小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）

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小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇一

（第一课时）。

教学目标 备注。

1、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利朗读课文，了解课文内容。 。

教学过程 。

一、质疑导入。

1、同学们，你们看，这是谁？（简笔画：小稻秧）。

（板书简笔画，简介小稻秧的生长过程）。

才能长成金黄的稻穗。农民伯伯把收割下的稻穗放入打谷机中，于是无数颗小谷子就脱颖而出了。再把这些小谷子放入碾米机里，去了壳，就成了我们最熟悉的大米了。

2、板书课题，什么叫“脱险”？（脱离危险）。

3、看了课题，你想知道什么？（遇到了什么危险？最后脱险了吗？怎么脱险的？……）。

二、初读课文。

1、认真听课文录音，仔细看书。

2、带着疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下问尝试解决。实在不理解的做好标记。

三、检查情况。

1、逐段指名朗读，相机正音，如“吵、喘”的翘舌音；“拼、纷、蛮”的前鼻音；“警、拥”是后鼻音。

2、把不理解的词语提出并书写在黑板上。

3、尝试简单地回答提出的疑问，将“遇到什么危险？”和“怎样脱险？”放到下一课解决。

四、指导书写。

1、找出左右结构的字，除了“剂”为左宽右窄，“欺”为左右等宽外，其余均为“左窄右宽”

2、找出上下结构的字，“负”的底部写得稳，“杂”上下不写得扁。

五、布置作业。

1、 抄写词语。

2、 有感情地朗,读课文。 。

教学反思。

教学目标 备注。

1、通过找词语、画词语、读词语、演词语、讲词语理解词语。

2、练习正确、流利有感情地朗读课文。

3、尝试引导学生复述课文。 。

教学过程 。

一、激趣导入：

1、同学们，你们看，这是谁？（简笔画：小稻秧）上节课我们已经了解了它的生长过程，春天的时候小稻秧很柔弱，需要更多的照顾、更多的营养。只有营养充足了，秋天，才能长成金黄的稻穗。

2、大家看，这是谁（画：一群杂草）这个呢？（喷雾器大夫）。

3、它们之间发生了什么事？谁能简单的说说？

二、精读课文，理解第一、二自然段。

1、用~~~~线画出描写小稻秧和杂草的词语，体会体会它们的意思。

（1）谁来说说（师板书：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上）。

（2）我们把这些词语读一读。

师：“你们要干什么?”

“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”        。

（6）结合学生的表演适时点出“激烈”

三、学习三、四自然段。

（2）分角色朗读，说说你为什么要这么读？

（3）那群蛮不讲理的杂草怎样了呢？（“有气无力”、“纷纷倒下”）。

（4）什么叫“有气无力”？谁愿意为我们读杂草说的话？

（6）齐读第四自然段。

四、学习第五自然段。

1、小稻秧此刻是一种怎样的心情？

从哪些词中可以看出他们很快乐？找出书上的句子读一读？

向上挺了挺身子实际上是指什么？

联系上文，想想小稻秧此刻有怎样的想法？

2、我们模仿小稻秧快乐的样子读读第五自然段。

五、复述课文。

1、默读课文，根据板书回忆故事情节。

2、自由练习复述。

3、指名复述。

六、表演实践，深入体会。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

七、布置作业。

1、 用“纷纷”、“激烈”两个词语造句。

2、 小组成员合作表演课本剧。

八、板书：

遇险喷洒除草剂脱险。

（杂草抢营养）　（杂草纷纷倒下） 。

教学反思。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇二

教学目标：

1学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2能正确、流利地朗读课文。

一、揭题、解题。

1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

介绍：记——记载下来的事情。

整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。

3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）。

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）。

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文。

1、提出学生自读要求。

先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

2、检查效果。

（1）出示词语。

拼命　蛮不讲理　喷雾器　纷纷。

一拥而上　气势汹汹  大夫　收拾  争吵　除草剂。

（2）自己读，

（3）指名读，齐读。

4)、相机点拨：

蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

倒霉：遭遇不好。

喘气：呼吸急促。

3、再读课文。

1)、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句。

2)、学生自读。

4、分自然段朗读。

三、理清文章脉络。

1请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。

2这样看来，文章可以分为三段：小稻秧遇险——脱险——脱险以后。

3大家把课文默读一下，说说课文该怎么分。

4重点要写什么？

四、学习生字。

1.出示生字，齐读。

2.重点指导：杂、欺、喘。

第二课时。

教学目标：

1练习分角色朗读课文和表演课本剧。

2理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。

3学习用“激烈”和“纷纷”造句。

一、复习。

二、精读课文。

（一）、细读遇险部分。

1、 指名读一、二段，引导说说杂草怎样欺负小稻秧？感觉杂草怎样？

1.出示词语：（学生指名读、齐读）。

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。

一拥而上拼命。

2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3.表演理解（请理解的同学上台）。

“团团围住”（包围住）。

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）。

杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）。

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）。

4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）。

他们得了什么病？（营养不良症）。

5.指名读，评价，齐读。

指导分角色读这一段。

1、 指名读第二部分，说说怎样脱险的。

2、 读、说、演中真切感悟文本内涵。

（1）      课文怎样写喷雾器大夫出现的？

通过表演理解“警觉”

（2）      指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”

（3）      引读：稻田里的毛毛雨下个不停。杂草——。

生全部练习演杂草，让一组表演，评议中理解“有气无力、纷纷”

集体演。

齐读这一段。

这喷雾器大夫怎样？

真是大快人心呀，这叫做恶有？——恶报，我们一齐来读这一部分，再来感受感受喷雾器大夫的厉害。

（三）、细读最后一段。

引读后问：你仿佛看到了什么？小稻秧会对喷雾器大夫说什么？

齐读这段。

3、你能说出哪些表示高兴的词。

三、分角色朗读、表演课文。

1学生默读课文，说说这篇文章里有几个角色。

2画出描写这三个角色说话时的提示语。

3学生读一读提示语，体会不同角色说话时的语气。

4分组练习分角色朗读课文。

5指名分角色朗读。

6练习分角色表演全文。

7指名表演全文。

四、指导造句。

1、 文中那些蛮不讲理的杂草被喷雾器大夫喷洒了除草剂以后，怎样了？这“纷纷”是用在什么情况下的？我们也来用“纷纷”来说一句话。

下课了，同学们（                                              ）。

电影快开场了，人们（                                          ）。

指名填空，再任意造句。

2、 故事的开头农田里发生了一场激怎样的争吵？还有什么事也可以说是激烈？

相机板书：战争 比赛 辩论 竞争 争吵。

填空：前不久，我们学校的篮球队和别的学校的篮球队举行了（                 ）。

在那场（                   ）中，（         ）获得了冠军。

先指名填空，再指名任意造句。

五、总结课文、朗读全文。

科学的力量是无穷的，让我们从小认真学习，用丰富的科学文化知识来武装我们的头脑吧！引读课文。

板书设计：

小稻秧遇到了什么危险？　小稻秧是怎样脱离危险的？

蛮不讲理草当场病倒。

纷纷倒下剂跳起舞来。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇三

教学目标：

1.能正确流利、有感情地朗读课文，在读、演中理解重点词句，并演一演这个童话故事。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个只识不写的字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷、”“激烈”造句。

3.在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、和喷雾器能保护稻秧不受侵害，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

教学重点。

1、理解关键词语，从而理解文意。

2、在读好课文的基础上进行表演。

教学难点：读课文、演故事。

教学准备。

1、课前布置学生了解有关喷雾器、除草剂。

2、准备杂草和喷雾器的头饰。

3、制作cai课件。

教学课时：三课时。

教学过程。

第一课时。

初读课文，读准字音、读通句子、把课文读正确、流利，整体感知课文内容。学习课文第1、2自然段。（略）。

第二课时。

教学内容：学习第3、4、5自然段。

教学过程。

一、语言描绘，激趣导入。

1、（老师很关心地、好奇地问）小朋友们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？这样我就更清楚了。

2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！）。

3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草气势汹汹、蛮不讲理）。

是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看！正需要营养的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。

4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。

二、精读感悟、演中求知。

（一）学习第三、四自然段。

1、听说，植物指挥中心也派来了两名队员来救援，会是谁呢？小稻秧最后怎样了呢？小朋友们，你们想不想知道啊？（想）现在请你们带着这两个问题，自由轻声读课文的三~五自然段。待会儿看谁表现得最出色。（师放朗读录音，生听、思考）。

学生读后：

师：植物指挥中心；派来的两名队员是谁呀？（指名回答）（喷雾器和除草剂）你们有见过喷雾器和除草剂吗？（示图片：让学生自己讲解喷雾器和除草剂的作用）。

师：哦，看来小朋友们知道的还真多呢？喷雾器大夫可真是个了不起的英雄啊！（师竖起大拇指）。

师：小稻秧最后怎样了呢？（指名回答）（小稻秧最后脱险了）。

师：你们说说小稻秧是怎样脱险的？（生自由说）。

2、看cai课件。快看——（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放cai。）。

3、这是么回事呢？（喷雾器大夫在喷洒除草剂呢）请小朋友们在第3、4自然段中找出喷雾器和杂草说的话，把它画下来多读几次。

（指导朗读喷雾器说的话）。

师：小朋友们读书读得很认真，喷雾器大夫对杂草说了是什么呢？（指名回答）。

（一）、cai课件出示句子：这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

（1）.谁来读一读这句话（指名读）。

（2）.一生读后，其他的学生评议。（他读得怎样？谁来说一说？为什么？你能读一读吗？）。

（引导学生找出“洪亮”一词，用洪亮的声音来读）。

（3）.从喷雾器大夫洪亮的声音里，我们还听出喷雾器大夫很讨厌杂草，这句话除了要读出洪亮还要读出什么样语气？你们自己练一练。（学生自己说自己读）。

（4）在这里“收拾”是什么意思？（把杂草消灭或毒死）。

课件出示句子：“妈妈在收拾房间”中的“收拾”意思一样吗？这里的“收拾”什么意思？（整理）。

小结：同一个词语在不同的句子中有不同的意思，所以，词语一定要放到具体的句子中去理解。

（二）、cai课件出示句子：喷雾器大夫一边喷洒着除草剂，一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

（1）这句话谁有信心读好？（指名读）。

（2）应该怎样读？（指名说、读）。

（3）还可以加上什么动作？（学生做）。

（4）全班齐读，边读边做动作。

（指导朗读杂草说的话）。

喷雾器大夫赶来解救小稻秧啦，田里的杂草有什么反映呢？一切来看看。

（一）、cai课件出示句子：一棵杂草警觉地抬起头来，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”

(1)这句话怎样读呢？（指名）。

(2)评议：读得怎样？为什么？你能读一次吗？

（抓住重点词“警觉”，并加上动作来读）。

（3）师范读。

（5）齐读。

（二）、示句子：杂草有气无力地说：“完了……我们都……喘不过气了。”

（指导学生通过读来体会理解“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”）。

最后杂草怎样了？（不一会儿，杂草就纷纷倒了下去）。

板书：杂草----纷纷倒下。

（1）“纷纷”是什么意思？（一个接着一个）想象以下画面。

（2）做“纷纷倒下”的动作。

师：现在逆境就是杂草，能演一演这个动做吗？（让学生站起来后倒下）。

（3）用“纷纷“说一句话。

4、演一演。

（1）、同桌之间加上动作练一练。

（2）、指名演、指名评。

（3）、分角色朗读第三、四自然段。

（二）、学习第五自然段。

1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。指名生说。（师板书：吸足营养）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。

3、师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）。

4、请你结合实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中，还会遇到怎样的困难和危险？（指名说）。

三、合作探究，渗透教育。

1、看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个了不起的英雄。

2、如果你在旁边你愿意帮助小稻秧吗？（愿意）那你能想出什么办法？四人小组讨论一下，看谁想出的办法多。

3、指名说。

4、师：小朋友们可真聪明，能想出那么多的科学方法来。你们再想一想：杂草就真的一无是处吗？就没地方需要它的吗？（学生畅说）。

四、课堂总结。

1、读到这里，你学到了什么？能和大家说说吗？

2、你还想知道什么？

五、拓展延伸。

课后仿照课文写法，练习写一篇童话故事。

（以上是我的一个初步的草案，教案写得没有什么新意，我想制作课件，可现在我还想不出怎样制作，希望大家多提出你宝贵的意见和建议，辛苦大家了。我这次比赛的要求是在阅读教学中体现新理念的教学。）。

一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给。

你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。

突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有起无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去，一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起了舞蹈。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。

课文分析：

这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇四

小稻秧努力地长啊长啊，已经有一尺多高了。这天，它感觉到身上有痛又痒，抬头一看：不好，一群丑陋的小东西一边爬一边啃着它又嫩又肥的叶子。小稻秧着急的问：“你们是谁？”有只小东西抬起头来，不客气的说：“怎么，你连我们都不认识？我们是害虫啊，你的叶子是我们最好的`食物。”说完，它又低下头去更用力的啃了起来。

小稻秧生气地说：“你们快走开。”害虫说：“想让我走开，没门。”说完，又低头啃了起来。小稻秧说：“我这就让喷雾器来。”害虫目中无人地说：“它是谁，它有多厉害？”说曹操曹操到，喷雾器喷洒着害虫剂，大声说：“我是来专门对付你的。”不一会，害虫快喘不过气了，小稻秧说：“你知道喷雾器的厉害了吧！”害虫说：“小子，这次你逃过了，下次你可逃不掉了。”说完，就想飞走。喷雾器说：“哈，你逃不掉了，因为我把按钮开到了最高档，只要小稻秧遇到害虫和杂草的侵略，我就会赶来消灭你们。”

从此，小稻秧长得更高更旺了。秋天，农民伯伯获得了大丰收。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇五

教学要求：

1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题、解题。

1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

介绍：记——记载下来的事情。

整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。

3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）。

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）。

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文。

1.先带着这两个问题，听课文录音。

2.读后回答：

（板书：杂草）。

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）。

（板书：除草剂）。

3.学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

三、学习课文第1、2自然段。

1.出示词语：（学生指名读、齐读）。

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。

一拥而上拼命。

2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

3.表演理解（请理解的同学上台）。

“团团围住”（包围住）。

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）。

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）。

4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）。

他们得了什么病？（营养不良症）。

5.指名读，评价，齐读。

四、学习课文第3~5自然段。

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

1.再表演（3、4自然段的内容）：

一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）。

（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

2.至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

3.分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文。

1.这两个问题，能解答了吗？（学生回答）。

2.齐读全文。

六、写字指导。

1.出示生字，齐读。

2.重点指导：杂、欺。

教学后记：

这篇课文，我抓住两个问题的解决而展开教学，在教学中能注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。在教学过程中，能注重学生的读中感悟，通过学生与教师之间的双向互动交流，在两次表演中完成教学，学生学习应该说轻松、愉悦，学得也较为扎实，能达到教学要求。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇六

远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。

——（打一植物）。

揭示谜底——向日葵（出示图片）。

婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。

——（打一植物）。

揭示谜底——水稻。

师:其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。

师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。(出示课件水稻图片。)这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。

可是，听说这水稻田里可不太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！

一、激发情趣，导入新课。

1板书课题。

请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。

“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构，（板书完，指“险”）大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。

3.齐读课题。

4.解释课题。

生：记录。

师：是的，题目是文章的眼睛，透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。

二、检查预习、培养习惯。

(一)检查预习。

师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。

1、第一部分“我会写。”

a.师：大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。

b.巡视。

c.展示。

d.师：你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。（师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）。

e.师：看看你自己写的，有不理想的，再写一个。

f.师：现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？

指名一学生读，纠正错误，然后齐读。

2.第二部分“我会读”。

a师：读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。

b检查词语。

师：那么，我想文中的词语也不会难倒你们的，那我抽取这些词语，你会读了吗?

脱险  争吵   激烈  气势汹汹    不由分说。

拼命  欺负   杂草  蛮不讲理    一拥而上。

指生读，评价他读得怎么样？

生：他读的很正确。

指导“欺负”，齐读。齐读这些词语。

c预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？

生：我理解了“警觉”的意思，是查字典理解的。

师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）。

师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。

3.第三部分“我会思考”。

师：课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧杂草喷雾器）。

这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）。

师：只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。

三、整体感知、理清脉络。

1.默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。

师：（指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。

2.学生自由读。

3.交流。

生：杂草抢小稻秧的营养。

生：杂草欺负小稻秧。

随机板书：杂草欺负小稻秧。

师：老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来，谁能用自己的话来说一说吗？

生：杂草抢小稻秧的营养，欺负小稻秧。

5.继续读3-5自然段。

6.交流：

生：喷雾器灭到了杂草，救了小稻秧。

随机板书喷雾器救了 小稻秧；喷雾器灭掉杂草。

谁能用自己的话来说一说？

生：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫帮助小稻秧，收拾了杂草。

7师：（指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？

师：看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？

生：杂草欺负小稻秧是故事的起因，喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过，结果是小稻秧脱险了。

让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。

四、指导分角色朗读、感知角色形象。

（一）分角色朗读课文。

1.指导分角色朗读课文。

师：这么生动而有趣的故事，我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外，还有一些语言，那就是旁白。看来，要分角色朗读需要四个人合作完成，就请同学们在四人一小组里，听从小组长的分工，来读一读这篇课文吧。

2学生分组练读。

3展示。

师：哪一小组的同学愿意到前面来，读给大家听。

a.介绍角色分工。

b.学生读，其他同学端起课本，听他们是否读正确，读流利了呢。（及时纠正学生的朗读错误）。

c评价学生的朗读。

（二）感知文中角色形象。

1.师:又读了这个故事，文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象？

2.学生交流。

生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧.

生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象.

五、结束语：课下，请同学们继续分角色练读课文，如果能读出感情来，你就会像孙悟空那样“七十二变”，真的变成了课文中的角色啦。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇七

11月 28日。

教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养从小学科学、学科学、用科学的志趣。

教学重难点。

1、重点：掌握默读的方式，能边读边想；通过理解关键词语来理解课文内容。

2、难点：从故事中感知科学知识，培养学科学，用科学的志趣。

教学准备。

生字词卡、插图、小黑板、相关课件。

教学时间。

两课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标。

1、能正确、流利，初步有感情地朗读课文。

2、结合课文内容理解词语的意思。

3、能初步理解课文内容。

教学重难点。

1、学会本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、导入课文。

二、初读课文。

三、学习课文。

四、学习生字。

1、小朋友看（出示画），你看到了什么？

2、对，这些都是小稻秧。这么多小稻秧在农民伯伯的帮助下来到了大田里。（板书：小稻秧）那后来又发生了什么事呢？今天我们一起来学习一篇关于小稻秧的课文，题目是（板书：脱险记）。

3、读了这个课题，你有什么问题想问吗？

4、答案都在课文里，小朋友自己认真读一读课文。读准音，读通顺。

1、出示自学要求：

（1）自由朗读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。体会词语的意思。

（2）查字典给生字扩词。

（3）思考：小稻秧遇到了什么危险？它是怎样脱险的？

2、检查自学效果：

（1）出示词语：

争吵、杂草、拼命、除草剂、喷雾器、欺负、倒霉、喘气、纷纷。

（2）提问：本课的生字，哪些特别需要注意的？

（3）分别指名同学给生字扩词。

（一）学习课文第一段。

1、（出示第一自然段）指名读。

2、指正生字读音：争吵、气势汹汹、嚷。

3、把这些生字放到句子里，谁再来读一读。

（二）学习第二段。

1、（出示第二自然段）指名读。

2、指正读音：蛮不讲理、不由分说、一拥而上。

3、谁再把这一段读一读。

（三）学习第三段。

1、（出示第三自然段）指名读。

2、指正读音：大夫、欺负。

3、点击“喷雾器”一词，“喷雾器”你见过吗？点击示图，你知道它干什么用的吗？

5、这一段比较难读，我们小朋友再练一练。

6、谁愿意再来读一读。

（四）学习第四段。

1、谁来读第四段？

2、谁还会读？

3、齐读。

（五）学习第五段。

1、谁来读？

2、一齐读。

1、出示词语：

纷纷  激烈  气势汹汹 不由分说。

欺负 警觉  蛮不讲理  一拥而上。

2、出示生字。

3、同桌交流学一学。

4、师范写：“杂、欺”

5、教师巡视。

1、看动画后回答：农民伯伯在插秧。

2、看老师板书，齐读课题。

3、质疑：遇到了什么危险？是怎样脱险的？……。

4、进入课文阅读。

1、按要求自学课文：

（1）自由朗读课文，画出不理解的词语，体会词意。

（2）查字典给生字扩词。

（3）思考：小稻秧遇到了什么危险？又是怎么脱险的？

2、分别回答、汇报学习效果：

（1）认读词语。读准字音，区分前后鼻音、平翘舌音。

（2）总结本课的注意点，特别强调：“杂、除、剂、欺、喘”

（3）给生字扩词。

1、个别读第一自然段。

2、练读生字词：争吵、气势汹汹、嚷。

3、个别再读段。

1、个别读第二自然段。

2、逐个读出示的四字词语和生字词。

3、个别再读段。

1、个别读第三自然段。

2、读含有词的句子。

3、个别同学联系生活实际说一说。

4、弄懂“化学除草剂”是除杂草用的化学药品。

5、自由练读。

6、个别再读段。

1、个别读第四段。

2、再读。

3、齐读。

1、指名读。

2、齐读。

1、学生读词语。

2、指名读生字。

3、同桌交流学一学。

4、看老师写。

5、学生描红。

通过看动画，认识小稻秧，在老师故事化的语言中进入对课的学习。

学生自读课文要求字字入目，看清字形，读准字音，读通句子，不理解的词语联系上下文尝试解决。

由字词到句段，指导学生切实将课文读正确。

作业设计： 。

1、 认真抄写本课的生字新词。

2、熟练地朗读课文。

第二课时。

教学目标。

1、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养从小学科学、学科学、用科学的志趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点。

1、掌握默读的方式，能边读边想；通过理解关键词语来理解课文内容。

2、从故事中感知科学知识，培养学科学，用科学的志趣。

教学过程：

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、复习导入。

二、学习课文。

1、今天，我们继续学习课文。

2、出示词语：

纷纷  激烈  气势汹汹 不由分说。

欺负 警觉  蛮不讲理  一拥而上。

3、再去读课文。

（一）学习第1-2自然段。

2、出示句子：“一群……交出来！”

（1）谁来读这句话？

（2）点击“气势汹汹”划线，“气势汹汹”地嚷道就是怎样？谁来读这句话？

（3）我们一起来读。

（1）示句子。

（2）小稻秧的话你们懂吗？谁来说？

4、是呀，小稻秧刚刚来，正需要营养呢，怎么能交出来？可是，这群杂草怎样？（示句子）。

（1）你们说杂草怎样？

（2）这句话告诉我们什么？

（3）你觉得杂草怎样？

（4）再来读这句话，该怎样读呢？

5、引读：小稻秧气得……（示句子）谁来读这一句？

（1）这句话是说小稻秧怎样了？（板书：当场病倒）。

（2）示1-2段，女同学来读小稻秧的话，男同学来读杂草的话。

（二）学习第三段。

1、（出示第三自然段）谁来读？

（1）点击出示句子：突然---一棵---谁来读读这句话？

（2）是呀，大晴天怎么会下雨呢？这棵杂草觉得怎样？

（3）所以它警觉得抬起头，谁再来把杂草的话读一读。

（5）这时杂草问“你是谁”，喷雾器大夫又大声的说，谁代表喷雾器大声地说一说？

（6）我们完整地来读这一段。谁演喷雾器？谁演杂草？谁读其他的？

（三）学习第四段。

1、稻田里的毛毛雨下个不停，（点击示图）这时杂草们怎样了？（点击示段）。

（1）谁来读一读？

（2）杂草们怎么会喘不过气来的？

（3）谁再来把这话读一读？

（4）不一会儿，杂草“纷纷”倒下了，你知道纷纷倒下去就是怎样？

（5）看（示动画），杂草在化学除草剂的作用下，纷纷倒下去了，它们都怎样了？

（四）学习第五段。

1、这时小稻秧怎样了？自己读读？（示段）。

3、怎么会高兴地跳起舞来了？

4、营养足了，力气大了，该怎么读？

学生根据自己的理解作简要回答。

2、看所出示的句子。

（1）个别读句。

（2）读杂草的话，读出“气势汹汹”来。

（3）齐读句子。

（1）指名读句子。

（2）说说自己的理解。

4、引读出下面的句子。

（1）用书上的话说说杂草的态度。（不由分说、一拥而上、拼命）。

（2）用自己说说对此句的理解。

（3）体会到杂草的凶狠、蛮不讲理。

（4）理解的基础上，练习朗读。

5、个别读句子。

（1）用自己的话说说理解。

（2）练习分角色读课文的1-2自然段。

1、个别读第三自然段。

（1）个别读划线句子。

（2）通过体会练读句子。

（3）个别读句子。

（4）理解“洪亮”一词，读出“洪亮”的声音来。

（5）练读喷雾器的话。

（6）分角色朗读。

1、看动画显示。

（1）个别读段。

（2）练习前文说一说，在除草剂的作用下。

（3）有感情地读。

（4）说说对“纷纷”的理解。

（5）看动画，知道杂草都死了。

1、自读第五自然段。

2、说一说书上句子。

3、说出小稻秧又有营养了，不生病了。

4、练读句子。

抓住重点词指导朗读，培养学生有感情地朗读课文。

紧扣住杂草和小稻秧的对话，抓住重点词，尤其是对话前的朗读提示语，加强朗读训练，边读边悟，边悟边读，使朗读水平提高，培养学生良好的朗读能力。

想象小稻秧脸色蜡黄的情景，体会到它的危险。

结合学生的生活实际，理解“喷雾器”和“化学除草剂”。将字词教学与学生的生活结合起来。

理解重点词句，教给学生抓住关键词语理解课文内容的方法。

作业设计： 。

1、练读课文。

2、抄写词语。

板书设计。

杂草    遇险。

教学反思。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇八

一天，小稻秧觉得浑身疼痛难忍，低头一看，原来是几只小虫在恶狠狠地咬它，小稻秧吓得惊慌失措，可怜巴巴地说：“虫子大哥，我刚来大田，你为什么要咬我呀？”虫子摸了摸吃得圆鼓鼓的肚皮，舔了舔嘴唇，心满意足地说：“谁让你的身体里有那么多营养呢？只有吃掉你，我们才能长大。你别费口舌了，乖乖给我们当营养餐吧！”小稻秧听了，吓得脸色蜡黄，瑟瑟发抖，它想拔腿就跑，可是根本没办法挪动步子。没过几天，小稻秧就奄奄一息了。

这一天，小虫正吃得津津有味，突然半空中传来了清脆悦耳的歌声，一群小鸟张着翅膀，在稻田上空盘旋。小鸟的歌声真是太好听了，虫子忍不住大声喊道：“小鸟小鸟，你们下来唱歌吧，我请你们吃小稻秧！”说时迟，那时快，小鸟一个俯冲，扬起尖尖的嘴巴，对准小虫一啄，小虫还没明白怎么回事，就变成小鸟腹中的美餐了。

小鸟轻蔑地说：“这是哪里来的笨蛋小虫啊？难道不知道我们鸟类最喜欢吃虫子吗？没文化，真可怕！”

这样，稻田里的虫子越来越少，小稻秧一天天精神起来，长得越来越壮。

文档为doc格式。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇九

本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？

（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？

（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）

3、有感情地朗读课文第1、2节。

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？

2、听课文第3－第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

（1）“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）

（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？

（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）

（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

7、小稻秧是怎样脱险的？

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。

2、指名小组表演。

30、小稻秧脱险记

遇险：蛮不讲理当场病倒

脱险：下个不停纷纷倒下

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇十

通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。

1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、复习旧课

1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字，看同学们记住了没有。(出示课件)

二、初读课文

过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?

1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?

读后回答：

(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

(板书：杂草)

(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)

(板书：除草剂)

三、学习课文第1、2自然段

1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。

2、学生说。

3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)

4、学生评价。

5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。

6.表演理解。

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)

师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”

(学生不知所措)

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)

他们得了什么病?(营养不良症)

6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!

四、学习课文第3——5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。

1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”)

2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。

3、检查：两小组上台朗读，学生评价。

4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的?

(学生说)

5、还有哪些词你还不明白的?

如果学生说到

“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。

师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。

“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。

(学生纷纷站起来)

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。

6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)

7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

五、总结全文

上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)

六、写字指导

1.出示生字，齐读。

2.重点指导：杂、欺、喘

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)

师：还有哪些字?

生：器。

师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

七、作业

有感情的朗读课文。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。

2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。

4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。

能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。

投影小黑板。

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、你还想通过这节课的学习，知道什么？

1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。

（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：

a、指名读课文。

b、说说你画了那些句子。

c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？

（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）

e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）

f、有感情地朗读第一自然段。

（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？

看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）

（3）自由练读第二自然段。

（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）

（4）有感情地朗读第1——2自然段。

2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？

3、学习第3——5自然段。

（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。

（2）指名读第三自然段。

（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）

（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）

（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）

体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？

想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？

引读：一个洪大的声音——

（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？

a、你把房间收拾一下。

b、这是专门用来收拾你们的。

（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）

指名分角色朗读课文第三自然段。

（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）

（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）

杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）

（10）齐读课文第3—4自然段。

1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？

你愿意怎样地帮助它们？

3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。

请仿照课文的写法，自编一个童话故事。

30 小稻秧脱险记

遇险

喷 洒 除草剂

脱险

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇十二

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。

一、提出要求，学生自主排练。

在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：

2、角色分配合理，并要求做角色介绍。

二、学生分组表演比赛，进行民主评议。

四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。

在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：

一、课文语言文字的评价：

“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”

“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”

‘我们都……’后面停一下，这样才像有气无力。”

“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”

“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”

二、表演艺术上的评价：

“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”

“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”

“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”

“他们有几个人在笑。”

“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”

…………。

教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇十三

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语，学习用“纷纷、激烈”造句。

2、练习分角色朗读课文，并表演课本剧。

3、理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。

教学过程：

第一课时。

一、师生共写课题。

1、写课题。

2、猜一猜：文章写什么？

3、提问：看了课题，你想知道什么？

二、自学课文。

1、师生讨论学习方法：自由朗读；遇到不认识的字可查字典、请教……。

2、学生自读课文。

3、激励学生再认真的读课文。

4、检查。

a读生字、词语。

b你怎样记住这个字的？

如：吵——说话少了就不吵了。

三、按照不动笔墨不读书的要求再读课文。

1、要求：学生边读书边把喜欢的词语划出来；思考词语的意思，不懂的做上记号。

2、分自然段朗读课文，师生评价。

四、学习第一、二自然段。

1、自读，划出写小稻秧和杂草的词语。

2、指导朗读：气势汹汹（读出语气），小稻秧遇到了什么？气势汹汹说明杂草怎样？

3、读后评价，读出杂草的蛮不讲理，小稻秧的软弱无助。

5、表演：团团围住——快把营养交出来！

6、讨论：在我们的生活中有没有欺负弱小的？

8、朗读第一、二自然段。

五、学习第二、三自然段：

1、自由朗读课文，注意体会人物对话提示语中的某些词语，读出相应的语气。

2、交流：说说各人读懂了什么。

3、结合插图讲解：喷雾器——。

除草剂——。

毛毛雨——。

4、分角色朗读。

5、表演——脱险。

六、学习第四自然段。

1、朗读，思考句子意思。

2、换说法，谈体会。

六、作业：

1、分角色朗读课文。

板书：

小稻秧。

遇险（病倒）——喷洒除草剂——脱险（挺直身子）。

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杂草。

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+

+-.

纷纷倒下。

小稻秧脱险记评课稿（优质14篇）篇十四

1、 谈话引入。

教师：小朋友们，老师有一个问题想要问问你们，当你碰到了坏人，你会怎么做呢？（请3~4个学生来回答就可以了）恩，你们真聪明！在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么？（在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以）（生看后答）。

2、 揭示课题。

3、 随机教学生字。

a、教师说：老师遇到了一个难题，这个字老师不会，（教师指着“险”字说）谁能帮帮老师呀？（生答）教师在听完学生的回答后说：原来是这样读啊，你这个小老师真不错！那么其他的小朋友你们知道这个字吗？（生答：知道）好，现在我们一起来把这个字给读一读，一二读。

b、教师说：哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀？（生：左右结构）现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。（书空写“险”字）。

那么“险”字还可以组什么词呢？（生答：危险……）谁能用“危险”这个词来说一句话。（生说完后，师对其进行评价）。

4、 请全体学生齐读课题两遍，读完后提问：看着这个题目你想知道些什么呀？（生：a、小稻秧遇到什么危险？b、小稻秧是怎么脱险的？）请小朋友们带着这两个问题，听老师把课文读一遍。

5、 读后回答：a、是谁让小稻秧遇到可危险？（板书：杂草）。

b、又是谁让小稻秧脱离了危险？（出示喷雾器的图片，板书：除草剂）。

6、 a、教师指着“杂草”这个词说：老师想请一位小朋友把这个词读一读，谁来？（生读）。

教师说：谁来说说他读得怎么样啊？（请1个学生来评）好，那你也来读读，我相信你也会读得很好的！（生读）。

b、教师说：这个字你们除了在我们的这篇课文里面出现过，那你们还在什么地方见过呀？（生答）恩，看来在日常的生活中你们都是很细心观察的，记忆力真不错。老师想呀，你们也一定能把这个“杂”给记下来，对吗？（生答）谁来告诉老师，你是怎么记这个字的？（生答）请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。（生写）。

7、教师说：看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的，下面，老师也想请小朋友们认认真真的，自己把课文读一遍，老师想看看哪位小朋友读得最认真，声音最响亮了，好现在自己开始读。（如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话，教师可以让学生停下来说：看来我们班的小朋友真团结，连朗读课文都那么整齐，但是老师想你们自己读自己的，不要一起读，明白了吗？[生答：明白了]好，开始！）。

9、教师说：请小朋友们把这些词语读一读。（生读）那么这些词语是什么意思呢？现在老师就让你们发挥团体精神，全班一起把第一、二自然段读一读，在读的过程中注意这些词语，边读边想它们是什么意思，明白了吗？（生读）。

10、表演理解（读完后请理解了的同学上台进行表演）。

a、请学生上台表演第一自然段的内容，教师读，生演，当教师读到“团团围住”这个词的时候，可以进行提问：团团围住的意思就是什么呀？（生说：包围住），接着读完“气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！”这句话的时候，教师可以提问：气势汹汹是什么意思呀？（生答：非常凶）谁来说说他们演得怎么样啊？（生说）是呀，他们表演得真不错，老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。（读后教师可以适当的进行纠正，老师感觉你们这些杂草不够凶，可不可以再凶一些啊）。

b、教师说：现在我们来开拍第二自然段，哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊？（请生表演）演完后教师说：你们看看这些杂草野蛮吗？（野蛮）他们这样讲不讲道理啊？（不讲）所以这就是（板书：蛮不讲理）那么在这样的情况下，杂草让小稻秧说话了吗？（没有）这就是不由分说、一拥而上（板书：不由分说、一拥而上）请小朋友们把这两个词语读一读。

c、教师指着“拥”字说：谁来把这个字读一读？（生读）那么你是怎么记住这个字的？（生答）真聪明！好，老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了，老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话，想好的同学可以举手。（生说）。

d、教师指着“拼命”这个词说：谁来读这个词？好，你来！（生读）那么你是怎么记这个“拼”字的呢？这个字是什么结构的？（生说完后，教师说：你真棒！）。

e、教师说：小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草，怎么样了？（生说，师板书：当场病倒）。

教师说：它们得了什么病啊？（生说，师板书：营养不良症）什么是“营养不良症”啊？（生说）对了，这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃，要样样都吃，身体才会棒棒的，不会像小稻秧那样营养不良了。

11、请全体同学把第二自然段读一遍。

12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍，如果觉得读得不是很理想的话，还可以再读一遍。

13、读完后，教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红，然后用本字把这些生字，每个字写一行，在写之前，教师一定要提要求，学生在写的过程中，教师应进行巡视和指导。

14、下课，总结。