高分作文是每个学生都向往的成就，我们有没有掌握写出一篇优秀作文的技巧呢？对比不同的优秀作文，可以了解到不同的写作风格和技巧。
幸福何在小学（精选16篇）篇一
我是个穷人。我没有电视。人们有电子游戏，但我没有。人都有自己的电脑，我没有。人家有很多零花钱，我没有。
是的，虽然我看起来像个穷人，但我也是个富人。
我家有很多积木，大部分都有几百个零件。我也经常买新的积木。现在，我有许多种积木。
还有，我家有很多书。我上幼儿园的时候，有一千多本书。我现在每天都读一本新书。我看各种书：小说，食谱，科幻，漫画等等。
我几乎读了家里所有的书。因为我一直在看书：睡觉前，吃饭时，车里，写完作业后。我博览群书，学到了很多知识，所以同学都叫我“小博士”！
另外，我是一个喜欢学习和探索的人。我小时候很喜欢恐龙。七八岁的时候，对古文化产生了兴趣。你知道我在学什么吗？我在研究怪物。
我对怪物感兴趣。我家有很多怪物书，图片，模型。我也很了解怪物。所以，朋友都叫我“怪物科学家”！
我的英语很好。去年我英语第一！现在，我可以和外国人流利地交谈。我词汇量很大，所以英语写的很好，经常被老师表扬！
虽然大多数人都有我没有的东西，但我有很多其他的东西；所以，我觉得我很幸福。
幸福何在小学（精选16篇）篇二
“这样的生活没办法过下去了！……”我在房间里抱怨道。
自从二十二世纪末人类大举迁移，现地球上已全是智能机器人，唯有几个被父母遗弃了的人，我就是其中一个。
我无奈的摇摇头，起身准备去溜达，希望今天运气好一点。
我低着头，匆促地走着。
“他的额头上没有印记，他是一个低等、卑微的“人”几个孩子议论着我，还捡起石头砸我。
我吓了一跳，用帽子遮挡。我多么渴望我额头上有一个绿色的印记，成为一个智能机器人啊！说罢，戴上帽子，把额头盖得严严实实。
我走到一个公园大门口，一张公告牌上写着：人与狗不得入内。我即自卑又很气愤，但我还是硬着头皮进去了。
公园很空旷，一位老者坐在长椅上仰着面叹息，我疑惑：智能人会有什么烦恼呢？我主动上去和他搭讪。
“老伯伯，你为什么要叹息啊？”我把头紧紧按在帽檐上。
“年轻人啊，你是不会懂的。我多么想做一个人啊！人有真挚的情感，既美丽又善良，人类的生活丰富多彩，令人向往……”老者的脸上洋溢着笑容。
听了这一番话，我为之一振，陷入了沉思：人真的有这么好吗？长年累月生活在到处是机器人的环境，我仿佛已经忘却人类尽是如此善良、纯真。
……
两年过去了，我在智能机器人政府的资助下，进行了芯片植入手术。仿佛就是一场梦。我醒来时，一群人围着我笑，其中还有那位老者，我从来没有看到过别人对我笑，一时手足无措。
“恭喜，你是第八千万个最新款式的智能机器人！”老者对我说道。
幸福何在小学（精选16篇）篇三
今天下午，我一放学就回家了。因为我想利用今天和父母好好聊聊，了解一下他们的内心。
当我回到家时，我看到我父亲在看报纸。我凑过去，无意中看到父亲的小头发里夹杂着许多白头发。然后我想：这不就是我爸担心我的白发吗？然后门铃响了，爸爸正要起身开门。我带头说：“爸，你不用来了！”
我打开门，站在门口的是我妈。我看到妈妈额头挂着汗，就问：“妈妈，你怎么提前下班了？”我妈脱了鞋说：“给你做饭！我怎么忍心让你饿肚子？”之后，我妈进了厨房，准备洗米做饭。我上前说：“妈，你累了一天了。我来帮你！”我拿着妈妈手里的电饭锅去扶她，妈妈却拦住了我。“不，冰，让我来做。作业做完了吗？”你的数学成绩有高有低，去做作业吧！”妈妈说着接过我手里的饭锅，又开始努力了。我看着妈妈的背影，不知怎么的鼻子都酸了.
晚饭后，我去我的房间，给我父母看我的作业。今天上课也很自豪的对老师说了表扬的话。这一刻，我看到父母嘴角的微笑是幸福。这时，父亲说：“冰，其实你还是一个很聪明的孩子，只是有时候你很懒。有时间就多练练笔，这样成绩才能提高。”以前每当爸爸妈妈说这些话的时候，我都会不耐烦的说我知道。今天我很认真的回答妈妈：“我会的！”这时，我感到一只手放在我的头上，轻轻地抚摸着。是妈妈。妈妈说：“是的！但是你得注意你的身体……”
爸爸妈妈和我聊了很久，在和他们的交谈中，我意识到爸爸妈妈只想让我快乐健康的生活，这样他们才会满意。
幸福家庭的幸福来源于我们的孩子。因此，我们必须尽最大努力，这样我们才能有一个幸福的家庭。
幸福何在小学（精选16篇）篇四
“沙沙沙，沙沙沙……”六(1)班的教室里传来一阵奋笔疾书的声音。突然“咯噔”一下，我长呼了一口气，手心早已溢出了许多汗，把那支握热的笔放下，在空中甩了甩酸痛的手。老师叫我把日期补上，我边写边听着同桌说老师让我们自己校对默写的原因，只听他说道：“让我们自己校对出错误，下次就不会再写错了。”老师补充道：“还有一点，自己校对自己的，速度很快，自己校对完后还要别人来帮你再查一遍，这会浪费很多时间。”老师走后。我们背着书包走出了教。
故事的开始是这样的。
我们和往常一样，在语文课上默写词语，自己批阅。我用红笔在每一行的最后一格画上勾。是不是的抬头瞟一下大屏幕上的正确答案，便又低下，继续飞速的批阅。批阅完每一行都画上了勾，在积分格内画上了一颗小红星。这样应该可以了吧，这样想着和同桌互换批阅。我一眼就瞄见了一个错别字，同桌见了，立马又换回来。无奈，只好自己再查一遍。查了一半，没出什么问题，下面一半也应该没什么问题吧，于是我便把本子交了上去。
中午，一件令人很不愉快的事发生了。我的'默写本在经过代理班主任复检时，出了问题，而且除了三个问题，班主任让我以及我同桌把这三个词语各抄一面。这好比一笔零件送到检阅处检阅，查出有三个零件有问题，罚做。于是便又了前面抄的情景。
我的责任心何在?区区一个默写，经过几遍检查后，还能查出问题，这与我的不负责任紧密相连。当时我要继续查下去，肯定能把这三个错误找到并加以改正。责任心是一个成功路上必不可少的一个零件。
幸福何在小学（精选16篇）篇五
轻轻敲打着键盘，打了满满的一版文字，想要写着那些与自己无关的故事，却发现，居然变的那么的艰难。 不知道自己在想什么、在在意什么。冰凉的空气在指间缠绕。 除了那些被我打上又删除的字眼，什么也没有。好像，我写不出故事了。那些所谓的真正的只是故事的故事。与自己无关，即便有自己的心情，也已经不知道要如何去述说。
开始想念从前，自己是如何一篇一篇的将心情变成那样的小小说。
一篇一篇。无关于自己的剧情，却让自己看着有一种莫明的发泄后的轻松。而现在，却只能一个字一个字的敲打出自己的心情、单纯的心情文字。不想再去编写那些不存在的故事。那样虚无的感觉，好像已经离我越来越远了。
时间，总是流逝得让人无论如何也抓不住。伴随着时光的流逝，认识了很多人，记得了很多人。也看着很多人离开，说着再见。
每次看到有人说着要离开，自己总会觉得心中莫明的难受。不管那个人是谁，即便是与我素不相识。
不知道是什么原因。总是看不得这个世界中的离别。但是，却对于自己身边。那些有关于自己的离别看的无关紧要。我知道，我不是无私到这种程度。只是，我在为自己找借口。
幸福何在小学（精选16篇）篇六
幸福是人生的根本目的和最终追求。为小学生提供幸福的学习生活是我们广大教育工作者义不容辞的责任，但他们的幸福观和幸福感因个人心智成长的原因和周围环境的影响而发生了明显改变。克服小学生的生存焦虑、空虚、疲惫等现象，帮助他们在现实生活里寻找生命的尊严，提升幸福感，则成为当前学校德育的重要使命。
一、我校小学生的幸福观与幸福感现状
1.学生的幸福观趋于多样化和现实化，我们在学生中进行的随机访问就反映了这一问题
在问到小学生“人生最大的幸福是什么”时，有的学生回答是身体健康，家庭幸福；有的学生回答是有知心朋友；有的学生回答是自由自在；有的学生回答是有较高的社会地位和一定的经济实力等。总的来看，大多数小学生把个人幸福与家庭幸福紧密结合了起来，同时他们也知道要好好学习，能够把幸福与追求美好的道德理想结合起来，自觉用道德标准来衡量和约束自己的行为，对社会中的弱者大多持有一种人文关怀，另一方面，受市场经济大潮的冲击和家长价值观念的影响，学生的幸福观也发生了一些偏差，享乐主义、拜金主义有抬头倾向。
2.小学生的幸福感偏低
访问调查发现，现在的孩子多为独生子女，父母长辈给予他们过多的溺爱，使得孩子逐渐弱化了对幸福的感受。另外，现在中国的许多孩子普遍生活在学业的重压之下，尽管减负的口号已经提出很多年了，但事实上却是越减越重。从孩子跨入学校大门的那一刻开始，他们心理上就负载了沉重的压力，他们觉得自己的学习生活是非常单一的、封闭的，是枯燥乏味的，心情自然就十分压抑，往往就是这些情绪极易引发学生对学习和生活产生疲惫和倦怠感。
二、教育者应及时通过教育让学生获得并提升幸福感
学生的幸福感来自于他与外部世界建立起来的亲切、友善的关系。通过开展丰富多彩的德育活动，让学生在活动中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，学会回馈幸福。
1.体验成功，感受幸福
对于小学生而言，成功是一次发言后得到了掌声，一次作业本上得到了小红星，一次比赛后得到了奖状……让学生在活动中体验到成功的乐趣，感受到幸福的存在。一是搭建舞台，如，“六一”儿童节期间学校可组织“校园吉尼斯”“校园才艺pk”等活动。在这样的活动中，每一个学生都有参与的机会，都有获得成功的可能，学生的才能得到充分的发挥，个性得到充分的保护，成功的幸福感也就随之降临。二是全面评价，通过开展个性化的评比活动，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
2.体验合作，分享幸福
近年来有研究表明，学生在合作性课堂中更能体验到学习乐趣，体验到自我的价值，获得幸福。一是创设丰富的合作情境。课堂上教师可以创设各种以合作为形式的学习活动，如，小组讨论、分角色朗读等，通过小组合作学习的形式达到学习的目的，培养团队精神。二是加强必要的合作指导。合作前，教师要帮助学生明确任务与目的，明确各自的工作职责。如，班级举行手抄报比赛，学生自由组合成若干小组后，教师要指导每个小组安排好组员的工作任务，搜集资料、编辑、美术、抄写，每一项工作都要人专门负责。当一项合作任务完成后，引导学生畅谈合作后的体会，在彼此的交流中，让学生深刻地感受到合作带来的幸福感。
3.体验挫折，感悟幸福
在这个过程中，要让学生体验到克服困难获得成功的喜悦，要让这种经验迁移到个体生活的各个方面，最终形成积极上进的生活态度。一是在体育运动中克服困难、磨炼意志。每学年学校召开的春季趣味运动会和冬季三项运动会，就是让学生在竞技中感受运动的魅力，在汗水中磨炼坚强的意志，在付出中享受回报的快乐。二是在手拉手活动中体验艰辛、感悟幸福。暑假里开展手拉手夏令营活动，让城市孩子来到农村体验生活，与农村孩子一同吃住、一同学习、一同劳动，感受农村生活与城市生活条件的差异，感受农村孩子的艰苦与淳朴，感受劳动的辛苦与快乐，领悟幸福生活的来之不易，从而懂得珍惜生活，关爱他人。
4.体验感恩，回馈幸福
现在的孩子都是家庭的中心，不知道爱别人，要让他们学会“感恩”，可以组织一些“感恩”活动，如，母亲节即将到来时开展一次“护蛋”活动，在活动中感受母亲精心哺育孩子的不易。教师节时开展“当一天小老师”活动，体验教师工作的繁琐与辛苦。通过这样的角色体验活动，加深孩子对情感的认识，并在今后转化为切实的行动去回报父母和他人，回馈幸福的生活。
总之，作为教育者，要通过开展丰富多彩的德育活动，让学生在合作中分享幸福；挫折中感悟幸福；感恩中回馈幸福，从而培养和提升小学生的幸福感，塑造他们健康积极的人生。
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一、 准确界定中小学生幸福感
对于中小学生幸福感界定，研究人员多以主观幸福感的概念为基础。按照心理学的界定，主观幸福感是个体对自我评价的幸福，认为幸福是评价者个人对其生活质量的整体评估。它有主观性、整体性和相对稳定性等特点。主观幸福感是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。主观幸福感是一种态度，这种态度至少包括认知和情感两个基本组成成分。宾夕法尼亚大学的“积极心理学之父”马丁·瑟里格曼把幸福的方程式归纳成：快乐+参与+意图=幸福。而我国苏州荣格心理咨询中心高级督导王国荣把幸福感定义为“幸福感是一种长久的、内在的、坚定的心理状态，并非短暂的情绪体验。”
简而言之，所谓幸福感，就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势的心理状态。而中小学生幸福感是指中小学生以学校生活和家庭生活为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是认知、情感等心理因素与外部因素相互作用而形成的一种积极主观心理体验。
二、 全面了解中小学生幸福感的现状
著名教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”不论其观点是否完全正确，关注和提升学生的幸福感是每一个教育工作者应思考的问题。当前我国中小学生的幸福感令人担忧，造成这种后果的原因主要在以下三个方面：一是教师的教育教学方法和手段不当；二是升学压力太大；三是父母急功近利的教育方式。笔者认为影响学生幸福感的因素主要在于三个方面：家庭的关爱；学校和老师的教育；学生自身的感悟。以上几个因素使我们目前的中小学教育把学生的天生的求知欲望变成了压力和痛苦，使得本来应该有的快乐学习成长经历只能是一种奢望，这是我们教育理念的失败。教师不仅要传授知识，更重要的是要让学生健康快乐地成长，所以提高学生的幸福感，是广大教育工作者的重要使命。
三、 探究提升学生幸福感的途径与方法
一是培养学生正确的人生观、价值观，树立正确的幸福观。一个人的人生观、价值观不同，他的幸福观也不同，有的人把吃喝玩乐作为幸福；有的把为实现人生目标而努力奋斗作为幸福，有的人把幸福建立在别人的痛苦上，有的把帮助别人作为自己的幸福，有的认为读书是负担是痛苦，有的认为读书是必需是一种幸福。人生观、价值观不同，做同样的事情他的幸福感会大不相同。所以要提升学生幸福感，培养学生正确的人生观、价值观尤为重要。首先教师要对学生进行理想前途的教育；其次是培养学生判断是非的能力，能判断什么是真善美，什么是假丑恶；再次是培养刻苦精神，努力实现社会价值与自我价值的统一。教师要让学生能够在不同的环境中自由轻松地去奋斗，以此来体现自己的人生观、价值观。
二是建立良好的师生关系。良好的师生关系是学生幸福感的重要基础，师生之间的相互尊重、理解、信任是建立师生幸福感的基石。尊重，既包括学生对教师人格、教育风格、教学经验的尊重，也包括教师对学生人格、个性发展以及学生在思想、感情和行动中独立性的尊重。教师要多与学生交心，要走进学生心灵，了解他们喜怒哀乐。他们取得成绩你为他们喝彩高兴，他们遇到困难时为他们排忧解难，打气鼓劲。这样不仅可以提升教师的职业认同感，也是对学生的一种激励，师生共同体会教育的幸福，共同在被尊重中学会尊重，在幸福中感受幸福。
三是教师要学习先进的教育理念，树立正确的质量观。“教育的宗旨是培养全面发展、和谐发展的人”“培养学生良好的性格是教育的首要任务”，尽管推行素质教育已经多年，但令人遗憾的是，在升学压力下，学校和老师往往以高分数来衡量教学质量，教育领域内的质量观、成绩观却不见有丝毫改变，依然唯分数是听，长期处于分数质量观压力之下的学生，性格大多变得孤僻和乖戾，没有幸福感可言。因此教师应以人为本，注重学生的情感体验，注重学生的全面发展，改变这种单一的评价体制，应尽快建立一套科学的教育教学质量评价体系，在这个体系中应将学生的德、智、体、美、劳各方面综合考虑，将老师、同学、家长的评价综合考虑，建立学生成长档案，以平时的考核评价为主，不搞一考定终生。只有这样我们的教育才能健康和谐的发展，我们才不会急功近利，背离“以人为本”的宗旨,也只有这样我们才不会在分数质量上去挖空心思，全面推进素质教育才不会沦为一句空话。
四、打造幸福课堂，探索幸福教育途径
教师的幸福是课堂幸福的`源头，学生的幸福是幸福教育的核心。幸福课堂应该是一段师生共度的幸福时光，是“学也愉悦，教也快乐”的教学过程。从学生的角度而言，幸福课堂应该是学生有兴趣学、学有所获、学有情趣、学有自主、学有创造的课堂。幸福教育不是直接单纯的教育，更不是现在我们的“填鸭式”的应试教育，而是在日常的学习生活中通过对学生的“理解”“关怀”“德育”，并引导学生通过“学习”而实现的幸福教育。具体有以下五个特征：一是民主与尊重；二是关注与激励；三是审美与道德；四是自由与创造；五是成功与发展。
为了实现幸福教育，教师第一要创设民主、平等、和谐的课堂，让学生在宽松的环境中学习。第二要采用合作学习的教学方法，促进学生互相交流，提高学生的参与度，为学生提供一个自由发挥的空间。第三，教师要“因材施教”，更应该“因人施教”，对学生的一些性格特点进行比较分析，挖掘每个年龄段学生的性格特征，并分析特征间存在的差异及原因，针对不同的学生、不同的教学内容采用不同教育手段方法进行教学，满足不同学生的学习需求，树立各自对学习的自信心；以欣赏的眼光来教育学生，发现每个学生的优点并激发其潜能，等等。第四教师要优化课后作业，作业过多也是影响学生幸福感的一个因素，那么什么样的作业才是高质量的作业呢？高质量的作业是具备精简性、层次性、新颖性。精简性要做到少而精质量高，每个练习都有实际的价值和意义。层次性要做到不仅要让学困生跳一跳能摘到“桃子”，还要保证学有余力的学生免受“饥饿”之苦，要做到因材施“业”。像对“学困生”作业的布置，我们要做到作业难度比较低，量比较少，方法以基础性、模仿性为主，作业主要内容为本节课所授的知识，以及其他一些相关的基本技能和知识练习。新颖性就是我们根据学科特点，设计出一些新颖的作业，让有趣、生动的作业内容代替枯燥乏味的、机械重复的、无思维价值的机械练习，让学生感觉到做作业不是一个很沉重的负担。譬如科学手抄报、查找阅读型、活动性作业、操作性作业等。第五，创设条件，让学生获得成功体验，在课堂上采用分层教学，让每个学生都有成功的感受。回答问题时设计一些简单题让学困生回答，让他们得到成功，得到老师和同学们的鼓励，在检测过程中编制a、b卷，让学困生也能考出好的成绩。
总之，作为课堂主导的教师，在课堂上应采取多种方法手段调动学生的学习积极性。应该无条件的关注每个学生，让学生快乐地接受知识，健康地成长，真正感受到幸福。
幸福何在小学（精选16篇）篇七
不必选择伤感的风，不必选择多情的雨，不必选择绚丽的黄昏，不必选择朦胧的月......面对人生，我们不能只看里面的酸甜苦辣。人生百味，我们要从各味中寻找幸福。
你看，小男孩不安分地站在爸爸的车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸。他们的旁边，一个买菜的妇人——大概是孩子的妈妈，一边爱怜地笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。孩子顽皮地眨眨眼，奶声奶气地说一声“基（知）道了”。
骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮，车座后面扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆。她正说笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。他们没有“夕阳无限好，只是近黄昏”的感慨，有的是无限的喜悦与欣慰。
傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱人的手，在田间散步，满脸写着快乐和憧憬。在他们的眼里，仿佛叶儿在招手，草儿在点头，花儿在微笑。
理发屋里刚走出一个姑娘，撩一撩刘海，甩一甩头发，满身飘溢着青春和美。虽然看不清她的脸，但能感觉到她心中充满了对生活的希冀。
一个简易车行里，老师傅与顾客在为修车费推来让去，他沾满油迹的手硬是将几角钱还给顾客，引来路人赞许的目光。
我们常常抱怨生活中有太多的烦恼，生活不幸福，那是因为你总仰望天空，而从不去注意人间的爱。其实爱就在地上，就在你每天经过的路上，就在酸甜苦辣的每一个细节里，更在别人的欢愉中。
路过幸福，让我感到生命的可贵；路过幸福，让我感到生活的充实；路过幸福，让我感到人生的快乐。朋友，请放缓你的脚步，瞪大你的眼睛，敞开你的胸怀......
幸福何在小学（精选16篇）篇八
“我的妈妈是谁？”在我未出生时，我问着上帝，他是那么和蔼。
“你的妈妈，是世界上最伟大的妈妈。”上帝微笑着，我看着他的微笑，望了眼天堂，我不想离开这里。
可是，在我思考之时，通往人间的人间之门为我打开，门口闪着金光……我被天使送出了人间之门。
“啊？”我在坐电梯下沉到凡间之时，我尖叫，我怕……我会变成什么？梨？葡萄？我不要，我本应该是人啊！不要啊！容不得我多想，电梯到底了，我的身体仿佛沉重了许多，眼皮开始打架，我倒在地上睡了。
绿叶们开始注意我了：“你好啊！”这更激发了我的情绪：“好？一点也不好！我成了绿叶？怎么可以这样！”绿叶们炸开了锅：“哇！你还说你是绿叶！你明明是苹果啊！”什么？我不是绿叶是苹果？那么，我将被人吃掉吗？这时，一个和蔼的声音围绕在我的耳边：“你是我新生的孩子吗？”“你是谁？我不是你的孩子！我本来是人！可是现在！我成了人的食物。
幸福何在小学（精选16篇）篇九
幸福，无形无影，却感受得到，但她真的找不到吗？不知什么时候，这个问题从我的脑海中冒出来。
无人回答这一问题，我便坐于窗边陷入沉思，我在时光倒流中寻找。眼前渐渐清晰，那是冬日暖阳下的'一杯热茶——我看到了幸福。
蓝天、白云，天气是那么美好，暖烘烘的阳光照在我的身上，舒服极了。可我没有那闲工夫享受，不用说，假期作业一堆又一堆，一叠又一叠，我必须在座位上奋笔疾书。手酸脖子疼，可这又有什么办法呢？“咯噔”，一杯热乎乎的茶，放在了我的书桌上，斜眼一瓢，是母亲走了过来，轻柔地放下杯子说：“多喝水啊！”而她则坐在我旁边，把手机调成静音，静静地看着新闻。那杯茶冒着丝丝缕缕的白气，我端起茶杯，看着杯子里明黄的花瓣逐渐丰满，心情也不由得舒畅起来。稍顷，水的颜色渐渐酿成微黄色，通透清澈，淡淡的菊香弥散开来，让我着迷。再看看淡黄的茶水映出一张疲惫的脸，小抿一口，竟品出了甜。我知道，这杯水里，藏了幸福。
让时间倒流，我似乎找到了另一种幸福。
那是秋日，天气凉了下来，虽然菜凉得快，但还是挺可口。母亲为了让我吃好，特地煮了排骨汤，还不停地为我夹排骨，舀骨汤，微笑着：“快吃，趁热。”手上还拿着纸，擦我满嘴的油。汤没放味精，盐又放得少，但我知道这是我的母亲才能做得出的美味。“咕咚”的喝汤声与勺子碰到碗底的“嗒嗒”声掺在一起成为音乐，真是好听。我想，这就是幸福吧！
我找到幸福了，她在一杯水里，也在一桌晚饭中。只要用心观察，幸福无处不在。
幸福何在小学（精选16篇）篇十
人人皆是幸福的，只是因“身于庐山”而不禁相问“幸福何处？”。于是踏破铁鞋，寻寻觅觅，沿着野径，一路踏歌轻唱：“幸福何在？”
幸福何在？大漠上，长河畔，一缕直直孤烟：沙场中，马背上，一个英英战将。战鼓急催，马蹄声乱，他纵情呐喊，任凭金刀饮血，任凭刀痕布满战甲，任凭依旧淌血的几处箭伤。他就要回任中原。昨夜，他最后一次在这军帐中挑灯看剑；今朝，他尽力斩杀再多一个敌人。纵然体无完肤，依旧神采飞扬——幸福在珍惜报国时间的时候。
幸福何在？楚都外，城门前，一军浩浩秦兵；沙洲头，汩水畔，一影孤孤骚人。凄寒的烈风吹打着他的薄衣，他闭目背手，一行清泪顺着消瘦的脸颊流下，这泪水是他爱国之情的结晶。一声叹息，无奈小人谗言，无奈故国将破，无奈“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的现实。于是涉江散发，抱石投江。宁可葬身江水，也不亲视国殇——幸福在投江的一瞬。
幸福何在？中秋里，小窗前一声苦苦叹息；黯烛旁，婵娟下，一名惨惨离人。瞩目凝望——千里之外的蜀中墓下是他的妻，妻亡，纵有万种凄凉又谁话？深深幻想——又同“小轩窗”前“正梳妆”的她话巴山夜雨。最后总免不了在一声惨笑中，回到痛苦的现实中。官被贬妻亦亡，美好只于幻想——幸福在忘却现实的幻想之中。
幸福何在？小径边，南山下，一地灿灿菊花；菊花畔，月色间，一位苍苍老者。他荷锄蹒跚而行，布满皱纹的脸上挂着灿烂的.笑容，熠熠生辉的双眼望着远方“种”满野草的豆苗地，露水湿了破衣，依然欣慰的高歌“衣沾不足惜，但使愿无违。”虽然清贫困苦，却能避世炎凉——幸福在隐居生活的一点一滴之中。
每个人都应该有属于自己的幸福，幸福何在？走罢野径，回首顿悟：幸福在于点点滴滴，一事一物之中。
幸福何在小学（精选16篇）篇十一
饭桌上摆放着红嫩鲜艳、晶莹剔透的草莓，一颗颗草莓张开灿烂的笑脸，好像对我说：“童童，你不是最爱吃草莓吗?今天的草莓特别新鲜，特别甜，你还等什么呢?快来!快来!分享我们香喷喷的味道吧!”我迫不及待地咬了一口，果然又香又甜，真是太好吃了!
多愁善感的妈妈拿了一颗闻了闻，闭上眼睛，沉思很久之后发出了许多感叹：“童童，你们这代人太幸福了。
妈妈像你这么小的时候都没有见过草莓，直到读初中的时候妈妈才有一个机会见到草莓。那时，妈妈的同桌是个有钱人家的孩子。她买了草莓带来学校，但是妈妈只能看一看，摸一摸，闻一闻，遗憾的是妈妈没能尝上一口……”。
“爸爸、妈妈，快来吃草莓吧!今天的草莓可好吃了!我已经把它们洗得干干净净了，你们看我的衣服没弄湿吧!”我的话音刚落，宽敞的餐厅里洋溢着我们一家人幸福的欢笑声。
我们开开心心地吃着草莓——吃在嘴里，甜在心里!
幸福何在小学（精选16篇）篇十二
有一首歌是这样唱的“假如，感到幸福，你就拍拍手，假如感到幸福你就跺跺脚……”那么什么是幸福呢?儿童说幸福就是自由地不受父母的管束;青年人说幸福是拥有美好的爱情;中年人会说幸福是拥有成功的事业;老人们说最大的幸福是天伦之乐。谁都有自己的幸福，可幸福在哪里?让我们去找寻。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在那明亮宽敞的教室里。当我从电视上看见灾区孩子，拿着破旧的书，坐在简易帐棚里听讲的时候，我就想起我。今天，我拿着崭新的课本，坐在宽敞明亮的教室里，听着老师用多媒体电脑给我们讲解南沙群岛这篇课文时，我感到特别幸福。我认为幸福就在那明亮、宽敞的教室里。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在爷爷那破旧的自行车里。每当看见，爷爷吃力地骑着他那破旧的自行车，来接我上学，放学的时候，我就感到特别幸福。这时，我觉得幸福就在爷爷的自行车里。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在老师那双“会说话”的眼睛里。每当我答对一道难题时，老师那会说话的眼睛好像在说：“你是最棒的!”每当我遇到困难时，老师那会说话的眼睛好像在说：“困难是个纸老虎，你弱它就强，你强它就弱，我相信你一定能战胜它!”……每当我看着老师那双会说话的眼睛，就有一股暖流注入我的心房，这时我就感到幸福。幸福就在老师那双会说话的眼睛里。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在妈妈的“唠叨”里。每当听见妈妈说：“方言，去看课外书。”“方言，去写篇日记。”“方言，把今天的作业给我看看”……当妈妈一遍又一遍地重复着相同的话语时，我感到妈妈是关心我，爱护我的。这时，我就感到幸福。幸福就在妈妈的“唠叨”里。
幸福在哪里?幸福在哪里?幸福就在我心里。只要有爱，无论何时何地都是幸福的。
幸福何在小学（精选16篇）篇十三
我认为我是世界上最幸福的人。因为我有温馨和美的家，更有一个为我忙前忙后、任劳任怨的妈妈，还有一个常常给我讲解数学题的爸爸。
妈妈成天为我忙碌。为了让我多睡几分钟，她每一天早上天不亮就起床为我做早餐。记得有一天早上，因为我晚上没有收拾书包，早上起床又拖拖拉拉，眼看就快到上学时间了，于是，妈妈边催促我，边飞快地拉出自行车，把我按在后座上，叮嘱我坐稳后，飞快驶向学校。我家到学校有条长长的上坡路，车到坡上，不一会儿，就听到妈妈的喘息声，我看到一颗颗豆大的汗珠从妈妈耳边的头发渗出来。我心里很不是滋味，觉得好内疚，因为我的过错而让妈妈受累，便不假思索地说：“妈妈，让我下来走吧。”妈妈气喘吁吁地说：“没事的！你上学要紧。坐稳！”说完妈妈又用劲地往上蹬。等到校门口下车时，我才发现妈妈满头的汗水，热透的脸，而她全然不觉得，只说：“幸好没有迟到。”看到妈妈离去的身影，想到她任劳任怨的付出，我一下觉得那背影在我迷糊的双眼中越来越伟大，幸福的感觉溢满全身。
而我的爸爸，常常一步一步认认真真地让我理解题的意思，再教我怎样做，同时又会出几道类似的题给我举一反三，从而培养我做题的习惯和思维。因为爸爸的帮忙，我的学习成绩有了很大的提高。
我为我有这样的爸爸妈妈感到自豪，更感幸福！
幸福何在小学（精选16篇）篇十四
作为一名资深吃货，有偏爱西餐的我，爱吃的东西是非常多的，各式的蛋糕，各种口味的饮料，大大小小的牛排……这些东西都是我的最爱。但其中我最爱吃的还数甜品了，而我最爱的甜品便是“提拉米苏”了。
关于提拉米苏的由来，流传过许许多多不同的故事，比较温馨的说法是一个意大利士兵即将开赴战场，可是家里已经什么也没有了，爱他的妻子为了给他准备干粮，把家里所有能吃的饼干、面包全做进了一个糕点里，那个糕点就叫提拉米苏。每当这个士兵在战场上吃到提拉米苏就会想起他的家，想起家中心爱的人……提拉米苏，在意大利文里，有“带我走”的含义，带走的不只是美味，还有爱和幸福。
提拉米苏蛋糕是由海绵蛋糕，奶油，巧克力等等材料制作出来的，中间一层喷香的海绵蛋糕被一层厚厚的奶有所包裹住，它们的上面还撒了一层黑巧克力粉，这种巧克力粉很特殊，它的味儿不像巧克力那样香甜，闻起来还有一丝淡淡的苦味儿。不过这种苦和奶油的甜相结合，使人不感觉很油腻，真是恰到好处呢！
提拉米苏蛋糕使用的奶油也不是一般生日蛋糕上所吃到的奶油，这种奶油是清香的，牛奶味儿很浓郁，入口即化。当提拉米苏在冰箱冰过后拿出来吃，冰冰凉凉的奶油滑过嘴唇的感觉那可是非常妙的啊！
听了我的感受，是不是也很想尝尝这个美味的意大利甜点呢？
幸福何在小学（精选16篇）篇十五
这是苏教版五年级语文第九册第三单元练习《诵读与感悟》，著名诗人柯原的小诗《幸福》，学习后，我们让学生在第四小节后续写几节。这是根据学生在课堂上活动情况整理的材料，供广大师生参考：
幸 福。
祝你幸福！
树的幸福，在于以翠绿点染土地，净化空气，保持水土，捧给世界以绿阴和果实。所以，树在风中飒飒地歌唱。
桥的幸福，在于连接了道路，日夜倾听喇叭声、车铃声和脚步声的生活交响曲。所以，桥欢乐地与小河絮絮谈心。
蚕的幸福，在于把吃下的桑叶，都吐成洁白的丝。死去了，给世界留下一片光洁，一片华丽。
树叶的幸福，在于进行光全作用，给树木提供养料，让树木茁壮成长；净化空气，绿化环境，吸取空气中的二氧化碳，让人们呼吸到新鲜的空气。所以树叶在风中“舞动”。
（杨雯、启凤、张旭）。
河流的幸福，在于愿做船只航行的轨道，让船儿将货物运载远方；乐用自己清澈的河水，成为鱼虾们快活嬉戏的乐园。所以，河流里的浪花在欢乐地舞蹈。
（先锋、国琴、玉淳、王涛、玉秋）。
雨点的幸福，在于沐浴花草，浇灌树木，为世界展示一幅幅诧紫嫣红的美景。
（王慧）。
太阳的幸福，在于每日朝起暮落，给万物灿烂的阳光，当人们品尝春华秋实的欢乐,就是太阳公公最满足的时候.
（恒楼）。
蜡烛的幸福，在于燃烧自己，照亮别人，那一串串跳动的火焰，是蜡烛在快活地舞蹈。
（一为、思军）。
蜜蜂的幸福，在于踏寻无数的花朵，采集芬芳的花粉，为人类酿制出香甜的蜂蜜。所以，蜜蜂喜欢与花儿为伴。
（陈晨、莉莉、庆祥）。
妈妈的幸福，在于每天辛勤的劳动，做好家务，让每一个家人得到温暖。所以，当妈妈看到我们全家人健康地生活着，她总是开心地微笑着。
（文雯）。
小鸟的幸福，在于飞翔于蓝天，停歇于树林，尽情享受大自然人鸟和谐的安逸。所以，鸟儿常为人们奉献一曲曲悦耳的歌声。
（文霞、华丽）。
医生的幸福，在于用自己的医术救死扶伤，让每一个病人都能恢复健康，快乐生活。
（立军、思军）。
老师的幸福，在于用自己的知识教育学生，让学生成为祖国的栋梁，为祖国作出应有的贡献。学生能成为对社会有用的人，就是老师的幸福。
（立军、子健、恒楼、璐璐）。
电脑的幸福，在于给我们提供丰富的资源，让人们轻松快捷地学到许多知识。所以，电脑非常喜欢被人们称为亲密的“助手”。
（香红）。
（荣俊）。
我的幸福，在于每天刻苦地学习，增长知识，长大后把美丽的祖国建设得更加美好，所以，我总是与书为友。
（思远）。
父母的幸福，在于无怨无悔地为儿女日夜操劳，总也微笑着坐在桌边，耐心地看着儿女们品尝她亲手制作的菜肴，她会感到无限的满足。
儿女的幸福，在于那故乡村口再三的叮嘱，马路尽头目送的身影；放学之后、下班回家能为父母洗洗碗筷、捶捶后背，这就是儿女的幸福。
我们的幸福，在于孝爱父母，关爱他人，热爱祖国。其实，携手建设一个文明、进步、和谐、繁荣的新社会，这才是我们大家共同的幸福！
幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。
幸福何在小学（精选16篇）篇十六
幸福幸福，是一句激励的话语，催我奋进；幸福，是一个信任的目光，给我力量；幸福，是一碗香浓的肉汤，充满温暖。片段一：激励的话语在学校的乒乓球比赛上，我一路过关斩将，闯入决赛。在决赛中，我虽奋勇拼搏，但仍一直落后，眼看胜利的奖杯就要从我手中溜走，我不得不叫暂停，缓解一下压力。我到台下休息时，同学围了上来。”加油啊，千万不能输给他！”“刚才他们班的人还来挑衅，说什么也不能输。“”不管怎么样，先赢了再说！“……听着同学激励的话语，我有自信地走进赛场。片段二：信任的目光演讲比赛开始了，我怀着忐忑不安的心情走上讲台，开始了我的讲说。一会儿，我的声音哑了，两腿直打颤，满头大汗，目光也开始漂游不定。这可怎么办？分数一定下去了！这时，我看到老师那信任的目光，仿佛在给我加油，打气。我顿时浑身充满了力量，腿站直了，目光坚定了，声音也更洪亮了。片段三：香浓的肉汤在一个暑假，我不小心把胳膊摔骨折了。医生说：”骨头断了用骨头补，要多喝些骨头汤。“可妈妈天天要上班，哪有时间熬汤呀！这可急坏了我妈妈。一大早，我醒来看见桌子上的汤，再一看妈妈红红的眼睛，我什么都明白了，我喝着汤，嘴中是香的，心中却是暖的。幸福，不就是这样吗？只是每天生活的小事，就构成了幸福的要素。
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