园地七语文教案（精选19篇）

教学工作计划是指在一段时间内对教学工作进行规划和安排的重要文件，能够帮助教师有效组织教学活动。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

园地七语文教案（精选19篇）篇一

1通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2实物投影仪。

第一课时。

1认读词语盘点中的词语。

2听写词语。

3同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

1读一读，注意加点的部分。

2看一看，你发现了什么？

3组内交流。

4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

5试一试，说一个或几个这样的句子。

1自由朗读，读准字音。

2同桌互读，体会诗意。

3拓展延伸，搜集整理。

第二、三、四课时口语交际习作展示台。

通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

1小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

1精彩回放：

读一读：上节课整理好的好词佳句。

想一想：作者是怎样运用这些词句的。

写一写：你感受最深的内容。

用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2学生习作：

教师启发思路。

教师个别指导。

同桌互相交流。

师生共同评议。

独立进行修改。

3展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。

园地七语文教案（精选19篇）篇二

1、复习汉舌拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，井鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。

字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，”苹果“、小篮子及相关课件。

一、我会连

1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

2、开火车读准。（重点指导读准鼻音n和边音l）

3、在字母下面出示汉字，指导连线。

a、学生自己连一连。

b、同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”，教师巡视。

c、选一份标准答案展示。（为一次性连对的同学发“红五星”）

d、连错的同学哪个宇连错了，请其他小朋友帮助。教师引导学生评价他们的学习态度（为能说出自己错在哪里的同学发“红花”）

4、做“找朋友”的游戏，巩固汉字的读音。（放《找朋友》的音乐）

a、师生合作。（出示相关的汉字卡片）如：师一边举起声母“广的卡片音广，我的汉字朋友在哪里？学生找到含有平舌音z的汉字卡片后，——边说：“我是平舌边举卡片一边说：“你的汉字朋友在这里。”并带读“子、足、座”。

b、学生与学生合作。（在同桌间或四人小组间进行）

二、读读比比

2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

a、共同完成“了一子”、“十一叶”音形义的比较，再分别组词。（如：“了、予”的读音不一样，它们的字形也不一样，“子”比“了”多一笔；它们的意思也不一样，“了”可以组成“走了、好了”；“子”可以组成“儿子、果子”等。）

b、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。教师巡视指导。

c、小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。

5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

三、我会找

2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其他字）

3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

一、我会读

1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。（展示课件：独木桥的画面）桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视9做过桥夺红旗的游戏。

a、指名“过桥”。（一人读一排词语）

b、四人小组接力“过桥”。（两排词语）

c、男女接力比赛“过桥”。（所有的词语）

二、读读说说

1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）

2、读句子。学生练读，指名读。

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

a、问：第一句讲什么地方？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

b、请同学把第二句的“什么地方”用“——”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

c、指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方…‘有什么”。

4、练习说话。

a、把第一、二句“变一变”、“说—说。（启发学生联系生活实际说说“我家门口有——江上有——。”）

b、把第三句补充完整：屋子里有——。（指导用准数量词）

园地七语文教案（精选19篇）篇三

园地七语文教案（精选19篇）篇四

1、从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。

2、积累描写人物品质和心情的词语，能灵活运用。

3、能用一组连续的动作写句子。

4、积累名言，引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。

从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。

1、积累描写品质和心情的词语，能灵活运用。

2、能用一组连续的动作写句子。

多媒体课件。

1课时。

一、交流平台。

1、交流平台告诉了我们什么？（学生阅读）。

2、（1）从哈尔威船长的这段话中，我们可以看出船长的临危不惧。我们感受到了船长镇定自若地指挥着救援，其伟大的形象跃然纸上。让我们为之震撼，为之敬佩。

由此可见，从人物的语言描写中可以看出人物的一些特点。

（2）从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。

由此可见，从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。

3、师：我们在写习作时，也应该抓住人物的语言、动作等来体现人物的特点和品质。

设计意图：

引导学生能在描写人物时，抓住人物的语言、动作等描写，体现人物的特点和品质。

二、识字加油站。

1、自读这些词语。（教师引导学生读准这些词语）。

2、小组巩固识字，交流识字方法。

3、读读这些词语，看看它们有什么特点？

4、这些词语是描写什么的？

生：描写人的品质或心情的。

5、描写人的品质的是哪些词语？

生：和蔼慷慨贤惠临危不惧彬彬有礼。

6、你知道这些词语的意思吗？教师点拨，并引导学生识记要认识的字。

和蔼：态度温和，容易接近。

慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。

临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。

7、描写人的心情的词语有哪些？

悲戚焦躁不安心急如焚。

8、你能说说这些词语的意思吗？

悲戚：悲痛哀伤。

焦躁不安：表示一个人烦躁，着急不得安宁的意思。

心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。

9、拓展：你还知道哪些表现人的品质或心情的词语？（学生汇报，教师点拨）。

10、教师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考，并识记。

威武不屈舍生忘死一丝不苟两袖清风。

奋不顾身舍己为人坚强不屈高风亮节。

冰清玉洁拾金不昧表里如一宽宏大量。

光明磊落持之以恒。

11、出示表示人的心情的四字词语。

描写人害怕的心情：胆战心惊、心惊肉跳、毛骨悚然。

描写人喜悦的心情：欢天喜地、眉开眼笑、手舞足蹈。

描写人难过的心情：心如刀割、泣不成声、悲痛欲绝。

设计意图：

学生积累一些四字词语，便于在分析人物的形象或者习作中，学以致用。

三、词句段运用。

（一）课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。

1、读读这些成语，教师正音，引导学生读通、读顺。

2、小组交流学生知道的读书的故事。

3、学生不知道的故事，教师补充。

（1）程门立雪：宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐，程颐瞑目而坐，杨时不敢惊动，在旁站立等待。程颐醒来，门前积雪已经一尺深了。后用“程门立雪”形容尊师重道，恭敬求道。

（2）悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，他勤奋好学，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹（瞌睡），为了不影响学习，孙敬想出一个办法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成了赫赫有名的政治家。战国时期，苏秦因不受重用便下定决心读书。他准备了一把锥子，一打瞌睡，他便用锥子刺自己的大腿，这样，猛然间感到疼痛，便清醒过来，继续读书，终有所成。

4、你还知道哪些与读书有关的故事？

（学生自由表达自己知道的名人故事，如：鲁迅读书、毛主席读书等）。

5、读这些故事，你有什么想法？

（引导学生养成热爱学习，热爱读书，努力学习科学文化知识的习惯）。

设计意图：

从古人的学习中，进一步激发学生热爱学习的情感。

（二）仿照课本第118页的句子，选一种情况写一组连续的动作。

1、读读这两段话，说说加点字有什么特点？（它们是一组连续的动词，最少是3个）。

2、小组交流下面提供的情况，用上一连串的动作。

3、学生汇报，教师点拨。

（1）蝴蝶飞舞：蝴蝶在花丛中上下飞舞着，它终于停在了一朵花上，开始尽情地采集花粉。

（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只见他瞄准球，用力一打。面对他这个高空球，爸爸胸有成竹，看准机会，来了个漂亮的回球。小男孩跑过去，抡了一个圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高兴地跳起来。

（3）妈妈下班回到家：妈妈下班回家，放下背包，走进厨房，开始切菜、炒菜、煮饭，一会儿，美味的饭菜就做好了。

4、学生自己举例写一些带有连续动作的句子。

设计意图：

通过一系列的动作描写，培养学生的习作能力。

四、日积月累。

1、学生读读这些句子。

2、抽生读，教师正音，引导学生读通读顺。

3、理解句子的意思。

（1）天行健，君子以自强不息：君子处事，就应该像天那样高大、刚毅、自强不息。力求自我进步，永不停止。

（2）胜人者有力，自胜者强：战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者。

（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。

（4）生于忧患而死于安乐：忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡。

4、学生再次交流句子的意思。

5、教师引导学生背诵。

设计意图：

通过学生交流、教师点拨了解意思，培养学生遇到挫折勇于拼搏的精神。

【板书设计】。

交流平台：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

识字加油站：积累描写人的品质和心情的词语。

词句段运用：学习讲与古人读书求学有关的故事；选一种情况写一组连续的动作。

日积月累：积累名言，学习自强不息、勇于拼搏的精神。

园地七语文教案（精选19篇）篇五

多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的同学口头语言变为书面语言，还必需经过严格的说写训练。对于少数民族同学来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特别重要。每次习作，俺都用１至２课时进行口语交际教学，之后才进行习作。

如小学三年级语文下册《语文园地三》中，口语交际是：说说俺自身，而习作是：把自身介绍给他人。在此次习作中，口语交际做好了。同学在习作时就容易得多，说可以检查考虑的结果，起到组织语言的作用。同时又促进考虑，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。

《语文课程规范》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但同学在兴奋的同时，说话就不着边沿，东拉西扯的。这时教师要充沛发挥主导作用，逐步引导同学回到说话的主题中来。

如：语文园地三中《说说俺自身》，同学开始都在说自身的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起他人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自身上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说他人是为了更好地介绍自身，你自身在这件事上有什么表示呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在同学说话前，俺先让同学闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。

教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的考虑和布置。例如三年级下册《语文园地三》，口语交际的内容是“说说俺自身”，习作的内容就是“自俺介绍”。笔者首先上口语交际课，让同学推选两位与众不同的同学站到前面，让同学们进行观察和发现，找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法，效果确实不错。同学发言非常积极，完全出乎教师的意料。这样先让同学说一说，教师引导同学总结出写人可以从相貌、衣着、兴趣喜好等方面进行，只要抓住特点，就可以写好。如王威写自身爱踢球，写了一场精彩的足球竞赛中自身的表示；于明杰写自身爱恶作剧，写了自身生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自身爱考虑，抓住了一次检验自身解决一道难题的经过。其中的句子是这样的：

俺想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，俺还没有做出来，真把俺急坏了。就在这时候，俺突然想出了解题的方法。时间就要到了，俺连忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。

句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了充分的准备。准备工作充沛，同学再写就得心应手了。每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪同学的考虑，诱发同学的写作兴趣，理顺同学的思路。同学往往善于说，而不善于写，教师要提醒同学，把自身说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。

同学写作文感到无话可说，主要原因是平时活动少，同学又不注意在日常生活中观察。为弥补这一缺乏，教师可以精心组织同学开展活动，在活动中指导同学细心观察。例如三年级上册《语文园地三》的习作内容是“秋天的快乐”，教师可以带领同学走出教室，走进广阔的大自然，去寻找秋天，寻找快乐。在活动中，教师可以指导同学观察：植物发生了什么变化？动物呢？人们呢？为什么会发生这些变化？同学的感受丰富了，自然有许多话要说。经过适当引导，就可以写成一篇好作文。

园地七语文教案（精选19篇）篇六

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的词语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2.《成语故事》。

第一课时口语交际。

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

1.各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时。

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的'人》班级作文集。

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2.回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2.按照要求写完后要认真修改。

1.把自己认为好的地方做上记号。

2.与组内同学互相习作，写几句评语。

3.再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》。

第四课时。

1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2.想一想三句话中的引号有什么作用。

3.翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

1、自读成语，要求读得正确。

2.你发现这些成语有什么特点？

3.自选一个成语说说它的意思。

4.开展读的竞赛，熟记这些成语。

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2.指名朗读。

3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

4.推荐课外阅读《成语故事》。

园地七语文教案（精选19篇）篇七

1.学习体会文章表达情感的方法。

2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

3.学习古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

［教学重难点］。

1.学习体会文章表达情感的方法；进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

2.积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

［教学课时］2课时。

第一课时。

教学过程。

一、交流平台。

（一）谈话导入。

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？

1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。

2.依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对祖国的`思念之情。

3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。

4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。

（三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？

1.抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。

2.抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。

3.抓课后问题。

4.联系生活实际。

5.了解写作背景。

二、词句段运用。

（一）学习第1小题。

1.请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句）。

明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。）。

2.分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。

明确：（1）通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例，突出了太阳光之强，富有童趣；通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。（2）在例句中，先选择事物的某一个特征，再用具体的事例把这一特征诠释出来，使之更生动、形象。

3.请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。

忙冷吵静快辣。

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲进树洞，鸡冷得挤成一堆相互取暖，狗冷得趴在窝里不出来。

吵：这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。

静：这湖面犹如一面镜子，静得连一丝微风都舍不得掠过，静得蜻蜓不忍心去点水，静得鱼儿舍不得跃出水面。

……。

（二）学习第2小题。

1.读一读课本中的4个例句，想一想它们在表达上有什么特点？

明确：都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，使读者的感受更强烈。

（1）将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比，突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮虽美，作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受到亲近、温馨，这样的对比，就是要突出“月是故乡明”的感受。

（2）从香气上看，杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的，甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说，是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间，甚至可以说是母亲生命的一部分，这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此，在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。

（3）是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望，体现了浓浓的父爱，这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。

2.选择其中一个例句，照样子写一写。

示例：这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳，她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。

3.仿照例句，根据提示写句子。

示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太阳。

第二课时。

教学过程。

一、日积月累。

（一）导入新课。

1.这节课，我们一起来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书课题，释题，“吟”是轻轻地吟唱，“游子”是离家在外的人。）。

2.关于作者孟郊，你了解他什么？（指名发言，教师补充）。

（二）初读古诗。

1.生自由读古诗，读准字音，画出不懂的地方。

2.你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是，他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。）。

（三）再读释疑，感知诗意。

1.小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。

2.理解古诗。

（1）点拨诗中重点词语。（课件出示）。

意恐：心里担心、害怕。寸草心：小草，比喻儿女的心意。

春晖：三月里，春天温暖的阳光。

(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，同桌讨论，并说一说意思。

(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?

（四）细读品味，体会诗境。

1.发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天，儿子就要远行，在小油灯下……)。

3.假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想?

二、课堂小结。

本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情，进一步学习了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学，并学以致用。

［教学板书］。

园地七语文教案（精选19篇）篇八

1、通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

2、通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

3、感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

4、背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》。

1、通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

2、通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

1、教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

2、引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

1、引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

2、学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

3、再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

4、拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

1、课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

2、引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

(2)教师补充出示几则例句：a、竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。b、橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

1、引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

2、教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

1、感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

2、背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的'有效积累。

2、学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

1、课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

2、学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

3、指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

4、教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺、其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

5、学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

1、课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

2、课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

3、指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时、注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

5、学生朗读思考，与同学、老师交流：

生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

师：你是怎么知道的呢？

生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

6、指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

7、学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

园地七语文教案（精选19篇）篇九

日积月累（背诵、积累、感知）。

［教学反思］。

本次交流平台中四个学生的对话，相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此，我在教授这个部分的时候，引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时，相应的也会出示对应的例句。这样一来，学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学习经验提出了值得借鉴的方法，这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头，词句段运用和日积月累中的内容，学生学起来兴趣较浓，总体掌握较好。

园地七语文教案（精选19篇）篇十

1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

1.多媒体课件。

2.识字卡片、词语卡片。

3.竞赛评比用的小红旗。

4.让学生准备展示内容。

要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）。

4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

1.读读认认。

a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

（播放：结合实物出现词语）。

b.小组内练读词语。

c.比一比。

小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

同学来挑战，看谁最棒。

d.认读生字。

刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

小组内互相读一读生字。

老师用生字卡抽查。

听字音举卡片。

小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

2.读读背背。

a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

b.小组内练读成语。

c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）。

d.学生自由说成语的意思。

e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

1.看图了解图意。

a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

b.自己看图、理解图意。

c.在小组内练说。

2.续编故事。

a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

b.列出学生想的办法。

c.评一评谁的办法好。

d.把续编的故事讲给同桌听。

e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

3.扩展延伸。

a.自主画一幅或几幅画，

然后再把画上的内容写下来。

b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

1.小组内展示课外学习语文的成果。

2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

3.办一个班级小报展览。

建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

园地七语文教案（精选19篇）篇十一

1、通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。

2、通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。

3、会用词语接龙的形式说句子。

4、掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。

5、积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。

1、通过词句段的`运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。

2、会用词语接龙的形式说句子。

ppt课件。

1课时。

1、全班交流介绍自己的读书、积累的方法。

2、你觉得谁的方法比较好？

3、你打算今后怎么做？

1、（出示第一组句子）。

读句子，说说你发现了什么？

a、小组交流。

b、全班汇报。

“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。

c、仿照写一写。

2、（出示第二组句子）。

读一读，说说你的发现？

a、小组交流发现。

b、全班汇报。

前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。

c、自己尝试说一说。

d、小组合作说句子。

我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（出示汉字）。

1、观察汉字，你发现了什么特点？

都有撇捺。

2、你觉得怎样写才能把这些字写美观？

撇捺要写得舒展，字形就优美。

3、先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。

4、学生字形书写，教师巡视指导。

5、展示、交流、评价。

1、课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。

2、说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？

a、小组交流。

b、汇报。

3、生诵读古诗。

4、尝试背诵。

这节课你有什么收获。

因为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。

园地七语文教案（精选19篇）篇十二

1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

1.实物投影仪。

2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3.词语卡片。

1.谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗?说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

2.拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

(1)把做的事儿说清楚。

(2)说出自己的快乐。

(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3.讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

c、师生评选最佳学生。

4.学习小结，指导实践。

小结学生交际的情况(以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

5.拓展活动。

画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

一、谈话引入。

二、写前指导。

1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。

要求：说话完整、清楚，尽量用上好词。

2.抽生上台展示、交流，评价。

3.交流好词好句。

三、写作。

1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。

2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

3.自行修改。

四、交流、欣赏。

1.抽生上台读，大家评价。

2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把话读给你喜欢的同学或老师听。

五、作业。

1.誊写。

2.家长写出评价。

3.把画和话贴在教室的墙上。

园地七语文教案（精选19篇）篇十三

1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。

2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。

学生自己的课外识字本。

（一）、我会读。

1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”

“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”

2、初读儿歌。

（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。

（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。

（3）指名读，评议。

3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？

为什么说它们是两件宝呢？

4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？

大家喜欢我们的手和脑吗？

5、再读儿歌，要求读得有感情。

6、朗读比赛。

（二）、展示台。

1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。

2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。

3、学生离开位置去看别人的擂台。

4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？

园地七语文教案（精选19篇）篇十四

1．学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

2．积累音近字、形近字，学习部首查字法。

3．口语交际我的想法。

4．展示学生课外生活中的收获。

学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

教学方法 合作识字，自主、合作朗读。

1．师生每人准备一本字典。

2．学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

课时安排：三课时

一、引导比较，发现。

1．板书或贴生字卡片。

白柏 己纪 方纺

只织 尤一一优 生胜

弯湾 立一一粒

2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

（熟字加偏旁的识字方法。）

二、小组合作，自立识字。

三、探究我会读。

1．板书生词，自由认读。

2．你发现了什么？。j

（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）

3．拓展：

你还发现有哪些字有共同的特点。

一、读读比比。

1．板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

2．学生合作识字。

二、读读记记。

1．学生自由读，说说读记的内容是什么？

2．比一比，看谁记得快。

3．指名边背边写。

三、学习用部首查字法。

1．复习音序查字法。

2．音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

3．自由读学习，用画出的发现。

4交流方法。 师出示儿歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先数部首有几画，

部首目录去找它。

部首右边是页码，

园地七语文教案（精选19篇）篇十五

1、引导学生发现“形声字”的识字方法。

2、积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

3、进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

：自主、合作学习。

备：多媒体课件。

1、课件出示。

2、读一读，你发现了什么？

（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）。

3、同桌互相交流识字方法。

4、巩固识字，认读生字卡片。

1、“识字交流站”。

（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。

（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

2、“故事会”。

（l）学生自立讲故事。

（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

1、小黑板或课件出示词语。

2、自由读一读，要我们积累的是什么词语。

（以一到十的数字开头的成语。）。

3、同桌互读，读准字音。

4、比赛记，看谁记得最快。

5、说说你知道的成语的意思。

（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）。

（2）交流为什么这样填？

（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？

（老师带着同学们去猴山上看猴子。）。

（2）小组合作交流。

猴子们在干什么？

同学们的表现怎么样？心情怎么样？

（3）小组内互说。

（4）把想到的话写下来。

（l）自由读，把短文读正确，读流利。

（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。

（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

应该听谁的（口语交际）。

1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

4、体会故事中所蕴含的道理。

引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

1、自制动画片《骑驴》。

2、自制教学图片。

3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

1、同桌交流。

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2、小组交流，按不同观点分组。

（1）调查分组。

a、同意爷爷骑驴的为一组。

b、同意孙子骑驴的为一组。

c、同意不能都骑的为一组。

d、同意不骑太笨的为一组。

（2）组内交流。

3、汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

4、不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）。

从讨论和交流中，你明白了什么？

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

园地七语文教案（精选19篇）篇十六

教学目标：

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

2、培养学生的关注新闻的意识。

3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

课时安排：

三课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

1、学生自由读词语，注意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法。

3、学生书写“读读写写”得词语。

4、师听写。

三、学习“我的发现”

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：你发现了什么？

3、全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小节。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

第二课时。

一、触景生情。

1、搜集残酷战争相片。

二、真情表达。

1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达。

a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、课外延伸。

搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

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园地七语文教案（精选19篇）篇十七

1、学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

2、积累音近字、形近字，学习部首查字法。

3、口语交际我的想法。

4、展示学生课外生活中的收获。

学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

教学方法合作识字，自主、合作朗读。

1、师生每人准备一本字典。

2、学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

课时安排：三课时。

一、引导比较，发现。

1、板书或贴生字卡片。

白柏己纪方纺。

只织尤一一优生胜。

弯湾立一一粒。

2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

（熟字加偏旁的识字方法。）。

二、小组合作，自立识字。

三、探究我会读。

1、板书生词，自由认读。

2、你发现了什么？。j。

（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）。

3、拓展：

你还发现有哪些字有共同的特点。

一、读读比比。

1、板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

2、学生合作识字。

二、读读记记。

1、学生自由读，说说读记的内容是什么？

2、比一比，看谁记得快。

3、指名边背边写。

三、学习用部首查字法。

1、复习音序查字法。

2、音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

3、自由读学习，用画出的发现。

4交流方法。师出示儿歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先数部首有几画，

部首目录去找它。

部首右边是页码，

园地七语文教案（精选19篇）篇十八

《格林童话》是一部经久不衰的童话故事读本。书中用富有象征意义的形象来影射善恶，将生动有趣的故事娓娓道来，故事中对童话形象的设置和对话的呈现都会让儿童引发对自我的追问。本次教学的二年级学生处于低段学龄，孩子形象思维能力强，抽象思维较弱，在教学中突出图片与文字的交叉对比，搭建对比阅读的阶梯，形成新的阅读期待。

1.在《白雪公主》和《灰姑娘》的对比阅读中，使学生初步建立人物的外貌形象、动作与人物特点共性联系。

2.在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。

3.通过人物特性与故事结果的联系，使学生进一步体会童话故事中说明的道理，感受童话故事经久流传的文化魅力。

在对比阅读中让学生尝试总结童话故事的哲理，并通过结合自己喜欢的童话故事去印证自己的发现，从而引发阅读期待。

《格林童话》、ppt。

一课时。

一、巧引游戏，回放故事情节。

1．同学们，《格林童话》是一部深受儿童喜爱的童话故事集。这本书大家已经读了一段时间了，你们心中印象最深刻的故事叫什么名字？（提问生发言。）。

2．哇。大家读书真仔细！那我们先来一起进行童话故事寻宝大赛吧，看谁能回答对宝箱里的.问题，获得“童话小达人”的称号，有没有信心挑战一下？（出示《白雪公主》和《灰姑娘》的相关题目）。

3．同学们果然是会观察爱思考的好孩子，全部都找出了正确答案！那么有哪位同学火眼金睛能够发现这些图片是出自哪两个童话故事呢？（引出两篇故事）。

二、经典对照，品读《格林童话》。

1．《白雪公主》和《灰姑娘》是《格林童话》中两个大家都耳熟能详的经典故事。大家从父母的口中、动画银幕上、手头故事书里通过各种各样的方式都已经了解了故事的内容。白雪公主和灰姑娘在你们的心目中是个什么样的人？（生分享交流并板书美丽善良）。

2.同学们，这两个人物在故事中都有着美丽善良的人物特点，大家从书中的哪里发现了两位女主角的美丽呢？现在我们分组合作。一二组找白雪公主的片段，三四组找灰姑娘的片段。（生发言）。

预设我是找到了文中写两个人的衣服的词，（外貌描写）美丽的外貌哪位小画家能够结合你找到的片段上台来画一画白雪公主的样子。（给图片上色，并相机出示描写白雪公主外貌的句子。）那灰姑娘又是什么样子呢？生想象外貌。（对比）。

追问：从两人的外貌差别大家能联想到什么呢？

3.我们从外貌的片段可以看出白雪公主的纯真无忧无虑、灰姑娘生活的窘迫懂事。这就是文字留白的魅力。文中没有对于白雪公主和灰姑娘前期生活的描述。善于思考的小达人们，展开想象你们觉得那时候的白雪公主和灰姑娘会发生什么故事呢？（生小组讨论并交流）。

预设1：我知道了善有善报恶有恶报，一定要做善事。

预设2：不能心怀嫉妒，要宽容。

预设3：要乐于帮助别人。

预设4：做事要持之以恒。

追问：从哪里看出这个道理？

5.同学们，在故事情节的发展中每个人物都会出现与其一一对应的外形、对话，为的就是更加突出每个人物的特性。这样鲜明的人物特性可以帮助我们联系生活实际明白生活中的道理。

三、印证方法，乐读《格林童话》。

1.童话是一种深受人们喜爱的故事，因为故事中充满童真的形象和鲜明的人物性格使得童话在人们的生活中广泛流传。今天咱们三班的童话小达人特别的厉害，通过这节课的阅读学习明确了故事的人物特点以及故事中的道理。课前老师请小考官自己出题，谁想来当出题官pk一下？（出示题目）。

2.各位童话小达人们，想知道那些问题的答案吗？现在大家都是拥有阅读童话故事的“超能力”小达人了，可以在格林兄弟的童话世界咱们已经能够自由自在的阅读，想不想去探索一下新的童话世界？带上咱们这节课获得的“超能力”一起去《格林童话》书海中遨游吧！

板书设计：

《格林童话》。

人物特性。

共性联系。

童话中的道理。

园地七语文教案（精选19篇）篇十九

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良、美好的情感。

2、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

前置学习：

1、阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

2、郎读课文，想想、说说自己是怎么读的。

3、围绕着“爱心”这个主题，准备“学前重温幸福2分钟”。

4、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

投影片4张，《你别问这是为什么》mtv视频。

1课时。

一、学前重温幸福2分钟。

1、主持学生：老师们同学们，大家好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请大家围绕着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生：我幸福!)请同学来交流!

2、学生交流(视情况点1-3名学生交流)。

3、主持学生：今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此结束。让我们以热烈的掌声欢迎李老师引领我们，开始本节课的幸福学习!我学习……(其他同学：我幸福!)。

二、幸福学习。

1、师生问好：(类似语言)。

师：同学们，你们好吗?(大声)。

生：好，很好，好极了。(大声)。

2、口述：本节课我们一起来学习《你别问这是为了什么》这一课(完成板书1)。

3、第一次幸福学习。

1)投影1：提出第一次幸福学习的任务。

我会读。

找出你最喜欢的一段话，并有感情地朗读。

2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

3)学生以小组或以个人代表小组，在班级展示(教师注意，1、组织语言：我展示……，2、让学生及时表达学习感受;3、给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

4)教师组织学生评价，让学生说一说，哪个小组或者哪个人朗读得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

5)教师引导学生小结：朗读应该注意什么;表扬和鼓励朗读的学生。

6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织语言：我朗读……)。

4、第二次幸福学习。

1)投影2：提出第二次幸福学习的'任务。

我会想。

“我”为卖火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”为什么要这样做?

2)学生朗读、独立思考问题。

3)学生在小组内讨论、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受，完成板书2;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

6)教师引导学生表扬：我班上有哪些同学是怎么样奉献自己的爱心的?

7)教师引导学生小结，完成板书3。

5、第三次幸福学习。

1)投影3：提出第三次幸福学习的任务。

我会说。

你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?说一说，再把它写下来。

2)学生独立思考问题，写出来。

3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

6、第四次幸福学习。

1)投影4：提出第四次幸福学习的任务。

我研究。

小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

2)学生独立思考问题。

3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的小红星)。

5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的小红旗)。

6)教师引导学生小结诗歌的特点。

7、欣赏《你别问这是为什么》的mtv。

三、集中表达幸福学习感受。

1、主持学生：这节课的学习要结束了，让我们来比一比，赛一赛，看哪个组的同学参与最积极，表现最精彩?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的竞赛台上来。

2、主持学生：今天的幸福学习，同学们有什么收获，有什么感受?欢迎大家交流。我交流……(其他学生：我幸福)。

(注意引导学生开阔思路，总结知识的获得，学习的经验与教训，合作的愉快，友情交流等)。

3、学生在班级交流学习收获和感受。

4、主持学生：对老师和同学配合学习表示感谢!