教学工作计划的落实需要教师认真备课，提前准备教学材料和教学资源。下面是一份优秀的教学工作计划范文，希望能够对大家的教学工作有所启发。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇一
1．猜想。
2．实验验证。
1．实验条件电阻一定。
2．实验电路图。
3．实验数据表。
u（伏）。
1
2
3
i（a）。
第1组。
第2组。
4．实验结论电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比.
1．实验条件电压一定。
2．实验电路图（同上）。
3．实验数据表。
v
r（）。
5
10。
15。
i（a）。
第一组。
第二组。
4．实验结论电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比.
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇二
1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2、注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3、在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点和难点。
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电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇三
（找两组学生代表上黑板填实验数据）。
vr（）51015。
i（a）第一组。
第二组。
引导学生观察表中数据，找出数据变化规律，让学生总结电流与电阻关系。
电压一定时，导体中的电流跟电阻成反比．。
教师强调。
（1）实验条件电压一定。
（2）要求学生记住结论．。
（3）i、r的含义：i是通过r的电流，r是导体本身的电阻．。
学生归纳实验结论。
总结。
板书设计。
第八章欧姆定律。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇四
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
从学生反馈的.信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇五
1．知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2．注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3．在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点和难点。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇六
1．知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2．注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3．在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
教具。
教师使用：投影仪，自制投影片，2.5v、6.3v小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。
学生分组实验使用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50ω、1.5a)，简式电阻箱，导线。
(一)引入新课。
在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？(学生发表意见)。
利用演示实验(电路图见图1)，让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。
实验过程如下：
步骤1．分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5v小灯泡供电，观察小灯泡的亮度和电流表的示数。
问：第二次实验中通过小灯泡的电流为什么较大？
问：通过2.5v、6.3v小灯泡的电流为什么不同？
在实验基础上，使学生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的认识。
教师向学生介绍，本章知识教学的线索，点明本节研究的课题及研究方法。
(二)讲述新课。
(板书)第五章欧姆定律。
学生思考后回答。
(板书)1．在电阻不变时，研究电流跟电压的关系。
出示实验电路图(图2)讲解各元件的作用，讲解实验中应注意的问题：
(1)要考虑器材在桌上码放的位置(如是否便于操作等)。
(2)为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。
(3)定值电阻r用简式电阻箱提供，取r=5欧。
(4)电流表、电压表的量程分别选用0.6安和3伏。
(5)其他注意事项同过去要求一样。
学生动手连接电路。
教师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱提供的阻值是否为5欧。
出示实验数据记录表(一)(自制投影片)。
学生分组进行实验，教师巡视检查指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
教师引导学生分析实验数据。
问：电流随电压变化时，符合什么规律？
换用其他导体做实验，都能得到上述正比关系。
教师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。
实验结论：在________不变时，__________的电流跟______的电压成_______。
利用实验数据记录表(一)，应用比的关系，进行口算练习。
问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多少安？
简要小结，指明下面所研究的问题及方法。
实验前的几点说明：
(1)实验电路与前面实验相同。
(2)实验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。改变阻值前，一定要断开电键。
(3)闭合电键后，改变滑动变阻器滑片p的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。
出示实验数据记录表(二)(自制投影片)。
学生分组进行实验，教师巡视检查、指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
问：(1)电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的变化而变化？
(2)电流随电阻变化时，符合什么规律？
(3)怎样完整地表述这一规律？
(板书)实验结论：在电压不变时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
(三)课堂小结。
学生应明确，在本节课中我们研究的是什么问题，采用什么方法进行研究以及研究后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。
(四)巩固知识。
1．指出下列说法是否正确(自制投影片)。
(1)导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。
(2)在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。
(3)导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。
2．利用电路图二提问。
(1)闭合电键后，发现两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？
(五)布置作业。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇七
1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”.
2．使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压.
能力目标。
1．使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.
2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力.
情感目标。
1．培养学生学习物理的兴趣和愿望.
2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神.
教学建议。
教材分析。
在前三章的学习中已经把电路中的三个基本物理量电流、电压、电阻分别进行了学习，而本节是一节建立电流、电压、电阻三者关系的课.采用控制变量法通过实验得出当电阻不变时电流与电压的关系，当电压不变时电流与电阻的关系.使学生初步建立了电流、电压、电阻的联系.
教法建议。
教学设计方案。
引入新课。
问题1电流产生的原因是什么？（电压是产生电流的原因．）。
同学们从这一点可以猜想电流大小可能跟什么有关？
导体中电流大小与导体两端的电压大小可能有关，电压大，电流可能大．。
问题2什么叫电阻？（电阻是导体对电流的阻碍作用大小．）。
这节课的教学目标是。
（1）通过实验使学生知道电阻一定时，导体中电流限电压的定量关系，电压一定时，
导体中的电流跟电压的定量关系；电压一定时，导体中的电流跟电阻关系．。
（3）使学生初步体会多变量问题的研究方法．。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇八
1、知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻，初步理解电流跟电压、电流跟电阻的关系，为学习欧姆定律打下基础。
2、注意培养学生综合使用电学仪器的能力和初步分析、概括实验规律的能力。
3、在实验中注意培养学生良好的习惯以及严肃认真、实事求是的科学态度。
电流跟电压、电阻的关系；电学仪器的综合使用。
教师使用：投影仪，自制投影片，2.5v、6.3v小灯泡各一个，演示电流表，干电池两节，电键，导线。
学生分组实验使用：学生用电源，电键，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50ω、1.5a)，简式电阻箱，导线。
(一)引入新课
在前面几章中分别学习了电流、电压、电阻这三个物理量。你认为电流跟电压、电阻有没有关系呢？(学生发表意见)
利用演示实验(电路图见图1)，让学生进一步了解电流跟电压、电阻间的关系。
实验过程如下：
步骤1、分别用一节干电池、两节串联的干电池组给2.5v小灯泡供电，观察小灯泡的亮度和电流表的示数。
问：第二次实验中通过小灯泡的电流为什么较大？
问：通过2.5v、6.3v小灯泡的电流为什么不同？
在实验基础上，使学生对电流的大小跟电压、电阻的大小之间的关系有初步的定性的认识。
教师向学生介绍，本章知识教学的线索，点明本节研究的课题及研究方法。
(二)讲述新课
(板书)第五章欧姆定律
1、电流跟电压、电阻的关系
学生思考后回答
(板书)1、在电阻不变时，研究电流跟电压的关系。
出示实验电路图(图2)讲解各元件的作用，讲解实验中应注意的问题：
(1)要考虑器材在桌上码放的位置(如是否便于操作等)。
(2)为便于读电表示数，电路连接完毕并检查无误后，应将两电表靠在一起。
(3)定值电阻r用简式电阻箱提供，取r=5欧。
(4)电流表、电压表的量程分别选用0.6安和3伏。
(5)其他注意事项同过去要求一样。
学生动手连接电路。
教师指导学生对电路进行检查，如：电键是否断开；滑动变阻器滑片是否放在了阻值最大处；简式电阻箱提供的阻值是否为5欧。
出示实验数据记录表(一)(自制投影片)
学生分组进行实验，教师巡视检查指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
教师引导学生分析实验数据。
问：电流随电压变化时，符合什么规律？
换用其他导体做实验，都能得到上述正比关系。
教师按下面格式板书，然后让学生在空白处填上适当的词语。
实验结论：在________不变时，__________的电流跟______的电压成_______。
利用实验数据记录表(一)，应用比的关系，进行口算练习。
问：若电压加大到5伏，通过导体的电流是多少安？
简要小结，指明下面所研究的问题及方法。
(板书)2、在电压不变时，研究电流跟电阻的关系。
实验前的几点说明：
(1)实验电路与前面实验相同。
(2)实验中电阻的阻值依次为5欧、10欧和20欧。改变阻值前，一定要断开电键。
(3)闭合电键后，改变滑动变阻器滑片p的位置，使每次电压表的示数均为2伏，读出各次电流值，并填入下表。
出示实验数据记录表(二)(自制投影片)
学生分组进行实验，教师巡视检查、指导。实验完毕，让同学汇报实验数据。
问：(1)电流与电阻这两个电学物理量，是谁随谁的变化而变化？
(2)电流随电阻变化时，符合什么规律？
(3)怎样完整地表述这一规律？
(板书)实验结论：在电压不变时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
(三)课堂小结
学生应明确，在本节课中我们研究的是什么问题，采用什么方法进行研究以及研究后得到了什么结论，这些结论对后面学习有何意义。
(四)巩固知识
1、指出下列说法是否正确(自制投影片)
(1)导体中的电流在电阻不变时，跟它两端的电压成正比。
(2)在电压不变时，一段导体的电阻跟电流成反比。
(3)导体中电流的大小，不仅与导体两端的电压有关，还与导体的电阻有关。
2、利用电路图二提问。
(1)闭合电键后，发现两个电表的指针均不偏转，说明此电路处于什么状态？
(五)布置作业
课本习题(曹广建)
本节教案从总体上来看条理清晰，层次分明，是一个好教案。教案很完整，教学内容的引入，教学内容的安排都比较合理。在教学重点和难点中，突出电流跟电压、电阻的关系，特别是通过实验如何分析、概括出这种规律显得不够，分析概括出这种关系应该说是教学中的重点和难点。因为这种“分析概括”是物理学中经常用的，而初中学生对此又比较生疏，不太习惯。另一方面在实验结论中写有“在___________不变时，_________的电流跟__________的电压成__________。”这一段写的比较含糊，横线上要求填的内容不突出，也不重要。如第一横线上可填：电阻、导体、电路等；第二、三横线上也存在此问题。另外，在行文中两次用到“应用比的关系”，这句话里的“比”作者是指“比例”的意思，但这种简化的用法不合适，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在语言意思上不要给读者造成含义不清的句子。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇九
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。下面是小编为大家整理的初中物理《电流与电压和电阻的关系》。
教学反思。
仅供参考!
欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。在学习定律的同时,我们还应注意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来。我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学,细细阅读现用教材,发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。
现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图7-1所示。实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻r不变,调节滑动变阻器的滑片,改变加在电阻r两端的电压,研究通过电阻r的电流i与r两端电压u间的关系;第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻r两端电压u不变,研究通过r的电流i与电阻r间的关系。完成第一部分实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻,可以改变电路中的电流,但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时,学生问:“刚刚是调节变阻器,使电阻r两端电压改变,现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在r两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。由于以上的问题,许多同学会对引入定律的实验百思不得其解,这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验,更容易地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器?笔者认为,这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简单,因为有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到改变和不改变r两端的电压。但事实上这一设计不但不能简化实验,反而给学生理解实验和电流、电压和电阻的关系设置了一个不小的阻碍。经过一番思索后,笔者在欧姆定律的教学中进行了以下的改进,效果不错,现叙述如下。
实验中将滑动变阻器去掉,电路简化为简单电路。第一部分实验中,直接通过改变电池数目或调节学生电源输出电压来改变加在r两端电压。第二部分中,只需保持电池数目或学生电源输出电压不变即可,当然,相比之下用学生电源的效果要优于干电池。在讲完欧姆定律和串联电阻之后,再提出保持电源电压不变的前提下,要改变加在r两端的电压该如何改造上面的简单电路?在保持电源电压不变的前提下,电阻r的阻值变化,如何改造电路,可以保证加在不同电阻两端电压不变?通过分析以上的两个问题,引导学生最后设计出原来的实验电路,这样可以进一步加深学生对欧姆定律的认识,也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的实验电路打下基础。.
个人认为不加入变阻器确实有利于学生的理解，如果不加入变阻器，在不改变电源的情况下，电阻变了，由于电池有内阻，如果有电压表测的话可能会发现电压略有改变，而加入变阻器则可以消除这一点!
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。
传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。
总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十
本节课我在设计中的最大特点是：即使学生的基础比较差，但是根据手中的练习提示，以及教师的引导，绝大多数学生也能够完成本节课的目标，并能体验到成功的快乐。
从整节课教学效果来看，同学们在教师的引导下经过思考、动手实验、做练习、讨论等，较好地完成了教学目标。
美中不足的是，老旧的器材带来一些问题：有部分学生连出了正确的实物图，但看不到应该看到的现象，因为实验时电路接触不良现象时有发生，实验室中这一部分电学器材的质量问题较大，有待及时更换。还有一些基础较差的同学，动手能力较差，难以独立完成本实验内容，这就需要教师给予更多的关心的帮助，很多时候教师照顾不到每一个学生，我们常常找那些基础好的学生对中下生进行一对一的帮助，力求都能完成本节的.教学内容。
及时准确了解中下生的学习情况也很重要，在交流或答问时，可以多一点给他们表现的机会，而且这些问题是他们能够回答的，让他们知道老师是欣赏他们的，这有利于提高他们的学习信心，让师生关系变得更亲近。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十一
1．伏安法测小灯泡电阻，需要器材伏特表、安培表、小灯泡、导线即可。（）。
2．实验中也可用改变电池的个数来改变电阻两端的电压。（）。
3．实验中能测得的.物理量是电阻。（）。
4．导体的电阻值不随电压改变而改变，因此实验只需测一组电压、电流数据。（）。
二、选择题。
1．实验室测导体电阻的方法叫[]。
a．欧姆法b．电阻法。
c．伏安法d．以上都不是。
2．在图1中，a、b电表表示[]。
a．a是安培表，b是伏特表。
b．a是伏特表，b是安培表。
c．a、b都是安培表。
d．a、b都是伏特表。
a．0～0．6安、0～3伏。
b．0～0．6安、0～15伏。
c．0～3安、0～3伏。
d．0～3安、0～15伏。
a．电流表两接线柱接触不良。
b．电灯的两个接线柱有断路。
c．滑动变阻器断路。
d．电灯两端的接线柱短路。
a．电源无输出电压。
b．电键接触不良。
c．小灯泡两端短路。
d．伏特表接线柱松动而接触不良。
6．图2中，合上电键，当滑片向右移动时，将伏特表示数变化的正确答案填入括号内。
伏特表接a、b两点间，示数是[]。
伏特表接b、c两点间，示数是[]。
伏特表接c、d两点间，示数是[]。
伏特表接a、d两点间，示数是[]。
a．为零b．不变。
c．变小d．变大。
三、说理题。
一同学在做测定电阻实验中将完好的电流表、电压表、变阻器接入电路中，当接通电键时电压表示数相当于电源电压，电流表示数过大，请分析一下原因。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十二
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。
从学生反馈的.信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
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电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十三
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。
传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。
总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十四
3．电流表，电源，导线。
4．欧姆，准确度，滑动变阻器。
5．打开，最大，右。
6．2.6伏，0.26，10。
7．增大，增大。
8．3。
9．0，0，10欧。
二、略。
实验：
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电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十五
学科。
物理。
总课时数。
1
版本名称。
人民教育出版社。
页码。
24。
执教者。
聂君虎。
单元章节名称。
第七章欧姆定律。
年级。
八
册次。
二
【教学分析】。
教材分析。
本节内容是通过完整的科学探究过程得出电流与电压的关系，从而为得出欧姆定律内容，理解欧姆定律作好铺垫。在探究过程的设计中突出了实验方案的设计和分析论证两个环节，对培养学生科学的研究问题方法和分析解决问题能力大有好处。
教学目标。
过程与方法：引导学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题。
情感态度、价值观：重视学生对物理规律的客观性、科学性的认识。
教学重点。
难点：引导学生设计实验方案、对实验数据进行分析。
教具学具。
教具：干电池3节，2．5v、6．3v小灯泡各一只，导线若干。
学具：电池组，5ω、10ω、15ω电阻各10只，变阻器、电流表、开关、电压表各10只，导线若干。
【教学流程】。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
新课导入。
演示实验：
实验1：在同一电路中分别将2．5v和6．5v小灯泡接入电路。
实验2：将同一个小灯泡分别接入电源电压不同的电路。
观察：灯泡亮度的变化？
思考：电流大小的影响因素是什么？
提出问题。
认真思考。
抛出探究目的。
作出。
猜想。
鼓励学生对问题作出猜想并加以点拨。
学生独立思考，提出自己的猜想。
设计。
实验。
引导学生设计实验方案及实验表格。
引导学生设计实验表格。
学生分组讨论。
方法：(控制变量法)电阻不变，改变电阻两端的电压，测出通过电阻的电流。
方案1(见下图)：用滑动变阻器改变电阻两端电压，测出电流然后再更换定值电阻，多做几次。
方案2(见下图)：将定值电阻接入电路，分别换电源电压，测出对应电压、电流；再更换定值电阻，多做几次实验。
实验表格：
电阻。
电压。
电流。
电阻。
电压。
电流。
r1＝5ω。
r2＝10ω。
发挥学生的主观能动性。
进行。
实验。
巡回指导，强调实验注意事项。
分组实验，其中部分组按方案1实验，部分组按方案2实验。
培养学生动手操作能力。
分析。
结论。
指导学生将实验数据填入数据表格中，引导学生分析。
将数据在课本图像中描出，作出电流与电压关系的图像，讨论电流与电压是什么定量关系？
培养学生科学的研究方法。
交流。
合作。
板书：在电阻一定时，导体电流与电压成正比。
引导学生对比分析两种实验方案的优、缺点。
学生讨论交流。
方案1：利用滑动变阻器改变定值电阻两端电压比较方便，节约时间，可减少该差。
方案2：每次改变定值电阻两端电压，还要重新连接电路比较麻烦，电路还易出现接触不良等问题。
培养严谨科学的态度。
课堂小结。
讲述：今天我们用“控制变量法”得出了：在电阻不变，通过电阻的电流与电压成正比。下面完成《实验探究手册》。
归纳总结。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十六
“‘肩并肩’，测电压；‘手拉手’，测电流。”这句话，告诉了同学们判断电压表测量哪一部分电路两端的电压和电流表测量哪一部分电路中电流的方法。
判断电压表测量哪一部分电路两端的电压和电流表测量哪一部分电路中电流的方法，一直是初中电学的重点和难点。说它们是电学的重点，是因为在利用欧姆定律、电功、电功率的知识进行有关电路的计算和有关动态电路的分析时，必须弄清楚电压表和电流表的测量对象和显示的数据（或示数的变化情况）。说它们是电学的难点，是因为学生在进行电路分析（含动态电路分析）和有关电路计算式，由于不能弄清楚电压表和电流表的测量对象，导致出现不该出现的错误，或使电路分析和有关电路计算无法进行。当学生利用“‘肩并肩’，测电压；‘手拉手’，测电流。”进行进行判断时，会比较容易判断出电压表和电流表的'测量对象。
在利用“‘肩并肩’，测电压”来判断电压表的测量对象时，我们可以认为第一个“肩”是电压表，第二个“肩”是被测电压的那部分电路，“并”字就是它们两者并联。只要判断出电压表和哪一部分电路并联，就知道了电压表测得是哪一部分电路两端的电压。
在利用“‘手拉手’，测电流”来判断电流表的测量对象时，我们可以认为第一只“手”是电流表，第二只“手”是被测电流的哪部分电路，“拉”字表示它们两者串联。（判断电路元件的方法，前面已经介绍过，再次不再赘述。）。
相比较而言，用“‘手拉手’，测电流”来判断电流表的测量对象要容易一些，而用“‘肩并肩’，测电压”来判断电压表的测量对象相对要难一些。如何使判断电压表的测量对象来的容易一些，那是我下一次“胡言乱语”的内容。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十七
探究教学，是理科实验教学的一大难题：《控制变量法》这一研究物理问题的科学方法贯穿整个初中物理教学中，很多实验都体现探究思想和理念，是一个值得研究的`问题。把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究《电流与电压的关系》;第二部分再探究《电流与电阻的关系》;第三部分，最后总结出电流与电压、电阻三者之间的关系---欧姆定律。欧姆定律揭示了电路中电流遵循的基本“交通规则”，是电学中的最重要的规律之一，也是学生进一步学习电学知识和分析电路的基础。因此，欧姆定律的探究实验就成为理解i、u、r三者之间关系的基石。但是在实验中以下几个问题容易被忽视。
按照控制变量法来研究，应当是保持其中任何一个物理量不变，研究其他两个量之间的关系，而在这个实验中，为什么不研究“保持电流i不变，探究电压u与电阻r之间的关系”?这个问题学生感到困惑不解。其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、电流的变化而变化，当电压变了，电阻不改变，只能电流变化了，保持电流变化不可能。
问题二：实验中为何要用滑动变阻器?
如果不用滑动变阻器，虽然能够测量出r两端的电压和其中的电流，但该电路只能测量出一组电压和电流的值，而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的，应该再测几组电压和电流，因此就需要改变r两端的电压，可以不断改变电阻，也可以采用改变电池节数的方法，还可以用滑动变阻器，比较下来，当然是用滑动变阻器更方便快捷。同时，滑动变阻器还可以起到保护电路的作用。
如何保持电压u不变?即改变定值电阻的阻值的同时，该电阻两端的电压就发生了变化，因此，要及时调节滑动变阻器以保持电压不变，观察并记录电流表的示数随电阻的变化关系。
问题四：在本实验之前要注意哪些问题?
学生实验之前，不仅要按照正确的操作规程办事，还要有检查电路的良好习惯，而学生往往急于动手实验，忽视实验规则。本实验中，实验之前，开关断开，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。其次，为测量误差减少，要选择适当的电表量程。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十八
这节课中，学生的学习过程充满了好奇心和求知欲，在整节课的教学过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态，课堂保持着浓厚的兴趣和愉快的学习氛围，课堂中师生互动、生生互动，调动了全体学生参与。本节采用对比复习效果较好，大部分学生能在自学的基础上通过讨论交流回忆电流表、电压表的使用方法，把电流表、电压表再次展现在学生的面前，让学生观察，引起思维，产生疑问，激发兴趣，组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，从而顺利归纳出电流表、电压表的使用方法，循序渐进，突破难点。采用对比复习很快把学生的注意力吸引到课堂上来，学习的兴趣有较大的`提高，有更多的同学参与课堂的讨论。本人力图充分利用学生自己的资源，引导学生通过讨论交流自己解决问题，提高学生的合作能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的`感情，提高学生解决问题的能力。
学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的了解，体现了生生互动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热情，认识了课程三维目标要求中的知识，培养了课程三维目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学知识应用生产、生活中的重要性，发现了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获。
在课堂上仍然有大部分学生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑问大胆提出进行交流，特别是基础差的同学在这方面表现更不能令人满意，这也许跟这部分同学缺乏自信有关。今后将注重培养这部分学生的自信心。
电流跟电压电阻的关系教案（实用19篇）篇十九
新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，灯亮不同?”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。
本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的基本方法通过用小灯泡亮度体现电阻的大小使学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同与电阻类比，更好的帮助学生理解电阻的含义。