写读后感是对自己阅读过程中思想和情感的释放，也是与作者和其他读者进行共鸣和交流的机会。读后感是读完一本书或一篇文章后对所读内容进行思考、感悟的一种表达方式。读后感可以帮助我们深入理解作品的内涵，进一步提升自己的思考能力和文学素养。读后感是我们与作者的对话，是我们对作品的情感、理解和思考的结晶。读后感可以激发我们对知识的渴望，促使我们去探索更多的书籍和文化。读后感是我们对作品的赞美、批评、思考和反思，可以使我们对世界和人生有更深刻的认识。读后感帮助我们抓住作品的重点，加深对内容的记忆，促进我们的思维发展。读后感是一种对作品的感悟和心路历程的记录，可以让我们更好地总结自己的阅读体验。读后感是对作品内涵的独立思考和个人情感的表达，是我们对作品的独特理解和感受。读后感是我们对作品的思考和感动的情感输出，可以使我们更加深入地理解和体察作品的艺术魅力。读后感是一种对作品的思考与反思，是我们通过阅读与作品的对话，使感悟与思考相融合的过程。那么我们该如何写一篇较为完美的读后感呢？以下是小编为大家收集的读后感范文，供大家参考，一起来探讨作品的深意与魅力。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇一
我被《景阳冈》中的武松触动到了。他那不怕死和明知山有虎，偏向虎山行的精神值得敬佩。
武松走了两天，实在太饿了。走到一家客栈，名叫：“三碗不过冈”武松一喝就喝下了十八碗。老板劝武松等个三四十人再上岗去。最近刚上有一只白眼大虫，只能在巳、午、未三个时间过冈。武松不相信，结果上冈后，酒劲发作，武松只好躺在一个大青石块上，突然一阵凉风吹过，武松一睁眼。一只白眼大虫站在自己面前，大虫扑过来，武松一闪，闪在大虫身后，武松拿起梢棒，用了平生气力一棒打向大虫，结果梢棒打中树枝，硬生生的断成了两半，武松抓起大虫头上的毛发，用铁锤般大小的拳头敲打大虫的头，不一会儿大虫就没了生机。
从中令我感受最深的是武松提起铁锤般大小的拳头，尽平生气力，打大虫的脑袋，五六十拳，大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里都流出鲜血。这里我感到武松勇敢，信心，聪明。
不管在哪里，我们要具备勇敢，信心，仔细。晨读时，我们要大声的读出书上的每一个文字，要信心的读出每一个字，遇到难题要认真思考，如果真的不会，可以问同学或老师。
有一次，数学考试。一发到试卷，我就不管三七二十一，就做了起来，直到写完后，我也没有认真的检查试卷，最后没一会儿就交卷了，果然我的成绩非常不理想。
同学们，我们每一个人都要具有信心，勇敢，仔细，这样我们才能做好每一件事。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇二
《草房子》讲述了桑桑从一年级到六年级的小学生活中，发生的各种各样的、难忘的故事。
桑桑的老师——-温幼菊会给他讲她小时候的故事，还会给桑桑唱一首无词歌。温幼菊小时候父母都去世了，是她的奶奶把她抚养大的，她的奶奶留给她的只有两个字“别怕”，这是她最珍贵的财富。
我的眼角不觉湿润了，“别怕”这个沉重有力的词语不仅印在了温幼菊的心里，也深深地刻在我的脑海里。人生就像一个迷宫，到处是死路，还有那无数的墙壁。“别怕”教会了我遇到困难不能退缩，要有知难而进的精神，尽自己的全力去克服;“别怕”告诉了我要每时每刻都去探索，去求知，去饱览无限的风光，去感受大自然;“别怕”引领我走入人生，人生的迷宫中不能没有墙壁，不能没有死路，没有墙壁的迷宫如同白纸，同样没有挫折的人生也毫无意义。
20xx年我们全家去庐山看三叠泉瀑布，先要下1420个台阶，看完瀑布，又要爬1420个台阶原路返回。返回时，爬到半山腰，我就觉得小腿像绑着十几吨重的铅块，抬不起腿迈不开步，快有放弃的念头了，可是我想到了“别怕”这个词，顿时浑身充满了力量，一鼓作气爬到了山顶。
生活在发展日新月异的今天的我们，能感悟到“别怕”这个词，遇到困难，咬咬牙，坚持过去，那么我们会更乐观，更积极向上，这个世界也会因为我们而变得更精彩!
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇三
中国是一个有着五千年文化的国家，是一个受尽欺辱的国家，但如今我的祖国非常强大祖国人民更奋发图强，其中的京张铁路就是最好的证据。
京张铁路是第一条，完全由我国的工程人员有詹天佑为总工程师所带领修建的。那时，外国的一家报社曾在报纸上写过：中国能修铁路的工程师还没出生呢！可詹天佑这位爱国主义者才不怕困难的接受了任务，在不满四年的时间就全线竣工了。
读到这，我觉得这是给帝国主义者的最好回击，也要让他们明白：中国的厉害！詹天佑为了修筑telugu，他一刻也不休息：为了修这条铁路，他受尽了欺辱：为了修这铁路，他失去了家人。但他从没放弃过，又从没灰心国。知识沉着的给工人，学生指挥。在恶劣的环境下，他也没停留过野外工作，他一个有着五千年文化的国家，是一个受尽欺辱的国家，但如今我的祖国非常强大祖国人民更奋发图强，其中的京张铁路就是最好的证据。
京张铁白天，勘测路线；晚上，又要绘图、计算，可这样的日子，他也从未埋怨过。在他有困难的时候，他总安慰自己：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好，否则，不但会被惹那些外国人嘲笑，还会使中国的工程师失去信心。詹天佑的这一番话，正气凌然，他的气仰永远是铁一般的坚定。詹天佑那强烈的爱国主义精神，怎能不让我门向他学习呢、向他敬礼、向他鞠躬，向他表达表示崇高的敬意呢？詹天佑的要求也十分眼里，大概、差不多等词都不让出在工程人员之口，因为铁路工作很静谧。中国挺过了这巨大出的灾难，走向了繁荣，富强。
新中国成立以来，有许多像詹天佑这样心存祖国，为祖国的繁荣、富强做了巨大贡献的人。
神舟系列飞船陆续升空从此写了中国人名的名字；汶川，玉树大地震，中国人团结一心，克服了；北京奥运会、上海世博会令世界瞩目，全国上下沸腾了！
今天我是祖国的希望，明天我们就是祖国的栋梁。祖国永驻我心，我心永远属于中国——这个拥有着许多詹天佑这样人物的国家。我爱祖国，我也感谢他！
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇四
《弓》这本书介绍了一个叫黑豆儿的小孩，失去了双亲，跟着伯父到城里弹棉花谋生的故事。
他在城里认识一位小提琴家，建立了深厚的感情，到最后他俩各把自己最珍贵的“弓”当作纪念品进行交换，留做纪念。充分表现出了他们的友谊。
黑豆儿克服了很多困难，经营起的棉花小木屋随被大火烧毁，但他又鼓起勇气建起了一个更好的，表现出了黑豆儿的坚强。
黑豆儿的精神很值得我们学习，家里的条件很不好，在那样差的环境下成长，想起来我们是多么的幸福，在学习上我们要向黑豆儿一样遇到困难多思考，不被困难吓到，要战胜它。小提琴家与黑豆儿之间的浓浓情意，告诉我们一定要交好一个好朋友，朋友之间一定要团结、谦让，齐心协力地克服困难！
读了这本书，我的感受很多，，做一件事情要有决心，要有朋友的帮助。同时要注意也要主动的帮助朋友。
读了这本书，使我在以后的学习生活中遇到难题，就会对自己说：“只要有决心，只要有朋友，就不会有克服不了的困难”。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇五
今天，我学习了《水浒传》中的一个片段《景阳冈》，认识了机智、豪放、倔强的武松，并知道了他是一位打虎英雄。而从他打虎这件事中，我也得到了不少启示。
“明知山有虎，偏向虎山行”。这样的精神在学习中，在生活不是也要用到吗？平时，挡住去路的“拦路虎”并不少见：比如一道复杂的数学题，一篇难背的课文，一次困难的考试，一项你完成不了的任务……这些“虎”是否让你胆怯呢？是进还是退？是去还是留？该怎么对付“虎”？这些问题的答案完全取决于自己。去打“虎”，有可能会失败，甚至付出惨重的代价，但不试试怎么能知道行不行？不去打“虎”，会自己一时安全起来，但逃避，只能让自己在“虎”面前丧失勇气。这是胆小鬼、懦夫的行为。勇者无敌，但勇气只是“打虎”应具备的条件之一，要想战胜“虎”，还得有另一个条件——机智。智勇双全，才能战胜“虎”，没有智慧，光靠勇气是无论如何都战胜不了“虎”的。
武松靠的是智与勇，我们也应该如此。在困难面前，永不低头，带上智慧这把剑，捎上勇敢这把刀，战胜困难，走出“景阳岗”！
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇六
“大河向东流啊，天上的星星参北斗啊！”没错，前几天我看了《水浒传》中的《景阳冈》。
《景阳冈》主要讲了武松喝了十八碗酒后，上景阳冈并遇到了老虎，他用自己的niubb.net勇敢与机灵打死了老虎，为人民除去一害的故事。
从武松打老虎那一段就能看出他勇敢机灵。老虎一扑、一掀、一剪，都让武松给躲开了，不仅自己没有失去力气，倒还让老虎没了一半的气性，自己再徒手将老虎给打死了。“那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿打火虫打做一堆，却似一个锦布袋。”武松的力气，可真不一般，竟能将老虎也打成一个锦布袋。不仅如此，又有一句话说道：“武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回”此处又能说明他的心细。
看过这个故事，我会想，自已若是武松那该多好，勇敢机灵，还心细，而我却十分胆小。一次，我出去冒险，来到一个迷你森林，可我死活也不肯进去，就连一只小虫也怕，更别说成自己要进森林了。于是，我只能待在外面，等着他们带着乐趣回来，说说笑笑，我只能在一旁默默地走。自从知道武松的厉害后，我也不怎地胆小了，进了森林，我只要想到武松连虎都敢打，一只虫有啥好怕的！就这样，我在森林里进了出，出了进，不再惧怕。
这位武松，勇敢机灵还心细，让我不再胆小，在我心中树立了一棵“勇敢”之树。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇七
暑假期间，我读了《骆驼祥子》这本书，这本书的作者是老舍，很好看，令人回味无穷。
《骆驼祥子》的作者老舍用了许多老北京当地的方言，因为巧妙地运用了当地的方言，所以让这本书更加的生动有趣，并且也让不少读者不再乏味，对这本书产生浓厚的兴趣。这本书也值得多读，我读这本书时也时不时地引起感悟。
这本书的主人公有单纯、善良、要强、要面子、渴望并热爱生活的祥子和脾气大、善良并长得虎头虎脑的虎妞。
《骆驼祥子》主要讲了自从祥子当上车夫以后，就立志要买一辆崭新的车，经过他日夜的奔波和顽强的毅力，不久就获得一辆崭新的车，可是好景不长，乱兵们抢了他的车。因为这件事，他有些小绝望，但他没有放弃，有攒钱买了第二辆车，他总共买过三次车，但是都没有持续多久。因为可怜的祥子没有实现他梦寐以求的愿望，再加上他疼爱的小福子自杀，使他的人生自此坠入了黑暗。
《骆驼祥子》这本书的作者老舍真实地写出了一个车夫的悲惨命运和以前年代富人对穷人的轻视和傲慢，甚至让一个单纯善良的人失去信心并且坠入黑暗。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇八
一、说教材：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
（2）指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
（3）默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
（4）抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
（5）通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
2.教学重点：
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3.教学难点：
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
三、说学情：
我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
四、说教法和学法：
1.说教法：
在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。引导学生由浅入深，由易到难，循序渐进地理解课文内容，积累阅读方法。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的积极性。，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2.说学法：
根据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是“自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现”，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。在整个教学过程中巧妙设计，激发探索，不仅让学生学习知识，更重要的是达到让学生“会学”的目的。
五、教具准备：多媒体课件。
六、说教学流程：
1.交流小说，激发兴趣，导入新课。
（1）交流激趣。
由欣赏大型电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》入手，引出对《水浒传》的探讨和交流。在交流中引导学生了解《水浒传》的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。无形中拉近了欣赏与《水浒传》的距离。
（2）导入课题。
在拉近了学生与《水浒传》距离的基础上，导入课题，并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了学生和文本的距离，调动了学生阅读文本的兴趣。
2.初读课文，解决字词。
本课生字新词数量多，很多词语都遵照原文，未加改动，与现在的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思，在交流环节教师再有针对性的'进行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。
3.再读课文，整体感知。
整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。
在教学中鼓励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是先对文章的大致内容有个整体感知。这样，有助于学生能迅速进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。
在学生初读课文时对文章的线索有个大概的了解，然后总揽全文，并整理线索，这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。
4.细读课文，深入探究。
（1）“喝酒”这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特别是着重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。
（2）武松“上冈”这一部分，作者着重从心理描写入手。教学中引导学生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会，并引导学生在互相交流通过体会武松心理心理活动的变化，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。
5.“打虎”这一部分，主要突显了动作方面的特点。教学这部分课文时，我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和交流。引导学生从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词语感受武松虎虎生风，感受武松打虎的英雄气势，感受武松勇武过人的高大形象。从武松三次“闪”感受武松的“机智”或“机敏”。
6.“下冈”这一部分，主要突显了动作和心理活动方面的特点。教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏；引导学生探究“挨”字，感受作者用词的巧妙。
7.课堂总结，拓展延伸。
通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容，把握课文主旨，并在理清课文顺序的基础上继续生如感受人物形象。
在拓展延伸环节，引导学生了解《水浒传》中许许多多人物都有表现自己特点的绰号，并通过交流了解学生比较熟悉人物的绰号，感受人物的特点或品质，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价——“武松真勇敢，‘明知山有虎，偏向虎山行。’”“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。”引导学生在交流中发表自己的看法，鼓励学生说说自己的理由，教师在讲评环节对各种看法都予以肯定，目的是向学生渗透要一分为二的看待问题；要辩证的、发展的看待问题，评价事物。
七、说作业设计：
阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，在阅读中检验自己掌握的阅读古典名著的方法，巩固自己学会的阅读古典名著的方法。
八、说板书设计：
这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
景阳冈。
喝酒——豪放、倔强。
上冈——倔强、固执和无畏。
打虎——机智灵敏、有勇有谋。
下冈——机敏。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇九
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
生字卡片投影片挂图。
三课时。
一、默写词语。
大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪。
二、启发谈话，导入新课。
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）。
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求。
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音。
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang，不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段。
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）。
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段。
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论。
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
3、指导朗读第一段。
（1）要读准字音。
（2）要读出武松豪爽的性格。
七、小结。
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计：
喝酒——上冈——打虎——下冈。
教学过程：
一、启发谈话。
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段。
1、指名读课文的第二段。
2、思考讨论。
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
4、齐声读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读课文。
2、思考讨论。
（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）。
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
（5）出示写有思考·练习2第（2）题的.投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段。
思考讨论。
（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？
（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？
五、指名读第十二自然段。
思考·讨论。
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
六、指导朗读第三段。
（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计：
扑掀剪闪闪闪兜劈。
咆哮喘气揪按踢按揪打。
教学过程：
一、指名有感情地朗读课文第三段。
二、讲读第四段。
1、齐读第四段。
2、思考讨论。
武松为什么要下冈？
三、结合课文内容，完成思考·练习3。
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么？
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果。
请四名同学，分别读课文的一部分。
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和“岗”区别。
筛：上面的竹字头，不要写成草字头。
榜：注意和“傍”区别。
勿：不要和“匆”混淆。
耻：左边是“耳”，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业。
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计：
起因经过结果。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇十
近几天，我读了《长袜子皮皮》这本书。翻开这本书，里面的故事让我惊讶不已。一扇门悄悄打开了，里面走出了一个非同寻常的小女孩——长袜子皮皮。
皮皮是个善良的小女孩，她把一些金币送给那些没有得到礼物的小朋友，还陪那两个小偷跳舞，吃东西，临走时还给他们两个金币，用善良感化了他们。
皮皮也是个幽默的小女孩。在一次问答中，卡尔明明是死在1718年12月11日，却说他没有活到现在，如果他的脚保持干燥的话，他就不会死了。
皮皮还是个爱探险的小女孩，她去过了世界的四大洋，还和杜米、阿妮卡到了一个无人居住的小岛上，在那里玩了两天。
也许皮皮没有我聪明，可是她却没有为无法上学而烦恼，皮皮还是那么可爱、善良、幽默……我想变得像皮皮一样，去航海，去探险，过着无忧无虑的生活。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇十一
（师生同唱《好汉歌》）
师：大家唱得真投入！知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？
生：《水浒传》。
师：对。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳同上的打虎英雄——武松。
师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。
师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？
生：（自读课文）
师：谁能说说课文主要写什么？
生：这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。
生：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳同上赤手空拳打死猛虎的故事。
师：概括得不错。下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自学提示。
师：（投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点）
师：请同学们根据自学提示进行自学。
（生自学，师巡视点拨）
生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。
生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。
生：我觉得武松很勇敢。
生：我还觉得武松有点爱面子。
师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是——
生：豪爽、倔强、勇敢。
师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。
生：我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。
生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很倔强。
生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强的。
生：我通过“就有大虫，我也不怕”这句话体会到武松很勇敢。
生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”通过这句话，我能够体会出武松的勇敢。
（生讨论，师巡视点拨）
生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。
生：我还想补充一点，这家酒店的酒有劲，武松不是不知道，因为他喝完第一碗酒时就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明店家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。
师：的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，根据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表现武松性格的。
（生自学，师巡视点拨）
生：武松喝酒是拿起碗一饮而尽，并毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力！”从这句话看出武松很豪爽，直来直去。
生：别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过同，需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，一个人万万不能在这个时候过冈。可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强，又能体现出武松的勇敢。
师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。
（生有感情地朗读）
师：谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？
（生有感情地朗读，教师适时指导）
师：刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法，就是——
生：抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。
师：有没有不清楚的地方？
师：下面我们来做一个这方面的练习，（投影出示练习一）谁来审题？
生：这道题提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。
师：李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？下面请同学们按要求做题。
（生做练习，师巡视点拨）
生：宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说：“这位仁兄是谁？”或者说：“这位官人是谁？”可是，李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。
生：我也觉得李逵挺粗鲁的。他说：“你爷爷的，你怎不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”李逵非常崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。
生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话，我觉得李逵具有粗中有细的特点。
（投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。）
师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点？
生：热心肠！
师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。
（生动笔做题）
师：做好了吗？下面我们一起来做这道题。
生：孩子怎么了？
生：孩子生病了吗？
生：小明又犯哮喘病了？
师：刚才同学们设计的这些话都能够表现出高大哥的热心肠，但是哪一种说法最好呢？
生：第三种说法最好。因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的“我”了，所以对“我”的名字和我的病了如指掌，说明高大哥的确是个热心肠。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：我们继续往下做题。
师：“是啊！”只听妈妈着急地回答。高大哥说——
生：我送你们到医院去吧？
生：来，我拉你们去。
师：妈妈说：“能行吗？”
生：没问题，快上车！
师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”
生：孩子要紧啊！
生：没关系，我的身体好。
生：邻里邻居的，您别客气了！
生：小事一桩。
生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！
师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。
师：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
师：（投彤出示作业题）根据你的意愿，从下列作业中任选—题完成：a、有感情地朗读课文。b、阅读《水浒传》。c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇十二
人生如一支歌，应该多一些昂扬，少一些萎靡；人生如一首诗，应该多一些热烈，少一些愁苦；人生如一幅画，应该多一些；亮丽，少一些灰暗。
一口气读完《意林》，深深地被里面的故事所打动。特别是看到那细小的种子，在坚硬的石堆里，毫不畏惧地生根发芽；小小的蚂蚁为了难得的生命，不白白地消磨，整日勤勤恳恳，忙忙碌碌；墙角的壁虎为了延续自己的生命，可以毫不犹豫地舍弃自己的尾巴。这些毫不起眼的动植物无不努力争取享受生命的乐趣，进行不屈地抗争时，我开始思考人生，思考生命的意义。
奥斯特洛夫斯基曾在《钢铁是怎样炼成的》中说过这样一段话：“人，最宝贵的是生命。生命，每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”看似简单的一段话，却道出生命的所在。
生命如此宝贵，我们更应该珍惜才是，人来到这世界，就应该证明自己存在过。人的生命不在于长短，而在其质量。有的人虽然生命已逝去，但精神永存，鼓舞人们奋勇前进；有的人虽然活着，但犹如僵尸，灵魂已死去，永远遭受人们的唾弃；有的人虽然没有干出轰轰烈烈的大事，一生很平凡，但为人正直，堂堂正正做人，也为人所称道；有的人随波逐流，一事无成，其生命则失去了光彩。
作为学生的我们，拥有花一样美好的青春，我们应该珍惜这只有一次的青春年华，为将来铺下坚固的基石，不再荒废青春，虚度年华。
在将来，我们不应该被金钱、地位、名利这些冰冷的物质所禁锢，更应该放飞梦想，追求目标，达到真正的“富裕”。
让我们用有限的生命去展现无限的人生价值吧！
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇十三
每当我打开一本新书，阅读一篇好文章，就好像眼前展开了一个新的世界。朱自清的《匆匆》就就是这样，它给我启迪，给我力量，催我奋发上进。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话深深地吸引了我。再仔细往下读，这时候，我才发现作者原先不就是为了描述灿烂的春色光景，而就是用这些来告诉我们要珍惜时光，要奋发向上。
人们都明白时光就是十分宝贵的。有了时光我们就能够勤奋学习，勤奋工作，让祖国越来越强大。时光就就是财富，时光就就是生命。
时光对每个人都就是公平的，要想有所作为，就要像老师说的那样，抓紧时光去学习，去努力，去奋发向上！
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇十四
一直都很喜欢蔡骏的悬疑推理小说，今刚拿到手的书，就迫不及待地花了四个小时看完了全本。
情节一直以来都是在文学艺术性中不可或缺的一部分，蔡骏的每一本书的情节设置，总是能够很自然地让我有意愿地将整篇看完。我认为这是他做得很成功的地方。
从开头来说，着实让人惊奇，我看的时候还觉得有点难以理解，但如果你继续看下去，就会觉得一切都是情有可原，事归有因。
在人物设置上，也极为巧妙，故事情节的进展中表现人性，并且将人性刻画地淋漓尽致。
从他的《第十九层地狱》，《荒村公寓》《荒村归来》《玛丽格特的秘密》《狄小杰探案》到《偷窥一百二十天》、《病毒》，每一部都让我爱不释手。
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇十五
人教版课标实验教科书五年级下册第20课。《景阳冈》是第五组课文“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
知识目标：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；，并用简洁的语言概括文章主要内容。
技能目标：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
情感目标：感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎。
教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
课时安排：1课时
课前准备：“武松打虎”视频片断以及课文相关句子的课件。
1、课前，布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
3、教学武松赤手空拳打死老虎一段时，注重朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。并播放武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。
4、注重引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松武松豪放、倔强的性格特点。
（一）配乐猜人物，激发学习兴趣
师：同学们喜欢看电视吗？那下面老师请同学们边听音乐边猜人物，看看他是哪部电视剧的主要人物。（课件出示）
师：同学们好投入！知道是哪部电视剧的主要人物吗？（《西游记》猪八戒） 师：同学们可真聪明！《西游记》是我国的四大名著之一，谁还知道另外三部？那同学们对《水浒传》这部书有哪些了解？（学生自由发言）
师：同学们对《水浒传》知道的还是挺多的。今天，我们学的这篇课文，写的就是108位好汉中的其中一位——武松。（板书课题）
师：来，让我们把课题齐读一遍。
（二）默读课文，理清文章顺序
1、请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。
（学生默读，思考，教师巡视，与个别学生交流）
2、学生分组讨论，交流。
按事情发展顺序，理清文章顺序。（课件出示）
饮酒：（1——4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
上冈：（5——7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。
打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。下冈：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
板书：饮酒——上冈——打虎——下冈
景阳冈读后感五年级（专业16篇）篇十六
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向;二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。
《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容自身来说，同学是很容易接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣。