地名第三课时教案（专业23篇）

教学工作计划还需要考虑教学环境和资源的配置，为教学提供有利条件。如果你想了解如何编写一份出色的教学工作计划，请看以下范文。

地名第三课时教案（专业23篇）篇一

教学目标 ：

1、继续学习边默读边思考理解课文内容。

2、能够有语气地朗读课文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。

教学重点：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。

教学过程 ：

一、复习引入：

1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。

2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？

出示投影1：

浏览课文回忆。看来初读课文读得不错，我还想考考你们。

3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？

你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。哪个词？找找--（板书：神机妙算）。

4、还记得我们上节课的思考作业 吗？

1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？

2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。

3、汇报交流你们的读书收获吧。

（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？

（2）围绕"神机妙算"谈谈读书的收获吧！

（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？

*诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。

*难怪周瑜长叹一声。

出示投影2：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！

（4）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思考。

*诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。

*找三人分角色读。

*去掉提示语，2人组练读，小组展示。

早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。

难怪周瑜长叹一声，……。

（5）前后联系的方法继续体会诸葛亮的神机妙算，再读7、8自然段。

*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

还在笑谁？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒贤能，气量狭小。

再读：

*诸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵会放箭如雨；这就是神机妙算。

*难怪周瑜会长叹一声--发现自己的智慧才能远远不如诸葛亮，

（6）继续研究诸葛亮的神机妙算。

*顺风顺水--图示说明。

看图示，你能发现什么？滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东，风向向东--了解风向和水流方向，因此船受箭归来才会顺风顺水。这就是神机妙算。

大雾漫天。

神机妙算放箭如雨。

顺风顺水。

地名第三课时教案（专业23篇）篇二

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

正确、流利、有感情的朗读课文。

明白从小就要好好学习，天天向上的道理。

【教学准备】教学挂图、生字卡片。

3课时。

第一课时。

一、揭示课题。

讨论：看到这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、学生自由读课文两遍。

（1）画出带有生字的词语。

（2）画出难读的句子。

（3）标出自然段序号。

2、检查自读情况。

（1）指名说说课文有几个自然段。

（2）指名分段读课文。

（3）抽读生字卡片。

3、教师范读。

思考：课文主要写的是谁？写关于他的什么事？

三、细读课文。

1、出示挂图，引导观察。

这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？

2、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

（2）讨论：

这一自然段共有几句话？每句话主要写什么？“才”是什么意思？

（3）齐读第一自然段。

3、细读第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

（2）说说这一段共有几句话，画出写毛主席的句子。

（3）毛主席怎样说的？又是怎样做的？

（4）指导朗读。

（5）学生自由练读、指名读、齐读。

4、细读第3自然段。

（1）指名读课文。

（2）画出毛主席的话。

（3）这话是谁对谁说的？

（4）这里的“革命”指的是什么？

（5）为什么说参加革命了，就要好好学习？

（6）指导朗读。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字卡片。

2、用“参加”说一句话。

二、总结课文。

1、指名读课文。

2、毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎样想的？

三、学生自学字字形，指导书写。

1、教学字形。

（1）出示：延、革、席。

教师讲述书写笔顺：延、革、席。

（2）出示：宝、贵。

（3）引导学生自学：刘、泽、参、腰。

自学后指名分析字形。

2、指导书写。

3、学生在书上描红。

四、课堂练习。

1、抄写词语。

2、组词。

延（　）　刘（）　过（　）划（　）。

3、扩词。

贵（）（）（）      席（）（）（）。

腰（）（）（）      革（）（）（）。

地名第三课时教案（专业23篇）篇三

教学重点、难点：

识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。

教学准备：

每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

教学过程：

一、创设情境，看图识字。

1．出示左上图。

（1）猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）。

表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

（2）找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

（相机出示：工人跟从群众）。

（3）读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）。

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）。

二、游戏诵读，理解儿歌。

过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）。

1．创设游戏情境，深入理解儿歌。

（1）分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最漂亮？

（2）谈体会，明道理。

a．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

b．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

（3）听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）。

（4）揭课题，指导读。

刚才我们学习了《识字7》左半部分的`内容。（板书：识字7）。

a．学生在学习小组中读一读。

b．小组推荐学生朗读，注重评价。

c．全班一起朗读。

三、探究合作，学习新知。

1．小组合作学习。

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）。

2．大组交流成果。

师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

四、比较小结，拓展延伸。

1．比一比。

（1）男、女小朋友分别读这两首儿歌。

（2）比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）。

2．说一说。

学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

3．读一读。

带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

五、学习生字，指导书写。

1．出示生字卡片：黄变成金单丝条众群。

2．认读生字。

3．说说你记住了哪些字，有什么好方法。

4．自学笔顺图，在书上描红。

5．交流书写时的注意点。

6．《习字册》上描红、仿影、书写。

地名第三课时教案（专业23篇）篇四

教学要点：

1．检查旧课作业；

2．研习第二部分；

3．.总结课文。

4．讨论练习题。

教学内容和步骤：

一、检查旧课。

“揣摩、运用”第五题，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。

二、研习课文和第二部分。

1．集体有表情的朗读课文。

2．指导学生划分层次，概括大意。

学生讨论、交流后教师小结：

第一层：写“一面”给“我”的鼓舞――“我”更加坚强起来。

第二层：写对鲁迅先生的悼念――踏着他的血的足印，继续前进。

第三层：.写作本文的缘由――“我”不能自已。

3．阅读讨论。

（1）“我”为什么能在“历尽艰苦”、“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙、“昂着头”？

学生阅读讨论，教师明确：

因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱――“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

（2）“历尽”“受尽”“咬紧”“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？

讨论、小结：

一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。

讨论，小结：

对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的'战斗，继续先生未竟的事业。

（4）最后一节在全文中有什么作用：“不能自已”表达了作者怎样的感情？

讨论、归纳：

既点明.写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。

这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。

三、朗读、背诵第二部分。

方法：先指名学生有感情地朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。

四、.总结课文。

1．师生共同归纳中心。

明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。

2．教师归纳.写作方法。

（1）成功的外貌描写，突出了文章中心。

例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。

（2）对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。

例如，“团软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。

五、练习。

体会“揣摩、运用”第四题。

六、布置作业。

1．课外完成第七题。

2．预习《一件珍贵的衬衫》。

后记：引导学生理解本段中主要运用了哪种表达方法？

板书设计：

预习题：

1．熟读课文。

2．查工具书给加点字注音。

3．解释下列词语：

赫然：这里是很鲜明的意思。

优遇：优待。

踌躇：犹豫，拿不定主意。

摩挲：用手轻轻地摸了又摸。

颓唐：精神不振作。

抖擞：振作。

打眼：引人注目。

揩油：比喻占公家或别人的便宜。

不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

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地名第三课时教案（专业23篇）篇五

地名第三课时教案（专业23篇）篇六

1、使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。

2、让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3、通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵。

教学重点。

1、课前让学生充分做好资料的收集工作。

2、让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。

3、以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。

教学难点。

1、地名的'变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2、教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。

3、教学生写调查报告。

课前准备。

1、家乡的地图一幅。

2、布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。

教学时间。

5课时。

教学过程。

（一）谈话导入新课。

同学们，我们居住的城市叫什么名字？（长沙）长沙的哪些地方是我们熟悉的？（学生自由发言）。

想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方？让我们一起去看一看吧！

（二）看丁丁家乡的地图。

1、引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。

2、联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。

例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。

（三）看自己家乡的地图。

1、说说家乡熟悉的地名及由来。

2、你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么？

3、你有何感想？

地名第三课时教案（专业23篇）篇七

识字7。

共几课时3。

教学目标。

1.巩固本课生字新词。

2．在理解课文的基础上完成有关练习。

3．进一步了解儿歌的'意思，懂得团结起来力量大的道理。

教学。

重难点背诵谚语，完成有关练习。

教学资源。

1.小黑板。

2.相关练习。

一、背诵谚语。

二、迁移练习。

1.自由完成。

2.参与讨论.订正。

1.照样子写字，并组词。

人——从——众月——朋。

木——()——（）又——（）。

2.填空。

二人（），三人（）。

众人（），黄土()。

二木（），三木（）。

（不成线，独木（）。

3.歌曲导行。

1、齐唱歌曲《团结就是力量》。

2、欣赏歌曲《众人划桨开大船》。

4.说故事。

说说自己通过合作成功完成的一件事情。

5.读读背背。

团结一致齐心协力。

万众一心众志成城。

人心齐，泰山移。

独木难支，孤掌难鸣。

众人拾柴火焰高。

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

三.小结。

地名第三课时教案（专业23篇）篇八

1：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

2：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计。

一、课本剧演出、师生评议。

1、放录音，小声读课文，为演出创设氛围。

2、分组上演课本剧。

要求：

a/故事情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

b/语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

c/适当运用道具。

3、师生评议。

二、积累拓展。

1、背诵经典名句。

2、重点句子默写。

3、写关于雄心壮志的诗文名句。

三、终结反馈。

1、本文是怎样刻画人物形象的.？

（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。）。

2学了本文，你受到什么启示？

（围绕树立理想、掌握人心动向，沉着、稳重等。

四、作业：

整理本文通假字、古今异义词、活用的字。

教后反思。

本文不以陈胜怎样组织发动农民起义为教学重点。本课的教授重点是：透过《陈涉世家》的教学去窥视《史记》一书的精妙，读懂司马迁的胸怀，把理解人物形象和了解《史记》有机结合起来，从而激发学生对古代文学、古代文化的热爱。

地名第三课时教案（专业23篇）篇九

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的2个字只识不写，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

教学重点：学会十个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学难点：理解由生字组成的词语。

教具：生字卡片课文插图。

教学过程：

一、导入。

1、（出示挂图）图上是谁？他们在干什么？

齐读课题。读了课题，你想知道什么？(学生回答：1、我想知道他们在学什么字？2、我想知道毛主席这个人是怎样的？）。

二、初读课文。

出示问题：1、谁教育谁要好好学字？（生答：是毛主席教育两个小八路要好好学字。）。

2、说话题：什么时候，在什么地方谁教育谁要好好学字（。。。。。。）。

自由读课文，读准字音，标出自然段序号，圈出生字，找出答案。

选择自己认为读得最流利的自然段朗读，举手朗读，其他同学看书听，评价。（读错字）再全班读。

解决前面提出的问题。

1、出示生字卡片。

（1）指名读，学生评价正音。小组比赛读。全班齐读）。

（2）给生字扩词或说一句带有生字的句子。

（3）复习生字卡片的偏旁部首。认识一个新偏旁：建字底，读清偏旁的笔顺。

（4）自己练读生字，不懂的问旁边的同学。

（5）学笔顺。

（6）伸出手，书空笔顺。描红。

2、指导写字。

（1）、延、遇、道。建之旁和走之旁要区分好。

（2）席、贵、弯、革：在田字格中要写中间。

（3）在描红本上仿写。（每个字写两遍）教师巡视指导。

（4）反馈、评议。

四、布置作业。

一、看拼音，写词语。

二、抄写生字。

课后反思：1、课堂节奏前松后紧。初读课文这一环节用了差不多半节课的时间，对于第一课时来说，显得喧宾夺主，导致后面重点识字部分，时间上变得比较被动，很仓促。导致这个问题的出现，是由于自己对课堂的掌控能力不够，不能收放自如。

2、小组合作少。在初读课文时提出的问题:什么时候，在什么地方谁教育谁要好好学字。那些学习好的学生很快就能回答上来而那些学困生就显得有些难了，因为他们没有看懂课文。这时。“一帮一”小组合作就应该上场了。接下来。识字学习上，读拼音，扩词、说一句话都可以小组互相学习，老师在旁加以引导。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十

1、抽读生字、新词卡片。

2、按笔顺书空：裤。

二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词。

1、出示图表，比较“宀穴”的偏旁演变过程。

2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀穴”的异同，

3、指导学生读谁偏旁的名称。“宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。

三、看图读韵文识字（学习后两组词语）。

出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。

1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀穴”有关的两组词语。

2、看图：说说这些图上都画了些什么。

3、相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面：

教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿。

4、要求：读准音节，看清字形。

5、教师检查自学情况，并加以指导。

6、让学生认读生字，正音。

7、通过字词的学习，小结“宀穴”的用法。

8、用“室、庭、窝”口头扩词。

四、小结：

刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴）。

五、总结：

今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。

六、指导学生读全文。

1、读出轻快的口气。

2、多种形式有感情地朗读。

七、指导书写。

1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。

2、反馈。

3、学生描红书中的田字格里的今天所学的生字。

4、说说你是怎样记住这些字的。

5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。

八、作业设计：

1、写出带有下面偏旁的字。

宀穴（）礻（）衤（）。

2、填合适的字。

一（）神话两（）裤子三（）衬衫四（）鸟窝五（）教室六（）窗户。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十一

看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。

1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。

(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？

学生回答，教师明确：

“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。

小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋）。

(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私）。

大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。

“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。

(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？

学生回答，教师明确：

“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。

(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？

学生回答，教师明确：

是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”（板书：长幼都很高兴”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏永留美好记忆）。

2.引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）。

(1)小说怎样写出看戏次日的情形？

学生回答，教师明确：

小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的.话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。

(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？

学生回答，教师明确：

对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽）。

3.引导学生分析本篇详略叙事的恰当。

本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？

学生回答，教师明确：

总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

4.指定学生朗读课文。

要求缓急轻重得当，读出感情色彩。

进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十二

1、初步欣赏民间打击乐《鸭子拌嘴》片段。让学生感受音乐表现鸭子的生动形象，感受乐曲强弱所带来的变化。

2、能完整、准确，有感情地演唱《数鸭子》。

3、通过本课教学，感受生活中的.乐趣与同学之间的友谊。

4、启发学生的思维，锻炼学生的创造力，为歌曲创编歌词。

教学重难点。

教具准备常用设备：录音机、钢琴、多媒体。

教学过程。

一、猜谜语，出示课题。

1、今天老师带来了大家喜欢的小动物，请注意听一听，它像是谁？

2、初听《鸭子拌嘴》音乐片段。“想一想，猜一猜，刚才音乐中的声音好像是什么动物在叫或说话？”

（多媒体出示鸭子图）然后让学生交流想象并相互模仿。

二、聆听《鸭子拌嘴》音乐。

师口述音乐故事，并让学生自由模仿鸭子走路、说话、游泳、游戏。

1、模仿鸭子吵架。

2、师生表演。在音乐背景下，师和生一起表演鸭子走路、说话、游泳、游戏、拌嘴。

3、小结。

三、学唱歌曲《数鸭子》。

1、导入。“今天老师带来了不仅是一大一小两只鸭子，而是一群，那么有几只呢，想不想听听其他小朋友数鸭子”

2、初听歌曲《数鸭子》。“要求听出这些小朋友是怎么数的。”学生回答后集体学一学。

3、复听歌曲。“要求听出这些小朋友在哪里数鸭子以及歌中唱了那些话。”听后学生回答，出示儿歌集体读一读。

4、听谱整体感受旋律。

5、认识休止符，学生跟随钢琴旋律，用手势感受出休止符。

6、教师弹奏旋律，学生用“gagaga”唱出旋律。

7、教师范唱，感受情绪。

8、学生学唱，先跟琴唱，后跟录音唱，接龙唱，个别唱相结合。

9、巩固歌曲，学生边做游戏边唱歌。

四、创编歌词。

1、导入。“你还喜欢什么动物，我带大家去动物园看看，你能不能象数鸭子那样唱一唱。”

2、分组创编。根据学生报出来的喜欢的动物，自由组合看着多媒体出示的动物画前讨论如何唱。

3、分组表演。（只有个别学生喜欢的少数动物，也可集中在一组，各唱各自喜欢的动物）唱后让学生互评和自评。

五、课堂小结。

1、小结。师：“今天，我们在动物园见到了许多小动物，小朋友们还能把小动物请到我们的歌曲中来，和他们成为好朋友，你们可真能干！”

2、随《数鸭子》律动出教室。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十三

一、归纳《药》的主题。

分析小说主题，要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

让学生讨论，发言。

作品的明线也是主线，突出地描写了群众的愚昧和麻木。主人公华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，而且对革命者这样冷漠无情，对刽子手康大叔反倒毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹。这些都充分说明群众毫无觉悟，麻木不仁。

作品的暗线突出地描写了革命者的悲哀。革命者忧国忘家，却被族人告发；在狱中仍然宣传革命，却招来一阵毒打；在刑场被杀，只招来一帮“看客”；鲜血还被别人当“药”吃。他的母亲上坟，还感到“羞愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么寂寞，多么悲哀。

鲁迅与友人谈到《药》时说：“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者说，因群众的.愚昧而来的革命者的悲哀；更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事〈药〉》）。

鲁迅先生自己的说法，既符合作品本身的实际，又符合当时他的思想，应该认为这是对《药》的主题的精当的概括。

几十年来，对《药》的主题争论不休。有的认为表现作者“对于世间的恐怖”（周启明《关于鲁迅》），有的认为表现“亲子之爱”（叶绍钧、朱自清《精读指导举隅》），这两种看法已不能为大多数人接受。还有几种看法是：歌颂革命者夏瑜；揭露黑暗统治；批评群众落后和麻木；批判革命者脱离群众。比较通行的做法，是把上面几个方面杂糅在一起当作《药》的主题。上述种种，或者只突出了《药》的某一方面，或者没有突出《药》的重点，或者不符合作者创作意图，似乎都还可以讨论。

课后练习一讨论，解答：

《药》的主题应是：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。

第一种说法，“表现亲子之爱”，是错的。这是只看表面现象，没看问题的本质。表现“革命者的悲哀”，是对的。

第二种说法，可以说在客观上“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时思想状况。

第三种说法，对。但只讲了一个方面。

第四种说法，也对。但只讲了次要方面。

小说通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质；更重要的是，它通过“药”这一发人深省的事件，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。

二、赏析标题。

标题《药》指的是人血馒头，这一事物使小说的明暗两条线索紧密地联结在一起，揭示了华、夏两家故事的底蕴。

标题《药》有概括情节的作用，买药、吃药、谈药……等情节，都围绕“药”展开。

标题《药》具有揭示主题的作用：蘸有革命者鲜血的馒头决不是愚昧的群众所想像的医治病苦的良药。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救者注意。”

三、布置作业。

1．根据课文进行改写，或以情节为主，如《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》；或以人物为主，如《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》；或以环境为主，如《古囗亭口》《茶馆速写》《坟场剪影》。完成之后组织学生交流。

2．以学习小组为单位，每小组选出一名对戏剧创作较有兴趣的学生执笔，用《药》的第三部分（高潮）内容为材料，以《茶馆人物谱》为题，将该部分改为独幕剧，然后集体修改，利用课外活动时间作汇报演出。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十四

教学内容：

p.4的部分练习和p.5。

教材简析：

这部分主要是巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能。

教学目的：

1、通过一些对比练习，进一步理清三位数除以一位数的计算算理；继续加强估算教学，提高计算能力。

2、在解决一些具体的实际问题中，注意渗透一些简单的数学思想（如p.4第4题）。

3、通过计算，渗透连除和除乘之间的关系，为后面的相关学习做准备。

教学过程：

1、先估计商是几百多还是几十多，再计算。

228÷3712÷6231÷5。

944÷8543÷2197÷4。

具体操作：先指名一道一道地说说自己的'估算方法和估算结果。再指名学生板演，其他学生自己做题，时间到后，在检查是否正确的前提下，比比谁做得更多。

在讲评板演题的时候，注意发现并纠正学生的一些错误。

指出：三位数除以一位数，商有2种可能，或是三位数或是二位数。

2、练习：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2。

800÷4900÷9600÷6。

先请学生观察这组题目，你觉得上下两题有什么特点？你猜它们的结果会有什么特点？

猜得是否正确呢？请大家算一算。

学生计算。

交流：猜对了吗？谁能用自己的话来描述一下这上下两题的规律？

（这个语言要求不必太高，主要还是在于要摸清学生的知识水平，老师适当引导，使他们初步感知一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。）。

3、（p.4第4题）下面三个图形的周长都是396毫米，每个图形中各条边的长度都相等。说出各图形的名称，并分别求出它们的边长。

读题后问：每个图形中各条边的长度都相等。这句话是什么意思？

学生分别列式计算出每条边的长度。

问：看来你算出的结果，你有什么发现？

（让学生初步感知：同样长的周长，平均分的份数越多，每份就越短。或者说：同样的数，除的除数大，商就小；除的除数小，商就大。）。

要求学生对照图理解文字内容，并正确解答。

5、布置作业：p.5第1题，p.4第5、6。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十五

1、初步欣赏民间打击乐《鸭子拌嘴》片段。让学生感受音乐表现鸭子的生动形象，感受乐曲强弱所带来的变化。

2、能完整、准确，有感情地演唱《数鸭子》。

3、通过本课教学，感受生活中的.乐趣与同学之间的友谊。

4、启发学生的思维，锻炼学生的创造力，为歌曲创编歌词。

教学重难点。

教具准备常用设备：录音机、钢琴、多媒体。

教学过程。

一、猜谜语，出示课题。

1、今天老师带来了大家喜欢的小动物，请注意听一听，它像是谁？

2、初听《鸭子拌嘴》音乐片段。“想一想，猜一猜，刚才音乐中的声音好像是什么动物在叫或说话？”

（多媒体出示鸭子图）然后让学生交流想象并相互模仿。

二、聆听《鸭子拌嘴》音乐。

师口述音乐故事，并让学生自由模仿鸭子走路、说话、游泳、游戏。

1、模仿鸭子吵架。

2、师生表演。在音乐背景下，师和生一起表演鸭子走路、说话、游泳、游戏、拌嘴。

3、小结。

三、学唱歌曲《数鸭子》。

1、导入。“今天老师带来了不仅是一大一小两只鸭子，而是一群，那么有几只呢，想不想听听其他小朋友数鸭子”

2、初听歌曲《数鸭子》。“要求听出这些小朋友是怎么数的。”学生回答后集体学一学。

3、复听歌曲。“要求听出这些小朋友在哪里数鸭子以及歌中唱了那些话。”听后学生回答，出示儿歌集体读一读。

4、听谱整体感受旋律。

5、认识休止符，学生跟随钢琴旋律，用手势感受出休止符。

6、教师弹奏旋律，学生用“gagaga”唱出旋律。

7、教师范唱，感受情绪。

8、学生学唱，先跟琴唱，后跟录音唱，接龙唱，个别唱相结合。

9、巩固歌曲，学生边做游戏边唱歌。

四、创编歌词。

1、导入。“你还喜欢什么动物，我带大家去动物园看看，你能不能象数鸭子那样唱一唱。”

2、分组创编。根据学生报出来的喜欢的动物，自由组合看着多媒体出示的动物画前讨论如何唱。

3、分组表演。（只有个别学生喜欢的少数动物，也可集中在一组，各唱各自喜欢的动物）唱后让学生互评和自评。

五、课堂小结。

1、小结。师：“今天，我们在动物园见到了许多小动物，小朋友们还能把小动物请到我们的歌曲中来，和他们成为好朋友，你们可真能干！”

2、随《数鸭子》律动出教室。

文档为doc格式。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十六

教学内容：

课本p42、43页及练习八中相应的练习。

教学目标：

紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在生活中的应用。

教学重点：

充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直角的把握。

教学难点：

充分感受到角和直角与生活的密切联系。

教学准备：

相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。

教学过程：

一、创设情境。

完成第42页练习八的第2题。

出示三角形和四边形。

观察这两个图形，你发现了什么？指名汇报。

学生观察图形并思考。

今天这节课我们继续来认识角和直角。

[设计意图]：情境学习，进入新课。

二、合作探究。

1、完成第42页练习八第3。

要求观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什么？说说理由。

学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。

如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

2、完成第42练习八第3题。

教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影片，把他们重叠起来验证。

学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。

指名汇报并说明你发现了什么？

3、完成第42练习八第4题。

教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。

学生先独立直观判断，再用三角板检验。

指名汇报，并说明理由。

4、完成第42练习八第5题。

教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。

学生活动。

5、完成第43练习八第6题。

让学生在方格纸上照教科书上的样子画。

观察这两个图形，说说你发现了什么？

学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。

指名汇报。

[设计意图]：通过多种形式的练习使学生了解到：角是由一个顶点和两条边组成的；角的'大小与画出的边的长短无关；正方形、长方形、三角形都有直角。学生充分感受到角和直角在生活中的应用。

三、学习效果测评。

1、完成第43练习八第7题。

左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。

2、完成第43练习八第8题。

正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。

学生活动。

指名汇报并演示数法。

[设计意图]：变式练习加强学生对角和直角的认识。

四、课堂总结。

教学反思：

地名第三课时教案（专业23篇）篇十七

（一）活动准备。

1、收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。

2、引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。

3、在组织设计阶段可以先收集地名谜语，再自己创编谜语；收集吟诵含有地名的古诗；把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章。

4、教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。

5、布置教室。

6、游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的'分数高低取前三名。

（二）活动项目。

1、猜城市名，编地名谜语。

（1）老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。

金银铜铁（无锡）倾盆大雨（天水）四季温暖（长春）。

双喜临门（重庆）风平浪静（宁波）戈壁滩（长沙）。

（2）各小组互相出题，看谁答对的多。

2、找一找诗里的地名。（见教材内容，略。）。

3、抢答，说地名。

说出三条以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路。

说出三个用少数民族语命名的城市：拉萨、呼和浩特、乌鲁木齐。

说出三个带“阳”字的城市名：岳阳、洛阳、衡阳。

说出三个带“州”字的城市名：湖州、杭州、苏州。

4、介绍一个地名的来历。（每组轮流说）。

5、把地名串联在一起，编一个有趣的故事。（加分题）。

（三）评选优秀活动小组。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十八

教学要求：

1、学习书写课文中的生字。

2、指导背诵课文。

教学设计：

一、复习提问。

1听写词语。

遥远洁白不论第二故乡。

显得传说所以三五成群。

2根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

二、写字指导。

1须按笔顺描红的生字。

却：共七笔。左右结构。须注意的是：左宽右窄，左高右低。去字的第三笔横从横中线上起笔，至竖中线止。右边是单耳旁，不是双耳旁。笔顺为横折钩、竖。

所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别为横折、横。第一、五笔均为平撇，第二、六笔均为直撇。

虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。第五笔为短撇，第六笔为竖弯钩。

遥：共十三笔。半包围结构。右上是爪字头，右下是缶，须逐笔书空。

2其他要描红的生字。

之：共三笔。独体字。笔画少，不易写好。须着重指导。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。撇与捺的收笔处相接。

引：共四笔。左右结构。指导时须注意两点：左边部分的笔顺是：横折、横、竖折折钩；右边的的.一竖，与弓字要保持适当距离，切忌靠得太近。

论：共六笔。左右结构。左窄右宽。第二笔为横折提，一笔写成。右下是匕，先写撇，不出头。

显：共九笔。上下结构。曰在横中线上方，业在横中线下方。曰略小而业显得扁而宽，稳稳托住上方的曰字。

3描红练习。

三、背诵指导。

1指名背诵第一自然段。

2第二自然段有几句话？（两句）。

各写的什么？

指名试背。

3默读第三自然段，思考自然段内几句话的层次。

齐读第一句。

问：丹顶鹤有哪三长？

为什么说它处处显得高雅？

人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤？

试背第三自然段。

4指名填空。

我国的是丹顶鹤的。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们，地生活着，要在这儿度过。

5分段试背，然后背诵全文。

四、课堂作业。

1填空。

（1）丹顶鹤有一身羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶，就象嵌着一颗，所以人们叫它丹顶鹤。

（2）丹顶鹤的样子很逗人，它的、和都又细又长，不论在地上，还是在天上，都显得那么高雅。

地名第三课时教案（专业23篇）篇十九

一、教学目标。

（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。

（二）分角色朗读，深入体会中心思想。

二、教学重点、难点。

分角色朗读，深入理解中心思想。

三、教学过程。

（一）检查复习。

1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本节课的教学目标。

（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

课文的第1自然段秦国最强，常常进攻别的国家，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有完璧归赵这个故事的发生，也不会有渑池之会这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有负荆请罪这段佳话。

（四）编排课本剧：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的`年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

1．熟读课文，注意人物的语言、语气。

教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。

2．检查朗读情况，分好角色。

在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

3．表演课文内容。

一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

地名第三课时教案（专业23篇）篇二十

墨子到达楚国以后第二回合的战斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狈不堪，公输第三课时。但贪婪狡猾的楚王并不会善罢甘休，因此，墨子还要进行艰苦曲折的第三回合的战斗，接下来我们学习课文第三部分。

(一)明确目标。

本课时让学生掌握文章的主旨，学习文章的写作特点。综合训练。编写故事。

(二)整体感知。

通过全篇文章的学习，使学生进一步了解墨子的政治主张——“非攻”，并认识这种主张在当时的积极意义。

(三)重点、难点及目标完成过程。

1．复习旧课，检查背诵和思考题。

2．学习新课——第三部分。

教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。

(1)九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。

(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

(4)虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽这句话的意思是，即使杀了我，也不能(杀)尽(宋的守御者)。

3．讲读，分析第三部分。

公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。

4．小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”墨子把公输盘的进攻一一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。

5．又有何事发生?请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王合谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈何地表示“吾请无攻宋矣”放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。

6．小结课文中心思想和写作特点。

提问：本文叙述了墨子同公输盘、楚王的三个回合的斗争，表达了什么思想?

归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。

提问：本文写作上有何特点?

归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。

(四)总结、扩展。

墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的'主张来制止的。因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现。

(五)布置作业。

学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”为题编写一则故事。

（六）板书设计。

六、参考资料。

公输盘正在帮助楚国打造云梯这种战具，等到打造完工，将要用它去攻打宋国。墨子听到这个消息，从鲁国动身，赶了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公输盘。

公输盘说：“先生赶到这儿有什么吩咐?”墨子说：“北边有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去杀掉他。”公输盘听说这话很不高兴，墨子说：“请让我奉献给你十两黄金，”公输盘说：“我讲人道，向来不肯杀人。”

墨子站起身来，拜了又拜，说：“请让我说几句话。我在北边听说你正在打造云梯，将要用它去攻打宋国。宋国究竟有什么罪过?楚国在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，牺牲不足的却去争夺那多余的，这说不上是明智。宋国并没有罪过却要去攻打它，这说不上是仁爱。懂得不该做却不去争辩得失，这说不上是忠诚。进行了争辩却不能夺得胜利，这说不上是坚强。讲人道不肯杀死一个人，却去屠杀许许多多的人，这说不上会权衡。”

公输盘无话可说。

墨子说：“那么，为什么还不停止呢?公输盘说：“不能够停止，我已经把话跟国王谈定了。”墨子说：“为什么不向国王引见我呢?”公输盘说：“好。”

墨子去参见楚王。墨子说：“如今在这有这么个人，丢开他自家的雕花高车，邻居家有驾破烂牛车，却要去偷得它来；丢开他自家的绣花棉衣，邻居家有件粗布短袄，却要去偷得它来，丢开他自家血肉细粮，邻居家有些糠粞糟粕，却要偷得它来。这么个人是个什么样子的人?”

楚王说：“一定是犯了偷窃的病症了。”

墨子说：“楚国的疆土，有五千里方圆，宋国的疆土，只有五百里方圆，这就好比是雕花高车对破烂牛车呀。楚国有云梦大泽、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到处都是，大江、汉水的鲜鱼、甲鱼、癞头鼋、鳄鱼算得普天下最丰富的；宋国呢，向来是不出鲜鸡、野兔、鲫鱼的地方。这就好比是鱼肉细粮对糠粞糟粕呀。楚国有松树、梓树、黄根、楠木、樟木，宋国却不生高大的树木。这就好比是绣花锦衣对粗布短袄呀。我认为大王的攻打宋国，正是跟这么个人干同样的事情啊!”

楚王说：“说得好啊!话虽这么说，公输盘给我打造了云梯，还是一定要拿下宋国。”

于是召见公输盘。墨子解下腰带围成一座城又拿来木片为战具。公输盘一次一次地施展了随机应变的攻城战术。墨子一次一次地抵挡挫败他。公输盘的攻城器械用完了，墨子的防守门道还是层出不穷。

公输盘只得认输，但是又说：“我想出了用什么办法对付你了，我不说。”墨子也说：“我懂得你用什么办法对付我，我要保密。”楚王问为什么，墨子说：“公输师傅的意思，不过是要叫你杀掉我。杀掉我，宋国就没法子防守，这就可去攻打了。可是，我的徒弟禽滑厘等300人已经拿着我防守的战具，在宋国的城墙头上等待楚国的侵略者了。即使杀掉我，这股力量是杀不绝的。”

楚王说：“说得好啊，我声明不去打宋国了。”

地名第三课时教案（专业23篇）篇二十一

教学内容：练习六第8——11题。

教学目标：复习长正方体表面积计算，应用这些知识解决生活问题。

教学重点：表面积的计算。

教学难点：表面积知识在实际中的应用。

教学用具：正方体木块27个。

教学过程：

1、长正方体的特征是什么？

2、什么是长正方体的表面积？怎样计算表面积？

1、正方体的棱长是8分米，这个正方体的棱长之和是（）分米，表面积是（）。

2、一个长方体长2米，宽4分米，高4厘米，这个长方体棱长之和是（）分米，表面积是（）平方分米。

你想怎样做这道题？（先计算出一个长方体的表面积，再求出10个的表面积，最后要换算单位。）独立做。

师：计算长正方体的表面积一般需要计算六个面的总面积，但在实际生产和生活中，常常只需要计算某几个面的面积之和。解答这类问题时必须根据具体情况进行分析，首先确定需要计算哪几个面的面积，其中有哪几个面是相等的，再决定计算方法。

1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥柱，长和宽都是4分米，柱高4米。在每根柱子的四壁刷上油漆，刷油漆的面积一共有多少平方分米？（计算出四个面的总面积）。

2、一个游泳池，长50米，宽40米，平均深1.5米.在池底和四壁抹上一层水泥,如果每平方米用水泥4.5千克,共需要水泥多少千克?(先求五个面的面积和,再求水泥的重量。)。

3、一个长方体的大衣柜，长0.9米，宽0.5米，高1.8米，在它的正面和左右两面刷油漆，刷油漆的面积至少是多少平方米？（三个面的面积）。

1、练习六第10题。

如何把这个长方体木块分成两个棱长为4厘米的正方体？

师：截完后，增加两个面，所以2个正方体的表面积和大于原来的长方体。增加的每个面面积都与左（或右）侧面的面积相同，因此增加的表面积就是4*4*2=32（平方厘米）。

2、练习六第9题。

使学生明确：在计算组合图形的表面积时，两个图形重叠部分的面积不能算在表面积里。

3、练习六第11题。

通过引导学生观察得出：三面涂色的小正方体就是大正方体8个角的小正方体，共有8个；两面涂色的小正方体有12个；一面涂色的小正方体有6个，即大正方体6个面最中间的小正方体；没有涂到颜色的小正方体只有中间层的中间1个。

通过今天的练习,你有收获吗?

p37第8、9题。

教学反思：

重结果更重方法。

表面涂漆小积木块数的问题，学生通过观察可以得出正确结论，但我觉得引导学生找出解决这类问题的方法和策略才是学习数学的重要任务。因为这样，学生就能运用数学方法迅速而又有效地解决此类问题。

在教学中，我改变教材问题的呈现顺序。先找三面涂色的块数，再到两面涂色、一面涂色的块数，最后找没有涂色的正方体有几块。这样的改动是遵循学生的认知规律，由易到难。没有涂色的正方体无法直观地从立体图中观察得出，需要学生有一定的空间想象能力。改动顺序后，有的学生无法凭借空间想像得出，他们另辟蹊径，从总数中减去三面涂色、两面涂色和一面涂色的.正方体数，也可以得到正确结果。

通过此题教学,我旨在引导学生发现：

1、只有位于正方体八个角上的那些小正方体是三面涂色.也就是说三面涂色的小正方体的块数就等于正方体的顶点数,有8块。

2、两面涂色的那些小正方体，位于正方体的两个面的交界处，但又不在正方体的顶点处。因此，只需要首先确定正方体的某条棱上出现两面涂色的小正方体的块数，而正方体有12条棱，然后乘12就可以求得两面涂色的小正方体的块数。

3、一个面涂色的小正方体位于正方体每个面的中心部位，既不在正方体的顶点处，也不在棱上。因此，只需要首先确定正方体的某一个面上出现的一面涂色小正方体的块数，而正方体有6个面，于是可乘得出一面涂色的小积极木块数。

4、最后用总块数—三面涂色的块数—两面涂色的块数—一面涂色的块数=不涂颜色小正方体的块数。

在此基础上，我将此题适当延伸。将数据由“27”变成“64”让学生再次尝试，果然速度及正确率都有较大提高。

地名第三课时教案（专业23篇）篇二十二

《将相和》参考教案(第三课时)。

一、教学目标。

（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。

（二）分角色朗读，深入体会中心思想。

二、教学重点、难点。

分角色朗读，深入理解中心思想。

三、教学过程。

（一）检查复习。

1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本节课的教学目标。

（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

课文的第1自然段“秦国最强，常常进攻别的国家”，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有“渑池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话。

（四）编排课本剧：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的`方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

1．熟读课文，注意人物的语言、语气。

教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。

2．检查朗读情况，分好角色。

在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

3．表演课文内容。

一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

地名第三课时教案（专业23篇）篇二十三

（课前准备，小黑板上写好课文。）。

上课师生问好。

我们先请一位同学来朗读一下课文。

一生朗读课文。（生鼓掌）。

师：小伙子读得很流畅，我相信在学习的过程我们会读得越来越好的。同学们，咱们学习文言文，翻译来疏通文章，这是我们必不可少的。而且这项学习活动，我们一定要扎扎实实的把它做好。在预习的时候我们已经根据课文下面的注解独立地完成了第一稿的翻译。然后呢，我们进行了小组的讨论，又在小组内把我们的翻译进行了交流。但是我们的第二稿还没有完成，因为我们在小组内还存在着小组无法完成的翻译和争论比较激烈的句子。这节课我们重点来解决这些问题。

小组有问题的这些同学站起来，到黑板上来把这些问题画出来。自已上来。

学生到小黑板上来画有问题的课文句子。

师：看一下，如果是相同的我们就不画了。

（学生在黑板上画出的句子：怒而飞，其翼若垂天之云。海运则将徙于南冥。水击三千里，抟扶摇而上）。

师：看来我们在翻译上存在的问题还是比较多。你们看，这些问题是我来解答还是我们自己来解决一下。

生示意自己解决。

师：好。自己来解决一下是吧？那我们还是以小组讨论的形式来解决。现在跟教室里有所不同，我们前后几桌组成小组，变成六人小组。把黑板上画线的句子我们讨论一下。

生小组讨论，师巡视交流。（约三分钟半）。

师：来，我们停下来。解决得差不多了哦？来，有没有小组解决了一个问题，请这小组举手。

生1：我们组解决了“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，它的意思是野马般的雾气尘埃是生物气息相互吹拂而形成的。

师：通不通顺？通顺？哦，不同意，你说。

生2：我觉得应该是流动的雾气尘埃各种有生命的东西所产生的呼吸而维持的。

师：你刚才说的是什么？（问生1）吹拂的。

生1：我要解决的是“怒而飞，其翼若垂天之云”，我觉得它的意思是当它鼓起翅膀在天上飞的时候它的翅膀就像天边的云。

师：你说。

生：我们组认为“抟扶摇而上九万里”的意思是鹏鸟凭着由急剧盘旋而上的飓风由地上达到几万里的高空。

师：这一句话，我们很多小组有不同的问题，她这句这样翻译了，我们其他小组还有什么问题吗？还是有疑问的，你来。

生：我觉得不应该翻译出九的虚指，直接翻译九的话会更有气势。凭借旋风盘旋而上可以达到九万里。

师：你强调了这个九，可以不翻译。大家知道这个九是虚指，指的是极高极高。对不对？你不把翻译出来也可以。

生：的是我们组翻译的是“水击三千里”，我们觉得这句话有两个意思，第一个意思是翅膀拍击水面击起三千里高的海浪。第二个意思是鹏生长翅膀拍击水面，长三千里。

师：你们对三千里的浪是高还是长你们还是有争论，是不是？其他组怎么看？

生：这个不是浪花，而是远。

生：击。

师：其实就翻译而言，我们可以稍稍模糊一点，不要把它说成是高或者是长，就是大鹏的翅膀击水，击起了三千里的海浪，你们觉得可不可以？有的时候稍微开放一点，会更好。

你说。

生：我们组还讨论了“海运则徙于南冥”，我们讨论的结果是趁海运之时，大鹏鸟能乘风到南海。

师：好的，大家拿起铅笔把第二稿给补充完整。上面这些句子，有哪些是你们没有翻译好的，你们把它补充完整。

学生动笔补充翻译。（约两分钟）。

师：翻译好后，轻声的读读，读一读自己的翻译。

师：好，同学们。我们近代有一个思想家、翻译家叫严复，对我们的翻译提出过三个字的要求，就是信达雅，信和达呢，就是要准确。不过他还提醒我们，我们在翻译的时候可以稍稍的灵动一点，让我们的句子翻译除了字词的落实之外，还可以带上自己对文句的理解，从几句话，甚至一整段的角度来看一句话一个词的翻译，从而使译文更加自然流畅，更能表达文意。就像我们刚才翻译“水击三千里”，我们在纠结高还是长的时候，我们把它放一放，其实也一样的。

师：好，下面让我们用红颜色的笔在我们的翻译上润色一下，让我们的翻译更自然更流畅。

师巡回指导学生的修改。（师：修改在三四两条横线上。在你觉得需要修改的地方修改一下，润色一下。不一样的修改放在第三、第四行。）（约四分钟）。

师：好。你把文章前面的部分，把你的翻译读出来。

生：在一望无际的深黑色的北海中，有一条神奇的鱼，它有一个震撼的名字，叫做鲲。鲲很大，以至于不知道有千里长，、后来、这条鱼摇身一变，化做了一只巨大的鸟。这只鸟的背非常非常大，以至于不知道有几千里长。当它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飞翔的时候，它的翅膀就像天边的云，这个鸟在海运来临的时候乘着飓风南行，将要迁徙到南海。南海是一片自然造化形成的大海。

师：（生鼓掌）很好。这样一翻译，就显得很有味道的感觉。接下去，你来。

生：《齐谐》是一本记录怪异事物的书。书里说道，当鹏迁徙到南海的时候，宽大的翅膀拍打水面，击起了三千里的水花。啊，鹏，它乘着六月将回旋而上的旋风，飞上九万里的高空。游动的雾气啊，尘埃啊，是各种生命呼吸所产生的。天空是蓝色的，或者是天空真正的颜色吧！还是因为太高太远，看不到它的边际呢！大鹏在高空俯视下面时，也不过是这样罢了。

师：当我们再来读文章的时候。接下来我们就自由地朗读课文。继续。

在你觉得需要修改的地方润色一下。

师：你把你前面部分第一段的翻译读出来。

生：在一望无际的深黑色的北海中，有一条神奇的鱼，他有一个震撼的名字，叫做鲲，鲲很大，以至于不知道有几千里长，后来，这条鱼摇身一变化身成为一只巨大的鸟，这只鸟的背非常非常的很大，以至于不知道有几千里长，当它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飞翔的时候，他的翅膀就像是天边的云，这鸟在海运来袭的时候，乘着疾风南行将要迁徙到南海，南海是一片自然造化形成的大海。

师：非常好，这样一翻译，我们读起来就有味道一点，再请同学再读读。

生：《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，书里说道：“当鹏鸟迁徙到南海的时候，宽大翅膀拍击水面激起三千里的水花。啊，鹏，它是乘着六月扶摇而上的大风，飞上九万里的高空。”流动的的雾气啊，尘埃啊，都是生物用气息相吹拂所产生的。天色蓝色的，或许是上天真正的颜色呢？还是因为它高旷辽远而没有边际呢？大鹏在天上俯视下面的时候，也不过像这样罢了。

师：大家有没有注意到，这位同学在翻译的时候加了一个“啊“句，使翻译更具有个性化，把自己的情感也融进去了。同学们，我相信，通过我们的翻译，再来读文章的时候，会轻松一些，也许会有新的发现呢，请同学们自由的大声的朗读课文。

生朗读课文。

屏显【三个问题：

1、鲲为什么要变成鹏？为什么要那么大？为什么要飞往南冥……。

（殷梦雪，陈紫馨，黄洪丽等）。

2、文章最后一句写大鹏往下看，是想说明什么？

（陈莹婷，周杰。余孙远等）。

3、庄子写这篇文章空间想表达什么？

（何可人，王奕彬，周佳皓，徐夏雨等）】。

生：我觉得庄子乡表他想表达大鹏鸟的目标理想很远大，由此感到庄子的理想也很伟大。

师：你从哪里可以看出大鹏鸟的理想和目标很远大？

生：是鸟也，海运则将徙于南冥。

师：由此可以看出庄子的志向也很远大。

生：我觉得庄子想要表达逍遥、自由的情感。

师：他通过什么表达的？

生：他通过大鹏鸟非常大，他想飞过南海去追求自由逍遥。

师：你是说他想借助大鹏鸟的自在逍遥来表达自己的自在逍遥，好的。

生我觉得他要借助大鹏鸟飞往南溟追求自由，表达自己想要，因为他处在战国时期，他希望自由和平。

师还是通过大鹏鸟来表达自己的向往。

生：他们战乱不断，民不聊生，大鹏飞往南溟，追求自由自在，无拘无束的生活。

师：因为现实是不自在的，所以他向往这种自由自在的生活。同学们在讲自己看法的时候还是能够联系到当时的背景的。

师：辩证思想，你也很具有辩证思想，你把它说说看。

师：刚才有的同学说“庄子借助大鹏的逍遥来表达自己的逍遥”

生：这种看法我也赞同。

师：但是你还有另外一种看法，把你另外一种说法明确表述一下。

生我觉得庄子还要表达一种，万物并不是唯一的，一切都是在发生的变化。

师：那么为什么大鹏从上面看来和我们人看上去是一样的呢？

生：因为对于大鹏来说，他的翅膀卷起的风暴，抑或它乘借着六月的大风而上，从这里可以看出，从它这里来看，它的身下都是雾气，雾气阻挡他往下看的视线，所以对于大鹏来说，也不一定看到真正的颜色。

师：你觉得大鹏逍遥吗？

生：我觉得他很逍遥。

师：昨天我们同学在预习反馈的时候。我看到一个同学很有意思的答案，叫做沈一杰，我们请她来读读她的观点。

生读文章。

师：原本是不逍遥的，他想化而为鸟，追求真正的逍遥，但它真正的化身为鸟了，它逍遥吗？我只是顺着你的思路再说，我和你争论一下，因为很多智慧都是在争论中出现的。

生：大鹏鸟化而为鸟时是不逍遥，因为它要在海运之时徙于南溟，它是被迫的。

师：哪一个词啊？

生：徙，迁徙。

师：海运之时，海运是什么时候？

生：大海波涛汹涌动荡的时候。

师：为什么在这个时候呢？

生：因为这个时候比较危险，

师：危险的时候他徙于南溟。

生我认为大鹏鸟是不逍遥，海运则将徙于南溟，他想追求理想到达南溟，但是他必须在海运的时候，风很大的时候，借助在海运的时候的风迁徙到南溟。

师：他才是真正的根据文章来表达自己的观点。

生：我觉得大鹏鸟是逍遥的，

师：说出你的根据来。

生：因为她从北海到南海的路程很远，说明他很享受这个过程。

生：我觉得它不逍遥，虽然前一位同学说它可以在空中自由飞翔，去自己想要去逇地方“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”游动的雾气，尘埃它们都是非常小的生物，它们也要凭借风来飞翔，它们与大鹏是一样的。

师：“生物之以息相吹也”

生：逍遥的，因为它可以无拘无束的探索搏击无边的天际，

师：从哪里写出来的？

生：从字里行间感受到的。

生：我觉得鹏逍遥的，因为没有事物可以做到绝对的逍遥，同样依靠着其他的事物，所有事物都需要相互依存。

师你举个例子看。

生“海运之时则江西于南溟”“野马也，尘埃也，生物之以息”鹏需要借助其他大风，其他事物呼吸所产生的气息，雾气才能到南海。

师：它也是需要凭借的。

师：你从哪里感受到不显示？

因为他做鱼或鸟的时候都是有所羁绊，不是无忧无虑的，

师举例说说。

生他是鱼的时候想要化身为鸟。

师他想化身为鸟就说明他不够逍遥。

师：大家有没有觉得，我们这位女生把刚才我们的观点都解释了呢？在他看来，鹏要化而为鸟，他要飞往南溟，他们种种姿态就是一种逍遥，智慧就这样在辩论中出来了，非常有哲思。

师：还是有局限的。

生：我觉得鹏相对于其他很多的生物来讲，它算是逍遥的，至少它可以去追求自己的理想。

师：举个例子。

生：比如说，它既然可以做到化而为鸟这个地步了，有些生物对于自己的理想虽然有所想的话，但、有许多的束缚，然后没有办法去追求。

生：我觉得这个鹏能飞上九万里的高空，也是要凭借着扶摇激荡回旋而上的大风而飞上九万里，因此我觉得它是不逍遥的，虽然它能飞得很高，但是它也要凭借着扶摇。

师：是的。好，你说。

生：世界上没有绝对的逍遥。刚刚班长说题目是《逍遥游》，我想结合一下社会背景，那个庄子在文中只是表达一种寄托，但也不能全部否定。真正的逍遥是无所羁绊，无所依靠的。从那个“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，可以看出来，生物是相生相息的，没有任何一个可以完全脱离。

师：你说的话虽然比较秀气，你似乎在给我们一个总结，那么的辩证。

同学们，《逍遥游》原文洋洋洒洒几千字，我们今天只学习了前面的两段，小小的两段，一百四十多个字。我想如果咱们以后能够去看一看《逍遥游》的原文，看一看庄子的其他文章，或者像几位同学一样，再去关注一下他的生活背景，那么我们对于庄子的追求，逍遥的追求会更加清晰。

【屏显：我们可以肯定地说，这是一只抓住了一个机遇，凭借着飓风，让自己遨游和自由飞翔的鲲鹏。这也是一只有着远大的目标并且内心蓄积了无穷力量的鲲鹏，它翱翔在《逍遥游》之中，它是最富有魅力的一个形象。

它又翱翔在中国文学文化历史上，又是一个极受关注的最富象征意义的形象。我们可以看到其实李白啊，杜甫啊，他们的笔下都有这只鲲鹏在。】（板书画线条形成鹏）。

师：来，同学们，带着这样的理解，我们拿起文章，再次有感情地朗读这篇文章。

生齐读。

师：找几句你心目中，尝试着背背看。（铃响）下课。

胡杨。