教学工作计划是对教师在一段时间内进行教学活动的安排和规划，是保证教学质量的重要环节。教学工作计划是教师教学工作中不可或缺的重要组成部分，下面是一些典型的教学工作计划供大家参考。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇一
教学内容：
2、创作。
教学目标：
1、用优美的声音、活泼欢快的情绪演唱好歌曲；
2、了解蒙古族人民的生活、习俗；
3、通过学习进行简单的音乐创作。
教学过程：
一、组织教学。
二、导入新课。
1、师问：老师想问一下，你知道自己是什么民族的吗？
生：……。
师：那你了解蒙古族吗？
2、师导：蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民过着游牧的生活，长期居住在草原。那辽阔的草原上有一派什么样的景象呢？（课件展示—草原风光）生：仔细观看，把看到的给大家讲一讲。
生：讨论、回答。
三、歌曲学习。
2、孩子们，他们的歌声美吗？你们也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去体验一下放牧的情景吗？哎！想去可没那么简单，小牧民悄悄的告诉老师，要去必须通过他的考验。
3、节奏练习。
学习并处理歌曲。
5、学习简单的蒙古舞动作。
全班同学随音乐舞蹈，欢快的出教室（结束本课）。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇二
大家好：今天我以人音版小学音乐三年级第五册第二课《我是草原小牧民》,向大家汇报我的教学方法、教学策略以及如何将信息技术运用到音乐课堂中,并发挥它的实效性。
一、教材分析。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲为2/4拍，五声羽调式，全曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。重复的曲调更进一步表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
新课程中提出感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习的活动基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的特点我确立了教学目标为以下三点。
二、教学目标。
1．认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2．能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏、创编舞蹈等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
三、教学重、难点??
1．重点：通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。
2．难点：歌曲节奏较密集，附点音符及八分休止符的把握。
四、教学方法。
本节课的教学主要遵循直观性、创造性原则，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣及想象力。重点采用舞蹈引入、听唱法、难点提炼、体验创新等教学方法设计教学过程。力图体现：重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生。让他们真正的感受到“以情感人、以美动人”是音乐给他们带来的愉悦和快乐。
五、教学过程。
（一）创设情境舞蹈引入。
（二）学习歌曲培养兴趣。
兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。在这一环节我利用多媒体课件，播放歌曲《我是草原小牧民》，让学生随着动听的音乐律动起来，唤起学生的饱满情绪。在学唱歌曲中我主要采用聆听范唱、学生随琴用lu模唱、视唱曲谱、随录音演唱、提炼难点等几个环节进行。教师抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心，喜在心。”进行节奏和声音的处理，让同学们准确掌握附点音符及八分休止符。为了提高学生的演唱及表演能力，我又播放两首蒙古族儿童歌曲，第一首《我是草原小骑手》并让学生学习小歌手自信的演唱，潇洒的动作。第二首《草原赞歌》是两位双胞胎小姐妹声情并茂的表演。我让学生们学习两个小歌手的演唱情绪及表情，使同学们的演唱更加完美。
（三）体验创新激发热情。
“鼓励音乐创造”是新课程的基本理念之一，“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创造性人才具有十分重要的'意义。
《我是草原小牧民》说课稿体验融为一体，课堂气氛推向了最高潮。这充分体现师生间、生生间的互动。
（四）回归生活享受音乐。
优美动听的蒙古族歌曲可以说是不胜枚举，为了让学生了解更多的蒙古族曲目，我在课前布置任务，让学生在家长的帮助下上网搜集有关内容，让他们演唱其中的几段。这样能使学生真正的参与课堂，更加喜爱我们的民族音乐。
六、总结回顾。
在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐学科有效的整合，不仅能使学生开阔眼界，也能让学生在歌唱中享受美的愉悦，受到美的熏陶，谢谢大家。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇三
本课是小学音乐二年级的内容，要求是学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，并能即兴、主动地参与歌曲表现。课后，我自己也做了反思，现将自己的不足分析如下：
教学内容的导入环节，我设计的活动是让学生边听音乐边欣赏图片，并表达自己喜欢的活动。其中播放的曲子《我是草原小骑手》比较合适。这样，可以让学生从一开始就熟悉了歌曲的旋律，为后面的学唱歌曲作好铺垫。之后又让学生谈了谈对蒙古族的了解，启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感，体验到了研究学、合作、自主学习的快乐，在这个环节上时间把握的不好，有些过长，可以再提炼，争取用最简单的方式，让学生了解的更快更好。。
在学唱歌曲《我是草原小骑手》中，听一听和唱一唱两个环节完成的非常理想，但学唱这个环节时间过长，出现了一些小误差，这说明我在课下没有很好的评估学生的能力，前面拖延了时间，直接影响到后面教唱的环节，到了学唱歌曲的时候课巳过半，所幸的是，学生对曲调比较熟悉，最后还是把歌曲学会了，但没有达到预想的效果，歌曲情感的`传递还不够到位，心里感到很遗憾。
这节课虽然有很多不足的地方，但很多老师对我的教学都给予了肯定与帮助，我的内心很满足，今后在教学过程中要取长补短，多听优质课，争取让自己的教学不断改进，不断提升！
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇四
1、认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作正确地进行节奏表现。
2、能学会《大雁湖》，并随音乐吹奏《大雁湖》。
教学重点。
1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。
2、学习附点八分节奏。
教学过程。
一、组织教学。
1、律动。
师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。
师：来跟着老师动一动。
2、师生问好。
二、导学铺垫：游戏“我跳你猜”
师：同学们，从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。
师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的游戏。老师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?如果能跟着老师学一学，那就更好了。
a、“挤奶”动作。
师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现挤奶的动作呢?
(课件展示草原上牛羊满地的风景，老师随风光片介绍。)。
b、“抖肩”动作。
c、“雄鹰展翅”动作。
d、“骑马”的动作。
三、新课教学。
1、节奏活动《小马跑来了》。
a、小马跑来了(初听与模击节奏)。
(课件展示：三匹小马分别拖着三条节奏出现。)。
第一匹：xxx|xxx|xxxx|xxxx||。
第二匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。
第三匹：xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||。
b、认识附点八分节奏。
c、节奏练习。
2、歌曲《大雁湖》。
a、初听歌曲。
师：刚才草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。
(全班同学聆听《大雁湖》。)。
b、读谱。
c、跟唱。
3、吹奏《大雁湖》。
四、总结。
师：同学们，在你们的歌乐声中，老师再一次感受到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。
第二课时。
1、能用不同的速度、力度学会演唱《可爱的羊群》这首歌曲。
2、能学会跳简单的筷子舞，并随乐表演舞蹈。
3、能认真听赏《牧歌》，感受草原的宽广与美丽。
教学重点。
从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。
教学难点。
学跳筷子舞。
教学过程。
一、清晨的草原。
1、听赏《牧歌》。
a、初听第一段(感受基本情绪和意境)。
师：你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家交流一下吗?
(请同学们说说聆听音乐的感受。)。
b、复听全曲。
师：刚才我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。如果你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，如果你能记住它，能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。
(全班聆听全曲，教师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)。
c、视唱主旋律，介绍《牧歌》。
师：这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原，所以这首歌曲就叫《牧歌》，是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。
2、读谱唱歌。
a、模唱。
师：刚才的无伴奏合唱展现了草原美丽的景色，那么现在我们也来用美妙的声音表现清晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。
b、识读乐谱。
(课件展示《可爱的羊群》的乐谱。)。
c、为音乐配画。
二、欢腾的草原。
1、用筷子为歌曲伴奏。
师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为《可爱的羊群》伴奏好吗?
2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈。
师：刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的'变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，老师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜爱的筷子舞中的典型动作。
师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民特别喜爱的筷子舞吧。
(老师随《可爱的羊群》音乐范跳。)。
师：这些动作你们熟悉吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。
(师生一起随乐跳筷子舞。)。
3、表演筷子舞。
三、总结。
师：照耀大地一天，太阳要回家了。忙碌了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇五
接力出版社音乐教科书四年级（上册）第三单元20页歌曲《我是草原小骑手》第一课时。
1、认知目标：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情。
2、过程目标：通过学唱、感受歌曲的风格特点，让学生体验蒙古族民族民间音乐的美感和儿童的生活情趣。
3、情感目标：培养学生对蒙古族以及蒙古族音乐文化的关注和兴趣。
唱准“1”和“2”七度和八度大跳音程。
在《草原赞歌》的'旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。
1、说一说。
生：蒙古族。
2、看一看。
师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。
1、看视频，听歌曲录音。
生：想。
师：但是老师有小小的要求哦，在欣赏表演的过程中，同学们要带着这些内容听歌曲，“歌曲的情绪；大切分和大附点节奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小骑手》视频）。
2、解决问题。
分别提问学生。
师：我看哪个同学是细心的孩子，能把这些问题解决。
a、歌曲的情绪：优美，欢快，自豪地。
b、师敲打黑板上写出的节奏。
c、“2”和“1”七度和八度大跳音程。
3、学唱歌曲。
同学们真像这神气的小骑手，这么多难关我们都一一闯过了。好，那我们来一起学唱歌曲《我是草原小骑手》。
a、模唱旋律（放慢速度）。
b、轻唱旋律（放慢速度）。
c、唱歌词。
4、歌曲处理。
（有模仿牛羊叫声的感觉，这么唱就更加贴切。）。
师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？
1、分组讨论，创编。
2、分组展示。
3、集体展示。
师：今天我们来到了美丽的大草原游玩了一番，非常高兴。蒙古族还有很多我们没有了解过的东西，希望同学们课后自己去了解。下面，我们就以蒙古族一首非常典型的民歌结束我们本节课。
（在《牧歌》的音乐中，带学生跳蒙古族舞蹈走出教室）。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇六
教学内容：
教学目标：
1、认知目标：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情。
2、过程目标：通过学唱、感受歌曲的风格特点，让学生体验民间音乐的美感和儿童的生活情趣。
3、情感目标：培养学生对音乐文化的关注和兴趣。
教学重点：
教学难点：
唱准“1”和“2”七度和八度大跳音程。
教学过程：
一、初步体验。
在《草原赞歌》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。
1.说一说。
生：蒙古族。
2.看一看。
师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。
二、学唱歌曲。
1.看视频，听歌曲录音。
生：想。
师：但是老师有小小的要求哦，在欣赏表演的过程中，同学们要带着这些内容听歌曲，“歌曲的情绪；大切分和大附点节奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小骑手》视频）。
2.解决问题。
分别提问学生。
师：我看哪个同学是细心的孩子，能把这些问题解决。
a.歌曲的情绪：优美，欢快，自豪地。
b.师敲打黑板上写出的节奏。
c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。
3.学唱歌曲。
同学们真像这神气的小骑手，这么多难关我们都一一闯过了。好，那我们来一起学唱歌曲《我是草原小骑手》。
a.模唱旋律（放慢速度）。
b.轻唱旋律（放慢速度）。
c.唱歌词。
4.歌曲处理。
（有模仿牛羊叫声的感觉，这么唱就更加贴切。）。
三、合作，创编，表现。
师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？
1.分组讨论，创编。
2.分组展示。
3.集体展示。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇七
歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。前奏让学生参与进来，通过打节奏化解拍等形式，这样一来到了演唱部分容易进入。歌曲中的休止符部分我强调学习了一下，三年级学生零基础，草儿青青，让学生有对比的来演唱这一句。学会歌曲后我让学生加入动作，自编动作，这样调动了积极性，又加深了学生对歌曲的掌握和印象。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇八
活动来源:。
《北京市幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则社会领域提出了“通过多种媒介和活动，使幼儿了解中国是一个多民族、多文化的国家，懂得尊重少数民族和其他地区的风俗习惯"。于是在班级中我们开展了“中国民族多"的主题活动，在活动中幼儿对于民族舞蹈特别感兴趣，于是我和幼儿通过欣赏、学跳、创编来感知民族舞蹈的特点n这次活动是其中的一次。
活动目标:。
1.感受蒙古族三段体音乐欢快、优美的音乐风格特点。
2.初步尝试合作创编蒙古族舞蹈，感受创编的快乐。
活动准备:。
1.物质准备：音乐、课件、小水桶。
2.经验准备：幼儿了解认识蒙古族的习俗和蒙古族舞蹈的基本动作。
活动过程:。
一、听音乐进教室，感受蒙古舞蹈的音乐特点。
2.蒙古骑马、挤奶动作练习。
二、欣赏音乐并观看课件，帮助幼儿理解音乐。
(一)幼儿欣赏音乐。
2.幼儿。说出自己对音乐的理解，以及自己的心情。
(二)幼儿再次欣赏音乐并欣赏蒙古大草原的幻灯片，同时感受音乐的快慢变化。
1.现在夏老师带小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人们都在做什么?
2.幼儿根据幻灯说出人们的生活。
3.你发现音乐有什么变化?
4.教师为幼儿介绍音乐。(这首音乐是三段体音乐表现蒙古族人民在那达慕盛会上骑马、摔跤、挤奶的欢乐场面)。
三、再次欣赏音乐，感受音乐快慢变化。
2.分段欣赏音乐：
(1)快的时候做什么动作，请个别小朋友做动作，其他小朋友来学一学。
(2)跟着快的音乐做一做动作。、
(3)慢的时候做什么动作，请个别小朋友做动作，其他小朋友来学一学。
(4)跟着慢的音乐做一做动作。
四、幼儿分组听音乐进行编舞。
1.请幼儿听音乐分成5组进行舞蹈创编。
师：刚才小朋友的动作做得很漂亮，接下来让我们也来做个蒙古小牧民，一起来编个舞蹈，可以加上简单的队形变换，注意音乐的快慢变化，让你的舞蹈更加漂亮。
2.教师鼓励幼儿合作，并简单介绍道具。
3.’幼儿自由创编教师巡回指导。
五、幼儿自由展示。
1.幼儿集体听音乐自由展示。
2.幼儿分组自愿展示。
六、幼儿听音乐出教室。
活动反思:。
中国民族舞蹈体裁、主题、表现形式丰富多彩，幼儿在学习表演舞蹈的过程中，不仅能够欣赏到民族舞蹈优美的动作、悦耳的旋律，而且能感受到中国各个民族的不同习俗和深厚的文化底蕴。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。作为蕴含了民族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神丰富内涵的中国民族舞蹈是幼儿园舞蹈教学中不可缺少的内容选择，但是幼儿对于民族的认识比较浅，因为民族离幼儿的生活比较远，于是我们以主题活动为载体，通过视频、图片、故事等多种形式丰富幼儿对蒙古族、蒙古舞蹈的经验。
以前在教民族舞蹈时更多的是让幼儿模仿学习，幼儿多是单纯的训练，而大班幼儿有创编能力这是我们不能忽视的，于是我在让幼儿学习基本动作后进行了此次创编活动，意在发展幼儿的创编能力。在本节活动中我选取了三段体的音乐，幼儿能够大胆创编舞蹈最重要的就是对音乐的倾听和理解，于是活动一开始我请幼儿完整的欣赏音乐，让幼儿对-i-=乐有充分的了解，然后分段欣赏进一步让孩子理解音乐，为幼儿创编舞蹈打下基础。为了让幼儿更丰富的创编舞蹈，我通过同伴学习、小组协商、动作频率变化、方位变换等方式引导幼儿创编，应幼儿的需要还为幼儿提供了挤奶筒，进一步激发幼。儿的兴趣，为幼儿体验成功提供帮助。
本次活动幼儿的兴趣从头到尾始终高涨，整个活动过程注重体验与感受、交流与发挥，真正达到了活动化的共同学习。
专家点评:。
幼儿园教师在进行传统民族舞蹈教育活动时，往往注重的是动作的训练，一般以教会为目的，过程中要求幼儿单纯模仿，忽视幼儿对民族舞蹈的感受力、创造性和表现能力。延庆二幼的夏淑芳老师，在进行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活动时，从艺术领域核心价值入手，旨在激发幼儿对音乐、舞蹈的感受和兴趣，运用不同方法调动幼儿的积极性、参与性和创造性，收到了很好的效果。
首先是为幼儿前期经验的丰富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈对于大班幼儿iii来讲，相对陌生，他们不知道蒙古族的人每天在做什么，用的是什么，吃的是什么，为什么要做那些舞蹈动作，夏老师通过图片、视频、故事以及日常生活中对蒙古音乐和舞蹈的欣赏，丰富了幼儿关于蒙-d-it的生活经验，了解了一些民族风情和习俗，为舞蹈的创编打下了良好的基础，符合大班。幼儿年龄特点和学习方式以及认知的发展水平，满足了幼儿好奇、好动、好问、爱模仿的心理特征，引发了幼儿学习舞蹈的兴趣，为教学活动的成功做了很好的铺垫。
第二是能够把活动的重点和难点逐级分化，为达成iii标创造赣是草原小牧民.豢謦蠡琴擎黪》赣澄幼儿园教育活动亲例及评析了良好的条件。在有限的教育活动时间内，大班幼儿要欣赏音乐、感受音乐的快慢和特点，还要进行舞蹈动作的创编，如果没有主次之分、没有有效的调节，也就是说如果没有对教材的透彻分析，以及对本班幼儿的全貌了解，就不可能十分准确的定位本次活动的重点和难点，而夏老师凭着对职业的高度责任感和对幼儿的爱，以及扎实的专业基本功，很好地把握了重点和难点的逐级分化，为幼儿能够有兴趣、专注的参与活动，完成活动目标，起到了画龙点睛的作用。
第三是幼儿自主自由自愿状态的激发，符合艺术领域中舞蹈教学的核心价值的倡导。舞蹈的学习是富有个性和自我的学习，若千篇一律，统一要求，整齐划一，就严重违背了艺术领域的价值追求，而夏老师在整体教学活动过程中，很好地处理了教师主导和幼儿主体地位的关系，教师始终站在幼儿的角度去实施教育，引领幼儿去发现、探索，整个活动动了起来，充满了活力、富有朝气，能够不断地听到教师接近于生活语调的亲切、愉快的说话声、歌声和笑声，让人有身临其境并渴望融入其中的愿望。总之，舞蹈教学对幼儿园教师的要求是非常全面的，不但施教教师要有舞蹈素养，还要有作为幼儿教师的专业素养，只有了解幼儿、了解幼儿教育的教师，才能够根据需要，仔细洞察幼儿美丽的童心世界，潜移默化的陶冶幼儿的心灵，制定合理的教学活动计划，让舞蹈成为幼儿喜爱并对其成长起到关键作用的活动。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇九
教学内容：
教学目标：
1、认知目标：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情。
2、过程目标：通过学唱、感受歌曲的风格特点，让学生体验民间音乐的美感和儿童的生活情趣。
3、情感目标：培养学生对音乐文化的关注和兴趣。
教学重点：
教学难点：
唱准“1”和“2”七度和八度大跳音程。
教学过程：
一、初步体验。
在《草原赞歌》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。
1.说一说。
生：蒙古族。
2.看一看。
师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。
二、学唱歌曲。
1.看视频，听歌曲录音。
生：想。
师：但是老师有小小的要求哦，在欣赏表演的过程中，同学们要带着这些内容听歌曲，“歌曲的情绪；大切分和大附点节奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小骑手》视频）。
2.解决问题。
分别提问学生。
师：我看哪个同学是细心的孩子，能把这些问题解决。
a.歌曲的情绪：优美，欢快，自豪地。
b.师敲打黑板上写出的节奏。
c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。
3.学唱歌曲。
同学们真像这神气的小骑手，这么多难关我们都一一闯过了。好，那我们来一起学唱歌曲《我是草原小骑手》。
a.模唱旋律（放慢速度）。
b.轻唱旋律（放慢速度）。
c.唱歌词。
4.歌曲处理。
（有模仿牛羊叫声的感觉，这么唱就更加贴切。）。
三、合作，创编，表现。
师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？
1.分组讨论，创编。
2.分组展示。
3.集体展示。
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我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十
本节课通过播放课件，引导学生在观看草原上的美丽风景，了解蒙古族的风俗人情，启发学生说一说：假如你是一个蒙古族的小朋友，骑着马儿奔驰在辽阔的草原上，你会是怎样的心情？由此创设一种情境，一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活，体验他们的情感，不仅能给学生身临其境的感受，而且能让学生初步感受到蒙古族音乐的一些特点，这样既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把学生的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。通过教师引导学生随琴声拍击歌曲的节奏，按节奏读歌词的方式，既让学生熟悉了歌词，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的节奏，这一切又为后面的创作、表现环节做了铺垫，同时，在活动中，歌曲热情欢乐的氛围与学生对歌曲情感的表达也逐渐显现出来了。难点教学“611”八度音程主要通过模唱和教者的手势来引导，在这个过程中，教师适时引导学生唱准音，并在八度音程和下滑音处体会感情，这样既突破了难点，又达到了预期的教学效果。当学生熟悉歌词后，教师伴奏，学生齐唱，然后进行歌曲处理，最后组织创编活动。
教师重点辅导学生自主学习，让学生在看一看、听一听、唱一唱、跳一跳等活动中将音乐情感紧密地融合在一起，最终达到感受美，表现音乐美的目的。难点教学八度音程主要通过模唱和教者的手势来引导，在这个过程中，教师适时引导学生唱准音，并在八度音程和下滑音处体会感情，这样既突破了难点，又达到了预期的教学效果。
音乐课歌唱教学要抓住教材上的节奏旋律和音乐特点，由浅入深的开展教学实践活动，以学生的兴趣爱好为出发点，最终达到会唱歌曲，理解好音乐的丰富内涵的目的。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十一
1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。
3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
为歌曲创编不同的动作。
1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！
1、欣赏草原风光。
2、学跳筷子舞。
师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！
（1）师示范动作。
手位：简单的筷子交叉敲击动作脚位：前蹲、后仰。
（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？
3、变化筷子舞节奏。
（2）师示范。
在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入xxx。
（3）学生说——练习。
4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）。
（1）师念前面节奏，生念后面。
（2）念前面节奏，生敲后面。
（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）。
（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）。
（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？
6、加入脚步师生齐跳。
7、师生随音乐齐跳筷子舞。
2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？
跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！
4、指导缺点：
“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）。
5、随老师琴声再唱。
6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）。
9、拓展小结。
师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。
1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧！
2、播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十二
教学目的：
2、通过欣赏影片《音乐之声》，能用歌声表达歌曲《雪绒花》创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。
3、继续培养二声部合唱的能力。
教学重点：初步了解、感受、表现音乐剧片断《雪绒花》。
教学难点：感受欧洲电影音乐的艺术魅力，探究音乐对电影情节发展变化的作用。
教学准备：多媒体教学设备、钢琴、教学课件。
教学过程：
一。导入。
1、播放电影《狮子王》片段，学生进教室欣赏。
2、教师出示：没有声音只有影象的《狮子王》片段。
3、教师提问：看了没有声音的影片，同学们有怎样的感受？
学生回答：……。
教师再次播放影片〈狮子王〉，同时加配该电影音乐。
4、教师：可想而知，没有音乐的电影是多么的乏味、空洞。《狮子王》这部影片的故事情节很感人，画面很精美，而且音乐非常棒。
学生列举：……是啊，音乐在电影中发挥着无穷的作用，导演为了更完美的完成一部电影作品，甚至不惜重金聘请高深专业人事，利用先进的midi制作技术，聘请实力歌手，打造出最适合影片内容的音乐及歌曲。
6、现在让我们也作回音乐制片人，咱们也来为影片匹配上适当的音乐。
我们一起来欣赏一段音乐，请同学们想象一下，这段音乐要表现怎样的人物形象？
（播放《平原游击队》——“鬼子进村”音乐片断）。
7、教师：音乐描写哪类人物形象？
学生回答：日本鬼子的形象。
教师：下面我们去看看电影导演给这段音乐配备了怎样的情节和人物。
二。浏览欣赏影片。
1、教师：播放电影《十面埋伏》、《诅咒》等影片图片以及电影音乐。让学生们通过视听感受到电影音乐在电影中起到了表达电影主题、刻画人物的性格形象、，渲染烘托气氛的重要作用。
2、教师播放影片片段以及提供学生选择的音乐。学生根据自己对影片内容的理解搭配相应的音乐。
3、教师归纳：由此我们可以了解到，电影音乐能够刻画人物的性格形象。一部电影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到诸多艺术形式，音乐是电影中必不可少的。其实最早的电影是无声电影，电影从无声到有声经历了巨大的转变。早期的有声电影是用放映机和留声机同时工作来发声的，放映电影时，工作人员必须手持唱机磁头，眼望银屏，在需要配乐时立刻把唱机磁头放到唱片上。这种方法一方面用音乐渲染了剧情，同时也掩盖了放映机的噪音。今天我们就要一起去感受“荧屏乐声”。
4、教师：其实有一首电影歌曲给老师留下深刻难忘的印象，一直以来我都很喜欢它，现在我唱上这首歌曲的小段旋律，请大家欣赏。
三。教学过程。
(一)1.教师：你们知道这是哪部电影的歌曲吗？对，这首歌曲就是选自于曾经获得1965年第38届奥斯卡配乐奖、歌曲奖的影片《音乐之声》。
2、教师简单介绍故事大概，伴随着故事欣赏歌曲。
教师：《音乐之声》讲述了发生在20世纪30年代奥地利的一个真实的故事。女主角玛丽亚是个性格开朗、热情奔放，并且喜爱唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山间歌唱。正因为她不拘的天性被认为不适合当修女而离开了修道院，到当地的一位退役军官特拉普特家里做家庭教师。特拉普特是位脾气古怪的鳏夫，他很爱他的孩子们，却不懂得教育他们，使得这些孩子感受不到父爱而变得很顽劣，曾经气走了11任家庭教师。玛丽亚用爱心与音乐和失去母爱的孩子建立了良好的关系。在上校离家期间她和孩子们排练了合唱。孩子们用甜美、和谐的歌声迎接上校回家，歌声打动了上校，激发了他唱歌的兴致，于是轻抚六弦琴，唱了《雪绒花》。
3、教师：接下来同学们一起欣赏上校特谱拉特那动听的歌声。
4、初次演唱：演唱《雪绒花》。
5、《雪绒花》这首歌非常优美，它是一首3/4拍的歌曲，其节拍特点是使歌曲具有种非常强烈的动荡感，流畅、优美的旋律给我们营造了一种温馨和谐的气氛，下面请同学们看着曲谱随着音乐哼唱一遍，可以为歌曲加上指挥，注意节奏和情绪，当时上校的心情如何？（上校面对着天真、纯洁、可爱的孩子，怀着激动，开心，欣喜的心情唱完这首歌。）怀着甜蜜美好的心情演唱。
（二）拓展歌曲。
1、老师扮演玛利亚，让我来为你们配个二声部。接着可以让部分同学和老师一起演唱二声部。
2、和特拉普特上校一样，用英文来演唱。歌词注意，并非一个字一个音，有很多连音的部分，再注意英文的发音。教师教读edelweiss，evry，greet，blossom，bloom，grow，bless等英文单词。二声部演唱练习。
3、同学们演唱的很有_，有些同学也随着音乐摆动着身体，那现在就让我们随着着美妙的音乐一起舞起来。（教师指导学生简单的舞蹈动作要领，可以请自己的伙伴一起舞蹈）。
四。结束。
播放歌曲《雪绒花》，学生在歌声中离开音乐教室。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十三
教学内容：
教学目标：
1、认知目标：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情。
2、过程目标：通过学唱、感受歌曲的风格特点，让学生体验蒙/族民族民间音乐的美感和儿童的生活情趣。
3、情感目标：培养学生对蒙/族以及蒙/族音乐文化的关注和兴趣。
教学重点：
教学难点：
唱准“1”和“2”七度和八度大跳音程。
教学过程：
一、初步体验。
在《草原赞歌》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。
1.说一说。
生：蒙古族。
2.看一看。
师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。
二、学唱歌曲。
1.看视频，听歌曲录音。
生：想。
师：但是老师有小小的要求哦，在欣赏表演的过程中，同学们要带着这些内容听歌曲，“歌曲的情绪；大切分和大附点节奏在歌曲中的把握；”和“是怎么唱的？”（放《我是草原小骑手》视频）。
2.解决问题。
分别提问学生。
师：我看哪个同学是细心的孩子，能把这些问题解决。
a.歌曲的情绪：优美，欢快，自豪地。
b.师敲打黑板上写出的节奏。
c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。
3.学唱歌曲。
同学们真像这神气的小骑手，这么多难关我们都一一闯过了。好，那我们来一起学唱歌曲《我是草原小骑手》。
a.模唱旋律（放慢速度）。
b.轻唱旋律（放慢速度）。
c.唱歌词。
4.歌曲处理。
（有模仿牛羊叫声的感觉，这么唱就更加贴切。）。
三、合作，创编，表现。
师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢？
1.分组讨论，创编。
2.分组展示。
3.集体展示。
四、总结。
师：今天我们来到了美丽的大草原游玩了一番，非常高兴。蒙古族还有很多我们没有了解过的东西，希望同学们课后自己去了解。下面，我们就以蒙/族一首非常典型的民歌结束我们本节课。
（在《牧歌》的音乐中，带学生跳蒙/族舞蹈走出教室）。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十四
1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。
2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。
3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？
生：略。
师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。
师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！
师：让我们来听一首歌曲。
（播放《美丽的草原我的家》。
师：这首歌让我们想到了什么？
生：（我们仿佛来到了美丽的大草原。）。
生：（我看到了好多的牛和羊。）。
生：（我看到了奔跑的骏马。）。
师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原。谁知道这首歌的名字？
师：你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。
师：这首歌曲是《美丽的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。
师：歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢？我们再来听。
师：（播放歌曲：《美丽的草原我的家》及风景图片）教师用手势带动孩子们感受音乐。
师：歌曲的速度和旋律是怎样的？
生：（中速，较慢,旋律优美.。）。
师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。
师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。
生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。）。
生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）。
师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。
师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么?
生：（想跳跃，想舞蹈。）。
生；略。
师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。
（播放：视频）。
师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？
生：骑马舞。
师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？
（在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作）。
师：同学们看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）。
师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。
师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
师生之间在直观的问题中交流感情。
聆听音乐，启发学生根据音乐展开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。
让学生通过聆听、比较，能够分辨音乐情绪和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引发学生好奇心。
以筷子舞为导线，激起学生学习的情趣，让学生主动参与到活动中来，体验快乐的情感，熟悉本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。
师：大家可能发现了，不管我的动作如何变化，我都是在随着-------音乐来做的。
师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。
（引导学生一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲）。
师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家准备了筷子，快把它找到和我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。
师：刚才我们一起律动，大家没有听清楚歌词，我再来为大家演唱，你们仔细听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）。
师：歌中都唱了什么？
生；略。
师：（出示歌篇）我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读）。
师：大家的歌词读的很准确。
师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来）。
师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音）。
生：略。
师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导学生一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。）。
师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。
师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）。
师：（纠正问题，师生交换角色演唱）。
师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。
（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格，衬词的地方应该演唱的舒展，富有激情。）。
师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。
有目的地向学生提出问题，通过学生乐于接受的方式，启发学生学习的欲望，并加深对歌曲的印象。
师生合作，熟悉歌曲旋律。创设情景，解决难点。
师：我们一同愉快地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表演还缺少了一点内容，那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。
师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。
(在音乐中师指导学生自由分小组练习)。
师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！
师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引导学生说出自己熟知的歌曲，并唱一唱）。
生：略。
师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？
（播放《我从草原来》音乐）。
生：马头琴。
师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）。
师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。
生：略。
师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱）。
师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！
通过同学之间的合作，体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好的表现歌曲。
在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识。
在马头琴演奏的音乐中，认识马头琴并了解其音色。x。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十五
1、通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验。
2、让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。
多媒体、电子琴、打击乐器。
师生问好歌《上课啦》。
１、出示图片。
生：《草原上》《草原就是我的家》……。
师：你们想不想去草原看看？让我们骑着骏马一起去大草原吧！
２、律动：〈〈草原就是我的家〉〉。
师：谁能告诉我他是谁？他就是我们这节课的主人公小牧民，他有一个好听的名字叫英格玛，让我们从英格玛的歌声中感受一下牧民的生活吧！
2、出示歌谱，按节奏读歌词。
（草儿青青羊儿肥，注意休止符）。
3、学唱歌曲。
教师教唱，找出重点句子。
（草儿青青羊儿肥—青青草儿跳起来了，肥肥的羊儿扭起来了，休止符、前倚音）。
4、随琴哼唱。
小声随琴完整的演唱歌曲。
5、巩固歌曲，分组接唱。
6、歌曲处理。
师：你觉得小牧民再唱这着歌曲的时候心情是怎样的？
（高兴，自豪）。
有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音。
师：同学们唱得这么好听，就像一个个神气的小牧民，让我们给这着歌加上动作，来表演自豪的小牧民吧！
1、学生自已编动作，表演歌曲。
师：你们表演得太棒了，我也想加入你们了，让我们一起边唱歌，边表演吧。
1、听一听、打一打。
师：同学们都能声情并茂、以情带声，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》这首歌曲，我真为你们高兴，现在我想送给你们一些礼物，你们听听是什么声音？什么音符？说对了送给你！
（双响筒、铃鼓、三角铁）。
2、合奏。
师：让我们用这些打击乐器为歌曲伴奏吧。
3、表现歌曲。
分为演唱组、演奏组、舞蹈组表现歌曲。
同学们，你们太棒了，我为你们感到自豪。假如你们是歌手，我会是你们最忠实的歌迷；假如你们是演奏家，我会是你们最忠实的听众；假如你们是舞蹈家，我会是你们最忠实的观众；同学们，努力吧！相信自己，我能行！音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十六
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《我是草原小牧民》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程 将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。
一、关注学生及其情感。
本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。
二、充分感受和表现。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十七
教学内容：
教学目标：
1、认知目标：学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情。
2、过程目标：通过学唱、感受歌曲的风格特点，让学生体验蒙族民族民间音乐的美感和儿童的生活情趣。
3、情感目标：培养学生对蒙族以及蒙族音乐文化的关注和兴趣。
教学重点：
教学难点：
唱准“1”和“2”七度和八度大跳音程。
教学过程：
一、初步体验。
在《草原赞歌》的旋律中，老师带领学生做骑马的动作进教室。
1.说一说。
生：蒙古族。
2.看一看。
师：对，他们就是人们常说的“骑在马背上的民族”。今天，我就带你们到蒙古的大草原上去欣赏一下那里迷人的风光吧。你们准备好了吗，我们出发吧。
二、学唱歌曲。
1.看视频，听歌曲录音。
生：想。
师：但是老师有小小的要求哦，在欣赏表演的过程中，同学们要带着这些内容听歌曲，“歌曲的情绪;大切分和大附点节奏在歌曲中的把握;”和“是怎么唱的?”(放《我是草原小骑手》视频)。
2.解决问题。
分别提问学生。
师：我看哪个同学是细心的孩子，能把这些问题解决。
a.歌曲的情绪：优美，欢快，自豪地。
b.师敲打黑板上写出的节奏。
c.“2”和“1”七度和八度大跳音程。
3.学唱歌曲。
同学们真像这神气的小骑手，这么多难关我们都一一闯过了。好，那我们来一起学唱歌曲《我是草原小骑手》。
a.模唱旋律(放慢速度)。
b.轻唱旋律(放慢速度)。
c.唱歌词。
4.歌曲处理。
(有模仿牛羊叫声的感觉，这么唱就更加贴切。)。
三、合作，创编，表现。
师：你们想用什么方式更好地表现这首歌曲呢?
1.分组讨论，创编。
2.分组展示。
3.集体展示。
四、总结。
师：今天我们来到了美丽的大草原游玩了一番，非常高兴。蒙古族还有很多我们没有了解过的东西，希望同学们课后自己去了解。下面，我们就以蒙族一首非常典型的民歌结束我们本节课。
(在《牧歌》的音乐中，带学生跳蒙族舞蹈走出教室)。
我是草原小骑手教案（实用18篇）篇十八
多媒体教学，可以让学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而能够极大地激发学习的兴趣，引发学习的动机。如我在教学《我是草原小骑手》一课中，我应用多媒体播放草原上美丽的风光以及草原上孩子们生活的欢乐场景，带给了学生无以伦比的视听感受。让他们从中真正的感受到了草原人们的豪爽性格，既激发了学习兴趣又增强了对蒙古族的了解。此时播放歌曲《我是草原小骑手》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生了参与演唱活动的强烈愿望。
为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。良好的演唱方式会让歌曲显得更加生动活泼。因此我对学生的演唱姿势给予正确的指导。首先要多给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的唱歌姿势。正确的唱歌姿势，要求是身体站立，自然放松、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。姿势正确自然美观，有利于唱歌和身心正常发育。
匈牙利音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中说：一书的精髓并不是技术，而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。唱歌中，声音固然很重要，但对中小学生来讲，关键在于培养从内心起歌。教学中，传递歌曲信息的第一使者就是教师，让学生从整体上认识歌曲的，也是教师。其中教师的范唱可以直接影响学生对所学歌曲的印象。为了启发学生正确表现歌曲的感情，体验们蒙古族歌曲风格我声情并茂的进行了范唱，让学生对歌曲有个初步感受，从而进入歌曲的意境之中。当学生在唱歌发生困难时，教师适当的演唱示范使学生掌握了蒙古族衬词的演唱方法。正确的范唱远远大于重复的讲解，达到功倍的效果。
我教这个年级的学生时间很短，以前没有音乐老师，学生没有基础，在唱歌教学中进行基本技能、基本知识及情感的训练，是为了完整地演唱歌曲，准确地表达歌曲的情感。所以，我觉得激发学生唱歌的兴趣很重要。音乐课本身就是一门实践性较强的课程，学生所掌握的知识必须通过演唱、演奏等形式表现出来。在这种表现过程中，每个人的自信心也非常重要，而自信心是可以培养的。中小学唱歌教学不是为了培养歌唱家，而是通过教学使唱歌这一音乐活动形式成为学生终生的爱好。因此我在教学中应采用鼓励、肯定式的教育方式，用欣赏的目光去看待每一个学生，作为老师不要吝啬表扬，要大胆地夸奖孩子们。正如一位著名的教育家多次这样讲道：“离开鼓励，孩子就不能生存”。足见鼓励对学生自信心的确立有多么重要。培养学生唱歌，形成技能，不是一朝一夕的事，教学有法，但无定法贵在有法，我想只要坚持，就一定会有收获。