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荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇一
《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。
根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：
1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。
3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。
1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。
3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。
（二）品读课文，读中识字
新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：
1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。
2、再读：展示朗读，自主识字。
3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。
经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。
（三）朗读感悟，玩中学语
这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。
首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。
各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇二
《荷叶圆圆》描写了盛夏季节池塘里边一个生动、有趣的场景：荷叶儿圆圆的，碧绿碧绿的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上嬉戏，小水珠把荷叶当作了摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了机场，小青蛙把荷叶当作了歌台，而池塘边的小朋友则把荷叶当作了凉帽。字里行间处处都表现出荷叶儿给小动物、小朋友带来了无比的欢乐。文章共有5节，除第一节外，其余4节的写法基本相同（先写谁说什么，再写他怎么做），想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
通过大半个学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、姐妹字等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。
要求学生根据拼音读准11个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，避免老师机械、重复地领读，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对前阶段所学的拼音字母及拼音方法也起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把看图说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，举一反三，进行知识迁移，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。
教师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图激趣，导入课文”就是在这种指导思想下设计的。荷叶儿圆圆的、绿绿的，非常惹人喜爱，小学生也不例外。当看见绿得晶莹剔透、大圆盘似的片片荷叶出现在屏幕或黑板上时，小朋友会眼前一亮，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。课文的第一节描写的是荷叶的形状与颜色，在写法与内容上与其他几节不同，因此安排在导入课文时，通过学生的看图说说话、读读句子解决，与游戏融为一体。
新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第2个板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第三，四板块中，安排了较多的语文实践活动，如“挑选你自己喜欢的小节，读读演演”，“其他小动物来到荷叶上会怎么说，怎么做”，“看图把句子说完整”等等。在这些活动中，教师不必用过多的框框去要求学生，要鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法，学生的回答有偏差或不合理的地方，适当给予引导，帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动，帮助学生加深对课文内容的理解，积累比较规范的句式、语段，进行知识迁移，从而逐步提高语文素养。
生有困难，在后面的几个教学环节或听同学交流、或听同学朗读课文中会得到帮助。对课文整体感知通过学生自读课文完成，教师在学生朗读完课文之后，通过“你读懂了什么，有什么疑问，觉得最有趣的是什么”等简单的问题，了解学生对课文的感知程度，并及时给予鼓励。
对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内，学生们各自阐述识记生字的方法，思维的火花发生碰撞，可比比谁的识记办法多，方法妙，互相取长补短，提高识字效率。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，光靠学生的自学、小组讨论是不够的，教师必须精心设计提问，让学生带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，读读悟悟、练练说说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。
导入课文学习可以看图说话着手，当学生说到“荷叶儿，圆圆的，绿绿的”时，教师可适时引导“那么，在又圆又绿的荷叶上会发生什么有趣的事呢”，导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时，教师应对学习有困难的学生作个别指导，及时掌握学习动态。学生在交流发言时，教师要耐心、仔细地倾听，用多种方法表扬、鼓励学生，让学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛，让学生在愉悦的氛围里学知识，学本领。设计练习要照顾到不同层次的学生，看图把句子说完整中，“蘑菇是小白兔的”，可让基础较差的学生来讲，最后一句则可让基础较好的学生来说，让每个学生都有成功的体验。
最后一个环节中“小水珠变魔术”，说穿了就是巩固字词，若制作媒体有困难，抽读卡片也无妨，但效果不及前者好。
摇篮机场歌台凉帽。
小水珠说。小蜻蜓说。
小青蛙说。小朋友说。
本文文字优美，想像丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。因此，学生在学习本课时，思想集中，学习积极性高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
根据本课特点，除了学习生字之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在初读课文后，让学生说说在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；在第三个环节中，让学生看图开展想象，说说小鱼、小蚂蚁会把荷叶当做什么、会怎么做。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的难度设计得有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难。说话练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，从而让学生从“敢说”到“会说”，积累语言，为后续的学习打好基础。
一、基本题。
1．认读汉字：晶荷摇台停篮友朋油放红。
2．认读词语：宽大展开菜篮水珠荷花日光灯摇头停车凉帽。
摇篮机场笑嘻嘻。
3．想一想，说一说。
二、拓展题。
1．用不同颜色的笔将下面的词语连成句子。
小水珠歌台，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋顶，停在上面休息。
小鱼把荷叶当作机场，戴在头上遮太阳。
小朋友摇篮，躺在上面眨眼睛。
小青蛙凉帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，说一说。
你会把荷叶当作什么？你能仿照课文说几句话吗？教学实录片段。
（看图说话部分）。
师：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
那么，其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说、怎么做呢？
（出示小鱼、荷叶的图片，让学生练习说话。）。
生：小鱼说：“荷叶是我的房子。”小鱼游过来，住在下面。
生：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。
生：小鱼说：“荷叶是我的帽子。”小鱼游过来，藏在下面。
生：我觉得把荷叶当作小鱼的帽子，好像这顶“帽子”太大了一点。
师：我也有同感。把荷叶当作小鱼的房子、阳伞还。
是比较合适的，当作“帽子”对小鱼来说确实太大了一点。
（出示小蚂蚁图，继续练习说话。）。
生：蚂蚁爬过来，坐在上面，说：“荷叶是我的小船。”它坐在上面摇呀摇。
生：蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬上荷叶，踢踢腿，弯弯腰。
师：小朋友的想像真丰富，说得挺不错。教学案例。
从“学会”到“会学”
在教学本课生字阶段，除了读准后鼻音“晶、停、放、朋、红”字音外，我让学生重点说说“摇”和“篮”的识记方法，使同学之间相互启发，逐步掌握一些识记汉字的方法，提高识字效率。
师：“摇”、“篮”的字音我们已经会读了，接下来，让我们想些好办法，记住这两个字。
生：我用动作记“摇”字（做“摇”的动作）。
生：“摇”是用手来摇的，所以有个提手旁。
生：我是用部件来记的。“摇”有三个部件，左边是“扌”，右上是“爫”，右下是个“缶”。
师：这三种方法真不错。能说说怎么记“篮”字吗？
生：篮子一般是用竹子做的，所以“篮子”的“篮”是竹字头。
生：我知道它有一个姐妹字：蓝天的“蓝”，草字头的蓝。
生：我想请教大家，篮球的篮是两个（蓝、篮）中的哪一个？
生：我想大概是竹子头的“篮”。因为我看见篮球架上的那个“篮”，形状有点像编的篮。
子。
师：同学们，这位同学说的有道理吗？
生（齐）：有！郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，由自己的头脑想，由自己的眼睛看，由自己的手来做这种精神。”如果学生具备了识字的能力，识字的潜力将可大大发挥，学生遇到不识的字，可通过自学解决。学生自学而识的字是通过自己动脑探究学到的，印象深刻，容易巩固。教师改进教学，在识字教学中渗透探究性学习，根据汉字的构字特点，让学生探究识字方法，鼓励学生自己创造好的方法识字。通过教学，学生掌握并创造了许多方法，独立识字能力不断提高。在识字过程中，他们思维活跃，充分发挥丰富的想象和奇特的联想，时时闪现出创造的火花，伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考的良好思维品质的养成。
传统的识字方法，是课文中要求识的字，不论难易，一律按读准字音、分析结构、组成词语的顺序，平均使用力量，字字过关。这种识字方法枯燥乏味，学生不感兴趣。其实，低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活泼。在生字字形教学中，不失时机地让他们发挥自己的想象，让一个个静静的汉字在学生们头脑中变得生动形象起来，培养他们的创新能力。如案例中的“摇”字，可以用部件来记，也可以用动作帮助记忆。正是这些生动有趣的识记方法，使学生学习汉字成为了一种乐事、趣事。
需要补充说明的是，学生的识字方法和能力不是与生俱来的，而是通过老师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。老师在教学过程中追求的是一种“教是为了达到不需要教”的境界，注重教给识字方法，培养识字能力，同学之间的合作和交流也能起到互相学习的作用。这样，学生经过一个阶段的“学会”，逐步变成了“会学”，并且越学越精彩。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇三
《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。这是一篇散文诗。荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文洋溢着童真、童趣，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶。
1、认识“荷”、“珠”等12个生字。会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
1、重点：认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字，有感情地朗读课文。背诵课文。
2、难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情，培养学生的语言表达能力和表演能力。
生字卡片
两课时
1、创设情境，导入新课。
a、同学们见过荷叶吗？你喜欢荷叶吗？荷叶是什么样子的？
b、板书课题：荷叶圆圆。
学习“荷”字。
2、观察课文中的插图，荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？荷叶真神奇呀！这么多的小动物喜欢它，我们也赶快去瞧瞧吧！哎，谁挡在门口？原来是生字宝宝要和我们交朋友呢？抽读生字卡片，学生交流如何记住这些生字的方法。
3、自由朗读，领悟课文内容。
鼓励学生读课文，可以边读边加上动作，体会其快乐的心情，然后指名读，让学生自己来评价，还可以让朗读的特别好的学生当小老师，激发学生阅读的兴趣，增强学生的自信心。
4、演一演。
在自由朗读的基础上，可以让学生分小组学习，分角色朗读，边读边加上动作演一演，看哪一组的同学读得好，培养学生的合作意识。
5、背一背。
在学生反复朗读的基础上，看着黑板上的板书让学生背诵课文。
6、拓展。
荷叶还和谁是好朋友？培养孩子们的语言组织能力。
根据低年级儿童的认知特点，我采用的是图文结合，能够吸引孩子的注意力，有利于引导孩子们理解课文、背诵课文。
14 荷叶圆圆
小水珠 摇 篮
小蜻蜓 停机坪
（图） 小青蛙 歌 台 （文）
小鱼儿 凉 伞
这节课我是一边看教参，一边想像着自己班上的学生们可能有的反应，设计了这样一个教学过程，这篇课文结构明了清晰，琅琅上口，但我不知整个教学过程中学生在朗读中会花费多少时间，这一点有些难掌握，另外一点就是拓展这一环节，目的是为了培养学生的语言表达能力，但就是怕学生中只要有一个学生说了一种句式，其他学生都纷纷仿效他，不能够举一反三，这就靠老师的随机应变能力和巧妙引导的能力。还有一点就是分小组学习，老师要引导学生选择自己的合作伙伴，让学生个个都参与学习，乐于学习，不要有“掉单”现象，争取用多种方式激发学生学习的兴趣。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇四
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1，知识与技能：认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我先出示挂图：出现一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读，所以我先让学生朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘苹果”的识字、记词游戏，一个苹果对应一个汉字或词语，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，并在游戏中理解了词语的意思，还学会了用词语说话，把认字教学落到了实处。
第二个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果有些学生还读不到位，请读的好的同学示范读，其他同学用心去听他们是怎样把快乐的心情读出来的。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系最后我让学生看着色彩鲜艳的图画练习背诵。
学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
图文。
小水珠摇蓝。
小蜻蜓停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇五
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿[内容来于y-y_课-件_园 ]的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。一年级的孩子们天真活泼，对周围的一切都充满好奇，对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他们已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
定学法
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
语文课程标准的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《课标》特别强调三维目标的有机整合，以课标为依据，针对课文特点和本班学生的实际情况，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
说教学设计的理念
1、调整师与生的关系
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
说教学流程
整个教学流程是：创设情境激发兴趣-----阅读课文整体感知（自主读）——积累语言理解内容（合作读）------拓展课文培养想像（练习说）
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
1、播放课件导入新课
里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！
（二）阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生一自己喜欢的方式自由读一遍或两遍课文，然后复习生字和由生字连成的词，把较长的句子多读读，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地放声读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。
（四）拓展课文培养想像——练习说
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
附板书：
14 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 说 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶
在本课的教学中我着眼与学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培养学生自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养，我还充分采用自主合作的学习方法，使学生真正成为学习的主人，通过引导学生通过各种形式的读理解课文，积累了词汇；体会文章情感，感受到池塘和谐的美，体会了青蛙、水珠、蜻蜓、鱼儿的欢乐。培养了学生的想象能力、提高了学生学习的兴趣和能力，激发了孩子对大自然的热爱和向往。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇六
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。
这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。
文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗。
读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。
学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。
１）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。
２）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。
运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。
１让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗。
读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。
２《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。
课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇七
《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。
这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：
1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。
2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。
本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。
在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。
多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。
本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学
下面主要说说第二课时教学环节。
第一个环节是：复习检查
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从
达到温故而知新的作用。
第二个环节是：创设情境，理解课文
通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。
为达到预期目标，安排以下几个步骤：
第一步，图画展示，创设情景
同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿?
看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。
第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁?并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。
第三步;在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以 再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
第四个环节，是拓展延伸
荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇八
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（新课标）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
针对课文特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：
1、认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文.
2．让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
4、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。并继续培养学生的团结合作精神。
有感情的朗读课文，练习背诵课文。
体会小伙伴对荷叶的喜爱之情。
关于荷叶课件、荷叶生字卡片、各种图片。
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
学法:。
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——分组合作读——表演练习说”的学习方法。在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
教法:。
我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
教学模式:引导自能阅读模式。
(一)启情导入,激发学生的兴趣.
(二)初读课文,整体感知。
(三)再读课文,重点认知。
(四)反顾整体。
(五)拓展延伸。
(六)基本训练。
(一)在启情导入部分:首先我播放课件，在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏。然后让学生背诵古诗《小池》。并启发学生说出荷叶的样子，教师出示课题。（此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）。
（二）在初读课文部分我分四步：第一，让学生划分自然段.第二，画出生字,并把生字连成词,多读几遍.并利用生字卡片在小组小组交流.第三，在组内互动交流自己的识字方法，纠正字音。（此环节是为了鼓励学生交流，启发、学习伙伴间的九种识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力.）第四步，我检查学生的识字情况。我是这样做的：把12种生字写在荷叶上，去掉音节，任意出示，随意抽查学生。（呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的识字积极性。）。
(三)在再读课文,重点认知部分，（2-5自然段）我主要是围绕着这样的问题：“课文中描写了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当成了什么？为什么？”来组织教学的：
1、学生读课文,汇报时教师把四个小伙伴及摇篮、停机坪、歌台、凉伞并把动词卡片“躺、立、蹲、游”贴在黑板相应的位置上，做动作。设计意图：此环节的设计作用在于，图文并貌,发展学生自主合作、探究的学习方式。动词“躺”“立”“蹲”“游”的应用,让学生体会了它们为什么会把荷叶当成摇篮,停机坪,歌台和凉伞.
2、我引导学生看贴图，逐段引读。我是这样做的：以小青蛙为例，我首先引导学生看课件，问学生：小青蛙在做什么？师描述：圆圆的荷叶像舞台，绿绿的荷叶像地毯，小青蛙兴高采烈地在荷叶上跳来跳去，小青蛙说——学生接读。接着我问学生：“小青蛙的心情怎么样？我们应该怎样来读。”引导学生用活泼、快乐的语气读出小青蛙的奔放。
用此方法读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小鱼儿的快乐。教生进行鼓励讲评。
3、分段接力读，教师指导读。
(对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，要有意识地鼓励学生阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。)。
4、请学生在小组内分工交流读,扮演自己喜欢的角色.这样可以突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验。
5、推选一个小组在全班分角色读。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
6、看板书练习背诵表演读。
7、配乐，选择角色戴头饰表演读。师生评议。（这样既能激发学生的朗读热情和美感，学生还可以互相欣赏和激励学习，读和表演的能力在无形中提高了。）。
(四)在反顾整体中，我让学生选择自己喜欢的角色站起来有感情的大声读,还可以背诵。
次环节是让学生通过对课文系统的完整的连接，在回顾的同时，将语言逐渐吸收内化。能更好的理解背诵课文。
(五)扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题目的是可以让学生展开了丰富的想象力，增加学生语言实践的机会。
（六）基础训练时，我引导学生从课文中找出自己喜欢的词句，摘抄到写话本上。并记住它。
（新课标强调，语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）。
评析：
一、《语文课程标准》倡导新的学习方式，培养学生自主、探究、合作学习的精神。
二、尊重学生的意愿，表达了“以人为本”的教学思想，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
三、以读为主，图文并貌，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇九
课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。
这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
１多媒体课件的运用——扩展教材的“形”课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的'向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。
２对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”
文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。
３语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。
１）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。
２）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。
运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。
（一）生本对话。
１、让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。
２、《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。
（二）生生对话。
课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。
（三）师生对话。
古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇十
阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）。
第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。这种类型的课文具有较强的故事性，又容易让孩子展开联想，学生很乐意学。《荷叶圆圆》就是其中一篇和小动物们相关的有趣的文章。
在《荷叶圆圆》一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。能让我们在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情！
本课内容是基于学生学习了拼音、有了一定识字量后进一步借助拼音，识字、正音、朗读课文。在识字正音的同时提高拼读能力。结合课文内容，培养学生善于发现生活中的美，体会自然的美好。
（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）。
知识与技能：
1、能根据拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。
2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗读课文，做到不加字，不漏字。
过程与方法：看图展开想象，练习把话说完整。
情感态度价值观：在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐、大自然的美好。
（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）。
学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
1、教具学具准备。
生字卡片、多媒体课件、田字格黑板。
2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）。
【一】、猜谜语，引入新课。
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。我们一起猜一猜！（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。这是什么？（出示谜底：荷叶）。
学习生字“荷”。
小朋友，你们见过荷叶吗？它长什么样子呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。学习“绿”多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。
【二】、初读课文，了解文章主要角色。
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。
2、自学生字：台、放、油、还（分小组进行生字自学，交流学习生字的好方法）每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定指导，如：“绿油油”中“油”的发音。
3、听录音，思考：课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？
交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。
板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友。
学习生字：朋友（关注点：“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮助记忆。）。
用“朋友”来说一句话。（）和（）是朋友。（）是（）的朋友。
【三】、整体感知、研读课文。
1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？
板书：摇篮机场歌台凉帽。
受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？请你说一说。
小水珠说——……。
过渡：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。
出示：荷叶是小水珠的摇篮。
小水珠把荷叶当作了摇篮。
还有好多小动物也喜欢荷叶呢，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？
小蜻蜓说——……。
小青蛙说——……。
小朋友说——……。
3、小组表演：挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。
候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。
4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，高兴极了，小水珠说：……小水珠……。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓快乐地说：……小蜻蜓……。
【四】、说话拓展。
不到的乐趣哦！
（出示课后练习）进行说话训练。
媒体出示：
（1）蘑菇是小白兔的_____。
（2）_____是小蚂蚁的_____。
（3）_____。
2、媒体出示：小鱼图和小蚂蚁图练习说话。（可以选做）。
例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
3、板书设计（如没有板书，此项可不写。）。
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓机场停。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇十一
尊敬的各位老师大家：
中午好！
我所说课的内容是人教版一年级语文下册第四单元第二篇课文《荷叶圆圆》，我将从以下几个方面进行说课。
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标：
知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。
语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
品德目标：培养学生的团结合作精神。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2、3。
教具准备：课件、生字卡片等。
我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以谜语导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。
（一）激趣导入：
1、课件出示谜语，让学生猜谜底等学生回答出来之后演示课件。在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后并简单地说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答相机揭题：《荷叶圆圆》。
3、老师问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。
（二）、初读课文，学习生字、生词。
1、出示课件：学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或四人一组合作朗读）。
2、同桌交流读，勾画出本课的生字词，请教小伙伴或教师。
3、四人一组，在组长的带领下用自己自制的生字卡片学习本课生字，老师巡视指导。
4、出示生字课件并且采用集体读，开火车读，男女生等形式进行检查。
5、采用说悄悄话，你说我猜的游戏形式帮助学生记忆生字。
6、师：课文中这么多生字，你是用什么好方法认识的？能说给大家听听吗？指名回答。
针对学生的回答。
总结。
出如下识字方法：歌谣识字，猜谜识字，偏旁归类识字，加一加，减一减等识字方法。
7、让学生在生字课件中用自己喜欢的生字组词或造句。对于说得好的同学予以口头或者小红花的奖励。
8、同学们学习的真棒！但是学习了很久了，相信同学们都累了？请大家站起来跟随音乐和老师跳一段舞蹈，放松放松，好吗？同学跟随老师跳舞《健康歌》。
1、老师范读课文，如果愿意跟读的同学可以和老师一起读，同时课件出示思考题：课文中，谁和荷叶交上了朋友？指名回答老师相机板书。
2、请学生自由朗读课文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿分别说荷叶是自己的什么？指名回答，老师板书。
小水珠说荷叶是它的摇篮，小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼说荷叶是它的凉伞。
3、学生和老师合作读谁是荷叶的什么句子。
4、教师指导有感情的朗读，并且给学生配上简单的动作。然后让学生读读自己最想读的部分，体会一下小动物的心情。
5、展示读，评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。
课件出示：池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成几句话或者画成一副简单的画。我们下节课再向小伙伴们展示吧！
小水珠—摇篮躺。
小蜻蜓—停机坪立。
小青蛙—歌台蹲。
小鱼儿—凉伞游。
我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。
总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇十二
《荷叶圆圆》是部编版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的修辞手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
1.认识14个生字，会写7个生字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：
1.动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2.合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。
3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
4.动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。
学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。
1.自主识字。
2.小组合作、探究。
3.学生、师生之间相互交流。
4.采用多种方式朗读：分角色读、表演读、充当小老师教大家读，入情入境理解文章内容。
（一）创设情境，激趣导入。
上课开始，我用一个轻松的话题导入课文。现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件——荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。
（二）初读课本，整体感知。
告诉同学们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。
（三）趣味识字，自主学习。
识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。
（四）再读课文，体会情感。
阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。
（五）拓展练习，积累语言。
发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有哪些动物、植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。
荷叶圆圆说课稿说学情（优秀13篇）篇十三
《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：
1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！
在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。
经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。
第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。
接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸 ，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。
最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
14 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞