教学工作计划可以帮助教师有条不紊地进行教学，提前预估可能遇到的问题并做好准备。掌握了教学工作计划的编写方法和技巧，同学们可以更好地组织和管理自己的学习。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇一
能感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读;体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。
3.体味做者对故里糊心的背往与热恋。
感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。
体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
一课时。
1、初读课文。
1.直没有雅不雅激趣。
从文本背糊心拓展，使教死熟谙到“甘愿容许、斑斓的糊心”是竖坐正在必然的环境下战必然的根基上的，需供必然的条件，没有是每小我马草率虎便能过上“甘愿容许、斑斓”的糊心。
2.范读热忱。
教师配乐范读齐文。要供教死闭目静听，齐身心肠感应感染课文的好美意境。
(1)教师陈述教死，有一名骚人读了《麦哨》那篇课文今后，冲动没有已，将村降的甘愿容许、斑斓糊心，用28个字回纳综分化一尾细好的小诗：
教死自由朗读课文，自教新词，读通课文，匹里劈脸感应感染课文大年夜意。
(2)指导教死反复吟诵，细细咀嚼。
互订交换死字进建状况，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少选择一个死字(越多越好)筹办减进交换，多音字的阐收(战、应)，形远字的比较(“俯”战“腑”)。阐扬教死主体性，指导教死从本人的真践解缆，讲讲本人曾睹过的字，本人简单写错读错的字，本人收现很特地、很有趣的字，(尽管做到字没有离词、词没有离句)。
教死快速天朗读课文后，请同教们往猜一猜，看看谁是教员“心领神会”的好伴侣。
1.步进“甘愿容许、斑斓”的讲堂。
2、感悟文章。
2.理解“甘愿容许、斑斓”的样子容貌相貌外形。
(2)您喜悲那样的糊心吗?找出您喜悲的部分，讲事来因，朗读出感应感染。
播放课件，没有雅观看村降糊心的场面地步，让教死对村降糊心的情味有一个直没有雅不雅的熟谙，有助于教死接下往理解课文的意境。
3.领悟“甘愿容许、斑斓”的内涵。
(1)播放《牧童短笛》，师死一同齐读末端一自然段。
4.提降“甘愿容许、斑斓”的意境。
(3)村降的糊心为甚么斑斓、甘愿容许呢?仅仅是果为村降风景怡人吗?
(2)教死“甘愿容许、斑斓”天自由朗读课文末端一自然段。第一次感应感染人们的“甘愿容许、斑斓”。
3.初读感应感染。
碧湖，绿田，孩子;浑风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸运人，乐开花。
4.互助识字。
(3)末端陈述教死那尾小诗的做者便是教员本人，期视同教们展开设念，课后也写一尾细好的小诗。
板书：(简笔划：一副村降图)。
1.熟谙“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个死字，能细确认读。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇二
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
挂图或课件、麦哨实物。
一课时。
一、揭题导入，看词猜义。
1、板书课题。
2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文。
1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）。
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
三、品读感悟。
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）。
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）。
前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇三
一、学习目标：
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.积累文中的优美语言。
二、教学重难点：
1、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、积累文中的优美语言。
三、课前准备：
教学挂图。
四、教学时间：
一课时。
一、导入课题。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）。
3.同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言。
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）。
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）。
（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言。
有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇四
《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。下面是贴心的小编为您带来的小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
1、谈话导入。
师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的。一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。
2、、介绍麦哨。
师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音。
1、自读课文。
师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字。
师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）。
师：我们就开火车来读一读，来，这一组。
1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受。
师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈，赏析优美句子。
师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
预设1：（感悟颜色，丰收）。
师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。
师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？
预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：能说说为什么喜欢吗？
师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？
预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。
师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？
师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？
师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。
预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）。
师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？
师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。
师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这，下课。
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
挂图或课件、麦哨实物。
一课时。
一、揭题导入，看词猜义。
1、板书课题。
2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文。
1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）。
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
三、品读感悟。
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（丰收、玩耍、休息）。
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）。
前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
1、认识8个生字，会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）。
3、积累语言，体会作者用词的生动形象。
1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？
2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）。
1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？
2、交流反馈。
（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）。
1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）。
（2）这是谁吹响的？
3、反馈交流：
（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
a、读一读，谈感受。
b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？
c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）。
（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”
a、读一读，谈感受。
b、读出孩子们无拘无束的快乐。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”
a、读一读，谈理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）。
5、交流反馈：
（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”
a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）。
b、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”
a、有感情地朗读。
b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？
（孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）。
6、出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读。
（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。）。
2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。
3、作业：摘录文章中自己喜欢的句子或是段落，并能说一说理由。
（再次回归整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）。
麦哨欢快_______________________。
柔美。
本节课学生学得轻松、学得愉快。走出课堂之后的我，仍久久沉浸在因解读文本而创设的情境中。
根据文本的特点、顺应孩子需求、选择教学策略进行教学设计是成功的关键。
本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟，在师生、生生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟：将孩子们比喻作月季花，感受孩子们活泼、可爱的形象；描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；讲述累了渴了的孩子们时，在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的，对美的体验，需要学生对文本的深入朗读与想象之上，形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多，更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。
文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排，构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式，既让学生体会到文本形式美，同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美好的生活。
问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）。
文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟，呜……）。
过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢？读完课文，你就知道了。
1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
2、检测识字情况，纠多音字，解决难理解的词。
1、读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？
2、谁来试着模仿吹吹麦哨的声音？
3、课文用了两个词来描写麦哨，谁能找出来？
4、“欢快”“柔美”什么意思？你们认为什么样的生活是欢快的、柔美的？
5、你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，说出你喜欢的理由。（请写出批注）。
6、交流、美读（以评促读）、感悟写法。
a.交流“美”
（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）。
（3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。）。
b.交流“乐”
（1）吹麦哨。
“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美”
“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”
（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？
（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？
（4）孩子们的这些活动应该读出什么样的语气？（欢快）赛读。
c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？
d、想象：乡村生活为什么这么欢快、柔美呢？（和谐）。
7、体会麦哨的含义。
“麦哨”两次出现在文中有什么作用？
这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？
1、积累文中的优美语句。
2、按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》。
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨。
见过麦哨吗？(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——(呜卟)。
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？
(第1段和第7段)。
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……。
生：呜卟，呜卟……。
体会首尾呼应。
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚。
(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚。
(2)嚼嚼吮吮。
(3)擎起了丰满的穗儿湖畔。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
(一生上黑板指认湖畔位置)。
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受。
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
(1)茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮。
(3)采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？(甘甜清凉、直沁肺腑)。
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。
(4)动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？
(5)仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓。
2、读句子体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？(田野里一幅丰收的景象！)。
你从哪些地方看到了丰收的景象？
(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)。
(从擎字看出麦穗很大，很沉)能给擎字换个字吗？(托、举)能换吗？怎样的举才叫擎？(使劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)。
(2)呈现排比句。
(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)。
(一蓬蓬看出种子长得又大又多)。
(3)是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！(齐读)。
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最后一篇，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。
经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：
1、知识与技能。
（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。
（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
（3）积累文中的优美语言。
2、过程与方法。
（1）以读代讲，以读求悟。
（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。
3、情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
4、课文重难点。
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
“教学方法灵活化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采用以下的教学方法：
情境教学法：采用多媒体，补充最美的乡村的"图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：
[一]、听田园欢歌。
语文学习重在感性把握是语文教育的特点之一。所以我们要尽可能提供丰富的学习资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。
1、创设情境，激发学生学习热情。
欣赏《美丽乡村》图片，聆听着优美的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。
2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）。
4、说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。
5、“吹一吹”：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）。
7、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）。
8、有感情朗读描写麦哨声的段落。
9、想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）。
[二]、赏田园画意。
课文中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。所以我们语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。
1。质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2。学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3。随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）。
景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）。
物美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）。
丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌）。
嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
4、小结并整理板书。（见板书）。
[三]、抒田园诗情。
语文素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
1、积诗情语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）。
一声呼，一声应密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）。
（1）、交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和，图片。
（2）、请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。
（3）、争做小诗人：《乡村的记忆》。
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。
品读文中优美句段，体会作者的思想感情。
ppt光盘。
一课时。
一、课题导入。
同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）。
3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）。
三、细读课文，品味语言。
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句）。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。）。
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）。
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？
4、完成练习（出示ppt）。
四、课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
五、布置作业，积累语言。
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2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇五
教学目标：
1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
教学重点：
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学难点：
体会作者生动形象的语言。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、揭题导入，看词猜义。
1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？
2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。）。
3、学生齐读文题。
二、检查字词，走进文本。
1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。
1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。
2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。
生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。
3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。
1、2自然段，女生读第。
7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。
三、抓住难点，研读课文。
1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。
2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。
（1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。）结合具体句段说说自己的体会。
（2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！
3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。
指名读后说说这段话写的是什么。（写的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具体描写的？
课件出示：
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？（感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，很协调。）。
教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。
四、感受主题，积累语言。
1、教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读：寻找有规律的词句，交流美的词句，诵读喜欢的词句。
3、课外作业：请同学们选用这一单元中喜欢的诗句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇六
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
一课时。
1、直观激趣。
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的'意境。
2、范读激情。
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受。
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字。
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）。
1、步入“欢快、柔美”的课堂。
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态。
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵。
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
4、提升“欢快、柔美”的意境。
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
（简笔画：一副乡村图）。
能感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇七
教学目标：
1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
教学重点：
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学难点：
体会作者生动形象的语言。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、揭题导入，看词猜义。
1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？
2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。）。
3、学生齐读文题。
二、检查字词，走进文本。
1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。
1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。
2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。
生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。
3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。
1、2自然段，女生读第。
7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。
三、抓住难点，研读课文。
1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。
2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。
（1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。）结合具体句段说说自己的体会。
（2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！
3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。
指名读后说说这段话写的是什么。（写的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具体描写的？
课件出示：
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？（感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，很协调。）。
教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。
四、感受主题，积累语言。
1、教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读：寻找有规律的词句，交流美的词句，诵读喜欢的词句。
3、课外作业：请同学们选用这一单元中喜欢的诗句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
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2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇八
认认真真读文，简简单单环节，扎实落实目标，积累优美句段，既有“走出去”的了解内容，又有“走回来”的言语形式的关注，跟随陈益作者的语言文字，我们也和乡里的孩子们一桶感受乡村童年生活的美妙快乐，无拘无束。
1.梳理字词，了解“写什么”
本课的导语特别简单，读文，找出喜欢的部分，读一读，交流理由，看看文中的孩子生活是怎样的？带着问题，孩子们走进课文，自由练读，教师巡视，检查预习情况，常规坚持做，我发现了好些孩子坚持画思维导图。
结合课文朗读，我从插图入手，说说看到了什么？这样的生活你喜欢吗？激发兴趣为先。接着梳理一些字词的读音，关注了几个多音字，基础还是要大扎实了，才能更好地往前行。
接着便是课文主要内容的了解，这篇课文主要内容的概括特别容易，谁在哪里做什么？有了这条线，孩子们概括的“乡村的孩子们在田野、在湖畔，边割草，边玩耍，边吹响麦哨的欢乐情景。于是，走进文章的第一把钥匙打了了“写什么”之门。
2.关注言语，体会“怎么写”
这是本文的重点，我还是放手让孩子们读中找，读中悟。首先，我展示了一个孩子的思维导图，清新的结构引入眼帘，孩子们好厉害，一下子就找到了作者写作秘妙之一（首尾呼应），再读加深体会。其次聚焦中间部分，读后交流讨论，喜欢的语句，理由。“拟人、比喻、排比”的优美句段一一罗列出来，还是再读加深体会，当然还有适时的`批注。孩子们学会了在交流中、在课件展示中及时积累，补强笔记，很好的阅读习惯。在朗读体会中，走进文章的第二把钥匙打开了“怎么写”之门，这是最大的收获。
3.回扣课题，感悟“为什么写”
点题梳理感悟，原来作者巧妙借助“麦哨”这条线索，暗示着是孩子们童年的生活也如麦哨的声响那样欢快、柔美、幽远、绵长。“以小见大”表达了作者对乡村美景的赞美，对乡村生活的热爱与向往。孩子们纷纷点头，及时笔记。点拨提升，走进文章的第三把钥匙打开了“为什么写”之门。
找准这三把钥匙，语文教学也可以简单而清晰。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇九
教学目标：
1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
教学准备：
挂图或、麦哨实物。
教学课时：
一课时。
教学过程。
一、揭题导入，介绍作用。
1．板书课题，质疑。
3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文，学习词语。
1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2．学生自由朗读课文。
3．出示词语，生读。
湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应。
此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着。
多音字：和、应、结、剥。
形近字的比较：“俯”和“腑”
三、品读课文，初步感悟。
1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2．组内交流。
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）。
3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）。
4．学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）。
5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文，品味语言。
1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
a、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
b、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色。
这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）。
4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）。
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
c、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）。
重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）。
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）。
d、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）。
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
e、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）。
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）。
五、学生自读，交流美句。
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）。
一声呼，一声应玩累了，喊渴了。
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮。
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵。
一蓬蓬那么欢快，那么柔美。
3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
六、总结：
以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重难点。
体会作者丰富生动的语言。
课前准备。
教学挂图。
教学过程。
导入课题。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)。
3、同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言。
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时。
也蕴涵着一种丰收的喜悦)。
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)。
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言。
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言。
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十一
设计理念：
《语文课程标准》强调在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节相间的田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形。这篇文章无论是题目、布局构思还是修饰手法的运用都不失为学生揣摩文章表达顺序、领悟文章表达方法的蓝本。教学时，我直接从课题入手，让学生运用学习精读课文的方法读课文，了解课文内容，在充分读书的基础上感悟、体会，领悟表达方法，促进学生在自己的习作上迁移、内化、吸收，然后积累文中的优美词句，最后的拓展为仿写小诗，以达到提炼、升华文本的目的。作业设计为推荐学生阅读课后选读课文《可爱的草塘》，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的`童年生活。
一、检查预习
2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)
3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情
4、师：让我们一起来看一看文章主要写了什么内容？（板书田野里丰收在即湖畔孩子嬉戏喜悦）
5、师：同学们的预习比较认真，希望坚持下去。
二、揭题
1、师：同学们你们见过麦哨吗？（请同学介绍麦哨）
2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟”地吹着。你觉得作者为什么拿“麦哨”作为题目呢？（学生说理由）
3、师：是啊，题目是一篇文章的“点睛之笔”能为文章锦上添花，我们在习作中也应注意文章题目的确定，让我们再来美美地课题。
三、理文章脉络，过渡，品析语言
1、师：课文几次写到麦哨的声音，你是怎样知道的？
2、师：自己读前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
3、师：写一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要规划房子的布局结构，写文章也一样，也要先有框架，比如开头、结尾（板书开头、结尾）造好了房子，如果想住得舒适，还有一个重要环节是什么？文章也要“装修”，需要用恰当、优美的语言来装修，这样写出来的文章才让人喜欢读。下面请大家再读读课文。看看你喜欢课文的那些句子，画下来并在旁边写下你的理由，写完后与同桌交流。
4、师：下面我们一起来交流。（相机出示重点句子课件，点拨各句所用的修辞、体现的情感、朗读等）
5、师：文章太美了，老师把它改写成了一首小诗，我们一起来读读。（出示课件，配乐读诗）
6、师：你们仿着也来写写吧。（生写并交流）
7、师：让我们一起配乐读读课文吧。你想象着这样一幅画面：夏天，田野里，麦浪滚滚，油菜、蚕豆结了荚，丰收在即，好一派美好的田园风光！孩子在湖畔翻跟斗、竖蜻蜓、吹麦哨、采“茅茅针”，好不快活！远离乡土气息的你会喜悦！会向往！我们带着这种情感来读一读！
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十二
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3：积累文中的优美语言。
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
课后反思：
省略
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十三
1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
体会作者生动形象的语言。
1课时
一、揭题导入，看词猜义
1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？
2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是――（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是――（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是――（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。）
3、学生齐读文题。
二、检查字词，走进文本
1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。
1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。
2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。
生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。
3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。
1、2自然段，女生读第
7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。
三、抓住难点，研读课文
1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。
2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。
（1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。）结合具体句段说说自己的体会。
（2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！
3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。
指名读后说说这段话写的是什么。（写的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具体描写的？
课件出示：
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？（感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，很协调。）
教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。
四、感受主题，积累语言
1、教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、学生自读：寻找有规律的词句，交流美的词句，诵读喜欢的词句。
3、课外作业：请同学们选用这一单元中喜欢的诗句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十四
1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
挂图或、麦哨实物
一课时
1．板书课题，质疑。
3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
1．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2．学生自由朗读课文。
3．出示词语，生读
湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应
此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着
多音字：和、应、结、剥
形近字的比较：“俯”和“腑”
1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2．组内交流。
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）
4．学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）
5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
a、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
b、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
c、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）
d、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
e、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快，那么柔美
3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十五
设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学准备：挂图或课件、麦哨实物。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、聊天激趣。
1、同学们，我们都来自农村，那你们喜欢农村吗？为什么？（生：农村山美、水美、景美、人更美）那你们知道农村的小孩双休日都干什么吗？（生1：放牛。生2：割草喂猪、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同学们回答都非常好，真是太棒了。
2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）。
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。可惜老师手中的这个麦哨好几年了，吹不出声音来。不过没关系，今天我们要学一篇课文《麦哨》板书课题。让我们随着作者陈益一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音吧！
二、初读课文。
1、请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。（考考你们对课文的朗读情况）。
（这里开火车读的时候，你要说：“来，我们开小火车来读读这些词语，看谁读得又响亮又准确。”学生开始读时，一有读错的情况，你马上清楚地给他改正，这里不要拖延时间，别婆婆妈妈的。包括分析多音字、形近字等。）。
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）。
三、品读感悟。
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
2、同学们，这是怎样的麦哨声啊？（生：欢快、柔美板书），是啊，在欢快、柔美的麦哨中，乡村的孩子们快乐地生活着，多么悠闲，多么惬意啊！你们喜欢这样的生活吗？（喜欢）请大家自由朗读课文的其它段落，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（生：3个方面。分别是丰收、玩耍、休息）。
4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面，并且教师指导学生朗读，从中读出相应的感情。
生：田野里丰收乐：“前几天，田野里还是……就是一个跳动的音符。”（这里如果学生读的好的话，你可以适当地做一下评价，比如：读得真有感情，或者，读得真流利，视具体情况而定。然后再说：“看来，你最喜欢这一幅画面了，你能说说它美在什么地方？”（生：颜色多；农作物多）这么多的颜色，这么多的农作物，你的眼前仿佛出现了怎样（丰收）的景象，此时此刻，你的心情是怎样的呢？（快乐、高兴、喜悦这三个词语都可以，然后你板书田园丰收乐）。这么美的景色，谁愿意来读一读？（指明1、2个学生读，做适当的评价，如果读得好的，你可以说：听着你的朗读，老师仿佛来到了田园中，亲眼看到了这个丰收的景象。如果读得一般的，但也有点感情的，你可以说：读得真不错，特别是“……”这个盛罗好指的是其中的某个词语或句子。）等1或2个学生读好了，你就说：“让我们带着丰收的喜悦一起来读读这个自然段好吗？”（生齐答：好）。
除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外，还有其它美的地方吗？生：孩子们衣服美：“湖畔，到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你，你能用这段话中的几个词来概括吗？（生：红、白、彩）这么漂亮的颜色词是形容谁的，他们在乡村的哪里出现的呢？（生：乡村的孩子们在湖畔）真是一幅色彩斑斓的画面啊！同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧！（师：随机板书：碧湖、绿田、孩子，一幅色彩斑斓的画。）。
前几位同学找得非常仔细，还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢？生1：“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”你能说说它们美在什么地方吗？（生：孩子们玩耍乐；孩子们休息时的乐）乡村孩子们是怎样快乐的玩耍，当他们玩累时又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛；休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴）同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。
四、拓展延伸。
1、乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗？（这里你先停顿一会，让学生思考。如果没人回答，你再启发他们：同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪明可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。师等学生回答好后，做一下小结：是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面）体会乡村欢快、柔美。
2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
教师板书（这里要事先做好幻灯片）：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（孩子们让我们一起用心来体会体会，读一读吧！）。
板书：（写到正中）。
田园丰收乐(颜色多、农作物多)。
24、麦哨（欢快 柔美） 色彩斑斓的画（碧湖、绿田、孩子）。
欢乐的运动场（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、悠闲地休息）。
课后反思：本文教学是以麦哨为线索，前后呼应，引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这一点重点就落在作者对孩子们的正面描写之上，所以找一找描写孩子们的句子进行自读自悟，在师生对话中提升感悟是本文教学的主要思路。当然在这一教学中同是描写孩子们的生活又各有侧重点，因而教学也需要根据具体情况采用不同方式进行领悟：将孩子们比喻作月季花，感受孩子们活泼、可爱的形象；描写孩子们游戏情景，从游戏内容上感受他们的活泼与顽皮；讲述累了渴了的孩子们时，在具体情境中与自身生活经验对比方式进行体会乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美好的田园风光中去。第四自然段就集中描写了田园风光的美。这份美不是讲出来的，对美的体验，需要学生对文本的深入朗读与想象之上，形成一幅田园风光图。这幅图不仅色彩美、样子多，更与作者采用比喻、排比等修辞的表达美形成一个有机整体。
文章还有个最大特点就是采用前后呼应的结构编排，构成形式上的美。所以在教学设计上也采用前后呼应形式，既让学生体会到文本形式美，同时又在对麦哨声的反复吟读中体会到麦哨本身所具有的暗喻意义：麦哨，表达的是孩子们的欢快，表达的是孩子们童年美好的生活。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十六
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
：一课时。
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一、初读课文。
1、直观激趣。
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情。
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受。
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字。
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）。
二、感悟文章。
1、步入“欢快、柔美”的课堂。
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态。
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵。
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
（经老师的'这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）。
4、提升“欢快、柔美”的意境。
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十七
教材分析：《麦哨》这一篇课文有两个美：1、文章的意境：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。2、作者语言的美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，文中首尾两段表达相近意思的地方均用了不同的措辞。
3、文中描写的画面离现在的孩子距离较远，因而我个人认为因在感受语言美的基础上感受田园生活的美，以及培养他们向往大自然的情感。
2、文章中的第2.、8自然段则比各自前一段更具体生动得描述了麦哨的特点和给人的感觉：、一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]欢快、柔美等词使麦哨的声音跃然纸上。第2自然段中，有两个多音字，但对四年级的学生来说不会是难点。但这四个词却要好好上，特别是欢快和柔美是本文中的重点词。另两组词是意思相近，但却用了不同的表达方法，可见作者的文学功底之深，用词之美，这两段可谓是前后呼应。
3、欢快柔美的麦哨声来自那群在柔美的田园中欢快地玩耍的孩子们。文章3至6就向我们描述了这个安静祥和且充满欢乐的画面。老师可以根据自己的班级的情况，有侧重点的学习其中几个重点句子或段落。个人认为值得品读的句子和段子有：
a、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。
b、那一张张红仆仆的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。从修辞手法上说，是个比喻句。红仆仆的脸蛋、细汗中能体会到孩子们欢快的神情，将孩子们比作月季花，又带有柔和的美，欢快和柔美在这里得到了完美的统一。
c、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。修辞手法；排比。三个不同的表示颜色的词体现出了田园五彩斑斓的美，三种植物的变化体现出初夏田园一片生机以及丰收在即的喜悦气氛。
d、男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！体现出孩子们欢快的场面，将草地和城里体育馆的垫子作比较，更突出草地的柔软和弹性。
e、第6自然段重点写孩子们采集“茅茅针”和吃茅茅针的情景。念出茅茅针的那甘泉般的滋味就可。
教学过程：
一、导入。
1、板书“麦”，生书空。组词“麦子、小麦、麦杆、麦田、荞麦”
2、一个汉字我们有时能在前面或后面加字组成一个新的词，所组的词都表示不同的意思，我们能用这种方法积累更多的词汇，让我们的语言更生动、更能打动人。
3、刚才同学们说了许多，老师也来组一个，麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！
二、初读课文。
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。
2、读后交流：
a麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。
理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。念准和与应的音。
比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。
在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
三、品读课文。
1、课文中除了麦哨是欢快、柔美的，还有谁是欢快的，什么是柔美的呢？字读课文，找出答案。
3、学习第4自然段。
从哪里看出田野的柔美呢？找出相关句子。
4、学习3.5.6自然段。
从哪里感受到孩子的欢快？
a白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。
b那一张张红仆仆的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、柔美。
c男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！他们是怎么玩的？你们平时是怎么玩的？他们在哪里玩？你们平时在哪里玩？草地怎么样？理解简直。教师说自己小时候玩的场所：桑园。夏天在几十里的桑地里摘桑葚的情景至今难以忘怀，嘴吃的红红的，手也红红的，塑料带里装的满满的，可能是摘的太认真了，凉鞋什么时候给弄丢都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨骂去了。
d第6自然段。什么是茅茅针？从课文中找。味道如何？哪里看出来？茅茅针老师也没吃到过，但还好作者将它的甘甜都用文字表达出来了，让我们用自己的声音和表情念出它的滋味了吧！
四、谈感受。
1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？请你在112页的池塘上写下你的心愿。
五、田园诗篇。
不止是你们，在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明。他写的《陋室铭》就表明了他的心迹，老师这里也有几首诗人们在田园生活中写下的诗。欣赏：
村夜。
霜草苍苍虫切切,。
村南村北行人绝。
独出前门望野田,。
月明荞麦花如雪。
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
宿新市徐公店。
篱落疏疏一径深,。
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,。
飞入菜花无处寻。
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十八
1。认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
1。感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
2。体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
一、初读课文。
1。直观激趣。
2。范读激情：
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3。初读感受：
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4。互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
1。步入“欢快、柔美”的课堂。
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2。理解“欢快、柔美”的情态。
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3。领悟“欢快、柔美”的内涵。
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
4。提升“欢快、柔美”的意境。
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
（简笔画：一副乡村图）
2023年麦哨语文教案（优质19篇）篇十九
能感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读;体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。
3.体味做者对故里糊心的背往与热恋。
感悟村降的甘愿容许、斑斓糊心，能有热忱朗读。
体味村降糊心的甘愿容许、斑斓，战我们那些成天闲闲碌碌确当代人相比较，他们才是真实的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸运、自由的家丁。
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
一课时
1、初读课文
1.直没有雅不雅激趣
从文本背糊心拓展，使教死熟谙到“甘愿容许、斑斓的糊心”是竖坐正在必然的环境下战必然的根基上的，需供必然的条件，没有是每小我马草率虎便能过上“甘愿容许、斑斓”的糊心。
2.范读热忱
教师配乐范读齐文。要供教死闭目静听，齐身心肠感应感染课文的好美意境。
(1)教师陈述教死，有一名人读了《麦哨》那篇课文今后，冲动没有已，将村降的甘愿容许、斑斓糊心，用28个字回纳综分化一尾细好的小诗：
教死自由朗读课文，自教新词，读通课文，匹里劈脸感应感染课文大年夜意。
(2)指导教死反复吟诵，细细咀嚼。
互订交换死字进建状况，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少选择一个死字(越多越好)筹办减进交换，多音字的阐收(战、应)，形远字的比较(“俯”战“腑”)。阐扬教死主体性，指导教死从本人的真践解缆，讲讲本人曾睹过的字，本人简单写错读错的字，本人收现很特地、很有趣的字，(尽管做到字没有离词、词没有离句)
教死快速天朗读课文后，请同教们往猜一猜，看看谁是教员“心领神会”的好伴侣。
1.步进“甘愿容许、斑斓”的讲堂
2、感悟文章
2.理解“甘愿容许、斑斓”的样子容貌相貌外形
(2)您喜悲那样的糊心吗?找出您喜悲的部分，讲事来因，朗读出感应感染。
播放课件，没有雅观看村降糊心的场面地步，让教死对村降糊心的情味有一个直没有雅不雅的熟谙，有助于教死接下往理解课文的意境。
3.领悟“甘愿容许、斑斓”的内涵
(1)播放《牧童短笛》，师死一同齐读末端一自然段。
4.提降“甘愿容许、斑斓”的意境
(3)村降的糊心为甚么斑斓、甘愿容许呢?仅仅是果为村降风景怡人吗?
(2)教死“甘愿容许、斑斓”天自由朗读课文末端一自然段。第一次感应感染人们的“甘愿容许、斑斓”。
3.初读感应感染
碧湖，绿田，孩子;浑风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸运人，乐开花。
4.互助识字
(3)末端陈述教死那尾小诗的做者便是教员本人，期视同教们展开设念，课后也写一尾细好的小诗。
板书：(简笔划：一副村降图)
教教方针：
1.熟谙“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个死字，能细确认读。