优秀作文不仅需要语言流畅，还要有独特的观点和深刻的思考。希望这些优秀作文范文能够激发大家对写作的热情和创作的渴望。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇一
学生分析：
一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
设计理念：
学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。
教学目标：
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。
教学重点：
教学用具：
多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。
教学流程：
一、情境导入，激发交际兴趣。
[根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫]。
1、请同学们看图。（出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。
二、了解结果，激发探究*。
三、想象过程，具体表达。
[目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。]。
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。
（3）全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。
四、小小辩论会，训练学生的应对能力。
1、过渡。
小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。
2、辩论。
认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。
[口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。]。
五、演一演。
同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。
找学生演评一评。
六、扩展。
喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇二
营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)
哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇三
《》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，培养学生的创造性思维。组织学生积极参与讨论，并能对别人的发言给以评论，提高学生的口语交际能力。
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。因此在本课设计中，我运用故事引题、新闻发布会、颁发奖项等方法创设一种情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，营造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力。
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
清楚、明白地说出的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？
教学时间：1课时。
教学过程：
导入课题。
1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。
2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，高兴的兔子在地里找了个最大的南瓜。
感知大意。
1、兔子在南瓜地里却犯愁了，你们知道为什么吗？说说你怎么知道的？课件出示图1。
（1）小组讨论交流。
（2）全班交流。
引导学生仔细观察图中小兔子的表情、动作。
2、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔子和兔妈妈会说些什么？
（1）同桌交流。
（2）全班交流。
想象过程。
小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。
1、讨论办法。
（1）导演们思考方法。
（2）在小组智囊团内相互商量、交流。
（3）导演发表见解。
教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。
2、评议办法。
听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？（适当的加以课件演示。）。
学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。
提高表达能力。
对于《》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。
（1）师生对演。
图1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。
（2）评评说说。
（3）找伙伴表演。
并互相提提意见。
（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。
课外延伸。
在的方法中选一种自己最喜欢或认为最合理的办法，画在课文的空格里。
课后反思：
学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇四
《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
2、教学目标。
(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
3、教学重点和难点。
让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。
教学过程:。
一、创设情境,激趣引课。
1、师:小朋友们,你们愿意听故事吗?今天老师就给大家带来一个《小兔运南瓜》的故事。(板书)(师讲故事:略)。
2、师出示挂图(课文图一)。
师:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦脸的样子,它这会儿想些什么?
二、编演结尾,展开想象。
1、师:后来小白兔到底有没有把大南瓜运到家呢?让我们来看看图三(出示挂图)。
(同桌互相演一演,指名演,师生互相配合演等)。
三、展开想象,表达交流。
1、师:南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是兔宝宝你会用什么样的方法把南瓜运回家。今天我们举行一次“搬南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得10分。获胜的小组每人将获得一个“聪明兔”奖章。
2、把你运南瓜的经过说给小组里的同学听一听,让小组同学给你当参谋。(学生四人小组活动,教师巡视。)。
3、师:刚才老师发现小朋友四人小组里已经说了好几种办法,真棒!下面就让我们一起来交流。
5、学生交流,教师归类。(奖励金点子星)。
(学生交流汇报,教师相机引导)。
生:小兔见南瓜太大,就请来了自己的好朋友猴子帮着抬回家。
生:小兔看见路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙。
生:小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。
生:找来木棒撬着移回家。
生:把南瓜侧着立起来像车轮似的推着回家。
师:你是怎么想到这个办法的?表扬----平时很会观察生活,真。
了不起!不过,用这种办法会不会把南瓜的外皮滚破?
生:向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。
师:真不赖!同学们真爱动脑筋,想出了很多办法。
四、交流反馈,双向互动。
2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)。
4、评选优秀小队。
五、拓展延伸,补充画面。
1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇五
有一天兔妈妈叫小兔去自己家南瓜园里摘南瓜吃。
小兔高高兴兴的向南瓜园跑去。小兔跑到南瓜园里看见一个个又大又圆的'南瓜。他大吃一惊，想着怎样把南瓜运回去呢？小兔想了想，想出了一个好办法，找个朋友来帮忙，他找了大象来帮忙，大象用他的长长的鼻子把南瓜卷到拖车里，小兔拉着拖车回家了。回到家后，小兔喊妈妈我回来了，妈妈问，你是怎么把南瓜运回来的呀，小兔把运南瓜的经过告诉妈妈，妈妈说，你真聪明，听了妈妈的话，小兔心里美滋滋的。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇六
生：小兔找来很多树叶穿起来，系在南瓜上，风把树叶吹起来，南瓜也一起飞起来，小兔也跟着飞起来，就飞到了小兔家。
师：你们认为这个办法怎么样？
生：不行，因为树叶飞不起来。
生：（齐）气球。
师：不错，谁有更简单更好的办法？
生：找来大象，请大象帮忙把南瓜搬回家。
师：你们认为这个办法怎么样？
生：行。
师：为什么？
生：因为大象力气大。
师：谁还有办法？
生：小兔把南瓜竖起来，滚回家。
师：怎么样？
生：行。
师：为什么？
生：因为南瓜是圆的，能滚。
师：真不错。谁还有办法？
生：小兔去找来小伙伴，帮忙把南瓜抬回家。
师：行吗？
生：行。
师：我们一（2）班的同学真聪明，想出了不少的办法。还有谁有好办法？
生：小兔去找来一根绳子，把南瓜拖回家。
师：你认为这个办法能行吗？
生：不行，因为小兔拖不动。
师：大家说呢？
生：（齐）行。
（仍有学生举手发言，但方法不太理想。）。
生：（齐）想。
学生沉默。
师：前面我们学过一篇课文，里面有一句话提醒了老师，你们想到了是哪一句话吗？
生：（一部分同学）小竹排，顺水流。
师：对。
新课标《总目标》要求“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。曾执教过人教版的《小白兔运南瓜》一课，也曾上过人教版的看图说话《小白兔运南瓜》，今天，再次执教新课标教材的口语交际《小兔运南瓜》，让我感受到了新课标教材在编排上贯彻新课标精神的匠心独运。这个教学片段，更让我体会到如果我们教师在教学中能很好地体现、运用新课标理念，学生的思维会是如此的活跃，学生的想象会是如此的大胆、丰富，学生的创造潜能真是无穷无尽，这让语文课堂更具开放性，更具有了活力。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇七
《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课。这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。
一、看图说话，规范学生的口头语言。
1.整体观察，说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。先自由练说，再同桌互说。力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。
2.分图观察，说具体。在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。如观察第一幅图，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，可分步指导说，力求使学生把句子表达更完整些，把图上的内容说得更具体些。最后进行归纳，用几句话把图一说具体。观察图二时，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了留意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。教学时，应让学生充分想象，充分练说。因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，教师不必作过多的约束，可让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。可以说小兔，也可以说兔妈妈，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的对话。若有学生说小兔的家也未尝不可。在这里，学生可能说得不是那么具体，教师就应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话练说，进行互相补充。
3.整体观察，说故事。通过以上逐图的观察与练说，学生对三幅图的内容有了比较深刻的了解。之后，引导学生讨论课文提出的问题：小兔是怎么把南瓜运回家的？要回答这个问题，必须把三幅图联系起来观察，把看过的、说过的内容进行归纳、组织、总结。可让学生先自由练说这个故事，然后再指名试说，其他同学听一听，评一评，看谁说得好。这样做的目的不仅仅是要求学生能把故事的内容说出，更主要的是要求学生注意语句表达是否完整、通顺，以规范学生的语言。
二、口语交际，培养学生良好的语言态度和语言习惯。
当学生整体了解了三幅图所体现的故事内容后，教师应创设口语交际的情境，让良好的语言态度和语言习惯在具体的语言实践中得到培养。
首先创设师生交际的情境。教师戴上兔妈妈的头饰后，真诚地邀请一个学生与你共同表演。前两幅图的内容，可让扮演小兔的同学根据自己的理解进行表演，当演到小兔把南瓜滚到家门口时，师生共同表演。兔妈妈刚跨出家门口，看到小兔把那么大的一个南瓜运回来，感到非常惊讶！她手指着大南瓜，急切地问道：“小宝贝，这是你运回来的吗？”小兔两手叉腰，昂着头，挺着胸膛骄傲地说：“妈妈，难道你不相信吗？”妈妈高兴地问：“你是怎么把这大南瓜运回来的？”小兔说：“我来到瓜地里，看到这么一个比我还大的南瓜，真把我难住了，我想，怎样才能把南瓜运回家呢？正在这时，我看见远处小熊正骑着一辆小车，我想出办法来啦。车子的轮子是圆的可以滚动，大南瓜不也是圆的吗？我为什么不来试试呢。果真大南瓜就这样被我滚回家来了。”兔妈妈听后激动地说：“我的小宝宝真是个既聪明又能干的好孩子。”表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，可也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、创设表演情境，培养学生的为人处事能力。
根据图画内容，要进行故事情节表演，学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者能否配合得好，这就很能体现学生之间是否友好相处，是否具有较强的为人处事能力。
首先，请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参与的机会。在自由组合表演时，教师应强调，必须讲文明礼貌，使得同学乐于和你配合。同时在表演过程中应互相学习，取长补短。这样不仅有助于双方的表演，而且可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。然后，请几组分别到台前表演。要求学生注意观察表演，仔细倾听，善意地指出同学存在的缺点，并为同学的优点喝彩。
最后，请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物，也可以画一幅画，送给合作伙伴或者认为说得最好的同学。
摘自《小学教学思考》2001/11。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇八
小兔子一个人上山去玩耍，结果小兔子在上坡上看到一个大南瓜，很漂亮的金黄色大南瓜，小兔子心想可以拿回家去美餐一顿呀！然后它就把南瓜往回家里运，可是南瓜太大了，小兔子搬不动。
于是小兔子就想到一个好办法，飞快地跑回了家里。把家里的四轮的车子拉来了，它非常吃力地把大南瓜搬上了车、自己又套上了拉车的绳子、小兔子费了九牛二虎之力终于把大南瓜拉回了家里。兔妈妈看到了赶快来帮忙，兔妈妈一直夸小兔子真优秀真棒！儿子是最棒的、以后继续加油、小兔子被妈妈夸的很不好意思、但是小兔子的心里甜甜的非常的.感动非常的开心。
这个故事告诉我们遇事要想办法，竭尽所能带来很多意想不到的结果，加油吧少年。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇九
秋天到了，小兔家的南瓜丰收了。南瓜又大又圆，搬也搬不动。这时，它的好朋友小狗骑着自行车过来了，小兔看见自行车，高兴地说：“我想到了一个好办法！南瓜和自行车的.轮子一样，都是圆的，我也可以把南瓜滚着走。”
于是，小兔就轻松地把南瓜滚回了家，妈妈夸它善于观察，小兔心里美滋滋的。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十
小兔看着又大又黄的南瓜发愁了。它想：怎么把这些南瓜运回家呢？它想来想去终于想出一个办法，它把南瓜竖起来，像滚轮子一样滚回家。
兔妈妈看见大南瓜惊讶极了。它对小兔说：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔说：“我把南瓜滚回家的。”
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十一
今天，可爱的小兔从菜园里摘了个又大又圆的南瓜，它抱着南瓜往回家的路上走去。一路上它觉得南瓜太重了，把南瓜放下来，在石头上坐一会儿。它看见狗哥哥悠闲地骑着自行车从小路上走过，它心里想：狗哥哥的车轮是圆的，我的南瓜也是圆的，我可以立着南瓜，把南瓜像车轮一样滚着回去。小白兔高兴极了，马上把南瓜滚回家去。它回到家后，把事情告诉了妈妈，妈妈笑着说：“你真是个聪明的好孩子！”小白兔听了，开心地笑了。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十二
《小兔运南瓜》是小学语文人教版第一册中的口语交际内容。这一话题的训练重点是激发学生积极参与讨论的兴趣，训练把话说清楚，培养丰富的想象力和创新意识。
围绕这一重点，本节课我主要考虑了以下两个方面来提高学生的交际能力：
《课程标准》中明确提出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本节课一开始，我便利用多媒体课件和动物头饰营造氛围，并用小动物的语气进行交流，学生一下便进入了情境。这样，在后面的环节中，学生不仅敢于说，想说，而且敢于发表自己独特的见解。在你一言我一语的交际活动中，培养了学生自主交际的意识和习惯，也调动了语言的积累。同时，我在这节课中也注意了角色的定位。课标中提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在学生的交流活动中，我不是领导者，也不是旁观者，而是始终以森林中“小鹿姐姐”的身份参与学生对话。不仅为学生营造出一个宽松、平等、活泼的氛围，也使他们加深了对角色的情感体验，受到友善、互帮互助的教育。
这节课，我适当地运用了奖励机制，鼓励学生展开想象，充分地让他们展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，增加交流的信心。在交流活动中，重视学生文明态度和语言修养。让他们对听到的内容进行点评、评议，培养倾听能力，提高倾听水平。学生对所听内容能作出积极的反应，发表自己的看法。并能通过协调合作解决问题。
这节课，我的教学指导思想是：让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话，提高他们的口语交际能力。倡导自主、合作、探究的学习方式，给每个学生表现的机会。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十三
学生：喜欢。
师：今天，老师给你们讲一个故事。在一座大森林里，住着小兔子一家。今年，小兔长大了，它想为妈妈做点事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说：“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”兔妈妈高兴地说：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地里一看，哇，_____________!
师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢?
生1：南瓜好大呀!
生2：南瓜又大又黄，一定很好吃。
生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?
(出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)
板书：又大又重
师：观察小兔，头顶上的问号：小朋友，他在想什么呢?
生：南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢?
相机板书：小兔运南瓜
师：这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗?
师：小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈，会说些什么?
生1：妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜。
生2：妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了。
生1：兔宝宝，谢谢你把南瓜运回来。
师：现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话，一个同学当兔妈妈，一个同学当兔宝宝。
生：分组练说。
师：谁愿意上台来表演给大家看?
生1：妈妈，我把南瓜运回来了。
生2：兔宝宝，你真棒，你是怎么把南瓜运回来的?
师：刚才的同学表演得真不错。现在老师当兔妈妈，你们来当小兔，好吗?(好)现在请你们分为四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢?可爱的小兔宝宝，请你们开动脑筋，大胆去想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
[!—]
生：纷纷在小组内交流自己的办法。
师：哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢?
生1：把南瓜滚回去。
生2：请兔叔叔开车送回家。
生3：用三轮车把南瓜运回去。
生4：请大象用鼻子卷着运回去。
生5：用绳子拴住，请人拖回去。
生6：用自行车运回去。
师：我们班的聪明兔真厉害，想出了这么多的办法。现在请同学们评一下哪些运南瓜的办法比较好，为什么?(引导学生评议，可采用句式：我认为第几种办法好，因为……)
生1：我觉得第2种办法最好，因为这种办法不用自己动手。
生2：我觉得第3种办法好，因为是自己把南瓜搬回去。
生3：我觉得第1种办法好，因为省力又方便。
师：同学们真聪明，不但会想办法，还会评价别人的办法。现在小兔的难题解决了，下面请同学们联系图1和图3，把你们刚才想到的办法用进去，编一个完整的故事。先自己练一练。
生：自由练说。
师：谁来把故事讲给大家听听。
生：一天，小兔对妈妈说：“妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”兔妈妈高兴地说：“好啊!路上小心。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜运回去呢?它想呀想呀，终于想到了，它决定把南瓜滚回去。小兔推着南瓜滚回了家，大声地对妈妈说：“妈妈，我把南瓜运回来了。”兔妈妈惊讶地说：“我的宝宝你是怎么把南瓜运回来的呀?”小兔骄傲地回答：“我是把南瓜滚回来的。”
生：好。
刚才，大家为小兔想出了很多运南瓜的方法。小朋友，假如你在学习上、生活中遇到困难，你会怎样做?(动脑筋想办法解决)，对，小朋友，请记住：办法总会比困难多。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十四
1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
1、激趣导入
3、全班交流。
师：谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。
学生：对着手机说出自己的办法。
师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？
生：……
师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。
生：小组讨论。要说说哪种办法最好，为什么？
组长汇报，讨论的结果。
4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5、小结
小兔打来电话，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十五
秋天，谷穗已经成熟了，小兔子到田野里摘南瓜。小兔子看到一个又大又黄的南瓜。它想，我把这个南瓜搬回家留到冬天吃，那该多好呀。小兔子试着搬着走，走了几步，它就没力气了。它又试着背了一背，哎哟！连背都背不动。这该怎么办呢？忽然，它看到远处有一辆推车，就把推车推过来。把南瓜抱到了推车上。它推呀推呀总算推回了家。兔妈妈看到小兔的南瓜，很惊讶的问：“小兔，小兔，你是怎么把南瓜搬回家的呀？”小兔就把发生的事说给妈妈听。妈妈听后，直夸小兔：“你真棒，你真棒！”
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十六
小兔和妈妈住在一间蘑菇房里。一天，小兔跟妈妈说：“妈妈，我想吃南瓜。”妈妈说：“好的，你到地里去挑一个吧。”小兔高兴极了，蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，一看，地里有许多又大又黄的南瓜。
小兔挑了一个最大的南瓜，可是南瓜太重了，小兔怎么也搬不动，怎么办呢？小兔又急又愁。这时，一只足球从小兔身边滚了过去，原来是几个小朋友在踢足球。小兔一看到足球，它想到了一个好办法，它把南瓜竖起来，像足球一样地让南瓜滚动起来运回了家。
小兔回到家，兔妈妈看到小兔把南瓜运回了家，很吃惊地问：“你是怎么把南瓜运回来的.？”小兔把怎么运的告诉了妈妈，妈妈笑了，夸小兔真聪明。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十七
妈妈让小兔运一个大南瓜回家。小兔就去自家的地里，她看到了一个大南瓜，想把它运回家。可是，小兔推也推不动，搬也搬不动。小兔自言自语地说：该怎么办呢？小兔想呀想，终于想到了一个好办法。那里有很多气球。小兔把气球绑在南瓜的身上，南瓜就飞起来了。小兔在南瓜的后面跑。气球就把南瓜带到小兔的房子的前面，气球慢慢的降落下来。小兔叫来妈妈一起帮忙把南瓜搬进房子。
妈妈问小兔：你是怎么把南瓜运回来的？小兔说：我是用气球把它运回来的。妈妈说：你的办法真好！下次你能自己运东西回来啦！
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十八
1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
2思考问题：小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。
3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的.方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
4讨论评议：哪种运南瓜的办法好为什么。
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
教学本课可用1课时。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇十九
早晨天气晴朗，兔妈妈对小兔说：“晚上咱们准备做南瓜饼吃，你能不能一个人去菜地里摘个南瓜回来呢”？小兔心想：“我都这么大了应该可以”。于是一蹦一跳的来到了菜地里，他被眼前一片金黄色的大南瓜给吓住了，便自言自语道：“南瓜个个长这么大，边上又没人可以帮我，我该怎么办才好呢”？小兔挠了挠头，有了，南瓜长得这么圆，我可以将它当球一样滚回家，于是在小兔的努力下一个大南瓜终于顺利运回家了。
兔妈妈见到门口如此大的南瓜便惊奇地问:“宝宝这是你一个人的劳动成果吗”?小兔抬起头自豪地说:“是呀，不要看我平时傻傻的不够聪明，关键时候我还是可以的.。
最后小兔将运南瓜的过程告诉了妈妈。可妈妈没有表杨小兔，只说：“宝宝你现在长大了不管碰到什么都要学着去试一下，相信自己肯定行的，记得晚上要多吃几个南瓜饼咯”!
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇二十
一天，小兔家的南瓜地的南瓜丰收了，兔妈妈让小兔子运几个南瓜，小兔子叫上了她的好朋友小猫。小兔子和小猫一起去南瓜地，南瓜地里的大南瓜非常非常大，她们俩根本搬不动。
小兔子说：南瓜太重了！我们根本搬不动呀！那怎么办？对了！小熊哥哥力气大，肯定能搬得动！小猫说，不行不行。小兔说。小熊哥哥和他的.爸爸妈妈去看望他的爷爷奶奶了。这时熊猫妹妹骑着自信车过去了。小兔子想了想说：对了！南瓜也是圆的呀！
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇二十一
一天，兔妈妈让小兔去找吃的。于是，小兔就来到了一片菜地。突然，它看见了一个非常大的南瓜，小兔高兴极了。他想：“如果把这南瓜搬回家的话，妈妈一定会非常高兴的。而且，这个大南瓜说不定几天都没吃完呢！”小兔正高兴着。可是，问题来了：“这么大的南瓜怎么搬回家呢？”小兔一直想啊，想啊。
小兔心里想：“怎么办，我想得头都快要爆炸了！怎么办，怎么办……？
突然，他看见小熊哥哥在骑自行车。小兔看见自行车的车轮，就想到了一个好办法。他想“车轮和南瓜”不都是圆的吗？我可以让南瓜像车轮一样，滚运回家呀！小兔就用力地把大南瓜立起来，一直转呀，转呀，终于转到家了。
兔妈妈惊呆了，说：“小兔，你是怎么运回家的呢？”小兔就自豪地把事情的经过告诉了兔妈妈。兔妈妈高兴地伸出一个大拇指，夸小兔是个聪明的孩子。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇二十二
学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)。
四、讨论：哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
五、课后延伸。
课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇二十三
(出示本课情境图)。
师：如果你是小兔，你能想出什么好办法把大南瓜运回家？(课件出示“办法”二字)学生先自己思考，然后在四人小组中交流自己的看法。(生思考后，很快就无拘无束，积极热烈地讨论起来。)师：哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜？能说出办法的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
(生踊跃举手，争着向老师、同学汇报。)生1：我请骑车的过路人帮忙运。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其它的办法吗？(语调上扬，态度亲切)。
(生：有，有。)生2：我自己抱着回家，还可以背着回家。师：你可真是个‘小力士’啊！(生笑。)生3：我用电动玩具车运南瓜回家。师：你的玩具车可真大呀！生4：我把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！(师生笑。)生5：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：还有其他的办法吗？(生：我有，我有。)生6：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲的，还有更巧妙的办法吗？生7：我向别人借车运大南瓜。(师插话：向谁借车？借什么车？)生7：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。(师点头。)生8：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：很有创意。生9：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师：你们真棒！比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们，向你们学习。(师鼓掌。)(生个个喜笑颜开。)师：九种办法中，哪种运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。)师：谁先说？评点得好的小朋友可得到“聪明兔”的称号，谁的办法被评为好办法的小朋友就能得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。(生争先恐后纷纷举手。)生1：我觉得用抱或者背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。生3：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)。
师：为什么不好？生4：万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸，南瓜就会掉下来摔破，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。(生笑。)生5：电动玩具车那么小，南瓜那么大，怎么载呀？生6(急忙说)：我的电动玩具车是超大的，能载南瓜。生5：噢，那这个办法也很省力。
生(齐答)：同意。师：你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出办法的小朋友，祝贺他们把“大南瓜”成功地运回家。还要把“聪明兔”奖给这几位评得好的小朋友。(生露出羡慕的神情，齐鼓掌。)师小结；小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子，我们班的小朋友也爱动脑，能想出许多运南瓜的办法，真了不起！
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我还以“聪明兔”、“大南瓜”为“诱饵”，让学生展开“看、想、讲、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而，我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法、评点办法说得好都奖给“聪明兔”，想出好办法的小朋友还能得到“大南瓜”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课例中，教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，起到引导者、把握者和参与思考者的角色，把课堂有机地分成三个阶段：问题引入思考---在回答中思考---师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于保护学生的学习积极性，刺激其思维的活跃性，克服课堂只属于优生施展才能空间的缺点，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考评价，把思维推向更高的层次，做到有普及有提高，符合了学生思维的成长特点，突破教学难点。
小兔的运南瓜（优秀24篇）篇二十四
早晨，小兔来到南瓜地里，来看看南瓜长大了没有。
小兔进南瓜地里一看，只见南瓜长的又大又黄。今天刚好是妈妈的生日，我摘一个带回家送给妈妈做生日礼物，可是怎么运回家呢？小兔开动脑筋想了想，南瓜又大又圆像轮胎一样，我可以把它滚回家。
一路上小兔呼次呼次地滚着南瓜回了家。虽然小兔累的满头大汗，可是它还很开心的去找妈妈，说：“妈妈，我给你带来了生日礼物。”兔妈妈惊讶的说：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔说：“这是我的秘密，谁都不告诉。”