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如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇一
摘要：小学是学生学习的基础阶段，也是学生学习习惯养成的阶段，作为小学教师要想尽办法打造小学数学的高效课堂，从而帮助学生进一步提高自己，促使他们获得更好的发展。
小学是学生学习数学的黄金时段，教师应深入研究学生的行为习惯和特点，寻求高效的教学方式，激发学生的学习兴趣，对于学生自身的成长和数学学习都有深远的影响。
一、创设轻松活跃教学环境，培养数学学习兴趣。
新的课程标准要求教师关注学生的个人发展，给予学生充足的发展空间。首先教师要寻求科学的教学方式，让学生把注意力集中于教师的讲解之中，这就凸显出营造轻松活跃课堂气氛的重要性。小学生年龄较小，对于周边的事物充满了探究的欲望，这为教师营造良好的课堂氛围做出了铺垫，比如，讲解“圆的认识”的时候，教师引导学生想象生活中车轮的形状，让学生脑海中对于圆形有一个简单的认知，接着让学生想象车轮的形状变成正方形或者是其他形状之后的样子，提问学生改变形状之后车子还能继续使用吗，帮助学生进一步了解圆的特征。引用生活中常见的事物对学生提问，可以更好地带动学生对知识点进行思考，紧跟着教师逐步引出关于圆的特征的讲解，学生会更加乐于接受教师的讲解，促使他们对于知识点的印象更加深刻。对于课堂氛围的营造，除了通过举一些生活中的实例进行生活化教学之外，我还经常采用多媒体教学设备或者其他有趣的方式，帮助学生更好的参与到课堂的学习中。兴趣是最好的老师，教师采取适当的措施激发学生的学习兴趣，这对于学生接下来的学习和高效课堂的营造都有着积极的推动作用。
二、营造和谐自由课堂氛围，全面互动推动发展。
在日常的学习和生活中，小学生对于教师存在着一定的畏惧心理，这直接导致很多学生在课堂上有疑问但是不敢直接向教师提问，阻碍了学生更好的成长。因此，教师在进行教学的时候，不应为了维持课堂纪律对学生进行严苛的教学，而是要用热情去感染学生，让学生自觉遵守课堂纪律，进一步加强师生之间的互动，帮助学生以一个积极的状态参与到课堂的教学当中。首先教师要善于利用课堂提问这种最简单的互动方式，提问的时候语气要和蔼，用温柔的目光看每一位学生，减轻学生回答问题的紧张感，让他们可以大胆说出自己心中的想法。其次，教师要多创造一些动手学习的机会，和学生一起通过动手操作学习数学知识，比如学生学习圆规用法的时候，教师手把手地教学生画圆，不仅可以帮助学生学习知识，还可以让学生对教师愈加的亲切，当学生从心底喜爱老师之后，他们就会逐渐喜欢这名教师所教授的学科，逐渐他们学习的积极性就会传染其他的学生，这种良性循环可以更好地激发学生参与到数学学习中的热情，带动他们更好地进行知识的学习。
另外，相比于和教师的互动，小学生更喜欢和自己的同龄人一起学习，所以加强学生之间的互动也是教师高效课堂的努力方向。首先，教师可以把学生一个人回答问题变成几个人一起研究讨论问题，让学生之间互相交流，共同研究出一个答案，让他们在探究的乐趣中体会学习数学的乐趣。其次，教师可以组织学生一起进行游戏学习，学生举着不同的数字和符号，让他们通过互相的配合形成一道完整的数学计算习题，进一步帮助学生体验互相合作学习的乐趣，既可以为他们以后步入社会做好铺垫，又推动他们参与数学学习的积极性。
教师营造一个轻松活跃的互动课堂进行教学，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，进而提升学生参与数学学习的积极性，既响应了我国教育部门的号召，又构建了一个高效的数学课堂，对于学生的成长有积极的推动作用。
参考文献：
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇二
中小学数学课堂可以利用直观教（学）具、联系生活实际、运用多媒体辅助教学、学生分角色表演等形式创设情景，构建中小学数学高效课堂。
[正文]
受传统数学课堂教学模式的影响，很多老师把中小学数学课堂教学与纯数学理论与数学计算教学等同起来，而忽视了课堂教学中情景的创设运用，从而不能达到课堂教学的高效性。其实，中小学数学课堂可以利用直观教（学）具、联系生活实际、运用多媒体辅助教学、学生分角色表演等形式创设情景从而使课堂教学更加丰富、精彩和高效，在课堂教学中起到寓教于乐、事半功倍、记忆深刻的作用。
一、利用直观教（学）具创设情境，构建中小学数学课堂教学
中小学生对事物的认识根据年龄的不同和知识结构的不同，其认知水平也不同，特别是小学生的认知较为直观，他们都希望能一看就懂、一学就会的数学教学。然而数学的教学往往不那么直接，而是一种抽象的逻辑思维和想象思维的结合。因此教师就应想方设法地使数学直观起来，简化起来，生活化起来，精心设计其知识的呈现形式。
例如，在教学《从不同方向看》这一节时，教师可以事先让每个学生按规格叠好一个个正方体，上课时引导学生从不同方向看，从而得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让学生用透明胶带将自己制作的正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图（主视图、俯视图和左视图）的含义及画法，通过学生之间交流使用、讨论交流、分析总结，教师再补充立体图形和它们的三视图之间的关系，学生通过直观地理解从不同方向看就会得到不同的平面图形，使数学课堂更加的`生活、具体和直观。又如在三角形的稳定性和四边形的不稳定性的课堂教学中，通过给学生演示三角形和四边形的模型，让学生直接感知其特性，他们就能很直观地理解相关知识，也就会很自然地理解如制作拉闸门为什么要用四边形而不用三角形制作的基本原理。利用这种直观教（学）具的演示，不但学生的兴趣一下子就会被激活，纷纷投入到探究数学规律之中，而且在这种动手操作的过程中会发现连老师也无法预料到的知识创新与积累，正是这种动手与动脑有机结合的课堂教学模式，将书本知识与生活实际紧密地联系起来，对锻炼学生的操作能力，训练学生的观察能力和综合思维能力都会起到很好的作用，从而大大提高中小学数学课堂的高效性。
二、联系生活实际创设情景，构建中小学数学高效课堂
中小学数学的课堂教学内容很多都可以联系生活实际，教师要找准教材内容与学生生活实际的切入点，利用学生熟悉的生活实践和规律，让学生产生一种熟悉感、亲切感、认同感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如：在教学《游戏公平吗》这一节时，可以利用转盘、扑克等学生生活中常见的，玩过的材料来做游戏，让学生在游戏中演示教材的所学知识内容，让学生体会游戏双方的获胜情况。在教学《轴对称图形》这一节时，可以将生活中常见的长方形纸、各种平面图形等让学生自己现场展示、折叠等。通过生活情景在课堂教学中的运用，学生会直观地感受到生活中处处有数学和数学中处处有生活，从而激发学生学习数学的兴趣，让数学课堂教学更加高效。
三、运用多媒体辅助教学创设情景，构建中小学数学高效课堂
随着现代化教学手段在学校教学中的应用，多媒体设备已经逐步普及到普通中小学，老师们就会很方便地使用多媒体进行辅助教学。运用多媒体辅助教学不止能有效地扩充课堂教学容量，更在于这种辅助教学手段会更加的直观，让课堂教学更加的高效。如在教学《二次函数的图像》时，运用ppt课件演示二次函数图象与二次项系数、一次项系数和常数项之间的关系，学生就会很容易看清图形的开口方向、顶点位置与展开程度等变化与系数及符号的关系，总结出图像的特征等，这就有效解决了利用传统黑板画图对比演示较为困难的问题，这在多媒体课件的演示中显得轻松而直观。又如在教学《梯形》时，从收集梯形图片开始，一直到研究等腰梯形的性质，时间和空间的跨度都较大，这可能是用其他方式所不能完成的。然而运用多媒体这一现代教育手段就会很容易完成这一任务。通过收集汽车车窗、水库大坝截面图片等，从图上分析生活与数学的联系，实现数学来源于生活的理论基础。借助多媒体教学手段，有效地创设了数学教学情境，使在课堂以外的其它时间、其它地点发生的事件都可以在课堂上集中展现出来。通过这种形式，激起学生的求知欲望，使教学效果和教学效率大大提高，使中小学课堂更加高效。
四、学生分角色表演，构建中小学数学高效课堂
总之，在中小学数学课堂教学中，教师应积极创设情境，激发学生参与课堂教学活动的兴趣，让学生有更多的机会表现自我，课堂上尽量给学生多动手、多动脑、多思考、多分析、多总结的机会。让学生有充分表现自己的机会，体验和享受学习数学而获得的成功感，把学习数学与处理生活有机地联系起来，真正实现数学来源于生活，又运用于生活的中小学数学教学理念。让学生成为数学的发现者、探究者和实践者。教师要充分考虑中小学学生的年龄和心理特点，精心设计知识的呈现形式，营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境之中，以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创新潜能，锻炼学生的实践能力，从而构建好每一堂中小学数学高效课堂。
[文献参考]
1、汪秉彝、吕传汉《数学情境与提出问题》；
2、朱刚《浅谈数学教学中的情景教学》；
3、李炳亭《高效课堂概述》。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇三
《新课程标准》指出：教师应该关注学生学习过程的情感体验，引导学生感悟数学的内在美，激发学习热情。 新课程改革很重要的一个方面，就是要改变学生的学习状态，希望学生有自信和积极的学习情感，有自主和合作的学习方式。教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给学生带来惊喜、带来笑容、带来幸福。因此教师要尊重并引导学生表述自己内心的感情，充分肯定他们的探究成果，对他们的活动和交流给予及时恰当的评价，使数学课堂成为学生展现激情、智慧与个性的大舞台。
例如，在课堂教学中，对于学生表述或操作应以鼓励、赞许为主，如在小组合作后交流，对于比较好的小组，教师可以说：“祝贺你们，合作得真好。”即使学生表述不完整或者不正确的，对于他们勇于发表处己的见解，也给予肯定，可以说：“你们组虽然有错，下次好好讨论，相信一定能成功。”教师给予学生适时鼓励、充分肯定，使他感受到学习的成功。又如，学生的作业，批改时，错题不打叉，划出错的环节，让学生订正后，仍然评为优等，这样做不是降低要求，而是为了达到两个目的：一是了解到每个学生的知识缺陷，另一目的是使学生感受到学习的成功，树立自信心，不断努力进取。 再如：在教学过程中，对勾股定理来由的介绍，可让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。
注重学生学习的自主化
创设自主的课堂，能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机;能展现思路和方法，学会怎样学习;能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，存在着差异。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展，使学生变被动接受为主动寻找，更利于理解新知，更利于进行自主学习，品尝到成功。
《新课程标准》指出：应使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。教师要做的就是让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。学生对数学理解方式的差异，教师都应该鼓励，而不是采用一个模式，企图让所有的学生都按同一个模式去理解。在教学中，教师要及时放手，不追求思维的“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”和“合理化”，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。为使学生自主探究知识，我常常发挥小组合作优势，放手让学生自主探究，在相互补充、相互启发、不断完善中，经历知识的产生和发展过程，品尝成功的喜悦，体验学习的快乐。从而，学生乐于主动参与到探索中去，也使不同的学生每节课有不同的收获，得到不同的发展。
(1)明确的指向性。课堂提问必须清楚明确，有针对性。所提问题利于实现课堂教学目标，要为课堂教学内容服务。例如教学异分母分数加减法时，有的年轻教师这样提问：这两个分数有什么特点?结果有的学生回答：都是真分数，有的答：分子都是1。由于问题指向性不明确，无法达到教师预期的效果。如果改为：这道分数加法和以前学的分数加法有什么不同?分母不同能直接相加吗?为什么?怎么能使分数单位相同呢?这样学生就很容易概括出异分母分数的'加减法的计算方法。
(2)启发性。提问要能引起学生思维的碰撞，把教材知识点本身的矛盾作为设计提问的突破口，引发学生思考，利于师生交流，激发学生求知欲。例如教学圆的面积一课时我是这样提问的：如何得到一个圆的面积呢? 回顾平行四边形面积的方法，能否将圆转化成以前学过的图形呢?结合课件演示，提出：平行四边形的底和高与圆有什么关系?从而推导出圆面积的计算方法。
(3)趣味性。兴趣是推动学生思维的发动机。根据各年级学生的心理特点，提出富有趣味性的问题。例如教学圆的认识一课时借助课件演示，我设计了这样的问题：明明、东东、亮亮三人进行骑车比赛，明明的车轮是三角形的，东东的车轮是圆形的，亮亮的车轮是正方形的，谁会取得比赛的胜利?为什么?学生根据以往生活经验和课件的动态演示很快得出结论。
1.让学生从真实中感受数学学习的价值
有些学生认为，学习数学知识只是为了考一所理想的大学，这当然是不正确的。数学并不是孤立于其他学科而高高在上的，而是和其他学科相辅相成、共同促进、共同发展的。我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”在当今这个充满挑战的时代，应让学生在运用数学知识的过程中，认识数学的应用价值、感受数学的神奇、欣赏数学的魅力。在教学中，教师一定要想方设法让学生感受数学的魅力，体验数学的乐趣，使学生自然地进入到数学学习活动中来，帮助学生充分认识数学的实用性和重要性，并讲深讲透，只有充分认识到掌握数学的实用性和重要性，学生才能在平时持之以恒地刻苦努力学习。
2.充分调动学生兴趣，多“管”齐下学习数学
在数学课堂教学中，数学因其特殊性和抽象性，又产生与其他科学不同的、特有的认识方法和理论形式，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生对学习产生浓厚的兴趣，我觉得光摆事实讲道理是远远不够的，关键是要想方设法激发起学生的学习动机，这样才能使学生在迫切的需求下主动地进行学习。心理学告诉我们：学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是引发学生兴趣、培养学生发现问题和探究问题能力的必要前提和主动学习的前导动力。笔者曾在任教班级做了一次问卷调查，结果显示，害怕数学的学生占35%，认为学习数学就是应付考试的占69%，有预习习惯的占18%，学生中“喜欢数学”的仅占30%。可见，对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。鉴于此，教师在教学中可根据教学目的、教学要求、教学内容，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
3.转变教师思想观念，建立和谐师生关系
课堂教学不仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交融、共鸣的过程，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间的融洽关系与和蔼的教学态度都会使学生感觉到课堂气氛轻松，当学生对你的学科感兴趣，老师上课也有趣，课堂不但轻松，而且学生也学到了知识，从而使课堂教学的有效性大大提高。因此我们必须放下架子，多去关心、爱护和支持学生，做他们的知心朋友，走进他们的学习和生活。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇四
让学生从被动学习转变到自主学习的方式方法能上来。这一提倡，可谓是教学领域的一场革命。谁不知，百十年来，中国所进行的教育全是以教师为中心的教学方式，这样既扼杀了学生的个性，也抹杀学生学习的兴趣，几乎可以说是事倍功半的效果。然而，如何能做到以生为主体，构建小学数学自主的课堂？确难以用片言只语来阐述的。在此，我仅从以下几个方面来谈谈个人的一点体会。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数7的合成，达到了预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。这样的教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更生动些。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的.倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。例如：在教学分数的分数的加法时的设计。
1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。
2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。
3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。
4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。
5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。
6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。
7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。
教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇五
《新课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课堂教学是学生学习知识的过程，课堂教学效果的优劣主要取决于这节课的教学过程是否是有效的。因此我们应该探索有效性教学课堂。教学是学生学的过程，并不是指教师教得如何认真如何辛苦的过程。一节课学生没全身心的参与教学过程，这样的教学实际上是无效或低效的教学。如何使课堂成为有效性的教学课堂，本人有以下两点体会：
爱因斯坦曾经说过：我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。学习数学也是如此，只有对数学产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去攀登数学的最高峰。教育心理学也指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于小学生来说，兴趣的培养则更显重要。因此在教学中，教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。教师把爱渗透在课堂上，关爱每一个给学生，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。在教学中做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。让学生喜欢数学这门学科，如果学生喜欢了数学，那么学生就对数学有了兴趣，学生对这门课程有了兴趣就会主动、愉快地参与学习过程，只有学生积极主动地参与了学习的全过程，这样的课堂才毫无疑问是有效的。教师在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学长方体的特征这一内容，可以设计以下几个环节：
1. 首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。
2. 教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体，并观察、讨论、交流、归纳、总结长方体、正方体的特征。
4．通过学生的总结、教师的引到总结出长方体、正方体的所有特征。
《新课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的'人在数学上得到不同的发展。同时也指出解决问题策略的多样化。在教学中，教师要做到给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。突出学生的主体地位不是仅仅体现在部分学生身上，而要尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种解题策略，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
苏霍姆林斯基曾说过：如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。有效的课堂教学是我们教育实践者的不懈追求！现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底摆脱传统的填鸭式教学，为学生创设学习情境，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度，只有这样，才能真正提高数学课堂教学的有效性。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去；同时，又要注意学生个性的发展，这是提高数学课堂教学有效性的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底。在教学中，教师要根据各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生都有话可说，有题可做。如在教学分数应用题时，可出示这样四个题目：
1． 一堆72吨的沙子，运走了 1/4 ，运走了多少吨？
2． 一堆沙子，运走了1/4 ，恰好是18吨，这一堆沙子有多少吨？
3．一堆沙子，运走了 1/4 ，还剩54吨这一堆沙子有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题这样，不仅使多数学生能吃得了，而且是少数学生能吃的饱。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂，才是一个有效性的课堂。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇六
摘要：随着时代的快速发展，构建小学数学高效课堂也成了所有教师的主要任务，构建高效的小学数学课堂不仅仅是所有学校、教师的期望，也是广大家长的希望。素质教育下更要求广大学校、教师构建小学数学高效课堂。然而，怎样更好地构建小学数学高效课堂成了广大教师的难点。
这里说的小学数学高效课堂指的不仅仅是将原来40分钟的课堂时间缩短，而是指教师要在这40分钟里应当相应提高教学质量。小学数学作为学生学习过程中重要的阶段，教师可以结合有效的方法使课堂质量、效率得到提高。
一、教师课前应充分准备，熟悉教材内容。
教师应当在课前就对教材有一个全面的了解，这样教师在进行讲课的时候才能在脑海里面有一个全面的、系统的印象，能将可以结合的知识点很好地结合起来。而数学作为一门既具有逻辑性，又具有系统性的学科，知识点与知识点之间都是相互联系的。教师应当充分地了解教材内容，才能在讲课的过程中发挥全局观念。如果教师没有充分地了解教材内容，那么教学中会使数学系统性变得很零散，从而在教学过程中，也会让学生学起来感到困难。
二、改善传统的师生关系。
受传统的教学观念的影响，使得师生的关系在无形中被拉的很远，也使得很多的课堂气氛变得十分紧张、压抑。使学生不能充分感受到课堂的魅力所在，也不能将小学生思维活跃的特点体现出来。所以，教师应当改变这种传统的师生关系，改变传统中威严的教师形象，变成一个和蔼可亲的教师。()教师还应当在教学及日常生活中尊重学生，建立平等友爱的师生关系，不仅会营造出一个良好的.学习氛围，还会使小学数学的课堂变得高效起来，更能增进师生之间的情谊。
三、情景教学，提高学生学习兴趣。
教师还可以在教学中采用小情景教学的方式。如，学生在学习“认识人民币”这一课时，教师可以创建一个小卖场的情景，让学生一半当作买东西的人，另一半当作卖东西的人，而学生铅笔盒里的东西就可以当作出售的商品。教室变成一个小小的卖场。教师可以分发给学生不同面值的人民币，让同学之间进行商品的买卖。这样不仅仅让课堂富有活跃的气氛，还使得学生巩固了认识人民币的知识，并且锻炼了学生的实践能力，这样教师也将教学更加生活化。优化教学方法，营造良好的教学氛围，更有利于构建小学高效课堂。
四、利用多媒体技术。
教师应当多利用多媒体技术，使我们的学生学习兴趣增强，从而更有利于高效课堂的构建。如，教师在教学“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形，让学生认识学习。这样，除了有利于构建高效的数学课堂，还会使学生感到充满趣味性。
总之，构建小学数学高效课堂不仅仅是学校、教师单方面的责任。也是我们所有家长、人民群众的责任。只有家长密切配合学校、教师才能更好地构建小学数学高效课堂。我们的教学方法也应该随着时代、社会的不断发展而进行改革变化。使之能更好地培育出符合我们时代需要的人才。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体，更是需要我们运用正确的方法去教育指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代下正确的选择。
参考文献：
王德学。新课改背景下的小学数学高效课堂[j].才智，2013（13）。
（作者单位甘肃省永登县苦水镇中心小学）。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇七
（一）只重视知识传授，忽视兴趣培养。
由于受到教学任务和教学排名的影响，很多教师都非常注重学生的学习成绩，在日常教学中对学生的教育也都只是考试的重点和难点，而忽视学生对数学学科兴趣的激发与培养，无视学生的个体需求与体验，这样的教学只能成为枯燥而机械的知识传授。没有情感参与的教学只能成为学生的负担，无法激起学生学习的主体性与主动性，让学生对数学学科彻底失去兴趣，使得学生的能力不能得到有效的提高。很显然这与高效课堂背道而驰。
（二）只重视数学知识，忽视实际运用。
小学数学教学不仅仅只是教学生数学知识，仅仅掌握数学知识而不会应用那是没有意义的。数学教师在教学中由于受到传统教学思想的干扰，还存在课堂中以教师为主体的错误观念，整节数学课都是数学教师在不停地书写板书和讲解例题，不给学生留出自由学习和思考的时间，这样就大大地影响了小学生的综合能力。小学数学知识是学生学习数学的入门知识，必须要学会利用现有的数学知识去解决实际生活中的问题，这样才是发挥出了数学的实际作用。
（三）只注重教学任务，忽视课堂质量。
数学课堂教学任务固然重要，教师也会在课堂设计中有意地安排教学环节以确保教学任务的完成，可是很多数学教师在教学时只注重教学任务的实现，而忽视学生的实际掌握情况以及课堂教学质量。教师在实际教学中会充分备课，运用各种有效的教学手段，可是在数学课堂实际中会出现各种各样的状况，比如当教师讲到重点知识时，发现时间不够了就会立即转变教学方式，匆匆结束课堂教学。这种情况就是忽视了课堂质量，学生很可能还没有理解教师讲的内容。
高效课堂的构建并不只是口号，不是单纯的理论层次的研究，而是要将理论学习与实践探讨结合起来，要深入实践，发现问题，找到症结，才能对症下药，构建高效课堂。
（一）重视学生学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，有效的学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的结果。以兴趣为代表的非智力因素是整个认知活动的调节剂与推动力量，学有兴趣，才能学得主动积极，这正是构建高效课堂的先决条件。而导入在整节课堂教学中起着非常重要的作用，巧妙地导入可以在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。如在学习“梯形的认识”这一内容时，可以猜图形的游戏来引入新知的学习。教师事先在白板上画一个梯形，然后用计算机的特效将这个图形盖住，告诉学生这是一个四边形，然后只露出其中的一个角，再慢慢移到，让露出来的图形部分逐渐增大，让学生猜测这个图形可能是哪个图形，不可能是哪个图形。这样随着露出部分的增大，学生的思考范围也逐渐缩小，到最后图形完全暴露出来。在此基础上，让学生思考这个图形和前面所学过的四边形有什么相同之处与不同之处，由此来引入梯形的认识。
（二）加强学生实践能力的培养。
学以致用是教学的重要目标，也是高效课堂的重要体现。在数学教学中，我们不仅要让学生掌握基本的概念与定理，掌握教材的知识点，更为重要的是要让学生能够运用课堂所学来解决现实问题，在实际运用中来加深对知识的理解，提高学生的'实践能力，真正为我所用，学以致用。因此在教学中，教师不要机械地照搬教材，而是要将数学教学与现实生活密切结合起来，为学生设计更多亲自实践与运用的机会，让学生在解决生活问题的过程中来认知得到提升，情感得到升华。这样既可以加深学生对所学知识的理解与运用，同时又可以让学生通过问题的解决来增强数学学科的实用性，更加利于学生学习兴趣的激发与实践能力的培养。
（三）突出学生学习的主体地位。
以学生为中心，构建生本课堂这才是高效的课堂。我们的教学要围绕着学生这个中心来展开，要以学生为出发点与最终的归宿，整个教学活动要以学生为中心，引领课堂动态生成，确立学生在整个认知过程中的主体地位，展现学生的个性，引导学生创造性地开展探究，这才是高效课堂。在教学中，教师不要一味地打压学生，不让学生有任何超常的举动，相反还要给予学生更为宽广的平台、自由的空间，确立学生的主体学习地位，让学生能够尽情地展现自己，发表不同的见解与想法，进行思想的交汇与思维的碰撞，教师要成为主持人，掌控方向，引领生成。这样才能让教学围绕着学生这个主体展开，促进学生富有个性化的成长与发展，让学生在学知识、长技能的同时得到情感的丰富与升华。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇八
构建高效课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运用多种教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程，和学生建立良好的师生关系，达到教学目标的高效率，整合教学内容，创新教学方法，打造出数学高效课堂。下面是小编带来的构建小学数学高效课堂的方法有哪些相关内容，希望对你有帮助。
在新课程改革的形势下，原来枯燥无味的课堂应该变得活跃起来，学生在这样的课堂上自由活动，积极发言，主动思考和探索。但是，在实际教学中，这一点落实的不是很到位，因此，如何提高数学课堂教学效率需要每个教师深思和研究。
教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们主动去获取知识和技能，进而提高学习效率。新课程把自主探究学习方式作为课堂教学改革的有力突破口，这种学习方式改变了学生被动接受知识的传统模式，充分调动了学生学习的积极性，提高了他们探究能力，让学生在主动的参与中获取知识，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，切实提高小学数学课堂教学效率，为学生终身发展奠定良好的.基础。在教师的指导下，学生自主创造，积极参与，得到更多的情感体验，其主体地位得到了充分体现。
课堂教学以教材为载体，从学生的实际出发，首先，教师要了解每个学生的差异性，做到因材施教，激活每个学生的思维，调动他们学习的积极性，增强他们竞争意识。其次，教师还要充分了解学生的认知水平，在课堂教学教学时，尽可能从现实生活中引出问题，使课堂教学内容和学生的生活实际联系起来，让学生体验到数学知识源于生活。因此，在教学中，教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例，这样学生在课堂学习中会兴趣盎然，抽象的数学问题变得更加形象，消除了学生的畏难心理。同时，教师还要重视课堂反馈，了解学生对知识的掌握情况，对课堂教学方式作出调整，准确把握重难点，问题的设置要有层次性，有针对性地做好培优补差工作，只有做到因人而教，才能促进每个学生最大程度的发展。
要想提高学生的创新思维，教师必须要为他们提供良好的条件，有针对地创设一些开放性的作业，让学生能够在无拘无束的氛围中学到更多的知识，引导他们主动学习，使他们的思维的灵活性、创新性和敏捷性能够真正得到锻炼。一是可以给学生布置一些弹性作业。比如，对于学生已经掌握的知识，可以让学生免做作业，从而留出更多的时间让学生去探究知识，提高能力。或者针对那些学习上确实困难的学生，可以给他们单独开小灶，适当为他们留一些难度较低的作业，让这些学生能够在做作业中感受到成功的喜悦，提高学习的信心和勇气。二是布置一些探究性作业。随着新课程改革的推进，教师越来越重视学生探究能力的培养，因此我们可以给学生多布置一些探究性作业，让学生在完成作业的过程中，探究和创新能力得到提高，因此，教师要重视探究性作业的实施，让学生在探究的过程中，学到更扎实的知识，增强他们自主学习的能力。
在教学过程中，教师可以用现代技术手段辅助教学，吸引学生的注意力，打造高效课堂。把多媒体技术引入课堂，能丰富教学手段和教学内容，激发学生的学习兴趣，便于他们理解和接受所学知识，能起到事半功倍的教学效果。
在新课程改革背景下，小学数学教师要向45分钟课堂时间要效率，在教学时，要立足于学生的实际，根据学生的身心特点和智力水平、认知水平等合理设计教学环节，运用多种教学手段来激发他们学习数学的兴趣，引导学生积极地参与教学活动，顺利完成教学目标，实现教学相长，打造高效的数学课堂。
兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，才能积极愉快地进行学习，才能兴趣盎然、乐此不疲，他们会对自己感兴趣的事情更加投入，学习起来是轻松的，而不是痛苦的，会激发创造力和想象力。在设计课堂导入环节时，教师应该注意导入的时间不能过长，要做到少而精，导入要和教学内容相联系，引导学生顺其自然地探究新知。具体到教学过程中，学生要做好预习工作，合理过渡，指导学习方法，使学生遇到的困难最小化，增强他们学习的信心，始终保持对数学学习的浓厚兴趣。在日常课堂教学时，我们要把数学家的成功故事介绍给学生，还可以把数学领域等待解决的问题告知给学生，引起他们探究欲望。
在新课程改革下，教师应在课堂教学实施多元评价，更多地去关注学生的学习过程，关注他们在学习中所表现的态度、习惯、情感等，通过合理评价，让学生认识自我，增强信心。评价并不等同与表扬，如果给予学生过多的表扬，就会使评价的导向激励功能趋于弱化。
课堂教学的一门很深的学问，打造数学高效课堂，应把课前、课堂、课后有机结合起来，将每一步的工作做细、做实，课堂上多给学生自主学习的空间，重视学生富有个性的思维表现，努力拓宽他们的思维空间。教师应本着一切为了学生的发展，树立服务学生理念，以教学理念作指导，努力提高自身的教学水平，勇于实践，不断总结，真正提高课堂教学质量。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇九
“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高数学课堂教学质量?笔者认为:必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学。
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活中处处有数学。因此,要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等),为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起到推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份,无疑,数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时,当学生初步获取教师所传授的知识后,应安排动脑动手独立思考与练习,教师及时捕捉反馈信息,并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样,同学们对某一概念的理解,对某一例题的推演,就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程,从而加深对知识的领会,能力也得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求,充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时,要保证讲清重点、解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可安排学生分析评论,并进一些深化练习,进行比较、提高。这样,课堂结构紧凑,时间能得到充分利用,有利于实现课堂教学目标。
要把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真正的问题,掌握解决问题的技能,并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境,首先教师要精心设计问题,鼓励学生质疑,培养学生善于观察、认真分析、发现问题的.能力。其次,要积极开展合作探讨,交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时,可以给学生留下课后再思考、讨论的余地,这样就有利于激发学生探索的动机,培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时,采取实例设疑导入法。
通过创设一个问题情境,就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化,同时也趣味化,提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生个体的社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中,我们注意到:在很多情况下,正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要,每节新课前教师应要求学生依据导学提纲预习本节内容,要求将学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域,课前预习中不能解决的问题课堂中解决,课堂中未弄明白的问题课后解决,个人无法解决的问题小组解决,小组无法解决的问题请教老师, 实现真正的“兵教兵,兵练兵。兵强兵”,没有问题就寻找问题,鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨,让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程,更多地鼓励学生独立审题、合作探讨,把问题分析留给自己。这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖,当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时,教师应施以援手。
学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系,教师要善待每一名学生,做他们关怀体贴、博学多才的朋友,做他们心灵智慧的双重引路人。“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”,平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生,这是为师的底线和基本原则,而高素质、时代感强、具有创新精神的教师, 正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象。现在,学生正从“学会”变为“会学”,教师正从“讲”师变为“导师”,课堂中新型的师生关系正逐步形成。总而言之,为了在课堂上达到师生互动的效果,我们在课外就应该花更多的时间和学生交流,放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基,必须扎实牢靠并不断更新;教学技巧是手段,必须生动活泼、直观形象,师生互动是平台,必须师生双方融洽和谐、平等对话。
总之,在新的课程标准下, 教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变原来教师为主体的状况。我们数学教学要改变教学方法与策略,优化教学理念,通过教学方式的改善,提高课堂效率,在有效的课堂时间内顺利完成教学目标,同时尽可能地让学生掌握更多的新知识,迅速提高他们的综合能力。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十
在大力推行回归教育本位的素质教育的今天，如何创造高效课堂，是作为新课程的实践者的我们所共同面临的问题。本文是从小学数学课堂调研入手，提出一些对提高数学课堂教学一些的方法。
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
下面我们来谈谈怎样打造“高效课堂”：
“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要在课堂中优化教学。3、充分了解学生。4、培养小学生良好的倾听习惯。
一、充分的课前准备
? 要驾驭课堂，实现高效，课前必须认真准备、特别是精心备课。为此蔡老师在教学统计备课时，除了备教材、备课标、备题目、备教法、重讲授。蔡老师更注重备学生，根据学生实际设计导学，设置问题，进行训练，在充分了解学生的实际情况的前提下，合理设计教学活动，制定出教学目标。还阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，因为这样，学生在这节课上不会觉得枯燥乏味。瑞士著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此如何提高学生学习兴趣也是课前准备的重要内容，老师针对教学重难点广泛搜集与教学相关的资料，充分调动学生0的视觉、听觉、感觉。不断激发学生对于历史学习的兴趣，以此提高课堂效率。
二、课堂中优化教学
数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。在学习例题时蔡老师是通过让学去交流与讨论，在讨论环节里，当学生出现不同观点的时候，有的学生认为a公司上升得快，所以去a公司，有的学生认为没有数据，不一定是a公司的工资高，应该看数据来分析，这时教师不过早作评价，而是把问题交回学生，让学生思维的碰撞中发现问题并解决问题。巧设练习，巩固提高。数学离不开生活，数学与生活是紧密联系的，生活经验是儿童数学学习的重要资源。因此，在教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受到数学的实用性，从而对数学产生亲切感 。蔡老师在练习设计上设计四项有趣的活动。如：专家答题，做一个精明的老板、解惑统计陷阱、数学小故事《朝三暮四和朝四暮三》，贴近生活和引人入胜的题目,这样可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。如：蔡老师设计活动一、专家答题，从统计图中让学生通过帮助农民分析当地的气温是否适合种植。更深一步地认识辨析信息不能光看图形的表象，而是应该结合图形的数据等信息一起来观察，统一标准是分析统计图的一个重要因素。学生站在专家角度去回答问题，这样也有利于树立学生的学习信心。
三、充分了解学生
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的'共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过实践：蔡老师常给予学生的肯定，学生成为了专家。从而加深对折线统计图的理解。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。
四、培养小学生良好的倾听习惯
教师要创造一个良好的倾听氛围，这就要求教师要把握好课堂的纪律，对于不愿意倾听的学生，要想方设法激发学生的倾听兴趣，还要将思维、情感等主动性因素融入学生。除了要让学生想听外，还要让其知道从何而听，这就要老师适时的诱导和点拨，教给学生方法，使学生会听。蔡老师也要注意倾听，不要随意打断学生的发言。
总之，教师要站在学生的角度，结合《数学课程标准》，设计出适合所教学生的学习方法，从而创造出理想的，高效率的数学课堂。
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如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十一
在以往的小学数学课堂教学中，教师受到传统的课堂教学理念和教学思维模式的影响，在教学中，一般采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方法，而在这种单一的教学方式的影响下，学生很难调动起自身对语文知识学习的兴趣。与此同时，学生长期处于这样的学习环境中，也有可能会产生厌倦语文学习的不良教学情绪。可见，学生的学习兴趣的高低对影响小学数学的课堂教学效果有着极大的影响。为此，在实际的语文课堂教学中，教师的教学需要改善以往的课堂教学方式，通过对多样化的教学方式的运用来促进小学数学课堂教学效率的提高。
为此，教师在小学数学的课堂教学中，可以采取现代多媒体的教学技术。现代多媒体的教学技术是一种涵盖了声音、动画、影视、图片、等多种教学元素在内的教学手段，它能够为学生的课堂学习注入新鲜的教学元素，并能够通过对教学信息的多样化展示来带动学生的学习兴趣。比如，教师可以通过制作教学课件的方式来向学生展示形象化的信息内容，也可以通过图片展示或者是动画演示的方式，将一些简单的知识传递给学生，比如在讲解简单的数学加减运算的时候，教师就可以制作含有动态效果的教学课件，将无生命体特征的水果进行拟人化的处理，通过水果数量多少的变化，来告诉学生加减后的变化，并让他们指导简单数字之间加减运算的数值变化信息。在这样的教学方式引导下，学生在这种生动形象的知识结构面前，容易激发出自我的学习兴趣，调动起自我的学习热情。
联系生活，创设情境是构建有效课堂的重要条件
创设情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。例如，在教学“分数的基本性质”时，结合教学内容编了一个“兔妈妈分饼”的故事：兔妈妈把三块大小一样的萝卜饼分给小兔们吃，先把一块饼平均分成4份，给了老大1份。老二看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是，兔妈妈把第二块饼平均分成8份，给了老二2份。老三一看，急着说：“我最小，我要3份。”兔妈妈听了，便把第三块饼平均分成12份，给了老三3份。当学生们被有趣的故事深深吸引时，老师问：“哪只兔子分得多呢?兔妈妈这样分公平吗?聪明的兔妈妈是运用什么知识来满足兔子们的要求的?如果还有老四要4块，兔妈妈该怎样分呢?”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。这样的问题情境中，学生精神愉悦，激发了强烈的求知欲，享受着学习数学知识的快乐。
课堂提问和课堂评价是构建有效课堂的重要手段
有效课堂提问是数学课堂有效教学的重要手段之一，恰当的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中;又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。在“平行四边形”的'教学中，引导学生初步认知“平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角”的知识后，就组织学生开展一个“搭一搭”的数学活动，当学生搭好“平行四边形”，老师组织评议后，提出：你觉得搭成功的关键是什么?生1：关键是：先搭一个长方形，再拉一拉。生2：我认为是选4根对边相等的小棒。……老师以“你觉得搭成功的关键是什么?”这一问题作为导向，激发学生的思考，给予学生思考探索的空间大，这样的提问无疑提升了学生的数学思维，同时巧妙地认知了平行四边形对边相等的特征。
让学生通过学习活动的参与和对新知识是探索去发现和掌握知识。在教学中，引导学生动手操作，动脑思考，即培养了学生参与数学活动的能力，又激发了学生参与数学活动的积极性。如教学“认识分数”时，让学生通过动手涂一涂、折一折、量一量、做一做等操作活动，使学生积极有效参与认识分数的数学活动，很好的完成了这节课的内容。
有效的引导
有效的教学组织可以促使学生积极主动地、自发地(而非迫于外界压力)去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等。这就要求教师来引导学生怎样去有效地学习。“圆锥体积的计算”一课，教材是让学生用一组等底等高的圆柱和圆锥形容器，通过倒水或倒沙子实验，发现圆锥体积等于和它等底等高的圆柱的1/3。这里必然要涉及两个问题：怎么想到要用圆锥装东西往圆柱里倒呢?为什么非要用一组等底等高的圆柱和圆锥形容器呢?如果这两个问题没有解决，那么学生的操作显然缺乏思维含量，操作活动就只是为了发现一个数学结论。在教学这部分内容时是应这样处理：先举起空的圆柱形容器，复习圆柱体积的计算方法。
然后举起装满水的不规则茶杯，提出问题：怎样知道这杯水的体积?引导学生想到把水倒入空的圆柱形容器中，此时揭示“转化”的解决问题的策略。接着举起圆锥形容器，提出问题：怎样知道这个圆锥的体积?学生自然想到将容器中装满水，倒入圆柱，再计算体积，第一个问题顺利解决了。接下来进一步启发学生：刚才我们用转化的方法得到了这个圆锥的体积，但是有点遗憾，因为计算的数据全是圆柱的数据，能否用圆锥自己的数据呢?想一想有什么办法?这样的教学，就使操作活动与数学思考有机结合在一起了。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十二
编者按：老师参加教学培训可以吸取优秀教师身上的经验以及提升自己的能力，下面我们来看看作者的培训感悟《思想、解读、实施，立体建构高效课堂》吧!
20xx年12月14日到12月28日，我有幸参加了河南省国培计划乡村教师访名校培训，半个月的培训中，我聆听专家讲座、观摩名师课堂、参观特色学校，促使我在教学思想上提高，教学方式上改进，教学思路拓展。
张红娜老师的讲座《读懂教材与读懂学生》让我受益彼多。
首先，看教材的视角更客观了。教材是依据、权威、材料、范例、思路和参考，而不是圣经、唯权、唯一、专利、定路和照搬。要吃透教材，灵活使用。叶圣陶先生说材料无非是个例子，这句话常为语文老师信奉，其实数学更是如此，了解了教材的编写意图，就能全面把握数学知识体系、层进、思维过程、研究办法。只有读懂教材才能灵活用好教材。
其次，研讨教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是关注整套教材的基本结构，依据教材目录，理清主要内容在各学段、各册的分布情况，把准目标的阶段性和连续性。二是依据例题分析知识点，分割课时，确定课时教学目标。三是依据例题分析习题，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。这些策略宏观研讨与个案研究相结合，从整体到部分，从抽象到具体、从目标到实施，增强了备课的系统性和连贯性，有纲举目张、事半功倍的效果。
其三，研读学生是备课的重要环节。读懂学生有利于选准教学的起点，合理做出教学的决策，正确把握教学的走向，让课堂教学更厚重。我常和同事分享“直面学生实际”这方面的心得。张老师的观点和我不谋而合。读懂学生才能直面学生的实际，如何读懂学生，张老师的答案内容丰富。教师要有“五心”，即：苦心、潜心、真心、用心和有心。有心的老师才能专业地读懂教材、用心地读懂学生、智慧地读懂课堂。
李有珍老师的报告《把握数学本质，设计有效学习活动》做得精彩，很好诠释了高效课堂构建的内涵。
首先是要把握数学的十个核心概念，即：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数学据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。十个核心概念是数学教学设计、施教过程、成绩考核的出发点，更归宿点;是数学课堂设计不走过场、不搞花架子、不求假热闹的指导核心。
其次是灵活选用有效教学的方法。李有珍开出的单方全面而实惠，包括：一是顺验而研;二是设置开放的问题;三是建立联系，探究本质;四是打通生活背景到符号形式的通道，实现生活数学到学科数学转化;五是学习的境界在于知识的累加，而在于学生的自我完善、超越与创新。这些方法与我平常探究的小组合作是一脉相承的。我在小组中常用组间同质、组内异质的方式组织学习活动，重点落在学生之间的帮带作用发挥上。明白了李老师这些学习策略的构建方式后，我对不同学习任务、不同学习目的选用不同方式有了更深理解，特别是在特长生培训、重点难点突破时，合理用好同质组，效果肯定会更好。正好李老师说的：“有效活动课堂设计，须秉持主观立场，设计丰富的体验路径，支持学生释放潜能，刷新状态，构建数学本质，培养核心素养，让生命成长，让学生成为最好的自己!”
再次，让数学思想成为数学学习活动的灵魂。杨海慧老师的报告《走在教与学的路上》深入浅出，对高效课堂建设提供了新视角。数学思想是数学的“灵魂”。它抽象、推理、模型，是沟通数学与外部世界的桥梁。数学思想是数学的“灵魂”。它抽象、推理、模型，是沟通数学与外部世界的桥梁。在小学阶段有意渗透的数学思想有：转化思想、数形结合思想、集合的思想方法、对应的思想、化归的思想、归纳的思想、符号化的思想、统计的思想。在教学中，我们不仅要重视知识形成过程，还要发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法，不失时机地进行思想方法的渗透。真正留给学生“捕鱼的方法”。
值得记忆还有武婓老师执教《合理安排时间》一堂课。她四次创设情景，层层递进，用丰富的情趣，灵活的形式，引领孩子体会合理安排时间和办法，从发散思维的诱导再到优化思维的点拨，从生活活动安排体会生命意义，为纯洁的心灵播下惜时用时的阳光种子，令人叹服。是高效课堂构建的范例之一。
老师们通过或严谨、或诙谐、或简练、或生动的语言重新讲述这些专业知识，唤醒了我曾经的知识经验，再加上老师们举出的各种真实生动的教学案例。我突然明白了什么是理论与实践相结合，什么叫事半功倍。我想在以后的工作中我会更多的去思考怎样把理论与实践结合起来，在高效课堂构建中有所提升。
王茝老师的报告《丹心育桃李，书香沁人生》从教师职业素养的角度诠释生命的意义。
当然，以上三点不足以概括本次培训的收获。但我明白教育的事业是美好的，教师的职业是幸福的。在新的时代，我们要在开放的视角下，通过专业发展，打造精彩的职业生命，成就多彩的数。
作者|滑县赵营乡公安希望小学杨翠杰。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十三
方法/步骤1:。
备课，备课，备课，重要的事情说三次!
对于每一位老师来说，要想上好一堂课，特别是想上的更优秀的一堂课，就无可避免的要在上课前备课。而备课的质量也决定着你上课的质量，往往备课马虎的老师，上课总是找不到头绪，或者说思维特别跳跃，让学生们有时听的云里雾里的，十分迷茫。
方法/步骤2:。
叫同学们先去预习。
正所谓教书育人，教书的是我们，养育的可是我们的学生。因此课堂不仅仅是老师一个人的独角戏，更是大家共同参与的地方。因此很有必要的是叫学生们下去预习课文，如果是语文科目的话，最好能背诵课文，这样才能让老师讲的更有激情，学生学习更不费劲。
方法/步骤3:。
事先熟悉教课场地。
要想组织一场高效的课堂教学，不仅仅要自身硬件过硬，也要注意环境的影响。事先熟悉好教学场地百利而无一害，特别是一些被领导审查的课堂。往往不是在自己平时熟悉的教师，而是可能在某个多媒体厅或者学院楼等等，不熟悉场地的话，很容易造成自己精神紧张，或者课堂效果与学生配合不好等问题。
方法/步骤4:。
事先给学生们讲教学步骤。
很多老师都没有这种习惯，事先给学生们讲教学步骤。往往都是上课了，按照自己的思路然后走一次就完事，这是万万不可的这样往往是低效率的课堂，学生们也可能吸收不了什么东西。因此事先给学生们讲自己的教学步骤，比如：明天讲荆轲刺秦王，我们会先讲第1，2段，荆轲接受任务，然后讲3，4段，荆轲刺杀秦王的前奏。。。。之类的，让学生们能找到你教学的节奏，这样的课堂才是高效率的。
方法/步骤5:。
课堂上要多加入生动活泼元素。
现在人们一直都在反对应试教育的根本，就是因为制度比较死，而且老师讲的太生硬。其实，你们看新闻会发现，哪个老师课堂上讲的生动活泼，就会出名，被大家喜欢，因此在课堂上多加入生动活泼元素，调动学生们的积极性，让他们愿意主动学习，这样的课堂就是高效的了。
方法/步骤6:。
要鼓励学生们举手，即使回答错误。
在课堂上很多学生都不敢举手，是因为他们怕回答错误，被批评，因此一堂课下来默默无闻，不做声响，这样怎么能吸收到最好的教育精华呢?因此要鼓励孩子们多举手，即使回答错误，也要给予他们掌声，要让他们知道，回答问题是一个好的习惯，回答错误只是为了积累正确的经验。
方法/步骤7:。
一定要留课堂作业。
很多学生都痛恨课堂作业，因此他们觉得学习之后就该玩耍，往往一些老师上完课不留作业，就会被孩子们“喜欢”。其实这是不正确的做法，其实经过一段时间你会发现，留作业的老师的学生吸收的教育精华往往大大高于不留作业的老师的学生。即可课堂上再生动，再活跃，但毕竟快乐是短暂的，快乐的时光总是容易让人忘记，因此作业是为了让他们加深印象而准备的。
3月14日下午，郜村小学开展了“我为’基于核心素养，提升课堂效益’改革创新做什么”专题讨论会，会上侯文娟老师、黄竹林老师、张玉茹老师结合工作实际，就自己近期的外出学习培训进行了了二级培训，同时将自己的所得所获和老师们进行了交流。任校长根据老师们的交流进行了适当的提问、点评，接着胥晓瑞老师也就自己的培训所得和自己的想法进行了交流，最后任校长做了总结发言。
讨论会上大家形成的共识：
1、作为新时代下的教育工作者，要有高瞻远瞩的眼光，要有脚踏实地、无私奉献的精神，要有改革创新、锐意进取的品质，要有清晰明确的政治站位和政治立场。
2、教学工作中，教师要注重对学生的分层辅导、分层训练，课堂上教师要少讲，引导学生多思考，注重“思政课”。教师让学生做习题时，一定不能搞“题海战”，自己平时要做好纠错本的运用，利用好纠错本的错题进行整理，有选择，有针对性地出题进行练习。各班在开展读书活动时要做好指导工作，让学生共读一本书，共同交流进步。
3.各班要利用好班委会，让他们有效地为班级工作服务。
4.教师要严格遵守学校纪律，及时合理安排好自己的工作，扎扎实实开展工作。
5.“一岗双责”工作要做好。
不管学校的方法有多么的好或不好，只要大家想到，必须落实，在落实过程中遇到问题要及时和大家交流，总之，我们要“落实好，出效果”，在平凡岗位上为“改革创新、奋发有为”大讨论工作做出自己的贡献。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十四
小学数学课程标准强调：“数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”著名数学家华罗庚也曾说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
一、结合生活实际，感受生活中的数学。
生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
例如：教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、硬币、扣子、文具盒、书本、七巧板等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的学习热情。
联欢晚会是一件足以使同学们快乐的事情。面对着邻近毕业的六年级的同学，老师提出的问题是：“周末我们要开联欢晚会，你们想做的第一件事是什么?”同学们异口同声：“到商店去买吃的!”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。同学们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当晚会购物方案设计在同学们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为晚会购物做出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是‘数学’!”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
二、结合生活实际，探索生活中的数学。
数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能使学生真正体验到数学就来自我们身边的现实世界。当学完了“比和比例”的知识后，老师带学生来到操场，指着高高的旗杆问：“这根旗杆有多高?”勇敢的同学大胆估测：10米，15米……大多数同学则摇头。有同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。
如教学北师大版四年级上册《生活中的负数》时，教师可以创设让学生玩“锤子剪刀布”的游戏情境，要求学生在玩游戏中记住自己赢的次数和输的次数，然后导疑：“5可以表示赢了5次，如果输了3次又应该怎样?”学生在这样的问题情境中议论纷纷，教师则适时点拨，接着在交流讨论中选取大部分学生认可的方法，输的次数表示“-3”，这种从熟悉的小游戏导入，让学生探讨如何记录输赢的结果，学生用已有的知识无法解决这个问题，从而有了迫切需要学习负数的欲望，最后也可以让学生根据已有的生活经验列举表示意义相反的例子，感知负数在生活中实例的意义。有的学生说：“今天的温度降低2度，可以记作-2，昨天的温度升高5度，可以记作5。”有的学生说：“电梯上升10层，可以记作10，降下6层，可以记作-6。”还有的学生说：“我爸爸今天发奖金得了300元，可以记300，我妈妈买衣服花了190元，可以记作-190。”……让学生经历了负数产生的过程，并用学过的正整数和新认识的负数表示生活中具有相反意义的量，学生就是这样借助生活经验，亲身体验了负数的产生过程，体验到了学习负数的必要性，激发了学生自觉地把数学知识应用于实际生活的意识。
在我们的'生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学产生亲近感和浓厚的学习兴趣。
由具体的数过渡到用字母表示数，对小学生来说较抽象、较枯燥。如在教学“用字母表示数”一课时，上课开始播放字母歌，学生跟着轻唱，接着让学生汇报课前收集的在生活和学习中常常用到字母的地方(中央电视台是cctv，德克士是dicos，扑克a代表数字1、k代表数字13……)学生看到生活中这么多地方都用到了字母，说明字母的用处非常大。接着师生一起说儿歌《数青蛙》，边说边出示图片：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条脚；二只青蛙两张嘴，四只眼睛八条脚……如果我们继续数下去，能数完吗?(不能)那么儿歌有什么规律呢?小组合作交流一下，(嘴的张数=青蛙的只数、青蛙的只数×2=眼睛的只数、青蛙的只数×4=腿的条数……)如果用字母a表示青蛙的只数，那嘴的张数、眼睛的只数、腿的条数你会表示吗?(嘴的张数是a，眼睛的只数是2a、腿的条数是4a)那么，儿歌现在就可以说成是a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，通过字母的引入，我们把那么长的、数也数不完的儿歌都概括出来了，说明字母表示数的好处多。这样引入很自然，学生接受起来也很容易，而且印象深刻。
再如，学习了长度单位，可以测量自己和父母的身高，估测从家到学校的路程；学习了统计知识和百分比应用题，可以去统计本校学生人数以及男女生比例；学会计算图形面积后可以算―算自己房间的面积，以及所用瓷砖的块数等。
四、结合生活实际，进行情感的熏陶。
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时也在感受生活的方方面面。教师应热情的牵着学生们的手，正确引导他们体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。
如在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。在教学三角形的稳定性时，用多媒体展示一台台大吊车，展示美丽、雄伟的大桥，让学生感受图形的神奇与美。培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热爱生活的情感。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十五
摘要：课堂语言教学的三个基本要素，即：投入(engage)、学习(study)、运用(activate)。“高效”课堂教学制度应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学模式、课堂教学流程等，二是课堂的行为规则。“情感教育”在课堂教学中，体现在对学生情感态度和价值观目标的培养，使学生“爱学习、会学习”。
关键词：英语;课堂;合作。
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么如何构建高效的英语课堂呢?我觉得应该做到以下几点。
一、我们应该关注学生的情感态度。
有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生、表扬学生，使学生充满自信。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，因此他比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法，那么他势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。因此，我对该学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让他感受到老师的关心……结果完全相反，该学生对此学科渐渐产生了兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给他继续学习的信心与勇气，让他爱上这门学科。这样，我们的课堂才是有效的、有意义的。
二、创造适宜的语言环境。
对于第二语言的学习，关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用，如果只会做不会说，那么语言学习就失去了它的生命与意义，那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学，课外用英语实践的地方实在太少了，只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此，教师要给学生尽量多的机会进行语言交流，或游戏、或情境表演，让学生有表达语言的机会。同时，教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境，让学生慢慢掌握语感，学会用英语与人交流，这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语，让英语学习更有意义。
三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键。
一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
四、注重合作学习。
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中，提出了现代教育的“四大支柱”那就是学会学习(learningtoknow)、学会做事(learningtodo)学会合作(learningtolivetogether)、学会生存(learningtobe)。可见，学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。我在英语陕旅版第三册lesson11《iliveonafarm》一课教学中，在学习单词goat，hen，duck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己，这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。
五、要把高效的课堂延伸到课外。
一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。
总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
参考文献：
[1]教育部基础教育司。英语课程标准解读[s].北京：北京师范大学出版社，.
[2]刘丽娜。如何构建小学英语高效课堂教学[j].校园英语，(2)。
打造高效的英语教学专题一：成就高效的教师。
构建小学英语高效课堂是新课改提出的要求，也是近几年小学英语教师思考最多、讨论最多的一个话题。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以下几方面入手：
一、激发学生兴趣为基点。
“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
二、以学生主体为中心。
作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
三、以任务教学为导向。
在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进语言的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。
四、以创设情境为重点。
“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。
情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。
作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。
五、以英语语言交际为目的。
众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。
六、以有效的课堂评价为动力。
课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。
学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：verygood。cleverboy/girl。welldone。super.cool.wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如贴画，漂亮的书签等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。
俗话说“教学有法,但无定法，贵在得法。”教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。教学方法的确是有方法,有规律可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。
一、课堂的导入。
小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语。通过对英语的学习,使学生了解外国的习惯和文化,丰富知识、开拓视野、树立学习的自信心。
要激发学生的学习兴趣,每堂课的warming-up很重要。“良好的开始是成功的一半”,一堂课要想成功,就需要一个十分恰当,并且吸引人的开始,让学生可以被此深深吸引,然后再环环相扣,不断的展开,从而有效地完成教学目标。假如教师对导入环节没有关注好,就会导致学生的注意力快速分散,并且很难再集中起来。所以需要教师在导入环节中投入一定的时间和精力,从一开始便牢牢地抓住学生,让他们为之感动后,相信效果会是相当明显的。课前热身的方法很多:歌曲、chant、游戏、情景导入、猜谜等。
二、抓住重点,突破难点。
要根据教学目标,确定重难点,合理分配好一节课的时间。重难点突出,才能达到教学目标,提高课堂效率。
曾听过一位老师上课,教授三个小动物:猴子、熊猫、大象和重点句型:whatdoyoulike?ilike……老师唱一首歌引出猴子,放一段动画引出熊猫,拿一张图片引出大象,还要描绘它的身体组成部分:长长的鼻子、宽宽的耳朵,还要描绘大象的高、大,会走路,会喝水。好不容易把三个动物全引出来了,又复习一下以前学过的小动物,鸡、奶牛、马、猪、绵羊……还要听听各种动物的声音,猜一猜究竟是什么动物?再出一个谜语……而此时,离下课只有十几分钟,重点句型匆匆一带而过,学生掌握得并不好,所以没有达到应有的课堂的教学效果。
其实本堂课的重难点是三个动物的英文单词和两个句型,新单词的学习可以通过卡片或者是小玩具来导出,不需要讲得太复杂,重点要讲这个句型,尤其是like后要用可数名词的复数,这点常被学生遗忘,要反复操练。我觉得这个难点的突破可以通过“问答式”来完成。教师问“whatdoyoulike?”请多个学生回答“ilike……”如有学生在like后用了单数,可以及时纠正他们,加深他们的印象。
三、教学方法的多样化。
教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣,符合小学生兴趣的需求,这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合,这样才能提高课堂效率。
:这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。
例如,音标是小学英语中不列入教学大纲,但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下,让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢?我觉得用chant的形式比较有效。在教授新单词时,不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音,用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了,不时随着节奏摆动,而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后,要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听,多模仿,培养他们的日常交际能力。
2.游戏:游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,“你中我英,你英我中”这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。
3.恰当运用信息技术。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”对学生而言，兴趣直接影响学习效果。信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效。我充分利用现代教育技术，将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、录音、录像等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化,大大提高教学的效率。
总之,兴趣是推动学生学习的内在动力。英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,把握重难点,增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平,把新课程标准提出的要求落实到实处。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十六
目前，我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。因此，对于历史教师来说，要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观，树立新的课程观。随着课程改革的深入，树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值，高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率，更重要的是提高学生的人文素质，培养学生健全的`人格，增强学生的忧患意识，培养他们的爱国主义情操和社会使命感，促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣，引导学生学习。
兴趣是最好的老师，能够唤起学生强烈的求知欲望。因此，在高中历史课堂上，教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣，才能积极地投入到课堂内容的学习中。
对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师就要在备课时多下工夫，对于课堂的设计要新颖，首先，就新课导入来说，教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容，教师要改变传统的教学方法，传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种教学方法虽然有其优点，但缺少趣味性，无法调动学生的积极性，容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例，尼克松访华时，可以利用悬念导入法的方法进行讲解，首先对国内经济形势进行分析，然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析，让学生在分析的过程中提出自己的见解，同时让每个学生都从外交的角度来考虑整个外交政策的制定，从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性，加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象，学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法，教师可以根据自身的实际，采用符合自身特点教学方法，不能盲目采用不切合自身实际的方法。
三、教授学习方法，促进学生自主学习。
俗话说：“授之以鱼不如授之于渔”，教师要教给学生学习方法，让学生能够独立、自主学习，能够独立思考。首先，教师要指导学生掌握科学的记忆方法和解题方法。对于历史这门学科来说，记忆性的内容较多，因此，对于学生的记忆力提出了较高的要求，教师要对学生进行正确的指导，让学生找到高效的记忆方法，其次，教师要指导学生记好笔记，用笔记记录课堂上的重点内容，只有这样，在学生进行复习时，才具有针对性，教师要不断强化笔记在学习中的作用；最后，教师要重点培养学生的迁移思维。不仅是新旧知识之间的迁移，还有学科之间的迁移，历史知识与社会热点之间的迁移。要知道，高中历史内容也涉及其他学科的知识，教师要开阔学生的视野，让学生学会综合运用，不仅学会知识，还要会用，这就体现出知识迁移能力的重要作用。理论联系当下的生活，活学活用，才是学习历史的最终目的。
综上所述，在当前的新课程改革形式下，提高历史课堂高效性尤为重要，虽然在这一过程中还存在着一些问题，但只要经过教师们的不断努力，最终会解决这些问题，高中历史课堂的高效性将会得到显着提高。
参考文献：
舒红梅。浅谈构建高效的历史课堂［j］。东方教育，（05）。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十七
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
一、教师必须有清晰的教学思路。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸。
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析，对于帮助学生理清思路是极为重要的。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。只有遵循可接受性原则，强调因材施教。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
教师应善于设计问题，促进学生思考。
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，但教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果。
四、提高学生参与教学全过程的程度。
叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境。
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
总之，高效课堂是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与语文学习，真正实现课堂教学的高效率。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十八
预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。预习包括课前的预习及课始的预习。新课进行的前一天晚上布置学生预习，学生可以在家利用来自家庭的一切可利用的资源，进行主动地学习，可以请教爸爸妈妈，可以查阅相关的资料。通过学习，对知识会有自己的所悟、所知、所得。在充分准备之后，第二天的讲台成了展示的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。所以说展示预习的过程也是一次很好的资源共享的过程。因此老师应给学生提供充分展示的舞台，通过学生的展示，教师充分了解孩子们自学的状况，掌握学生学习的现实状态，及时发现和捕捉学生自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。
检查预习的方法可以是开门见山，直接提问：“通过预习，你学。
会了什么，你能试着来完成这个题目吗？”也可以是孕藏在复习铺垫的内容之中，即复习内容中出现今天要学的新知识，老师不做任何的提示，注意查看学生的完成情况。
开展预习活动，为培养和锻炼学生的自学能力，开辟了新途径，提供了新机会。坚持不懈地让学生进行预习，对学生自学能力的提高大有裨益。
理想的数学课堂是在教师引导下学生自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。在整个课堂教学过程中教师应根据学生的表现，不断调整教学设计，最大限度地发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。教师应本着“为学生的数学学习服务”的理念，追求真实自然下的动态生成。
1．精心设计问题，引导思考。
问题是数学的心脏。问题给思维一个方向，给思维一个动力。一堂数学课，总要有一两个数学问题，才能有效地引导学生学习数学。教师所提供的数学问题，不能太难，否则学生望尘莫及；太容易，学生不需要动脑筋就能解决，也起不到培养思维能力的作用.教师所抛出的问题应该是有层次性，不同学习能力程度的学生，都能够动脑动手，以调动全体学生的积极性.
2．创设有效情境，启发引导。
苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习，可利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验和表象，使学习者能利用自己原有的认知结构中的'有关知识与经验去同化当前学到的新知识。
在数学教学中，课题引入需要情境，解决问题需要情境，培养学生的思维能力也需要情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设得好，才能吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会体味到数学的美和趣味。
3．组织合作交流，适时点拨。
学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目光靠自己的能力无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力量、集体的智慧，通过交流、讨论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的意见，取人之长补己之短，为更好的自主学习提供条件。教师是组织者、参与者、促进者，最重要的是认真地倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。让学生从不断提问出发，进行自主学习交流是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参与的积极性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。
要使小学生的数学知识转化为技能，由懂到会、由生到熟、由熟到用，必须通过一定的练习。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，是课堂教学的一个重要组成部分，因此既要注意量，更注意质，同时必须具有教学、教育、发展和反馈四大功能。所以，要有计划、有步骤的组织练习，以提高效率、减少无效或低效劳动。
学习数学是为了让学生更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。让学生通过检测和练习体验到用自己探索出的方法解决实际问题的快乐，进一步激发他们学习的热情。教师还要在检测评估中让学生积极参与学习评价，改变了课堂以教师为主，唯教师是从的局面，学生了解了自己的学习状况，对自己在本节课中的学习、体验，认真地总结、反思，注意学习同学的优点，正确看待同学的不足，不断完善自我。这也是学习过程的一个重要环节。
总之，以上四个环节的优势在于以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，从而取得数学课堂教学的高效率。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人，我们的课堂才真正成为理想的课堂。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇十九
目前，我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。因此，对于历史教师来说，要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观，树立新的课程观。随着课程改革的深入，树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值，高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率，更重要的是提高学生的人文素质，培养学生健全的`人格，增强学生的忧患意识，培养他们的爱国主义情操和社会使命感，促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣，引导学生学习。
兴趣是最好的老师，能够唤起学生强烈的求知欲望。因此，在高中历史课堂上，教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣，才能积极地投入到课堂内容的学习中。
对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师就要在备课时多下工夫，对于课堂的设计要新颖，首先，就新课导入来说，教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容，教师要改变传统的教学方法，传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种教学方法虽然有其优点，但缺少趣味性，无法调动学生的积极性，容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例，尼克松访华时，可以利用悬念导入法的方法进行讲解，首先对国内经济形势进行分析，然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析，让学生在分析的过程中提出自己的见解，同时让每个学生都从外交的角度来考虑整个外交政策的制定，从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性，加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象，学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法，教师可以根据自身的实际，采用符合自身特点教学方法，不能盲目采用不切合自身实际的方法。
三、教授学习方法，促进学生自主学习。
俗话说：“授之以鱼不如授之于渔”，教师要教给学生学习方法，让学生能够独立、自主学习，能够独立思考。首先，教师要指导学生掌握科学的记忆方法和解题方法。对于历史这门学科来说，记忆性的内容较多，因此，对于学生的记忆力提出了较高的要求，教师要对学生进行正确的指导，让学生找到高效的记忆方法，其次，教师要指导学生记好笔记，用笔记记录课堂上的重点内容，只有这样，在学生进行复习时，才具有针对性，教师要不断强化笔记在学习中的作用；最后，教师要重点培养学生的迁移思维。不仅是新旧知识之间的迁移，还有学科之间的迁移，历史知识与社会热点之间的迁移。要知道，高中历史内容也涉及其他学科的知识，教师要开阔学生的视野，让学生学会综合运用，不仅学会知识，还要会用，这就体现出知识迁移能力的重要作用。理论联系当下的生活，活学活用，才是学习历史的最终目的。
综上所述，在当前的新课程改革形式下，提高历史课堂高效性尤为重要，虽然在这一过程中还存在着一些问题，但只要经过教师们的不断努力，最终会解决这些问题，高中历史课堂的高效性将会得到显着提高。
参考文献：
舒红梅。浅谈构建高效的历史课堂［j］。东方教育，2014（05）。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇二十
摘要：随着新课改要求的提出，明确指出了对初中化学课堂高效性的构建，要对传统化学教学模式进行创新，同时还要注重对学生的化学能力培养，尤其是要加强对学生学习兴趣的培养，要实行因材施教，有效调动学生的化学积极性，从而快速提升初中化学课堂教学效率。
关键词：初中化学；高效课堂；目标；评价；激励。
当前我国初中化学课堂教学中，课堂利用率较低，45分钟时间没有充分利用起来，教师习惯采用题海战术加强化学训练，根本没有顾及学生的感受。因此在新课改形势下，初中化学教师必须要对现有教学模式进行创新，要减少作业布置量，有效利用现代化教学设施，构建初中化学课堂的高效性。
1.目标明确作为初中化学教师，要有效把握自己的情绪，不能在课堂教学中过度情绪化，这会影响到学生的学习状态。教师要加强对现有教学方式的创新，根据每个学校的实际情况进行改革，要确保教学内容能够吸引学生的注意力，要符合新课改标准和和要求，要增加与学生的课堂互动、交流。
2.教学氛围融洽初中化学课堂高效性的重要因素就是课堂氛围融洽，教师要转变传统教学理念，要放下自己的姿态，多与学生进行交流，努力营造愉悦、和谐的课堂氛围，要能够正确引导学生，有效调节教学氛围。
3.投入少、产出多所谓的投入少、产出多，其实就是指在有限的45分钟内能够提高教学效率，将教学任务完满达成，并且让学生们都掌握所讲授的化学知识。
二、加强学生化学兴趣的培养，构建化学课堂高效性。
1.巧设实验，激发学生学习兴趣在初中化学课程中，主要是以实验探究为基础，对各种化学原料进行分析，研究化学原料之间进行化学实验将会产生怎样的实验现象，通过化学实验激发学生的学习兴趣。例如，在初中化学课本中最为常见的化学小实验就是“清水变牛奶”、“水火相容”等，如果以传统思维理念去分析，这些化学实验现象都是不合理的，教师就可以在化学课堂上有效利用这些小实验进行教学，通过违反常理的实验现象激发学生的.化学兴趣。同时教师也可以给学生准备一些实验道具，让学生亲手操作实验，这样可以增强学生的理解能力，还可以锻炼学生的动手实践能力。
2.启发思维，强化学习兴趣初中学生正处于青春叛逆的时期，对于外界事物的兴趣只是三分热度，那么应该如何让初中学生的化学学习兴趣一直延续下去，这就成为初中化学教师的教学重点，教师必须要巧妙组织教学语言，要能用语言引导学生，给学生思维方面的启发，强化学生的化学兴趣。例如，在讲到氧化这一章节时，教师可以选择几个知识点进行比较，跟氧化最为相近的就是燃烧，让学生分析氧化与燃烧之间的区别。教师可以结合学生生活中的常见实例，菜刀为什么在潮湿环境下就容易生锈？但是将菜刀涂抹上一层油以后，菜刀就不会生锈？看似常见的两个问题却隐藏着深奥的化学原理。然后教师可以为学生讲授氧化反应发生的必备条件就是空气，菜刀在潮湿环境中会与空气进行氧化反应，进而产生铁锈。但是菜刀涂抹上油以后，油会将菜刀与空气隔绝，这样就缺失了氧化反应的必备条件，通过生活中简单的案例分析可以增强学生的化学兴趣，激发学生的探究意识。
3.精心设疑，激发学习兴趣。在初中化学课堂教学中，教师可以结合现场实验进行化学理论知识教学，让学生充满好奇心，能够通过设置一些疑问，带动学生学习化学知识。比如教师在初中化学课堂上讲授“溶液”这一章节时，就可以问学生一些生活中的常识，就以“酸辣汤”为例，大多数学生都喝过酸辣汤，但是却不知道怎样做酸辣汤，教师可以通过现场试验，讲述溶液知识，让学生能够明白制作酸辣汤的道理，在课堂教学过程中不仅让学生产生了化学学习兴趣，还让学生明白了生活常识，也可以为后续化学课程奠定基础，可谓一箭双雕。
构建初中化学课堂高效性的根本就在于提高课堂效率，要在有限时间内最大限度地完成教学任务，这就需要教师做好几个方面的准备工作。
1.教学准备。
教师要在课前做好备课工作，要针对下一节课的教学内容进行合理规划，要将教学重点结合生活常识，尽量不要按照课本照搬照套，要积极鼓励学生课前做好预习工作。同时教师也要注意每个学生的能力水平，要有针对性地对学生进行划分，然后实行因材施教，布置不同层次的化学作业，目的就是为了有效调动所有学生的积极性。
2.教学实施。
在初中化学教学课堂中，教师要遵循学生认知规律，要注重知识点的由浅入深，要鼓励学生提问，遇到不懂的知识点要敢于举手发言，教师必须给予学生自由发挥的空间，要将理论教学与实验教学合理分配，可以采取分组学习的方式，巧妙设置问题，组织学生相互交流、探讨，这样不仅可以使学生之间相互学习，还可以增强化学知识的掌握效率。
四、结束语。
综上所述，初中化学课堂教学模式必须要进行改革，要根据学生的实际接受能力进行创新，要加强对学生探究能力的培养，有效设置化学问题，合理分配理论教学和实验教学，要打造真正的化学高效课堂。
参考文献：
[1]刘瑜.中学化学课堂教学中有效性提问策略的研究[j].理科考试研究.(16).
[2]陈隆.新形势下农村中学的化学有效课堂教学研究[j].中国科教创新导刊.2014(09).
[3]黄旭花.整合优势，构建高效化学课堂——关于现代教育技术在化学课堂中应用的思考与体会[j].新课程(中学).(04).
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇二十一
教学本身便是一门艺术，随着新课改和素质教育的进行，教师要在有限的时间内搞好教学就必须提高教学效率，这是新课改的一个重要目标。因此，教师在教学时必须重视自身优势的发挥，将教学效率的提高放在中心位置，以最少的时间完成教学任务，提高教学效率。本文主要研究了提高初中化学教学效率的策略，希望能够推动初中化学教学更好地进行。
随着社会和时代的发展，社会竞争更加激烈，为了满足社会发展对人才的需要，在进行初中化学教学时，必须重视教学效率的提高。当前，创新能力已经成为了人才衡量的一个重要标准，进行高效课堂的构建，能够很好地提高学生的化学素养，给他们学习能力的提高奠定良好的基础。因此，教师在进行初中化学教学时，必须采取相应有效的措施和手段。
二、提高初中化学课堂教学效率的手段。
1.重视和谐师生关系的营造。在学校中，师生关系是最基本的一种人际关系，师生关系的和谐对教学效率的提高是非常重要的。若是师生关系比较和谐、融洽，学生在学习时会更加主动、积极，教师在开展教学活动时，学生也更加愿意参与进去。所以，在进行初中化学教学时，教师应该认识到师生关系和谐的重要性，并转变以往的观念，在教学时将学生放在中心位置，帮助学生创造一个兴奋、愉悦的氛围和教学情境，从而给课堂教学效率的提高奠定良好的基础。
这便要求教师在进行化学教学时，仔细观察每一个表情和动作，学生的一个眼神和动作都可能将自身的学习情况很好地反映出来。教师在下课后或者课上应留一些时间和学生谈心、交流，了解他们的想法和情绪，在交流过程中必须坦诚，这样，学生和教师之间的距离才会真正拉近，学生对化学的兴趣也会有明显提高。
随着新课改的进行，教师已经不再仅仅是讲解知识和给学生解惑的人，还应该扮演好指导学生以及与学生合作的角色。在教学过程中，教师还应该重视情感方面的交流和沟通，这样，学生在学习时才能够张弛有度，在一个比较和谐的氛围中学好化学知识，从而不断地提高化学教学效率。
2.重视实验教学的优化，不断提高课堂教学效率。在化学教学中，实验是一个非常重要的教学手段，通过化学实验教学能够很好地将学生本身的化学学习积极性调动起来。在实验的过程中，学生通过探究更加容易掌握相关的化学概念，不断提高实验操作能力和观察能力。()所以，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，并对实验教学进行优化，从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也会有明显提高。
比如，在讲氢氧化钠时，教师可以将喷泉的趣味实验使用进去；在讲燃烧时，可以将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验使用进去；在讲到酸碱在指示剂下反应时，也可以通过无中生有等实验，将学生的眼球抓住；在讲制取二氧化碳时，教师可以使用探究实验教学法，给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料，让学生根据自己的一些想法来自行设计实验。在实验结束之后，教师可以要求学生对自己的实验情况进行评价，也可以要求小组之间进行互相评价，这样能够帮助学生更好地找到自己实验存在的优缺点，并且通过这样的探究实验，使学生真正了解进行化学实验的时候，装置并不是固定的，必须要敢于进行创新和实践，只有这样，才能使教学手段和装置得到更新，这样也能够提高学生的创新能力。
由此，我们可以发现，在化学学习的过程中，实验教学是一种非常重要且有效的手段，很多概念都可以通过化学实验来验证。因此，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，应通过实验来帮助学生更好地学习化学知识，并使他们掌握相关的`实验技能。
3.重视教学情境的创设，对课堂教学进行强化。化学是一门非常有魅力的科目，并且和生活息息相关，只要认真观察便能够发现：在生活中有很多化学素材，这些素材都能够运用到化学教学中去，在运用时，可以通过社会热点追踪、联系生活实际等，创设出时尚、有趣和生动的情境，将枯燥的化学趣味化，这样，学生就能够更好地感受到化学带来的精彩，对化学的学习兴趣也会有明显上升。在进行课堂教学时，学生也更加愿意积极、主动地参与进来。此外，通过情境创设，学生还可以了解化学的神奇及其在我们生活中的重要作用，这样，学生的学习心理才会更加积极，课堂教学的效率才可能真正得以提高。
比如，在讲到一氧化碳时，教师就可以组织学生回忆一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水烧开之后，在灌水时，若不小心将水洒了一些到炉火上，这时，炉火的火势不但不会衰减，还会窜出一股火焰，且比平时的炉火更旺；冬天，很多人都会通过炉火来取暖，如果空气不够畅通，就很容易出现煤气中毒的情况。再如，在讲到灭火和燃烧时，教师就可以举出英国战舰欧罗巴号失火的例子，从而让学生进行思考、猜想和分析，研究火到底是谁放的。学生讨论时，教师可进行评价，从而有效进行师生互动。这样，课堂的氛围会更加热烈，不但能够帮助学生更好地理解化学的相关原理，还能够提高化学教学效率，学生在思考时也会更加投入。
在生活中，化学现象的存在是比较普遍的，无论是社会的发展，还是开发新能源都离不开化学，因此，教师在进行化学教学时，就必须认真、仔细，合理运用生活中的素材来进行化学情境的创设，给化学教学提供更加丰富的素材，从而推动化学教学效率的提高。
随着新课改的进行，对初中化学教学也提出了新的要求，这便要求教师认识到课堂效率提高的重要性，在教学过程中努力根据需要转变化学教学观念，找到新的教学方法，这样才能够更好地推动化学教学效率的提高。此外，在进行化学教学时，教师必须贯彻新课改的相关理念，将学生放在主体的位置，将自身的作用真正发挥出来。
参考文献：
[1]姚双萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[j].中国校外教育,,(2):77.
[3]徐杏山.谈初中化学高效课堂的构建[j].华夏教师,2014,(11):59.
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇二十二
摘要：在初中化学课堂教学中，教师既要在有限的时间内完成教学任务，让学生掌握基础知识和技能，又要让学生的学习潜能得到充分发挥，人格得到充分发展。
要构建高效的化学课堂，就要科学合理地利用课堂时间，在课前精心设计课程。化学对于初中生来说是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来极易产生厌学情绪。那么如何提高课堂效率呢？这里面学生的兴趣、学习主动性、教学手段、师生之间的关系都很重要。下面我结合多年的教学实践，对如何构建初中化学课堂谈几点体会。
一、建立和谐的师生关系，是构建高效课堂的前提。
和谐的师生关系是构建高效初中化学课堂的前提。心理学研究表明，和谐的师生关系可以提高课堂的教学效果。在教学的过程中，师生的关系是平等的、互助的。教师要用爱心和真诚感染学生，满足学生探索的欲望，尊重学生的主体地位，让学生在学习中充分发挥主动性和创造性，成为课堂的主动学习者。同时，教师要让学生以饱满的热情投入到学习中，争取让学生在实践中主动发现问题、解决问题，并多给学生热情的鼓励和引导，让学生更加热爱学习。不管是课内还是课外，教师都要积极关爱他们，让他们把老师当成学习的挚友，只有这样，学生才会更加热爱学习。如我在讲授《化学式计算》一课时，在一个班上采用满堂灌，并在讲台上讲各种题型及解法，学生就好像在听催眠曲，很多学生开始的时候还能坚持，到最后大部分精力都不能集中听讲，课堂教学效果非常差。而在另外一个班，我先对简单的计算内容进行点拨，然后分组练习，让学生自由学习，我在教室内巡视指导，引导学生完成学习和及时关注学习的情况，对学习好的予以表扬，对有问题的予以帮忙解决问题，最后引导学生总结，充分提升了学生学习的积极性，极大地提高了课堂教学效果。
二、积极培养学生学习的兴趣，是构建高效课堂的基础。
化学是一门抽象与理论性较强的学科，学起来容易枯燥无味，容易让学生产生厌学情绪。而兴趣是学习的最强动力，一般来说如果学生对化学产生兴趣，就会调动学生的学习积极性，从而对学习化学充满激情。那么如何提高学生学习化学的学习兴趣呢？首先，可通过做实验激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，化学中的实验生动、有趣，容易促进学生积极地思考。如在教《氧气的性质》一课时，我先准备好集满气体的瓶子，将带有火星的'木条放到集气瓶里，木条发生了剧烈燃烧，学生感到很神奇！此时我及时提问：“为什么木条会发生剧烈燃烧呢？瓶子里装了什么气体呢？”这样，就激发了学生的学习兴趣。其次，可以通过联系生活实际激发学生的学习兴趣。化学学科与生活联系紧密，要激发学生的兴趣，就应多与生活相联系。如我们都知道食用碘盐的重要性，如果人缺碘会引起地方性甲状腺肿大和克汀病，而且我们在烧菜时，都是在炒菜快出锅时放碘盐，这有什么科学依据呢？通过学习，学生就懂得碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，碘酸钾就是碘的主要提供者，但碘酸钾很不稳定，在加热或光照时很容易分解，而不利于人体碘的摄入量，故此不要过早地放碘盐。利用学生所学的知识解释生活中的某些现象，能让学生切实感受到化学的实用性。
三、积极优化化学课堂，是构建高效课堂的关键。
优化化学课堂，可以从课堂导入、教学手段、教学设计入手。课堂导入非常重要，因此，教师在设计课堂导入时，要根据学生的生理和心理特点，创设优化教学情境。如教学《二氧化碳的性质》这一课时，通过《屠狗洞》的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。在化学课堂上，教师要善于运用各种教学手段，如课件展示、实物投影、电视录像等多媒体进行展现，将枯燥、抽象的化学知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。同时，教师在课堂上要积极提出问题，启发学生的思维，让学生在解决疑问的过程中学习化学知识，培养和提高他们各方面的能力，从而构建高效的化学课堂。教师还要合理安排教学内容，精讲多练，突出重点，精心设计一些练习，引导学生分析研究和解决问题，并多留给学生一些时间让他们动手实践，真正掌握知识，从而构建高效的化学课堂。
总之，在新课改的大背景下，要构建高效的初中化学课堂，还需要我们化学教师建立和谐的师生关系，在教学的过程中充分体现学生主体、教师主导的教育理念；不断提高学生的学习兴趣，让学生独立自主学习，主动参与到课堂学习中来；积极优化化学课堂教学情境、教学手段、教学设计，培养学生各方面的能力。我们相信，只要我们精心设计课堂，平等对待学生，充分研究课标，不断提升自己的教学能力，我们的课堂教学就一定能事半功倍。
参考文献：
唐守财。浅谈化学课堂教学中学习兴趣的培养.科技天地，（3）。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇二十三
生本高效课堂是一种思想，一种境界，一种追求。它以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的、生态的、一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。
然而，在我们的教学过程中，课堂教学效率低，一直是困扰我们老师的一大难题，课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，我认为必须抓好以下几个方面。
一、精心备课，吃透教材。
如果把学生比作一张白纸，那么老师教什么，白纸上就呈现什么。而有效的课堂上应该是每个儿童带着生活经验和老师、同学共同分享，所以教师的主要职责不是在灌输，而是在开发。备课时，教师要想学生已经有了哪些生活经验，可以做这节课知识的辅垫，根据学生的个性差异去设计不同的问题，激发学生求知的欲望。使孩子能够根据已有经验去善思，善问。而教师在了解学生的基础上，还要对教材有深入的探究和把握，掌握课文内容的重难点，对一些知识点的讲解也要渗透。
二、课前预习，作好准备。
学生的认知规律决定了生本的方法论“先做后学”“先学后教”，“课前自学”就是这一方法论的实践。在课前布置学生自学，为学生走进课堂作好准备。课前自学的内容是：1.个人自学：读懂了什么？从哪里读出来的？是怎么读懂的？想到了什么？2.小组通过课下交流个人自学的成果，并在小组长的带领下统一到一个问题上来，达成小组一致的建议，以便课堂上有的放矢。
三、加强管理，把握节奏。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
四、小组互助，共同进步。
现阶段，农村大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
五、教后反思，努力提升。
教后反思是我们构建生本高效课堂的最后一个环节。课后，根据学生的练习情况和我们上课时的感觉，及时写出教后反思，以有利于更好的教学。
如何构建高效的小学数学课堂（模板24篇）篇二十四
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新的数学思想要求我们注重课堂教学策略，提高课堂教学实效。我们的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。传统的数学教学中，教师以权威者传授数学知识，忽略了学生学习主动性，剥夺了学生的数学思考，使数学学习十分枯燥无味。小学数学课堂是开展教学的载体，要构建高效的课堂就要从各个环节入手，进行总体的筹划和调节，其目的是为了给学生创设良好的学习环境，顺利完成教学的任务和目标，发挥学生学习的主体作用，让学生积极参与到各类教学活动中，使课堂教学的有效性得到提高。构建小学数学高效课堂的策略主要有哪些呢?本文结合自己的教学实践对此做如下几方面的探究。
一、充分了解学生实际，面向全体开展教学。
作为小学数学教师，在教学的过程中要对学生进行全面的了解，因为小学生数学基础、思维特点、数学的综合能力等参差不齐，对学生进行统一化的教学，其有效性是难以保证的，因此，教师要全面地了解学生，善于发现学生的优点和不足，以便在教学中做到因人而异，因材施教。教师要结合数学课程的特点和小学生的思维规律、生活经验等进行数学教学的备课，在教学的过程中，还要注意观察和了解小学生感兴趣的知识，在课堂教学中有效地导入，激发学生对数学知识的兴趣，结合学生的数学基础知识和生活经验开展教学，让学生感受到数学知识的生活化，加深对数学知识的印象。因此，在充分了解学生的基础上，面向全体开展教学，就会为构建高效的小学数学课堂发挥出积极意义。
二、合理设计教学环节，激发学生学习兴趣。
在传统教学模式下，教师的教学是根据自己事先的备课教案进行的，这种方式往往很容易忽视小学生在学习过程中的实际需求，对于学生在课堂学习中生成的问题不能进行有效的解决，新课改理念要求，教师要根据小学生这个年龄段的认知规律和教材的知识，通过多种有效的方式来设计教学环节，这是提升课堂教学效率的关键所在，恰当巧妙的教学环节的设计，可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学对小学生的注意力产生强大的“磁性”。对于小学低年级的教学来说，在教学环节的设计上，要注意让学生掌握好各个知识点，学好基础知识，引导学生首先自己解读课本，形成自己的理解，再在教师教学的过程中，强化对知识的印象，对于自己不明白的问题，则注意听老师的讲解，使问题迎刃而解，教师还要帮助学生如何去看懂例题、插图、如何理解练习题的要求等，对于高年级的学生来说，则要引导学生不断增强问题意识，带着问题去学习和思考，通过对问题的讨论和老师的课堂引导掌握数学知识的规律，由此提升数学的课堂教学效率。
三、培养学生自主意识，提升课堂学习效率。
新课改理念强调，学生是学习的主体，因此，在小学数学的课堂教学中，要注意培养学生的自主意识，激发学生的学习主动性和积极性，要构建高效的小学数学课堂就要注重培养学生学习数学的自主意识。首先，对于一些问题教师在讲解的时候要做适当的点拨，引导，让学生自己去思考，而不要面面俱到，使学生在填鸭式的教学方式下，失去自主性。通过教师的引导，学生可以结合自己的学习方法学习数学，在遇到实在难以克服的学习障碍时，再向教师和同学们请教，这样才能更加牢固地掌握知识，教师在学生自主学习的过程中，要做有效的引导，帮助学生掌握学习的方法，使学生在学习中更好地发挥出主观能动性，更深入地探究数学知识，提升学习的效率;其次，教师要注意发挥学生学习的主体地位，教师在教学的过程中，要相信学生，放手让学生自己去学习，让学生真正拥有学习的自主权，教师要在课堂教学的内容和任务的设计中密切联系学生的主体地位，让学生在课堂学习中发现问题、提出问题，进而在教师的引导下，完成问题的解答。
四、精心设计课堂提问，训练学生发散思维。
在小学数学的课堂教学中，教师要善于结合数学学科的特点，精心设计提问，训练学生的发散性思维，使学生所学的知识能够得到实际应用，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。课堂提问的设计要能够启激发学生的兴趣，启发学生对问题进行深入的思考和探究，设计问题要密切联系学生的实际水平，确立恰当的高度，有利于促进学生的思维发展。教师在设问后，要留给学生思维的时间，在学生思维遇到障碍时，还要进行恰当的引导，使学生从多个角度去思考问题。教师还要注意问题设计应该结合不同学生的认知水平，呈现多层次性，使每个学生都有机会回答问题，增强学习的自信心，当有的学生提出了创新性的解题思路时，教师要鼓励学生准确地表达出自己的观点，使学生的发散性思维得到训练。有效的课堂提问，促进了学生对知识的深入思考，提升了课堂教学效率。总之，构建小学数学高效课堂的有效策略很多，需要我们小学教师在教学的过程中，要结合新课改理念和小学生的自身的认知特点、思维规律等进行不断的探索和实践，只有真正构建了高效的小学数学教学课堂，才能实现教学效率的提升，使学生获得牢固的基础知识，提升学生的综合素质。
作者:王晓梅单位:江西省赣州市南康区朱坊乡中心小学。
探究摘要：随着新课程的推进，以及素质教学的深入，当今我国教学部门优化了小学数学教学目标。学校改进了教学思路，过分注重学生的考试成绩，而是开始重视培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。在小学数学教学中，提升课堂的效率能够有效地提升学生的综合能力。基于此，本文将对如何在小学数学教学中提升教学效率进行分析。
小学数学教学与其他学科不同。其具有一定的活跃性以及实践性，并且极其考验学生的思维能力以及想象能力。因此，在实际教学过程中，教师一定要不断地对课堂进行优化，提升课堂效率，并提升学生的学习兴趣。但是，在当今多数小学中，教师为了提升自身的教学进度，都会使用师生授受的教学模式。该种教学模式不仅无法提升学生的学习兴趣，同时也会降低教师的教学效率。
一、教师应该积极研究教材内容，灵活运用教材知识。
传统的教学模式中，多数数学教师都会按照教材进行教学，这一方式并没有错误。但是多数教师都只注重教材中的正文内容，对于书中其他部分的知识，教师并没有注意。同时，小学生的年纪较小，对知识的敏感度较低，所以倘若没有教师的引导，学生是无法自主观察到教材中的其他内容的。因此，在实际的教学过程中，教师首先应该进行备课工作，将教材中的内容进行通读，包括其中的插画中的内容。其次，在小学数学教材的后面，通常都会含有一些与数学知识相关的游戏。但是多数教师认为其会分散学生的注意力，故而不对其进行讲授。但是该种教学内容的存在不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能降低学生的理解难度。
二、教师应该改革传统的教学手法。
(一)尝试信息化教学法。
传统的教学模式是师生授受，也就是教师站在讲台上进行讲授，学生只需要认真听讲即可。该种教学模式虽然能够在一定程度上帮助教师维持教学进度以及课堂秩序，但是由于师生间缺少互动，学生就会对学习产生厌倦心理，甚至部分学生会产生抵触心理。因此，教师可以尝试新型的教学方式。比如，当今时代是信息时代，所以教师可以借助多媒体设备的帮助开展教学活动。举例说明，当教师在讲解加减法的运算时，就可以通过多媒体设备进行教学。首先，教师可以事先通过计算机设备构建相关的模型[1]。比如当教师在讲解6+7=?时，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，随后放上7只小猫的模型，当教师完成准备工作后，就可以对学生进行提问“现在图片上一共有几个小动物呀?”由于之前学习过与数数相关的知识，所以学生能够很轻易地给出答案。此时教师可以为学生播放教学视频，以此提升学生的学习兴趣，并降低教学难度。再例如，在讲解三角形三边关系的过程中，可以制作相关的课件。课件中包括多组小棒，每组包括三根。教师提出问题为什么一些小棒无法围成三角形?经过讨论得出，如果其中两根的长度和小于第三根，就会无法形成三角形。教师接着提问：如果想让它围成三角形，该怎么办?这时候引入多媒体课件，让学生自由调整小棒的长度，进而最终围成三角形，这样的操作有利于学生快速掌握关键知识，探索过程变得简单了。
(二)分层教学法。
不同的学生有不同的接受能力，所以在实施数学教学时，教师应该事先对学生进行分析，并按照接受知识的能力进行分组，然后实施分层教学。首先，教师可以针对学生的学习状况进行分组，将学习能力较强的学生分成第一小组;将数学习能力一般的学生分成第二小组，将学习能力较差的学生分成第三小组。举例说明，当教师在讲解乘法表格的相关知识时，教师可以要求第一小组的学生分析出其中的等式以及其转换形式，并用笔进行记录;对于第二小组的学生，教师可以要求其背诵乘法表格中的内容，并进行抽查;最后，对于第三小组的学生，教师可以通过游戏教学的形式提升其学习兴趣。针对学生实施不同的教学模式以及教学目标，能够有效地提升学生的课堂效率，同时也能提升学生的学习信心。
三、注重培养学生的自主意识。
(一)尊重学生的主体地位。
首先，当教师在实施数学教学时，一定要重视学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师通常都会过分注重自身的教学地位，忽视学生的感受，进而使得学生对学习产生抵触心理。因此，在实际教学中，教师可以通过分组教学的模式帮助学生培养自主意识。比如，当教师在讲解与统计学相关的知识时，可以事先组织学生进行分组，并为其设立一定的课题：统计班级中学生的出生月份。随后教师可以将课堂交给学生，坚持以人为本的教学理念，提升学生的学习地位，并重视学生的发展。
(二)引导学生自主学习。
俗话说，授人以鱼不如授人以渔。意思就是说，教育学生解题的答案不如教会学生解题的方法。所以，在实际教学中，教师应该适当地引导学生自行解答题目。当学生出现问题时，教师可以通过提问的形式对其加以引导，使其能够自行分析出正确的答案，避免其出现依赖心理。当学生回答正确后，教师可以对其实施鼓励，以此提升学生的学习信心[2]。例如，在讲解多边形的面积之后，教师可以指导学生使用硬纸板剪出梯形、平行四边形以及三角形，而后提出问题：计算你们剪这些图形的总面积?这方面的内容就是今天的主要学习内容，接着学生可以通过自主操作和拼接来思考计算方法，有利于课堂教学的开展。
四、结语。
综上所述，在素质教学不断深入地当今时代，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求，同时也无法满足当今小学生的思维。因此，教师应该不断地更新自身的教学理念，强化教学模式以及教学手段，提升学生的学习兴趣，降低自身的教学压力以及教学难度，最终推动小学数学教育的发展，同时也能促进小学生综合能力的发展。
参考文献。
作者:马克志单位:山东省青岛西海岸新区河西小学。