英语作为一门国际语言，在全球范围内广泛通用，它不仅可以帮助我们与世界各地的人交流，还能提升我们的国际竞争力。所以学好英语非常重要，我们应该重视英语学习的重要性。英语总结范文的收集是为了给大家提供写作思路和参考，希望能够激发大家的写作灵感。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇一
兴趣是最好的老师，要想把英语学好，必须先培养学生学习英语的兴趣。著名心家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此教师要想尽办法，把他们的注意力集中在课堂上。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。例如在学习形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“whoisthetallestinourclass?”这个学生应在班里边找边说：“limingis.”“whoistheshortestinourclass?”这下全班同学个个争着举手，因为他们很容易回答，所以情绪高昂，争着回答另外的问题，如：whoistallerthanyou?等等。这样展开教学活动给学生留下深刻的印象，既活跃了课堂气氛，又巩固了重点知识。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要长期坚持。教师应做到备学生、备教材，精心设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应多鼓励少批评，哪怕这个学生仅仅取得一点进步，也要积极表扬。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习动力，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、提高学生学习的“自我意识”
在我们中学学生的英语基础特别差，在他们的印象中英语是没用的，所以教师要经常强化他们的意识，让他们认识到英语的重要性。为了让这些学生找回自信，培养自信，我从以下几方面进行尝试。
1、帮助学生成功。在课堂上，多鼓励他们参加活动，适当的时候给以奖励，让他们体验学习成功带来的快乐。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，使他们体验到学习的成就感。
2、帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或在困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
3、帮助学生开展手拉手，一帮一活动，鼓励互帮互学，优秀生帮助中等生，中等生帮助学困生，共同进步，共同提高，养成新的学习习惯。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇二
学习和教学需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。
2.教学活动应以学生的发展和需要为出发点。
一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。
3.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识。
教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。
4.创设自主学习的环境。
贯彻以学生为中心的思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动。在课堂上,我们可以给学生独立思考的机会,充分发挥他们的.想象力,主动参与到小组的讨论中,让学生大胆的用英语说出自己的想法,这样不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。
1.优化学生学习方法。
《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。
(1)预习阶段。
首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。
(2)自习阶段。
自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现教材学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。
(3)设问阶段。
这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,形成课文新内容的理解主线。再通过设问的形式,对教材深刻挖掘,这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
(4)解答阶段。
在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对难度和深度的问题进行交换讨论、研究,教师在这个阶段充当的是一个指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。
2.实施小组学习法。
(1)对学生进行合理分组和分配任务。
合理分组方法:建立课堂上学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。
(2)建立科学的小组合作学习的评价机制。
通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成目标并更好的督促学习,通过自身的目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要当好督促作用的角色。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇三
（青海省西宁市湟中县李家山中学）。
摘要：在应试制度的教学背景下，英语是一门非常重要的学科，大部分的老师都需要提高学生的英语水平，从而帮助学生考取更高的分数。要提高学生的英语水平并不是一件简单的事情，因此对部分学生来说，英语是一门非常难学的学科，就对如何构建高效的英语课堂展开了分析，从而探究了提高英语教学效率的方法。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇四
一、高中语文高效课堂教学中教师方法技巧点拨的高效。高中语文教学知识体系庞大，知识难度大，在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的，有些知识必需要教师及时点拨，适时启迪学生的智慧，对教师的知识业务要求不能只是简单的传授，更要求教师在知识的技巧和方法上，给与学生以指导，让学生从复杂的知识体系中掌握解题的钥匙，不断总结知识的方法。譬如：我在高三语文语言综合运用题的句式转换一堂课中，学生只是简单掌握了知识点，而对次类技巧性强的试题，教师要做多种方法和技巧的点拨，学生才能正真掌握，高中语文高效课堂教学中，教师要在不断的教学实践中，技巧点拨要及时，帮助学生总结知识，归纳知识，训练技巧，让学生在课堂中，既能掌握知识，又能用知识的方法和技巧形成解题能力。因此，高中语文高效课堂教学中教师适时方法技巧的点拨，课堂才能高效。
二、高中语文高效课堂教学中课堂教学效果的高效。课堂教学是教育教学的主阵地。而任何教育教学模式要能提高教育教学的水平，高考应试教育的指挥棒没有变，这就要求我们在高中语文课堂教学中，要关注课堂教学的终端效果，那就是学生一堂课的收获和课堂教学效果的达成度，学生掌握知识和技巧的情况，我们现在许多教师上课往往容易忽略的恰恰是这一点。譬如：我在高三语文复习课作文教学中，让学生谈谈自己对我讲的作文立意是如何理解的?通过许多学生发言我就知道了学生对本堂课的掌握程度，更好的指导我在作文教学立意这堂课的效果了。所以我们在高中语文课堂教学中要在一堂课完时，多听听学生自己对本堂课的理解和感悟，教师要善于扑捉学生智慧的火花，鼓励学生把自己的心得感受表达出来，高中课堂效果要正真体现在学生的认知度上，学生正真掌握了，这堂课的教育教学目的才能达到，这样的课堂才是高效的。
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高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇五
文章的清晰体现在读者能够很容易理解作者讲述的内容。为保证所写文章清晰明了，写作时有两点一定要加以注意：
一是越确切具体越好。在这一方面，作者首先应明确了解自己所要传达的信息、读者的范围及特点，然后再选择相关信息，采用某种文体格式传递给读者。也就是说，写作必须要以特定读者为对象，以让读者能够明确接受作者所传递的信息为宗旨。尽量以客观陈述为主，少主观臆测推断;尽量明确无误表达，少模棱两可评论，这是使文章清晰确切的写作准则。
二是组织结构富有逻辑性。文章结构富有逻辑性会让读者很轻松地读懂作者要表达的思想内容。文章的这种逻辑性可以通过采用从一般到具体、从“全景”到细节、从问题的定义到分析再到提出解决方案等多种方式来体现。
定律之二：准确。
要使文章语义表达准确，首先要尽量不要在学术文章中出现“大概、也许”之类模棱两可的词语，避免出现容易让人困惑和误解的词语和表达法;其次，要尽量避免使用那些有多种含义的词语和表达法。例如：singaporeisafinecountry.这句话中的fine一词有多种含义，如“好的、细小的、罚款”等。日常生活中这样使用没有问题，但在写作时一定要避免使用这种容易产生歧义的多义词。
定律之三：简洁。
直截了当、切中要点是保证文章简洁的最好写作形式。与中文写作相比，英文写作非常强调直奔主题、简单明快的写作风格。例如，在写作一个段落时，常常将概括段落主要内容的主题句(topicsentence)作为段落的首句，以便让读者迅速明确本段要讲述的内容。另外，写作时尽量将每个句子写得简短一些，少用或不用冗长的复合句。切记：短小精练的句子表达的意思才强而有力。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇六
（辽宁省大连市鉴开中学，辽宁大连116031）。
摘要：此文结合本人7年的教学经历，从教学准备的有效性、教学实施的有效性，以及教学反思的有效性几个方面，就如何打造高中英语高效课堂进行初步探讨，以求提高自身素质，提高课堂效率，从而更有效地培养和提高学生的英语学习能力。
关键词：有效；教学准备；教学实施；教学反思。
作为一名经验尚浅的青年教师，我经常思考怎样将自己的课上得更加有效，让学生充分利用课上的40分钟，怎样让学生更加喜欢上自己的课。于是，也经常将我所想应用到实践中，在实践中，我有所收获，也有所总结。打造高效课堂，是我校一直以来所倡导的，也将是我漫长教育事业中一直探索和追求的目标。此文结合本人7年的教学经历，从教学准备的有效性、教学实施的有效性，以及教学反思的有效性几个方面，就如何打造高中英语高效课堂进行初步探讨，以求提高自身素质，提高课堂效率，从而更有效地培养和提高学生的英语学习能力。
一、教学准备的有效性。
教学准备的有效性是打造高效课堂的前提，并且准备的好与坏将直接影响到课堂的教学效果。要创造高效的课堂，充分用好课上40分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。要制定适当的教学目标：知识与技能，情感态度与价值观，过程与方法。此外备课过程中还要明确每节课的教学重难点，有侧重点地备课，而不是面面俱到。体会学生在学习过程中可能遇到的难点，有针对性地准备，合理讲解，强化练习，确保每节课能够达成目标。另外，有效的教学准备还需要包括对教学活动的设计。有效的教学活动是打造高效课堂的一个重要手段。因此教学活动的设计是有效教学准备的另一个重点。其中小组合作应成为课堂教学的.主阵地。它充分地调动了学生的课堂积极性，且达到学生之间畅所欲言，互帮互助，互相质疑，调动了学生对学习的热情并将课堂教学推向高潮，从而达到良好的教与学的效果。因此，有效备课应走近学生，而不是封闭个人行为。我们承认学生是学习的主人，在教师的备课过程中，学生也应有发言权。所以，教师在备课前应多与学生交流，将教师自己的思路告知学生，征求学生的观点，结合实际调整教学思路，实现“对症下药”。这样，学生既能够感受到被尊重，又使授课更有针对性，提高教学效率。所以，课前的教学准备是打造高效英语课堂的先决条件，在教学实施之前，教师一定要透彻地解读课本，明确教学的目标和重难点，精心地设计教学活动。
二、教学实施的有效性。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇七
随着网络技术越来越广泛的应用，小学数学教学也逐渐开始利用多媒体实现教学，网络为教师做课前的准备提供了多方面多角度的方案，借鉴出色的教学方案可以更加吸引学生的眼球，动画的图景能够让学生更加专注的积极配合，达到事半功倍的教学效果。
例如在教师教授分数知识的课堂准备中，教师可以通过网络搜索“分数的初步认识”相关课件，比如西游记中师徒四人分桃子的例子就能很好的吸引学生，并结合事例中分桃的图片让学生直观的理解分数中二分之一的表现，在教学之前教师设置相关的小问题，比如看完播放的图片后回答“如何将一个桃子分给两个人”，这样带着问题的学习，让学生更加愿意思考和接受，教学的效果也很满意。但是网络教学也会有一些小小的弊端，并不是网络中的所有策略都适合信手拈来的借鉴，有些事例是需要教师根据实际的教学情况加以改进的，比如网络中也许有些词语表达不够儿童化，教师需要用自己的语言进行修改，知道适合自己的学生为止，这样才能够使得多媒体这些先进科技真正为我所用。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇八
2.常反思常纠错则人无败事。
3.教师爱岗敬业倾心教学。
4.学生志存高远勤奋学习。
5.勤教善研丝不苟深思熟虑百折不饶。
6.研而不教则空教而不研则浅。
7.勤细实树形象教研改铸师魂。
8.施教之功先在激趣巧在授法重在练化贵在养习。
9.因材施教丹心片为人师表满腔热血。
10.认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好。
11.教改春风进课堂，学校面貌换新样。
第二部分。
1、把课堂还给学生(是素质教育的希望)我的学习我做主。
2、我的课堂我展示我的班级我管理。
3、让精彩展示成为我们的学习方式。
5、我参与我快乐我自信我成功。
10、得课堂者得教育之天下。
11、课堂因互动而精彩学生因自主而发展。
12、进入新课堂谱写新篇章。
18、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
19、自强，成功的信念;奋斗，成功的基础;。
21、教改之风吹满地，你我梦想都实际。
22、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
23、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。
24、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
25、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂。
26、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。
27、我的课堂我主宰我的人生我把握。
28、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩。
29、平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;。
30、好的教师演示知识;伟大的教师鼓励学生去学习知识。
31、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
32、只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。
33、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
34、从人格上去尊重每一个学生。
35、我的学习我做主。
36、参与就有快乐，自信就能成功。
37、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇九
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。
因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：(1)在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。(2)怎样才能更好地领会教师的讲解。(3)怎样学会归纳要点、重点。(4)遇到不懂的地方怎么办。(5)别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十
“兴趣是最好的导师”。快乐学习是学习的宗旨。数学知识本身偏于枯燥与抽象，其快乐学习的应用更是尤为重要快乐学习法即将学习的乐趣置于教学，使愉快教学，学在乐中。如讲“兔同笼”题：“头45个，足116只，问鸡兔各几何?”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。“兔同笼”题即在愉快的教学中轻松的学习理解。
综观之，情境教学法，创设情境、激发兴趣;实践操作法，动手操作、探究学习;思维发散法，开拓思维、问题引导;生活链接法，联系实际、学以致用;快乐学习法，愉快教学、学在乐中等优化小学数学的课堂教学方法是小学数学课堂教学方法的优化方式，既有助于提升学生的学习兴趣，也有助于提高学习效率;既与新课程标准的宗旨一致，也符合学生的发展与成长规律，是可采取的有效的小学数学课堂教学方法。
实践操作法―动手操作、探究学习。
实践操作法即通过实际的动手操作，在动手操作中结合动作的演练，探究与合作式深入学习，将抽象的数学知识导入形象化与有趣化。据记忆知识的规律，动手操作获得的知识最不容易遗忘。因此以动手操作的方式获得的知识既有利于长期巩固，也有助于加强理解。实践操作既可通知相关知识器材的操作，也可通过同学在现实生活中生活事例的操作，在操作中讲授相关知识，既符合知识掌握的规律，也符合学习内化的途径。
辟如学习“长方形与正方形的体积”计算这一知识点时，可以让学生在几个1立方厘米的正方体的摆设中探究思考，这个长方体是如何摆出的，它的体积该如何计算?在思考的引导中通过实际的动手操作摆出各种长方体造型，进而思考长方体的影响因素有哪些?不同的正方体个数摆出的长方体从哪些方面影响了长方体的体积，在实践操作与发问思考中，推演出长方体的计算方式即长宽高，即在动手操作中将数学知识内化于学生中。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十一
现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志)。
3、养成良好的学习习惯。(1)针对不同层次的学生提出不同的要求;(2)反复训练，持之以恒;(3)树立榜样，激发自觉性;(4)评价表扬，鼓励发展;(5)建立学习规章制度，严格管理;(6)创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十二
学习和。
教学。
需要一定的方法,进行自主学习,教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识,让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教,而忽视了学生的学,通过循序渐进地指导,让学生自己经历获得知识的过程,从学生的角度上讲,学生需要更新学习观念,尤其要对自己的学习价值观正确认识。同时,我们要注意学生的差异性,指导学生根据学习材料和自己的学习特点,选择适合自己的学习方法。
二.教学活动应以学生的发展和需要为出发点。
一直以来,学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学,学生总是被动的学习,没有体现学生的主体地位,缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展,在高中英语课堂教学中,教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求,鼓励学生自主学习的探求行为。
三.通过兴趣的培养,增强学生自主学习英语的意识。
教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。通过各种各样的学习活动,调动学习积极性,主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣,体验快乐自主地学习。多鼓励学生,让学生参与课堂活动时,创造性地运用英语进行表达和演练,进一步增强学生学习英语的信心。
四.创设自主学习的环境。
贯彻以学生为中心的思想,让学生真正参与到学习过程中去,把被动变为主动。在课堂上,我们可以给学生独立思考的机会,充分发挥他们的想象力,主动参与到小组的讨论中,让学生大胆的用英语说出自己的想法,这样不仅仅锻炼了口语,也克服了对英语表达的害怕感。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十三
遵循规律破常规，适度调整课程表。一开学就把每周两天里每个班连排两节的作文课拆开分天进行，课程表将作文连堂效率太低，不少学生甚至两节课完不成一篇合格作文，容易养成慢写拖拉的坏习惯。学校开展一些活动，往往两个班的课头被打乱后，错落不齐，直接影响了两个班的语文教学进度。
快速高效是快速作文的教学特征，往往在一节课内完成“习作”和“讲评”两项任务。一个学期内，能让学生有近20次课堂习作。学生写作能力提高很快，主要办法是采用快速作文竞赛方法。
每次作文课，学生个个兴趣盎然，收获喜悦。
让每位学生每节课至少写成一篇六百字左右的作文，最迟在下课铃声响后交给老师。写得快的学生，可再写一两篇，多多益善。确实不乏优秀学生一节课能写出三篇好作文。对当堂写得快、交得早的前五篇作文，我总是在下课前十分钟进行精要讲评，并给予评分。其他学生可根据教师的评分标准自我打分或相互打分。快速作文并不降低书写规范、文面整洁的要求，一般也不允许打草稿，必须一气呵成。这样一次次的竞赛，一次次的成功，一次次的没有课后作文负担，久而久之，个个都能呼之欲出、提笔成章。
为保证写作的质量和速度，须制定满分作文标准：一、篇幅足够，但不超限。二、文面整洁，杜绝硬伤。三、中心突出，结构完整。四、细节显著，闪亮登场。五、创新不俗，手法灵活。六、语言质朴，感人至深。及格作文的速度标准：8分钟构思后开始动笔，动笔后25分钟完笔。每段中间一般不准停顿，段与段之间可稍加停顿。
学生喜欢快速作文，还有很重要的一点，就是他们的人格得到了尊重，个性得到了张扬，思维得到了发展。每次上作文课，不给学生板面孔，总是紧密结合教材的内容和现实生活的实际，巧妙地引导学生回想、联想和想象将要写成的文章材料、进而确立正确、鲜明、集中、单纯、深刻、新颖和积极向上的文章主题。
每一次的作文命题，都是自然而然地写到黑板上的，每次的作文题目，也都是大家最爱写的，因而呼之欲出。教快速作文，学生写得快，教师改得也快。多数是打分，少数加批语。快交、快写、快改体现了作文教学的高效，这来源于得法的引导和竞赛气氛的营造。
快速作文的训练使学生像平常说话一样不用打草稿，均能尽情地描述自己的所见所闻、直率地阐发自己的所想所感。
教古诗文，不强行命令学生背诵课文，多是让学生熟读成诵。语文教材中所编选的古诗文，大都是很精彩的，这些文质兼美的文学遗产，只要在教师的引导下，能突破字面意思理解的关卡，再加上适当的简析和鉴赏。
学生没有不爱读的。只有读懂了、读熟了，才会收益更大。没让学生背诵，学生却都能背诵。主要方法是引导学生采用多种方式熟读课文。读包括默读、范读、领读、跟读、朗读、齐读、轮读、速读、抢读、跳读和倒读等。
各种读法都有其独特的作用。默读，是熟读成诵的前提，便于让学生扫除文字障碍，疏通文意。范读、领读，是熟读成诵的表帅，便于教师正音和让学生抑扬顿挫的情调模仿。
朗读，是熟读成诵的基本功，便于理解含义，表达感情。齐读、轮读，是熟读成诵的群体保证，便于互补有无，形成比学赶帮超的评价氛围。速读、抢读，是熟读成诵的竞赛手段，便于激发情感，展示个性。跳读、倒读，是熟读成诵的创新技法，便于顺向、逆向、跨越性思维，进而拓展想象力和创造力。
这些熟读方式的综合运用，可让学生在潜意识的熟读中达到背诵的目的。如果能再加上一些对重点词句的抄写、听写和默写训练，就会事半功倍，使学生记得更牢固，写得更准确。不强调背诵，而熟读事事都为背诵创造条件，做好充分准备。
醉翁之意不在酒，在乎熟读而成诵。
课本，课本，一课之本，课之根本。它是传授知识的根本，也是考题编拟的依据，更是语文复习指导课追根溯源的范本。
语文复习指导课主要是追根法，即竭力发掘语文课本的知识序列和文化内涵。基本程序办法为：看目录——翻页码——整资料。
看目录。期末总复习的原则是全面复习、重点掌握，步步为营，颗粒归仓。如何实现这一原则，必须教会学生看目录、看单元提示，这是首要的。
复习阶段，我给学生讲目录、讲单元提示，从题目的排列组合中，发掘教材的编辑意图，归纳其知识点，梳理其系统性，进而引导学生从整体上把握教材的脉络走向，建构知识框架，理清语文知识的点、面、块及其内涵关系。
翻页码。每学期，学完了一本书，还有多少印象留在脑海里?如果不在总复习时把书全翻一遍，即使平时学得再有兴趣，也会淡忘许多。
我指导学生复习时，大约采用两节课时间，让学生跟着我翻页码，一页一页地翻，从封面、扉页、编辑说明、课题目录、单元提示、讲读课文，课后练习、文学专题，一直到翻到附录、封底，边翻边讲解。在翻阅过程中，我让学注意各课的“提示说明’、“文下注释’和“练习设计”，注意各单元的读写知识短文，注意各文章的精彩片断，注意各个知识环节的重点、难点和疑点等，使学生平时听课的感性认识再次上升到复习总结的理性思考，形成认识的第二次飞跃。
整资料。在看目录，翻页码的基础上，让学生学会分类归纳较为系统的复习资料，诸如生字词表、文学常识、读写常识和古诗文精彩句段等。整理资料的过程，也就是强化学生抽象概括能力和训练记忆书写能力的过程。这一切都为学生临场考试做好了充分的精神准备和物质准备。
语文复习指导课，就是要溯源究底，抓好课本，从课本中归纳阅读和写作知识，学会有效的积累和运用，不能舍本求末、缘木求鱼、企望通过教辅资料来押题。语文复习过程就是“温故而知新，举一能反三”的反思过程，就是左右逢源、触类旁通的拓展过程，直至达到“会当凌绝顶，一览众山小”的特殊复习效果。
以上语文高效课堂三法，可概括为三句顺口溜：快速作文出高效，快交快改不能少。熟读百遍不愿了，遍遍都有新知晓。复习指导有三要，看目翻码整资料。语文学科是一门囊括万物、包罗万象的基础性学科，语文教学更应该是一种多层面、多元化、全景式的教学。
语文教学只有把“教材无非是个例子”、“教是为了不教”的课本实质领悟到位，自觉运用一些前瞻性、开拓性、针对性的教学方法，注重高效课堂过程中的细微末节，才能冲破“教育教学模式”束缚，让学生走出“以教材为主线”的课本，走出“以学生为主体”、“以教师为主导”的课堂，走向广阔无际的自然社会，走向色彩斑斓的未来世界。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十四
为了让学生上课能更专心，更容易收获知识。老师们可以实行实训。
教学。
方法。
会更有趣一点。不仅能发挥学生的主体性、主动性和创造性还能让学生进步和成长。下面小编给大家介绍一下五种。
高效课堂。
一、项目教学法的定义。
中职。
教育。
“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
二、项目教学法的基本环节。
(一)分析教学内容，确定项目任务。
1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。
2.项目的难易程度应适宜。
3.项目应具有一定的实用价值。
(二)项目教学准备期。
1.教师的准备：首先应对项目任务进行分析和研究，查阅大量的资料，收集相关的知识及案例，了解所选企业相关情形和背景状况;接着制定好项目。
工作计划。
和项目活动评价表等指导性的资料;最后要向学生作简要的实施动员，向学生说明项目的意义与作用，激发学生完成项目的兴趣。
2.学生的准备：项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式，学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。
(三)项目实施阶段。
第一步就是对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组，也就是项目开发小组。第二步是按计划完成项目。
(四)项目成果的提交与评价。
总评应体现公平、公正、公开的原则，应采取学生自评，互评和教师总评的方式。评价还应结合不同项目的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面，将项目评价和学生个人评价有机结合。
一、行为导向教学法的定义。
行为导向是一种基于实际工作的教学方法，是以活动为导向，以人的发展为本位的全面提高学生的综合能力的职业教学方法。
二、运用行为导向教学法的要求。
(一)根据专业、课程及课型选择不同的教法。
行为导向作为一种教学思想，实际上包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。教师应该根据专业、课程、课型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。
(二)正确处理教师与学生的关系。
在行为导向教学中，学生是学习的主体，教师只起主导或者说引导的作用。行为导向教学法在教学时间分配上，教师讲授的时间一般不超过30%，70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。
(三)树立“用教材”的教学思想。
“用教材”要求教师对现有教材进行处理，除了根据新知识、新工艺、新技术要求对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理，以应用为目标，根据行为导向教学法的要求，打破教材体系，按照“提出问题---解决问题---归纳分析”的思路，重新设计教学步骤和教学方法。
(四)教师要转变教学风格，做“主持人”
1.当好“主持人”的工作原则：
2.要培养学生独立工作的能力;。
3.关注学生的优点，少讲不足;。
(五)让学生以团队的形式进行学习。
1.老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学组织;。
2.让学生在自主学习过程中学会学习;。
3.不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果;。
(六)按照职业活动的要求组织好教学内容。
把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习;教学要按学习领域的要求编制好教学计划;明确教学要求、安排好教学程序;要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。
一、案例教学法的定义。
所谓案例教学，就是一种运用典型案例，将真实生活引入学习之中，“模仿真实生活中的职业情境”，创作“剧情。
说明书。
”用来做详细的检查、分析和理解，帮助学习者像从业人员那样思考和行动的教学方法。
二、案例教学法的基本环节。
(一)课前准备。课前教师必须舍得下功夫，做好充分扎实的课前准备，灵活地运用教学技巧来组织引导好案例教学。
(二)明确教学目标。教学目标可分解，既要清楚通过案例解决管理领域内什么层次上的什么问题，又要明确体现出学员解决问题时所显现的能力水平;既要考虑到学生的学习能力、态度的改变，又要考虑学生的条件和状况。
(三)选择好教学案例。案例是实施案例教学的前提条件之一。因此，在明确教学目标基础上，要选择适度、适用的教学案例。所选的案例既要与教学目标相吻合;又要是教师自己能把握得了的案例，学生易于接受和认同的案例。
(四)营造良好的学习环境和氛围。在课堂策略上采取使学习者。
经验。
共享的方式，营造一个氛围，让知道者告诉不知道者，让不同经验得到交流、使学生通过学习能充分分享来源丰富的各种信息，尊重和发挥学生的学习风格、使学生真正感到他们是课堂的主体，是学习的主人。
一、任务驱动教学法的定义。
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
二、任务驱动教学法的基本环节。
(一)创设情境。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
(二)确定问题(任务)。
在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
(三)自主学习、协作学习。
不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
(四)效果评价。
主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
三、任务驱动教学法的要求。
(一)全面了解学生。
(二)任务设计的目标明确，编排合理。
(三)任务的实践性要强，要真实自然。
(四)任务设计要情境化、生活化。
(五)任务设计要注重培养学生的创新能力。
(六)任务要分层次。
(七)合理安排课堂时间。
一、合作学习教学法的特点。
合作学习是一种教学形式，它要求把学生分成2—6名组成的一个个学习小组，使学生在学习小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
二、合作学习教学法的基本环节。
(一)分配任务。教师对全班进行引导教学，说明教学的目标与学习的任务。
(二)进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个人以下，讨论的效果比较理想。
(三)小组学习活动。在小组学习当中，包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。角色分配主要分为支持工作角色与学习工作角色二项。
(四)小组。
报告。
心得体会。
以及如何改进和提高。
(五)小组学习成就表扬。表扬学习成就可以激励学生的学习，小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十五
这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。教学目标语言知识目标：人体的器官名称语言技能目标：
让学习通过单词短语的学习掌握词用法能力目标：
提高学生的发散思维的能力。
——文章来源网络，仅供分享学习参考设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢？有什么规律呢？其他的词语也可以这样变吗？带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。
设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步，学生的思维开始活跃了。
设计意图：这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维，那么到这一环节，学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。
利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个游戏。
——文章来源网络，仅供分享学习参考也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢？我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财富。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺利地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们一直所追求的，友善用脑又给我们教师提供了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。
——文章来源网络，仅供分享学习参考。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十六
随着社会经济的快速发展，传统、单一的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。
课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，在微课的辅助下，这一活动过程更能发挥出独有的效果。微课辅助教学时，教师要发挥出“教”的引导价值，设疑质问，适时引导与点拨;引导学生自主探究，在教师的启发下，再通过自己的分析理解去获取相关的知识。
例如，在学习《掌声》这一课文时，可以先通过微课把本篇文章需要解决的问题列出来，组织学生通过阅读分析解决这些问题，当小学生们动口、动脑解决这些问题后，他们的自主学习能力也能得到一定的锻炼。
在思索问题的过程中也发挥出他们的聪明才智，真正做学习知识的主人。教学实践表明，在语文课堂教学中，微课的适时加入，学生们的多种感官也被充分调动起来，全方位积极主动地参与到学习之中，学习的积极性也被调动出来，课堂教学也变得更加生机勃勃，活力四射。
二、利用微课突破难点，查漏补缺。
在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。如在讲解“把字句和被字句”这一知识点时，先学习知识，按照正常的模式学习，然后进行小型测试，发现一部分学生在转换上面出现障碍，针对学生的这些漏洞“对症下药”详细讲解，同时做好记录和反思。
通过让学生复习记录，再进行一次小型的针对化测试，获得学生的反馈。学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，因此，记忆深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著。
例如，《桂林山水》一文中：把“桂林的山像老人，像巨象，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等制作成微课视频，展示给学生。由于视频的直观和形象，生动显示出比喻句文体的特点，把比喻句的本体(被比喻的事物)比喻词(表示比喻关系的语词)和喻体(打比方的事物)的三个主要结构清晰地反映出来，使学生们理解起来相对容易。
同时通过不同的音频阅读，感受到了比喻句对增强文章语句感染力的作用，学生们明白这些之后，对文本的理解更加深刻，阅读效果更好。
三、通过微课，让学生领悟意境。
微课集视频、图像、声音与文字等多种媒介为一体，动静结合，相互配合，打破了传统教学模式的束缚，逐渐构建一个更加生动且有深度的课堂教学模式。有利于调动学生的各种感官，更能提高学生的学习积极性和兴趣，让学生更有动力去体味文章的，领会其中的意境。
例如，在探究《一夜的工作》一篇文章时，由于学生对周总理的了解不多，很难领会周总理形象的高大，教学时，仅仅依靠教师的逐句分析也是很难让学生充分理解的。这时，就可以借助微课，把周总理的相关照片、生活事迹片段展示出来，让学生更直观形象地去了解周总理的工作状态，加深对周总理整体形象的印象。
再回到文章的学习当中，孩子们也会带着对周总理形象的理解去品读课文，学生也就很容易领会周总理废寝忘食的工作精神。结合十里长街送总理这一片段，学生们也能更好地体会人民对总理的爱戴。文章中营造出来的意境也在不知不觉中被学生们领悟。
四、利用微课拓展延伸，提高学生整体水平。
学习的外延等于生活的外延，生活即教育日益深入人心，这正是推进教学改革的重要方面。语文教学不能只是局限于教材，而是要向课外拓展与延伸，将语文引向宽广的现实生活空间。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
如在学完《北大荒的秋天》，教师可以与学生一起制作寻找秋天的足迹的微课视频，让学生结合文章走进生活，走进大自然，亲身感受秋天的气息与脚步，用自己的语言描述秋天，用自己的双手描绘秋天。
这样就可以将学生的思维延伸到课外，带领学生走进宽广的现实生活去寻找秋天，更能激发学生强烈的探究热情，促进学生阅读水平、观察能力等全面提高。同时让学生收集历代文人墨客描写秋的诗词等，将这些材料集中在一起，师生一起展开认真的分析、充分的交流与激烈的讨论。
这样的活动给予了学生更宽广的空间，学生的学习与认知不再局限于教室与教材，学生通过对这些诗词作品等的分析，既可以从中领略到秋的喜悦与美丽，又可以在分析与比较中掌握不同的写作方法与技巧。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十七
微课教学主张以学生为主，强调学生在课堂中的主体地位，积极发挥学生的自主学习能力。由于六年级的学生已经具备了一定的语文功底。所以，在教学《只有一个地球》时，课前笔者就安排了学生预习课文，查找有关地球的相关资料，调动他们的学习兴趣，培养他们的探究精神。
在课堂上，设计好导语，将学生带入教学情境。随之播放有关宇宙、地球的短视频，并提出相关的问题，让他们在观看影片的同时积极开动大脑，主动思考，探寻短视频中包含了哪些重要的信息。
播放完视频后，在学生回答问题的过程中，再对他们的答案进行点评和指导，引导学生们逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人类的家园，但是目前却遭到了严重的破坏，我们应该积极行动起来保护地球，守卫我们的家园。
此外，由于微课教学既指记录了教师在教学过程中所展开的精彩的教与学的相关活动视频，又指为了使学生更了解某个知识点或实现某个教学环节而播放的具有针对性的教学视频。
所以，它不仅仅是在线视频教学，还可以突破课堂的局限性，学生在课堂内外都可以利用这些视频资源，随时随地进行知识的巩固。在反复播放视频的过程中，学生更易于突破疑难点，牢记知识点，提升自己的学习效率。
二、微课教学应注重教学方式的多媒体化。
微课教学作为新型教学方式，多是以5～8分钟的短视频为教学的主要内容，注重教学方式的多媒体化。在教学《只有一个地球》的课堂前，笔者就上网查找了大量相关资料，搜索大量有关地球的影像资料，借鉴网络平台中出色的微课教学视频，去其糟粕取其精华。
在课堂上，首先运用多媒体设施播放了《地球妈妈》这首歌，然后将搜集的影像资料放映出来，将地球的形象展示在学生们面前，冲破时空的局限，变想象为形象，为学生们营造了一个良好的教学情境。
多媒体设备的使用使得教学变得灵活多变，地球不再只是一个抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虚无缥缈，生态破坏不再是距离我们很遥远的问题。它们都变得具体可感，我们可以看到那个在转动着的蓝白相交的球体，可以看到星辰璀璨的星际，可以看到生态失衡后河水泛滥、大地龟裂的情景。
视频将文章主题思想淋漓尽致地展现出来，深深地刻进学生们的脑海中。
三、微课教学应注重教学思维的发散性。
微课教学是属于点拨式的教学，它的功能在于激发学生的发散性思维。而发散思维是科学思维中一种重要的思维类型，它对于培养学生的学习能力、思考方式都具有十分重大的意义。
在《只有一个地球》的微课教学过程中，在播放视频的前后，笔者紧扣一个教学点——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”对学生进行恰到好处的启发引导，例如，“地球的外表是怎样的?”“文章用哪些说明方法描写地球?”“地球贡献出自己的资源后得到的是怎样的回报?”学生们结合观影后的感受展开联想，拓展思路，从不同的角度、不同的方向进行了回答。
笔者再从学生答案中筛选出有价值的观点进行阐述，巩固文章的知识点。这样的点拨式教学抛开传统思维方式的束缚，充分挖掘了学生的潜能，提升了学生的学习能力，提高了教学效率，优化了教学效果。
不仅如此，微课教学也很讲究培养教师的发散性思维。由于教师处于主导性的地位，这就要求教师在对教学内容进行教学设计的时候要充分发挥自己的发散思维，树立创新意识，积极学习新鲜事物。
在与他人交流、借鉴出色微课视频的同时，能够不断探索、不断尝试，根据具体的教学情况，因地制宜地设计出符合学生特点的教学视频和点拨方式，更好地引导学生进入教学环境。
四、微课教学应注重教学氛围的互动性。
课堂教学强调教学的参与者——教师与学生之间要有充分的互动性，只有在相互交流和对话的过程中，才能使得学生与教师之间的精神、情感得到相互的交融，从而有利于知识的传递。由于微课教学打破了时空的局限，更使得这种互动性上升到了一个新的阶段，互动范围包括了师与师、师与生、生与生。
1.师与师。微课教学包括两个方面的内容，其中一个指的就是记录了教学的实际情景。当下微课教学的盛行，在各大教学网络平台中已经建立了较为完善的微课教学视频。在日常教学中，我们就可以借鉴这些出色成果。
2.师与生。微课教学不同于传统教学，教师在授课的过程中起到的是主导作用，对学生进行点拨式的启发。传统教学中的“正确答案”“答案”消失了，教师可以在学生的发言中，看到各种各样的闪光点，在培养学生发散思维的同时，也能够充分了解学生的内心感受，这样就加强了学生与教师之间的交流。
3.生与生。在微课的教学过程中，点拨式的教学促进了教学的开放性，学生畅所欲言，互相交流自己的看法，补充自己知识点的缺失。此外，微课教学视频的流动性，为学生提供了丰富的学习资源，学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习，交换心得体会。
高中英语高效课堂的教学方法大全（18篇）篇十八
摘要：随着社会的发展，传统初中语文教学方式的弊端已经越来越凸显，新课程的改革由此应运而生。新课程的改革要求初中语文教学要注重培养学生的创新能力和实践能力，多角度发挥学生的主观能动性，做自己学习的主人。教师在教学过程中，要与时俱进，运用现代科技力量，开阔学生的视野，致力于提高学生的人文素养。本文结合多年的从业经验，从多个角度浅谈了一下如何提高初中语文课堂的教学效率。
关键词：初中；语文教学；多角度。
随着社会的进步与发展，信息化程度已经越来越高。几年前的课堂教学工具还是“黑板+粉笔”，现在多媒体教学已经越来越普及。教育作为国之根本，如果不能做到与时俱进则会影响国家的发展，因此目前教育事业的发展已经成为国家关注的重点，教育改革的步伐也在不断加快。初中作为学生学习的黄金时期对学生整个人生起到铺垫作用，初中语文的学习更是对学生世界观的形成起到重要的作用。探索新型初中语文教学方式对培养学生自主创新、主动思考、热爱实践、合作共赢的学生习惯具有深远的意义。教学方式的创新对教师提出了更大的'挑战，初中语文教师应该运用新的理念，新的教学模式，来让初中语文课堂教学高效化。
一.培养学生的综合学习能力。
初中语文作为其他课程学习的基础，其学习也更具综合型。在新课程改革的标准中，对学生培养观察力、调查与搜集资料的能力、讨论与策划的能力等等都提出了要求，同时也要求在教学过程中极可能夺得为学生提供实践机会，提高学生的综合学习能力。例如，教师可以定期要求学生通过报刊、互联网、电视、书籍等等渠道搜集整理资料，锻炼学生的相关能力；采用小组形式让学生展示其收集成果，锻炼学生的讨论与表达能力。良好的学习习惯需要一点点来累积，在教学过程中，教师可以为学生多方位提供平台，例如演讲比赛、辩论赛、晚会演出等等让学生有展示和学习的平台。另外，教师要善于利用互联网、多媒体等等教学资源。一个人的认知是有限的，教师也不例外。作为初中语文教师，宽广的知识面是其顺利开展教学工作的前提，所以教师要学会利用资源，不论是搜集大量的教学素材还是拓宽自身的知识面都是很有必要的。例如在学习《孩童之道》、《我的信念》等文章时，教师可以让学生亲自去访问与调查，也可以通过网络媒体让学生展示一些别人的成果激发学生的灵感。这种主动式的学习方法更能引起学生的兴趣，激发起探究的动力。一份问卷的采集与设计、一次亲身的访问都可以从不同方面提高学生的表达能力、逻辑思维能力和实践组织能力，所以要培养学生的综合学习能力最好与实践紧密结合在一起，实践是学习的最佳途径。
二.培养学生总结归纳的学习能力。
在初中语文的学习阶段，学生的抽象思维与逻辑思维还不是很成熟，教师也无法直接传授，但是梳理归纳的方式方法教师可以向学生谈谈自己的经验，同时要渗入一些抽象思维和分析思考的思维。对知识的总结是完成一个小小阶段学习必须的回顾，这有利于“记忆曲线”的形成，在这个过程中也可以温故而知新或者可以发现自己没有掌握的知识点和理解错误的知识点。例如在学习古诗词或文言文时，一词多义的现象特别常见，例如“畔”一词原意是“田界”，引申义有“旁边”，由于与“叛”同音又有“背叛”之意。在这种情况下，学生必须善于总结归纳才能全面掌握教学目标。初中语文教师一定要引导学生养成勤于总结的习惯，有的教师习惯自己总结好以后呈现给学生，学生只需要背诵与记忆即可，这就抹杀了学生培养的自主学习能力的机会，因此，教师一定要转变自身角色，转变传统的教学理念，做学生的引导着和鞭策着，而不是“保姆式”教学。
三.创新初中语文课堂教学模式，多角度多方位开展教学。
初中生正处于青春期，活泼好动、调皮捣乱是其显著的特点，他们常常厌倦枯燥的学习，因此教师要结合课程目标融入新鲜的元素，创新多样化的教学模式以吸引学生的眼球。例如在学习《长城的价值》时可以通过视频放映一段长城的影像，这样的方式不仅新颖，更能从视觉上让学生了解到长城的宏伟与壮观，同时可以让学生谈一谈观后感。教师还可以讲述一下关于长城的故事，来体会一下华夏子孙的聪明与勤劳，当然也有一些负面的故事，教师可以有选择的为学生讲述一些，有助于让学生树立正确的价值观。在学习《聪明人和傻子和奴才》一课时可以设置“如何界定聪明人与傻子”这样的话题来供学生讨论，观点没有对错，重点是要阐述自己的观点，有理有据，即可以培养学生的逻辑思维有可以锻炼学生的演讲能力。激发学生的学习兴趣，教学目的就达到了一半。多样化的教学模式可以适应不同学生的性格特点，让更多的学生在课堂上找到适合自己的学习方式，让语文高效课堂得以实现。
参考文献：