教学工作计划是教师对教学活动进行合理安排和组织的有力工具，它能够提高教学效果和学生学习动力。通过阅读以下这份教学工作计划，我们可以看到教师如何将知识和生活实际联系起来，实现知识的深度理解和运用。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇一
知识与能力目标：能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。
过程与。
方法。
目标：细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。
教学手段。
教法：品读赏析法图片展示法。
学法：自主合作学习法圈点勾画法。
授课时数：1课时。
一、导入新课。
ppt屏幕展示有关风雨的图片。
教师：同学们，图片欣赏完了，你从这些图片中看到了什么，感受到了什么?
二、作者简介。
贾平凹，陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说出名，散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。
了解了作者之后，我们一起走进风雨之中，感受作者笔下的狂风骤雨。
下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。
三、朗读课文。
1.读读写写。
栅栏：用铁条、木条等做成的类似篱笆而比较坚固的东西。
攀附：附着东西往上爬。比喻投靠有权势的人，以求高升。
2.问题。
请找出各段中都描写了哪些景物?描写这些景物又有什么样的作用?
作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。
作者描写风，不是直接描写风的狂暴，肆虐，而是通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反衬风之大，风之猛。作者运用的这种手法就是侧面衬托。
四、品读鉴赏。
句子。
赏析。
比喻修辞手法的运用：
1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明确：“从树林子”起笔，运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，通过“鼓”“陷”的反复。写出了树林子在风雨中飘摇的情景。(可分析比喻的本体、喻体等，下同。)。
2.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
明确：观察非常仔细，看清了脱落的瞬间动态——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情状——“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”，还听到了声音——“哗哗啦啦”。运用了比喻的修辞，形象地写出了葡萄蔓被风掀落的情状。
夸张修辞手法的运用：
3.一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
明确：运用了夸张的手法，明明“只有两步远，却长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩的同时，也让人觉得有点夸大事实，但这也正突出了风的强大以及狂暴猛烈。
4.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
明确：运用夸张的修辞手法，写出了风雨夹击的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“冲”，动感十足，“唰”、“啪”，声势骇人。
比喻的修辞手法，把“厚厚的浮萍”比作“绒被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也为后面一系列生动的描写做了铺垫。
“凸、撩、揭、冲”等动词的使用将浮萍拟人化了，带有了人的思想情感、动作，使得浮萍给人的形象更加具体可感。
动词的使用：
5.几鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
明确：“飘”、“斜”、“颤”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的动词，生动形象地写出了鸟儿在大风中由飞到被吹落的过程。未见“风”字，但风无处不在。
6.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
明确：“跑”、“撑”、“撞”、“直撑”、“跌倒”的一系列动词生动形象地将“断了牵绳的羊”的一连串表现展现了出来，侧面烘托出了风的狂。
前面我们一直在说风，却从未一字提到雨。因此就有人提出疑问了。请大家合作探讨一下下面的这个问题。
问题探究。
五、课堂小结。
六.作业布置。
1.摘抄文中的优美语句。
作文。
尽量用上比喻夸张等修辞和侧面衬托的写作手法。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇二
尊敬的各位评委，各位专家：
大家好!
我将从说教材，说模式，说设计，说教学得失四个方面展开我的说课。
首先，说教材。
《落叶》一文是北师大版七年级语文上册的一篇散文。它的作者是贾平凹。本文记叙了窗外有一棵法桐，春天枝繁叶茂，无比温柔和美好，但到了深秋，变得瘦骨嶙峋，作者由此发出了哀叹。但来年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“欢乐到来，欢乐又归去“是天地间欢乐的内容。这篇文章的重点是写秋天的景象，但是没有落入悲秋的俗套，为了渲染秋天的落叶给作者带来的感受，他用了欲扬先抑的手法，花了许多笔墨渲染了春天的树叶的美好。比如：细腻的描绘了春天叶子的深绿与浅绿，描绘了无风与风起时叶子的安静与婀娜，色彩的运用糅合运动的状态，使他的描写变得灵动多姿。但是作者并没有直接描写叶子的“欢乐”而是借助居于枝叶间的鸟儿的鸣唱来体现叶子的欢乐。
所有的这一切都是为了与秋天的叶子反衬，同时作者的内心体验也进入新的层次，不再是情感的独白，而进入思想的表述。文章后半部分的独白有个性有深度，充满了哲学的意味。正因为如此，这篇写于80年代初期的文章才有了鲜活的生命力，经住了历史的考验，有了相当的阅读价值。
因此，可以提炼出本文的教学价值：
一是新奇美妙的比喻修辞的运用对事物的表现作用;二是作者的抒情与思考对文章内容的升华作用。我的教学设计也是循着它最鲜明的特点展开的。稍后会在说设计环节逐一说明。
第二，说模式。
我校的语文教学模式是“读—品—思—练”教学模式。
舜耕中学的校训是“耕学载道，追求卓越”，在“卓越文化”理念的引领下，语文组反思既往的语文课堂教学，结合余映潮名师工作室培训所得，借鉴全国各地经验，针对“知识积累”和“能力训练”两个着力点，梳理出舜耕语文高效课堂教学思路，构建“读—品—思—练”教学模式。“读—品—思—练”教学模式核心思想是“语文学习生活化，生活语文化”。基本模式是“课前准备—课上学习—课外拓展”。课上学习的基本环节是“读—品—思—练”。实践证明，“读—品—思—练”教学模式既重视知识的积累和能力的训练，又重视语文文学性的濡染，可以说，这个模式丰富了课堂内容，激发了学习热情，拓展了语文外延，培养了学习能力，充分体现了“以生为本，以学为主”的教学理念。
“读—品—思—练”教学模式的课堂基本结构可以用下面的过程表述：
巧妙导入，明确目标。
速读浏览，概括文意。
自主品析，展示交流。
选点精读，能力训练。
知识迁移，积累提高。
“读—品—思—练”教学模式的三原则。
1.讲究“课文研读”。
2.重视“教学思路”。
3.关键在于“课堂活动”。
第三，说设计。
为了突出本文的教学着力点，我的教学设计严格按照我校的教学模式要求，结合我个人的教学风格，有了今天呈现给大家的《落叶》的教学。
导入环节，我运用知识唤醒的方法与学生一起复习学过的与秋天有关的诗词，其目的有三：一是温故知新，二是给学生传达同一主题也会有不同的情感关照这一知识，为教学新课做铺垫，三是体现了北师大版教材，注重同类比较的的特点。
然后是作家介绍，形成知识积累。继而展示学习目标。“通过阅读、品味、比较、探究的学习方式，理解文本比喻的新颖和“欢乐”一词的妙用，体会文章蕴含的哲理”这个目标的设计仅仅围绕《新课程标准》中“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”以及“欣赏文学作品，有自己的.情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生得有益启示。”和“品味作品中富于表现力的语言”。这些要求。
为了实现这个教学目标，同时给予学生更多文学的滋养，我设计了三个教学板块五项学生活动。
第一板块：初读知文脉。这一板块，我将贾平凹的文学主张融合进引导过程，让学生在整体感知环节也能积累文学知识。学生活动有两项，一是阅读课文，积累字词，二是完成文章脉络的分析。这样的教学设计一是为了完成初读感知，一是为下一环节赏读“情景结合”做铺垫。
第二板块:再读明真情。首先用贾平凹关于散文情与景的关系的主张引入，设计一个整合的问题“再读课文，依据文章内容，说说作者是如何体现‘真情’与‘新奇’巧妙结合的”来带动学生的阅读与思考，这一环节也是教学目标中的重点。因为这个问题的设计有一定的高度，所以学生必须要沉下心来进行分析、鉴别、思考，所以我给了学生4分钟的思考时间。当学生有了初步的思考之后，我顺势进入规范思考的教学提升，使学生的思维能力得到训练与发展，而不是停留在感性认识层面。当学生了解到作者文辞隽美中饱含真情的特点之后，进一步进行能力提升训练，让学生进入写的环节，用文中的语言进行文学创造，写一首小诗。这样的设计既注重了知识的传授，又注重了能力的发展。
第三板块：三读悟哲理。这一板块的内容设计其实是一个小的精读训练。学生阅读指定段落，然后提炼并理解文中所宣示的哲理，从而实现对文章的深层理解。
最后抒情结束全文教学，给学生以余音袅袅之美感。
第四：说得失。
我的整个的教学设计都是以学生的学为主体，真正把课堂给了学生，他们在自己的紧张和忙碌中有所思有所得。我的三个步骤五个活动在教学中也实现了“披文入境，批文入情，披文入理”的教学要求。学生在教师的引导下发现、思考、提升，活动充分，生成丰富，这就是我想要的课堂。
然而，教学是一门遗憾的艺术。本节课我得遗憾是：
谢谢。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇三
教学目标：
1、认识8个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
第一课时。
一、复习导入。
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)。
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
二、初读课文。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1、学习生词。
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)。
2、学习生字。
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1、学习第一自然段。
(1)板画。
(2)贴房子。
(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)。
第二课时。
一、学习第二至六自然段。
1、了解课文大意。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)。
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
3、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
4、区别“漂”和“飘”。
读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
二、学习第七自然段。
出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
三、学习八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。
四、学习第十、十一自然段。
虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)。
友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
五、拓展练习。
2、小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗?
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗?
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇四
严格来讲，贾平凹的文学名气要远高于他的`书画名气，所谓字凭人贵，贾平凹的书法作品也相对于实际价格要高出一些。
比如，名气非常大的赵本山曾拍卖一幅字，大三尺(100×69)，拍卖价格100万，很明显这个价格受到他名气影响非常大。尽管他有一定的书法水平。
下面是贾平凹部分书法作品欣赏：
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇五
教学目标：
1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。
2.学习本文托物言志的写作方法。
3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。
教学重难点：
重点：目标1.3。
难点：目标2。
时间安排：一课时。
教学过程：
课前准备——学生课前搜集以下材料：
2.法桐的有关知识。
3.描写落叶的诗文词句。
课堂学习。
一、导入新课。
(一)学生交流收集到的资料。
(二)老师根据学生的交流适当地点拨和补充。
1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。
2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。
3.有关写落叶和梧桐的诗句。
例如：闾庭多落叶，慨然已知秋。
落叶西风时候，人共青山都瘦。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
金风细细，叶叶梧桐坠。
寂寞梧桐深院锁清秋。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
……。
古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢?就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
二、整体感知。
学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
(1)学习课文中的生字生词。
(2)这篇散文写的内容是什么?
学生带着问题有感情的朗读课文。
交流学习结果。
(1)生字：绰约妩媚忌妒憧憬婀娜凋落。
寒伧嶙嶙。
生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞憧憬。
以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。
学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
(2)学生交流本文所写的内容。
明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
2.根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：
(1)作者是如何描写法桐的呢?
(3)这篇文章的写作特点是什么呢?
学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。
小组交流学习结果，以共享学习成果。
集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。
使学生明确：
(1)这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的.颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。
(2)由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
(3)这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。
三、深入研读。
1.品味语言。
学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。
小组共享学习成果。
集体交流学习结果。
例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。
(2)朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。
2.质疑问难：
学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。
学生交流提出自己不懂的问题，其余同学帮助解答，老师视情况给与点拨。
常见的问题有：
(2)第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么?“这”指的是什么?
(3)“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话?
(4)文章最后一段的含义和作用。
四、拓展延伸。
1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受?
课后作业。
1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
2、阅读下面的文章，做一篇读书笔记。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇六
1、一个人只有在岸上时，才可以解救水中的人。
2、真正的爱如空气一样，你每天都在呼吸，你却感觉不到你在呼吸。
3、我们是蚂蚁的上帝，我们又是上帝的蚂蚁。
4、世界上的事，若不让别人尴尬，也不让自己尴尬，最好的办法就是自我作贱。比如我长的'丑，就从不在女性面前装腔作势，且将五分的丑说到十分的丑，那么丑倒有它的另一可爱处了。
5、你没当过领导，但你得学会被领导。
6、四个人打麻将，三个人斗地主。
7、瓜熟了蒂不落也得落，水到了没渠也流成了渠。
8、大河从来不讲章法。黄河九曲十八弯，毫无章法，小河遵从规范，因为是小河。所有的名牌服装都是简略，没有那些小装饰，但做工特别精细。大人物特别小心。
9、穷光蛋还有什么月初月底。
10、富不一定贵，贵不一定富，如果能把知识转化为钱，就宝贵双全了。
11、大凡世上，做愚人易，做聪明人难，做小聪明易，做聪明到愚人更难。鸿雁在天上飞，麻雀也在天上飞，同样是飞，这高度是不能相比的。雨点从云中落下，冰雹也从云中落下，同样是落，这重量是不能相比的。昙花开放，月季花也开放，同是开放，这时间的长短是不能相比的。
12、女人的眼光是雪亮的，她知道一个没有钱的男人是不值钱的。
13、不敢表白，是因为喜欢得还不够。
14、你若喜欢上一本书了，不妨多读：第一遍可囫囵吞枣读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便要一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，常又会有再新再悟的地方。
15、读书人上厕所时间长，那不是干肠，是在蹲坑读书；读书人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾气好，是读书人入了迷两耳如塞。
16、上帝到底存在不存在，上帝知道。
17、这个世上原本就是爱情故事非常多，而爱情很少。
18、朋友是磁石吸来的铁片儿钉子螺丝帽和小别针，只要愿意，从俗世上的任何尘土里都能吸来。
19、什么人说什么话，有什么样的精神世界就会有什么样的文学语言。有人心里狠毒，写出的文字就阴冷。有人正在恋爱期，文字就灿烂。有人才气大，有人才气小，大才的文字如大山莽岭，小才的写得老实，讲究章法的是小盆景。
20、脑袋能干的事，钱袋都会干，可钱袋会干的事，脑袋不一定会干。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇七
贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的`变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明自然。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇八
初春，天还森冷森冷的，大人们都干着他们的事了；我们这些孩子，积了一个冬天烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。
在芦塘里找到了几根细苇，偷偷地再撕了作业本儿，我们便做起来了。做一个蝴蝶样儿的吧，做一个白鹤样儿的吧；我们精心地做着，把春天的憧憬和希望，都做进去；然而，做起来了，却是个什么样儿都不是的样子了。但我们依然快活，便叫它是“幸福鸟”，还把我们的名字都写在了上边。
终于拣下个晴日子，我们便把它放起来：一个人先用手托着，一个人就牵了线儿，站在远远的地方；说声“放”，那线儿便一紧一松，眼见得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人立即跑起来，极快极快地。风筝愈飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在田野拼命地追，奔跑。
满村的人差不多都看见了，说：
“哈，放得这么高！叫什么名呀？”
“‘幸福鸟’！”
“幸福鸟？啊，多幸福的鸟！”
“那是我们的呢！”
我们大声地宣告，跑得更欢了，似乎是一群麝，为自己的香气而发狂了呢。
玩过了一个早晨，又玩过了一个中午，到下午，我们还是歇不下来，放着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，目标似乎就在那朵云彩上，忽然有了一阵小风，线儿“嘣”地断了。看那风筝，在空中抖动了一下，随即便更快地飞去了。我们都大惊失色起来，千呼万唤地，但那风筝只是飞去，愈远愈高，愈高愈小，倏忽间，便没了踪影。没有太阳的冷昏的天上，只留下一个漠漠的空白。
我们都哭起来了，向着大人们诉苦，他们却说：“飞就飞了，哭什么呀！”
我们却不甘心，又在田野里寻找起来：或许它是从天上掉下来了，掉在一块麦田的垅沟里呢？还是在一棵杨树的枝梢，在一道水渠的泥里呢?可是，我们差不多寻了半个下午了，还是没个踪影。我正歪着身子瘫在那里怄气。一抬头，看见远远的河边有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水的白光。
“那里找过了吗？”
那里是我们村的水磨坊。从我们记事的时候，那里就有这座小房，那里就有个看管磨坊的女人。据说，她原是城里人，是个“右派”，下放到这里来的；如今房子依然老样，水轮天天转动，她却是很老很老的了。我们平日从不去那里玩耍，只是家里米面吃完了，父母说：“该去磨些粮食了”，我们才会想起这么个小房子，想起这个小房子里的老女人。
“没去过的，说不定‘幸福鸟’落在那里呢。”大家说。
我们向那房子走去，这房子果然很小，很矮；屋檐下，墙壁上，到处挂着面粉的白絮儿，似乎这里永远是冬天呢。有一家人正在那里磨面，粉面儿迷蒙，雷一样的石磨声使人耳聋。我们推开东边那个小门，这是那老女人的住处：一个偌大的土炕，炕上一堆儿各色布头；一盆旺火在脚底烧着，暖融融的；窗台上一盆什么花草儿，出奇得竟开了三朵四朵白花。
“婶婶！”我们叫着。
没人回答，却分明地听见了屋后什么地方，有嚓嚓的声音。我们走出来，转到屋后，那老女人正弯身站在河边的一个水洼里，努力地用石头砸着洼里的'冰。冰是青青的，裂开无数的白缝。她开始用手去扳冰块，嘴里唏溜唏溜着；一抬头看见了我们，说：“这洼水冰严了，一条鱼儿冻住了！”
我们果然看见那大冰块里，有一条小鱼，被直直地封在里边，像是块玻璃雕刻的鱼纹工艺品。我们动手去扳，老女人却千叮咛万叮咛着小心；一直到我们把鱼放进河水里，才笑了。
“那鱼还能活吗？”我们说。
“或许能活呢，孩子；河水是热的，冰块会融化的。”
“鱼儿游来的时候，它是一洼水吧，或许它正快活地游过时忽然就被冻住了呢！”
噢，我们可怜可悲起这小鱼儿了：为什么要到这洼水里游呢？这可恶的水，为什么就要变成冰呢？！
“婶婶，你见着我们的‘幸福鸟’了吗？”我们终于问她。
“幸福鸟？”
“是的，我们的风筝。”
“啊，多好的名字！是到我这儿来了吗？”她说，显得很高兴。
“是的，你一定看见了。”
她却摊摊手，说是没有：
“是不是在这房上呢？”
我们急急找起来，可是没有。又在河边找了，也没有。我们都心凉下来，呆在那里，互相看着，差不多又要哭了。
“‘幸福鸟’呢？我们的‘幸福鸟’呢？”
我们终于哭起来了。
“不要哭，孩子！哭什么呢？你们瞧，那冰冻的鱼儿已经到了深水里，很快就会游起来呢。”老女人一直站在河边，风吹着她的头发，头发上落着厚厚的面粉，灰蒙蒙的，像落上了霜的茅草。
“可我们的‘幸福鸟’呢？”
她那么笑笑地走过来，拍着我们的头，说：“它是飞走了，就让它飞走吧。”
大人们总是这么说……我们再不理她了，只是哭着，想着：“幸福鸟”该在哪儿呢？那几根细苇，我们去折它的时候，是踏着塘里的薄冰去了，是那么晶莹，那么有趣，可骤然间在脚下铮铮地裂开了，险些掉进水去……可是，“幸福鸟”，却倏忽间飞走了。
“回屋去吧，孩子们，屋里有火呢。”老女人说。我们都没有动；她拉，谁也不去。“你不懂！”我们说，“‘幸福鸟’飞走了，我们是多么伤心，你知道它给了我们多少快乐！它为什么给了我们快乐，又要把快乐收去呢？”
老女人冷丁站在那里，不再言语了，似乎也像那冰冻了的鱼儿一样，只是冻住她的不是水，而是身后的灰色的天幕。
她突然说：“唉，孩子，我怎么不理解你们呢？你们是不幸的；不幸的人谁不是最懂得、最爱慕快乐的啊！”
老女人的话，使我们都吃惊了：她原来是理解我们的，她是不同于那些大人们的呢。“孩子，不要难过，快进屋去吧。”我们进屋去了，就坐在火盆边儿，将冻得红红的手凑近去烤着。
“婶婶，‘幸福鸟’是走了，可它去哪儿了呢？”
“地上找不着，那就在天上吧。”
“天上什么地方？”
“什么地方它都可以去。”
“那，天是什么呢？”
“天是白的；那是它该去的地方。”
“白的？！那它不寂寞吗？”
“白的地方都不寂寞。”她说，“你瞧见那水轮下的水了吗？它是白的，因为流着叫着，它才白哩。石磨因为呼呼噜噜地响着转着，磨出的面粉才是白的哩。还有，瞧见那盆花了吗？它是开着的放着的，它也才白了呢。”
我们都觉得神奇了，似乎是听明白了，又似乎听得不明白；但心里稍稍有些慰藉了：啊，“幸福鸟”在天上，天上那么白，它是不会寂寞的，那真是它该去的地方。
我们看着老女人一头一身的面粉，突然说道：“你也是白的呢。”“是吗？”她笑了。“可你……你就一个人吗？就总是一个人在这小屋里吗？你不寂寞吗？”
“我这里有水声，有石磨声，有鱼，有花，有你们来；你们说呢？”
“你也是不寂寞的！”
“你们这些乖孩子哟！”她于是从炕角的口袋里抓出大把的黄豆来，在火盆里爆了，分给我们，我们吃得很香，一直呆到天快要黑了，才想到要回家去。
回头看看那水磨坊，老女人还站在那里看着我们，我们突然都这么想：
今天夜里，“幸福鸟”是住在哪一朵云上呢？那里是不寂寞的，是快乐的，它应该飞去啊！
它飞去了，带着我们的名字，我们在那个白的天上，一定也是快乐的了。
可是，我们都盼望“幸福鸟”有一天能再飞回来，让我们在它上面再写上这水磨坊老女人的名字呢。
文章简介：
《风筝》这是贾平凹所作的一篇散文，原题为《风筝——孩提记事》。文章写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，都是充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文在修改之后被收入人民教育出版社三年级上册语文教科书中，录音由金锋朗读。
关于作者。
贾平凹，出生于1952年2月21日陕西省的商洛市丹凤县棣花镇，是当代的作家。
1974年开始发表自己的作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。
先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇九
1、正确流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们做风筝、放风筝、找风筝”的不同心情，能读出“我们的情感变化”.
2、想象拓展体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化并找出相应描写心情的词语和句子。
在理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
1、 巩固生字新词
2、 说说课文介绍了孩子们与风筝间哪些情景？（“做风筝、放风筝、找风筝“）
1、 自由读第2小节，找找孩子们做了什么样的风筝？是怎样做的？（找出重点词语）
2、 交流：重点：1理解“精心”
2从“精心”可以体会到什么?
3你做过什么风筝？说说你是怎么做的？
4仿说句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子们在做风筝是，他们的心情是怎么样的？从哪些词句中看出？划出来。
4、交流结合重点：1理解“憧憬”找反义词（“希望、“向往”）
2想象孩子们心中充满了怎样的希望？
3联系上下文理解“依然”，用“依然”仿说句子。
4说说为什么“我们”做的风筝什么也不像，但我们依然快活？
5、有感情读出做风筝时的`“快乐”
1、你放过风筝吗？加上动作说说你是怎样放风筝的？
2、全班演示放风筝，说说放风筝时你的心情是怎样的？（“兴奋、激动”）
3、自由读第3小节，找出文中表达孩子们放风筝时“兴奋、激动”的词句。
4、交流：结合：想象：1“我们快活地喊叫着”，我们在喊着什么？
2想象说话：天上的风筝各式各样:有------，有-----有-----……，一会儿------，一会儿-------，让人看了真-------。
5、有感情读第3小节
1、正当风筝放得最高时，线断了，风筝飞走了。这时的我们是怎么样的？（“惊失色”、“千呼万唤”）
2、理解：1“大惊失色”，让学生作表情。
2“千呼万唤”，想象我们怎样的呼唤？
3从这两个词体会我们当时的心里是怎么样的？（“着急”），读好这两个词
3、 风筝不见了，我们四处寻找，想象我们找了哪些地方？
4、 找了那么多地方，那么长的时间都不见风筝的踪影，当时我们是怎么样的？（“垂头丧气”）
5、 交流：1说说“垂头丧气”是什么样子？（表情演示）
2说说自己在生活中有没有 “垂头丧气”的时候，仿说“垂头丧气”
3体会“垂头丧气”的时候，人的心情是怎样的？
4读出“伤心”
1、我们的风筝真的找不到了，一点希望也没有了吗？引读“一抬头，看见远远的水面上…..我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。
2、想象：我们到了水磨坊，会发生什么事？有没有找到“幸福鸟”。
3、以“我们向水磨坊跑去，继续寻找我们的幸福鸟”，为开头说一段话。
1、积累写写描写心情的词语。
2、续写课文。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十
设计理念和思路:。
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。根据新课程规范的要求，文章的特点，以和二年级同学的年龄特点，我精心设计了第一课时的教学设计。现把我的设计意图做一下简单介绍：
一、生字局部：
新课程规范明确指出：“识字教学应注重教给同学识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合同学的识记规律。
2、利用“放风筝”的方法，给同学创设合作识字的情境。“大风筝都被大家胜利的放飞到蓝天上去了”让同学体会到胜利的喜悦。“大风筝”和“草莓生字卡”的出现调动了低年级同学的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。
3、在识字过程中，根据同学情况和生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给同学识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。
二、课文局部：
1、创设情景，体现童趣。
精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将同学带入一个富有色彩的童话故事中。如让同学给文中的小动物打招呼，并协助他们找到自身的家等。这样激发了同学的学习兴趣，使同学在情境中成为学习的主人。
2、以读为主，读中感悟。
朗读交流是感悟的基础，老师要充沛尊重同学的感受、体验，让同学自主阅读，在读中悟、在悟中读，让同学用心去读书，与故事发生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导同学在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让同学动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在同学的生活中得以落实。
周三听了两位老师讲得节课，给我的感觉，她们的课上得很精彩，很生动，两位教师能领会编者的编写意图，发明性地使用了教材，课堂上教师教得声情并茂，同学听得津津有味。
下面谈谈我的几点体会和建议：
1识字教学。
识字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。教师光凭借一张卡片，让同学死读硬记的这种保守教学显然已不能满足同学发展的需要。这两位老师在认读生字环节的时候，巧妙的采用了各种手段，如“放飞生字”、“给风筝点名”、“草莓卡片”、“读小果子上的词语”等方式，在游戏中识字，由句到词，由词到字，以层层递进的方式协助认读生字。在记忆生字时，鼓励同学自主识字，说识字方法，渗透生活中识字，以和形声字识字的方法，让同学在课堂上顺利记住字型。
2语文老师的语言。
两位老师在讲课时语言生动活泼，这种以语言烘托渲染气氛的手段，可以恰当的将同学带入到学习的氛围中。
作为一名语文老师在说话时要做到抑扬顿挫，节奏鲜明，优美动听。为了能更好的吸引同学，还可以将语言的表达更夸张一些，并加上动作烘托气氛。
3配乐朗读课文。
配乐朗读课文是渲染课文情境的好方法，选择适合课文内容的音乐十分重要。在《纸船和风筝》一棵中，前半局部选择了欢快的节奏的音乐与课文内容较符合，但后半局部的内容感情是难过到高兴的一个变化过程，但老师所选择的音乐没有和时的变化，以“悲伤”的基调结束课文，处置的不够恰当。在这里音乐的选择应该突出出松鼠和小熊由伤心到高兴的变化。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十一
当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明自然。
於西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，包括陕西人民出版社编辑。现为西安市文联专职作家。贾平凹与他妻子韩俊芳同是丹凤县棣花镇人，两人婚姻之美满在贾平凹的文中表露无遗，女儿倩情亦是贾平凹之深爱。贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。平生无什么特别嗜好，唯独喜爱每日转动笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安宁始心足。国外人士均誉他为中国大陆文坛的“独行侠”。
贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，从抒写的内容和笔调去看，可以归成五类：第一类是情绪小品，以抒写某种特定的情绪为主，如《大洼地一夜》就是代表;第二类是场景小品，以写各类场景为主，如《静虚村记》、《黄土高原》等;第三类是人物小品，粗线条勾画人物为主，如《摸鱼捉鳖的人》、《在米脂》等;第四类是随笔，综论人生，针砭世情，如《人病》、《牌玩》等;最后一类是风物小品，描摹风俗，记述玩物，如《陕西小吃小识录》、《玩物铭》等。
贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破—凡对社会、人生的独特体察、个人内心情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。那份坦诚、不摆架子、不高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的社会里的确难寻。而且，贾平凹对美感的追求，于字里行间清晰易见。他不单只在乎自我领略，亦愿把这审美路径向读者介绍及实践。
贾平凹在他最新的长篇小说《高老庄》后记里，夫子自道地说：我是失却了一部分我最初的读者，他们的离去令我难过而又高兴。”这是实话，也是明摆着的事实;老贾又说，“我得改造我的读者，征服他们而吸引他们。”这也许仍将是事实，然对于我而言，我却更愿相信：强弩之末的贾平凹已无法通过征服来吸引我了，虽然我仍将是他的读者。但这在某种程度上其实是在看一位曾被认为是最具有天赋、最有特色的大作家如何一步步地走火入魔——这也许是一桩如同英雄末路、美人迟暮般的残忍快事。
“子路决定了回高老庄，高老庄北五里的稷甲岭发生了崖崩”。将一个人的主观意识和一次自然界的突变整合到一起，这便是《高老庄》开篇第一句，读起来还真有点横空出世的感觉，很容易让人想起马尔克斯和博尔赫斯什么的。高老庄这个古怪的村庄是省城大学教授高子路的故乡，他此次携再婚之妻西夏回故乡的目的是为父亲做三周年的祭奠。在高老庄，他们将与子路那个离婚未离家的前妻菊娃、地板厂厂长王文龙、残疾却有异赋的儿子石头，以及子路小时的同学蔡老黑、苏红和无数令西夏遐想的碑文相遇。生老病死，吃喝拉撒、神神鬼鬼、饮食男女，最后归结为一场变迁时代里的乡村混战。看上去倒也煞是热闹，但前松后紧的结构，游离不明的暗示与隐喻，人物性格上的矫揉造作，过份纠缠于一些下作举动的津津乐道，都使得这些热闹在很大程度上只让人感到了沉闷和压抑。
无可否认，贾平凹一直是当代中国文学的一个异数。《高老庄》的语言依然让人读起来有行云流水之势，保持了他惯有风格。但令人伤怀者仍是平凹在《后记》和他与孙见喜的谈话中多次表示，“我的努力是要走出这人工的编排，即使是聪明绝顶的作家，他笔下的`故事无论多么美妙，也不及上天安排的真实人间那么大和谐大有序，这是历史的大壮大美。我总想偷偷接近这个境界。”追求自然是对的，可就《高老庄》来看，贾平凹依然徘徊于《废都》、《白夜》和《土门》等作品的阴影中，他还远没有跳出走火入魔的太虚幻境，用孙见喜和他开玩笑的一句陕西话来说，那是“前头死顽缠，后边鬼吹火。”
贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，从抒写的内容和笔调去看，可以归成五类：第一类是情绪小品，以抒写某种特定的情绪为主，如《大洼地一夜》就是代表;第二类是场景小品，以写各类场景为主，如《静虚村记》、《黄土高原》等;第三类是人物小品，粗线条勾画人物为主，如《摸鱼捉鳖的人》、《在米脂》等;第四类是随笔，综论人生，针砭世情，如《人病》、《牌玩》等;最后一类是风物小品，描摹风俗，记述玩物，如《陕西小吃小识录》、《玩物铭》等。
贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突破—凡对社会、人生的独特体察、个人内心情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等，都呈现文中。那份坦诚、不摆架子、不高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的社会里的确难寻。而且，贾平凹对美感的追求，于字里行间清晰易见。他不单只在乎自我领略，亦愿把这审美路径向读者介绍及实践。
作品。
《商州》《逛山》《兵娃》《姐妹本纪》《早晨的歌》《油月亮》。
《白夜》《土门》《山地笔记》《腊月·正月》《小月前本》。
《天狗》《高老庄》《州河》《黑氏》《怀念狼》。
《新时期文学名著丛书.贾平凹卷》《故里》《匪事》《酒》。
《病相报告》《秦腔》《高兴》《情劫》《丑石》《祭父》《好读书》。
《静虚记》《贾平凹自选集》《古炉》《带灯》《泉》。
《太阳路》《商州散记》《晚唱》《贾平凹获奖中篇小说集》《地平线》。
散文集：
《爱的踪迹》《心迹》《贾平凹散文自选集》。
《空白》《平凹文论集》《学着活》《坐佛》。
《朋友》《我的小桃树》《静水深流》。
《平凹与三毛》《我是农民》《天气》《敲门》。
《饺子馆》《走虫》《月迹》《艺术家韩起祥》《做个自在人》。
《走山东》《说话》《商州三录》《造一座房子住梦》《访兰》。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十二
杨凤兰是西安南郊人，十一岁上跟李正敏学戏，翌年即排《三对面》，饰青衣香莲。凤兰个头小，家人牵着去后台装扮，一边走，一边嚷道要吃冰糖葫芦。家人说：“你是香莲了，还贪嘴?”凤兰嘴噘脸吊。但到锣鼓声起，粉墨登场，竟判若两人。坐则低首嘿答，立则背削肩蹇，抖起来如雨中鸡，诉起其冤，声口凄婉，自己也骨碌碌坠下泪来，一时惊动剧坛。李正敏说：“这女子活该演戏，但小小年纪竟能体味苍凉，一生恐要困顿了。”愈发爱怜栽培，传授《三击掌》、《徐母骂曹)、《二进宫》给她。
渐渐长大，凤兰已是名角，拥有众多戏迷，她不喜张扬，见人羞怯，伏低伏小。剧团多有是非，无故牵扯到她，旁人都替她蛮脸作怒了，她仍只是忍耐，静若渊默。一年夏天，回村探母，正在屋里梳头，墙外忽有枪声，有东西跌在院中一响。出来看时，有鸟坠在捶布石下，遂矮墙头上露一人脸，背着枪，挤眉弄眼，示意鸟是他打中的。凤兰有些恼，提了鸟丢出去，那人却绕过来，收住了脚，在门首呆看。凤兰耳根通红，口里喃喃，微骂掩门不理。又一年后，女大当嫁，有人提亲，领来了一小伙见面，竟是打鸟人。小伙笑道：“我早打中的。”时凤兰二十三岁，谭兴国大其九岁，且带有一小孩。亲戚里有反对的，但凤兰不嫌，认定有缘，遂为夫妇。
秦腔虽是大的剧种，历来却慷慨有余，委婉不足，出西北就行之不远。李正敏毕生力戒暴躁，倡导清正，死时紧握凤兰手，恨恨而终。凤兰见宗师长逝，哭昏在灵堂，立誓发扬敏腔艺术，此后愈发勤苦，早晚练功不辍，冬夏曲不离口。出演了《白蛇传》、《飞虹山》、《谢瑶环》。每次演出，都在家叩拜宗师遗像，谭兴国在旁收拾行装，然后骑自行车送至剧场。谭兴国那时在一家话剧院做美工，凡有凤兰演出，必坐于台下观看，一边听观众反映，一边作记录，回家便为凤兰的某一唱句、某一动作，提建议，作修正。灯下两人戏言，凤兰说：“我这是为戏活着么!”兴国说：“那我就为你活着!”刚说毕，窗外嘎喇喇一声雷响，两人都变了脸。
二十七岁那年，凤兰演《红灯记》，只觉得脖子越来越粗，却并不疼，也未在乎，衣服领口就由九寸加宽到一尺一，再加宽到一尺三。演第二十七场，突然昏倒在台上，急送医院，诊断为甲状腺癌，当即手术，取出了八个瘤子，最大的竟有鸭蛋大。医生告诉兴国：人只能活二年。兴国跑出医院在野地里呜呜哭了一场，回来又不敢对凤兰说。数月里人在医院伺候，夜不脱衣，竟生了满身虱子。凤兰终于知道了病情，将硬得如石板一样的半个脖子，敲着嘭嘭响，抱了李正敏的照片泪流满面。她写下了遗书，开始七天不吃不喝。兴国铺床时，褥子下发现了遗书，一下子把凤兰抱住大哭。凤兰说：“我不能唱戏了?我还活着干什么?!”兴国说：“有我在，你不能走，你能唱戏的，我一定要让你唱戏嘛!”谭兴国把凤兰病情材料复印了几十份，全国各大医院都寄，希望有好的医疗方案。医院差不多都回信了，惟一只能化疗。在漫长的化疗过程中，谭兴国四处求医寻药，自己又开始学中医，配处方。杨凤兰竟每天数次以手指去拨声带，帮助活动。服用了兴国的药方二百八十多服，奇迹般地活了下来。
出院五个月后，凤兰真的上台演出，演过了七场。第八场演出中，她正唱着，突然张口失声，顿时急得流泪，满场观众一时惊呆，都站起来，静悄悄的，等知道是怎么回事了，哽哽咽咽便起了哭音。从此，失声多年。凤兰再不去想到死，偏要让声再出来，但声还是不出。百药服过，去求气功，凤兰竟成了气功师最好的弟子，多半年后，慢慢有了声出来。气功师见她刻苦，悟性又好，要传真功给她，劝她不再演戏，师徒云游四方去。凤兰说：“我要不为演戏，早一根绳子去了，何必遭受这么大的罪?”每次练功前，都念道李正敏，每念道精神倍增。气功师也以为奇，遂授真功给她，收为干女。发了声后，凤兰就急于要唱，但怎么也唱不成，音低小得如耳语。又是如此数年，她开始了更为艰辛的锻炼，每早每晚，都咪咪咪，吗吗吗，一个音节一个音节往上练，常常几个月或者半年方能提高一个音节。每每提高一节，就高兴得哭一场，就给李正敏的遗像去奠香焚纸。兴国照例要采买许多酒菜，邀朋友来聚餐恭贺。在去北京疗养练声期间，兴国月月将十分之八的工资寄去北京，自己领着两个孩子在家吃粗的，喝稀的，每到傍晚才去菜市，刨堆儿买菜或拣白菜帮子回来熬吃。凤兰终于从北京拨来电话，告知她能唱出“希”和“豆”的音节了，夫妇俩在电话里激动得放声大哭。
当凤兰再次出现在戏台上，剧场如爆炸一般欢呼;许多观众竟跑上台去，抱住她又哭又笑。
一个演员，演出就是生命存在的意义，杨凤兰人活下来了，又有了声音，她决心要把耽误了十多年的.时间补回来，把敏派艺术继承和光大。但是灾难和不幸总是纠缠她。一次演出途中发生了车祸，同车有两人死亡，她虽然活下来，却摔成严重的脑震荡，而且一个膀子破裂，落下残疾，再也高举不起。更要命的是戏剧在中国正处于低潮，所有演出单位只能下乡到偏远地区方可维持生计，她毕竟身子孱弱，不能随团奔波。凤兰的脾气变坏了，终日在家浮躁不宁。兴国劝她，她就恼了，说：“我苦苦奋斗了几十年，现在就只有去唱唱堂会吗?!”不理了兴国，兴国把饭做好，她也不吃。兴国也是苦恼，琢磨着剧场不演戏了，能不能拍电视录像片，与几个搞摄像的朋友合计了，回来对凤兰说：“你如果真要演正经戏，就看你能不能成?”说了主意，凤兰猛地开窍，当了众人面搂抱了兴国，说：“知我者，兴国也!”
拍电视片又谈何容易?首先需要钱，夫妇俩从此每日骑了车子，成半年天天去寻找赞助，这个公司出一万，那个熟人掏三百，见过笑脸，也见过冷脸，得到了支持，也承受了嘲弄，终于筹集了十二万八千元，兴国也因骑自行车磨破了痔疮躺倒过三次。凤兰选择的剧目是《五典坡》，《五典坡》是李正敏的拿手戏。但旧本《五典坡》芜杂，夫妇俩多方求教专家学者，亲自修改，终于开拍，辛辛苦苦拍摄了，却因经验不足，用人不当，拍成后全部报废，钱也花光了。夫妇俩号啕大哭，哭罢了，你给我擦泪，我给你擦泪，咬了牙又出去筹款。
这一次凤兰谁也不信，只信兴国，要兴国导演。兴国的本行是舞美设计，在国内获得过三次大奖，虽未从事过导演，但对艺术上的一套颇精到，又经历上次失败，就多方请教，组成强有力的拍摄班子。新的拍摄开始，一切顺利，凤兰极度亢奋，常常一天吃一顿饭。兴国更是从导演、布景、灯光、道具，以及所有演员、工作人员的接来送往，吃喝拉睡，事无巨细地安排操作，每天仅睡两个小时。—日，夫妇俩都在现场架子上，兴国扛着摄像机选机位，往后退时，凤兰瞧着危险，喊：“注意!注意!”没想自己一脚踏空，仰面从高架上跌下来，左脚粉碎性骨折了。在床上又是躺了八个月。八个月后，带着一手一脚都残疾的身子将戏拍完，凤兰体重减轻了十斤，她笑着说：“活该戏要拍好的，后边的戏是王宝钏寒窑十八年，我不瘦才不像哩!”片子后期制作，资金极度紧缺，夫妇俩将家中仅有的几千元存款拿出来，无济于事，就乞求，欠账，寻廉价的录音棚，跑几百里外租用便宜剪辑机器。刚刚剪辑了前两部，夫妇俩高高兴兴搭公共车返回，兴国就在车上瞌睡了，瞌睡了又醒过来，他觉得肝部疼，用拳头顶着。凤兰见他面色黑黄，大汗淋漓，忙去扶他，兴国就昏倒在她怀里。送去医院，诊断为肝癌晚期。半年后，兴国死去，临死拉住凤兰手，不让凤兰哭，说：“凤兰，咱总算把戏拍完啦。”
《五典坡》新编本《王宝钏》三部放映后，震动了秦腔界。凤兰扮相俊美，表演精到，唱腔纯正，创造了一个灿烂的艺术形象，被誉为秦腔精品。一时间，三秦大地人人奔走相告，报纸上、电台电视上连篇累牍报道，各种研讨会相继召开，成为盛事。电视台播映那晚，各种祝贺电话打给凤兰，持续到凌晨四点。四点后，凤兰没有睡，设了灵桌，摆好了李正敏的遗像、谭兴国的遗像，焚香奠酒，把《王宝钏》录像带放了一遍。放毕，天已大亮，开门出来，门外站满了人，全是她的戏迷，个个泪流满面。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十三
目标:。
1、学会“放风筝”儿歌。
2、喜欢讨论风筝的话题。
3、了解风筝的各种造型和颜色。
准备：
1、儿歌磁带“放风筝”
2、各种造型和颜色的风筝或者风筝图片。
过程：
1、播放“放风筝”儿歌，并与幼儿讨论儿歌的内容，激发幼儿对风筝的兴趣。
2、引导幼儿观赏五颜六色、造型各异的风筝或图片，并自由讨论。
3、教师与幼儿共同讨论风筝话题，并激发幼儿对风筝进一步的认识和想做风筝的愿望。
大家动手做。
目标：
1、了解风筝制作的基本原理。
2、喜欢与他人合作制作风筝，并分享喜悦，交流经验。
3、体验动手操作的乐趣。
准备：
1、竹条，细绳，剪刀，纸，颜料，水粉笔等。
过程：
1、拿出几只不同造型的风筝，与幼儿讨论分析“风筝为什么能飞起来”
(1)发现关键在于骨架重量适宜，左右对称。
2、分析出原理后，鼓励幼儿自由分组(3-5人/组)，互相协作准备制作风筝。
3、首先鼓励幼儿用喜欢的颜色和形状制作风筝面，再用竹条和绳子做出风筝架。
(1)在画纸上画出风筝的图案，剪下。
(2)涂上自己喜欢的颜色。
(3)互相交流讨论并适当剪贴修改，使图案更美观，更利于起飞。
(4)风筝骨架应左右对称，大小适合风筝面。
(5)骨架捆绑结实，并与风筝面粘合紧密。
4、制作过程中，教师应及时给予指导协助，并提醒幼儿使用剪刀等工具时注意安全，尽量不要把颜料沾到衣服上。
5、试飞风筝，并做一定修改。
目标：
1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法。
2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝。
准备：
1、教师确定放飞的地点，时间。
2、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝。
3、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等。
过程：
1、确定地点要开阔和安全。
2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。
3、每小组幼儿互相协作放飞风筝、
4、若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家讨论风筝不能起飞的原因(骨架太松，不对称，尾巴轻等问题)。
5、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。
6、教师对活动进行，并夸奖幼儿的表现。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十四
《贾平凹作品(译林版)(套装共20册)》是《贾平凹作品》系列丛书，由贾平凹著。《贾平凹作品(译林版)(套装共20册)》讲述了有这样一个后生，性情乖觉，不愿披露名姓，但祖籍商州，诞生于鼠年，属十二相之首，相推则为金命。商州是黄河流域和长江流域接壤交错地面，一人有南北特点，秀中有骨，雄中存韵：这后生五官还好，身长却一米六二，以当今女子选婿标准，只能是“半残废”角色。他不安分得厉害：好文，亦好武术，是太极八卦掌一类……”
序言。
下面的这段话原本是我作为跋的，现在却拉到前边来作又一个序，所以读者是可以先跳过去不看的。
老实说，这部作品我写了好长时间，先作废过十五万字，后又翻来覆去过三四遍，它让我吃了许多苦，倾注了我许多心血，我曾写到中卷的时候不止一次地窃笑：写《浮躁》，作者亦浮躁呀!但也就在写作的过程中，我由朦朦胧胧而渐渐清晰地悟到这一部作品将是我三十四岁之前的最大一部也是最后一部作品了，我再也不可能还要以这种框架来构写我的作品了。换句话说，这种流行的似乎严格的写实方法对我来讲将有些不那么适宜，甚至大有了那么一种束缚。
一位画家曾经对我评述过他自己的画：他力图追求一种简洁的风格，但他现在却必须将画面搞得很繁很实，在用减法之前而大用加法。我恐怕也是如此，必须先写完这部作品了，因为我的哲学意识太差，生活底气不足，技巧更是生涩，我必要先踏着别人的路子走，虽然这条路上已有成百上千的优秀作家将其了不起的作品放在了我的面前。于是，我是认真来写这部作品的，企图使它更多混茫，更多蕴藉，以总结我以前的创作，且更有一层意义是有意识在这一部作品里修我的性和练我的笔，扼制在写到一半时之所以心态浮躁正是想当文学家这个作祟的鬼欲望，而冲和、宽缓。可以说，我在战胜这部作品的同时也战胜了我。
我之所以要写这些话，作出一种不伦不类的可怜又近乎可耻的说明，因为我真有一种预感，自信我下一部作品可能会写好，可能全然不再是这部作品的模样。一个时代有一个时代的作品，我应该为其而努力。现在不是产生绝对权威的时候，政治上不可能再出现毛泽东，文学上也不可能再会有托尔斯泰了。中西的文化深层结构都在发生着各自的裂变，怎样写这个令人振奋又令人痛苦的裂变过程，我觉得这其中极有魅力，尤其作为中国的作家怎样把握自己民族文化的裂变，又如何在形式上不以西方人的那种焦点透视法而运用中国画的散点透视法来进行，那将是多有趣的.试验!有趣才诱人着迷，劳作而心态平和，这才使我大了胆子想很快结束这部作品的工作去干一种自感受活的事。
我欣赏这样一段话：艺术家最高的目标在于表现他对人间宇宙的感应，发掘最动人的情趣，在存在之上建构他的意象世界。硬的和谐，苦涩的美感，艺术诞生于约束，死于自由。
但我还是衷心希望我的读者能热情地先读完这部作品。按商州人的风俗，人生到了三十六岁是一个大关，庆贺仪式犹如新生儿一般，而庆贺三十六岁却并不是在三十六岁那年而在三十五岁生日的那天。明年我将要“新生”了，所以我更企望我的读者与一个将要过去的我亲吻后而告别，等待着我的再见。
阿弥陀佛啊!
1986年7月平凹识于静虚村。
图书目录。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十五
贾平凹，当代著名作家,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，1974年开始发表作品。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1993年创作《废都》。19凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
下面摘抄和整理贾平凹经典作品里的名言名句，精选贾平凹的经典语录：
我的理由是，世界上的事，若不让别人尴尬，也不让自己尴尬，最好的办法就是自我作贱。比如我长的丑，就从不在女性面前装腔作势，且将五分的丑说到十分的丑，那么丑倒有它的另一可爱处了。
——贾平凹。
读书人上厕所时间长，那不是干肠，是在蹲坑读书；读书人最能忍受老婆的嘟嚷，也不是脾气好，是读书人入了迷两耳如塞。吃饭读书，筷子常会把烟灰缸的烟头送进口里，但不易得脚气病，因为读书时最习惯抠脚丫子。可怜都是蜘蛛般的体形，都是金鱼似的肿眼，没个倾国倾城貌，只有多愁多病身。
——贾平凹。
当一个人在饥饿的时候盼望的是得到面包，而不是盼望神从天而降，即便盼望神从天而降那也是盼望神拿着面包而来。
够义气的人都是恶人，他要对你好了，割身上的肉给你吃。但若得罪他了，他就是鳖嘴咬你，把鳖头剁下来了，嘴还咬着。
——贾平凹《秦腔》。
——贾平凹《高兴》。
弱者都是群居着，所以有芸芸众生。
我喜欢用笔写作，也习惯了。用电脑快，但一个作家一生能写多少字呢？写不了多少的，何况手擀面条总比机器压出来的.面条好吃。
——贾平凹《手稿版西路上答孔明问》。
出了门碰着我那个邻居的孩子，他曾经抱他家的狗把屎拉在我家门口，我叫住他，他跑不及，站住了，他以为我要骂他揍他，惊恐地盯着我，我拍了拍他的头，说：你这小子，你该理理发了。他竟哭了。
——贾平凹《我有个了狮子军》。
我是一九六七年的初中毕业生，那时十五岁。细细的脖子上顶着一个大脑袋，脑袋的当旋上有一撮毛儿高翘。我打不过人，常常被人揪了那撮毛儿打，但我能哭，村里人说我是刘备。
——贾平凹《我是农民》。
我要闭门写作呀，有事三十天后见。若有人寻到你打问我的行踪，只说我自杀了。记住，是安乐死，不是上吊，上吊吐舌头形象不佳。
——贾平凹《十一篇书信》。
而我，是世上最呆的人，喜欢静静地坐地，静静地思想，静静地作文。村人知我脾性，有了新鲜事，跑来对我叙说，说毕了，就退出让我写，写出了，嚷着要我念。我念得忘我，村人听得忘归；看着村人忘归，我一时忘乎所以，邀听者到月下树影，盘腿而坐，取清茶淡酒，饮而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入梦，风止月冥，露珠闪闪，一片蛐蛐鸣叫。我称我们村是静虚村。
女人站起来是一棵树，女人趴下去是一匹马，女人坐下来是一尊佛，女人远去了，变成了我的一颗心。
——贾平凹《西路上》。
都市越繁华，楼越像山，街越像河，都市人几乎成山里人了。
——贾平凹《都市与都市报》。
诗还是要纯净着好，这不是技巧，是一种生活的态度，是情操。
——贾平凹《红林诗集序》。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十六
一、 教学要求：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、 教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
三、 教学时间：
两课时。
四、 教具：字卡、课件。
第一课时。
教学过程 ：
一、 导入 新课。
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）。
二、 读课题，初读课文，划出难读的句子。
三、 读带有本课生字的四个句子。
1、小组交流读。
2、指名读。
四、 识记生字（我会读）。
1、显示生字。
2、说说识字的好办法。
3、摆字卡读。
五、 做识字游戏。
1、抛魔方，读字，举字卡。
2、摘苹果。
六、 我的发现：扎、抓。
七、 我会写（范写扎、抓），学生练写。
八、 我能读好（“乐坏了”的两段话）。
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。
2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。
3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。
九、 师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）。
1、学生读7-11段，边读边体会。
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十七
1.躲在某一时间，想念一段时光的掌纹;躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。
2.你没当过领导，但你得学会被领导。
3.真正的爱如空气一样，你每天都在呼吸，你却感觉不到你在呼吸。
4.总有一天都会面目全非，时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信神话。
5.坚硬的城市里没有柔软的爱情，生活不是林黛玉，不会因为忧伤而风情万种，人永远看不破的镜花水月，不过我指间烟云世间千年如我一瞬。
6.富不一定贵，贵不一定富，如果能把知识转化为钱，就宝贵双全了。
7.有箍盆子箍桶的，没有箍人的。经典语句。
8.歌声形成的空间，任凭年华来去自由，所以依然保护着的人的容颜不曾改和一场庞大而没有落幕的恨。
9.在这个忧伤而明媚的三月，我从我单薄的青春里打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的悲喜和无常。
10.上帝到底存在不存在，上帝知道。
11.你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。
12.一只野兽受了伤，它可以自己跑到一个山洞躲起来，然后自己舔舔伤口，自己坚持，可是一旦被嘘寒问暖，它就受不了。
13.当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。文字与感觉永远有隔阂。
14.这个世上原本就是爱情故事非常多，而爱情很少。伤感的句子。
15.伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。
16.曾经也有一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每夜绝望的歌唱。
17.一个人只有在岸上时，才可以解救水中的人。
18.风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。
19.“其实我最怕的就是记者听不懂我的话，这样会引起很大的误会，而这样的误会又最不好解释。”贾平凹在担心记者不懂西安话时说。
21.我回过头去看自己成长的道路，一天一天地观望，我站在路边上，双手插在风衣的兜里看到无数的人群从我身边面无表情地走过，偶尔有人停下来对我微笑，灿若桃花。我知道这些停留下来的.人终究会成为我生命中的温暖，看到他们，我会想起不离不弃。
22.风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年，还要这么过去。我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧，还是沮丧里终归有安稳。只是我们，无法找到。
23.谁是谁生命中的过客，谁是谁生命的转轮，前世的尘，今世的风，无穷无尽的哀伤的精魂。
24.很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。
25.假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。
26.金融危机说明了金融容易危机。
27.以前送礼走后门，现在全都是走前门了。
29.有些事情还没讲完那就算了吧。每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。
30.“写作是一种爱好，每个人开始写作都是因为爱好。不管外面的人写啥，我自己有什么感想就写出来。”贾平凹谈对写作的看法。
31.做人都不容易啊，尤其是做得不像个人的时候。
32.不敢表白，是因为喜欢得还不够。
33.“在小说界诗歌界很难有永久的知名人士，因为淘汰太快。但是散文家不一样，很多五六十年代的散文家，现在依然很有名。”贾平凹谈散文家。
34.如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。
35.没能力还钱的人是没人借钱的。
36.我们是蚂蚁的上帝，我们又是上帝的蚂蚁。
37.金钱有时会高于脸面。
39.因为我知道你是个容易担心的小孩，所以我将线交你手中却也不敢飞得太远。不管我随着风飞翔到云间我都希望你能看见，就算我偶尔会贪玩了迷了路也知道你在等我。
40.离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。
41.病是生与死之间的一种微调，它让我懂得了生死的含义，像不停地上着哲学课。
42.你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。
44.脑袋能干的事，钱袋都会干，可钱袋会干的事，脑袋不一定会干。
45.不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。
46.这个城市没有草长莺飞的传说，它永远活在现实里面，快速的鼓点，匆忙的身影，麻木的眼神，虚假的笑容，而我正在被同化。
47.我知道我不是一个很好的记录者，但我比任何人都喜欢回首自己来时的路，我不但的回首，伫足，然手时光仍下我轰轰烈烈的向前奔去。
48.牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
49.记忆想是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。
50.一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。
51.我每天都在数着你的笑，可是你连笑的时候，都好寂寞。他们说你的笑容，又漂亮又落拓。
52.你笑一次，我就可以高兴好几天;可看你哭一次，我就难过了好几年。
53.那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。
54.那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。
55.每当我看天的时候，我就不喜欢再说话，每当我说话的时候，我却不敢再看天。
56.人一旦成了人物，才会与农民握手，才会摸孩子的头。
57.原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的，他们的快乐象贪玩的小孩，游荡到天光，游荡到天光却还不肯回来。
58.守口如瓶吧!对任何不能预见的结果。
59.我就像现在一样看着你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟着你开心也跟着你难过，只是我一直站在现在而你却永远停留过去。
60.寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。
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贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十八
一九九五年七月，周涛邀我和宋丛敏去新疆，支使了郭不、王树生陪吃陪住陪游。先在乌鲁木齐一礼拜，还要再往西去，王树生因事难以远行，就只剩下郭不。郭不说：没事，我有的是拳脚，什么地方不能去的?!三人便换了长衫，将钱装在裤衩兜里，坐飞机便到了喀什。
依周涛原定的计划，在喀什由喀什公安处接待。但一下飞机，有一个女的却找到我们，自我介绍叫郭玉英，丈夫是南疆军区的检察长，是接到周涛的电话来迎接的，问我们将住在什么宾馆?我们还不知道公安处的安排，郭玉英说：“喀什就那么些大，到时候我来找，话说死，明日下午两点我来接你们去军区!”到了喀什，住在一家宾馆，宋丛敏就忙得鬼吹火。他是曾在这里工作过，给一个熟人打了电话，这个熟人竟联络了十多个熟人，于是，我和郭不又随着他不停地接待拜会，又去拜会他人。第二天的下午两点，专等着那个郭玉英，可两点钟没有来，直过了两个小时，估计郭玉英寻不着我们，正好是礼拜日，她去公安处了不好打听，我们又未留下她的电话，只好以后再说吧。四点二十，宋丛敏的旧友老曾来了电话，一定要让去他家，说馕已买下了，老婆也和了面，晚上吃揪面片。我们应允了，老曾说五分钟后他开车来接。刚过三分，门被敲响，惊奇老曾这么快的，开了门却是郭玉英。郭玉英满头大汗，说她在城里一个宾馆一个宾馆地找，找了两个多小时的。正说着，老曾就来了，这就让我们很为难，不知该跟谁走?郭玉英说：“当然去军区，老曾你得紧远路客吧。”老曾无可奈何，就给家里挂电活，让老婆停止做揪面片，相跟着一块去军区。
军区在疏勒县，郭玉英的丈夫并不在家，郭玉英让我们吃着水果歇着，她去找检察长，约摸五分钟吧，一个军人抱着一块石头进屋，将石头随手放在窗下，说他姓侯，抱歉因开会没能去城里亲自迎接。我们便知道这是侯检察长了。接着郭玉英也进来，也是抱一块石头，径直放到卧室去。我是痴石头的.，见他们夫妇都抱了石头回来，觉得有意思，便走到窗下看那石头，不看不知道，一看就大叫起来。这石头白色，扁圆状，石上刻凿一尊菩萨的坐像。我忙问，“哪儿找的?”老侯说;“从阿里弄的。”我说：“你也收藏石头?”他说：“给别人弄的。”老侯似乎很平静，说过了就招呼我们去饭馆吃饭。我把石头又抱着看了又看，郭不悄悄说：“起贪婪心啦?!”我说：“我想得一块佛画像石差不多想疯了，没想在这儿见着!”郭不笑笑，再没有说话。
在饭桌上，自然是吃酒吃菜，我不喝酒，但大家却都喝得高兴，也没那些礼节客套，一尽儿随形适意。老侯是言语短却极实在人，对我们能到他这里来感到高兴，说新疆这里也没什么好送的，只是英吉莎小刀闻名于世，他准备了几把。郭不就给老侯敬酒，说，老侯，你真要送个纪念品，我知道贾老师最爱的是石头。我去过他家，屋里简直成了石头展览馆了，你不如把刚才抱的那个石头送给他。郭不话一出口，我脸就红了，口里支吾道：“这，这……”心里却感激郭不知我。老宋更趁热打铁，说：“平凹也早有这个意思!”老侯说：“贾老师也爱石头?那我以后给你弄，这一块我答应了我的一个老领导的。你说那石头好吗?”我说：“好!”郭不说：“贾老师来一趟不容易，给老领导以后再弄吧，这一块让贾老师先带上。”老侯说：“那好。这一块给贾老师!”我、老宋、郭不几乎同时站起喊了个“好啊!”给老侯再续酒，又续酒。
吃罢饭，去老侯家就取了石头。这石头我从疏勒抱回喀什，从喀什抱回乌鲁木齐，从乌鲁木齐抱回到西安，现供奉在书房。
日日对这块石头顶礼膜拜时，我总想：如果当时在乌鲁木齐决定去北疆还是去南疆时不因老宋曾在喀什工作过而不去南疆，这块佛像石就难以得到了。如果到了喀什，周涛未给郭玉英打电话，这块佛像石也难以得到了。如果那个礼拜天郭玉英迟来两分钟，我们去了老曾家这块佛像石也难以得到了。如果去了郭玉英家，老侯先一分钟把佛像石抱回家然后在门口迎接我们，这块佛像石也难以得到了。如果老侯抱了佛像石如郭玉英一样抱放在卧室，我们不好意思去人家卧室，这块佛像石也难以得到了。如果老侯的老领导还在疏勒，这块佛像石也难以得到了。如果酒桌上郭不不那么说话，我又启不开口，这块佛像石也难以得到了。这—切的一切，时间卡得那么紧，我知道这全是缘分。我为我有这个缘分而激动得夜不能寐，我爱石，又信佛，佛像石能让我得到，这是神恩赐给我的幸运啊!
为了更好地珍藏这块佛像石，我在喀什详细了解这佛像石的来历，在乌鲁木齐又请一些历史学家论证。回到西安再查阅资料，得知：
一、此佛像石来自西藏阿里的古格王国。古格王国始于七百年前，终于三百年前。王国城堡遗址至今完好，有冬宫和夏宫，宫内四壁涂赤红色，壁画奇特。墙壁某处敲之空响，凿开里边尽是小欢喜佛泥塑，形象绝妙。但为模范制作。王国传说是在一场战争中灭亡的，现随处可见残戈断剑、人的头骨、马的遗骸。山下通往山上的通道两旁，摆着这种佛像石，是当地佛教徒敬奉或来此处祈祷神灵而择石凿刻的。
二、阿里属西藏的后藏，从喀什坐三天三夜汽车，翻越海拔四千五百米以上的雪原，再行二百里方能到城堡的山下，一般人难以成行，成行又难以安全翻越雪原。即使到了城堡，还有藏民在城堡看守，并不是想拿什么就能拿了什么。
及。更可贵的是，任何人见之，莫不感受到—种庄严又神圣的气息，可能是当地的信徒是以极虔诚的心情来刻凿的，与别处为塑像而塑像或纯艺术的塑像雕刻不同，又在西藏佛教圣地数百年，有了巨大的磁场信息。
有缘得此佛石，即使在喀什，许多信佛者、收藏奇石人、学者、画家、作家皆惊叹不已，他们知道有这种佛石，谋算了十多年未能如愿以偿的。此佛石归我后，正是我《白夜》出版的本月，对着佛石日夜冥思，我检讨我的作品里缺少了宗教的意味，在二十世纪的今日中国，我虽然在尽我的力量去注视着，批判着，召唤着，但并未彻底超越激情，大慈大悲的心怀还未完全。那么，佛石的到来，就不仅仅是一种石之缘和佛之缘，这一定还有别的更大的用意，我得庄严地对待，写下文字的记录。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇十九
五月二十九日天下大雨，有客从台湾来，自称姓陈，是三毛的朋友。一听说三毛，陌生客顿做亲近人;先生却立在那里只是说，我送三毛的遗物到敦煌去，经过西安一定要来看看你。
他从我的单位打问到我住的医院偏偏我又从医院回来他又冒雨寻来了。如此耐烦辛苦活该是三毛的神使鬼差呢。
三毛，三毛，我轻声地叫起来了，“快让我瞧瞧!”等不及先生把一包东西放在桌上，我说，我要见三毛。
先生从一个大塑料包里往外掏，掏出一顶太阳帽来，说这是三毛生前一直戴着的;掏出一条发带，红色的，极有弹性，再是掏出一件水手裙了。先生的声调沉下来，介绍这种裙子在台湾一般有些年纪的妇女是不大敢穿的，四十多岁的人了，敢穿的恐怕只有三毛了。三毛性坦真，最不愿约束。报上发表的一张照片，是她在成都的街头，赤了脚坐在一家木板门面前，样子顽皮如小狗。三毛穿了这件水手裙走着，走着的是个性，走着潇洒。先生还在掏着，是一件棉织衫，三条棉织裤，全是白色的，上边似乎还残留着几点什么斑痕。“我没有带她的袜子。”
先生说，三毛是以长筒丝袜悬颈的，袜子对于我们都太刺激了。最后掏出来的是一色三毛十多年来一直喜欢用的西班牙产的餐纸，一瓶在沙漠上护肤的香水，一包美国香烟，淡味型的，硬纸盒里仅剩五支，明显地已经霉了。
从头到脚的穿戴，吃的用的小品，完整的一个三毛，出现在面前了。我久久地目视着，一句话也说不出来。我能说什么呢，物在人去，生命已不可复得。她的归宿是她选择的。她的选择应该是对的，潇洒而美丽，虽然对于读者是一种遗憾和痛惜。
我走向了窗前，推开窗扇，檐前垂下的扯也扯不断那样的`粗而白的雨。我喃喃起来，我并不自觉我说了些什么，是一句三毛你好，是一句阿弥陀佛?在场的我的妻子给我倒了一杯水，说我的脸色很是可怕了。
元月十六的清晨，三毛将最后的一封信，于亡日后第十二天寄给了我，信上写着五月份她是要来西安的。那时候，看过信的人都感到遗憾，三毛果然不食言，她真的在五月的最后的日子来到了!我虽然见到的不是她的真人，但以她的性格，和我的性格，这种心灵的交流，是最好的会见方式。
先生说，他居住的地方与三毛家很近。他常常去她那儿聊天，三毛在生前曾对他说过，死后她希望一半葬在台北，一半就留到浙江乡下的油菜田边，但至她去年十月到过了西北，主意改变，希望能葬在敦煌前的鸣沙山上，她说她把地点方位都选好了。
鸣沙山，三毛真会为她选地方。那里我是去过的，多么神奇的山，全然净沙堆成，千人万人旅游登临，白天里山是矮小了。夜里四面的风又将山吹高吹大，那沙的流动呈一层薄雾，美丽如佛的灵光，且五音齐鸣，仙乐动听。更是那山的脚下，有清澄幽静月牙湖，没源头，也没水口，千万年来日不能晒干，风也吹不走，相传在那里出过天马。鸣沙山，月牙湖，连同莫高窟构成了艺术最奇艳的风光。三毛要把自己的一半永远安住在那里，她懂得美的，她懂得佛。
一生跑遍了世界，最后觉得最依恋的还是祖国的西北。鸣沙山可以重温到撒哈拉的故事，月牙湖可以浸润温柔的夜，喜欢音乐和绘画正好宜于在莫高窟。谁的一生活得如此美丽，死后又能选中这般地方浪漫?她是中国的作家，她的作品激动过海峡两岸无数的读者，她终于将自己的魂灵一半留在有日月潭的台北，一半遗给有月牙湖的西北。月亮从东到西，从西到东，清纯之光照着一个美丽的灵魂。美丽的灵魂使从东到西从西到东的读者永远记着了一个叫三毛的作家。
陈先生打开了厚厚的三本相册，都是三毛生前的照片，有一张拍摄的是三毛的灵堂，一张是三毛周日的场面。先生几乎是噙着泪水详细给我讲了三毛最后走了的事情。他说，在三毛死后，她的母亲在医院整理遗物，发现病床枕边还放着我的一本书。老太太感谢为三毛住院和后事帮了大忙的一位医生。那本书就送作纪念了。但是，陈先生却也带来了他送我的一件礼物，这就是三毛最后赠送给他的著作《滚滚红尘》。“我再送给你吧!”陈先生说，我浑身都在颤抖了，这又何尝不是三毛冥中的旨意呢?永久的纪念品，够我一生来珍存了。
我询问陈先生去敦煌以后怎样活动。陈先生说原准备到了鸣沙山，就在三毛选中的方位处修个衣冠冢，树一块碑子，但后来又想，立碑子太惊动地方，势必以后又会成为个旅游点，这不符合三毛的性格。她是真情诚实的人，不喜欢一切的虚张，所以就想在那里焚化遗物，这样更能安妥她的灵魂的。
这想法是对的，三毛还需要一块什么碑子吗?月牙湖的月亮就是她的碑子。鸣沙山就是她的碑子。她来来往往永驻于读者的心里，长留在中国的文学史上，人世间有如此的大美，这就够了。
我深深地感谢着三毛的这位朋友，却遗憾我自己身体有病，不能同陈先生一块去敦煌。我送陈先生到大门口，满天雨水的淋打中祝他一路顺利到敦煌。陈先生和我握别，脸上突然闪动了一个微笑。我立即觉得这微笑应该是三毛的，三毛式的微笑，她微笑着告别了。雨哗哗地下着，满地都是水泡，陈先生的身影消失在窄窄的长长的小巷的那头。这时候，灰蒙蒙的天上有了声音，是隐隐的雷，我知道三毛的灵魂在启行了，脱离了躯体的灵魂是更自由的。它在台北，它在敦煌，它随着月亮的周返转往两地，它会是做了月里的嫦娥，仙人之眼夜夜注视着她的祖国。它又会是在那莫高窟里做一个佛的，一个不生不死无生无死的佛。
贾平凹风筝教案（专业21篇）篇二十
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》、《怀念狼》、《高老庄》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。作家最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
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贾平凹风筝教案（专业21篇）篇二十一
教学要求：
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点：
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
教学方法：
朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论。
教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件。
教学安排：两课时。
第一课时。
教学要求：
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激发情感，导入学习。
2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着快乐的童年，让我们走进课文，走进中间，分享他们的快乐。
二.初读课文。
1.自由、大声、有感情地朗读课文。
2.出示卡片，认读生字。
3.指导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。
4.词语解释。
憧憬：向往。
凌空：升，高出天空。
垂头丧气：情绪低落。
三、学习课文。
1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。
2.交流句子，教师出示。
（1）.我们做着，心中充满了憧憬和希望。
（2）.我们快活地喊着，在田野里拼命地奔跑。
（3）我们都哭了……。
（4）我们垂头丧气地坐在田埂上。
3.教师引导：你发现了什么？
（我们的心情在做风筝时是挺高兴，放风筝时高兴，找风筝时很难受。）。
四、学习课文第二、三自然段。
1.创造比素氛围，读好第二自然段。
a.在读、评、赛中读通课文。
b.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？
c.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。
2.想象入境学习第三自然段。
a.风筝做好了，大家最想做什么？
b.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？
c.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告诉同桌。
d.风筝越飞越高，你们在快活地喊着什么？说听听。
3.感情朗读，带着高兴、喜悦的心情朗读课文。
4、齐读第一、二、三自然段。
五、布置作业。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1.朗读课文。
2.体会放风筝时的高兴和找风筝时的难过。
教学过程：
一、复习导入。
1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢？
2.今天，我们继续学习课文。
二、学习4—8自然段。
1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的憧憬和希望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。
2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化？请画出我们心情难受的句子。
3.交流，教师出示。
a.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了一下午，还是没有踪影。
b.我们垂头丧气地坐在田埂上。
4.朗读这些句子。
5.教师引导：这些小朋友是怎么做的？
6.学生汇报。
7.“小小的风筝，你寄托了孩子们多少欢乐，多少向往。”大家能读出这份情怀吗？
8.指导朗读。
三、谈感受。
1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过很着急，你们有这样的生活经验吗？
2.学生交流。
四、拓展练习。
1.亲手制作风筝。
2.写一写制作风筝的过程。
五、布置作业。
1.继续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的快乐。
2.收集有关风筝资料、图片，互相交流。
3.把自己喜欢的句子抄写下来。