊奇。

2、第7自然段交代了长廊上的画的由来，这一自然段采用了“总——分”式结构，先总写长廊上的画是有由来的，再具体介绍长廊上的画。

3、第8自然段共两句话。第1句话写出了长廊上的画的各种类型，说明了长廊上的画的内容非常丰富，题材广泛，构图多样，从中可感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。第2句话写出了长廊的画十分精美的特点。

启发学生想象：中外游人看完长廊上的画后，会说些什么?

4、小结：这一部分介绍了颐和园的长廊的画，长廊上的画不但内容丰富，题材广泛，而且十分精美，它是我国绘画艺术的集中体现。

五、学生齐声朗读最后一自然段。

六、朗读课文，边读边想象画面。

七、自由背诵喜欢的片段，欣赏颐和园廊与画的放大图片。

八、总结全文。

四年级园地一（通用20篇）篇三

1.正确流利地有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

3.培养独立阅读能力。

一、引入。

二、初读课文，理解课文内容。

1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

师生交流：你读懂了什么?

2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。

3.分小组交流。

三、交流阅读中的收获。

1.说说哪些地方使你感动，为什么?

2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。

4.全班交流。

5.说说你从大家的言行中受到什么启发。

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论。

五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。

四年级园地一（通用20篇）篇四

1、在阅读过程中认识2个生字“恼、啥”。积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。

2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

[教学过程]。

一、引入课题。

1、出示词语：“苦恼”，“苦恼”是什么意思?(痛苦烦恼)。

3、出示课题：班长的苦恼(齐读)。

二、整体感知。

1、四人小组轻声读课文，出示自学提示：

(1)正确朗读词语：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄。

(2)比一比，组词：恼-脑梢-稍。

(3)正确朗读课文，想一想：“我”的苦恼是什么?为什么?

“我”的苦恼是_____________________，因为_____________________。

2、交流反馈。

(1)小火车读词语。比一比，组词：恼-脑梢-稍。

(2)指名分节读课文。

(3)完成填空，用自己的方式理解“绝交”。

三、研读课文。

2、出示：

小苗，小苗当然没啥过错，

可大乔，大乔一直和我特好。

你们说这事儿该有多么难办，

我憋了半天，直憋得满脸发烧……。

3、师：这时我心里是怎么想的呢?试着说一说。

出示填空：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：_____________。

4、交流。

5、师：于是我说：“打架嘛当然不好，但是，已经打过了嘛也就算了。”这时，整个屋子突然静悄悄。

6、出示：

最后我说：打架，打架嘛当然不好，

但是，已经，已经打过了嘛也就算了。

嘴皮子就这么轻轻一动，

整个屋子突然静悄悄……。

7、师：为什么突然之间，屋子就会静悄悄呢?而此时此刻，大乔、小苗和同学们又会怎么想呢?请们再读读这小节，试着说一说。

8、出示填空：此刻，__(谁)_心想：_________________________。

9、师：是呀，作为一位班长必须公正、无私地处理问题，所以同学们都没想到我竟然会包庇好朋友，做出不公正的决定，辜负了大家的信任。

10、出示4、5小节，有感情地朗读。

12、交流。

四、小结复习。

1、齐读课文。

2、选择课文片断，分角色演一演。

五、拓展。

(若有时间的话，可以先让学生写一写，再交流)。

六、作业。

1、抄写词语，一词一行：苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄。

2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、在生活中，你碰到过什么苦恼吗?你又是怎么正确解决的?用几句话来说一说。

四年级园地一（通用20篇）篇五

四年级园地一（通用20篇）篇六

1、理解来源于象棋的词语意思，了解象棋规则。

2、熟记成语和古贤文。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际：学会倾诉烦恼。

第一课时。

1、教学第一部分。

（1）谈话引入：同学们听说过象棋吗？象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子。请同学们看看。

（2）我们了解了象棋中“将军”的本意，那么，现在“将军”一词常常比喻什么呢？

（4）除了书中提到的，你还能说出哪些呢？

（5）请选择其中的一个说一句话。

2、教学第二部分。

（1）同学们会下象棋吗？下象棋是有一定的规则的。（出示歌诀）这段歌诀可以帮助我们了解。请同学们自己读读。

（2）能读懂歌诀的意思吗？请同学们凭借棋盘讲解。

（3）一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在朗读的时候有什么感觉呢？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉呢？（对称押韵）。

（4）欣赏朗读。

3、教学第三部分。

（1）胡荣华是我国著名的象棋大师。为什么这样说呢？请读读短文。

（2）在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。

（3）“蝉联”这个词，听说过吗？根据上下文来猜猜意思。再查查词典，看看自己猜得对不对。

1、认读“犯、饱、它”三个字，观察字形，说说异同。

2、观察字帖，读读“小小窍门”，领悟其中的规律。

3、学生练习描红，教师巡视指导。

1、熟记成语。

（1）先读读词语，读准字音。

（2）借助字典，了解词语意思。

（3）交流汇报，并体会每排两个词语在意义上的联系。

（4）学生练习朗读和背诵。

2、背诵《古今贤文—合作篇（下）》。

（1）回忆《古今贤文—合作篇（上）》。

（2）学生自读《古今贤文—合作篇（下）》。

（3）这段文章中的句子，有的来自古诗，有的来自民间谚语。你能读懂哪些句子呢？（全班交流，教师适当讲解，帮助学生大致理解句意）。

（4）除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于“合作”的名言呢？

1、谈话引入：同学们，在生活中，我们会遇到一些烦恼。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

2、那么，在倾诉的时候要注意什么呢？（表达清楚，说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……）。

3、作为“小烦恼热线”的主持人要注意什么？（耐心、诚恳……）。

4、同桌试着扮演角色进行口语交际。

5、全班同学进行交流，并评议。

6、小结：在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决方式，在倾诉与倾听时，都应做到尊重、有礼有节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。

四年级园地一（通用20篇）篇七

1、会5个生字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

1、教师板书“大地”，要求学生思考：你常用哪些词来赞美大地，你为什么爱赞美大地？

2、今天我们要学习的这篇课文也是要赞美大地的，可是课题却是《大地的话》，大地会说话吗？这是什么作者用了什么手法？它到底和谁对话了，说了些什么？请大家听课件中的朗读，拿出笔来做上记号。

1、听课件中的朗读。请同学们边听边思考：大地在和谁说话？指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）。

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

4、分角色读，品悟感情。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说了什么？并选出其中的一节练读。

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，读后其余学生评价。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）。

4、听课文录音再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）。

仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示。

背诵全诗。

四年级园地一（通用20篇）篇八

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积累景点楹联，提高记忆力，感受中华诗词魅力。

与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集各景点有名的诗词和楹联等资料。

第一课时

宽带网

一、明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

二、交流方法

1、方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

2、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

3、老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

三、课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

一、读有关长城的报道，你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

二、展开讨论，提出建议

1、４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

一、创设情景，

2、要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

二、交流资料

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容；

三、阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

四年级园地一（通用20篇）篇九

教学目标：

1、学会8个字，认识5个字。

2、正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

教学重点：

学习生字，正确地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。

教学过程：

第一课时。

一、激情导入，揭示课题。

1、谈话：

说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友?

2、揭示课题，板书：15朋友之间。

3、师述：

我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢?通过这件事，她们又有什么收获呢?今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。

4、指名朗读课题，齐读课题。

二、初读课文，检查学生课前预习情况。

1、自读课文，认读生字新词。

2、联系上下文理解词语：

兴奋、欲言又止、抗议、光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊。

3、指名分自然段朗读课文，正音。

4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

三、再读课文，了解课文内容。

1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。

2、全班交流。学习质疑解难。

3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案。

四、课堂小结，书写生字。

1、教师小结。

2、指导书写生字。

(1)指名认读生字。

(2)交流，说说怎么记住这些字。

左右结构：段词扭证。

左中右结构：傲。

上下结构：简。

上中下结构：意。

(3)重点指导书写“傲”字。

(4)学生书写。

第二课时。

一、复习提问，导入新课。

提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。

二、师述：今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。

1、默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么?

(1)指名朗读课文，边读边想。

(2)讨论交流。

师问：这时，作者的心情怎样?

2、学习课文5—28自然段。

(1)讨论：“我”的感情有哪些变化?

(2)分别找出有关的句子读一读。

不理解——“我只是觉得……”林童欲言又止。

她为什么不告诉我她的想法。

生气——我转身离去。

难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。

怀疑——也许很糟糕。

3、学习课文29—33自然段。

(1)请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。

(2)分小组表演。

(3)全班表演。

(4)学生评议，交流感受。

(5)指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。

三、总结全文，有感情朗读课文。

朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。

四年级园地一（通用20篇）篇十

1、自主认识生字，理解“魁伟”、“保镖”、“同盟”等词语的意思。

2、联系上下文理解文中描写周总理外貌、动作、语言、神态的句子，并有感情地朗读。

3、积累第三小节相关词句，复述阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

4、了解泼水节这个富有情趣的民族节日，知道周总理是个平易近人，尊重傣族传统，与民同乐的好总理。

联系上下文理解文中描写周总理外貌、动作、语言、神态的句子，并有感情地朗读。

积累第三小节相关词句，复述阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

一、检查预习，了解泼水节。

1、板书：泼水节

2、我们都预习过课文了，谁能用一两句话来介绍一下泼水节？

3、齐读第一小节。

二、整体感知，理清课文脉络。

2、交流，梳理课文内容。

三、抓住重点语句，体会人物品质。

2、交流。

3、出示句子：

突然，人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前，欢笑着把一个银鉢里的水向她迎面泼来。

（1）课文为什么不直接说是周总理，而是称他为“傣家人”呢？从中你感受到些什么呢？

（2）朗读句子。

4、出示句子：

总理笑着说：“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来，又笑着对阿果说：“你的保镖不错呀！”

（1）总理是在什么情况下说这些话的？

（2）“我们是来过泼水节的。”你认为这话是总理对谁说的？

（3）说一说阿果、阿岩和周总理泼水的情景。

5、出示句子：

总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。

（1）小组自学，大组交流。

（2）总理还会把这盛满自己祝福的吉祥和幸福的水，泼在谁身上呢？

四、感受情景相融的节日场面，总结全文。

1、引读第2节。

2、总结。

四年级园地一（通用20篇）篇十一

教学目的：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，取于质疑传统打破常规。

教具：苹果、小刀。

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。

板书课题《苹果里的五角星》。

二、初读课文，理解大意。

1、现在大家用自已喜欢的。阅读方式去读课文，并理解课文内容。

2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么?

三、精读课文，感悟道理。

1、学习课文第一、二自然段。

(1)大家一起来读第一、二自然段。

(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么?请男同学读第一自然段，女同学认真听。

想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?

板书：报告新闻，显示新本领。

(3)我是怎样回答小男孩的?

(4)过渡：真的像“我”想得那么简单吗?

2、学习第三、四自然段：

(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。

(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看)他是怎样切苹果的?(指名回答)。

板书：拦腰切苹果——五角星。

交流操作，实践情况(小组交流)。

(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢?

(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀，动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下，切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切，结果会怎样?(小组讨论汇报)。

(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?

(6)从小男孩展示他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。

板书：见过……总是……从未见过。

……更没有想到。

(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。

过渡：从小男孩横切苹果发现五角星时，你们会想到什么?

3、学习第五自然段：

(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读，让我们去感受作者的想法吧。

(2)说说自己是如何理解的。

(3)交流。

思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?

理解课文最后一句：往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)。

板书：创造力来源于打破常规的思维方式。

四、总结全文升华感悟。

1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?

2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?

五、拓展练习。

从小男孩横切苹果的方法中，体会到学习或生活中这方面的例子说一说。

四年级园地一（通用20篇）篇十二

针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真切的感受。

通过这次作文指导我认为如何把作文内容写具体一定要有针对性的指导。写景作文对于学生来说很难。我通过分析学生的作文，大致存在以下问题：部分学生写景的过程中写了大量的人和事，轻重不分。句子干巴巴的，内容太短不具体，不会具体写一处景物，顺序也有些乱，比如写了花，又写其它景物，再接着写花。针对这次习作今后在指导写作时应注意以下几点：

1、建议学生每天坚持看半小时书，摘抄好词好句。适当、正确地引用前人描写景物的诗句，为作文增色。

2、按一定顺序观察，有重点地描写，要主次分明，详略得当。。运用以前学过的先总后分、先分后总段的基本构造方法。

3、要仔细观察，抓住不同季节景物的不同特点进行描写，要写出自己的真情实感。

四年级园地一（通用20篇）篇十三

一、明确要求：说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”讨论信中的问题，写回信。

二、写作指导：

1、先说说准备写什么，交流一下各自的写作打算。

三、例文欣赏，开拓思路。

四、独立写作。把自己想到的内容写下来。

五、修改初稿。大家评议习作，修改习作。

例文。

1、给王虹同学的一封信王虹同学：你好！

你的来信我已经看到，知道了你因为父母的阻拦而没有参加上同学的生日party，为此你很是苦恼。你此时此刻的心情，知心姐姐能够体会得到，下面我就来谈谈我的一点想法，希望你能从苦恼的心境中解脱出来，变得快乐。

其实你所遇到的事情不仅仅是你一个人，有很多同学都向我来过信，诉说他们心中的苦恼。我们不妨先把这种苦恼放在一边，分析一下其中的原因。爸爸妈妈之所以不让你去，一是因为时间太晚，你的安全成了他们心中的牵挂；二是举行生日party，怕你们当中掺杂着他们心中所谓的“差生”，会给你带来不良方面的影响；三是怕你们从中沾染不良的社会风气，从小就开始礼尚往来。从以上三方面原因来讲，你的爸爸妈妈是非常爱你的。

至于你后来遭到某些同学们的冷漠，你大可不必放在心上，最好以一种非常平和的态度去面对他们。那些找你过生日的好朋友，你应该找他们去谈一谈，委婉的说说你没去的原因。同时能不能把你的苦恼和想法说给你的班主任老师，看她（他）怎么看这件事情。可以让老师为这一主题内容召开一次班会，讨论如何给同学过生日更有意义。我想班会一定会开得很成功，到那时，你的这种苦恼一定会烟消云散的。

好吧，就说到这里。最后祝王虹同学学习进步，愉快生活每一天！知心姐姐。

2008年5月29日。

思路剖析：本文能从王虹同学的来信入手，分析了爸爸妈妈不让参加“生日party”的原因，目的是让王虹同学能正确看待父母的一片良苦用心，以便今后王虹不要因为这件事而和父母产生隔阂。同时，为王虹同学提出了两种解决问题的办法，内容表达明确，具有可行性。

全文中心突出，语言流畅，格式正确。

例文。

2、给王虹同学的一封信王虹同学：你好！

你的来信我已看过。知道你现在的心情一定不怎么好受，但不管怎样，你能把知心姐姐当作你的好朋友，我真感到万分的高兴。我此时真的愿意马上为你分担一些忧愁，使你能够变得快乐一点，使你能够即时振作起来。的确，你遇到的情况确实让人头疼。爸爸妈妈的意愿你怎么能违抗呢？况且他们也是为了你好呀!可是同学那边的逐渐冷漠，有意的和你疏远，确实伤透了你的心，但又无话可说。依知心姐姐来看，你首先自己要快乐起来，不能因为它而影响了你的学习。其次，要变被动为主动，虽然在他们心中你是个“不够朋友的人”，但是你不能就此一言不发，你应该在平日的学习生活中继续发扬你乐于助人的品质，通过自己的实际行动证明你是爱他们的。有句话不是说得好，“精诚所至，金石为开”嘛！

也不知道这些办法管不管用，你先试试看吧。最后祝你学习进步，马到成功。

知心姐姐。

2011年5月29日。

思路剖析：本篇习作，作者既以知心姐姐的身份，又从一个朋友的角度，向王虹同学提出了一些解决问题的办法。在全文的字里行间中，无不让人感受到的是一种姐姐与朋友般的关怀。语言质朴，感情真挚，格式书写正确，内容亲切自然。

例文。

3、最快乐的时刻。

那一天，我跟往常一样，背着书包早早来到学校，拿出书，随便看看，等着老师来讲课。老师来了，她径直走到我的书桌前，用很少有的温和的语气对我说：“这是你的汇款单。”我吃惊地看了看老师，又看了看那张印有绿字的纸，不知道这是怎么回事。老师笑了，笑得很甜、很美，那是我多少次梦中见到的老师的微笑。老师说：“你写的《春雨》那篇作文发表了，这是你的稿费。”

这时我才想起来，那是我一个月前写的一篇作文，老师说很好，可以寄出去，它果然发表了。我的心立刻加快了跳动，脸也热了，不知该怎么办。老师说：“拿着，这是你的骄傲，也是我们班的骄傲，我祝贺你。”我慢慢伸手接过那张汇款单，轻声说：“谢谢！”老师摸了摸我的头，开始上课了。

那一天，老师的每一句话仿佛都印在了我的心里。老师看我的每一眼，仿佛都在说：你太棒了。同学们都用羡慕的眼光看我。我吸的每一口空气都有一种甘甜的味道。太美妙了，那快乐的时刻。

思路剖析：第一次，在心里太重要了，第一次得知作品被发表的心理用简洁而真实地表达了出来。文中“我”的内心活动从无知到感谢再到感受快乐，正体现了“我”的成长，这正是成长的快乐。加之细致的观察，简练的描写，使当时的情景再现于读者眼前。

写作知识怎么写书信？

书信式的优点在于，能很自然流露个人的思想感情，抒发真情。它可以从以下几方面入手。

首先是选择最想倾诉的对象。写给谁？应该写给你最有话说，最想说的人或物。这是写信最基本的一点。可以是人，最亲近的家人和朋友，是只有一面之缘的陌生人，是历史上的某个人物，当然也可以写给自己，甚至也可以是当今掌握人类命运的显赫人物等；也可以是物，大自然中的万事万物，比如风雨雷电、飞禽走兽、自然灾害、地球等等；还可以是人类未知世界，比如其他星球等等。

其次是选择最具有独见的主题。写这封信，你想和对方说些什么。这就是选择主题的问题了。在主题的选择上，应注意选择见解较独到、较深刻，经过深思熟虑的那一类。特别注意新颖独到。可以从以下几大类中作出选择。

一、可以抒写亲情。这是比较常规的一类，如与朋友细说心语；向父母倾诉心声；与即将分离的老师道别离之情等，都可以写成情真意切、感人至深的好文章。

二、可以关注社会、关注时代。你可能有感于环保不力，在感于生态破坏，在感于灾害频发，就有了给那些可爱的动物们、给大自然、给地球母亲或有关官员写信的愿望；或者你关注时代的头痛，就有了给非典、给乞丐、给鲁迅的信等等；也许你更关注当今时代青年的理想抱负，就有了写给清华、北大等或者给朱自清、华罗庚等的信；或许你更关注整个人类社会，有感于当今的全球局势，就有了写给好战者、写给阿富汗难民、写给伊拉克人、写给美国总统布什等的信。这此都能很好地表现你的忧患意识、责任意识。这些都是不错的主题。

四年级园地一（通用20篇）篇十四

教学目标：

1围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。2交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。教学重点：大胆地和他人交流。

教学难点：交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。教学过程：

课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料，搜集关于名人的故事。

一、引入学习。

1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长经历。

二、明确要求。

1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2．交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际。

1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

3．根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

5．指名在全班交流，集体评议。

6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

四、引导总结。

1．请你来总结这次口语交际活动。

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2．请你为下一次口语交际活动提建议。

第二、三课时。

教学目标：

1发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。2熟读背诵名言，养成积累的习惯。

3积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

教学重点：发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

教学难点：熟读背诵名言，养成积累的习惯。教学过程：

一、引入。

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

二、明确习作内容及要求。

1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作。

1．根据自己选择的话题理出提纲。

2．交流提纲，分组指导。

话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）。

四、学生独立习作，老师巡视指导。

五、习作交流与讲评。

1．指名读习作，集体评议。

2．每个话题选出代表作讲评。

六、修改誊抄。

1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

2．誊抄习作。

七、拓展活动。

话题一：编成短剧演一演。

话题二：开展读书心得展示活动。

话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

第四课时。

教学目标：

1结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。2习作内容具体，格式正确。

教学重点：选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。教学难点：习作内容具体，格式正确。教学过程：

一、我的发现。

1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。

3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

二、日积月累。

1．自由阅读，要求读得通顺流利。

2．指名读，纠正读音。

3．默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

4．背名句竞赛。

5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

三、展示台。

1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）。

2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

3．展示综合性学习成果。

4．总结，评奖。

四年级园地一（通用20篇）篇十五

1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

【教学重、难点】了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

【教学时数】2-3课时。

【课前准备】。

1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.

2、多媒体课件。

第一课时。

【教学过程】。

一、举行“植物资源”共享会。

大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文。

1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚。

3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

a、爬山虎的叶子是怎样的?

b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

三、合作探究，深入研读。

1、大家希望先探究什么?为什么?

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：

a、作者是如何具体生动的描写的?

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

3、学生自由学习。

四、汇报交流。

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

(反面、枝状六七根细丝、嫩红)。

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

4、同桌介绍。

5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)。

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

7、指导朗读。

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?

9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)。

教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

10、小组比赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

五、积累语言。

抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。

第二课时。

【教学过程】。

一、复习旧课，导入新课。

1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

2、指名“自我介绍”。

3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

二、合作探究，深入研读。

1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：

a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?

b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?

c、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

三、汇报交流。

1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

2、指导朗读。

3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)。

教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么?重点落实一个“漾”字。

4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。

5、指导朗读。

四、回归整体，体会写法。

1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

2、那么作者为什么写得这么好呢?

3、交流归纳：

a、整体到部分一步一步细致观察。

b.能抓住特点观察。

c.作者很有酎jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。

五、积累运用，提升语言。

1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。

2、课外练笔。

请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

六、布置作业。

1、抄第6课生字组三词。

3、背诵第三至五自然段。

4、完成课外练笔。

四年级园地一（通用20篇）篇十六

教材分析：

《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。

学情分析：

设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有一定的难度的，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。

教学建议：

题目是文章的眼睛。阅读时从题目入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

教学目标：

【知识与技能】。

1.学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

2.能够借助工具书和同伴交流的方式读词语，并对词语进行理解和运用。

3.学习古诗《别董大》，领会诗的大意。

【过程与方法】。

通过词语训练，提高语言运用的能力。

【情感、态度与价值观】。

培养对古诗句的欣赏能力。

教学重难点：

重点。

积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。

难点。

学会把握文章的主要内容的方法。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集描写人的成语。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、交流平台。

1.学生自由朗读对话。

2.分角色朗读。

3.圈点批画出讲述概括文章主要内容的方法的句子。

4.出示概括文章主要内容的方法。齐读。

5.出示例文，学生试概括主要内容。

二、词句段运用。

(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。

1.谁能正确地读一读下面的词语。

(1)让学生先借助拼音，自己读准字音。

(2)同桌互相检查。

(3)然后教师抽查学生认读情况。

2.比一比谁聪明，谁能说说这些词语的意思?

3.哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4.谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的?

5.赛一赛，看谁记得多，记得快。

(二)读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。

1.复习学过的修辞方法。

同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。(比喻、拟人、夸张等)。

2.修辞的好处。

(1)这样写有什么好处?(文字更优美，表达更清楚，语气不同)。

(2)自由读文中两组话，思考：每组的两句话有什么不同之处?

(3)体会不同(语气不同，表达意思相同)。

(4)反问句的特点。

无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。

(5)出示情境，讨论交流打算怎么说?

(6)交流评价。

三、日积月累。

1.自由读诗句，读得正确流利。

2.小组讨论，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班交流。

3.配乐齐读，练习背诵。

4.拓展延伸：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

教学反思：

语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。

四年级园地一（通用20篇）篇十七

本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很小心地把边边角角拉平”这个细节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的知识点。本单元另外三篇课文是《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》，分别阐述了对社会的关爱、对生活的热爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱母亲，懂得回报。

根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为;。

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语;。

2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力;。

3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。

教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。

教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。

教学时间：两课时。

说教法：

由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平时忙于生计，和孩子的交流沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有一定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采用了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。

此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采用了以下两种教学法：一是情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的?”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。

说学法：

《课标》提出：学生当具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。天天面对母亲，却不一定感受到母爱，也不一定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人失望的是，根据平日观察及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的态度。“语文以情作谱，以爱作词。”作为语文教师不能只栽树不育林;只教书，不育人。因此，我选用“朗读—体验—感悟—实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思考和感悟，最后能引申到用点滴行动回报自己的母亲。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。

说教学过程：

【设计意图】新课教学之初，用音乐作为师生对话、交流的背景，创设温馨的情境氛围，学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，迅速地唤起学生心目中母亲的美好形象，同时也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。

首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提醒学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌互相读生字词，初步交流释疑解惑。教师根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“瘦”字，并认识“疚”字的读音。

接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评价。

最后是再次自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件什么事?引导学生读后交流并概括课文的主要内容，教师根据具体情况予以点拨和提示。

《课标》中关于第二学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情。

以本课重点句——“母亲竟然这么轻，我心里很难过”为例。在反复阅读教材时我发现文中出现了三次“没想到”，这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的?”，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”

出示这个句子，再问：“竟然”是什么意思?学生可以理解为“居然，没想到”。教师再引导：“作者没想到什么呢?从文中找出句子来说明。”

于是会找到这样三个句子;。

a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”

c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里()，背上()，肩上()。

冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里()，背上()，肩上()。

在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里()，背上()肩上()。

此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，如果请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样?课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么?紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗?母亲的肩头还承受着什么?”

我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲()。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲()。我们长大了，要出远门了，母亲()。

这时老师引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，……去承受那么重的担子。

紧接着，在理解母亲说的话“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”这番话的意思时，出示几幅情境图，如：清晨、中午、生病、学习等时候，引导学生联想自己的母亲，这样学生从自身实际出发，自然缩短与文本之间的距离。

最后让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关心，对我们的爱护，这就是母亲，这就是母爱。

在《烛光里的妈妈》的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，高兴的泪水……通过“无数次”和“第一次”的比较，让学生认识到母亲给予我们的太多，而我们给予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：《游子吟》，并板书：谁言寸草心，报得三春晖?最后通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。

1、读一读、写一写课后练习2、3。

2、积累文中你认为优美的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。

3、学唱一首给母亲的歌;。

4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来……。

在本课重难点的处理上——。

本课的重点是：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。

因此教授重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧抓住课后思考题：“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过?这一核心问题展开阅读理解，以求达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。第一课时，请学生交流初读课题时产生的想法，提炼出“作者为什么抱母亲?”和“作者第一次抱母亲是什么感受?”这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感受到“母爱的无私和博大”。

本课的难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。

为了突破难点，第二课时着重引导学生联系生活实际，体会母亲说的话“哪个母亲不是这样过来的?”以及思考“母亲流下的是怎样的泪水?”从而达到整体感悟，情感升华。

说板书设计：

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书按照教学思路，通过“轻、重”这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成鲜明的落差，勾勒出勤劳母亲的形象，感悟母爱;通过孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖?”让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因此我用关键词和主旨句来设计了板书。

四年级园地一（通用20篇）篇十八

这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流想到的内容和观察的感受。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

习作。

本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

对本次习作的指导，可以按以下的步骤进行：

1、围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。

2、教师交代本次习作的具体要求，学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。

3、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

4、学生试写。

5、选典型的习作进行作中讲解。

6、继续修改完稿。

教师对习作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。

我的发现。

这次我的发现，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是因为观察得认真、细致，正是因为经历了长期的观察，本组课文的几位作者才有可能把文章写得那么具体，那么准确。学生在交流各自的发现的同时，可以进一步体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

教材中选取的课文中的三个句子，可以让学生再次阅读，进一步体会文章的作者是怎样细致地观察周围事物的；然后读读对话部分，先看看小林和小东在学习课文时发现了什么，再谈谈自己的学习体会。最后，还可以让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，进一步体会留心观察的重要性，学习留心观察的方法。

这次日积月累的内容是一首花名歌谣，按一年12个月的顺序排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不认识的字和不理解的词语，教师给予帮助。

对这首歌谣的理解可以分几步走：

1、找出12种花名；

2、联系句子说说各种花的特点或了解到的其他内容；

3、按顺序熟读背诵。

最后还可以适当拓展，让学生用一种花名，依照短文的句式说一两句话。

成语故事。

这则成语故事讲的`是胸有成竹的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵的部分。

教学时，可以放手让学生通读全文，在学生能够流利朗读短文后，教师引导学生就以下问题进行交流：文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子生动传神？你能理解胸有成竹这个成语的意思吗？如果有条件，还可以让学生举出生活中的例子说明胸有成竹的意思，并练习运用这个成语。

文档为doc格式。

四年级园地一（通用20篇）篇十九

1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字。

3、练习按一定的顺序排列词语。

4、练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。

5、熟记成语。

6、学习配音。

７、学写毛笔字。

小黑板。

重点：练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。

难点：学习配音。

教学时数：三课时。

第一课时。

课时目标：

1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母，能正确、流利地读绕口令。

2、认识部首，了解部首的演变过程和意义，并练习写几个含有此部首的字。

3、练习按一定的顺序排列词语。

自我加减。

一、教学第一题。

1、审题。

（１）指名读题。

教师引导学生进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）、帮助学生复习巩固韵母表中前鼻韵母和后鼻韵母，注意发音。

（4）、组织学生展开绕口令竞赛。比一比，赛一赛。看卡谁能将绕。

口令读得准确又流利并将这些字反复朗读，直到发音准确为止。

3、练习。

（1）、集体练读韵母表中的前鼻韵母和后鼻韵母。

（2）、学生反复大声自由练读绕口令中带有鼻韵母的字、自己觉得难读的句子以及整个绕口令，同座位互查。

4、反馈。

（1）、检查学生朗读情况。

（2）、学生评议，公布比赛结果。

二、教学第二题。

1、审题。

（1）、指名读题目。

（2）、教师进一步明确题目的要求。

2、指导。

（1）、引导学生从行到列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容。

（2）、让学生说说从观察中发现了什么？

a、从列的角度来看：第一列都是实物图；第二列都是古文字；第三列都是部首。

b、从行的角度来看：每行的图、古文字、部首的形状极为相似，充分说明了部首的意义及其演变过程。

c、引导学生写出几个属于这个部首的字，使学生了解汉字的构字规律。

3、练习。

（1）、学生各自在书上写几个属于这四个部首的字。

（2）、将学生分成四个组，每一个小组着重围绕一个部首写出字。

（3）、每组派一生到黑板写出该部首的字，其他的组员可以补充。

4、反馈。

（1）、让学生对照黑板上正确的字对自己的答案进行修改或补充。

（2）、同座位相互检查练习情况。

三、课堂作业。

分别写几个带有“皿”等四个部首的字。

四、教学第三题目。

1、审题。

（1）、指名读题。

（2）、让学生说说本题的要求。

2、指导。

（1）、指导学生学习例句。

a、认识概念，阴道学生对字词句段的概念有进一步的认识。

b、明确概念之间的关系。

c、排列顺序。

（2）、教师归纳按一定顺序排列词语的步骤：一识概念二找关系。

三排顺序。

3、练习。

4、反馈。

a、逐题讨论词语排列顺序情况，确定正确的答案。

b、学生自己修改错误之处，并简单注明错误的原因。

c、同座位检查练习情况。

四年级园地一（通用20篇）篇二十

1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文.

【教学重、难点】。

学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。

【教学时数】2课时。

【课前准备】。

1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。

2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。

3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。

第一课时。

【教学过程】。

一、激趣导题，设疑铺展。

2、板书课题：蟋蟀的住宅。

3、齐读课题。

二、自学课文，“买票进宅”

1、生自由试读课文。

2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

三、默读课文，“看宅划说”

1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。

2、反馈交流讨论。

3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

b.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

四、研读课文，“橡皮泥捏宅”

1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”

2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色转换，“广告创意”

1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。

4、交流汇报，评选创意广告词。

第二课时。

【教学过程】。

一、广告链接导入新课。

1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。

a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

二、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦。

1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感触最深?

b、划出蟋蚌挖掘动作的词。

3、汇报交流。

4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

三、升华课文，谱写歌词。

1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么?：

四、生创作交流。

师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)。

啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作业。

1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。

2、选做题。

a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

b.用以下几个小动物编个故事。

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂。