春潮习作教案（通用20篇）

教学工作计划还可以帮助教师和学生对教学活动进行评估和反思，及时发现问题和改进教学的不足之处。大家可以参考以下的教学工作计划，制定自己的教学计划。

春潮习作教案（通用20篇）篇一

1、指导学生抓住形、色、声等写出春水的特点，表达真情实感。

2、指导学生展开大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

3、培养学生运用多种感官观察事物以及语言表达能力，从而提高学生的水平。

用拟人等手法写出春水的特点，使习作有声有色。

一、谈话导入，说说春雨的特点。

（引导学生从形、色、光等方面说说春雨的细小，珍贵。）。

二、交流积累的有关春天的资料。

1．孩子们，像“春雨贵如雨”“一年之计在于春”这样的农谚、格言、诗句很多，她们在丰富我们的语汇的同时，也在向我们传达着春天的信息。你们一定积累了不少，展示出来，我们一起分享！

2．孩子们的积累真多。（出示孩子们交流的农谚）看看这些农谚有什么特点？我们也试着编一个吧！

3．指名说说自己编的农谚，教师相机点评（要与春天、农业有关，语言要简练）。

三、读写结合，指导。

孩子们，春天是美好的，花开了，树绿了，小河又开始流淌了。用你的眼睛、你的心灵去触摸春天感受春天吧，充满生机的春天睁开了惺松的眼睛，也正欢迎着我们投入到她热情的怀抱呢！

本单元的主题是围绕春水展开的，几课文也都和春水有关，所以我们这次习作就来写写春水吧。

1．指名读“笔下生花”的内容，说说题目的要求。

2．学了本单元的几课文，你一定积累了不少描写春水的语句和写法吧，说说你的收获。

(根据学生的回答教师板书：按一定顺序；抓住形、色、声、光等；大胆想象；运用拟人、比喻、排比等手法；引用诗句、格言、农谚等)。

教师提示：

第一个选题：写春天的小河（小雨……）。

后面的括号里的是备选内容，你可以根据自己的实际情况另写，如小溪、池塘等。

既然是写春天的小河（小雨……），就要根据春天这个季节的特征，抓住春天的小河（小雨……）等春水在这个季节的.特点和不同于其它季节之处。春水滋润着万物，那么一场春雨前后一定会有一些变化，应重点描写春雨后的景象。

第三个选题：写想象：我是春天的小雨点。

写想象要大胆地去想象，但一定要符合春雨的形态和特点，只有把自己合理地想象成春天的小雨点，才能逼真地演绎出春天小雨点的栩栩形态和勃勃生机，从而达到想象和实际的完美结合。

好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！

四、学生习作，教师巡视。

五、习作展示。

把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。

六、指导修改。

好文章是改出来的。孩子们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的写得生动具体，有声有色！

好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！

四、学生习作，教师巡视。

五、习作展示。

把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。

六、指导修改。

好文章是改出来的。孩子们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的写得生动具体，有声有色！

春潮习作教案（通用20篇）篇二

教学目标：

1、指导学生抓住形、色、声等写出春水的特点，表达真情实感。

2、指导学生展开大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

3、培养学生运用多种感官观察事物以及语言表达能力，从而提高学生的作文水平。

教学难点：

用拟人等手法写出春水的特点，使习作有声有色。

教学过程：

一、谈话导入，说说春雨的特点。

（引导学生从形、色、光等方面说说春雨的细小，珍贵。）。

二、交流积累的有关春天的资料。

1.孩子们，像“春雨贵如雨”“一年之计在于春”这样的农谚、格言、诗句很多，她们在丰富我们的语汇的同时，也在向我们传达着春天的信息。你们一定积累了不少，展示出来，我们一起分享！

2.孩子们的积累真多。（出示孩子们交流的农谚）看看这些农谚有什么特点？我们也试着编一个吧！

3.指名说说自己编的农谚，教师相机点评（要与春天、农业有关，语言要简练）。

三、读写结合，指导写作。

孩子们，春天是美好的，花开了，树绿了，小河又开始流淌了。用你的眼睛、你的心灵去触摸春天感受春天吧，充满生机的春天睁开了惺松的眼睛，也正欢迎着我们投入到她热情的怀抱呢！

本单元的主题是围绕春水展开的，几篇课文也都和春水有关，所以我们这次习作就来写写春水吧。

1.指名读“笔下生花”的内容，说说题目的要求。

2.学了本单元的几篇课文，你一定积累了不少描写春水的语句和写法吧，说说你的收获。

(根据学生的回答教师板书：按一定顺序；抓住形、色、声、光等；大胆想象；运用拟人、比喻、排比等手法； 引用诗句、格言、农谚等)。

教师总结提示：

第一个选题：写春天的小河（小雨……）。

后面的括号里提供的是备选内容，你可以根据自己的实际情况另写，如小溪、池塘等。

既然是写春天的小河（小雨……），就要根据春天这个季节的特征，抓住春天的小河（小雨……）等春水在这个季节的特点和不同于其它季节之处。春水滋润着万物，那么一场春雨前后一定会有一些变化，应重点描写春雨后的景象。

第三个选题：写想象作文：我是春天的小雨点。

写想象作文要大胆地去想象，但一定要符合春雨的形态和特点，只有把自己合理地想象成春天的小雨点，才能逼真地演绎出春天小雨点的栩栩形态和勃勃生机，从而达到想象和实际的完美结合。

好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！

把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。

六、指导修改。

好文章是改出来的。孩子们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的作文写得生动具体，有声有色！

好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！

把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。

六、指导修改。

好文章是改出来的。孩子们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的作文写得生动具体，有声有色！

春潮习作教案（通用20篇）篇三

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

2、联系上下文理解衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。

3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。

4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。

朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

本单元以《春潮》为题安排了两篇散文。这两篇散文用不同手段面写了春天的景象。第一篇很有气势，第二篇非常细腻。两篇文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春天（春潮）的喜悦之情。但是这两篇课文描写的景象与学生生活联系不大，加上复句和比喻句比较多，就给学生理解课文增加了难度。所以学习这两篇课文，首先是要读通读熟。在此基础上，教师用语言和画面设置情境，抓住重点句子也引导学生反复体会朗读，感知春潮的样子和特点。

1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。

2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的联系。

第一课时。

读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。

一、观看录像，引出课题。

播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放朝来时的景象。问：这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（破浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）引出课题。春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服等词语都要让学生读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化开江的景象）。

二、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。

1、自由读金钥匙内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙的提示问题，而是提出自己更有独到性的问题）。

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。

三、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。

1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出春天在进攻，冬天在撤退，找出有关句子画下来读一读。

2、出示2。有几句话，每句说什么。引导学生找出寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗4句话的主要意思。（也可以用表格填写的`形式知道本段的主要内容）联系上下文理解衰竭的意思。

3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。

4、小结：在山中雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读3，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示3。学生说话的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住那些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大平缓、喜悦）。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮。

雪水融化大江酥软坚冰崩溃奔腾汹涌春水欢笑。

由弱到强、势不可挡。

春潮习作教案（通用20篇）篇四

1、指导学生抓住形、色、声等写出春水的特点，表达真情实感。

2、指导学生展开大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

3、培养学生运用多种感官观察事物以及语言表达能力，从而提高学生的作文水平。

用拟人等手法写出春水的特点，使习作有声有色。

一、谈话导入，说说春雨的特点。

（引导学生从形、色、光等方面说说春雨的细小，珍贵。）。

二、交流积累的有关春天的资料。

1．孩子们，像“春雨贵如雨”“一年之计在于春”这样的农谚、格言、诗句很多，她们在丰富我们的语汇的同时，也在向我们传达着春天的信息。你们一定积累了不少，展示出来，我们一起分享！

2．孩子们的积累真多。（出示孩子们交流的农谚）看看这些农谚有什么特点？我们也试着编一个吧！

3．指名说说自己编的农谚，教师相机点评（要与春天、农业有关，语言要简练）。

三、读写结合，指导写作。

孩子们，春天是美好的，花开了，树绿了，小河又开始流淌了。用你的眼睛、你的心灵去触摸春天感受春天吧，充满生机的春天睁开了惺松的眼睛，也正欢迎着我们投入到她热情的怀抱呢！

本单元的主题是围绕春水展开的，几篇课文也都和春水有关，所以我们这次习作就来写写春水吧。

1．指名读“笔下生花”的内容，说说题目的要求。

2．学了本单元的几篇课文，你一定积累了不少描写春水的语句和写法吧，说说你的收获。

（根据学生的回答教师板书：按一定顺序；抓住形、色、声、光等；大胆想象；运用拟人、比喻、排比等手法；引用诗句、格言、农谚等）。

教师总结提示：

第一个选题：写春天的小河（小雨……）。

后面的`括号里提供的是备选内容，你可以根据自己的实际情况另写，如小溪、池塘等。

既然是写春天的小河（小雨……），就要根据春天这个季节的特征，抓住春天的小河（小雨……）等春水在这个季节的特点和不同于其它季节之处。春水滋润着万物，那么一场春雨前后一定会有一些变化，应重点描写春雨后的景象。

第三个选题：写想象作文：我是春天的小雨点。

写想象作文要大胆地去想象，但一定要符合春雨的形态和特点，只有把自己合理地想象成春天的小雨点，才能逼真地演绎出春天小雨点的栩栩形态和勃勃生机，从而达到想象和实际的完美结合。

好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！

把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。

六、指导修改。

好文章是改出来的。孩子们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的作文写得生动具体，有声有色！

好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！

把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。

六、指导修改。

好文章是改出来的。孩子们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的作文写得生动具体，有声有色！

春潮习作教案（通用20篇）篇五

本文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分两部分。第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势。第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。

我们学校地处南方，而《春潮》一文描写的是北方的春潮，这一景象与学生的生活联系不大，难以取得直观的感受。不过，学生的想象力比较丰富，教师应指导学生在读通读熟的基础上，用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学生反复体会朗读，想象，感知春潮的样子和特点。文章节选自小说《苦菜花》，应鼓励学生补充阅读该小说，不仅如此，教师对课文的写作背景也要作相应的介绍，从而帮助学生更好地理解课文。

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情。赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面。

2、掌握本课生字新词，联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、驯服”等词语的意思。

3、凭借“金钥匙”的提示，学习描写景物的文章的基本质疑思路。训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力。

4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文。

教具准备：课文《观潮》的录像资料。

一、导入新课。

（播放《观潮》中潮来之时的录像资料。）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题。）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是什么样？（板书课题。）。

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学习。

3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利。

4、说说课文描写的春潮是什么？(北方冰冻的江河融化――开江的景象。)。

三、学习对课文质疑的方法。

1、自由读“金钥匙”的内容，说说你明白了什么？

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。

四、精读课文，理解课文内容。

1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退。”找出有关句子画下来读一读。

2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解“衰竭”的意思。

3、指导朗读、想象第二自然段。

4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）。

抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的'衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮。

雪水融化。

大江酥软。

坚冰崩溃。

奔腾汹涌。

春水欢笑。

由弱到强、势不可挡。

五、总评：

一、以朗读加深课文理解。“以读为本”作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”，使语文的“工具性和人文性”特点得到了较好的统一。

二、以多种形式提高语文素养。多种教法和学法相辅相成、有机结合，在宽松的环境中合作探究，调动了学生的情感参与，深化了学生的情感体验，提高了学生的语文素养。例如，该课鼓励学生在课前和课后阅读小说《苦菜花》就是很好的辅助教法，不仅能为学生理解课文做好铺垫，而且拓展了学生的阅读面。

三、以质疑引发个性探究。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的“金钥匙”环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。

春潮习作教案（通用20篇）篇六

播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放朝来时的景象。问：这是大海浪潮翻滚的局面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（破浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）引出课题。春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。

1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，同学读不准的字音都要纠正）例如“寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让同学读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化——开江的景象）。

1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤离”，找出有关句子画下来读一读。

2、出示2。有几句话，每句说什么。引导同学找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解“衰竭”的意思。

3、自身练读这一段，引导同学抓住动词读重一些，体会景物的`变化。指名读，其他想象画面。

4、小结：在山中雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天迸发了，那景象势不可挡。默读3，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示3。同学说话的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住那些词语才干把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语（解体、禁锢、驯服）。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向俺耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着俺的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在俺耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着俺的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大——平缓、喜悦）。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导同学朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

春潮习作教案（通用20篇）篇七

《春潮》是作家冯德英的作品，描写了早春时节，江水春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，给人以生命的力量。本文文质兼美，适合细细品读。

教学重要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。

学会本课生字新词，理解新词。

理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。

让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。

了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。

投影仪、录音机。

2课时。

学习课文，理解课文内容。

（学生自由发言）。

今天，我们就要到这北方的二月去看看，你又发现了什么？（板书：春潮）。

1、自读课文：注意字音、字形，看看在这个季节里，课文写了什么？

2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？

3、指名读课文，集体纠正读音。

4、回答问题：课文描写是什么？

教师随机板书：春潮。

（一）学习2、3段。

1、听录音读课文。

想一想，作者站在江边，看到春潮是什么样的？？

2、交流：指名回答，用课文的词语概括地说说它是什么样的？（不可抗拒）。

4、小组交流。

5、全班朗读。

（二）拓展想像，体会课文。

1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面。

教师放的录音，教师配乐吟诵。

2、交流自己看到的.景象。

3、播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗？

如果此时此刻，就站在江边，你想说些什么？

4、美读第3段。

（三）朗读全文：读了这篇文章，你有什么感受？

1、组交流：为什么春潮是不可抗拒的？

2、面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？

写写自己想像春潮的景象。

板书设计：

春潮。

不可抗拒。

生机勃勃。

顽强的生命力。

课后札记:。

复习课文，学习生字词。

说说那一句话能概括春潮的样子，学生联系课文各抒己见。

1、作业交流：面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？

写写自己想像春潮的景象。

2、有感情地朗读课文。

3、体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子，结合课文2、3段的有关句子谈谈说说。

学生自学生字。

交流重点字：衰竭。

作业设置：

摘抄表现春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

春潮习作教案（通用20篇）篇八

教学目标：

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

2、联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服”等词语的意思。

3、通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。

4、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。

教学重点难点：

朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。

教学准备：

1、教师准备有关图片或录像资料，有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。相应的音乐磁带。

2、教师准备小说《苦菜花》的背景介绍以及与此文的联系。

教学内容：

读课文，通过上下文理解词语，通过想象和联系生活理解课文内容，体会作者看到春潮到来时的喜悦心情。

教学过程：

一、观看录像，引出课题。

播放海潮大浪滔天声音如雷的录像（画面），也可以找到《观潮》中的录像播放朝来时的景象。问：这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（破浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）引出课题。春潮描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关词语正音。（不一定是生字，学生读不准的字音都要纠正）例如“寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让学生读准。

3、同位或小组间再把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺。

4、说说课文描写的春潮是什么。（师总结：北方冰冻的江河融化——开江的景象）。

二、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。

1、自由读金钥匙内容，说说读明白了什么。（没有质疑习惯的班级或学生要把此作为重点环节，告诉学生质疑的好处，要求学生必须从现在开始这样做，已经有质疑习惯的班级和学生可以不用金钥匙的提示问题，而是提出自己更有独到性的问题）。

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。

三、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。

1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退”，找出有关句子画下来读一读。

2、出示2。有几句话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。（也可以用表格填写的形式知道本段的主要内容）联系上下文理解“衰竭”的意思。

3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。

4、小结：在山中雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读3，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示3。学生说话的句子，教师标出来。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住那些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里，然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了！它吹着我的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大——平缓、喜悦）。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮。

雪水融化——大江酥软——坚冰崩溃——奔腾汹涌——春水欢笑。

由弱到强、势不可挡。

春潮习作教案（通用20篇）篇九

《春潮》描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部分。第一部分是春潮的序曲。第二部分写春潮由弱到强，逐渐宏大。通过本课的学习，让我们深切的感受春天的力量——不可抗拒。

首先，我采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点，加深课文理解。“以读为本”作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”，使语文的工具性和人文性得到了较好统一。

其次，以质疑引发个性探究。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的“金钥匙”环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。

春潮习作教案（通用20篇）篇十

春潮习作教案（通用20篇）篇十一

这篇课文以"春潮"为题，描写了春潮形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。

在本课教学中，我主要体现了以下课程理念：一，以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅助学生朗读好课文。二，朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解。三，通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们的祖国山河的壮美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的！

课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。第一部分，主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论，找出"春天在进攻"的语句，并把握其中的重点词语，如"冲开","汹涌的奔流","变酥了","变软了","变暗了"等等，感悟春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，让学生在生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。

想法是美好的，但课堂上，孩子们的朗读一开始并没有读出春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。而是在后来，学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后才稍微好了一点。我很是郁闷，要知道，教室后面坐着我们四年级组的两位战友。课后，我找了找原因。一是，学习课文时，除了找到重点词句指导朗读，还应鼓励学生大胆想象。二是，应该想办法找相关的课件，在教学过程中适时使用，这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深孩子对文章的感悟。

春潮习作教案（通用20篇）篇十二

本课教材分析：

本文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分两部分。第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势。第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。

教学目标：

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情。赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面。

2、掌握本课生字新词，联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、驯服”等词语的意思。

3、凭借“金钥匙”的提示，学习描写景物的文章的基本质疑思路。训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力。

4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文。

教具准备：课文《观潮》的录像资料。

教学过程：

一、导入新课。

（播放《观潮》中潮来之时的录像资料。）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题。）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是什么样？（板书课题。）。

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学习。

3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利。

4、说说课文描写的春潮是什么？(北方冰冻的江河融化――开江的景象。)。

三、学习对课文质疑的方法。

1、自由读“金钥匙”的内容，说说你明白了什么？

2、根据提出的问题快速浏览课文，大（）体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。

四、精读课文，理解课文内容。

1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退。”找出有关句子画下来读一读。

2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解“衰竭”的意思。

3、指导朗读、想象第二自然段。

4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）。

抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春　潮。

雪水融化　大江酥软　坚冰崩溃　奔腾汹涌　春水欢笑。

由弱到强、势不可挡。

春潮习作教案（通用20篇）篇十三

在本课教学中，我主要体现了以下课程理念：一、以学生为本，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力。特别是春潮形成的过程和其浩大的声势，通过想象既能发挥学生的想象力，还能够辅助学生朗读好课文。二、朗读为主，培养语感，发展思维。通过多种形式的朗读，读中感悟，读中理解，读中推敲，读中提高。三、通过学习本课，培养热爱祖国的情怀。在了解课文内容的基础上，也了解到了我们的祖国山河的壮美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生机的，渗透爱国主义教育――中国人民的力量也是不可抗拒的！

课堂上，主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。第一部分，主要是围绕第一自然段这个中心句展开讨论，找出“春天在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。第二部分，主要以朗读为主，运用了比较和电教辅助的方法，让学生在直观形象的画面中生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。而且，在利用春潮汹涌的课件时，并不是在一开始就出示，而是在学生通过多次朗读有了一定的理解和感触之后再出示，这样就能够让孩子对自己的想象和实际的情景进行准确的对比，能够更有效的加深孩子对文章的感悟。

课堂总是一门遗憾的艺术，没有完美无憾的工笔，在这篇教学设计中也存在着不足之处，如：对生字词的教学还应突出一些。

东塔学校蒋琼。

这篇课文以“春潮”为题，描写了春潮形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。

课堂上，我主要采用了以读代讲和抓住重点词句的教学方法来突破本课的重难点。

一、围绕中心句展开讨论。找出“春天在进攻”的语句，并把握其中的重点词语，如“冲开”，“汹涌的奔流”，“变酥了”，“变软了”，“变暗了”等等，感悟春的万象更新。“请同学们自由发表自己的看法，可以说说自己读懂的地方，也可以提出不懂的问题。”学生敢于质疑，相继提出了“崩溃”、“禁锢”、“衰竭”、“驯服”、“迫使”等词，我按照找原文句子，结合生活经验和工具书的方法指导学生逐一解决。学生对这些词语的理解如果到位了，那么在理解课文时就有基础，能大大减缓突破难点的坡度。学生敢于质疑，质疑完后有可操作的方法去解决，因此乐于释疑，参与的兴趣也就更浓、面积就比较大。另外，学生的主动性也增强了。凡是提问的、凡是能解决别人问题的都给予一定的鼓励，因此学生乐于思考，找到自己成功点的学生就比较多，自然学得很快乐。

二、以朗读为主。让学生在生发出豪壮的情感，感悟着春潮的气势不可阻挡，力量不可抗拒。

“朝阳处雪已融化，雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了，流水声一天天越来越大地响起来，最后成为一股汹涌的奔流，冲到山下，流进大江。”让学生抓住句子中的动词重读，通过语气、语速的高低、快慢，读出气势，读出自己的体会，课堂教学就是要“因学施教”，不能一刀切。只给方向，至于怎么到达要让学生自己去实现，当然教师要创造条件。我想这样应该是“以生为本”吧，这样的课堂才可能有精彩的生成，这样的课堂也才是鲜活的、灵动的。

“那冰封的大江在春天太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”这句的朗读指导体现以读为主，读中体会；课堂呈现以学生为主体，教师的教是为学生的学服务。在学生读不好的时候停下教学的步子，引导潜心会文，抓重点词朗读；在找到重点词还读不到位时，联系生活理解“酥”意思，理解之后再读；最后，教师巧妙范读，将读中体会引入.......。既有指导的层次感，也有朗读的层次性。

作为课堂组织者的我，根据学情提出问题，激发了学生探究的热情，学生的思维受到了启发，智慧的火花就像奔腾的春潮一样，以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂课，不是看我们老师的热情有多高，而是看老师能把学生的学习热情能调动得有多高。学生有了学习的热情，才会有思维的深入，这样的课堂也才会精彩。

春潮习作教案（通用20篇）篇十四

2、练习有感情地朗读课文，体会文章的主要内容及作者要表达的感情。

3、体会故事中人性的善良，感受朋友之间的真挚情谊。

教学重点深入理解，感受人性的善良、坚强。

教学难点感受人性的善良、坚强。

教学准备音乐磁带行书字帖。

教学过程自主设计。

第一课时。

一、初读课文，了解课文内容读课题，激情导入：

1、读过课题，你有什么问题吗？

2、带着问题来读课文，要做到正确、通顺。

二、读课文，划出生字，扫除生字障碍。再读课文要求把句子读通顺。

三、品读课文。

1、轻声读课文，一边读一边想：你从课文中知道了什么呢？

2、结合课文内容有感情地练习朗读。

四、提出问题。

读课文，你遇到了哪些不理解的问题？

如：为什么说这是间特殊的病房？特殊在哪里？

五、合作解决。

1、在文中找出依据，结合自己的体会进行交流。

2、在感悟课文内容的过程中有感情地朗读课文，读己的体会。

六、深入体会。

1、你如果是吉姆：当你身处特殊病房的时候你是什么感受？

2、如果你是大卫：当你身处特殊病房的时候是一种什么感受，在病房里你会想什么？

七、作业。

写一，可以是从得到的体会，也可以是同学之间发生的感人的小事。

第二课时。

一、复习生字。

二、练习朗读课文。

1、小组合作，随机指导。

2、小组练习朗读，分角色朗读课文。

3、以小组为单位汇报。

三、指导课后习题。

1、指导学生结合课后的讨论交流写片段。

2、汇报交流，并评议。

春潮习作教案（通用20篇）篇十五

春潮习作教案（通用20篇）篇十六

教学目标：

1、指导学生抓住形、色、声等写出春水的特点，表达真情实感。

2、指导学生展开大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

3、培养学生运用多种感官观察事物以及语言表达能力，从而提高学生的作文水平。

教学难点：

用拟人等手法写出春水的特点，使习作有声有色。

教学过程：

一、谈话导入，说说春雨的特点。

（引导学生从形、色、光等方面说说春雨的细小，珍贵。）。

二、交流积累的有关春天的资料。

1．孩子们，像“春雨贵如雨”“一年之计在于春”这样的农谚、格言、诗句很多，她们在丰富我们的语汇的同时，也在向我们传达着春天的信息。你们一定积累了不少，展示出来，我们一起分享！

2．孩子们的积累真多。（出示孩子们交流的农谚）看看这些农谚有什么特点？我们也试着编一个吧！

3．指名说说自己编的农谚，教师相机点评（要与春天、农业有关，语言要简练）。

三、读写结合，指导写作。

孩子们，春天是美好的，花开了，树绿了，小河又开始流淌了。用你的眼睛、你的心灵去触摸春天感受春天吧，充满生机的春天睁开了惺松的眼睛，也正欢迎着我们投入到她热情的怀抱呢！

本单元的主题是围绕春水展开的，几篇课文也都和春水有关，所以我们这次习作就来写写春水吧。

1．指名读“笔下生花”的内容，说说题目的要求。

2．学了本单元的几篇课文，你一定积累了不少描写春水的语句和写法吧，说说你的.收获。

(根据学生的回答教师板书：按一定顺序；抓住形、色、声、光等；大胆想象；运用拟人、比喻、排比等手法；引用诗句、格言、农谚等)。

教师总结提示：

第一个选题：写春天的小河（小雨……）。

后面的括号里提供的是备选内容，你可以根据自己的实际情况另写，如小溪、池塘等。

既然是写春天的小河（小雨……），就要根据春天这个季节的特征，抓住春天的小河（小雨……）等春水在这个季节的特点和不同于其它季节之处。春水滋润着万物，那么一场春雨前后一定会有一些变化，应重点描写春雨后的景象。

第三个选题：写想象作文：我是春天的小雨点。

写想象作文要大胆地去想象，但一定要符合春雨的形态和特点，只有把自己合理地想象成春天的小雨点，才能逼真地演绎出春天小雨点的栩栩形态和勃勃生机，从而达到想象和实际的完美结合。

好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！

四、学生习作，教师巡视。

五、习作展示。

把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。

六、指导修改。

好文章是改出来的。孩子们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的作文写得生动具体，有声有色！

好了，让我们拿出笔来进行我们这次的习作吧！

四、学生习作，教师巡视。

五、习作展示。

把你最满意的句子或者片断读给同学们听。师生评议。

六、指导修改。

好文章是改出来的。孩子们，先自己读一读修改修改，然后请和你的同桌或好朋友互改，看谁的作文写得生动具体，有声有色！

春潮习作教案（通用20篇）篇十七

1、读懂文中所给资料，并能适当补充。

2、初步学会归纳整理所给资料。

3、学会口头向别人介绍端午节的由来和相关风俗。

4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。

二、教学重难点。

重点：在练说的基础上，按一定顺序写下来。

难点：归纳整理所给资料。

三、课前准备。

1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。

2、准备相关实物资料或者图片资料。

3、写有文中资料的幻灯片。

4、把相关资料做成小卡片。

四、教学过程。

一、导入。

二、根据资料，小组交流。

课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？看来同学们搜集的资料肯定很丰富。书中胡瑞芝同学也找来许多端午节的资料，那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！

四人小组交流。

三、根据资料，全班交流。

同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！(配激烈鼓点)。

1、谁能给大家介绍端午节的由来吗？（板书：由来）。

你给大家介绍什么呢？

指名交流。……（贴字条板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说……）。

2、谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？

你给大家介绍什么呢？

指名交流。……（贴字条板书：吃粽子鸭蛋、插艾草菖蒲）。

（板书：习俗）。

3、其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你搜集到了什么？

你给大家介绍什么呢？

指名交流。……（贴字条板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、悬钟馗像、挂五毒图……）。

哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？

4、小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！

四、选择资料，写写端午节。

1、为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文。可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟、吃粽子，还可以穿插介绍你们家过端午节的有哪些习俗。

2、那这么多资料，是不是全都要用进去呢？

老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?那这两个方面怎么连接起来呢？（指名说）。

3、有了材料，是不是原文照抄呢？

对了，第二个小窍门就是要用通俗易懂的语言来介绍。

4、练写。（略）。

春潮习作教案（通用20篇）篇十八

习作要求：

1.每个人都有自己的长处，自己的本领。先让学生说说自己的长处。

2.学习例文的写作方法，把自己的长处写下来。

指导过程：

一、谈话导入。

1.同学们，每一个人都有自己的长处。比如：温暖班级里的张亮同学，他是一个体育健将，在每一届的校运会上，无论是长跑，还是百米短跑，总夺第一名。还有，他还是跳高能手呢？去年他代表我校，参加了市里的跳远比赛，还夺得了第二名，他是我们的骄傲。他不仅体育成绩好，他的学习成绩在班级里也是名列前茅！

2.每次训练后，顾不上休息，一回到教室，就埋头写作业。虽然每次训练都让他觉得筋疲力尽，但是，他从不拖拉作业。他真是我们学习的榜样！

3.他也许还有其他的长处，下面，我们再来听听他的长处！

二、学生找找自己的长处。分小组交流。

1.教师参与学生的小组讨论。

2.好每一个小组，选一位学生，上来向大家介绍自己的长处。

3.听了大家的交流，我发现我们的学生真厉害，有那么多的长处！

三、学习例文，明白写法。

1.先让学生读。

2.有困难吗？指出来，我们一起来探讨。

3.好我们一起来读一读例文。

4.你们明白，作者有哪些长处？他是怎样想大家介绍自己的长处的/。

5.作者通过一件具体的事例，来写出自己的长处的。

6.写自己的长处前，可以向大家介绍一下自己是一个怎样的人。接着再写自己的长处。

四、学生动笔起草。教师巡视。

第二课时。

教学要求：指导学生修改自己的作文，并且认真地誊写下来。

指导过程：

一、谈话导入。

1.同学们，请你们拿出自己的草稿本。

2.认真地读上三遍。读到嘴巴听的地方，检查一下标点符号。

3.一篇好的作文，首先要根据要求，做到句子通顺，有顺序，有重点。

二、听听学生写的作文。

1.让学生自告奋勇上来把自己写好作文读给大家听。

2.要求学生认真听发现问题，我们一同来帮助他。

3.还有谁想上来，把自己写好作文读给大家听。

三、学生再次修改。

四、要求学生把上次的作文等第写在作文本的第一页的目录上。

五、把上次作文中出现的错别字，一定要订正好！老师关好了，说明你订正对了，不然，你要擦了再订正！

六、修改后，让学生认真誊写。

春潮习作教案（通用20篇）篇十九

2能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。

【教学重点】。

通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。

【教学准备】。

1两个玩具指偶。

2学生准备两样以上的玩具。

【教学过程】。

一、导入：

1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：

（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。

（机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？

（比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。

（机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫）。

（比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！

2、老师带领学生阅读习作要领。

二、分组准备。

1、组，可以一个人，也可以几个人一组。

2、先给自己的玩具取个可爱的名字。

3、给自己的故事取个有趣的题目。

4、分组准备。

三、学生准备过程中，师在旁配音。

（比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！

（机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！

（比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。

（机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。

（板书：动脑筋会说话有表情）。

（比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。

四、请同学上台表演。

1、一组学生表演完后，老师配音：

（比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。

（机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。

（比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。

（机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！

（板书：时间地点起因经过结果）。

2、学生继续表演。

请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。

五、学生试写，师巡视。

春潮习作教案（通用20篇）篇二十

本课教材分析：

本文以“春潮”为题，描写了春潮的形成过程和磅礴气势，让我们深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分两部分。第一部分是春潮的序曲，描写春潮的孕育、积累、蓄势。第二部分紧承上文，运用拟人、比喻、夸张的手法，重在表现春潮由弱到强，逐渐宏大的气势。文章语言丰富，描写形象，细腻，字里行间表达出作者对春潮的赞美、喜悦之情。

学校及学生状况分析：

我们学校地处南方，而《春潮》一文描写的是北方的春潮，这一景象与学生的生活联系不大，难以取得直观的感受。不过，学生的想象力比较丰富，教师应指导学生在读通读熟的基础上，用语言和画面设置情境，抓住重点句子引导学生反复体会朗读，想象，感知春潮的样子和特点。文章节选自小说《苦菜花》，应鼓励学生补充阅读该小说，不仅如此，教师对课文的写作背景也要作相应的介绍，从而帮助学生更好地理解课文。

教学目标：

1、朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情。赏读、品析课文第三自然段的重点词句，想象、讨论理解春潮到来时的恢宏场面。

2、掌握本课生字新词，联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、驯服”等词语的意思。

3、凭借“金钥匙”的提示，学习描写景物的文章的基本质疑思路。训练学生通过质疑与解疑理解课文的能力。

4、引导学生积累好词佳句，鼓励学生背诵课文。

教学过程：

一、导入新课。

（播放《观潮》中潮来之时的录像资料。）师问：这是江潮翻滚的场面，你想用一个什么词来形容看到的景象？(波浪滔天、势不可挡)（引出课题。）春潮描写的也是潮，不过，它是北方的潮，今天我们将去北方观赏春潮，看看它是什么样？（板书课题。）。

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，要求读准字音，读不通的地方多读几遍。

2、指名读，出示有关生字新词，正音，指导学习。

3、同桌之间相互把课文读一遍，做到正确、流利。

4、说说课文描写的春潮是什么？(北方冰冻的江河融化――开江的景象。)。

三、学习对课文质疑的方法。

1、自由读“金钥匙”的内容，说说你明白了什么？

2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落，明确课文的重点段。

四、精读课文，理解课文内容。

1、默读第一、二自然段，说说这两段之间是什么关系？(第一自然段是总起句，第二自然段具体描绘第一自然段)。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退。”找出有关句子画下来读一读。

2、出示第二自然段，这一段有几句话，请读一读你认为写得好的那一句。联系上下文理解“衰竭”的`意思。

3、指导朗读、想象第二自然段。

4、师小结：在山中的雪水，一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。请同学们默读第三自然段,画出描写春潮样子的句子读一读。

5、出示第三自然段。指名读。问：读了这一段话，你有什么感觉？（板书：气势很大，不可阻挡。）。

抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？小组讨论一下，试读。以组为单位推选代表读，其他组评议，在评议中加深对课文的理解。

6、联系上下文理解这段话中相关的词语(崩溃、禁锢、驯服)。

7、比较下面两组句子，体会哪句好，好在哪里？然后把认为好的句子朗读出来。

风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了!它扯着我的衣襟向江岸奔去。

风从窗缝里吹了进来，在我耳边吹着：快去看啊，大江复活了，它扯着我的衣襟向江岸奔去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖起来，又摔倒下去。

一块块巨大的冰排，被江水推动着，竖起来，又摔倒下去。

8、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，表达的情感，再全班交流一下。

9、配乐朗诵3、4自然段。

10、教师总结，简介课文的写作背景。(总结提示：抗日战争是一场人民战争，人民力量汇集起来，就象势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的)，引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。

板书设计：

春潮。

雪水融化。

大江酥软。

坚冰崩溃。

奔腾汹涌。

春水欢笑。

由弱到强、势不可挡。

五、总评：

一、以朗读加深课文理解。“以读为本”作为一条主线贯穿始终，首先从第二自然段中就指导学生自主选择朗读，激发学生对语言的感受力。接着在课文的重点段，第三自然段中教师抓住重点词句进行具体指导，最后通过两段的对比朗读让学生体会本文所表达的情感。这些，说明本课在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，自然渗透“情感、态度、价值观”，使语文的“工具性和人文性”特点得到了较好的统一。

二、以多种形式提高语文素养。多种教法和学法相辅相成、有机结合，在宽松的环境中合作探究，调动了学生的情感参与，深化了学生的情感体验，提高了学生的语文素养。例如，该课鼓励学生在课前和课后阅读小说《苦菜花》就是很好的辅助教法，不仅能为学生理解课文做好铺垫，而且拓展了学生的阅读面。

三、以质疑引发个性探究。古人说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。因此，阅读教学一定要改变过去那种逐段分析、面面俱到的做法，放手让学生自读自悟，并在此基础上，鼓励学生抓住重点、难点进行质疑问难。本文的“金钥匙”环节就为这一训练提供了很好的训练平台，不过，在实际的学习中，学生的质疑能力还没有方向性，教师还应当设定质疑的范围，提示学生应针对什么提问，如何有效引导学生提出有价值性的问题，值得我们在以后的教学中进一步探讨。