教案应该根据学生的实际情况进行调整和改进，以提供更适合他们的学习体验。接下来，为大家奉上一些经典的三年级教案案例，希望能给大家带来一些启示。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇一
排列问题不仅是学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在此之前，学生已经接触了有关排列的的简单知识，已经有了初步用“排列”的方法解决实际问题的经验。本节课中，我仅仅围绕：“猜测——尝试解决——比较交流——概括规律——提升应用”这样的教学思路，从学生的经验和已有的知识出发，建构新知识，创设了能引发学生思考的情景机会，使学生在猜测、观察、比较、交流、归纳等数学活动中获得基本的.数学知识和技能，同时教会学生学会有序的思考。反思这节课，有以下几点做得比较好：
一、以游戏导入，激发学生探究的热情。
爱玩游戏是孩子们的天性，在这节课的开始我创设了破解密码的游戏（游戏的密码是一个由1、2、3、4组成的四位数，想想密码可能是几？要想破解这个密码首先要弄清什么问题？）这样的导入既激发学生的学习兴趣和积极性，又利于充分地利用学生已有的生活经验，并且能触动学生的精神需要，使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。
二、问题设计由易到难，符合学生的认知规律。
游戏的密码是4位数，学生排列时有困难，由此产生从简单的问题入手研究。先是两位数的排列、三位数排列，再到固定位置的四位数排列，再到四位数字的排列，由易到难的探究过程，向学生渗透了解决问题的一般方法。活动中采用摆卡片的方式引领学生探究事物的排列规律，使学生逐步从感性认识上升到理性思考的同时渗透了数形结合的思想方法。通过用课件展示梳理另一种思考方式，帮助学生真正从排列问题的本质思考，打开思维空间。
三、设计有效的问题，引领深入的思考。
要想让学生能够深入思考，老师应该在有限的40分钟内，善于将教材的核心内容转化成能引发学生的认知矛盾、适于学生探索的有价值的数学问题，且每一个问题的设置都应具有鲜明的针对性和目的性，对每一个问题的探索都要有利于化解矛盾，有利于揭示数学的本质。在这节课上上，我设计了这样一道练习题：密码是由1、2、3、4四个数字组成的四位数，老师和大家透露个小秘密，这个四位数密码中左起第二位上的数字是3，想一想，组成的密码可能有哪些？为了让学生能真正触及到数学知识的本质，老师在这里预设了这样一个问题：为什么前面的三个数字排列有6种排法，这里的4个数字排列也有6种排法？这个问题会引起学生的深度思考，从而使学生认识到：把一个数字的位置固定，其实也就把其他三个数字进行排列。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇二
教学内容：
三年级下册第八单元教材第101、102页例1、例2。
教学目标：
1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会思维的有序和全面性;让学生掌握搭配的方法，体验分类、分步计数及数形结合的学习方法。
2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索数的排列，事物的搭配方法。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学重点：
使学生找到简单事物的排列数，体会搭配的方法。体会有序思考的价值。
教学难点：
使学生找到简单事物的排列数，用适当方式表达出搭配的过和与结果。
教具准备:。
数字卡片、衣服图片、课件。
教学过程。
一、情境引入。
出示题目用数字卡片1、7、3、9，看能组成多少个两位数。
师：你们和喜羊羊一样聪明。
引入：今天这节课我们继续学习数学广角——搭配(二)。
二、探究新知。
(一)、教学例1。
题目：
1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?以小组为单位，合作完成，同时思考下面的问题。
(1)怎样摆能保证不重不漏?
(2)你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的?
(3)用什么方法记录既清楚明了又不重不漏?
2、学生以小组为单位探究，教师巡视、指导。
3、汇报：
(1)按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。
(2)按数位摆：
十位如果是1，可以摆出10、13、15;。
十位如果是3，可以摆出30、31、35;。
十位如果是5，可以摆出50、51、53。
师：为什么你们不把0写在十位上呢?
(3)按照一定的顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明了。
课件出示打开的大门图，恭喜同学们顺利解开了密码看喜羊羊和他的伙伴正排队欢迎我们呢。课件出示排队练习题。再完成教材101页做一做第1题。
(二)、教学例2。
美丽的美羊羊看到我们表现真棒，于是她要我们去参加一个舞会，但他遇到了一个难题，你们愿意帮她解决吗?她不知道怎样搭配衣服，同学位算算她一共有多少种穿法呢?(每次上装和下装只能各穿一件)。
课件出示衣服图。
小组合作：动手摆一摆，可以怎样穿?
思考：怎样记录不同的穿法比较清楚?
汇报：方法1、
方法二、图形表示法。
方法三、数字表示法。
鼓励学生想出多种符号表示法。
想一想：一共有多少种不同的穿法?
学生说出自己组不同的算法。
教师强调：只要有顺序地搭配连线，就能保证不重不漏。
课件出示礼物搭配图。
师：向学生渗透数学思想教育。
三、拓展练习。
最后智慧的村长给全班小朋友出了一道最难的题，你们有信心解决吗?
课件出示衣服、裙子、鞋的搭配题。
开放性题目：学习了今天的知识，你能设计有关午餐搭配的题目吗?动手试试吧。
生：自己运用知识。
四、总结。
同学们通过今天的学习你有什么收获?
生回答。
五、课件出示教师结语：在日常生活中我们遇到问题要有序、全面地思考问题。做到不重复不遗漏。
五、板书设计。
排列数组合图。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇三
教学目标：
1、通过复习，使学生对“有余数的除法”这部分知识的掌握更加牢固，进一步提高学生的计算能力和估算能力。
2、学生能用所学的知识解决简单的实际问题。
3、提高学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点难点：
让学生比较熟练的用竖式计算有余数的除法，会解决有余数除法的问题。
教学准备：多媒体、图片。
一、（课件出示：120页第3题）。
学生独立完成，教师巡视，了解学生计算有余数的除法时还存在什么问题，及时纠正。
二、复习：
（课件出示：2组练习题，每组5道）。
56÷974÷825÷436÷841÷6。
80÷963÷813÷727÷566÷7。
学生练习。
男生女生分别进行比赛（横竖式都写），评出优胜组。
应用：指名学生板演第121页第4题，并根据这一题要学生了解列式及单位名称写的对不对，让学生结合题意说一说自己是怎样解决问题的。
三、巩固练习。
四、小测试：
板书设计：
余数要比除数小。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇四
设计意图：在备课时，看到这道练习题就感觉有很多内容可挖，可以对学生进行问题解决的完整思考过程的训练，即“问题是什么——怎样解决——着手解决——回过头来看看”。同时，在解决问题的过程中可以进行“枚举法”策略的渗透，培养学生有序、完整地思考问题，所以就把它进行了修改，作为一个例题教学。
1.出示例题图，如下。
引导学生观察图，想一想：从图中你可以得到哪些信息?
学生回答：可以知道一共有7个人要租船；
问我们该怎么租船。
2.引导学生思考：有几种不同的租船方法?
学生回答：可以全租双人船，要4条；
可以全租四人船，要2条；
可以租1条四人船，2条双人船。
追问：还有别的方法吗?
学生回答：没有了。
3.指导列表：我们可以把这三种方法用一张表格清楚的表示出来，先请大家看一看表格每项代表什么意思，再自己填一填。
租船方法双人船条数四人船条数。
学生独立尝试，填后可同桌交流：比一比谁的填法更合理。
反馈：比较一下下面的两种填法，你认为谁的填法更合理，为什么?
填法1。
租船方法双人船条数四人船条数。
方法一40。
方法二02。
方法三21。
填法2。
租船方法双人船条数四人船条数。
方法一40。
方法二21。
方法三02。
学生回答：填法2更合理，有规律；
可以看出双人船条数慢慢减少，四人船条数慢慢增加；
这样填不容易漏。
想一想：还有别的合理填法吗?
填法3。
租船方法双人船条数四人船条数。
方法一02。
方法二21。
方法三40。
学生回答：可以先全租双人船，然后慢慢减少双人船的条数；
也可以先全租四人船，然后依次减少四人船的条数。
5.进行选择：如果你也是其中一员，你会建议大家怎么租船?为什么?
学生回答：我会建议大家全租双人船，因为双人船坐着舒服；
我会建议大家全租四人船，因为四人船只要租2条，费用便宜；
我会建议大家租2条双人船和1条四人船，因为可能有的人愿意坐双人船，有的人愿意坐四人船。
想一想：我们一般是从什么角度去考虑该怎么租船的?
学生回答：从费用的角度。
那我们算一算：三种租法各要付多少钱?(把表格补充完整)。
租船方法双人船条数四人船条数总共费用。
方法一404×4=16(元)。
方法二214×2+7=15(元)。
方法三022×7=14(元)。
现在，你知道该选哪种租法了吗?
学生回答：选第三种租法，这样租费用最便宜。
6.延伸：出示第2个问题“玩1个小时，每人要花多少钱?”
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇五
解决问题（例4）教科书p55、56。
1、知识与能力：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。
3、情感与态度：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。通过教学使学生进一步掌握“余数”的概念，并能熟练地列竖式计算。
1、重点：用有余数的除法解决实际问题。
2、难点：使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验。
创设情境。
情境图、日历。
（一）情境引入。
1、出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？
2、板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？
（二）新课。
1、师：这个活动有没有进行平均分？
2、该用什么方法来解决？（小组讨论）。
3、汇报，师板书：32÷6。
4、学生独立算出结果。
5、汇报：可以是横式，也可以是竖式。
6、师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？
7、师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。
（三）做一做。
1、出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？
（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？
思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？
学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。
（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）。
（四）练习：练习十三第3题。
2、学生得出解决的办法。30÷7。
3、既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。
（五）作业：
练习十三的第1、2题。
（六）课堂小结。
今天这节课你有什么收获？
有32人跳绳，6人一组，可以分几组？
32÷6=5（组）……2（人）。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇六
教学内容：
人教版三年级上册第55页例4及练习十三的部分题。
教学目的：
1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
2、能正确地写出商和余数的单位名称。
3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。（出示课件）。
二、创设情境，解决问题。
同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）。
1、提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）。
（1）、请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。
（2）、根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？
用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。
学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。
3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）。
32÷6=5（组）……2（人）。
32÷6=5（人）……2（人）。
师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）。
小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。
三、实践应用，解决生活中的简单问题。
1、看大屏幕，解决读书节中的问题（57页，4题）。
（1）先从图中找信息。
“23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？”
学生独立解答，反馈。
2、课件出示：
a、航模小组用25个车轮组装四驱车，
最多能装几辆？
b、一辆货车载重量4吨，要运25吨货物，至少需要几辆？
（1）同学们自己先想想，再小组交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示说明。
小结：在实际生活中，我们可以选择自己喜欢的方法来解决问题。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇七
1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除)口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
自制课件。
一、复习。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有几个十?500里有几个百?
(2)25里有几个十和几个一?39里有几个十和几个一?
3、教师谈话收入课题。
二、教学例1。
1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题?怎样运算?
2、出示例1。
(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱?
观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)。
3、分好后在小组里交流一下自己分的.方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢?结合学生汇报，
5、教师板书：这样算6÷3=260÷3=20。
6、试一试。(学生独立完成)80÷460÷2。
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
1、出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书。
这样算6÷3=2600÷3=200。
3、试一试。
360÷6640÷8。
四、教学例1第三个问题。
1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80。
五、巩固练习。
1、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷5640÷8。
2、课堂小结。
在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?
六、作业。
17页1.2。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇八
教材第１０４页，练习二十三第１１～１３题。
１．学会用两步计算的除法和减法、除法和乘法来解决问题，提高学生解决问题的熟练程度；培养学生思维的灵活性和应用数学的能力。
２．学生经历合作交流、分组讨论等学习过程，感受并获得解决问题的方法。
３．在解决问题过程中，感受数学与生活的联系，建立学习自信心。
用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。
能灵活分析、解决实际问题。
1．自学书第103到105页第10到16题。自己读懂题目，独立解决问题。
（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）。
2．描述情境：
3．今天我们继续学习用用两步计算的除法（乘法加法）解决问题。有时也涉及到减法、乘法。大家要灵活运用。（板书课题）。
１．练习二十三第１１题。
（１）自己读懂题目，独立解决问题。
（２）组织交流，订正。（先解决什么问题？再解决什么问题？用了什么方法？）。
（３）你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？
（对学生进行保护益鸟、益虫，保护生态平衡的教育。）。
２．练习二十三第１２题。
（１）读懂题意，怎样判断“买哪一种便宜？”
（３）交流、订正。
（４）本题通过计算单价，用比较的方法可以确定哪一种便宜。
不需要两步计算。在解决问题过程中要学会灵活处理。
３．练习二十三第１３题。
（１）读懂题意，要解决什么问题？独立解答。
（２）所一说解决问题的过程和方法。
（３）想一想：他们为什么选择租四人船呢？（合理、合算）。
１．甲种香皂买三送一要１６元，乙种香皂买一块要４６０元，买哪一种便宜？
（１）读懂题意，甲种香皂买三送一要１６元，就是４块要１６元。
（２）分析：买哪一种便宜？只要先算出甲种香皂的单价就可以了。
（３）甲种香皂每块的价钱是１６÷４＝４元，乙种香皂买一块要４６０元，
因为４元４６０元，所以买甲种香皂便宜。
２．小红每天早上上学，中午回家，下午上学，晚上回家。两天之内一共走了２８８０米。小红家距离学校大约多少米？（考察学生收集对解决问题有用的信息的能力。）。
（１）学生独立读懂题意。
（２）分析：小红一天走几趟？（４趟）。
（３）先解决什么问题？再解决什么问题？（先解决一天走多少米？
２８８０÷２＝１４４０米，再解决一趟走多少米？１４４０÷４＝３８０米。
（４）小红走一趟的路程就是她家到学校的距离是３８０米。
１、用所学的知识解决实际问题，你觉得快乐吗？
２、希对实际问题灵活处理，能正确解决实际问题。
３、想一想：周围生活中有哪些问题可以两步计算就解决的。
《作业本》第５２页。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇九
教学目的：使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：教师把例1的梨和盘子制成可以演示的教具；每个学生准备11根小棒。
教学过程：
1．复习（教科书第1页复习题）。
（1）里最大能填几？让学生填后共同订正。
2．新课。
（1）教学例1。
出示6个梨和3个盘子。指名说图意，实际分一分，然后列式解答。看着竖式着重提问：在被除数6下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨。）在横线下面为什么写0？（表示都分完了没有剩余。）。
出示7个梨和3个盘子。指名说图意，也实际分一分。
教师说明：7个梨，平均放3盘，分的结果我们就说“每盘放2个，还剩1个。”
怎样计算呢？说明因为是平均分，还要用除法计算。出示7÷3。
先说明竖式的计算方法。提问：被除数是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么商是几？写在什么地方？学生回答教师写。然后着重提问：有3盘，每盘放2个梨，实际分掉几个梨？那么被除数7下面应该写几？学生回答后教师写6。7个梨，分掉6个梨，有没有剩余？那么在竖式里该怎样表示？教师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面写“1”。剩下的这个1，我们叫它“余数”，板书“余数”。
说明横式计算结果的写法：每盘放2个梨，就是商2，先写“2”；还余1个，就是余数是1，再写“1”；为了分清商和余数，在商的后面先写“……”，再写“1”。读作“商2余1”。让学生齐读一遍。
指出像上面这样的除法，没有除完还有余数，叫做“有余数的除法”。
（2）做一做（教科书第1页）。
让学生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名说每份几根，还剩几根。
然后让学生用竖式计算。教师巡视辅导。
（3）教学例2。
出示“38÷5＝”后，提问：在竖式里38和5各写在什么地方？
着重说明试商的方法：想5和几相乘的积接近38，又小于38。然后可以提问：商6行不行？为什么不行？教师说明，5和6的积是30，38减去分掉的30，还余8；用5除8还可以商1，所以要商7。再提问：如果商8行不行？教师说明，5和8的积是40，比38大，说明商8就大了。然后写出完整的竖式。最后指名说出横式中计算结果该怎样写。
（4）引导学生分别比较例1和例2的余数和除数，它们有什么共同点，从中发现什么规律。
教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。齐读教科书第2页的结语。
（5）做一做（教科书第2页）。
让学生看图画一画，写出竖式，再写出横式。
3．课堂练习。
练习一第1题、第2题。然后订正。
4．本课小结。
5．布置作业。
练习一第3题。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇十
九年义务教育六年制小学数学教科书（浙江版）第四册第50－51页例1、例2。
［教学目标］。
1、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。
3、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。
［教学重点、难点］。
理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。掌握试商方法是教学的难点。
［教学准备］。
学生每人准备10个小圆片、投影仪、小黑板。
［教学过程］。
一、基础训练（出示小黑板）：
1、口算。
2×64×827÷924÷8。
4×23×516÷224÷3。
2、口答。（）里最大能填几？你是怎样想的？
（）×2く76×（）く25（）×2く13。
（）×4く27（）×8く423×（）く30。
3、竖式计算。
4）84）169）45。
二、动手操作导入新课。
1、摆一摆。
请小朋友拿出10个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（1）10个圆片，每组2个，可放几组？
（2）10个圆片，每组5个，可放几组？
（3）10个圆片，每组3个，可放几组？还剩余几个？
（4）10个圆片，每组4个，可放几组？还剩余几个？
根据学生操作后汇报的结果，填出下表：
图片个数每组个数组数余下个数。
1025。
1052。
10331。
10422。
2、导入新课。
以上分圆片有两种不同的结果：一种正好分完，一种是分后还有剩余。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做“余数”。今天这节课，我们就来学习“有余数的除法”。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇十一
2.通过实际操作感悟、理解有余数的除法，知道除数和余数的大小关系。
3.体验数学知识与现实生活的联系性。
教学课件。
一、新授引入。
师：这样的题要怎样思考？
生回答。
师：请学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
小组活动。
师：平均分给4个人，分完了吗？
生回答。
二、新授与探究。
探究一。
师：现在有14个草莓，平均分给4人，你会分吗？
生交流。
生回答。
出示表格。
师：这里也有一些小朋友分草莓的情况，请你观察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1。
15÷4=3……3。
14÷4=3……2。
师：我们把不能再进行平均分的部分叫做余数。请你观察，余数有什么特点？
生回答。
师：是不是所有的余数都比除数小呢？
探究二。
师：有17个圆片，5个一圈，能圈几次？还剩几个？
学生操作。
生：能圈三次，还剩两个。
师：怎样列式呢？
生：17÷5=3……2。
师：怎样检验自己做得对不对呢？
生回答。
师：35÷4，请你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4=8……3。
师：算得对不对呢？
师：27÷7呢？
生：27÷7=3……6。
三、练习与巩固。
练习一。
出示大雁图片。
师：请你说说你看到的。
生：一圈大雁飞过，每5只一圈，能圈几次？
师：请你说出算式。
生：32÷5。
师：谁能算一算？
生：32÷5=6……2。
师：你用的哪一句口诀？
生回答。
出示企鹅图片。
师：这幅图呢？
生回答。
师：谁来列式？
生：52÷6=8……4。
师：说说你的想法。
出示小鱼图片。
师：可以怎样圈？算式：
生回答。多种算式。
练习二。
师：谁知道余数最大能填几？为什么？
学生讨论。
生：最大填5，因为余数要比除数小。
师：谁来说说除数可能是几？为什么？
生回答。
多种算式。
练习三。
师：说说你的想法。
生回答。
课后小结。
四、本课小结。
1.知道分不完，剩下的数就是余数。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇十二
教学重难点：进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。
教学过程：
一、基础练习题：
1、做p10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。
再在书上改正三道题，指名板演。
2、做p8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。
再在书上写出各题的商是几十多。
二、综合练习题：
1、做p8（4）先看图，自己读题。说说你会解答吗？
2、做p8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。
3、做p10（5）。
先看图，读题。
解答第一问。说明解答格式。
思考第二问：怎样安排？
在黑板上列表帮助解答：
4、做p10（6）。
先看图，读题。
自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。
提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？
三、教学后记：
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇十三
教科书p49—50页的例1和相关练习。
１、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。
２、通过主题图教学，让学生知道计算是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。
3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。
1、重点：教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义。
2、难点：让学生了解除法竖式中各部分的含义。
教具准备：教科书第49页的主题图。
一、创设情境：主题图的教学。
1、观察画面上都画了些什么？请大家用自己的话说一说。
2、在篮球场上一共有多少位同学，几个同学为一组？
在跑道上一共有多少位同学，参加跳绳的每组有多少人？
黑板报下的花盆几盆摆一组？
两棵树之间插了几面小旗？
3、谁能根据这个画面，编一道乘法或除法应用题。
二、探究体验：教学例题1。
1、通过理解表内除法的含义，15盆花每组摆5盆，可以摆几组，让学生计算。
2、教学竖式。
教学后要引导学生总结除法竖式的步骤，重点总结商的对位及商和除法乘积的写法。
3、练习：
学生独立分析，并解决问题。
4、在具体情景中，感受除法的存在，从中提出数学问题，引导学生用数学的眼光观察生活，从而激发他们的学习热情和兴趣。
5、表内除法的商都是一位数，所以商写在个位上。
三、实践应用：完成书上相关练习。
教科书p51—52页的例2和例3及相关练习。
1、使学生初步建立有余数除法的概念，掌握有余数除法的书写格式和算式的读法。
2、理解余数的实际意义，知道余数比除数小的道理。
3、培养学生的学习兴趣及观察能力和归纳概括能力。
余数比除数小的道理。
课前准备：投影片，口算卡片。
一、创设情境：导语引入。
二、探究体验：
1、教学例2：出示主题图，通过真实的情景。自己算一算，然后汇报结果，观察这些算式，发现被除数不变，变化除数，商和余数也在变化。
2、通过观察算式充分发表自己的意见。
教学例3并进行观察。进行归纳，总结出“余数要比除数小”的规律。
4、验证，进一步理解余数为什么要比除数小的道理。
三、实践应用：完成书上相关练习。除了检查商对不对之外，还要比较余数和除数的大小。
第三课时解决问题。
教学内容：教科书p55页的例4和相关练习。
教学目标：
１、联系有余数除法的含义，会解决一些有余数除法的问题。
２、体会数学与生活的密切联系，培养学生的思维能力。
重、难点：
教学重点：理解有余数除法的含义，应用有余数除法的计算方法解决实际问题。教学难点：解决一些有余数除法的应用题。
课前准备：课件。
教学过程：
一、教学例4。
创设情境：以分组做游戏为引入，鼓励学生用不同的方法去解决问题。
二、探究体验：
1、可以口算，可以笔算。
2、体会到在计算有余数的除法时，可以根据计算的难度和自己的计算能力，选择适合自己的计算方法。
3、解决例题。
4、要有问题意识，同时知道解决问题的方法并不是唯一的。
5、要有创新意识，敢于发表与别人不同的见解。
三、实践应用：完成书上练习十三的第1题、第2题。
四、总结。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇十四
把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列。
1、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。
()2、她看见地上有一团白白的东西。
()3、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋争做好事。
()4、下课了，小丽在操场上玩。
()5、她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。
()6、想着她就若无其事地走了。
()7、走过去一看，原来是一团白纸。
(分析)解答此题应先仔细读句子，了解其大意，思考间关系和写作顺序。经过阅读分析，我们知道这段话是按事情发展的先后顺序定的。一般说来，按照事情发展顺序定的文章，应先交代时间、地点，那么我们就确定其中的第4句为第一句。接着“他看见地上有一团白色的东西”，这会是什么呢?――“原来是一团废纸”，后来事情就顺理成章地发展了。排完以后，再按正确的顺序读一读，如果不正确，再修改。
【专项突破】。
一、把下列几个错乱的句子，整理成一段通顺的话。
()1、多少静静的深夜啊，老师还在灯下备课、批改作业。
()2、如果将来我能取得一些成绩，那我要说，是老师用身躯为我架起了通往成功之路的桥梁。
()3、他们普通而平凡，但他们担负着培育下一代的重任。
()4、那作业本上条条批语、个个红勾，不全都凝聚着老师的心血吗?
()5、他既不像著名科学家那样驰名中外，也不像电影名星那样引人注目。
()6、老师啊，您为我们无私地奉献了一切。
()7、老师把一批批学生送到各个工作岗位，而在培养学生的过程中，却像火炬一样燃烧自己。
()8、我赞美桥，更赞美我们敬爱的老师，老师像桥一样朴实。
()9、老师像桥一样辛勤。
()10、老师像桥一样无私。
二、把下面错乱的几句话按一定顺序重新排列，在括号里填上序号，并注明依据。
()1、周瑜的兵船跟在后面。
()2、黄盖向曹操假投降。
()3、选有东风的一天作为进攻时间，并在船上装上引火用的东西。
()4、周瑜带兵从后面追杀。
()5、黄盖接近曹操兵船时下令点火，让火船冲进曹营。
以上是为大家整理的小升初“小升初语文复习排列句子”相关知识全部内容。
[小学排列句子练习题]。
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇十五
例4：农贸公司有农药98千克，每8千克装一装。
这些农药能装多少袋，还剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）。
12验算12。
8）98×8。
896。
18+2。
1698。
2
答：这些农药能装12袋，还剩2千克。
八、课后小结：
三年级有余数排列问题教案（精选16篇）篇十六
1、知识与技能：结合具体情境，使学生感知有余数除法的意义。
2、过程与方法：通过动手操作，使学生生理解"余数"的含义;能够正确读、写有余数的除法算式。
3、情感、态度和价值观：通过感受、体验探究过程，培养学生探究性能力。
圆片或小棒、糖。
一、谈话导入：春节的时候，你们的家里布置的漂亮吗，都进行了怎样的布置?
小熊也布置了自己的房间。瞧，它挂的气球多漂亮!仔细看看，发现什么?(按红、黄、粉、绿排列)。
你们能很快猜出第31个是什么颜色的气球吗?
请同学们再说出几个气球的号码，谁愿意跟老师比比猜?
想知道老师为什么猜得又快又准吗?学了今天的新知识你就知道了。(由猜气球的颜色导入，学生兴趣会很高。再看到老师总能很快猜对，不仅能让学生惊讶，更能激发他们的求知欲。学生的积极性完全被调动起来，教学效果会很好。)。
二、探究新知。
(一)认识余数。
1、春节的时候，我们去亲朋好友家坐客，主人都会拿出一些糖果来招待客人。现在我们就帮助小猴子把买来的水果分装在盘子里，准备招待客人吧。
2、瞧，小猴子买来了什么水果?一共有多少个?(10个)现在咱们就帮它把这些桔子平均分一分吧。以小组为单位，用学具摆一摆，请组长记录结果。
余数要比除数小(以小组为单位进行学习，不仅可以充分发挥学生的主体作用，还能培养学生的探究能力。)。
3、交流摆法，并说说怎样列示。(板书)。
4、观察这些分法，你能给分分类吗?
5、揭示课题。今天我们就来研究分后有剩余的除法。(板书：有余数的除法)。
6、你们能说说什么是"余数"吗?指出几个算式中的余数分别是几。
7、介绍读法。指名读、齐读。
(学生参与了探究的过程，这会对他们理解余数的概念给予很大的帮助。)。
1、想想刚才你们分桔子的经过，再看看这几个算式，你能说一说为什么会有剩余吗?
剩下的为什么不再继续分了?剩余几个就不能再分了，跟哪个数比比就知道了?记住：余数一定要比除数小。
2、余数比除数大或等于余数行吗，为什么?
(通过引导学生操作、观察、思考，调动他们多种感官参与活动，从而使学生在经历、体验、获得的过程中加深对"余数要比除数小"的理解，使教学重难点迎刃而解。)。
三、巩固练习。
1、书上第三页练一练1题、2题。(巩固基本概念)。
2、拓展练习：一个数除以5，如果有余数，可能是几?
四、归纳：谈本节课收获。