计算机时代英语（模板13篇）

通过学习英语，我们可以更好地理解国际社会的发展和变化。以下是小编为大家收集的英语总结范文，希望对大家写作有所启发。

计算机时代英语（模板13篇）篇一

民族：汉族。

户口所在地：湖南。

身材：162cmkg。

婚姻状况：未婚。

年龄：23岁。

求职意向及工作经历。

人才类型：普通求职。

应聘职位：行政/人事类:行政助理、人事助理等行政/人事类文员。

工作年限：5。

职称：无职称。

求职类型：全职。

可到职-随时。

月薪要求：1500--20xx。

希望工作地区：广州。

个人工作经历：

教育背景。

毕业院校：湖南省湘潭县第一职业中专学校。

最高学历：中专。

所学专业一：计算机应用。

所学专业二：

主要学习了一般的电脑操作和常用办公软件的使用,foxpro数据库基础和网络基础以及电脑组装。

语言能力。

外语：英语一般。

国语水平：精通。

粤语水平：良好。

工作能力及其他专长。

做事认真负责，学习能力比较强，与人相处和协，具有团队精神，熟练使用计算机，熟练使用常用办公常用软件，五笔打字速度快，并熟悉销售流程和电话营销技巧以及电子商务相关知识。反应敏捷，熟悉各种办公文案写作。

详细个人自传。

计算机时代英语（模板13篇）篇二

计算机软件技术日新月异，而这些技术大多来源于英语国家，由于存在语言障碍，我们对新技术的理解和消化受到严重影响。每年国内都有大量计算机专业毕业生进入软件公司，但是业内缺乏大量既懂计算机又懂英语的人才，it从业者的计算机专业英语水平普遍较低的现状已经成为制约我国软件业发展和参与国际竞争的一个软肋。提高计算机专业学生的专业英语水平是目前进行计算机教育改革的一个重要方向。

1、学生缺乏学习兴趣和主动性。高职院校的学生本身的英语基础相对薄弱，计算机专业英语自身的特点及对于专业和英语基础本身的较高要求使得同学们学习起来有一定的难度，因此学生更多时候是缺乏兴趣和主动性的学习。

2、学生缺乏自信和独立思维。由于学生的英语基础薄弱，大部分同学的口头表达能力较差，单词发音不标准，语音语调存在缺陷，所以同学们在课堂上表现不活跃，总是处于一种想说不敢说或想说不会说的尴尬状态。

3、学生记忆单词的能力弱。计算机知识更新迅速，大量的新词汇、新术语不断涌现，专业英语词汇结构复杂，其中派生、合成、缩略词的现象普遍；非谓语动词多种字样；词性转换多，有很多是多义词；一些普通词汇在不同专业领域具有不同含义或用法，但实际中学生往往难以正确地区分和选择词义。专业英语词汇的复杂性使得学生对词汇记忆不够，对学生提出更高的能力要求。

4、学生对句子理解能力和翻译能力弱。专业英语中涉及的语法知识相对突出，句式相对复杂，科技英语文章要求叙述准确，推理严谨，为了避免含混不清或产生歧义，句子都很完整，一句话普遍较长，包含多个分句并非少见，含有一个或多个复合句或修饰语，同时被动语态多。在教学时发现学生对长句的分析和理解易发生错误。

5、在计算机专业外语的教学中，教师普遍感到很难找到适合的教材。有些教材内容明显过时，有些教材内容专业方向性太强，深奥难懂。如何针对高职学生知识特点和学习特点选择或组织能提高学生学习兴趣并帮助学生提高英语水平的教材有一定的难度。

6、计算机专业英语师资相对较弱。本课程基本都是计算机专业老师带课，普遍存在课堂上汉语讲解太多，英语口语应用太少，发音不标准的问题。存在的这些问题直接影响了计算机专业英语的教学效果和学生英语整体水平的提高。

通过以上问题的分析，高职计算机专业英语教学到底是以专业知识为重，还是以英语学习为重。笔者认为专业英语实质上仍属基础英语的范畴，即高职专业英语课主要是学习英语而不是通过英语学习专业知识，因而更应突出基础性，强调实用性，注重专业性。专业英语应力求巩固和扩大学生的英语基础知识，发展学生的语言基础技能，重视培养学生的阅读理解能力以及运用英语进行计算机实际操作的能力。

有了明确的定位，就需要合理选取课程内容，计算机专业英语以专业知识作为载体，来进行英语的学习和应用，所以教材选择应简单为宜，以涉及计算机的基础知识为宜，这样学生便于学习，便于理解。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词汇和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的，这样便于学生学习理解。教师还要根据专业的不同对内容进行取舍，主要侧重相应专业的主要学习内容方面的词汇和文章。由于计算机技术发展非常迅速，且新技术新术语层出不穷，教师应适当补充一些介绍计算机新技术的内容。如及时补充嵌入式软硬件方面的知识，手机软件开发等实用性强的新技术文章，特别是那些已得到应用的主流技术，学生普遍反应较好。另外，教材上的内容理论性都较强，对一些基本的实用操作则介绍很少。所以在教学时，应当补充这些最基本最常见的屏幕英语与操作英语内容。

1、课前安排10分钟进行听写训练，加强单词的记忆。笔者起初占用每次课前10分钟左右的时间，要求全班学生拿出作业本，快速记录下所听到的内容，训练听力。听力训练主要是计算机专业英语词汇和短语，笔者朗读，学生记。听完后请1~2名学生给出答案，然后教师公布正确答案。答案全部正确的学生给予一定的分数奖励，作为平时成绩记载。其余的同学在听力训练完毕后，教师采取随机抽查的形式进行检查。这种教学方法，收到了很好的效果。笔者认为，永久记住单词最好的方法就是不断地加强和巩固记忆。因此，同样的单词在平时的听力训练后我会在课堂上依次频繁的出现，这样能避免学生学了前面忘记后面的内容的.现象。

2、创设情境来提高学生的思维能力和口语表达能力。我们要把中国式传统教育模式下给予学生问题、思路、结论的教学方式转变为学生自己发现、解决问题、得出结论的教学方式。在课堂教学中，通过创设一定的语言情境，可以培养学生语言运用能力，同时能巩固已学的专业知识。当同学们意识到专业英语的语言也可以表情达意并可以获得来自外界的更多的他们感兴趣的信息时，他们就会更加主动地参与到学习活动中，便会产生学习专业英语的需要。

例如：试在教学过程中设计并安排一次顾客与电脑销售人员之间的对话，通过这种职场环境完成这部分内容的讲授。学生在课前需要进行大量的预习工作，如单词的准备，对话内容的准备等，这就大大提高了学生的学习积极性；教学效果也远远好于理论性介绍。事实证明，让学生成为课堂的主体，教与学双边互动能在很大程度上提高学生的学习积极性。

3、采用多种手段来补充课堂教学。在当今信息时代，知识更新速度飞快，我们的课本知识往往略显陈旧。利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境中去，将知识性、科学性和趣味性结合起来，更好的促进专业英语的学习。

五、全面提升教师的专业素质。

培养人才的关键是教师，教师的水平和素质直接影响教学质量的好坏。计算机专业英语教师应既具有丰富的计算机专业的学科知识，又具有较高的英语水平，才能唤起学生的求知欲，改善教学效果。一般教计算机专业英语的老师大多是计算机专业教师，专业知识足够，但是英语能力相对欠缺，所以老师应努力加强和提高自己在英语方面的综合能力。

总之，教师要认识到自己的不足，在教学中做一个有心人，对教学中出现的问题和存在的矛盾要进行思考研究，要能做出一些有益的尝试与改进，同时不断地提高自身的专业素质和运用英文的水平，才能真正把这门课上好。

参考文献：

[1]王妍.情境教学法在计算机专业英语课程的运用[j].新课程研究，，（162）.

[2]李晓堂.计算机专业英语课堂教学多元方法论[j].吉林省教育学院学报（学科版），，（11）.

[3]邓霞，张艳玲.计算机专业英语教学现状及改革探讨[j].计算机教育，2008，（4）.

[4]张志纲，万朝阳.计算机专业英语教学存在的问题与思考[j].教育与职业，2008，（20）.

计算机时代英语（模板13篇）篇三

现代教育（－上网第一站35d1教育网）要求教育（－上网第一站35d1教育网）信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化，宽带网逐渐进入校园，internet的普及、web数据库技术和交互式技术的不断发展使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实。原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化。《高等学校英语专业英语教学大纲》强调：“学校要重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。”结合英语视听说教学的特点，教师在教学中要充分利用宽带网丰富的信息资源，把现有教学和多媒体教学网络有机地结合起来，注重培养学生获取新知识的能力，切实提高学生的英语听说水平和语言的实际应用能力。

一、英语视听说教学及其媒体。

英语视听说是英语专业的.技能课程之一，其教学目的是培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生语言的实际使用能力和交际能力，更好地认识和理解说英语国家的政治、经济、文化、社会背景等方面的知识，而教学目的的实现依赖于视听说教学中教师与学生之间以及学生与学生之间信息、知识的交流和思想、感情的沟通。

视――研究结果表明，“视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”；听――教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说――英语视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的信息做出及时的、恰当的反应。由于受原有教学方式的影响和视听设备功能的局限性，英语视听说教学大多以教师为中心，教师只是设备的操纵者，播放录音、录像，作些简单的解释或提问，再校对答案，学生则是被动的接受者。教师与学生、学生与学生的互动很难进行，教师不能进行个性化教学，不能因材施教，学生几乎没有机会直接参与课堂教学活动，学习积极性不能很好地发挥。另外，教材相对单一、陈旧，内容跟不上知识的更新，从而影响课堂教学质量。

[1][2][3]。

计算机时代英语（模板13篇）篇四

［摘要］计算机网络辅助教学可以增强学生的学习兴趣，提高他们自觉学习的能力，因而得到了大多数学生的认可，取得了比较显著的成效。计算机网络辅助教学也对大学英语教师提出了更高的要求，使他们面临新的挑战。我们在肯定计算机网络辅助教学的同时也应该认识到，机器不能代替人，计算机网络永远是配角，教师永远是主角，只有教师“唱”好主角，大学英语教学才能取得持续、长久的进步。

［关键词］计算机网络辅助教学大学英语

［作者简介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大学医学院外语教研室讲师，硕士，研究方向为英语语言学。（上海25）

教育部对大学英语四、六级考试制度的改革，以及对非英语专业学生听说能力的更高要求，对于大学英语教师来说是一个新的挑战。正是在这个特殊时期，教育部在全国范围内对部分大学率先实行了教学改革，即实行计算机网络辅助教学。本文对此进行了简单评述。

一、新教学大纲对大学英语教学的新要求

随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高，教育部对大学英语教学大纲有了新的规定，对大学英语教学有了新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的要求，特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及口语能力要求如下：（1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。（2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论；能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外，教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。

二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入

新大学英语教学大纲的推出，新的更高要求的提出，都对大学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而，传统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比，新一代的大学生更有个性，对英语教学有了更高的要求。其实，这在客观上正反映了教学，尤其是大学英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况下，教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助教学，我校即为其中之一。大学英语教师基本持以下这种观点，即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求，这可以在很大程度上调动学生的积极性。另外，现在全国的高校都在进行扩招，从而导致大部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用，同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题。

三、计算机网络辅助教学的目的、形式和取得的成效

大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生们主动“点击”网页，按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可以一扫而过，从而极大地提高了学习效率。另外，学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习兴趣。

在某种程度上，计算机网络教学实现了“一对一”的教学理想。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解，可以随意地和这位老师交流，而不会有任何的害羞感，不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明，焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向以腼腆著称，不爱在课堂上踊跃发言，特别是不愿意在人多的场合讲话。计算机网络辅助教学正好解决了这一问题。我们发现，计算机网络辅助教学确实在很大程度上提高了学生的听说能力。在学期期末考试中，参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有了显著的提高。这种新的大学英语教学方法也得到了大部分学生的认可。

另外，在目前的大学英语教学中，大部分学生深感自己没有机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的教师唱独角戏的讲课方法很反感，要求教师能够和学生互动。在计算机网络辅助教学中，教师在每次上课时都能做到先给学生指导，布置一定的自学任务，然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中，教师鼓励学生运用新的教学知识，积极参与口语实践，学生们对此都很感兴趣，普遍认为这样做对提高自己的英语实际运用能力很有帮助。但认为练习的时间太少，轮到自己练习的次数也太少了。

综上所述，我们认为，虽然在计算机网络教学中还存在着这样或那样的问题，但总的来说还是很有成效的。

四、英语教师课堂讲授的作用和面临的挑战

目前，虽然使用了计算机网络辅助教学，但这种学习模式只占全部教学活动中的50%。即每周一半时间在计算机房学习，另外一半时间在教室里由教师口授。然而，这里存在一个问题，网络中辅导材料丰富多彩，从课文背景材料到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等应有尽有，非常全面。在这种情况下，任课教师颇感为难，不知道在课堂口授时再讲些什么，甚至产生“机器取代人”的感觉。

笔者认为，计算机网络教学确实对教师提出了很大的挑战，但同时也是一种激励。这使得任课教师必须寻找新的教学方法，寻找新的教学补充资料，从新的角度重新审视学生们已经了解甚至已经基本掌握的课文，并要有效地组织英语教学活动。在这个看似重复、但是事实上却充满刺激与挑战的课堂上，教师不仅要解答学生们在网络自学时所未能解决的问题，还要从更深的角度讲解课文，并要想方设法吸引住学生。

当然，在课堂上，教师进行口授本身就是要解决学生们在网络自学中没能解决的问题，在某种程度上来说，课堂教学就是网络教学的延伸。但是，这种延伸不是平淡的延长，而是内容上的升华。如果能够实现这一升华，那么，这位教师就是成功者，就会让学生感到满意，感到有吸引力。然而，要达到这一点并非容易，需要教师花更多的时间备课，查找更多的相关资料，真正做到“要想给别人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有这一切都要求教师进一步提高自己的业务水平，认真研究新的教学理论及教学方法，只有这样，才能迎接新的挑战。

五、协调好教师课堂教学与计算机网络教学的关系

大学英语计算机网络辅助教学对大学英语教学，对学生们听说能力的培养起到了很大的作用，也必将在未来的教学活动中发挥越来越大的作用。但是，笔者认为，在大学英语教学过程中，起主导作用的还是人，即，教师的作用不容忽视。违背了这一原则，就势必会造成不良的后果。无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是需要人来教的。

我们都知道，语言是人类所独有的，它属于社会科学，与人有着几乎最密切的关系。机器本身虽然对人类有巨大的帮助，但归根结底，唱主角的还是人本身。教师的言传身教、个人魅力都会对学生产生积极的影响。有经验有水平的老师非常了解学生在学习英语过程中遇到的困难，也知道如何帮助学生解决这些困难，从而使学生能够了解如何学英语，使学生们对外语学习产生浓厚而持久的兴趣。在课堂上，外语教师的言传身教，举手投足，他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外，教师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛，为学生创造出良好的语言学习氛围。而所有这一切都是计算机网络教学所无法替代的。

总之，大学英语计算机网络辅助教学毫无疑问已经对大学英语教学产生了积极的影响，已经初见成效。笔者有理由相信，在未来的英语教学活动中，网络教学一定会发挥更大的作用，大学英语教师也会越来越习惯这种教学模式。但是，网络教学只能是大学英语教学的一个辅助手段，它无法代替教师的作用。因此，大学英语教师要摆正人和机器的关系，要拿好自己的教鞭，不能一味依赖网络课件，否则只能是适得其反。

［参考文献］

［1］桂诗春.心理语言学［m］.上海：上海外语教育出版社，1995.

［2］朱甫道.网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用［j］.外语界，，（1）.

［3］klippel，lking:communicativefluencyactivitiesforlanguageteaching［m］.cambridge:cambridgeuniversitypress，1985.66.

［4］languageacquisitionandsecondlanguagelearning［m］.pergamonpress，1981.125.

计算机时代英语（模板13篇）篇五

我担任小学五年级和一年级的.英语教学工作。刚参加工作，没有任何教学经验，我的压力非常大，但也给了我很多动力。我没有经验，但是我有很多热情与干劲，我们学校都是农村的学生非常懂事，而且大部分学生学习自觉性很高，这让我对教好他们有了很大的信心。一年级英语的学习，只要求学生会说简单的口语，我通常使用多媒体教学，吸引孩子的注意力。从而达到快乐着学习着。

由于，我们学校课改了，课堂模式的差异，我们必须要不断地学习，根据不同的课型上好每节课。在加上班里来了一部分新生，他们以前从未学过英语，他们连26个母的听说认读都不会，他们学习起来就比较的困难，更别说句子和对话了，就像看天书。那么，我只能重新调整课程进度，在前两个星期花两节课，重新教学生学习26个母，并纠正他们个别母的错误发音，新生留下来单独辅导。还有几节课就教学生一些简单的句子，比如：good morning！what’s your name？等等，让他们慢慢地接受英语。

在一切走上正轨后，我又发现许多学生虽然对新老师，新知识充满了好奇心，但对于英语课堂四十五分钟长时间的学习，还是显然有点不耐烦。因此，我根据学生的实际情况备好每一节课，准备好各种英语单词卡片和实物，利用直观教具、多媒体，动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习英语。例如：在教unit 3 what’s your favourite food？第一课时的时候，学生要学会九个新单词的读法，这对他们来说是一个挑战，对我来说也是一场考验。所以，在上这堂课之前，我仔细地备课，设计了不同的展示方案，准备了这一课时需要的单词卡片与一些实物，比如，西红柿，土豆等。当我把这些东西带到课堂上时，学生觉得非常有趣，新颖，上课也特别地认真了，也让整个课堂都活跃了起来。

每个单元学习了新单词后，还有let’s talk和read and write，这两部分，就是让学生在学习了单词的基础上，运用新单词说句子或对话，运用到平时的生活中去。在教句子时，我没有过多地强调语法，而是让学生多读，多记，学会用学过的单词使用新句型对话。对话中照顾不同发展程度的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的机会，增强学习困难的学生学习英语的信心，提高对话的反应能力。每次上完课后，都要求学习必须熟读，并进行简单的对话。

英语的学习是狠抓句型和单词。我们每个班，每一组都有英语小组长，要求学生们每天早自习，在小组长那里背诵并默写前一天学习的单词和句子。我还要不定时的进行抽测。

课堂的教学，离不开练习的巩固。因此就要设计全面、高效的当堂反馈，每一次都做到亲自批改，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。。批改作业的时候，我会在作业写得规范，整洁美观的本子上画上一个笑脸，让同学们比一比谁收集的笑脸最多。这样的方法，会促进部分学生写好英语作业。

并把做错的订正在纠错本上，我们平常作业不多，都是让学生默写四会单词和句子，做到少而精。

对于部分后进生，在学生们当中实行“一帮一”，两个人互相学习英语，互相帮助，都能彼此进步。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈，教英语更应该一步一步，脚踏实地，让学生通过小学阶段英语课的学习，不断丰富英语的基本知识，形成一定的学习习惯与自学能力。在今后的教学中，我也要继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让学生学得更轻松，真正做到“it’s fun，it’s easy！”从而取得更大的进步。

计算机时代英语（模板13篇）篇六

摘要：现阶段专科生英语能力普遍较弱，现有的视听说教学对于他们来说难度较大。分析其不足之所在，改变现有的教学方法，提高专科生学习英语的兴趣，使专科生的听说读写能力在视听说课堂中得到提升。

关键词：视听说；英语教学；能力提升。

近年来，我国的就业形势日益严峻，毕业生在就业的时候若能熟练掌握外语对他们的就业起着至关重要的作用。这不仅要求本科生具有这样的技能和素质，对于专科生来说同样重要。但是现今我国专科生的英语听说水平普遍较低，究其根本原因在于学生在高中阶段没有坚实的基础，在大学阶段也没有构建起完整的体系，因而在这一阶段加大对专科生英语视听说的训练有很大的作用。

一、英语视听说对专科生未来职业发展的重要意义。

1.从国际上的角度来看。

首先从国际上来说，全球化的进程推进我国与世界接轨的程度，同时中国正在向制造业大国迈进，专科生未来职业多与动手能力直接相关，因而对我国专科生英语的听说能力提出很高要求。

但是专科生因为在高中的时候未能打下坚实的基础，因而更加需要进行练习英语视听说。近年来我国专科生的英语水平普遍比较低，通过近两年高考的录取情况来看，我国专科生高考英语普遍不及格，大部分集中在30分到65分之间，因而从本质上决定了他们视听说水平不高，但是若能够在大学阶段，分阶段地提高他们的英语水平，对他们将来的就业会有逆转性的作用。

2.从我国现状来看。

从我国的现状来看，专科生因为在学校期间学有一门专门的技术，是我国当前经济建设急需的短板人才，是我国所需技术人员的主要来源之一，若是能熟练掌握外语对他们今后职业发展犹如锦上添花。现今，我国就业形势十分严峻，专科生因其技术方面的优势得到相关公司的青睐，但现今对人才的需求更加多样化，专科生提高自己的英语技能，则能在就业的时候为自己争取更多的机会以及更加广泛的就业前景。

二、专科生视听说现状。

1.听力不强。

现阶段专科生听力能力普遍不强主要表现在以下三个方面：（1）专科生词汇累计不够。因而在听力训练的过程中，可以明显感觉到因单词量短缺而产生的问题。即便在听的过程中，能够听出来单词的发音，但因为单词量储备达不到相应的要求，不能理解单词的意义。在回答与短文相关的问题的时候也不能做出正确的选择。单词量的匮乏直接导致在进行听力训练的时候不能够准确的把握句意，因而整篇文章听下来没有任何收获。我国学生整体词汇量偏低，成为限制英语水平提高的原因之一。单词量的匮乏直接导致在听力训练的过程中会为不熟悉的单词困惑，进而更是影响到其他类型的试题的发挥。词汇量的匮乏更是限制单位时间内的阅读速度以及阅读质量。读的少，生词也就会遇到的少，单词量仍就得不到提升，循环往复则会因为单词量的限制阻碍学生听力的发展。

（2）专科生自身发音存在问题。音标是我国从英语教学之初就开始向学生普及的知识，并在今后发音练习中频繁使用到的英语学习工具。但从专科生的上课情况以及发音练习中可以看出专科生自身存在发音缺陷。例如在《新标准大学英语视听说教程》第一册一单元startingpoint这一部分中，涉及到sportingnews，很多学生在在填空时写成sport，自身发音的缺陷造成了在听力训练时不能对单词的形式进行很好地把握。同样，对于numerous这些发音相对复杂的单词更是难以写出。若不能准确的把握单词的发音则会造成意义混淆，在听力练习的过程中产生误听、偏听的情况。（3）专科生因为英语基础较差。学生自身感觉英语听力枯燥乏味。事实上，视听说教学需要学生听说相结合，但在教学过程中，学生自身觉得枯燥，在听的时候没有兴趣，即便有时配有影像资料，语速又有所加快，殊不知学生底子差，基础薄弱，很难对长篇的文章产生兴趣。同时我们现阶段的英语视听说课堂，也大都以文本听力为主，学生很难在短时间里消化大段的文本资料。听力资料的时长一般在1分30秒到3分30秒之间，多以新闻谈话或是接听电话类型的题材为主。这类文章时政性比较强，专科生在听力时大多不能把握核心内容。

2.语言表达能力不强。

首先，主要是因为对单词的使用方法不熟悉，因而在语言表达的过程中不能正确表达自己的想法。如，对于不舒服，很多学生写成notcomfortable，而在实际应用中我们经常使用的是uncom-fortable；有的学生本想表达“我不喜欢英语”，但是却写出来“idislikeenglish”或者”i’mnotlikeenglish”，其实只用“idon’tlikeenglish”就可以了。再者，专科生的语法基础薄弱。就像建造高楼大厦一样，扎实的根基是大楼得以建起的保障，只有掌握完整的语法体系我们才能更好地组织语言，准确表达自己的想法。依据现有的语法构成，可以将其分为词素（morpheme）、词（word）、词组（phrase）、分句（clause）、句子（sentence），在以上五者中，句子是语法构成的最高单位，是语篇得以形成的重要组成部分。学生在组织语言时，没有扎实的语法结构作为支撑，很难正确表达自己的想法。语法是语句、语篇得以构成的基础，并对于英语阅读、完形填空以及英语写作都起着非常重要的作用。最后，则因为学生自己本身的畏惧心理。本来在听的过程中要听清空白处的内容，但实际上，往往是空白处的前后因为有文本材料，因而在听的时候能够不费力地听明白，反而把空白的地方遗留出来。专科生自身也认识到自己的不足之处，明白自己发音存在偏差，在课堂上不敢开口讲话，使得教师也不能及时纠正学生们的口语。

三、针对专科生现状，教师的相应对策。

1.提前预习。

提前预习能够帮助专科生在上课之前更好地了解听力材料，减少在听力过程中遇到的问题。但是提前预习不能盲目地把材料和问题看一遍，那样即使花费了时间也难以起到很大的作用。首先，在预习时我们首先应该查出听力材料中生单词的意思，这样才有助于理解句子、文章的意思，在课堂上练习的时候也不会一头雾水。现有的教学大纲只是要求学生掌握所学课文的单词，若是在预习的时候能够查阅相关的单词、词组，并进行有效记忆则效果要好很多。其次，提前预习还要求专科生在上课之前，熟悉听力材料。课堂仅有45分钟时间远远不够，把每一句话都让大家仔细地听下并能够口头复述出来。提前预习听力材料能够对不能掌握的地方做到心中有数，这样在上课的时候，遇到自己没有弄懂地方，就会留心听录音以及老师的讲解，而且预习以后听起来也相对容易一些。提前预习以后，在课堂上专科生自己对课堂的针对性就比较强，知道自己的问题并解决后，也有助于在今后的英语学习中建立自信心。

2.查阅资料。

提前预习听力资料后，为了更好地帮助理解，了解与本课相关的背景知识很有必要。英语视听说是对学生综合性能力要求比较高的科目，除了要求学生拥有大量的词汇、牢固的语法知识以外，更加重要的是要求学生对语言的运用和理解有更高层次的把握，对文化背景的把握能够帮助学生更好的理解听力材料。在实际的教学过程中，应该在初期指导学生怎样去查阅相关的背景知识，以及什么样的背景知识才是对上课有帮助的。比如，若是课堂内容是与英美饮食习惯相关的话题，可以在课堂上引导学生先谈谈自己对中西饮食文化的看法，以及中西饮食文化表面上看有什么差别，学生在基本了解这些背景知识以后，就可以在课下让学生以小组为单位，制作关于中西饮食文化差异的ppt，上课时小组之间进行竞赛。在这样的过程中，不仅会解决大家对于课堂中涉及到相关知识的不熟悉，而且通过这样的方法还能调动学生的积极性，上课听讲的时候就不会对教师提出的问题感到陌生。同时针对每课时不同的主题了解相关的英美文化背景。为了更好地开阔学生的视野和文学素养，学习英美文学知识十分有必要，同时可以培养学生的文化鉴赏力以及跨文化交际的能力，就如在中国文学的海洋里一般，在英美文学的海洋中，学生可以翱翔于历史的天空，不受时间与空间的限制，观赏英美文学的璀璨！最后，在这一过程中，我们必须认识到，背景知识对教学尤其是英语教学起着不可替代的作用，对这一知识的深化和了解是对课堂内容的拓展和延伸。在教学中，应该认真踏实的对待这一问题，成为英语教学的又一精彩之处。

3.依据中英文字幕练习。

我们现有的教学方法基本上都是根据课本上的资料来进行，但是至于用怎样的形式来进行，则取决于教师本身，那么教师若能在教学的过程中结合本节课的内容适当增加学生感兴趣的内容，一定会对现在的状况有所改观。专科生现阶段在视听说练习的时候，在第一遍的时候教师是不会同步字幕的'，在学生进行两到三遍试听以后，才会给学生看字幕。但是我们现阶段的教材一般只有英文字幕。这样学生就会产生相应的问题，如：词汇量的限制使学生不能及时理解听力材料所要表达的意义；在理解英文字幕的同时会漏听接下来的句子。长此以往，专科生在练习听力时就会慢慢失去兴趣。因而，若是在编写教材以及听力资料的时候能够考虑这一因素，专科生不仅可以马上知道材料所要表达的意思，而且可以迅速定位某些中文意思怎样用地道的英语表达出来，也可以明白对同一种汉语意思不同的英文表达。这样就可以使专科生在进行视听说训练的时候及时地接受原文的意思，又可以提高英语表达能力。由此我们可以得出，中英文字幕对于视听说教学可以起到十分独特的作用。在视听说的过程中，中英字幕之间的相互搭配使学生在听力的过程中能够切身感受当时所处的语言文化环境，有利于更好地理解听力材料。因而对于英语基础较差的专科生而言，中英双字幕除了可以增强学生对英文的把握能力以外，还可以帮助学生通过表层的语言文化环境理解深层次的跨文化现象。

4.增加影像资料。

现阶段专科生与大学生使用的英语教材基本上是一致的，这就出现了一个问题，专科生的英语水平比起本科生有很大的差距，课本知识对于他们来说是很难接受的。专科生在高中阶段也没有养成良好的学习习惯，尤其是英语学习习惯，不懂得课前预习、课后复习。若是我们在进行试听的时候主要以影像资料的形式向学生展现，定会激起大家的学习积极性。在视听说练习的时候，如果可以增加相应的影像资料，那么专科生在学习的过程中，既有情节丰富的画面，剧中人物的表情、手势、背景音乐都能够帮助学生更好地理解听力材料所要表达的意思。表达内容的丰富使得专科生有足够的自信去练习听力，揣摩文章以及口语发音。这种主动学习的效果要远甚于被动地去接受。除此以外，增加影像资料还能够加深学生对中西文化之间的差异的了解，对于视听说的学习起到很大的促进作用。

技能。

参考文献：

［1］冯惟钢。视听说教学及其教材的编写［j］。世界汉语教学，1995（4）。

［2］韩鉴堂。谈对外知识文化教学［j］。天津师大学报，1993（1）。

［3］皮苏美，李慈琴。全新版大学英语听说教程［m］。上海：上海外语教育出版社，.

［4］盛建元。外语视听说教学的理论及其优势［j］。外语电化教学，（2）。

［5］文秋芳。英语学习策略论［m］。上海：上海外语教育出版社，.

［6］汪学立。如何提高学生英语听力效率［j］。外语界，（3）。

［7］simongreenall，文秋芳。新标准大学英语视听说教程1［m］。北京：外语教学与研究出版社，.

作者简介：马萌芸，生于1990年3月12日，女，汉族，山西省运城夏县人，太原理工大学外院学院研究生二年级。

（作者单位太原理工大学外国语学院研究生院）。

计算机时代英语（模板13篇）篇七

学历：大专。

工作年限：2-3年。

期望薪资：面议。

工作地点：上海-青浦-不限。

求职意向：质量管理员。

沟通能力强执行能力强学习能力强诚信正直责任心强。

工作经验。

(工作了2年8个月，做了1份工作)。

上海航盛实业有限公司。

工作时间：206月至2月[2年8个月]。

职位名称：生产主管/组长。

工作内容：曾任组长，工作能容如下：

1负责生产任务单的安排及交付。

2负责产品的生产进度跟踪及巡检。

3负责传达上级领导的通知及工作内容。

4负责不良产品的.维修及进度跟踪。

5负责生产区域5s管理等工作。

教育经历。

年6月毕业郑州职业技术学院计算机网络应用。

自我描述。

毕业于郑州职业技术学院计算机网络应用专业，学过cad制图，看得懂cad图纸，并会使用工具测量，实习是曾在无锡伊格尔机械密封有限公司做过质检，有此方面的经验。

计算机时代英语（模板13篇）篇八

姓名：

性别：男。

年龄：27岁身高：170cm。

婚姻状况：未婚户籍所在：贵州省贵阳市。

最高学历：本科工作经验：1-3年。

联系地址：贵州省贵阳市。

求职意向。

最近工作过的职位：客户经理。

期望工作地：贵州省/贵阳市。

期望岗位性质：全职。

期望月薪：6000~7000元/月。

期望从事的'岗位：销售总监。

期望从事的行业：消费品(食/饮/烟酒),建筑与工程。

技能特长。

技能特长：熟悉英语和计算机以及市场营销。

教育经历。

南京邮电大学(本科)。

起止年月：2012年9月至2016年7月。

学校名称：南京邮电大学。

专业名称：资源环境与城乡规划管理。

获得学历：本科。

更多。

计算机时代英语（模板13篇）篇九

1、给自己起一个英文名字,并用作网名和登录名。

3、保证一年至少读1-2本原版影印的计算机书,并坚持读完。

4、上网尽量多访问英文的技术论坛和网站,不使用汉化的帮助。

5、在程序中使用英文注释,坚决不用中文或汉语拼音作变量名、字段名、文件和文件夹名。

6、每月至少看1-2部原版电影(vcd/dvd),尽量不看字幕,提高语感和听力。

7、不看中英文对照读物,但可以看注释读物;多使用英英字典,少使用英汉字典。

8、每天坚持记录和复习遇到的生词,对于缩略语,一定搞清每个字母的英文含义。

计算机时代英语（模板13篇）篇十

“不可能！

什么？卖油的，怎么会卖大米？

金龙鱼大米，会不会油腻腻的？

会不会很‘肥美’？”

这是普通消费者听到“金龙鱼大米”的第一反应，占据中国食用油半壁江山的金龙鱼近期开始了对“金龙鱼大米”新产品推广。“大米进入金龙鱼时代？”是它报纸软文广告的标题，借用它问问你周边的人、问问你自己，就知道问题的答案了。

起初，看金龙鱼的软文广告，直觉第一反应是金龙鱼又出新油了！这次是大米榨出的油。但仔细看广告语“选好米，有稻理”，才发现金龙鱼开始卖大米了。

作为强大的企业益海嘉里粮油“携国际先进稻米培育，加工理念强势挺进小包装大米市场”，但益海嘉里并没有装备最先进的营销理念。

缺乏对心智的了解，再先进的“大米产业链技术”也进入不了消费者的心智。品牌之所以强大，是品牌和品类的关联强大。金龙鱼作为中国食用油里的强势品牌，在消费者的心智中已经代表“调和油”，它的“1：1：1食用调和油”推广宣传更是深入人心。这也是它和鲁花所代表的花生油、多力所代表的葵花油、金胚所代表的玉米油等食用油品类竞争的力量所在。但，现在，“金龙鱼大米”正在稀释、破坏这样的品牌聚焦的力量。

即使在食用油品类内延伸，机会也没有太大。根据我们的观察，大概两年前“金龙鱼玉米油”的推广借力“中华预防医学会”也并未获得大成功。

中国高端大米市场确实存在空档和机会。但一贯以来，中国农产品打造品牌异常艰难。

日本“天价大米，天才营销”

2007年，日本天价大米畅销北京、上海，引起轰动。价格：“越光”大米零售价：2公斤198元/每袋，“一见钟情”大米零售价：2公斤188元/每袋。定价比日本国内贵2~3倍，也比香港售价2公斤130元/袋贵60元左右，更是中国本土大米品牌的25倍之多！

仔细研究日本大米的营销，才发现其高明之处。日本天价大米的营销采用：首相推荐、注重品牌建设。首相安倍晋三向温总理推销；日本前农业水产大臣亲自在北京举行大米开卖仪式；制作精美的促销、纪念品、宣传品、广告的配合等手段。

最核心的本质是：它借助了日本“精工细做”的国家认知资源。一系列的“天价大米”的营销战术，使它如日本的家电、汽车一样，给人以品质感的联想。这是它能卖高价的原因。

日本“天价大米”，真的与众不同吗？

一位网友摘自《中国环境报》2001年5月14日的一篇文章，大概内容如下：

日本特产：“毒镉大米”――据东京都卫生研究所的抽样检测，从大米生产地长野县的农田土壤样品中查出镉含量超标，接着又陆续发现几个地方都有不同程度的含镉毒大米。镉中毒是日本“四大公害病”之一。日本人脏器中的镉浓度较高，是芬兰人的10倍。生活在非污染地的日本人，也难逃镉污染的危害，因为他们普遍以大米为主食，每天经口摄入的镉有40～50％来自大米。1997年粮食厅对全国3.7万处农田的调查中，秋田县有一处农田含镉已高达1ppm，而0.4ppm以上的田块多达95处，显然，时隔30年，镉污染问题仍未结束，镉米再次成为日本国民关注的热点。

品牌世界到处充满了不公平！更好的产品，未必能卖更好的价格。就是有这样“特殊背景”的日本大米，却能卖到天价的重大启示！营销，是场掌控顾客认知的较量。

中国农产品品牌，是少数几个有机会创建世界性品牌的行业。其中，茶叶、白酒、中餐、陶瓷，以及粮食初加工产业等行业极有机会。之前，中国人卖饮料，卖不过可口可乐，直到出现了王老吉，才打破了这个神话。现在，中国人卖大米，卖不过日本人，我们希望中国企业来打破这个神话！

反观这次金龙鱼挺身而出，它们凭借自身“强大的品牌”、资本和技术优势，担当起了这个角色。但目前，品牌延伸等营销表现的乏力，使其前景并不明朗。

计算机时代英语（模板13篇）篇十一

计算机英语的一个最突出的特点是：专用词汇不是很多。我们都知道，学习英语最难突破的问题是单词。词汇量是提高阅读能力和水平的基础和关键。这一点对于专业英语来说，也同样重要。

一些传统专业，如经贸、医学、化学、地质、机械等，都含有大量冗长、陌生且与日常英语毫无关联的专用词汇和术语。计算机作为上个世纪的最伟大发明之一，已经成为现代人工作、生活密不可分的常用工具。这门学科强调的是人机之间的交互性，由于是取代人的部分工作，学科发展走向模拟现实社会。所以计算机这一新兴学科的大量专业术语来源于日常英语词汇，既取其原有含义，又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。比如：memory(存储器)、instruction(指令)、code(代码)、program(程序)等。在计算机英语中，这样的词汇很多，都是我们熟悉的初、中级词汇，不过是含义略有不同罢了。所以，在某种意义上，学习计算机英语，词汇应该不是“记忆”、而是“转义”的问题。大部分单词是熟悉的，只需要在学习过程中，将它对应到计算机专业课程中已经熟知的专有词义中就可以了。

计算机英语的另一个重要特点是，句式、语法相对简单。学过英语的人都知道，英语和汉语在结构和句式上差别很大，这也是中国人学习英语语法感到特别吃力的主要原因。而这种语法障碍直接影响了我们在阅读方面对复杂长句子的理解水平，加大了我们学习英语的难度。但在计算机英语中，尤其是在一些科技含量很高的技术资料中，为了满足技术人员这种快节奏阅读和交流的习惯，人们往往更喜欢采用简单句的形式来表达意思。有的甚至是根本不符合语法规则的不完整的句子。这已经成为现代大多数的科技英语的一个共有特点。所以在计算机英语的学习中，对句子和语法的分析要求不会像在日常英语中那样严格。语法也不会成为计算机英语学习和考核的重点。也就是说，在计算机英语中，只要能正确理解了句子中的单词含义，对句子的整体理解也就不会太成问题。

计算机时代英语（模板13篇）篇十二

（辽宁省本溪市桓仁县实验学校）。

摘要：对于英语教师来说，提高学生的英语水平是他们终生追求的目标，兴趣是最好的老师。商量教学法和小组竞赛法都是以提高学生的学习兴趣为前提的，如果在英语教学中将两者有机地结合，能很好地调动学生的学习兴趣。

关键词：商量教学法；兴趣；竞赛教学法。

外语学习是一种能力和技能的培养，需要大量的听、说、读和写作实践，学生只有在大量语言实践的基础上才能真正掌握外语。教师在教学上只是一个向导和顾问，教师要重在培养学生的学习兴趣。我曾经对200名农村学生做过学习目的调查。令我惊奇的是60%的学生称是父母让他学的，无目的可言；15%的学生声称在校是为混日子的，等长大一点好出去打工；17%的学生认为读不读书都一样，将来也不分配，考公务员的概率也太小，学习只不过是他们这么大年龄的人虽不愿但是该做的事而已；只有8%的学生是为了将来考出去而学。了解到学生的上述心理，作为一名农村的英语教师，我想我的英语教学观必须随着学生的心理变化而变化了。调动学生自身的学习心理能动性成了我要研究的主题。大量理论书籍的阅读和实践的摸索，触类旁通的我想到了将魏书生老师语文教学中的“商量教学法”和本世纪初在美国兴起的小组合作学习法相结合的'教学方法。我给其命名为“商量―竞赛法”。

“商量―竞赛法”顾名思义是商量法和竞赛法相结合而成的。威廉・詹姆士曾说：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”那么，如何才能在英语教学中给学生以充分的肯定呢？我认为仅仅靠上课回答问题这一方法是远远不够的。看了魏书生老师的商量教学法，我豁然开朗。那么什么是商量教学法呢？商量教学法是指学生之间相互商量或学生与教师之间以平等的态度商量教学的一种方法。第一节课，我与学生聊天：“上课就老师自己在那‘唱’，一点意思也没有。我们商量一下大家一起‘唱’怎么样？”原本不听课的学生停止了说话，抬头了。接着我又说：“英语这门课其实非常简单。你想想也就是单词、词组和句子。单词、词组会读会写了，再鹦鹉学舌般地跟老师说几遍句子，句子会了，文章自然而然就会了。你细想一下是不是？”当看到自己的观点被学生认同，教师就可以与学生一起利用剩下的多半节课商定这一单元要学习的内容有哪些？要掌握的内容是什么？这单元应分几课时进行教学？每课时由谁负责。将全班划分为多少个小组，每组多少成员，每位组员负责什么项目等。一节课就这样在与学生的商讨中不知不觉地度过了。

可也有的人会问，不是还有那些没有活干的学生吗？我们怎么让他们乐于参与进来？卡耐基曾说过说：“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事――给他想要的东西。”所以教师首先要与学生打成一片，摸清学生最想要的是什么，然后再采用小组竞赛法不断地去激发他们的学习热情。

对于小组的划分，多年的教学经验让我得出四人一组为最佳模式的结论。首先让学生提议组长人选。接下来就是组长对小组成员的选择了。在几经争议不果的情况下，我们共同商量采用磕拳优先选择的方法。小组定下来之后，我让他们自己定组名，口号，制定组规。接下来我们就要确定每名组员的任务了。组长当然负责全组工作了。接下来我们就要先讨论组员的任务了：每组都需要有负责记小组得分的记分员；负责检查写这一技能训练的检查员；负责组内知识点讲解的讲解员等。然后让组员对号入座，挑选适合自己的工作。当然，在一切商量结束后，不要忘了再与学生一起商讨每天的学习任务，每人的得分办法等。例如，每天每号同学适合的听写个数。实验证明：一号学生每天听写单词、词组或句子以不超过15个为宜，可以错一两个得分；二号学生每天的要求量应为11~13个。3号学生所能达到的量应为9~11个。四号学生每天只要会5个即可。每次听写全对的额外加五分。上课回答问题或讲解习题，几号得几分。这样就使得1号学生爱把发言的机会让给三号、四号。让学困生在学习中感受到乐趣，让人类本质里最殷切被人肯定的需求被激发起来。商量―竞赛法使用半学期下来，解决了学生的学习兴趣这一环节，可又怎样凸显英语语言的工具性呢？听、说、读、写。听是前提。在课文的朗读上我设计了标准读这一环节。即一名学生读，其他学生听到读错随时都可以站起来指正抢分。每次课文，我都设计几个重点句子，让全组学生以汇报的形式到讲台上展示，大家共同评分。几轮下来，学生就掌握了英语中的一些常用语言。对于对话，我又设计出了仿说，自己设计情景自己组脱稿表演等方式。学生为了给自己小组争分，首先就得组内自己商量每人的角色，每人在各种场合下应说出的语言，商量―竞赛法不知不觉中就应用到学生当中去了。总之，几年来，商量―竞赛法的使用，使我的英语成绩在逐渐提高。

参考文献：

何晓朦。课程教材教学研究：中教研究，（z1）。

计算机时代英语（模板13篇）篇十三

虽然作为计算机英语相对于普通英语，在学习单词和语法时更容易，但学习时也应多加重视，掌握技巧。

在单词的学习中，学习构词法是掌握计算机英语词汇的关键之一。在科技英语中派生词很多，例如较常用的由动词派生的名词短语等。只有既具备丰富的计算机知识，又精通英语中的构词法知识，才能根据上、下文的意思，很快地猜出文章中生词的含义，从而提高阅读的速度和水平。

语法方面，虽然在计算机英语中多用简单句，但这也只是相对而言，一些复杂的长句子在文章中也会时有出现。学习时，应该注意多积累翻译这种复杂句子的经验。另外，对一些科技英语的常见句式(比如被动语态、同位语从句等)，平时也应多加留意。注意积累一些对这些常见句式的翻译技巧，是十分必要的。

另外，对于熟悉计算机知识的朋友来说，在对计算机英语的学习方面，你比只懂英语的人存在一个更明显的优势：对计算机专业知识的了解。

经常接触计算机的人，在使用英文版软件、阅读英文版说明书、查看原版资料的同时，也是在对计算机英语进行学习。你会有意无意摄取到大量的计算机专业词汇、术语。在阅读计算机英语文章时，你会发现很多熟悉的单词和句式。当然，偶尔遇到一些生疏的单词和用法，也可以根据经验推断出大意。

相反地，如果只是对日常英语比较熟悉，对计算机知识却一窍不通，那么在学习理解起计算机方面的文章时，会因为不能将单词进行准确地“转义”，翻译理解起来必将十分困难，常常是面对着没有生词的简单句，却不知所云。因此这些同学不要因为自己英语水平好而对计算机英语掉以轻心，应该多补充自己在计算机专业知识方面的不足。

利用好教材和资料。

最后，要学好计算机英语，还应该注意选择好教材，并进行大量阅读和练习。

计算机英语的教材选文一般都是具有很强的代表性的英文原版文献。它涉及了计算机的技术基础、系统和应用等各个方面内容，涵盖面极广。一般说来，一本优秀的教材，在内容上应该做到取材新颖、技术前卫。学习者在学完了全部内容之后，就应该对计算机各方面的技术理论、常见的专用术语的含义、本学科领域的文献体裁和风格有一个大体了解。但计算机技术发展如此之快，称得上是日新月异。很快地，更新的技术用语还会陆续大量出现。所以在对计算机英语的学习上，保持对原版计算机资料的阅读习惯也是十分重要的。