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出国访学总结报告（实用13篇）篇一
第一段：引入背景。（200字）。
教师出国访学是一种重要的专业学习和能力提升方式，也是学术交流和文化交流的重要方式。作为一名教师，出国访学不仅可以拓宽视野、提高教学水平，更重要的是能够与国际同行进行深入交流，了解不同教育体系和教学方法。在这个全球化时代，教师出国访学已经成为常态，也成为培养高素质教师的一种重要途径。下面将结合个人的访学经历，分享一些感悟和心得体会。
第二段：拓宽眼界，开阔思路。（200字）。
教师出国访学给我最大的收获是拓宽了我的眼界和开阔了我的思路。在国外，我有机会近距离接触世界一流的教育机构和先进的教学理念，深入了解他们的教学模式和课程设计。这些经验和理念对我的教学产生了深远的影响，我不再局限于传统的教学方法，而是更加注重激发学生的创造力和独立思考能力。通过与国际同行的交流，我发现了自身的不足之处，并且汲取了他们的教学经验，进一步提升了自己的教学水平。
第三段：增进跨文化交流，拓展国际视野。（200字）。
在国外，我有机会与来自不同国家和地区的教师进行深入的交流，并结交了一些国际友人。通过互相分享经验和观点，我对他们的文化和教育体系有了更深入的认识。这种跨文化交流不仅开阔了我的视野，也提升了我的国际化思维和跨文化沟通能力。我深刻体会到，只有了解世界各地的文化和教育差异，才能更好地为学生提供一流的教育。
第四段：培养创新思维，推动教育改革。（200字）。
教师出国访学让我意识到教育不仅是知识的传授，更是培养学生的创新思维和解决问题的能力。在国外，我目睹了许多教育创新项目和实践，如“问题导向式教学”、“课程融合设计”等。这些创新方法使我意识到传统的教学模式需要进行改革和创新，才能更好地适应时代发展的需求。因此，我在访学后，积极探索课程改革和创新，尝试引入新的教学方式和方法，以激发学生的学习兴趣和发展潜能。
第五段：总结反思，展望未来。（200字）。
通过这次出国访学，我深刻感受到了世界教育的多样性和复杂性。我明确了自己的教育理念和目标，并下定决心继续学习和努力向前。我希望将国外的优秀教育经验与我国的教育实践相结合，为培养更多具有国际竞争力和创新能力的学生做出贡献。同时，我也将积极推动学校的教育改革，推广新的教学方法和理念，为教育事业的发展贡献力量。
以上是我作为一名教师出国访学的感悟和心得体会。通过这次访学，我不仅拓宽了视野、开阔了思路，还增进了跨文化交流和培养了创新思维。我相信，这些经验和体会将在我的教学中起到积极的推动作用，助力我成长为更优秀的教师。同时，我也希望能够继续参与国际教育交流活动，不断学习、提升自己，为教育事业的发展贡献更多力量。
出国访学总结报告（实用13篇）篇二
国内某高校的青年教师王鹏伟今年刚32岁，2009年12月赴美国哥伦比亚大学医学中心访学，专业方向为功能性磁共振成像的信号统计分析。在他看来，融入导师的学术实践为他今后与国外学术圈的互动打下了基础。
“我早上8时30分左右到实验室，晚上一般7-8时吃晚饭，中午只有半小时休息时间。”访学期间，王鹏伟几乎将所有的时间放到了导师的实验室里。
“需要学习的太多，环境确实能让人提高不少。”王鹏伟回忆道，“我导师是个‘工作狂’，除了学习就是工作。例如，他在单位工作，回家继续工作。他一个人用多台电脑同时工作，因为一台电脑运行程序的时候，他就用其他电脑分析数据。要想跟上导师的节拍，自己也必须要有同样的状态。”
王鹏伟几乎每天都要和导师沟通，他们通常都用实验室的电子邮件联系。每天用于沟通交流的邮件可能有50到60封。“一个实验室有四五十人，都用电子邮件保持联系，就像每时每刻都在见面一样。”
王鹏伟介绍，在这种工作氛围中，自己几乎没有定点吃过午饭，大家都是在讨论中吃饭的。讨论的话题都很具体，比如有谁发现了一个很有趣的事情，但在某个点上不能突破，就会讲讲，然后大家一起帮着分析讨论。
“我导师经常早上5点多就起来看文献。”王鹏伟说。
在美国，王鹏伟感觉学术会议很多、交流很多，每天都有会议和讨论会，这些会议也给访问学者提供了很好的交流平台。
出国访学总结报告（实用13篇）篇三
开展丰富多彩活动，强化安全教育。
1、扎实开展宣传活动，力求人人参与，效果明显。在开展教育周系列活动之前，制定班级的实施计划，开展教育活动。
2、为同学们搜集资料，关于安全教育知识，校园防火防电相关资料，安全防范意识，与一些急救方法与措施。
3、展开安全知识问答比拼，使安全知识更深入人心达到良好的效果。
4、在班级所在的寝室内进行安全教育，主要包括电源的使用，物品的合理摆放，不应当使用违规电器等。
5、与同学一同向寝室管理员学习使用灭火器，并了解安全出口。
一次小小的班会结束了，但是安全深深的印在同学们心中!
“生命”，一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;“幸福”一个多么美妙的境界。一人安全，全家幸福;生命至上，安全为天;安全第一，预防为主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全构筑了我们美好的家园，成为连接亲朋好友的纽带。通过这项安全整治活动，我再一次深刻的休会到：在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，在安全的问题上，我们必须要防范在先、警惕在前，必须要警于思，合于规、慎于行;必须要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全;必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。
我们都生活在一个由亲情、道德、责任、义务等等所交织的密切的关系当中。因此，个人就不仅只是个人。每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城，做个好人。原同学们在今后的学习生活中，牢记安全知识，平安一生。
出国访学总结报告（实用13篇）篇四
“导师跟我们约定每周一要一起吃午饭，他负责请客，我们负责汇报这一星期的研究进展和收获。”林红说。
林红是中国人民大学的副教授，2004年9月赴比利时布鲁塞尔自由大学短期进修学习，时间仅有3个月。虽然时间短暂，但林红很快适应了那里的生活和学习。
“我的时间的确很短，而且对欧洲大学的教学风格完全不熟悉，必须迅速适应环境和规划好研究课题。我基本上是一到那里没两天就拿到了学校的课程表，选好了自己想听的课。我个人的计划是听两到三门课。另外的时间参加各种学术讨论会，结交一些朋友。”林红说。
对于访学过程中的收获，林红说：“由于已经工作若干年了，自己在专业领域已有一定的积累，所以在国外的学习考察也很有针对性，并且能够把这一次访学收获与自己未来的专业研究和论文写作结合起来，因此我能很快地适应国外的学习和研究生活，在一定程度上弥补了自己停留时间短暂的遗憾。”
针对目前存在的出国访学为求镀金的说法，林红说：“我不同意学者出国是镀金的说法，现在高校里这种机会太多了，老师们来来去去的，我们学院每年都有四五个老师是在国外的，要说镀金大家都镀了，是很好的事，整体水平提高，大家视野开阔、思维多元，对工作很有好处，有利于国内外建立良好的学术沟通桥梁。”
林红认为，出国进修对个人专业提高是很有帮助的，但程度如何完全在于个人，并不是绝对的。比如有的人在访学过程中，搜集了很多研究资料，有的人则建立了很广泛的学术联系。
教授上课，既重视规范的理论解释，又重视实证的调查与研究。而且导师对学生特别负责，在学业上盯得比较紧，师生之间的见面不仅常态化，更成为一种双方都接受的习惯。这给林红留下很深的印象。
林红告诉笔者，关于师生互动交流的问题，并没有明文规定必须安排怎样的见面频率，但师生之间很自然地有一种要经常沟通和了解的意愿。“我会将这种好的师生关系保持下去，回国后，保持与导师的学术交流，这座桥梁比单纯3个月的学习更有价值。”林红说。
出国访学总结报告（实用13篇）篇五
上周，中国青年报社社会调查中心通过问卷网，对名家长进行的一项调查显示，54.6%家长想把孩子送出国，4.3%家长的孩子已经出国，40.5%家长的孩子正在准备出国。也有35.5%的家长不打算把孩子送出国。51.0%的家长在出国前征询过孩子的意见。
受访家长的孩子受教育状态分别为：学龄前儿童占24.7%，小学占33.4%，初中占20.6%，高中占9.7%，大学本科占8.2%，研究生占1.2%。
42.0%家长在孩子小学时就为其出国做准备。
调查中，54.6%的家长想把孩子送出国，其中14.8%的家长非常想，39.8%的家长比较想。22.6%的家长态度一般。15.2%的家长不太想，7.6%的家长完全不想让孩子出国。
在北京工作的陈静(化名)上周末刚刚抽空参加了一场中介组织的留学推介会。她告诉记者，9月女儿升入初中，她和丈夫打算在女儿高中时送她出国，现在要“早做准备”。“我们都觉得让她出国接触不同的文化对于她性格塑造非常有好处。只是初中时期孩子还小，又在青春期，情绪波动比较大，她出去我们也不放心。”思量许久，陈静觉得高中时期送孩子出国是个较好的机会。
数据显示，接受调查的家长中，孩子已经出国的占4.3%，孩子尚未出国、正在准备的占40.5%，不打算送孩子出国的占35.5%，不好说的占19.7%。
进一步交叉分析显示，随着孩子受教育阶段的递增，将孩子送出国的家长也在逐渐增多。在已经出国的孩子中，学龄前阶段占1.8%，小学阶段占3.2%，初中阶段占4.9%，呈现递增的态势。本科和研究生阶段的比例则达到了16.0%和26.1%。
社科院发布的《中国留学发展报告》显示，与相比，在国内读完高中再出国读大学的学生比例从61%下降到44%，出国读高中的学生比例则从17%上升到27%。超过三分之一的学生计划出国读高中或预科及语言学校。
为了让孩子申请到更好的学校，越来越多的家长开始早早准备。通过交叉分析，发现正在为孩子出国做准备的家长在各个年龄段都占比较大。其中，高中和初中阶段位列一、二位，分别占比54.6%和48.8%。接下来有42.0%的家长在孩子小学阶段为其出国做准备，41.1%的家长在孩子本科阶段做准备，29.3%的家长则从孩子学龄前就开始为其出国做准备。
陈静表示，从女儿上小学开始，她就注重培养孩子的特长。“比如绘画、游泳和音乐。当时跟风报了很多班，让她广泛接触，观察一段时间以后，再从中选择出她比较喜欢的。”陈静认为，既然决定送孩子出国，就要为她提供更好的保障。“国外比较注重全面发展，小学时培养她的兴趣爱好，初中时主抓成绩。如果孩子在中学阶段平均成绩比较拔尖，她将来申请国外的本科会非常容易。”
76.9%家长会在条件成熟的情况下送孩子出国。
电视剧《小别离》中，家庭经济状况一般的母亲吴佳妮为送女儿出国，考虑卖掉房子。而在现实中，76.9%的家长会作出理智的选择，在经济条件成熟的情况下送孩子出国，仅8.8%的家长“砸锅卖铁”也要送孩子出国。
在河北一所高校任教的吴打算以后送正在上小学的孩子出国。她认为，一年十几万到几十万的高昂留学成本，依然不能阻挡家长送孩子出国。“主要有两方面的原因：一方面是孩子本就优秀，出国可以接受更好的教育；另一方面，学习比较差的孩子，出去跑一圈相当于‘镀金’。”不过，吴坦承，如今各类海归很多，在职场上的优势也不如从前明显。
作出送孩子出国的决定之前，陈静和丈夫考虑了整整3年。“主要是从经济角度考量的。我们夫妻二人目前工作还算稳定，家里有点积蓄，父母还可以支持一下。经济上暂时没有问题。”陈静补充，虽然送孩子出国的花费是较高的，但这与孩子从中获得的收益成正比。“尊重孩子意愿的前提下，在我们能够为她提供条件的时候给予她最好的教育，我想是很多中国家长的想法吧。”
在出国的问题上，过半数(51.0%)家长会尊重孩子的想法，询问孩子的意见，35.7%的家长没有询问过。
家长是否有留学经验也对孩子的出国选择产生影响。受访家长曾有过留学经历的占16.9%，没有的占83.1%。而在曾出国留学的家长中，想把孩子送出国留学的占51.2%，其中非常想的占29.5%，比较想的占21.7%，态度一般的占12.2%。
曾有留学经历、目前在河北某高校任教的金强对自己孩子出国的态度一般。“我留学时最直接的感受就是独自生活的孤寂，在这种情况下还要考虑如何发展自己的兴趣爱好，提高自己的生活技能等。这些问题都要独自面对。”金强表示，孩子是否出国由孩子自己决定，他不会过多干涉。
虽然有83.1%的家长没有留学经历，但这并不影响他们想将孩子送出国。其中，非常想送孩子出国的家长占70.5%，比较想的占78.3%。
出国访学总结报告（实用13篇）篇六
“我觉得，访问学者应该把自己定位于学生与学者之间。既要怀有虚心的学习态度，又要注重自己与导师间的合作关系，建立好学术交流的平台，以为长远之计。”中国人民大学国际关系学院副教授王英津说。
2009年2月到2010年2月，王英津在哈佛大学费正清研究中心访学。他认为，出国最大的收益便是认识了一批学者。“这为回国后进行国际学术交流创造了平台，对于国内相关学术领域的繁荣有很大价值，”王英津说，“部分访问学者在访学后会带回一些学术资料，这些资料本身就可视为国内外学术交流的一种媒介，这种媒介可发挥长久的交流效益。”
访学期间，王英津获得了大量的专业学术资料，有些资料在国内是无法获取的。
在王英津看来，“访学”二字，“访”在前，访问学者不只要“学”，更重要的是要“访”。“访”即访问，需要客人与主人进行平等的交流、沟通，并为今后的进一步交流和沟通打下基础。由于时间有限，王英津访学期间只选了一门课——“政治学理论”。
“选这个课，主要是想研究他们上课的模式以及思考的方式与角度。”王英津说。
为了完全融入哈佛的校园氛围，建立更广阔的交流平台，王英津选择在校园租房子住，房租十分昂贵，一年的访学下来，花费不少。
“但访学经历是人生的一笔财富，从长远的学术交流方面来看，花费是值得的。”王英津信心十足地说。
出国访学总结报告（实用13篇）篇七
培训以技能传递为主，侧重上岗前进行。为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让员工通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平，提高目标。以下是由小编为大家收集整理的出国培训总结报告范文，欢迎大家学习参考。
出国人员：
培训机构：ebg培训学习地点：勃兰登堡。
日程安排：4月8日5月9日。
4月11、12日参观ebg总部及焊接基地、机械加工基地每周一至周五上课。
每周六参观(大众总部、工业博物馆)每周日自由活动。
学习内容：机电一体化系统的组装和自动化学习目标：1、专业知识的学习。
2、探索德国双元制教学中的机电一体专业的课程设置及内容安排。
金属加工技术。
通过手工或机器制造机械系统中的任一部件。
机械学。
机械系统的组装和拆卸。
气动学。
借助气动控制装置实现机电系统的稳定运行。
电气动学。
借助一个常规的电气控制装置实现机电系统的运行。
sp技术。
借助电气控制装置和plc的运用实现机电系统的运行。
第一、项目载体是电、气、机的有机结合，来源于企业生产实际第二、对教学计划的重视(计划和流程)。
1、每位教师固定在相应的实验实训室上课2、每位教师所负责的教学项目相对固定优点：
1、便于实验实训设备的管理与维护。
2、每位教师都会有自己的专长，并在该方向上成为专家型人才。
第四、讲课侧重点不同。
重点讲元件的应用几乎不讲原理。
第五、学生为主体教师为主导，课堂气氛轻松自由，只给学生必要的帮助，大部分时间让学生独立思考。
先进的大众汽车生产线egb训练基地参观自然环境优美。
勃兰登堡工业博物馆。
1进修目的。
salford大学位于曼彻斯特市西北部，环境幽雅，是一所拥有一百多年历史的高校。一流的教学水平，不断创新的历史传统和成功的商业运做使其享有英国最具创业精神大学的盛誉。
salford大学具有适应人才市场需求的灵活的教学模式和办学体制、鲜明的教育方法和理念。其中，教学“以人为本，形式灵活”的特点，与国内的灌输型、学生被动地接受知识的教学模式形成巨大差异。其教学方法有：
互动式。学生在课堂上的自主学习讨论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导(告诉该学什么)、鼓励学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。
提问。在课堂上，无论发言人是教师还是学生，都会经常性地发问。有些问题是启发思考式，有些问题为随时检验教学效果，而教师极少针对具体问题给出“标准答案”，他们鼓励学生用批判的眼光去看待他人的理论，倡导学生自由发挥，鼓励学生展现个性，对同一问题教师鼓励学生给出不同的答案。
salford大学本科学制3年，每学年19周。但大多数企业在二、三年级间安排一年进入相关企业的带薪实习。本科期间修得180学分即可毕业，每门课程根据学时的不同所获学分为10～30不等。
对学生的考核方式包括考试(exams)占60%和作业(coursework)占40%。作业包括实验报告(fieldandlaboratoryreports)、小论文(essays)、数据分析(dataanalysis)、以及研究项目报告(presentationsandtheresearchproject)。6环境专业课程设置对比相同课程河北科技大学salford大学人类环境学，环境影响评价，环境经济学，环境法学，环境管理学，环境规划不同课程英语,物理，化工工艺，有机/无旅游的环境影响，土地利用与环境，机化学，分析/物理化学，生态学，环境统计学，环境控制，环境保护，仪器分析，环境工程，环境化学，环境干预，环境伦理，环境制图，等。等。实习认识实习，实践实习，毕业实习，高山环境(实地调查+研究项目参毕业设计或论文与)，在2，3年级之间鼓励一年带薪工厂实习，毕业设计或论文可见，我校专业更注重基础知识的培养，学生的后劲足，但毕业后适应工作较慢。因此我国的大学教育为阶段性教育;而salford注重应用知识的学习，毕业后能立即参与到企业的实际工作中，做到无缝对接，但学生的基础理论知识欠缺，工作后根据需要仍需不停进修，英国为终身教育。
salford大学的教学模式给了我很多启示。它的教学理念、教学内容、教学方法对我的教学的提高都很有帮助。以我所代双语课程《environmentalscience》的第11章(humanenvironment)中的核能的收益与风险(nuclearenergy-benefitsandrisks)为例。原来的课程用两个课时，主要以教师的课堂讲授为主，学生靠自觉的课下学习为辅。今后的教学课时不变，但教学方式可以变为：教学方法：小组讨论与报告+教师总结。教学过程：
(1)课前：(目的为提高学生的学习兴趣)。
将学生分为4组;。
分别给每组提供一个题目：前苏联切诺贝利(chernobyl)核泄露灾难的启示、二战广岛与长崎原子弹后果及启示、中国的核能发展历程及其存在的问题、核能在发电以外的应用及其存在的问题。
每个学生分别在课下收集本组题目相关的资料。
(2)课上：(加强学生的参与程度，提高学生自己学习知识的能力)。
每组内部整合他们所查的资料(5分钟)。讨论本组的结论(5分钟)。
推举一个代表在课堂上向其他组用英语演讲他们的结果(每组5分钟)。
总之，通过一个月的培训和学习，本人全面的增强英语能力，了解了不同的教学理念和方法，使得我的双语教学能力显著提高。
随着我国教育体制的改革开放进一步向纵深发展，使我国的教育水平尽快与国际先进水平接轨，中外高校交流日趋频繁。为了提高我校双语教学能力，借鉴发达国家先进的教学模式、教学方法，由国际交流与合作处组织利用暑假时间(2019年8月3日至31日)，由校团委书记徐永赞教授领队的一行二十三人赴英国曼彻斯特市salford大学进行了英语及双语教学的培训学习。
salford大学位于曼彻斯特市西北部，环境幽雅，是一所拥有一百多年历史的高校。一流的教学水平，不断创新的历史传统和成功的商业运做使其享有英国最具创业精神大学的盛誉。
salford大学共有20190名学生，2500名教职员工。内设4个学部：艺术传媒及社会科学学部、商学法学建筑环境学部、健康与社会福利学部以及科学工程与环境学部;下设12个学院：艺术与设计学院、英语社会学政治学及当代历史学院，语言学院，传媒音乐表演学院;商学院，建筑环境学院，法学院;公共健康与社会福利学院，保健职业学院，护理学院;计算机科学与工程学院、环境与生物科学学院。
此次培训的主要收获是英语水平的提高。首先是听力有了长足的进步。无论听课、回答问题、讨论问题还是生活中问路、闲聊、购物处处离不开英语，由刚刚到达英国时对所听英语的一知半解、支离破碎，到离开时能抓住和听出句中关键词和理解句子的整体意思;口语有了一定程度的提高。具体体会是在表达某些意思时只要把关键的词和语气表达清楚，并且配置以相应较夸张的表情，英国人便能很容易理解，完全不需要像我国课本上学的那样组织句子的各个成份。英语口语是相当随意的，比如向列车员解释做错车的原因，用：wrongtime,wrongtrain就能完全让对方华考范文明白;读的能力得到高强度的锻炼。在课堂上快速浏览老师的课件，及快速阅读老师分发的阅读材料，生活中各种免费报刊杂志随手可及，以及路标、广告牌等等一切，都需要快速的阅读能力，对英国本土的英语表达方式有了更加深入的认识。写的能力稍有提高，因为写的机会不太多。但在结业前的准备答辩稿的几天中，向老师学到了很多如何以英国人的方式表达意思。总之，此次英国之旅，英语综合能力得到显著的提高，达到了预期的目的。
salford大学具有适应人才市场需求的灵活的教学模式和办学体制、鲜明的教育方法和理念。其中，教学“以人为本，形式灵活”的特点，与国内的灌输型、学生被动地接受知识的教学模式形成巨大差异。其教学方法有：
互动式。学生在课堂上的自主学习讨论和做小型报告的时间占有较大的比例，而教师的任务主要是引导(告诉该学什么)、鼓励学生，教师除了传授教学内容以外，很大的精力和工作在于对教学内容的组织和教学方法的运用。
提问。在课堂上，无论发言人是教师还是学生，都会经常性地发问。有些问题是启发思考式，有些问题为随时检验教学效果，而教师极少针对具体问题给出“标准答案”，他们鼓励学生用批判的眼光去看待他人的理论，倡导学生自由发挥，鼓励学生展现个性，对同一问题教师鼓励学生给出不同的答案。
分组讨论和报告。集体讨论和做专题报告在salford大学课堂上十分常见。每次课上都给学生充分的机会和时间来进行个人见解和主张的及时发表和讨论，每次的分组讨论都是在教师有组织地管理和控制下完成的，一般控制在5分钟内，这种集思广益使得每个小组的成员都能积极参与并认真地听取其他小组观点。这不仅有助于培养学生的团队协作意识，调动学生的积极性，同时让学生获取了教师自身以外的知识和信息。
以“工学结合“为导向，以“项目任务”为趋动的人才培养模式。在没有去。
学习之前，我一直都是处于浅层次的理解，是一种初级的形式。
工学结合是企业规律与教育规律深度融合、高度融合。在企业中是基于工作的学习，在学校内是基于学习的工作。以生产流程为主线，生产任务为载体，贴近工艺、贴近一线、贴近技术。
“工学结合是企业规律与教育规律的深度融合”，究竟应该如何进行融合?是一个关键点。从教师自身而言，既有通晓教育教学规律，又要具有企业实战经验。只具备其一，是不能够较好的完成人才培养模式建设的。针对于我现在的自身情况，只有自已先亲体验一下在“企业中基于员工的工作”，在“学校内基于教学的工作”，才能更好的理解基于工作的学习，基于学习的工作。才能更好的找到工学结合的切入点和关键点。否则，工学结合只能是一句空谈和修饰语。
以项目任务为趋动，项目在哪里?只有去找，有什么资本去找?还是要凭借教身的自身业务素质能力，引进项目与学生一起做项目，以项目为背景开发教材、开发精品课程，改革人才培养模式。关键还是在于“教师”。
在南开大学的学习过程中，对于“项目”感触颇深，为我们进行授课的张博士做过很多项目，每个项目的复杂度、难度应用范围都很广。张博士经常下到企业，为企业提供项目方案设计。他每天几乎大部分时间都在实验中度过，敬业、爱业、自身的学习能力都很强，值得学习。三、课程体系建设：
在高职高专课程体系的商讨过程中，大家一致赞同这样的三句话，市场设专业、企业定课程、岗位练技能。多么简练的三句话，但却道出职业课程体系发展的基本思路。
市场设专业：针对目前专业的发展情况而言，我想只有一条路，大批量的进行真实的社会调研，(范围不仅仅局限在黑龙江省内，还可以扩展到it产业的发展的地区，大、中、小型企业，也不仅仅局限于计算机网络技术公司，还应包括它所涉及到的其它相应的工作岗位，也可横向发展，现今计算机仅仅是一个使用工具，工具就应该在共性的基础之上，与相应的其它专业相结合，我想这也许就是“基础平台课”+“专业课程课”+“个性课程课”的发展模式(bpmm)。
企业设课程：根据工作的岗位群，归纳，把相关企业专家请来座谈、探讨、研究、归纳、总结。形成bpmm(基础平台+岗位模块+个性化培养)的课程体系。
岗位练技能：市场定专业到企业设课程，必然能够产生岗位练技能。以职业能力为本，来设置课程，确定应知应会、课程内容、评价标准。课程与行业认证发展并行。行业认证代表着行业的发展的前沿技术。现在计算机网络主要行业认证有思科认证、华为认证、网络工程师认证，应将认证内容融入到课程。同时，教师也应参加相应的认证培训，培训提高能力，能力创造机会。精品课程建设，以“项目任务”趋动的方式，这样设置课程的优势就在于学而习之，学而用之，这样学生就能够学习态度良好，兴趣提高(愿意做)，教师也愿意去教。以工作任务为主体，理论融于实践，做人融于做事，动脑融于动手。
总而言之，通过此次外出学习，感触很大。在今后的工作中，最重要的是化感触为实施。付出自己的实际行动，去学习，去敬业、去爱业。
出国访学总结报告（实用13篇）篇八
据xxx新修订的《机动车驾驶证申领和使用规定》，五类残疾人士可报名学车。
右手拇指缺失或者手指末节残缺的人员，可申请小型汽车(c1)准驾车型，驾驶小型、微型载客汽车和轻型、微型载货汽车；或者申请小型自动挡汽车(c2)准驾车型，驾驶小型、微型自动挡载客汽车和轻型、微型自动挡载货汽车。
出国访学总结报告（实用13篇）篇九
国外的教学方式和教学内容方方面面都体现着“完整人格教育”的影子。
没有作业负担，却有惊人的阅读量。吴妈妈说学校从不留作业，每天孩子就带回来几张画。“但小学五年级的阅读量却相当于国内的大一，内容涵盖历史、社会、科学等，都是按chapter(章节)来读的，在阅读课上完成。”
和中国不同的是，从小学起，美国的孩子们一直没有属于自己的教科书，书本属于学校，全是装帧精美的厚重读物，并且是循环利用的，不必带回家。“每个孩子都有学号，比如这一届你是17号，那么你用的教科书是以前每一届的17号用的那一套，将来也会继续传给以后的17号。”孩子回家后，还会被要求每天20分钟课外阅读，家长签字，使得孩子的生词量和知识面大幅度提升，“关键是养成了读书的好习惯”。
孩子上课不听讲、不完成任务，老师从不会直接批评，而是先表扬，再委婉指出，并与家长沟通共同配合。开家长会时从不全班集体开，而是一个个进到办公室与老师私谈，极注意保护孩子的隐私和自尊心。在这种言传身教中，孩子自然会特别注意与人相处的细节。
历史课讲到内战，老师会带孩子们去美国公墓，让他们寻找自己的城市里因为内战而牺牲的士兵。孩子们会趴在墓碑上抄下逝者的墓志铭。老师不会刻意区分敌我，只是教他们理解战争本身，孩子们会认为双方只是输赢关系而已，不是敌人，所有为国捐躯的人都是值得尊敬的。这样的历史教育让吴妈妈印象极为深刻，不制造仇恨，不渲染矛盾冲突，对于孩子来说反而能更客观地看待历史。
关先生是广州某公司管理层人员，因公司派遣赴新加坡开展长期业务，带女儿去读幼儿园和小学。“5岁的孩子就在幼儿园里讨论老师抛出的问题，迈克尔·杰克逊为什么死，生什么病；一年级就要求孩子准备ppt在全班演讲，如果自己见到奥巴马总统会问他什么问题，为什么。令我大吃一惊。”
关先生表示，从小引导孩子关注社会问题，培养综合素质，是新加坡的教育思想。“情操的培养可以带给孩子一生的快乐”。他们讲究基础教育要“撒胡椒面”式地涉猎广泛，不分科，等到工作后再深入研究自己感兴趣的领域。“新加坡的教育可能难出专家，但每个公民都很会表达，知识面很广。”
出国访学总结报告（实用13篇）篇十
第一段：引言（150字）。
教师出国访学是一种提高教育水平，拓宽教学视野的重要途径。我作为一名教师，曾有幸参加了一次出国访学项目，深感受益匪浅。在这个过程中，我经历了文化碰撞、学术交流和思想碰撞等多重体验，收获颇丰。下面我将结合个人经历，就教师出国访学的感悟心得进行阐述。
第二段：增长知识、更新认知（250字）。
教师出国访学给我最直接的感受就是增长了海外先进教育理念和教学方法。通过参观访问国外先进的教育机构，我了解到了一些新的教育思想、教师培训模式和课程规划方法。这些对我影响深远，使我不断地反思和调整自己的教学方法。此外，我还参加了一系列学术研讨会和讲座，听取了世界级教育专家的演讲，通过他们的分享，我深刻领悟到教师的角色不仅是传授知识，更是启迪思想，培养学生的创新能力和综合素质。
第三段：开拓视野、拓宽交流（300字）。
在国外的访学过程中，我通过与当地教师的面对面交流，对不同教育体系的差异有了更深刻的了解。我发现，虽然教育理念和方法存在差异，但对于培养学生综合素质和创新能力，各个国家的教育工作者都有相似的关注。这让我意识到，教学并不是教师独自完成的，需要与全球的教育同行共同努力，借鉴他们的优点，促进教育水平的提高。我还参观了当地的名校和培训机构，亲身感受到了异国文化的魅力，通过与当地学生和教师的交流，我打开了眼界，拓宽了自己的视野。
第四段：思想碰撞、观念更新（300字）。
教师出国访学不仅仅是增加了知识，也对我的思维方式和观念进行了更新。通过与来自不同国家的教师们交流，我深刻领悟到文化差异对教育工作的影响。在新的文化环境下，我学会了理解和尊重不同国家、不同民族的教育观念和习惯。这使我对教育的内涵和目标有了更清晰的认知，也更加注重培养学生的自主学习能力和跨文化沟通能力。同时，我还与国外的教育专家共同研讨了一些教育理论问题，他们的观点和思维方式开启了我的思考，使我深感学无止境。
第五段：回国实践、推动发展（200字）。
访学结束后，我积极践行着我在国外访学中学到的知识和理念。我先是在学校内部举办了一场关于现代教育理念的分享会，将自己的心得和经验传递给了更多的教师。随后，我组织了一些教学培训活动，与其他学校的教师交流，共同提高教育教学的质量。此外，我还致力于在学科创新教学方面的探索和实践，希望能够为培养更多的创新型人才做出一份贡献。通过这些实践，我希望能够将国外访学的成果结合到我自己的教学实践中，真正把世界先进的教育理念应用到学校的日常教学工作中。
总结：（100字）。
通过教师出国访学，我不仅扩展了知识面、增长了见识，更重要的是拓展了全球的教育视野和思维模式。这次访学不仅对我个人的专业发展有着深远的影响，也将对我所在学校的教学水平和学生乃至整个教育体制的改进带来积极的推动作用。我将始终保持对国际教育的关注，不断学习、不断提升自己，为教育事业的发展做出更多的贡献。
出国访学总结报告（实用13篇）篇十一
3月21日到203月31日，我到美国佛罗里达大学生理和功能基因组学做访问学者，时光匆匆，岁月流逝，留下的记忆却是永恒。一年的访问学者学习生活对我来说是一种磨练，更是一种考验，收获是丰裕的。
一、增长见识，明确差距。
出国访问研修，对我而言，确实增长了见识。首先，karynesser教授对科研工作的浓厚兴趣和严谨的科研作风给我留下了深刻的印象。除去出差开会，每天esser教授都在实验室，每周召开实验室会议，时刻关注团队成员每个人的工作进展，及时给予指导和建议。对任何一个有意义的结果，他的表现是那样兴奋，那样着迷自己的科研，这种情绪也深深感染了我。同时，对于结果的确认他总是慎之又慎，强调只有多次重复得出的结果才可靠。我想：西方国家的科研之所以做得好，领先世界，与他们科研人员的敬业精神和浓厚兴趣密不可分。
二、增长了专业知识。
一年的工作让我深深体会到：文献信息、实验条件、科研环境、学术氛围等都明显优于我校。因此，出国留学确实让我受益良多。作为一名高校教师，教学与科研都是我们的工作，所以，在佛罗里达大学图书馆，除了能获取大量专业文献外，我还下载了组织学、胚胎学最新版本的英文教材，相信必将有助于今后的教学工作。除了文献信息获取方便外，感受最深的是完善的实验条件。即使我所在的实验室不能具备所需所有的实验条件，但其他实验室的部分仪器设备可以共享，保证实验能顺利进行，因此实验进展较快。另一方面，各实验室之间专业知识交流频繁，有助于科研人员拓展视野，丰富专业知识，迅速获取专业信息，也利于实验的调整与完善。
三、夯实基础，提升技术。
一年的学习生活，对我的科研而言，首先是提升了英语水平。学英语，多用才能学得扎实。访问研修期间，因为天天要用，无形之中就得以提高。其次，是专业基础知识得到加强。在这一年中，一边做实验，一边阅读文献，对夯实专业基础很有帮助。而且人在国外，脱离了教学工作，一门心思做科研。加上esser教授的指导和帮助，业务能力得到加强。第三，就是提升做科研的技术水平。例如wb，在国外实验室，不必担心所用抗体，特异性高，减少了不必要的时间浪费。
四、磨砺意志，坚定方向。
以访问学者的身份到国外进行研修，面对优良的实验条件，自己不想荒废，希望能做出满意的结果。但做科研的人都知道，短短1年时间，要想得到完整的结果，时间上很紧张，这就意味着我必须加班加点，充分利用有限时间，尽可能的完成科研任务。因此，没有坚定信念、磨砺意志的思想准备，很可能吃不消。
因为我清楚的知道出国做访问研修，不是去享受的，不是去旅游的，也不是去享受国家提供的优越待遇的。我们是去深造、学习、提升的，是去学习先进的技术和理论知识的。国家每年派出大批的留学人员出国研修，就是因为我们在很多方面需要向人家学习。所以，我在访问研修期间，没有虚度时光。面对那些困难和孤独，我的意志得到了锻造和磨砺。而且通过国外的学习，坚定了自己的努力方向。
五、增进友谊，积攒资源。
通过这次学习，建立了与国外学者的友谊，积攒了学术资源。相信这对今后的科研必将会有所帮助。
一年的时间很快过去，衷心感谢学校给我提供了这次出国访问的机会。在今后的工作中，我将继续努力，为学校的发展贡献自己的一份力量。
出国访学总结报告（实用13篇）篇十二
尊敬的院领导：
我在xxx科的工作期间，在院领导及同事的关怀帮助下，自己的临床技能及专业知识都取得了进步，为了进一步提高自己，毕业后就一直从事xx科临床工作，工作中体会的出知识的重要性！工作时每每会有吃力的感觉，在20xx年终于得以第一次进修学习的机会并圆满完成进修学习计划，使自己在专业技术方面得到了学习和锻炼，收益非浅！又是8年过去了，8年中，看到别人一次次的进修学习提高自己，说不出的心酸和羡慕！所有的临床科学知识都在日新月异的发展，所以我恳切的希望院领导能够给予我进修学习的机会，在正畸、口外、修复方面提高自己的专业水平，已便更好的服务医院、建设xx科，服务广大的病患者。成为一名优秀的医务工作着一直是我的理想！因此，卫校的学习生活中，我不敢懈怠，无论是医学理论的学习，还是临床实践的实习都争取做的最好；在学习专业课的同时还积极拓展自己的知识面，完善知识结构，力争全面发展！最终以优异的成绩毕业！后来又进一步考取大学在读中。
进入xxxx医院这片沃土，将自己再次播种，希望给自己更丰硕的收获。刚工作时，临床实践的不足让我忐忑不安，可是，在院领导和同事的亲切关怀以及不懈指导热情帮助下，我刻苦钻研业务，努力学习临床知识，努力将医学理论与临床实践相融合，使自己的业务水平及专业素质在较短的时间里取得了提升，临床技能得到提高。同时也为医院及科室的发展奉献了自己的一份微薄之力。然而，随着临床实践的不断深入，我意识到了自己在很多方面还需要提高，迫切需要系统的进一步学习，为了进一步提高自己，发展自己，完善自己，现诚恳提出进修申请，希望能够批准。
此致！
申请人：xxx。
xx医院xx科。
20xx年x月x号。
出国访学总结报告（实用13篇）篇十三
总会感叹时间过得是这样快，不知不觉中不平凡的20xx年已经接近了尾声，也意味着这一学期的访学生活将要告一段落，虽然只有短短四个月，却带给我许多变化和感悟。
依然清楚地记得经过一路的艰辛，踏入南农的校园时的激动，融入陌生环境的紧张，上第一节课的忐忑，结识新同学的喜悦，看到优秀同学的自卑……磨合、适应了这么久，而如今的感受就是，愉快的做好自己，愉快的学习生活。我想这样的心态源于在南农收获的种种吧。
访学之行，真的是收获颇丰。
首先是感受名校，这次访学的南京农业大学是全国知名的学校，不仅有高标准的现代教学设施，而且还有格调高雅，融传统与现代建筑风格于一体的育人环境，校园里浓厚的学习氛围无时无刻不深深的感染着我。其次是感受名师，在南农常常会有许多名人来举办讲座，从而我有幸可以接触、聆听许多名师的讲座、报告。我不仅从这些老师身上学到了专业知识，还深受他们优秀人格魅力的感染。
这里的学生很爱学习，每天图书馆开馆之前门口排的长长的队伍就是最好的证据。来到这里后，深深的感受到自身的不足与差异，自卑过后我将压力化为动力，更加严格的要求自己。在潜移默化中我的学习方式发生了改变，相比原来的自己更加主动学习，更加渴望获取新的知识。
在访学期间，我感触最多的就是南农非常丰富的课外活动，这些活动大多都是学生自发的组织的，形式各异，主题鲜明，同学们的参与度也很高。我想这样不但丰富了学生们的课余生活，而且也使得他们在不知不觉中提高了能力，同时还增长了知识，也促进了校园文化的建设，营造了良好的学习氛围，真可谓一举多得。我希望自己能够将这样的良好氛围带回农大，感染他们，也能更积极地投入到校园文化的建设中去。
虽然遇到一些困难，也付出了许多辛劳，但都是回过头来看看自己收获的觉得一切都是值得的。我知道，即使我已经接受了新鲜的事物，融入了新的环境，学习到不同的文化，但并非意味着后面的道路就是坦途了，学习生活进程依然充满了挑战，我会继续勇于摸索和实践，不断地使自己成长和成熟。同时也很感谢学校给与我们这样一次机会，让我们感受不一样的大学校园文化，我们也有幸成为两所大学学生之间相互了解沟通的桥梁，而且还有感谢所有领导、老师们对我们的关怀和帮助，让我们的访学之路变得更加顺利。