只有坚持不懈地追逐理想，我们才能在人生的道路上收获真正的快乐和成就。在以下范文中，我们可以看到很多人在追逐自己的理想过程中克服了各种困难和挫折，值得我们学习和借鉴。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇一
1、本单元的主题是“师恩难忘”。
2、单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。
3、单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。
4、教材分析：我说课的内容是六年级语文下册《理想的风筝》。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析。
因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念。
一、教法：自学引导。
二、学法：小组合作交流。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
教学目标。
1、会认本课的生字新词。
2、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
一教法：根据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。
一、教法：自学引导。
二、学法：小组合作交流。
二学法：小组合作交流，读写结合。
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
一、创设情景，导入新课。
1、揭题之后,设置悬念、
２、简介作者。
二、自渎课文整体感知。
三、检查自学情况。
1、出示生字词，指名读，齐读。
2、检查课文朗读情况，抽读课文。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考：
2、小组讨论汇报交流：
（1）品读第一段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆）。指导读出作者对春天美好景色的喜爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“倘若”的近义词。
（2）、读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组讨论，指名交流。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求。）。
（3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。
四、拓展练习。
1、出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，讨论练习找出人物的特点。
2、仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，交流。
五总结。
作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。
（1——3）引起回忆。
（4——9）上课谈腿疾写板书。
下课放风筝。
（10——11）深深的思念。
设计意图:。
《语文新课程标准》〉指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。
在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了学生台阶，又顺应着整堂课的理解，显得水到渠成，通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么！
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇二
《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十、身患腿疾的老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼亲切，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师的尊敬与怀念。
高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将“长文教短”，是唯一的选择。教学中，陈老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点，突破了难点，而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。
教师在导入新课时直接切入主题，确定了目标。师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。引出课文内容：还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：谈腿疾写板书放风筝）这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这样简单的导入，既亲切自然又明确了本节课的研读目标——关注细节。
教学第二版块是本节课的重点——品味细节，感受人物。学生在老师的引领下品味“笑”，品味“漾”。在老师的引导下，学生会抓细节，会品文字了，这也是语文课最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。
首先，在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗，风趣幽默。
教学中，教师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
接着，教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质。
其次，在板书的动作中了解刘老师，感受刘老师顽强的意志力。写板书，在别人看来是一个及其平常的动作对于刘老师来说却是那么的困难。在教学写板书这一件事时，陈老师引导学生用心读读第五节，看看刘老师上课时的动作。将它们圈画出来。请一位学生上台演示刘老师的动作。再而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！
再次，在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求。
其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思考，用心品味，才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自在。他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的突破了教学的难点。
教学中师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字、品词析句的过程，孩子们准确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”，也是学生“良好语感”正在形成的体现；而学生咬文嚼字、品词析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇三
一、说教材：
我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课理想的风筝。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
二、说教学目标：
1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。
3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。
三、说重点与难点：
教学重点：
品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。
教学难点：
体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”。
四、说教法与学法：
1、教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。
2、学法：合作交流，读写结合。
五、说教学准备：
多媒体课件。
六、说教学过程：
一、词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象。
1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事？
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿。
旋转跳跃撑离急速一转。
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋。
撒脱蹦跳气喘吁吁得以满足。
2、总结：笑谈腿疾上课板书放飞风筝。
二、学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙。
1、笑谈腿残。
（1）过渡：我们知道，刘老师是一个残疾人，在你的印象中，残疾人提到自己的缺陷一般都会有什么表现？（遮掩、自卑、怕人取笑？？），但刘老师却笑着把自己的缺陷拿出来开玩笑，他是怎么说的呢？请同学来读一读。
（2）思考：你觉得刘老师是一个怎样的人？（乐观幽默）。
（3）问：那么同学们听后，情感发生了什么变化？指名说说同学们的感情变化。
情感体验：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的尊敬。
为什么会发生这些变化呢？
a、“酸涩”是一种怎样的感觉，找出几个近义词（心酸、难受、伤心）。
b、一个没有左腿，身体残缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么让同学们尊敬呢？（刘老师坚强、乐观的精神）。
多么微妙的感情变化呀，请同学们带着心酸及尊敬的感情读一读这段话。
2、上课板书。
（1）、指名读第5自然段，哪些细节之处打动你？
（3）有感情地朗读：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤――“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。
3、放飞风筝。
（1）、刚才我们看到的是上课时的刘老师，那课后的刘老师又是怎样的呢？请同学们自由朗读第6至9自然段，说说作者主要回忆了刘老师放风筝时的哪两个情景？（放风筝、追风筝）。
（2）、品悟句子，体会刘老师热爱生活，挑战困难的精神。
a、我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
b、他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
（3）、小结：刘老师虽然身体是残疾的，但刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放风筝，既享受着风筝飞上蓝天时的快乐，又享受战胜困难成功的喜悦，从中感受生活的力量。
（4）有感情的朗读第8、9自然段。
4、自由朗读第10自然段，理解：“理想的风筝”指的什么？
刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。
三、提升感悟。
1、虽然已经近30年没见到刘老师了，可这么优秀的老师又怎能不让人思念呢？让我们和作者一起带着对刘老师的思念读课文中最后一段吧。2、在文中找出让你感动的句子并说说令你感动的理由。
四、作业小练笔。
如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？
七、说板书设计：
笑谈腿疾乐观幽默。
上课板书顽强执着。
放飞风筝热爱生活。
八、说教学反思。
本节课的教学我以刘老师的三件事情我主线，详细学习笑谈腿疾。上课板书、放飞风筝则进行适当的引导，学生自学，去领悟刘老师积极乐观的生活态度。教学过程中抓住重点句子，重点词语让学生进行理解，有利于学生深刻的体会刘老师那种坚忍不拔的精神。当然，在教学中还存在很多的不足，请各位评委老师给予指正。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇四
一、说教材：
1、本单元的主题是“师恩难忘”。
2、单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。
3、单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。
4、教材分析：我说课的内容是六年级语文下册《理想的风筝》。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析。
因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念。
一、教法：自学引导。
二、学法：小组合作交流。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
二、说教学目标：
教学目标。
1、会认本课的生字新词。
2、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
三、说重点与难点：
教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
四、说教法与学法：
一、教法：自学引导。
二、学法：小组合作交流。
二学法：小组合作交流，读写结合。
五、说教学准备：
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、揭题之后,设置悬念、
2、简介作者。
二、自渎课文整体感知。
三、检查自学情况。
1、出示生字词，指名读，齐读。
2、检查课文朗读情况，抽读课文。
四、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考：
2、小组讨论汇报交流：
（1）品读第一段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆）。指导读出作者对春天美好景色的喜爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“倘若”的近义词。
（2）、读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组讨论，指名交流。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求。）。
（3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。
四、拓展练习。
1、出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，讨论练习找出人物的特点。
2、仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，交流。
五总结。
作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。
（1——3）引起回忆。
（4——9）上课谈腿疾写板书。
下课放风筝。
（10——11）深深的思念。
设计意图:。
《语文新课程标准》〉指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。
在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了学生台阶，又顺应着整堂课的理解，显得水到渠成，通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么！
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇五
《理想的风筝》是一篇回忆性的散，它以传情的笔触，回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三往事，细腻地刻画写了一位残疾教师的形象：他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信，对生活充满了强烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想。
高年级的长，语言字的训练点也越越多，而时却没有增加，将“长教短”，是唯一的选择。教学中，陶蓓老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三往事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点，突破了难点，而且巧妙的实现了人性和工具性的统一。
教师在导入新时直接切入主题，确定了目标。师：这节我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。接着，教师直接拎出的中心：“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出内容：还记得主要回忆了刘老师的哪几事吗？（板书：谈腿疾写板书放风筝）这三事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。这样简单的导入，既亲切自然又明确了本节的研读目标——关注细节。
教学第二版块是本节的重点——品味细节，感受人物。学生在老师的引领下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在老师的引导下，学生会抓细节，会品字了，这也是语最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。
首先，在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗，风趣幽默。
教学中，教师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
接着，教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质。
一个填空题：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。引导学生体会“泛”的准确性时，教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙准确，感受“慢慢产生”的复杂情感。其实，一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的情感变化呀，让学生明确这就是细节描写。学生学会了阅读的方法，也为下面的教学作了很好的铺垫。
其次，在板书的动作中了解刘老师，感受刘老师顽强的意志力。
写板书，在别人看是一个及其平常的动作对于刘老师说却是那么的困难。在教学写板书这一事时，石老师引导学生用心读读第五节，看看刘老师上时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！教师再通过有感情的引读，让刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳。
再次，在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求。
其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思考，用心品味，才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自在。他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的突破了教学的难点。
一个个精彩的瞬间，于师生共同走进本，解读本，咬嚼字、品词析句的过程，孩子们准确的抓住中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”，也是学生“良好语感”正在形成的体现；而学生咬嚼字、品词析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
文档为doc格式。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇六
《理想的风筝》是一篇回忆性的散文，它以传情的笔触，回忆了x老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，细腻地刻画写了一位残疾教师的形象：他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信，对生活充满了强烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着x老师在风筝中寄托的美好理想。
高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将“长文教短”，是唯一的选择。教学中，陶蓓老师紧紧围绕x老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受x老师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点，突破了难点，而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。
教师在导入新课时直接切入主题，确定了目标。师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的x老师一起去放飞——《理想的风筝》。接着，教师直接拎出课文的中心：“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出课文内容：还记得课文主要回忆了x老师的哪几件事吗？（板书：谈腿疾写板书放风筝）这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。这样简单的导入，既亲切自然又明确了本节课的研读目标——关注细节。
教学第二版块是本节课的重点——品味细节，感受人物。学生在老师的引领下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在老师的引导下，学生会抓细节，会品文字了，这也是语文课最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。
首先，在笑谈腿疾中品味x老师的乐观开朗，风趣幽默。
教学中，教师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。x老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
接着，教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受x老师的精神品质。
一个填空题：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对x老师的尊敬，又是因为。引导学生体会“泛”的准确性时，教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙准确，感受“慢慢产生”的复杂情感。其实，一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的情感变化呀，让学生明确这就是细节描写。学生学会了阅读的方法，也为下面的教学作了很好的铺垫。
其次，在板书的动作中了解x老师，感受x老师顽强的意志力。
写板书，在别人看来是一个及其平常的动作对于x老师来说却是那么的困难。在教学写板书这一件事时，石老师引导学生用心读读第五节，看看x老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！教师再通过有感情的引读，让x老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳。
再次，在放风筝中感受x老师对生活的热爱与追求。
其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第八、九自然段，找出x老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思考，用心品味，才能真正地走进人物内心世界。在x老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自在。他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的突破了教学的难点。
一个个精彩的瞬间，源于师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字、品词析句的过程，孩子们准确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”，也是学生“良好语感”正在形成的体现；而学生咬文嚼字、品词析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到x老师生命的顽强和对生活的热爱。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇七
此案例是出自《听郑桂华老师讲课》一书，郑老师把此课例归到第二章“在对话中生成教学内容”里。从整个课堂实录来说，这堂课确实合乎陈钟樑老师说的“凭借对课文内容的深刻理解以及对教学技巧的熟练运用，带领学生一步步走入文本的语言深处”，不过陈老师没有详细展开如何用对话生成，所以我仍然觉得有必要就几个教学细节来谈谈如何在对话教学中生成教学内容，而不是简单复现文本的浅层信息。
一、导入的慢在于没有用对话生成靠近文本的体验。
陈钟樑老师认为郑老师的导入很简洁、干净，而很多语文课进得慢出得快，我深有同感。姑且看做是语文的一个老毛病吧，原因就在我们总自作聪明的预设了一个很漂亮很有趣的套子，逼早知道要学什么内容的学生钻进去，这与牛不喝水强按头有何差异？也难怪有人说孩子乖巧到明知如此，还“积极主动”的帮老师演一场豪华大戏。
郑老师的导入就是很简单的从放风筝的乐趣入手，几次简单对话，引学生关注鲁迅的《风筝》。不过，我依然觉得如果仅是简单谈谈放风筝的乐趣，即便很容易的导入到文本却没有达到郑老师自己说的“对话是生成”，这个对话仅仅是复现了学生的浅层体验而已，要引他们靠近鲁迅先生的文本，仍有很大的一段人生阅历的障碍。
但如果理解鲁迅的文本风筝本身只是儿童游戏或儿童天真乐趣的一种寄托，可以写成弹弓，也可以写成竹剑，就不会仅仅拘泥于谈放风筝的乐趣了，放风筝固然有乐趣，但现今的城市学生究竟有几个真的放过风筝，难不成老师先要带他们放一次风筝再来讲课？还不如直接将对话的预设放到两个角度：或从儿童出发，问他们玩游戏高兴时最怕什么？也可改成如果父母看到没写作业的自己在那里玩乐，最容易说的是什么；或从父母角度，换位思考，说看到路上贪玩不写作业的孩子，是让他玩一会，还是立即喊回家写作业。无论学生回答如何，都可以很容易借助对话生成一种接近文本的体验：我们怎样看待孩子游玩乐趣与学业功利或者成人世界的功利与孩童世界的天真之间的矛盾。
再看一例《风筝》的导入：“师：今天我们一起学习鲁迅先生的文章，《风筝》。哪位同学可以给我们介绍一下你所知道的鲁迅先生。生：他有个弟弟叫周作人，也是伟大的文学家。师：他还有个弟弟叫周建人，就是文中的小兄弟。”
就算是上面这个老师仅仅三言两语就进入文本，导入仍然是拖沓缓慢的，是失败的，不但没有生成教学内容，反而将学生推远了文本，直接把文章的“我”等同鲁迅，把“弟弟”等同周建人，这怎么能把文本研读好？不把学生的阅读体验引向文本，靠近文本，我们的导入对话就是慢而无用的。
回到郑老师的导入。郑老师与学生对话放风筝的乐趣，是为了说放风筝有乐趣，但有人看了却不一定感到快乐，意图借此靠近文本。但值得注意的是，鲁迅的文本本身就已经将对风筝的情感写的很清楚，只要读过文本的学生都会很容易的明白这一点，没有必要再让他们复现这个体验，还不如让他们体验这种不快乐的产生。
二、对话教学在阅读文本时要贴近语言，生成对语言的感知力。
进入到文本阅读时，郑老师高超的教学水平有了淋漓尽致的展示，陈钟樑老师精辟的概括为“辨词析句是语文老师的看家本领”，意思是任何文本的阅读首先是字词句的品析和感知，语文老师应当在这里下功夫。
无疑，郑老师的功夫已经炉火纯青了，她在文本的阅读中借助对话引导学生去关注语言与文本内在精神意蕴的直接密切关系，比如她与学生一起发现在文本中表现“我”虐杀的一系列关键词语“满足”、“愤怒”、“抓断了”、“掷”、“踏扁了”、“傲然”等等，一面是辨词析句的记笔记，一面则是步步深入、步步“惊”心，与学生一起生成了对“虐杀”的真实体验，进而深入理解文本真正的意图。这些都给我们一个很好的范例，语文当在阅读中围绕语言做文章，而不是脱离语言去填充什么文化文明的时髦玩意，美其名曰“语文味”。
也因此，陈钟樑老师评点说“有的字句在课文解析过程中解决，还有的字词句必必须在学生对全文有了整体感知以后进行讨论......只有进行到这个层面上的讨论，是真正意义上的对话，是读者、文本、作者之间展开的三边对话。”此评点当可为黄钟大吕，提醒我们：对话教学不是让学生上说话课，说到哪里算哪里，也不是老师贩卖从教参或专家那里搜寻的微言大义，而是贴近语言，让学生在读者、文本、作者之间展开的三边对话中生成对语言的真正感知力。
不如此预设教学，不能真正解读好文本。
试看此例：
“让我们来讨论小话题：
1、说说文中”风筝"的作用。
师：先请同学们分析如何来展开小话题，要有哪些步骤？
生：读与话题有关的句子。
师：然后谈对有关话的理解。还可以就这个话题谈自己的一些感受。
（生准备2分钟，交流）。
生：第三小节，小兄弟做风筝的不易。
师：后来我毁坏了他苦心孤诣做成的风筝。
生：第二小节，写的是故乡的风筝。
生：弟弟对风筝的喜爱。
生：......我踩踏了他的风筝。
师：写我毁坏他的风筝的一系列动词有什么作用？
生：让鲁迅多年后想起这些粗暴的动作就后悔不已。
师：请大家来看想象中的风筝，想象中风筝的放飞。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇八
1.本单元的主题是“师恩难忘”。
2.单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。
3.单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析。
因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念。
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作交流。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
805;教学目标。
1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5.有感情地朗读课文。
教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教法：根据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作交流。
学法：小组合作交流，读写结合。
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
一、创设情景，导入新课。
1、揭题之后,设置悬念.
２、简介作者。
二、自渎课文整体感知。
三.检查自学情况。
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.检查课文朗读情况，抽读课文。
四.再读课文，理清脉络。
1.默读课文，思考：
2.小组讨论汇报交流：
（1）品读第一段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆）。指导读出作者对春天美好景色的喜爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“倘若”的近义词。
（2）.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组讨论，指名交流。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求。）。
（3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。
四.拓展练习。
1.出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，讨论练习找出人物的特点。
2.仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，交流。
五总结。
五.作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。
（1——3）引起回忆。
（4——9）上课谈腿疾写板书。
下课放风筝。
（10——11）深深的思念。
设计意图:。
〈〈语文新课程标准〉〉指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇九
《理想的风筝》是一篇回忆性的散，它以传情的笔触，回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三往事，细腻地刻画写了一位残疾教师的形象：他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信，对生活充满了强烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想。
高年级的长，语言字的训练点也越越多，而时却没有增加，将“长教短”，是唯一的选择。教学中，陶蓓老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三往事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点，突破了难点，而且巧妙的实现了人性和工具性的统一。
教师在导入新时直接切入主题，确定了目标。师：这节我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。接着，教师直接拎出的中心：“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出内容：还记得主要回忆了刘老师的哪几事吗？（板书：谈腿疾写板书放风筝）这三事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。这样简单的导入，既亲切自然又明确了本节的研读目标——关注细节。
教学第二版块是本节的重点——品味细节，感受人物。学生在老师的引领下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在老师的引导下，学生会抓细节，会品字了，这也是语最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。
首先，在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗，风趣幽默。
教学中，教师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
接着，教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质。
一个填空题：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。引导学生体会“泛”的准确性时，教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙准确，感受“慢慢产生”的复杂情感。其实，一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的情感变化呀，让学生明确这就是细节描写。学生学会了阅读的方法，也为下面的教学作了很好的铺垫。
其次，在板书的动作中了解刘老师，感受刘老师顽强的意志力。
写板书，在别人看是一个及其平常的动作对于刘老师说却是那么的困难。在教学写板书这一事时，石老师引导学生用心读读第五节，看看刘老师上时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！教师再通过有感情的引读，让刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳。
再次，在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求。
其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思考，用心品味，才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自在。他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的突破了教学的难点。
一个个精彩的瞬间，于师生共同走进本，解读本，咬嚼字、品词析句的过程，孩子们准确的抓住中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”，也是学生“良好语感”正在形成的体现；而学生咬嚼字、品词析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十
说教材：
1.本单元的主题是“师恩难忘”。
2.单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。
3.单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析。
因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念。
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作交流。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
说教学目标：
805;教学目标。
1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的'问题提出来，和同学讨论解决。
3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5.有感情地朗读课文。
说重点与难点：
教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
说教法与学法：
一教法：根据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作交流。
二学法：小组合作交流，读写结合。
说教学准备：
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
说教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、揭题之后,设置悬念.
2、简介作者。
二、自渎课文整体感知。
三.检查自学情况。
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.检查课文朗读情况，抽读课文。
四.再读课文，理清脉络。
1.默读课文，思考：
2.小组讨论汇报交流：
（1）品读第一段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆）。指导读出作者对春天美好景色的喜爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“倘若”的近义词。
（2）.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组讨论，指名交流。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求。）。
（3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。
四.拓展练习。
1.出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，讨论练习找出人物的特点。
2.仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，交流。
五总结。
五.作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。
（1——3）引起回忆。
（4——9）上课谈腿疾写板书。
下课放风筝。
（10——11）深深的思念。
设计意图:。
〈〈语文新课程标准〉〉指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十一
本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的文章，是一篇写人的回忆性文章。主要通过回忆刘老师的三件事情，表达对刘老师的热爱与眷恋之情。这篇课文重点在于能有感情朗读课文、理想课文内容、学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。并通过课堂的教学培养学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。
二、教法阐述。
针对《语文新课程标准》对语文教学“三维”目标的要求，从知识、情感和技能方面入手，通过讲授法、讨论法、朗读法引导学生去自由品读语言，去自由讨论，去小组合作探究，留给学生大量的课堂教学时间，发挥学生在教学中的主体地位。
我采用学生自主学习的教学方法，始终围绕一个问题：你从哪些细节感受到了这是一位怎样的老师？让学生自由读文章、品语言，选择最令自己印象深刻的故事，谈谈自己的感受。教师施以适时的点拨、归纳和引导，让课堂活起来，让学生的学习动向和热情成为教学进行下去的方向和动力。
三、学法指导。
教师通过讲授法、讨论法、演示法和实践操作法引导学生去观察，去发现，去讨论，去提高和改进，最后能够实践和运用。在整个教学过程中，学生是主体，学生的发现和探究过程主导着课堂教学的动向，直接影响着课堂教学的深度和广度。在这整个灵动的教学过程中，激发了学生对刘老师深深地敬意，感受到了刘老师的坚强乐观以及对生活的热爱，同时培养了学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。
四、程序概说。
一开始就通过回忆导入，由于是回顾上节课学习过的重点内容，学生的积极性特别高，接着抛出一个具体问题：“刘老师是一位怎样的老师？”放开手，让学生自己读、自己体会，每个学生的回答都不一样，都有自己独特的感悟，这个过程中教师要做到“期待引入”，对学生进行积极正面的鼓励评价，让学生积极主动的学习态度维持的更为持久。并且在学生回答的过程中，教师适当进行点拨，多询问几个“为什么”，一步步引导学生透彻理解文意。
接着，在学生讨论交流完之后，补充作者的资料，让学生换位思考，如果你是作者，你会放弃吗？在这个过程中让学生深刻体会到刘老师的精神影响之大。最后加以实践，让学生通过本文写作手法的学习，运用到自己的小练笔中，让学生很自然地由浅入深、由表及里地探究学习，最终达成教学目标。
五、效果分析。
本课充分彰显了以学生为主的课堂模式，学生积极性高。学习热情高涨，教学效果比较佳。通过自主讨论、换位思考、引发质疑、期待引入，让学生有效的进行了自主学习，很好的达到了本课的教学目标。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十二
1.本单元的主题是“师恩难忘”。
2.单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。
3.单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作交流。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
805;教学目标。
1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。
3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
5.有感情地朗读课文。
教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
一教法：根据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作交流。
二学法：小组合作交流，读写结合。
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
一、创设情景，导入新课。
1、揭题之后,设置悬念.
2、简介作者。
二、自渎课文整体感知。
三.检查自学情况。
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.检查课文朗读情况，抽读课文。
四.再读课文，理清脉络。
1.默读课文，思考：
2.小组讨论汇报交流：
（1）品读第一段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆）。指导读出作者对春天美好景色的喜爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“倘若”的近义词。
（2）.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组讨论，指名交流。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求。）。
（3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。
四.拓展练习。
1.出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，讨论练习找出人物的特点。
2.仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，交流。
五总结。
五.作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。
（1——3）引起回忆。
（4——9）上课谈腿疾写板书。
下课放风筝。
（10——11）深深的思念。
设计意图:。
〈〈语文新课程标准〉〉指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。
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理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十三
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上,乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意.
3,揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议,借景烘托的写作方法.
教学过程:。
一,回顾课文,确定目标.
1,读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事.
女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿。
旋转跳跃撑离急速一转。
手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋。
撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足。
(说丢腿写板书放风筝追风筝)。
2,初读课文后,你觉得刘老师是个怎样的人。
3,这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师.
二,品味细节,感受人物.
(一),在"说丢腿"中初感刘老师.
1,还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗哪位同学读一读.
你能学者刘老师的样子,笑着谈谈自己的残疾吗(指读)。
3,看看同学们听完故事的反应。
(出示)教室里腾起一片笑声.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.
(出示)教室里腾起一片笑声,是因为.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为.同时更增加了对刘老师的尊敬.又是因为.
(学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩.)。
(2)体会"泛"的准确性,通过与"冒出涌出"等对比感悟,感受"慢慢产生"的复杂情感.
(3)多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,能读好吗(指名读,并及时评价)。
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.
(二),在"写板书"中了解刘老师。
2,学生交流令自己感动的动作.
("撑地离地急速转"等词语感受老师的板书的不容易,尤其是"急速"中不是轻松,而是竭尽全力的感觉.)。
3,指导读好这段话.
多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!谁来读一读。
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次,谁再来读。
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次,还有谁读。
(三)在放风筝中感受刘老师。
1,师:(出示)其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情,也许就是一串扣人心弦的动作,也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八,九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由.
2,刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象。
(交流画的句子,说说自己的批注并及时通过朗读表现.)。
他不但亲手放飞,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的力量.
3,整合:让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节.(引读)。
每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝,那时候,他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)。
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐,他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋,脸上漾出甜蜜的笑,那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)。
他故意撒脱手,任风筝自由飞走,当他拄着拐杖,气喘吁吁地追到风筝的时候,脸上现出得意和满足的神气,那时候,他一定觉得幸福而充实.(追风筝)。
4,如果你是看刘老师放风筝的孩子,你觉得刘老师的哪些方面感染了你。
(乐观,坚强,自信,对生活的热爱……)。
5,出示"他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋."。
刘老师望着风筝会想些什么呢。
三,品味心声,深化风筝。
1,可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了。
(配乐读"不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔.")。
四,提升感悟,放飞风筝。
(出示)刘老师您在哪里我深深的,深深的思念您……"。
刘老师呀,思念您。
3,学生读并及时评价.
4,我读了课文跟大家一样,也激动不已,写了一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享.(配乐朗诵)。
凭一根圆木棍,。
你行走于孩子的世界里,。
笑谈中,。
你把腿疾的痛苦忘却。
留给世界的永远是一个。
潇洒的笑容!
课堂上。
一次次竭力的旋转,。
你演绎了人生最美的舞蹈!
是否放飞着你的理想。
你追逐的身影,。
是我们心中最美的风景!
板书设计:。
说丢腿乐观。
写板书敬业。
放风筝热爱生活。
追风筝生命的强壮。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十四
目标：
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
过程：
一、导入 新课。
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。
：14 。
二、整体感知。
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3.交流所得。
三、深入思考。
1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3.班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结。
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业 。
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：设计。
点评：
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十五
教学目标：
1.正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：
抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：
揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学准备：
学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：
一、直接导入，板书课题。
1.今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）。
这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。
2.读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？
二、初读文章，理清脉络。
1.请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）。
初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？
生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）。
生2：坚强。
生3：爱学生（师板书）。
出示读前要求。
（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；
（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
生汇报。
生1：讲课幽默。
老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段）。
刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？
我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。
生2：鼓励学生。
在第六段，你来说说原因吧。
生3：讲历史课。
生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。
我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。
三、体会感情，梳理方法。
1.引言导入，出示默读提示。
默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）。
我们一起来分享刚才的读书收获。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。
他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）。
看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？
生：悲伤、悲痛。
2.抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。
抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。
请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。
这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）。
课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。
四、迁移练习，升华情感。
时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。
交流。
五、小结。
今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十六
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。
1、文本解读：
《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。
对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。
另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。
2、文章在本单元中的地位及作用。
第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。
1、为学生创设多种语文实践的机会，加强学生“听、说、读、写”的能力。
2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。本课教学以读为主，引导学生在读中有所悟，在悟中有所思。
（一）教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
（二）教学重难点：
教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。
教学难点：感受心情变化，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。
（三）课前准备：cai课件，小熊、松鼠图片，文章语句，抒情音乐。
1、教法：在全文中我采用扶放结合法和朗读式教法，并辅助图文和多媒体演示法，让学生在自主探索新知识，掌握内容，成功地达到教学目标。
2、学法：学生是学习的主体。在实际操作中我采用让学生通过动手、动脑、动口，积极探索新知识，举一反三，形成能力。“授以鱼不如授之以渔”正说明学习方法指导的重要性。
1、师：上课前，我们先来做个小游戏吧！你们觉得是就鼓鼓掌，你们觉得不是就摇摇头。
（1）、我们是敌人。
（2）、我们是好朋友。
（3）、你和朋友之间的关系非常好。
（4）、你们是最有自信，最棒的孩子！
2、复习生字词。
（1）、开火车读生字卡片。
（2）、课后词语。
（3）、选其中一个词语说一句话。
1、师：上节课，我们已经初读了20课《纸船和风筝》，知道这篇课文讲的是——和——的故事？（生答）（板贴小熊和松鼠的图片）也知道了纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）。
师：这节课，我们继续来学习这篇课文。跟我读。（生读课题）。
2、师：可纸船和风筝到底是怎样让他们俩成为了好朋友的呢？（板贴好朋友）。
请小朋友带着这个问题自由地读读课文第2——6小节，找找答案吧！（生自由地读课文）。
3、学习课文第2——6小节。
（1）、（出示小熊乐坏的图片）师：小朋友，从这幅图，你看出了什么？为什么小熊乐坏了呢？（指名回答）。
师：是啊，松鼠把自己最爱吃的送果送给小熊，并祝小熊快乐，怪不得小熊乐坏了。（随即板贴祝你快乐）。
2、指导朗读。
师：（出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。）因此，我们应该读出什么语气？
3、师：小朋友，平时，你们都有哪些开心快乐的事呢？请你说一说，让我们大家一起来分享你的快乐吧！（指名说，这里让学生具体说说）。
4、师：真开心，让我们都变成快乐的小熊，拿起书再来快乐地读读第3自然段吧！（齐读）。
5、（1）、师：友谊之船使小熊乐坏了，那幸福的风筝又带给松鼠怎样的心情呢？（出示图片、指名说）这幅图你又看出了什么呢？为什么？（随即板贴祝你幸福）。
（2）、指导朗读。
师：是啊，松鼠看见小熊祝他幸福，是多么快乐幸福啊，谁来快乐地读读第5自然段。（多叫几个举手的小朋友读）。
（3）、师指着“一把抓住”问：小朋友，“一把抓住”说明什么？松鼠一把抓住风筝会怎么说呢？谁来演？（指名说，指名和老师一起演）。
（4）、师：演得真像，掌声鼓励。让我们大家跟着这位小朋友学演一下吧！首先请1、3、5、7排的小朋友站起来当松鼠，2、4、6、8的小朋友坐着伸出右手像风筝一样来飞起来。（轮回演）。
6、（1）师：小熊和松鼠都乐坏了，因为纸船和风筝让他们俩成了好朋友。再（出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）让我们再来读读这句话，感受他们的快乐，感受他们的幸福。（齐读）。
（2）（播放课件演示）师：是啊，纸船就是友谊的使者，随着小溪流到小熊的家，风筝就是友谊的翅膀，随着风飘到松鼠的家。请小朋友闭上眼睛，纸船和风筝就是他们友谊的见证。
（3）（出示：第7自然段）师继续说：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不带漂流的纸船了。
师：请你们睁开眼睛。小朋友，请你想一想，他们俩可能为了什么小事吵了一架？吵架后两只小动物的心情怎样呢？（指名说）。
（4）（播放抒情音乐）指导朗读。
师：是啊，没有了朋友的祝福，是多么的难过啊，带着你的难过，请第一、二组的小朋友一起来读读这段话吧！（生读第7自然段）。
师：小伙伴离开了，友谊消失了，是多么的伤心失落啊，带着你的伤心和失落，第三、四组的小朋友，请你们再来读读这段话吧！（生再读第7自然段）。
1、师：从此这对好朋友就真的分开了吗？请小朋友拿起书，认真地读好第8、9自然段。（自由读）。
2、（老师贴上记者证，拿起话筒）大家好，我现在是二（4）班的记者，你们就是可爱的小熊和松鼠，我来采访采访你们。（请上两个小朋友）。
师：是啊，小熊很难过，他把风筝挂在高高的树枝上，他是多么希望松鼠能看见，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎样做的呢？
3、指导朗读。
师：多伤心的松鼠啊。谢谢你们把我当作好朋友，向我诉说心里话。让我们带着思念，带着伤心好好地读读这两段话吧！
4、（播放萨克斯）（让学生看窗外）。
（1）师：在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船啊，可他只看见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝啊，可他只看见蓝蓝的天空，白白的云。
（2）师：一天、两天、三天......过了好几天，松鼠再也受不了啦！（出示过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）我请男同学来读。（男生读这段话）。
（3）师：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只风筝啊，让我们女同学再用期盼的语气来读读这段话吧！（女生读这段话）。
（4）用“如果......就......”说一句话。
（5）师：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴————。他连忙————————。
（6）师：松鼠为什么高兴得哭了，他在高兴什么，他在哭什么呢？让我们再来读读这句话，感受松鼠的高兴而哭的心情吧！（齐读）。
（7）师：这时，松鼠边放纸船边会说些什么呢？
师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）。
师：我请男同学来读上行，女同学来读下行，再来感受友谊的珍贵。
友谊就是风筝飘呀飘，
友谊就是纸船漂呀漂，
友谊就是祝福一串串；
友谊就是得到了就会快乐，
友谊就是失去了就会难受；
友谊就是祝你幸福！
友谊就是祝你快乐！
1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）。
亲爱的小朋友：
你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！
2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！
（亲爱的爷爷：
您好！祝您————！）。
容忍谅解。
小熊图片松鼠图片。
好朋友。
祝祝。
你你。
快幸。
乐福。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十七
教学目标：
一.情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二.能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三.认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程：
一、导入新课（3分钟）。
二、整体感知（7分钟）。
2.接下来请大家快速的自读课文，提出问题。自读课文时，要求同学们：首先，自己读自己的；其次，读书时，要做到嘴动，手动，脑动。
三、深入思考（20分钟）。
1.学生质疑。
2.归纳问题。
3.讨论问题并反馈。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）。
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
4.写法上的启示。
作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。
这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
四、总结。
1.学习了这一课，你对刘老师的印象如何？。（5分钟）。
2.教师小结。（2分钟）。
有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗，敬业向上，对生活和生命的追求和热爱就如同春天灿烂的阳光，照亮了自己，照亮了学生，同样也照亮了大家。
五、布置作业（1分钟）。
1.熟读课文。2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附板书设计：（2分钟）。
刘老师 课上：跳跃旋转 关爱学生 顽强敬业（身残）。
课下：放飞风筝 追赶风筝 热爱生活（志坚）。
《理想的风筝》是一篇略读课文，是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题，自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。但还没有达到我预期的目的。我反思主要原因表现在以下几个方面：
1、课堂上我对学生的评价还是不够重视，评价语言不够丰富，课堂的气氛调动不起来，显得比较沉闷。
2、与学生的交流不够，没有融入学生当中去，与学生不能形成默契，总是感觉跟学生有着很深的距离。这也许跟借班上课也有一定的关系，而且我以前都没有这样的经验。由此我得出跟学生的交流是非常重要的，它关系到一节课的成败。
3、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。比如：在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读。应该让学生先读再谈体会，接着再读。还可以让学生分角色读，说说刘老师当时的心情是怎样的，应该怎样把这种心情读出来。让学生在反复的读中体会刘老师对学生的爱。刘老师放风筝时的情景也读的不够到位。我都只是让学生读一遍带过没有深入的加以指导，学生就理解得不够深刻了。
总之，这节课上的不理想，我以后还得在驾驭课堂方面多下工夫。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十八
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。
《纸船和风筝》是这篇课文讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、有感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、在读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过情感朗读，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
分为三部分：
（一）复习生字，看图引入新课。上课伊始，通过出示重点句子边读句子边复习生字。再出示精美图画，让学生说说图中画了什么？猜猜两座可爱的小房子分别是谁的？既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入新课的学习。
（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：
1、保证充分的阅读。初步朗读，深入阅读，充分思考,逐步领悟。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1－6自然段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠成为好朋友时的快乐。
2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，简笔画板书、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。
（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师引导学生结合生活实际谈谈自己的感受。运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。
理想的风筝的说课稿大全（19篇）篇十九
教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，做到正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：掌握生字新词，了解课文内容。
教学过程：
一、引入新课：请问同学们谁放过风筝？谁又放过理想的风筝？
二、检查预习情况。
1、指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“翘”、“咻”。
2、随机理解下列词语：连翘、女娲氏、倘若、哽咽、慷慨、酸涩、翱翔。
3、找和“翱”的右边相同的字。 。
4、同桌检查朗读课文。
5、默读课文，提出不懂的问题。
6、交流不懂的问题并整理。
三、整体感知,初步读懂课文。
1、了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。
2、理清文章脉络。
四、正确、流利朗读课文。
五、作业：：搜集残疾人顽强拼搏的事迹。
教学反思：在设计教学过程时，我把“你们的老师与刘老师有多远”作为一项教学内容。其实本文较难理解的应该是，题目的含义及刘老师课上与课下的表现有什么关系，因此，我把这个两个问题作为重点来指导学生自学，学生能很快从课文中找到刘老师课上课下的表现的句子，并能在老师的引导下理解这些句子能表现出人物的什么特点。
第二课时。
教学目标：学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学用具：实物投影。
教学过程：
一、引入：看到课题你想说些什么？
二、深入课文自主探究。
1、默读课文，想想课文写了刘老师哪些事情？他是怎样的一个人？
2、画批。
3、小组交流。
4、汇报交流。
5、指导朗读。
6、看视频，感受刘老师这个人。
7、有感情的朗读课文。
三、课外拓展意在创新。
2、自由发言。
3、问：刘老师放起的仅是一架风筝吗？
4、学生讨论。
5、引读：虽然，已经近三十年没见到他了，(学生齐读)…。
四、作业：从二、五、六、九自然段中任选一段背诵。
课后反思：在上课的过程中，有些小小的意外，一个是讲到刘老师的精神时，有个学生说：“老师，我好像没有什么感觉。”也就是说他不觉得刘老师这样有什么好的。当时，我真的不知如何应对，“怎么会没感觉呢？”我心里反问，并在脑子里迅速地寻找相关的答案。其它同学反应也非常强烈，认为他是在胡闹。而我也是急了，解释什么我都忘了，只知道理由很牵强。还有一个是，讲到刘老师在上课时，逢到板书，得有圆木棍撑地，在腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了再以同样的方式转回来。每天不知道要这样跳跃旋转多少次。讲到这时，有的同学说，从中看到刘老师工作很辛苦吃力，令人心疼.有的同学说，从中看到刘老师积极向上的，乐观的精神.还有的说看到刘老师的开朗。听到“开朗”这个词，有个同学就不干了，他马上反问道：“难道说是刘老师他喜欢自己没腿吗？”对方听了一下子就愣了，无言以对。看到这里，我马上给他解围：“刘老师残疾了，这是事实，但他总不能以此为借口什么都不干啊！相反的是，他干的每一件事都很积极乐观，也就是说他毫不介意自己是个残疾人。那么，说他开朗也是可以的。”完了，又马上转话锋：“能这样质问，说明该同学上课时，认真听讲，并且进行思考。不错！”我不知道自己当时这样的处理是否合适，下课后，我还在想，前前后后，点点滴滴，我想了很多，总觉得不够满意。
从这节课来说，我觉得有许多地方做得不够，其一，课前准备不充分，考虑得不全面。其二，课上随时应变的能力不强。其三，自身的语文素养，专业水平有待提高。往后一定要更加努力，争取有更大的进步。