心得体会可以帮助我们更好地总结和提炼经验，为未来的发展提供参考和借鉴。下面是一些可以让人产生共鸣的心得体会范文，希望能够引起大家的共鸣和思考。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇一
在学生进入中学阶段之后，语文学习逐渐成为他们学习的重点。为了帮助学生打好语文基础、有效提高语文素养，一些学校尝试实行了语文零起点教学。这种教学方法以激发学生学习兴趣为核心，通过创设真实情境、启发学生思维等方式，为学生打开了语文学习的新起点。
篇二：增强语感践行教学。
在零起点教学中，注重培养学生的语文兴趣和语感，让他们从小就开始用心品味语文。教师们通过设计生动的教学内容和激发兴趣的教学方法，让学生在愉快的学习氛围中感受到语文的美妙。在文学赏析和写作指导中，教师们引导学生用心观察生活中的点滴细节，提升他们的表达能力和创造力，从而增强他们的语感。
篇三：因材施教着力培养能力。
语文零起点教学中，注重因材施教，根据每个学生的特点和能力，采取个性化的教学方法。对于语文基础较薄弱的学生，教师可以通过多方位的教学手段，帮助他们理解教学内容；对于语文基础较好的学生，教师可以提供更高层次的学习任务，培养他们的分析和综合能力。通过因材施教，学生们可以在适当的竞争中相互促进，有效地提升自己的语文能力。
篇四：联动合作锻炼综合能力。
在零起点教学中，注重培养学生的合作精神和综合能力。教师们采用小组合作学习的方式，让学生们通过合作来解决问题、分享经验，从而培养他们的团队意识和合作能力。同时，在教学中融入其他学科的内容，通过跨学科的学习，培养学生的综合能力，让他们在更广阔的领域中掌握语文的运用。
篇五：种下希望焕发潜能。
语文零起点教学方法不仅提高了学生的语文成绩，更重要的是种下了他们对语文的热爱和希望。学生在实践和体验中找到了自己学习语文的动力，他们的自信心和表达能力得到了增强。同时，这种教学方法还培养了学生的思考和创新能力，激发了他们解决问题的勇气和智慧，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
总结起来，语文零起点教学通过培养学生的语文兴趣和语感、因材施教、联动合作等方式，为学生打开了语文学习的新起点。这种教学方法不仅提高了学生的语文成绩，更重要的是激发了他们学习语文的热爱和希望。在今后的教学实践中，我们应该继续探索和完善零起点教学的方式，为学生提供更好的语文学习环境，让他们在语文学习中展现出更大的潜能。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇二
20xx年8月20日来到学校，从暑假模式进入工作模式。三天的培训过后感觉自己在真正进入工作状态。在听了杜校长的师德师风师风培训，蔡主任的教师业务培训和余主任的班主任业务培训后，我对自己的班主任工作和教学工作也有了一些新的反思和体会。
归纳起来，主要体现在以下几点：
第一要热爱自己的职业。以前听过一个俗语，说上辈子杀猪，这辈子教书。听了让我这个刚刚步入这个行业的新老师实在是很费解这句话。但是走上讲台的这两年，我收获的快乐在我的记忆中占多数。我经常告诉我们班的学生，你们是有身份的人，你们的职业是学生，学习时你们的事业。其实也是在提醒自己，教书不仅是一份工作，更多的是我们今生的事业，既然是我们自己的事业我们就更应该以饱满的热情投入其中，用心经营这份事业。既然选择了讲台，就要风雨兼程。
生爱上我们老师，首先我们老师得爱上我们的学生，要有学生虐我千百遍我待学生如初恋的受虐精神，其实学生多数还是单纯可爱的。我们要多用心研究学生，了解学生，了解学生的某些行为背后的心理动机。这样我们才能慢慢走近学生的心里，找到一种比较舒服的方式和学生相处，也就能建立一种和谐的师生关系，我们老师教的开心，学生学得舒心。
第三要与时俱进，保持一颗学习的心态。我们的学生多为零零后，出生在“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。我们也要乐于去接受新的事物，主动去了解现在的学生看谁的书，听谁的歌，玩什么游戏，看什么娱乐节目，我想，只有这样我们才不会与学生脱节，不会感叹搞不懂现在的学生在想什么。除了了解学生的新情况，我们还得不断提高自己的专业素养，多看教育专著。我想我以后得像戒毒一样戒手机，手机成了我们最亲密的爱人，爱不释手，很久没有静下心来好好读一本书了。
第四要陪养静气、正气。在高金英老师演讲的开始就说了今天的教师队伍缺乏的是一种静气，教师需要良好的人品和积极的人生态度。当我们在工作中遇到很多事情时，就会容易烦躁，学生稍微犯点错，就有一种发火的冲动，都知道冲动是魔鬼，就是难控制此魔鬼。生气还容易生病，生气容易还容易让我们女老师衰老，基于以上种种，还是少生气为妙。以后我要时刻提醒自己保持平和的心态，要有一种静气，内心不能急躁，遇事冷静分析。平时在工作中少抱怨，少传递负能量的东西，人的情绪是会被感染的，如果我们希望我们的学生积极向上，首先我们老师自己要做一个充满正能量的人，充满阳光活力的人。
为进一步加强我校教师反分裂反渗透和师德师风建设工作，规范教师职业行为和社会行为，提高教师的思想政治素质和职业道德修养，塑造良好的教师形象，大力推进教育改革和发展，开学前学校组织全体教师开展了为期7天的政治学习。在此期间，我们认真学习并做了笔记、撰写了心得。通过学习，我获益匪浅，无论是思想政治素质，还是职业道德修养，都有了极大的提高。现谈一谈本次学习的体会：
通过此次的学习我认为，作为一名在新疆生活的公民，尤其是一名教育工作者，我们有责任和义务去维护新疆的稳定。应该做好正面的宣传和引导工作。首先我们自身应该努力学习，深化对反分裂斗争的认识，加强政治思想学习，提高政治水平和自身免疫力。第二要充分履行教师的职责和义务利用班会课及平时时间对所教学生进行思想政治教育，让他们了解新疆的历史，认识到多民族并存的益处，净化学生灵魂。三可以通过一些资料的学习使学生懂得今天的幸福生活是来之不易的，应该倍加珍惜。同时让学生认识到今天我们的祖国是强大的，团结进步也是今天的历史潮流，是人心所向，大势所趋，搞分裂只能是螳臂当车，不自量力，必然遭到各族人民的坚决反对，并一定会以失败而告终的。
作为一名教师不仅要加强自身的政治修养，更应该提高自身的教学素质。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到。凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇三
为进一步贯彻落实上级教育主管部门对小学一年级“零起点”教学的要求，促进幼儿和一年级孩子的身心健康发展，10月25日，我校举办了幼小衔接坚持“零起点”教学专题研讨活动。
会议就幼儿园去“小学化”倾向、小学坚持零起点教学等问题进行了深入研讨。教师代表汇报了近段时间来学前教育去“小学化”倾向工作所取得的成效以及存在的问题，幼儿园要坚持科学保教，落实以“游戏为基本活动”的办园要求，使幼儿主动性、独立性获得充分的发展，培养幼儿的良好品德。学校校长、分管校长、教师代表表示，目前小学阶段起步教育最大的难题是“起点不均衡”，要严格遵照国家课程标准，小学一年级坚持“零起点”教学。
王惠校长强调，要高度重视幼小衔接工作，要下大力度去除儿童过早背负沉重负担的现象，主张儿童学习内容要符合儿童的认知水平，给予孩子适时的教育，让儿童享受快乐的童年。要求小学一年级坚持“零起点”的教育方式。
本次研讨活动肯定了一年级“零起点”教学的工作成效，梳理了现存的问题，讨论制定了进一步推进幼儿园和小学无缝对接的具体工作内容，为确保幼儿科学顺利地实现幼小衔接，享受幸福、快乐的童年生活打下了坚实的基础。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇四
作为一名英语教师，我一直坚信教育是改变人生的最好途径之一。在我多年的教学经验中，我逐渐认识到零起点英语教学的重要性。在这篇文章中，我将分享我对零起点英语教学的体会和心得，希望能给其他教师提供一些启发和帮助。
第二段：培养学生兴趣。
零起点英语教学的首要任务是培养学生对英语的兴趣。因为对于零基础的学生来说，学习英语是一项全新且难度较大的任务，他们可能会面临诸多困难和挫折。因此，作为教师，我们需要设计各种有趣、创新的教学活动，以吸引学生的注意力和激发他们的学习热情。例如，通过使用多媒体教学和游戏化学习，学生能够在一种放松和愉悦的氛围中积极参与，从而提高学习效果。
第三段：个性化学习。
在零起点英语教学中，每个学生的学习进度和方式可能会有所不同。因此，个性化学习是至关重要的。作为教师，我们需要根据学生的学习风格和能力，制定个性化的学习计划和课程内容。这不仅可以帮助学生更好地掌握英语，还能增强他们的学习信心和兴趣。例如，我会将学生分成小组，让他们根据个人需求和兴趣选择适合自己的学习材料，并根据他们的学习进展调整教学进度和内容。
第四段：灵活运用多种教学方法。
为了提高零起点英语教学的效果，教师应该灵活运用多种教学方法。根据学生的实际情况和学习需求，可以采用多元化的教学手段，如合作学习、小组讨论和角色扮演等活动。这些互动式的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，同时促进他们的语言表达和交流能力的提高。此外，正确的夸奖和鼓励也是教学中不可或缺的一环，它能够增强学生的自信心和学习动力，为他们的学习之路注入更多的正能量。
第五段：鼓励学生自主学习。
最后，作为一名零起点英语教师，我们应该鼓励学生养成自主学习的习惯。学生在课堂上学到的知识只是冰山一角，他们需要在课后积极主动地参与英语学习，如阅读英文文章、听英文歌曲、观看英文电影等。为此，我们可以推荐一些适合零基础学生的学习资源和工具，并定期对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时给予反馈和指导。通过自主学习的实践，学生能够更好地巩固所学知识，提高语言运用能力，并从中获得持续不断的学习动力。
总结：
零起点英语教学需要教师在学生的学习过程中发挥重要作用。作为教师，我们要培养学生的学习兴趣，采用个性化学习的方法，灵活运用多种教学方法，同时鼓励学生自主学习。只有通过不断的努力和实践，我们才能够在零起点英语教学中创造更多机会，帮助学生建立坚实的英语基础，实现他们在英语学习上的突破。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇五
语文是学生在学校教育中必修的一门课程，也是学生素质提高的重要手段。然而，由于学生水平参差不齐，不少学生在语文学习上存在“零起点”的问题。作为一名语文教师，我深深地感受到了语文零起点教学的挑战与重要性。在我多年的语文教学实践中，我积累了一些教学心得和体会，对于如何高效进行语文零起点教学有了一些新的认识。
首先，我坚持培养学生的学习兴趣和信心。语文学习是一项需要长期坚持和投入的任务，在学习的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折。因此，我在零起点教学中注重调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。通过采用生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学资源，我帮助学生建立起对语文学习的兴趣和信心，让他们主动参与，积极探索。
其次，我注重提高学生的基础能力。语文学习是一个渐进的过程，学生的基础能力对于后续学习的顺利进行非常重要。因此，在零起点教学中，我特别注重培养学生的基础能力，包括听、说、读、写等多个方面。我通过课堂教学、课外拓展、习题训练等方式，帮助学生逐步掌握并提高语文的基本技能。例如，在听力方面，我组织学生进行听力训练，通过听音辨字、听音辨词等任务，提高学生的听力理解和识别能力。
第三，我注重培养学生的语言表达能力。语言是人类最主要的沟通工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和生活都具有重要影响。在零起点教学中，我通过一系列的口语训练活动，帮助学生提高口头表达能力。例如，我经常组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与、积极表达自己的观点和意见。同时，我还关注学生的书面表达能力，通过写作训练和批改作文，引导学生提高写作水平。
第四，我注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读是语文学习的基石，也是培养学生语感和修养的关键。在零起点教学中，我鼓励学生广泛阅读各类文学作品，并通过丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。例如，我经常组织学生进行课外阅读分享活动，鼓励他们发表自己的读后感和感悟。同时，在阅读指导上，我注重培养学生的阅读思维，教授他们分析、归纳、概括等阅读技巧，提高学生的理解和分析能力。
最后，我注重与学生的情感沟通和关系建立。学习是一项复杂的心理过程，学生在零起点教学中可能会遇到很多的困难和挫折。作为语文教师，我不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引领者。因此，我注重与学生的情感沟通，关心他们的成长和发展。我经常与学生进行心理疏导和交流，鼓励他们勇于面对困难，坚持不懈地努力。通过与学生的情感沟通和关系建立，我帮助他们建立起良好的学习态度和价值观，推动他们在语文学习中获得更好的成绩。
综上所述，语文零起点教学是一项需要耐心和智慧的工作。作为一名语文教师，我深知自己的重要责任和使命。通过培养学生的学习兴趣和信心，提高学生的基础能力，增强学生的语言表达能力，培养学生的阅读习惯和阅读能力，以及与学生的情感沟通和关系建立，我相信我能够有效地进行语文零起点教学，让学生成为全面发展的人才。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇六
1、热爱党、热爱社会主义、热爱幼教事业、热爱本职工作。
2、全面贯彻党的教育方针，全心全意为幼儿服务，有目的、有计划、科学地安排、组织好幼儿整日生活，使幼儿德、智、体、美全面发展。
3、热爱幼儿、尊重幼儿，面向全体幼儿。对幼儿一视同仁，不偏爱，坚持正面教育，不体罚、变相体罚或恐吓、讽刺、挖苦幼儿，使幼儿愉快、活泼、健康地成长。
4、坚守岗位，尽职尽责，上班时间不聊天，不串班，不干私活，全心全意干好工作，确保幼儿安全。
5、勤奋学习，刻苦钻研业务，积极参加教育教学改革，勇于创新，勤于总结。努力探索幼儿教育规律。
6、以身作则，做幼儿表率，仪表、服装、言谈、举止要符合职业要求，有利于教育幼儿。
7、与幼儿家长保持经常联系，主动争取家长密切配合，共同教育好幼儿。
8、尊重、关心、体谅幼儿家长，不利用工作之便徇私。
9、尊重社会公德，严守劳动纪律及幼儿园各顼规章制度。
10、服从分配，同志间互相尊重，团结协作，勇于批评和自我批评，共同做好工作。
二、教师工作职责。
1、贯彻教育方针，根据《幼儿园工作规程》和幼儿培养目标，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿的特点和个体差异，制订班务工作计划（包括学期、月、周日计划），并有效地组织实施，期末进行总结。
2、热爱全体幼儿，坚持正面教育，全心全意为幼儿、为家长服务。
3、严格执行幼儿园教师职业道德规范，遵守各项规章制度。
4、严格执行幼儿安全卫生保健制度，管理本班幼儿的生活，培养幼儿良好的生活、卫生习惯，防止意外事故的发生。有事及时向有关领导汇报。
5、观察并有针对性地记录班内幼儿的发展情况，注意个体差异，使每个幼儿在原有水平上得到发展。及时作好班级保教分析。
6、根据研究课题创设与保教要求相适应的环境，组织安排好幼儿一日活动。开展内容丰富多样的与主题教育相适应的活动。
7、严格执行作息制度，做好每一个环节的工作活动准备。
8、密切与家长取得联系，征得家长的支持与配合。每月有针对性地向家长宣传科学育儿知识。
9、积极参加政治、业务等学习和教育研究活动，自觉进行高学历进修和理论业务自学。
10、空课时间认真做好教学准备工作或者协助上课教师做好保教工作。
11、班级任课教师密切合作，共同做好班级的保教工作。
三、教师行为规范。
1、仪表端庄：不浓妆艳抹，不穿奇装异服，不披长发，不留长指甲，不涂指甲油，带班不穿高跟鞋。
2、教态亲切：不大声训斥幼儿，对孩子耐心周到。
3、语言举止文明：不说粗话，与幼儿交谈坚持说普通话。
4、进班做到“七不”，即：不离岗、不串班、不闲谈、不做私事、不吃零食、不打（接）私人电话、不带自己孩子。
四、幼儿园学习会议制度。
1、全园教职工政治学习分为教师、后勤两个组。
2、教师组有园党支部书记（或工会主席）组织政治学习，园长（或保教主任）组织业务学习。教科室主任组织教师教学技能培训。
3、后勤组有总务主任组织政治学习，保健教师组织业务学习。
4、教师组隔周一次政治学习、隔周一次业务学习。按计划每学期进行教师教学技能集中培训几次。
5、教师政治业务学习的时间为：周一中午班主任，周二中午配班老师。（12：20——13：50）。
6、后勤组学习时间为隔周一次，每周五下午3：00——4：00，有总务主任和保健老师商量决定学习内容。
7、园务委员会会议每学期召开1——2次。
8、行政例会每周一上午（9：00——）召开。
9、全园教师大会每月召开一次，尽量结合教研活动时进行。及时传达上级文件会议精神。及时通报平时工作情况（尤其是安全、卫生工作）。
10、膳管委会议每月一次。
11、家长委员会会议每学期至少一次。
12、教代会每年度至少1——2次。
13、如果有特殊情况，临时通知会议时间。
五、教师学习科研工作制度。
1、教师应认真学习教育教学理论与业务知识，每天努力抽出一小时的学习时间。
2、教师应认真做好学习理论卡片摘录每周一张，教育教学实践卡片每月一张，每学期结束上交保教主任。
3、幼儿园每学期编印一集《教师教育教学经验花絮》。
4、教师每学年撰写一篇教育论文，每年10月15日前上交园长室。
5、幼儿园每年度编印一本《优秀论文集》。
6、教师应积极参加业务学习，认真做好笔记，讨论热烈发言。
7、教师每学期听课5～10节，自然年度底上交《听课笔记》。
8、教师应积极尝试教学改革，主动承担教研组（片）、园级公开课，承担课题研究。
9、教师应主动承担指导新教师的工作，以老带新、互帮互学、共同提高。
10、幼儿园对承担园级、大片级、市级观摩课教师进行奖励。
11、幼儿园对指导幼儿在市级比赛中获奖的教师进行奖励。
12、幼儿园对在市级以上各类竞赛获奖及作品在刊物上发表的教师进行奖励。
六、幼儿园教师的基本条件和主要职责。
（一）、基本条件。
2、仪表端庄；
3、具有幼儿师范中等学校毕业及以上学历。
4、普通话二级乙等以上或普通话流利。
（二）、主要职责。
1、对班级工作全面负责；
2、观察了解幼儿，制订和执行班级教育工作计划，完成教育任务；
5、参加业务学习和幼儿教育研究活动；定期向园领导汇报，接受其检查和指导。
文档为doc格式。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇七
一、教材及学生分析：
在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。而比较与准确测量的前提是公平，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。本课以纸蛙跳远的比赛活动引导学生意识到比较中的公平原则，从比赛需要确定起点和终点中学生会深刻地认识到相同的起点是公平比较的基础，不同的终点是公平比赛的不同结果。
通过第一课的学习，学生或许有了初步的确定起点与终点的意识。学生把恐龙的头对齐就是在确定起点，然后比较尾部长短就是在确定终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如体育活动中的跳高、跳远、跑步比赛等。本课将通过纸蛙跳远比赛的探究活动，要求学生确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。
科学概念：
1.通过纸蛙跳远比赛知道比赛要公平，要站在同一起点上进行比较。
2.通过纸蛙跳远比赛知道确定起点后，还要标记终点来进行比较。
3.通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。
科学探究：
1.通过纸蛙跳远比赛的活动，学习标记起点与终点的方法；
2.通过纸蛙跳远比赛的活动，能有序地把跳远的结果呈现在黑板上，进行科学的比较。
科学态度：
1.通过纸蛙跳远比赛的活动，愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。
2.通过纸蛙跳远比赛的活动，小组间能团结协作，互相配合。
科学、技术、社会与环境目标：
通过纸蛙跳远比赛的活动，知道比较和测量是我们生活中常用的一种基本方法。
通过纸蛙跳远比赛知道纸蛙跳远的距离可以用起点和终点来标识。
四、教学准备。
教师：ppt（含视频资料）、大纸蛙两只、大纸带一条。
学生：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔、剪刀。
（课前活动：3分钟）：老师想问问大家，有没有参加过跑步比赛啊。
老师想请两个小朋友来比一下（选两个小朋友，一个站在1号位，一个站在2号位，事先在地上粘两条线），其他小朋友做裁判，谁先跑到老师这儿，谁就赢。（师发令：预备，开始！）（看学生反应）。
根据孩子反应，借孩子之口说出比赛的不公平。
设问：“要怎么比才公平？”
再次比赛：站在同一起跑线上。
跑步结束后，两个孩子各奖励一只小青蛙。
（设计意图：通过孩子熟悉的跑步比赛，调动气氛，同时在同一条起跑线上跑也为后面的青蛙跳远比赛的公平性奠定了基础。）。
（一）聚焦（5分钟）。
1、故事导入。
老师先来给大家讲个故事。秋天到了，森林里动物们准备举办一年一度的运动会。小青蛙看见了，它好羡慕啊，自己都没参加过运动会呢，然后它赶紧把这个消息去告诉了它的伙伴们。
小青蛙围在一起讨论，一只小青蛙说道：“我们青蛙弹跳能力可好了呢，要不我们先挑选一个跳得最远的去参加比赛，肯定能得冠军呢！”“派我去，派我去，我跳得可远了！”一只小青蛙急切得说道。另一只小青蛙不服气了，说道：“哼，我跳得更远呢，应该派我去！”然后这只也想去，那只也想去，大家都想去。
2、问题聚焦。
（1）小朋友，你们说怎么办？
（2）大家想一想，怎样才能比出谁跳得更远呢？
（师及时作出评价：哦，你说得真棒（奖励小青蛙）。谁再来说一说。）。
3、引出课题：起点和终点。
师：从同一条线上开始跳，我们把这叫做起点。蹦，跳了一跳后，它从起点跳到了这里，最后落地的地方，我们称为终点。这节课我们就来学习起点和终点。（板书：起点和终点）。
（设计意图：从富有童趣的故事导入，引出起点和终点。明确共同的起跳线是公平比较的基础。）。
（二）探索及研讨（33分钟）。
1、确定起点、终点和比赛规则（7分钟）。
（1）（出示纸带）大家看，这个就是我们青蛙跳远的赛道。（黏贴在黑板上）。
（2）我们先要标什么呀？（板书：画起点线。）。
（3）（出示两只大纸蛙）两只青蛙要准备跳远了，小红蛙先跳，在起点的位置上站好（师故意将身体压在起跳线上，看孩子的反应）。小青蛙要准备起跳喽（看孩子反应）。引起孩子冲突，不能踩线，要对准起跳线。引出：为了比赛公平，头对准起点线。
（4）一只青蛙跳了一跳后（同时配音），设问：我们还要标什么？
终点怎么标呢？
板书演示：在青蛙的脚部画线作为终点，也就是离起点最近的位置处画线。
（5）板书演示：小青蛙第二次跳，这次跳得更远了，可是跳歪了，怎么办？演示：找到青蛙离起点最近的位置，画线作标记。
（6）板书演示：小青蛙第三次跳，头反方向了，怎么办？演示：同样的方法，在离起点最近处画线作标记。
（7）设问：三次跳远成绩，我们取哪次最为最终成绩啊？生：最远的那次。
师：将最远一次的线画长。
讲述：所以起点到终点的这段距离就是我们小青蛙跳远的距离。（板贴：箭头、距离）。
（设计意图：利用黑板逼真的板演，渗透公平比赛的规则，引导孩子知道如何对齐起点和确定终点。）。
2、热身运动（4分钟）。
（1）谈话：等下我们每个朋友都扮演一只小青蛙来进行跳远比赛。如果你是红色的，那你就是小红蛙。你要让你的小红蛙跳起来，并且跳得远哦。比赛前，我们先来进行一下热身运动，练习练习怎么让我们的青蛙跳起来。
（2）（出示图片：纸蛙）小朋友们看，青蛙上下有两条线，我们按的时候把手指按在上面的一条线上，按下去后小青蛙的身体是这样有点往后的，就像弹弹弓一样，往后拉，松手后，青蛙就能弹跳出去了。我们来看个小视频，看看老师是怎么跳的。
（3）微视频：青蛙跳远。
（4）学生活动：试跳青蛙。（组长拿出材料盒里的小青蛙，按照编号分发给对应的小朋友）。
（5）示意：会跳的举手。活动结束后，组长将青蛙放回材料盒。
（设计意图：比赛前的热身运动，让孩子尝试怎么弹跳青蛙，吸引孩子的兴趣，同时也为后面的青蛙比赛打下基础。）。
3、青蛙跳远比赛（22分钟）。
（1）做要求：接下去我们就要来进行比赛了。老师给你们两人一个赛道。起点的位置已经标注好了。我们来比比谁的青蛙跳得远。
（2）谈话：老师这儿有一个视频，我们来看看小朋友是怎么跳远比赛的。
观看微视频：青蛙跳远比赛。
（3）（老师要考考大家刚才有没有认真观看）设问：小红蛙跳了几次？（师补充：不管远近每只青蛙只能跳三次，如果跳出赛道或跳到地上了，可以再来一次。）。
一个小朋友的青蛙跳，另一个小朋友干什么？（提醒：做标记的时候，先按住青蛙不要动，然后再做标记）。
三次跳完以后，取最远的一次，还要标上什么？（板书演示：姓名写得大一点）。
（4）谈话：每个小朋友跳好以后我们四人小组中再来比比谁的青蛙跳得最远，找出小组中的冠军。
演示：冠军产生后，我们将冠军最远的一次用剪刀剪下来，然后贴到黑板上来。（提醒：使用剪刀要小心，不要伤到手）。
想不想来比一下。
做的又快又好的小组奖励小青蛙哦。
名，养成记录的好习惯。）。
活动结束后，要求将材料都放回材料箱里（小组长负责）。
（6）设问：大家看看，谁（第几组哪个同学）的青蛙跳得最远啊？（预设。
孩子可能起点没贴在一条直线上）。
引导孩子说出要对齐起点，确保比赛的公平。
师总结：对齐起点，比较终点。
的团结协作能力，并且进一步明确起点和终点的标识。利用孩子间互相比较谁的青蛙跳得远，让孩子进一步意识到对齐起点是公平比较的基础。）。
（三）拓展（纸蛙折叠方法）（2分钟）。
1、出示大纸蛙：给表现好的小朋友（5个）和表现好的小组（前二）各奖励一只大纸蛙。
2、师：其他小朋友是不是都很羡慕啊，别着急，青蛙的折法在这里。
出示图片：纸蛙的折叠方法。
3、每人一张印有折叠方法的纸和一张手工纸，课后可跟自己的爸爸妈妈去折一折，用老师今天教的方法去和爸爸妈妈进行纸蛙跳远比赛。
（设计意图：亲子活动，让孩子在一个新的情境中进一步体验公平测量的意义）。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇八
起点一直是20世纪会计界研究和争论的热点，曾出现过会计本质论、会计假设论、会计对象论，会计动因论、会计职能论、会计环境论和会计目标论等，仍存在争论的是会计目标论和会计环境论。以上几种理论都是从某个角度看，没有一个确切的原则来支持，不容易立脚。作为会计理论研究起点，必须要符合一定的标准，必须要从主观和客观两个方面去考察，才能确立起来。本文试从会计理论研究起点必须符合的条件，及对会计目标论和会计环境论的评价，得出会计环境和会计目标相结合才构成会计理论研究起点的结论。
一、会计理论研究起点必须具备的条件。
会计理论研究的起点是会计理论研究的切人点，是构建会计理论体系的逻辑起点。会计理论研究起点有总起点和分起点（多层次）之分。从整体上讲，会计理论研究只有一总的逻辑起点，具体研究某一会计理论问题时并不一定要从总起点开始进行逐步推演，只需从分支起点出发即可。构建会计理论体系的逻辑起点同会计理论研究的逻辑起点是一致的。会计理论研究的起点的选择正确与否，直接决定着会计理论体系的内在严密性，及对会计实践的指导和预测作用，在确定会计理论研究起点时，必须要给出其必备的条件。
（一）会计理论研究起点必须具有可知性。研究事物必须先知道事物的现象，然后从事物的现象中去发现本质，可知性是指只要具有一般知识的人就能正确地认识该事物。作为会计理论研究的起点，更需要本身的可知性，如果研究起点就模糊，推理出的其他范畴必然模糊，构建起来的理论必然经不起实践检验。
（二）会计理论研究起点必须能连接会计系统和会计环境。会计系统是一个由多要素有机构成的开放的信息系统，与会计环境之间存在着信息与能量的交换，但会计系统与会计环境之间木能直接进行信息与能量交换，必须要有一个中介，只有通过会计理论研究起点的连接，才能从复杂的会计环境抽象出某些供会计系统处理出信息；也只有通过这个桥梁建立起来的会计系统才是严密而有用的会计系统，由此建立起来的会计理论体系才是严密而的理论体系。
（三）会计理论研究起点必须能够对其他范畴进行推理论证。会计理论体系由许多范畴构成，会计理论研究起点是会计理论体系逻辑起点。起点是可知的，通过它要推理出其他抽象的范畴。推理过程要经得起论证，才能保证构建起来的会计理论体系的内在的严密性。否则，会产生由一个起点推理同一抽象范畴的不确定性，将导致会计理论的模糊及混乱，从而不能发挥会计理论的指导和预测作用，最终导致该理论成为一种诡辩的无用的理论。
（四）会计理论研究起点必须能够联系会计理论与会计实践。会计理论从会计实践来，又反过来指导会计实践，并在会计实践中得到检验，不断完善和。只有与实践联系起来的理论才是有用的科学的理论，需要以会计理论研究起点为枢纽，会计理论研究起点一端在实践里面，一端在理论里面，使二者有效地联系起来，只有用从会计实践中找出的会计理论构建会计理论体系，才是科学的。
二、对会计目标论和会计环境论的简要评析。
从20世纪50年代以来，流行了多种起点论，只有会计目标论与会计环境论具有一定逻辑性，但又有其片面性的一面，因而不能成立。
（一）对会计目标论的评析。会计目标是关于会计系统应达到境地的抽象范畴，是会计环境对会计系统要求的反映，也是会计系统满足会计环境的要求的标准。不同的环境决定了不同的信息使用者，从而导致不同信息使用者对会计信息的要求不同，这是主观对客观的反映。
会计目标论起源于20世纪60年代末至70年代初，“会计是一个信息系统”的观念逐渐在美国会计界得以确立并达成共识。会计信息系统必须有明确的目标和工作范围，美国财务会计准则委员会（fasb）成立后，会计理论研究起点才由会计假设让位于会计目标。
起点推导的其他抽象范畴的涵义也不同，同时也造成不同的会计目标连接会计环境与会计系统的方式也不同。因此，由这种会计理论研究起点构建的会计理论体系既不严密，也缺乏科学性。
（二）对会计环境论的评析。会计环境是会计赖以产生和发展的外部客观条件，是会计外环境与会计内环境的有机组合体。会计外环境是指、、经济和中同会计相关的部分，包括主体的其他职能活动、外部相关利益集团及其活动、经济发展水平和状况、有关法律制度、社会文化背景等因素；会计内环境是指会计实践及其发展，具体体现为各个发展阶段的会计人员价值观念、会计思想、会计工作程序与、会计工作手段、会计工作内容等会计信息系统的内部因素。
会计环境论起源于20世纪90年代初，认为：环境决定一切，存在决定一切，世界上的事物都由时间、地点等环境决定；会计内环境决定了会计的本质，进而决定了会计职能，进一步决定着会计程序与方法；会计外环境决定会计目标，从而决定了会计信息质量特征，进一步着会计程序和方法。而会计假设则受内外环境的综合影响。会计本质、对象、假设、目标，最终统一在人类社会生产实践活动申，统一在特定时空条件下的会计环境，会计理论体系结构为：会计环境――会计本质――会计目标、假设、对象――会计准则――具体会计准则――会计实务。这种观点有合理性一面，由会计环境为出发点揭示会计的发展，把会计理论建立在客观环境的基础上，便会计理论有了物质基础。但是，这种观点犯了一个西方的错误，即存在决定一切，近似一种“宿命论”的观点，片面地夸大了物质决定作用。
环境对会计系统的重要性，任何人都无法否定，会计之所以能从“结绳记事”成为国际商业语言，正是应会计环境的变化而不断自我变革的结果。但是，会计环境仅指会计系统所面临的外部客观条件，以此为起点会计不能探明会计系统本身所具有的性。会计环境虽具有可知性，但不能将其自身与会计系统连接起来，更不能联系会计理论与会计实践，也不能推导出会计其他的抽象范围。再者，这种观点同样造成会计理论研究起点的模糊性，连接的多样性，从而导致连接环境和系统的模糊性。夸大物质的决定作用，构建起来的会计理论体系同样不严密，也缺乏性。
三、会计环境与会计目标的结合成为会计理论研究起点的合理性。
会计目标或会计环境都不能单独作为会计理论研究的起点，二者都是极端的观点，一个夸大主观能动性，另一个夸大物质的决定作用，都违背了辩证唯物主义的认识论。
辩证唯物主义认识论认为：在认识事物的过程中既要承认物质对意识的决定作用，又要看到意识对物质的能动作用。作为会计理论研究起点是会计理论体系的出发点，是会计理论体系申最基本、最抽象、最简单的一个理论范畴，对会计理论体系申的其他要素的建立和发展，以及整个会计理论体系构建起着决定作用。会计理论研究起点必须是主观和客观的结合，不能割裂一方。在会计理论体系中最客观的莫过于会计环境，而最主观的莫过于会计目标，所以，会计环境和会计目标结合起来才是会计理论研究起点。
（一）作为会计理论研究起点的会计目标和会。
计环境是可知的。会计环境与会计目标相互，会计环境在一定的时期是可知的，而会计目标虽受会计环境的影响，但人们往往会有一些超现实的想法，由客观或主观的单方面的作用会产生多种会计目标。但人的主观意识根据一定的价值取向只能偏向某一特定的会计目标，因而，这时的会计环境和会计目标就是可知的、惟一的。
（二）作为会计理论研究起点的会计目标和会计环境能够推理论证出会计理论体系的其它抽象范畴。会计理论包括会计环境、会计目标、会计假设、会计概念、会计原则等方面，其中会计环境和会湘标的作用很关键。当客观的会计环境和主观的会计目标结合起来，形成一种强大的力量影响着会计理论体系的其他要素。一定时期的会计目标在特定的会计环境下推导出特定的会计假设、会计信息质量特征、会计概念、会计准则等，并且是确定的、经得起论证的，其推导关系为：会计环境和会计目标――会计假设、概念、本质、信息特征等。
（三）作为会计理论研究起点的会计目标和会计环境能够将会计理论和会计实务联系起来。会计实务在会计环境中进行，会计环境联系着会计实务，而特定的会计目标是推导会计理论体系其他要素的关键，并且也是会计理论的主要，因此，二者的结合能够联系会计理论和会计实务，其间的关系是“会计实务――会计环境和会计目标――会计理论――会计实务”。
（四）作为会计理论研究起点的会计目标和会计环境能够连接会计环境与会计系统。会计环境虽然不能连接自身和会计系统，但由它产生的会计目标在这时发挥它能够连接会计环境和会计系统的功能，反映出它们在会计理论研究起点中的分工，才反映了会计理论研究起点中必须要体现出主观因素，其连接关系可表示为下图：
会计环境（筛选过的会计环境）。
会计环境。
会计目标会计系统。
由会计环境和会计目标为会计理论研究起点构建的会计理论体系结构为：会计环境和会计目标――会计信息质量特征――会计基本准则具体会计准则一一会计实务。
四、小结。
作为会计理论研究的起点，必须具备前述的四个条件，要从客观和主观两方面辩证地去思维。以前的观点舍弃一方面而突出另一方面，是不科学的。只有会计环境和会计目标结合起来考察，才是唯物辩证的。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇九
忘了太多太多，却永不忘，您是我生命的起点。
随着您的体温出生，窝在您的臂膀而睡。妈妈，您给予了我生命，用爱凝聚生命的起点，让包容化为大海，让智慧化为船桨，助我远行。妈妈，我爱您。
炎炎夏日，蝉鸣起伏，炽热的大院中趟起一股股热浪，汗水顺着脸颊滴落在地。妈妈，您还记得吗？这是我第一次学骑自行车呢。老式的自行车车轮几乎与腿同长，咔咔作响的链条，吱吱发生的车座，稍有不正的车把。即使我只是一个12岁的小矮个却丝毫不会害怕摔跤，因为，我的身后有您。那时的我满心欢喜，在画了一条起点线的直道上，肆意享受车带起的风浪，却未见您的辛苦，每次您总是在起点等我，把着车座一直等我骑稳后才放开，再挪步向回走，一次又一次从起点出发，一个又一个来回，您总是在起点徘徊等待，等待我这淘气的“游子”回到起点，再开始新一轮的重复。
无论多苦，无论多累，回望，您总在起点，温柔凝视，慈母手中线，游子身上衣，您扯着线头的一端，驻足于明亮的起点，即使，我这不安分的“游子”走远了，迷路了，可那不断的线为我引路，投入您的怀抱，汲取温暖。
妈妈，您一定学过分身术。漫漫人生长路，您不断用智慧为我创设起点，用母爱驻足起点。
文静少言，这是以前的我，一个十足的生活低能儿。走进商场，如空气般，没有存在感。这一切在那个下午及未来发生变化。“好好，我们今天出去吃吧！”“哦。”进了快餐店，要点菜了，您的目光转向我问：“吃什么呢，好好？”“随便。”一一如既往的中立。妈妈，那一刻您变了，不再是您点菜，而是笑着对我说：“你选，要不就换一家。”错愕，怎么会这样呢？不过内向的我是不会开口的，望着您虽笑却认真的表情，我走出了快餐店，一连着几家，均以转身离开做结。最后没法，您阴着脸买了几个包子带回家吃，现在想起来，真是有点不可思议，真是太倔了，死活不肯点菜，虽然您的计划那一次未成功，但是之后，每次买东西，您都会给我两个选择，要么不买，要么我去问价付钱。几番折腾后，却也改掉几分这内向的毛病。
妈妈，我想若没有您为我创设了“与陌生人交流”这一起点，我还是一个生活低能儿啊！
妈妈，您的眼光总是那么犀利，最早发现我内向，最先发现我急躁，我的一举一动您都看在眼里放在心上，不断用剪刀修剪枝桠，不断为我开启新的旅程，即使很痛，很艰难，但是明亮温暖的起点总有您拥我入怀，为我蓄能。
驶船远航，终究要回到起始港口；入穴冒险，终究要重回明亮洞口；游子漂泊，最终要回终究要回到慈母身边，享受温暖。
人的起点太多太多，却总不会忘记，因为那里有温暖的身影，有爱我的您，还有我爱着您。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇十
在每个孩子的成长历程中，小学无疑是一个非常重要的起点。这一阶段的学习和生活环境对于孩子未来的发展起着至关重要的作用。本文将从五个方面探讨进入小学这一新起点带给我的心得和体会。
一、学习的重要性。
进入小学之后，我开始认识到学习的重要性。在小学的课堂上，我学习到了很多有用的知识和技能，包括基本的语言、数学、科学等等。这些知识和技能不仅在日常生活中很有用，而且对未来的发展至关重要。
二、学习的方法。
除了学习的内容之外，我也开始认识到学习的方法的重要性。在小学老师的指导下，我学习了很多学习方法，例如记忆技巧、笔记、思维导图等等。这些学习方法使我在学习中更高效、更有成效，也给我带来了更多的乐趣。
三、团队合作的重要性。
小学教育不仅仅是纯粹的学术知识，还包括了团队合作的培养。通过参加班级活动、小组讨论等等，我开始明白团队合作的重要性。在团队中，互相帮助、协作配合可以让我们的任务更加顺利完成，同时也能培养我们的团队合作精神和领导能力。
四、自我管理的重要性。
自我管理对于一个孩子的成长来说也非常关键。在小学里，我们要根据时间安排上课、作业、读书等等，做到有计划、有条理地完成任务。这不仅让我们在学习上变得更加高效，同时也让我们在日常生活中变得更加自律和自我约束。
五、兴趣与爱好的培养。
在小学里，我也开始发掘自己的兴趣和爱好。通过参加各种课外活动和比赛，我开始探索自己感兴趣的领域，如音乐、舞蹈、绘画等等。这些爱好和兴趣不仅能让我在学习之外得到更多的锻炼，也能给我带来更多的乐趣和成就感。
综上所述，进入小学是一个全新的起点，它对于我们未来的发展具有非常重要的作用。在小学里，我们可以学到很多有用的知识和技能，也可以培养团队合作、自我管理、兴趣爱好等等方面的能力。在未来的发展中，这些经验和能力都将起到至关重要的作用。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇十一
随着社会的发展和进步，教育方式也不断更新和改革。零起点教学是当前教育领域的一种热门教学方法，它以学生的实际水平作为起点，根据学生的个性和特点进行个性化教学。在我个人的学习经历中，我也有幸接触到了零起点教学，并从中受益匪浅。本文将就此与读者分享我在零起点教学中的学习心得体会。
一、了解自己，找准学习的起点。
零起点教学强调个体差异，注重学生个性的培养与发挥。在学习过程中，我意识到了对自己的了解非常重要。每个人都有自己的优势和劣势，我需要反思自己的学习水平和兴趣，明确个人的起点和目标。通过自我评估和学业规划，我找到了自己的学习起点，明确了自己的学习目标。
二、积极主动，主动参与学习过程。
零起点教学强调学生的积极参与和主动学习。在以往的学习中，我常常习惯被动接受老师的传授，缺乏主动性。但在零起点教学中，我学到了通过积极主动地参与学习过程，提出问题和解决问题，在学习中掌握更多的知识和技能。我主动寻找学习资源，积极参加讨论和互动，在互动中不断汲取他人的智慧和经验。
三、掌握方法，合理安排学习时间。
零起点教学强调学习方法的培养和应用。我意识到了学习方法的重要性，开始尝试各种学习方法，找到适合自己的学习方法。我学会了制定学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。在学习中，我注重培养综合运用的能力，善于归纳总结，将知识应用到实际生活中。
四、团队合作，共同进步。
零起点教学倡导团队合作，注重师生间的互动交流。在学习过程中，我参与了许多团队合作的项目和活动。通过与同学们的讨论和合作，我学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，不断完善自己的学习思维和能力。团队合作不仅让我在学业上有了更大的突破，也增强了我的沟通协作能力，培养了集体主义精神。
五、不断反思，自我调适。
零起点教学强调学习的个性化和差异化。在学习过程中，我时刻保持着对自己的反思和调整。我认识到自己的不足和不足之处，通过不断反思和调整，使自己的学习更加高效。我善于发现自己的问题，主动寻找解决办法，并将其运用到学习中。通过不断地反思和调整，我不断提高自己的学习水平和能力。
总结一下，零起点教学为我提供了一个全新的学习方式和学习思维。通过对自己进行深入剖析和调整，我找到了学习的起点和目标。我在学习过程中积极主动，学习方法合理，不断完善自己的能力。在团队合作中，我锻炼了协作能力和沟通能力。通过不断反思和调整，我提高了自己的学习效率和能力。零起点教学让我发现了自己的潜能，激发了学习的热情，成为一个更加自信和成熟的学习者。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇十二
近20年来，我一直带毕业班的语文课，而我听带班的语文高考成绩一直是全县和全校第一。这些成绩的取得，如果说有什么诀窍的话，那就是我在语文教学中始终坚持了“低起点教学”。
一个班中少数学生成绩好，算不上教学成绩好；只有绝大多数学生的成绩好，那才称得上真正是教学成绩好。所谓的“低起点教学”，旨在提高绝大多数学生的成绩。要达到这样的目的，在教学中就应不但不忘掉中差生，而且要以中差生为主要教学对象；在提高中差生学习效率的同时，不但不能抛弃统编教材，而且要让中差生前进的脚印一步一步都落在统编教材上；在训练中差生掌握学习技能时，不仅不能去搞“花拳秀腿”，而是要从“稍息、立正、齐步走”的基础训练开始。
一、以中差生为主要教学对象。
实践证明，不论哪一门学科中，把教学注意力集中在少数“高能生”身上，都是一种极大的失策，对于语文教学就更是如此。我认为，把教学的注意力集中在中差生身上，是提高语文教学成绩的战略起点，是否选对这个起点，从根本上关系着语文教学的成败。
基于这种认识，我每年带了高三后的第一件事就是通过各种方式摸底，将学生按基础状况分类，要求学生给老师写一封信，在信中说明自己的学习现状、知识缺漏，提出对教师的建议和要求，参照这些内容，制定出以中差生为主要对象的全年教学方案。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基础上，真正差在智力上的极少，因此他们完全有希望赶上前进的队伍，在帮助中差生补缺漏上，我要求他们每人借一本近年来的优质资料，从中确定阅读练习的重点，鼓励他们以写纸条的形式向教师质疑问难。
二、始终以统编教材为教学内容。
教材中蕴含着最基本的和最全面的营养，它不但是课堂教学围绕的核心，而且是课外温习的最好的参考资料，对于中差生就更是如此。中差生必须过了教材关，才有可能走出学业落后的沼泽地。因此我们平日的教学，要摆对课本和资料的位置，要处理好课内和课外的关系。总之，要以课本和课内为中心，使学生在学习和理解后达到举一反三、迁移扩展的境界。
以课本为中心，不是简单到在课本上花费时间和精力越多越好，而是要以对课本的课堂教学为主体，依托丰富的课堂教学艺术，来提高学生的语文整体水平。例如：要求学生“能够根据语境辨析结构复杂的长句，把握语意”、“具体的内容，能加以概括；抽象的内容，能加以阐发；含蓄的语句，能加以解释”等等，必然是一项长期的任务，要完成这一艰巨任务，就要在课堂教学中长期坚持分散训练的战略，把一个总的任务和大的任务，分散成部分和小的任务，在每一节课不同的一二十分钟内分散解决。但是在大的分散训练的格局下，又要集中优势兵力和时间集中讲解、重点突破、大打歼灭战。
在完成课堂教学内容的同时，要扩大课堂教学的战果。一方面要贯彻由点到面，即在讲解某一知识点时，恰当地向四周辐射、延伸、拓宽，以扩大学生的知识面；另一方面又要贯彻由面到点，即把零散但相关的知识按着多项或单项的形式联结成一个完整体系，进行揉合、凝聚、统一，从而给学生头脑中一个整体和全面的理解。
三、以基础训练为教学出发点。
在选定了统编教材为主要教学内容以后，我们便要以对学生进行基础训练作为教学的基本出发点。或者说围绕统编教材的内容对学生进行基础训练，这是提高学生语文整体水平的最基本的手段。事实正是这样，只有持之以恒的常规训练，把每个知识点都夯得很实，被训练者才能在应试训练中产生较高的悟性。
（责任编辑杨华忠）。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇十三
九月的凉风追逐我欢快的脚步踏入世纪中学的大门。我知道，我已是一名中学生了。一种使命感油然而生：我要以一个全新的面貌出现在世纪中学的舞台上，决不能再象小学时那样拖拖拉拉，耽误时间了。
我是一个兴趣广泛的人，但又总是蜻蜓点水，不肯深入学习。我爱音乐，小时候就对节奏鲜明的东西感兴趣，曾吵着闹着要学小提琴。那时，妈妈怕我坚持不了没答应。今年暑假，妈妈才给我报名学习。当我接过新买的小提琴，看着她那优美的身段，悠扬的琴声便回荡在我的耳畔。小提琴，你是我的“知音”啊！
我爱读书，最爱之书莫过于《三国演义》了。在书中，文官斗智，武将斗勇，十分精彩。在我看来，武将最勇莫过于吕布，文官纵能使计，却不能敌诸葛孔明。可怜吕布早死，最厉害的就算常山赵子龙了。赵云曾勇斗曹兵于长板坡，力救黄忠于汉水，又于危难中救先主于白帝城，一生中力杀曹将六十余员。张?、徐晃惧其勇，李典、乐进不能当，不愧为三国时最最骁勇的武将了。
俗话说：“生命在于运动！”。我爱读书，爱音乐，我更爱运动。我之最爱，当属足球。双休日若有足球比赛，我必看无疑，对足球名将了如指掌。门将卡恩是我最崇拜的，在赛场上，我也常担任守门员一职。
开学第一节体锻课上，我第一次充当前腰。我们队曾一直落后一球，全队商量发起了大反攻，在这次反攻中，姚世奇在左路，我在右路。他带球推进，进入了对方的禁区中路。这时我看见了对方有个无人防守地带，欣喜地跑过去，姚世奇按捺不住心中的怨气，一脚老虎射门，打在对方后卫腿上，球居然不偏不倚地弹在我面前，我趁其不备，出其不意，顺势轻轻一挑，将球打入左上死角。对方门将是鞭长莫及，眼睁睁地目送皮球入网。我平生的第一个进球，就这样诞生在建平世纪的第一堂体锻课上。
我欣喜，我兴奋，我大声呼喊：“ibelieve，ican！”。世纪将成为我人生道路上一个崭新的起点。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇十四
案例教学法是一种综合运用所学知识来分析问题和解决问题的教学方法，教学过程中可针对某一观点或某一理论，设计或选择一些典型的、疑难的、有争议的案例，在师生之间、同学之间进行讨论、分析、推理，提出解决方案。这种讨论有时会是热烈的、尖锐的，信息资料会是多重的，答案也会出现多元的。教师在其中进行启发诱导，学生积极参与探讨，可以变学生被动学习为主动学习，变消极地接受知识为主动获取知识，从而大大提高学生独立思考、综合分析问题和创造性地解决问题的能力。
一、选择和设计典型案例。
案例是包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，案例的选择和设计必须从教学目标出发，有意识地择取有关信息。
1、案例的设计和选择，要具有针对性、知识性和可操作性。那种与教学内容挨不着边，或是反复讨论无法下定论的案例应该绝对避免。论文参考。我们在《企业管理概论》课的案例教学中，针对每一章的具体内容及教学要求，选择并设计了针对性、知识性和可操作性强的案例，既有企业管理成功的案例，也有失败的案例；既有大型企业的案例，也有中小企业的案例。例如通过“海尔”海外发展战略的成功案例，让学生总结成功的经验。
2．案例的设计和选择要贴近学生实际，要引起学生的兴趣。选取学生身边企业发展的案例，如庄园乳业、cdma之路等。另外还有一种选择案例的方法是由教师提出一些课题，让学生自己用课余时间会调查，上网或到图书馆去收集案例。提出解决问题的办法，然后写出文档来相互讨论交流，这样可以收到更好的教学效果。
3、案例的设计和选择应有利于开拓学生思维，提高创新能力和解决问题的能力。按理教学主要是培养提高学生的能力，具体包括口头表达能力、归纳总结能力、思辨能力、创新能力和解决问题的能力。其核心是后面三种。
案例教学是一种较新的教学方式，根据这几年的教学实践，笔者认为要达到案例教学的目标，整个教学过程应分为三个阶段。
（一）开口说话阶段。
开口说话是案例教学的起点，也是难点。在教学实践中，本人发现大多数学生宁可动手写，也不愿动口说，在这种情况下案例无法讨论，案例教学也就无法得到真正的实施。究其原因主要有两点：一是学生缺乏自信，不敢站到大众面前讲述自己的观点，二是有我国的教育体制造成的，在中学阶段，学生的唯一目标是考学，因此学生和老师的一切行为都是围绕中考和高考进行，填鸭式教学、题海战术在学习中广泛应用，把学生训练成只能写，不能说思维僵化的人。
因此，要实施案例教学，首要的工作和任务是让学生开口。具体的办法有:。
1、开方式谈话，树立学生的自信。在案例教学之前，安排一次以上无主题的谈话和讨论，鼓励学生走上讲台，面向大众随意的开口说话，只要上来，无论讲什么，讲的好坏，都给予称赞和表扬，建立学生的自信心。论文参考。
2、采用强迫性的手段，消除学生的紧张心里。有些同学不愿意开口，是因从来没有在公众面前讲话的经历，心里紧张所致。采用点名的办法，强迫他上讲台去讲，刚开始可能表达不清楚，有了经验心理因素客服以后，情况就会好转。
（二）讲述案例阶段。
学生开口说话以后，就可以进行第二个阶段即讲述案例阶段。讲述案例是为了训练学生的语言能力和归纳总结事务的能力。同时在这个阶段，可安排一到两次有主题的课堂讨论，进一步训练学生的表达能力，解放禁锢的思维。
（三）分析案例阶段。
寻找问题，分析问题，最后解决问题，这是案例教学的重点和核心。这个阶段可以细分为四个步骤：第一步撰写案例报告，由学生应用自己所学知识独立撰写案例报告，没有形势要求，只要把自己的想法表达出来即可。第二步小组讨论，由学生自愿组成几个小组，就案例中的某些问题展开讨论，鼓励学生的创新性思维。第三步课堂讨论，由学生选派代表或自愿上讲台，发表对案例中所存问题的看法和建议，并鼓励就不同见解展开争论，从而深化对某些事物和理论的理解。第四步后续作业，结合案例给学生布置一些作业，强化对案例的认识。例如在讨论庄园乳业这个案例后，就给学生布置了“大学生乳品饮用状况调查”和参观庄园公司的作业，把理论和实践结合起来，取得了不错的效果。
案例教学通过这三个阶段的训练，就可以使课堂气氛活跃，学生和教师互动良好，学生的口头表达能力、归纳总结能力、思辨能力、分析能力、创新能力和解决问题的能力得到提高，促进理论知识的学习和掌握。
三、案例教学给我们的启示。
1、案例教学生动形象，有利于深化和理解理论。
案例教学法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，一个典型的案例有时也能反映人类认识客观世界的真理，有利于进一步深化理论学习。
2、案例教学中的民主、科学气氛，有利于学生创新意识的形成。
3、注重教学过程中的交流，有利于学生能力的培养。
在案例教学创建的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且注重学生对问题的探索、归纳、推理，特别是在此情境中学生能够通过“实践反思”进行反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。论文参考。而案例教学的目的，最终是要解决实际问题，培养学生运用原理规则举一反三，这样有利于他们获得解决其相关问题的策略知识和能力。
案例教学是对学生和教师能力的双重考验和锻炼，需认真学习和总结经验，使其更加科学和有效，以便在教学中发挥更加重要的作用。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇十五
学习是每个人终身的事业，而教学则是传承知识给他人的一种方式。在现代教育领域中，零起点教学方式逐渐受到关注。零起点教学即从学生的已有知识与经验出发，向新知识的学习过渡。在我接受零起点教学的经历中，我深刻地体会到了这种教学方式的重要性与优势。下面我将通过五段式的文章来分享我的学习心得体会。
第一段：引言。
曾经有人问我，如果你从零开始学习一门新知识，你会选择哪种教学方式？而我，毫不犹豫地选择了零起点教学。零起点教学充分尊重学生的个体差异，注重学生的主动性和积极性，让学生在获得成功感的同时也培养了学习的兴趣。在我的学习中，我亲身体会到了零起点教学的优势所在。
第二段：个人经历。
我曾经参加一次以零起点教学方式为主的英语培训班。在这个培训班中，我们的老师充分了解每个学生的英语基础，并且从他们已有的知识和经验出发，让我们在轻松自由的氛围下学习英语。老师不再刻板地灌输知识，而是引导我们从实际生活中去理解并运用英语。这种学习方式让我真正感受到了学习的乐趣，我开始主动地参与课堂互动，积极地提问和回答问题。
第三段：优势与收获。
通过零起点教学，我不仅在短时间内掌握了许多基本的英语词汇和表达方式，还提高了听力、口语和阅读能力。更重要的是，我逐渐建立了自信心，开始相信自己可以学好英语。在其他科目中，我也发现了零起点教学的优势：学生们从自己擅长的领域开始，循序渐进地掌握新知识，这不仅提高了学习效果，还培养了学生的学习兴趣和动力。
第四段：挑战与反思。
尽管零起点教学方式取得了很多积极的效果，但也有一些困难和挑战。首先，对教师而言，需要了解每个学生的个体差异，针对不同的学生给予个性化的指导。其次，对学生而言，需要能够克服起点较低所带来的心理障碍，真正投入到学习中去。此外，零起点教学还需要具备一定的教学资源和创新的教学手段。只有克服这些挑战，才能更好地推广和应用零起点教学方式。
第五段：结语。
总而言之，零起点教学是一种关注学生个体差异、激发学生学习兴趣的教学方式。通过充分了解学生的已有知识与经验，引导他们逐步学习新知识，可以提高学习效果，并培养学生的学习能力和自信心。在我个人的学习经历中，零起点教学给予了我良好的学习体验和学习成果，并激发了我探索更多知识的欲望。相信在未来的教育中，零起点教学会越来越受到重视，给更多学生带来更好的学习体验和成果。
零起点教学的体会（优秀16篇）篇十六
摘要：“低起点多层次”的教学实践与研究，是根据新课程提出的个性化教学思想，在小学数学教学中实施的有差异的教学，力争让“学困生吃得了”“中等生吃得好”“优生吃得饱”。
关键词：分层要求；分层渐进；分层实施。
一、教学目标分层要求。
1.显形与隐性目标相结合。教学目标不是教师随心所欲的编造，不是教学上装点门面的摆设，也不是课堂教学可有可无的点缀，而是一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点。是全部教学设计的依据，是衡量教学质量的标准，其地位是相当重要的。对于教学目标这个问题，国内外都有大量的研究，如布卢姆、加涅等的研究都是非常著名的。他们提出了具体明确的教学目标，并将教学目标分为认知、情感和动作技能三类。
2.短期与长期的目标相结合。新课程理念下的数学教学目标应是短期与长期目标相结合的。教学目标既要让学生学好最有价值的数学（基础性、发展性、现实性的知识），又要重视培养学生情感态度价值观，提高学生学习数学的信心。短期目标是指本课和本单元的知识、技能的要求，这种知识性目标也是数学教学的最低目标；长期目标是指过程与方法，是指提出问题与解决问题的能力，是指热爱科学、勤苦于思考，善于探索，追求真理的学习心理和学习品质。应将短期目标与长期目标有机结合起来。
二、教学内容分层渐进。
在设计教学内容时，要考虑到层次性，由浅入深、分层渐进，根据学生的实际学习起点，采取因人而异的措施。起点较低的同学教学指导要有所倾斜，设计问题采取“小步子、慢速度”的教育原则；对优生设计的教学问题要灵活一些，而且要有一定的难度，同时鼓励学生自己提出问题，通过讨论解决问题。在练习题的设计上更要有一定的梯度，由基本题到变式题再到发展题，还要设计一些机动题，根据课堂上的具体情况来取舍。
1.分层提问。首先设计的是面向全体学生的提问。如果问题过难，“学困生”的思维就跟不上，甚至会茫然不知所措；如果问题过易，优生会觉得没有兴趣，造成注意力分散。设计问题的原则是确保各类学生在课堂上都有回答的机会。
2.分层练习。练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是让学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是努力培养学生数学能力的基本活动形式。设计有针对性的适合课堂教学内容，适合学生的认识水平的练习，对于提高数学教学质量和培养学生数学学习的能力有着重要的意义。
（1）同一练习，分层要求。把统一层次的课堂练习变为多层要求的训练，让不同层次的学生各有自己的训练目标，充分调动各类学生的潜能，以期达到“你到达目的地，我也到达目的地”，促使每个学生都有自我发展的机会，都有成功的体验。进而激发学生的主观能动性，提高教学效果。
（2）不同学生，不同的练习。由于教学目标的多层次，在设计练习上也应该是多层次的，这是课堂教学分层的延续，也是分层教学的重要环节。让不同基础的学生实行“自由选择”，从而进行有针对性的训练。首先，应把练习设计成基本练习、综合练习、发展练习。一类是与教学内容相关的基础题，及难度稍大的课本和配套《作业本》的习题进行分解或给予具体提示的习题，让学困生经过努力，尽力完成，让他们在练习中逐步达到学习目标。一类是根据教学内容中等要求设计的，面向大多数学生设计的练习，供中等生练习，让他们在练习中理解，巩固所学知识。再一类是根据优等生的学习水平和教学内容设计的.要求教育，难度稍大的习题，让他们在探索中发展提高。
三、教学形式分层实施。
在教学过程中，教师在组织形式上要改变传统的固定方式，根据教学的实际需要临时进行分层组织：
1.按能力隐性分层。为了让每一个学生都学习有价值的数学，让每一个学生在数学上都有不同的发展，大多“学困生”是暂时性的，特别是刚进学校的低年级同学，他们当中有的是缺乏家庭辅导，有的是前期开发不够。如果多给他们机会，多关爱、多鼓励，他们也会变成优生，所以我采取的都是隐性分组教学，通常采用的是分类自学、分类质疑、分类指导、分类练习。把这类环节自然地融入正常的教学程序和教学活动之中，既保证面向全体，又兼顾培优辅差。
2.按兴趣显性分层。按兴趣分层很容易让学生获得心理上的支持，更有益于让学生看到自己的特长与亮点而增长成功的信心。在教学课程标准实验教材一年级《统计》一课就采用了按兴趣分层的方法来进行。要让刚上小学的一年级学生经历收集、整理、分析数据，并在象形统计图和统计表上表示数据及提出问题进行分析确有一定的难度。但画画是小朋友都喜欢的，所以可以让喜欢画画的同学引领大家学好这一课。课前对全班喜欢画画的同学进行了鼓励，从象形统计图入手激发他们参与统计活动的兴趣，让全班同学都在对小动物、图形、学习用具等摆摆、数数、剪剪、贴贴、画画中完成学习任务。