优秀作文是在语言表达、内容结构和思维深度等方面都达到了高水平的作文。以下是小编为大家收集的一些优秀作文范文,它们用精妙的语言和独特的观点展示了写作的魅力。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇一
文章中小柳树嘲笑小枣树长得丑,小枣树一点都不在意。到了秋天,小枣树结满了枣子,而小柳树一无所获。小柳树后悔自己说的话,小枣树却表扬小柳树有许多比自己强的地方。比如:发芽长叶快,炎热的夏天为大家挡住太阳。小枣树不怕别人嘲笑,努力按自己的目标前进。对待朋友,发现他人的优点,不嘲笑别人的缺点,与朋友和睦相处。小枣树这种谦让的态度值得我好好学习!
前几天,我们学了《小柳树和小枣树》一文,课文讲的是院子里的一棵小柳树和一棵小枣树。因为柳树腰细细的、绿绿的,就瞧不起枣树,常常奚落它。到了秋天,枣树结了枣子,而柳树什么出没结,让它意识到自已的错误。
这篇课文告诉我们:不能拿自已的长处和别人相比,因为这样是错的,要看到别人的长处,正视自已的短处,才能不断进步。前几天,我们学了《小柳树和小枣树》一文,课文讲的是院子里的一棵小柳树和一棵小枣树。因为柳树腰细细的、绿绿的,就瞧不起枣树,常常奚落它。到了秋天,枣树结了枣子,而柳树什么出没结,让它意识到自已的错误。
这篇课文告诉我们:不能拿自已的长处和别人相比,因为这样是错的,要看到别人的长处,正视自已的短处,才能不断进步。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇二
1.知识与能力:认识8个生字,会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2.过程与方法:小组合作学习,师生、生生互动学习。
3.情感态度价值观:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
【教学准备】。
生:生字卡片。
§45第一课时。
一、谈话揭题。
二、识字。
(1)比一比,看一看,这些字谁认识。
枣浅 秃忍 呗 虽乘思。
(2)这些词你会读吗?
院子树枝浅绿色又细又长 衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲。
三、不会的请你打开书认真读课文,用你最喜欢的办法认识他们。
1、在文中点出生字划出新词。
2、标出自然段的序号。
四、师生共同交流检查。
五、读课文,选出自己喜欢的语段反复读,读出喜欢的语气来。
六、师生共同汇报交流,重点指导学生读好下面件的语段。
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
3、他穿上一身浅绿色的衣服,真美!
4、“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
5、课文第7段。
七、指导学生完成生字的书写。
10个生字找出值得讨论的大家讨论。
穿 弯 都是上下结构,可以拆部件来记,也可以用自己喜欢的方法来记。
浅漂 服都是左右结构注意强调他们的右边。
学生完成生字书写。
§46第二课时。
一、读文体会情感,感悟道理。
1、文章写了小枣树和小柳树,你喜欢谁,找出有关的句子来读一读。并说说你喜欢的理由。
引导学生体会第七段。
学会夸别人的优点,更会发现别人的优点。自己比别人好时不要骄傲,了不起,看不起别人。也许别人有一天也有比你好的时候,你也有不如别人的时候,别人比自己好时也不要气馁,要对自己充满希望,对自己有信心。懂得“尺有所短,寸有所长”。展开“柳队”和“枣队”的辩论赛,指导对话朗读,提问题,答问题,再记分数。重在让学会体会出小柳树的外在美和内在美结合的人。也就是外表美人,要追求内在美;外表不美的要乐观自信,追求内在的美。当然学生还可以谈自己的体会和感受。
小枣树,你好,……。
三、请把你喜欢的句子写下来。
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。
4、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
四、读读抄抄。
院子树枝 浅绿色 又细又长 衣服漂亮 怎么 弯弯曲曲。
五、选一段你喜欢的读给同学听。
小枣树 丑 不笑话别人。
小柳树 美 惭愧。
课后小结:。
课堂教学中,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我又是从三方面进行引导:一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中,我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇三
各位领导、老师:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
根据寓言故事的特点及本课的特色,教学中,以小柳树和小枣树的对比为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
1、学习方法指导:引导学生学会倾听,一是要求听别人讲话要用心,要细心;二是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。
2、能力培养:培养学生学会欣赏别人,懂得做人的道理,尊重学生的独特感受,培养发散思维,培养创新意识和独特个性。
(一)谈话导入,了解主人公。
上课伊时,我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解,因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方,学生相对比较陌生,我就出示枣树的图片,让学生说说图上的枣树怎么样,感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本,唤起了学生已有的生活经验,弥补了他们原有的认知空白,同时也抓住了培养学生语言表达的`契机。然后,我告诉学生:小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢,让我们一起走进课文去读读吧,引发了学生强烈的阅读期待,为下面的学习打好了铺垫。
(二)感知全文,初探故事大概。
记得有位教学专家说:阅读教学,要加强初读,延时开讲。此环节,我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次,请学生自由读课文,要求借助拼音读准每一个字的字音,读通每一个句子,遇到难读的多读几遍,想想课文讲了一个怎样的故事。第二次,我请学生分小节轮读课文,相机进行字音的纠正和强化。如:前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声,又是前鼻音的“浅”,将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起,体现了语文学习的规律:字不离词,词不离句,句不离文,同时也利于更好地了解学情,并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后,我引导学生说说,课文主要讲了一个怎样的故事,让学生用自己的语言说说课文的大意,利于培养学生一种整体把握的能力,同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
(三)研读文本,对比人物特点。
在了解了故事大概的内容之后,我引导学生走进文本,走进主人公,去体悟主人公的性格特点。这里,我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。
对比一:春天,小柳树是怎样的,而小枣树又是怎么样的。
我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句,让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句:
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
我先出示插图一中的小柳树,请学生用自己的语言夸夸小柳树,感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子,引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用,读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。
2、春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
我让学生将文中这句话和”春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,真美!”进行比较,让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢?引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了,她像人一样穿上了美丽的外衣,好漂亮啊!
3、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
这里,我出示插图二中的小柳树,让学生想象柳树在风儿的吹动下,她会是怎样的。在学生的想象说话中,在大家的交流讨论中,学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿,此情此景,的确像极了一个骄傲的小公主,漂亮而自得,迷人又傲慢。朗读时,引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。
在小柳树如此漂亮的同时,文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子:
1、小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
结合图片,让学生说说小枣树的样子,学生会说:光秃秃的,什么都没有,就像一个光头,可难看呢!……朗读时,特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。
朗读时,引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词,突出小枣树的难看。
如此强烈的对比,小柳树的确在外表上有着如此大的优势,难怪她会对小枣树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”那种奚落,那种傲慢,学生自然而然地就能体会。
到了秋天,两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子,给大家带来了丰收的喜悦,而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神,也留给了读者想象思考的空间。教学时,我引导学生思考:究竟是什么,让小柳树“实在忍不住”?让学生完成这样一个想象说话:小柳树听了,她想:……不好意思地笑了。抓住文中这个空白处,引导学生想象填补,可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情,为寓意的体悟打好了铺垫。
(四)拓展延伸,体会寓意。
文中,小枣树的一段话发人深省,平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读,用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识,然后联系本单元《识字四》中的成语:尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰。旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离,打通了新旧知识之间的联系。接着,我又让学生小组讨论,联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法,进一步体会其中的寓意。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇四
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
二、教学重难点。
教学重点:认识“枣、浅”等8个生字,会写“怎、思”等10个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
三、课前准备。
2、画有田字格的小黑板。
教学内容:朗读课文,感悟道理;写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
教学重点:有感情地朗读课文,感悟道理。
教学难点:通过朗读课文,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
教学流程:
一、复习生字,用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗?
2、我们一起来做个摘苹果的游戏,看谁能准确叫出苹果的名字,并且给它找几个好朋友。
3、他们都已经成为好朋友了,真开心。
4、课文中也有一对好朋友,一起来认识一下吧。(出示柳树和枣树的图片)。
5、今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。
二、朗读感悟,品味道理。
3、请大家快速浏览课文,找找哪些自然段写的是春天里的故事啊?(生汇报)。
4、请大家自由读课文的2、3、4自然段,看看有什么收获。
老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。
(生介绍边读,边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。)真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。
5、从这些句子中你感受到什么呢?(柳树很美。)。
6、那你能美美的读一读吗?让我们大家都认识一下这位美女。
(二)和这位美丽的柳树姑娘相比,那小枣树又是什么样的呢?
(弯弯曲曲的,光秃秃的。什么是光秃秃呢?)。
2你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢?
3小柳树又是怎样说的呢?默读课文,在文中划出来。读一读。
4读了这些语句,你想用一个什么词来评价小柳树呢?(骄傲)那请同学们骄傲的读一读。
5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑,你笑什么呢?
(嘲笑小枣树)你为什么要嘲笑它呢?(因为我比它美啊。)。
对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗?
(小柳树,别骄傲,等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。)。
(三)。
1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢?(从课文的5、6、7知道的。)。
你真聪明,那我们就来学一学吧。齐读课文567。你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗?(出示枣树)。
2、这样的枣树你觉得怎样?(很美)这么美的枣子,不仅可以看,还可以(吃)。真是很有用啊!
3、小柳树看见了,会怎样想呢?它还能骄傲吗?
4、现在该小枣树骄傲了,骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。(出示喂,小柳树,你怎么不——,你看我——。)。
5、小枣树这样说了吗?没有,那它怎么说的呢?在课文中找出来读一读。
6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书(看到了它的长处。)。
7、小枣树看到了小柳树的长处,所以并没有要炫耀,而是用什么样的语气说的呀?(温和的)。
那我们也学学谦虚的小枣树,来说说这段话。
这时的小柳树不再骄傲了,一起来读一读他们的这段对话吧。
听了小枣树的话,小柳树怎样了?(不好意思的笑了)。
为什么不好意思啊?因为他只看到了自己的长处,而小枣树却看到了别人的长处。)。
(四)总结:那说明我们每个人都有自己的长处,比如柳树的长处是外形好看,而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处,柳树的短处是不结果,而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做(尺有所长,寸有所短。)。
三、拓展活动。
1对,那我们每个人都想想你有什长处,有什么短处呢?
2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多,老师给大家推荐一个,课后阅读课文中的《骆驼和羊》,请同学们回家好好阅读。
板书:
小柳树绿得早,长得快不开花,不结果。
和长处短处。
小枣树开花、结果绿的晚,长得慢。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇五
教学目标:
1.随文识字,在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思,抓重点词句,理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,感悟小柳树和小枣树的不同性格。
3.懂得每个人都有长处和短处,要正确对待这些长处和短处。
教学重点:通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理。
教学难点:使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
教学过程:
一、复习导入,激情引趣。
1、 谈话:你能告诉老师,你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他交朋友?
2.上节课我们认识了两个新朋友,今天老师又把他们请来了,他们是谁呢?(出示图片。(板书:小柳树和小枣树)知道老师为什么要用不同的颜色写吗?(因为他们不同)。
三、精读感悟。
你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗?(出示图片,板书:好看难看)。
(一)细读词句,体会小柳树的美丽。
1、生汇报描写柳树美丽的句子。课件出示:
“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”
“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮?抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。
3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。
4、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧!几句话连起来读。 。
(二)、对比感知,小枣树与小柳树在春天里的不同。
师:春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了,而它的邻居小枣树是什么样子呢?
1、生汇报描写小枣树难看的句子。 。
课件出示:
树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。
3、在对比中指导朗读。
三、研读对话,领会课文蕴含的道理。
2、读小柳树说的话,抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲,指导对话朗读。
课件出示:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢?同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话,体会小枣树的谦虚。
课件出示对话,指名分角色读对话:她问小枣树:“你怎么不说我呀?”
小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”
小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗……”
5、(1)课件出示:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”。
(2)给温和换个词语。这体现了小枣树的什么?(谦虚)指导朗读出“温和”的语气。
四、拓展练习,明理导行。
1、孩子们,这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树,那么你喜欢和谁交朋友呢?为什么?用以下的句式练习:
小柳树虽然_______________,可是_______________。
小枣树虽然_______________,可是_______________。
师小结:其实老师也喜欢和他们交朋友,因为她们虽然有自己的短处,可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——(尺有所短寸有所长)每个人都有自己的长处,也有自己的短处,我们只有像小枣树一样多看到别人的优点,才会拥有更多的朋友。
2、夸一夸身边同学的优点,也可以说一说自己的不足。
【板书设计】。
漂亮 难看。
不结果 结果实。
尺有所短寸有所长 。
教学反思:
在教学本课时时,比较满意的教学环节如下:
在指导学生精读(1~4)自然段时,我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子,然后进行全班交流。(课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。)之后便质疑:读读这两组句子,你发现了这分别是一棵的小柳树,的小枣树。(板书)最后是品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。以不同的方式:同桌对读,指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽!本环节的设计中,我注重尊重学生的个性差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真。《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中,我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后,我及时提供柳树的图片予以欣赏,然后又回归到文字,将三句话整合成一段读一读!即由抽象到想像再到抽象的过程。学生们在合作中一起探讨,探究,受到美的情感熏陶。
而在演读感悟(5~8)自然段的时候,我以口述的方式引领学生进入情境。如:转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。而小柳树呢?什么也没有结。这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?(课件:以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话)之后组织学生朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读,并由师生及时评价的方式展开。
总的来说,本堂课的教学预设和教学实况,都有安排不够合理的地方,在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理,一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位,取得实效。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇六
《小柳树和小枣树》是人教版课标本第三册课文。教学过后,进行教学反思已然成为教师的必要作业。下面百分网小编为大家带来《小柳树和小枣树》的教学反思,欢迎大家阅读参考。
《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的,它借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点,注意取长补短”这一深刻的道理。反思自己的教学过程,有以下几个方面:
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。基于这样的理念,我在教学设计时,着重做好四个方面:
一、有重点地指导朗读,以点带面。
学生通过朗读读出小柳树的美。
再如读出小柳树的得意和骄傲,抓住小柳树对小枣树说的两段话。【“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”】【“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”】让学生通过自由读,小组内读,男女比赛读,加上动作读等各种形式,读中体会到了小柳树的得意。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
二、重视激发学生的想象力。
在教学完本文时,启发学生想象编故事:“第二年春天到了,小柳树又长出了美丽的叶子,而小枣树还是光秃秃的,这回小柳树会怎么说?怎么做?”学生各自发表自己的设想,大大激发了学生的想象力。
三、整体问题统领全文。在课堂教学中,我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么?”这样的问题,激起学生学习的兴趣,从而再次细读文本,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
当然,上了这节课,我也有一些遗憾与困惑,比如:要不要每一节课都有写字练习?尤其是第二课时要不要写字?不要,教研员认为没有很好落实写字,如果要,感到一节课的美感被破坏了,一节课显得不够流畅。我期待着大家给我解惑、给我帮助。
今天上午的语文课堂上,孩子们学的是《小柳树和小枣树》。程序进入到最后拓展延伸环节:“你喜欢哪棵小树呀?”很多学生说喜欢小枣树……我没有满足,我还在等待着。可喜的是没有让我等太久,田姝蓓就说,她喜欢两颗树,因为小柳树认识到错误就改了,是好孩子;小枣树不骄傲也是好孩子。接着孩子们又说,其实我也喜欢小柳树,因为小柳树美呀。这有什么不可以的呢?它确实是美的呀。还有的说,它绿得早让我感觉到春天,我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会,他会还你一个惊喜,是真的呢。新教材,新思路,新方法,让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间,他们真的是会创造出一个希望呢。
接下来,孩子们跃跃欲试地模仿起了小枣树和小柳树的语气,开始了角色朗诵,听着他们有滋有味的赏读,我知道“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理已经无声地渗透到了孩子们的心里,该是联系生活实际指道行为的时候了。我便水到渠成地点拨道:你能像小枣树一样发现周围同学的优点吗?谁能用小枣树夸奖小柳树的方式夸一夸身边的好朋友呢?一石激起千层浪,孩子纷纷举手,很多人都夸奖了别人,也有很多人得到了别人的夸奖。对比着众多的人得到夸奖后的灿烂笑脸,坐在墙角的磊越发地显得自卑,可怜。此时的我也高高举起了手,大声地问同学们:“我也想夸一夸我的好朋友,你们想听一听吗?”在同学们的屡猜屡败中,我慢慢地走到磊的身边,轻轻地对磊说道:“虽然你的学习成绩还不够理想,但你有一颗尊敬老师的心,有一种坚定地信念——每次上课你都尽量抬起头,努力地睁大眼睛,始终不让自己睡着了。我相信只要你不断地努力,一定会有进步的!”同学们的热烈掌声终止了我的发言,磊的脸上也飘过了一片红云。
课下批阅孩子们的作业,16组都改完了,我还在疑惑:“怎么没有看到磊的呢?好像没有哪一组差一本呀?”我有回过头来一组一组地翻看,原来他们这一组不仅全对,而且还交得挺早的呢?后来我问了组长,她的话让我大喜过望——今天磊的作业比平常写得好,也写得快!下午放学时,我到教室里查看卫生,只见磊迅速地跟进了教室,并且很快地捡起了散落在地上的几块小纸片。我故作惊讶的问他:“今天怎们又归你打扫卫生呀?”他不好意思地告诉我,昨天他没有扫地,今天要帮助别人。我情不自禁地对他竖起了大拇指:“知道自己错了,还能及时改正,就是好孩子哟!”
从心理角度来说,学生是需要夸奖的。每一个人都喜欢得到别人的尊重和赏识,都渴望得到鼓励,特别对于那些心理还不成熟的小学生来说,更需要鼓励。有了鼓励,他们可以克服前进中的艰难险阻;有了鼓励,他们就有信心把事情做得更好。如果我们老师利用夸奖代替训斥,利用夸奖代替高压,那么,我们的学生就会在一种轻松和谐的氛围中学习,这有利于学生的身心健康,有利于学生的个性发展,有利于学生创新精神的培养。要知道,一个叛逆学生的出现,不是偶然的,而是他对学校,对老师完全失望而产生的一种逆反心理。这些学生大多数常常受学校、老师的批评,也因为过多的训斥批评使学生没有尊严,没有自信心。尽管我们用高压把一个学生的违规行为暂时压下去,但学生本身的认识水平没有提高,前进的动力没有解决,学生的转变最终没有解决。
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
对于二年级的孩子来说,识字是最基础的,没有生字作为支撑,以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中,我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极,爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读,我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此,我设计了这样的思考题:请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
总之,我会从这节课中发现优点,继续保持,找出缺点,努力改正,使自己的教学工作再上新台阶!
小柳树和小枣树范文(17篇)篇七
评课意见:
第一、识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的够扎实,采用随文识字的方式,本节课在设计上是以读文推进整体识字,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字,如:加一加,换一换,反义词等。
对学生书写进行了指导,让学生比较两个生字“思、怎”的相同点,重点知道“心”字底的'写字特点,注意卧勾平方,第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学生的认知规律,设计一些符合学生也便于操作的教学策略:
1、句子比较,突出重点词语,让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式,体现童真。
2、采用感悟,想象说话,在读的过程中让孩子体会语言的美,产生形象思维。注重语句理解与体验。
第三、教师从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇八
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“尺有所短,寸有所长”这一深刻的道理。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
根据寓言故事的特点及本课的特色,教学中,以小柳树和小枣树的对比为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我运用了谈话法、、图片对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
1、学习方法指导:引导学生学会倾听,一是要求听别人讲话要用心,要细心;二是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。
2、能力培养:培养学生学会欣赏别人,懂得做人的道理,尊重学生的独特感受,培养发散思维,创新意识和独特个性。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇九
当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话,不好意思的笑了。”我是这样处理的。
生:柳树的长处:叶子绿得早,落得晚。
生:枣树的长处:开花、结果。
生:柳树的短处:不开花、结果。
生:枣树的短处:叶子绿的晚。
师:随着学生的回答板书。
柳树的长处:叶子绿得早,落得晚。短处:不开花、结果。
枣树的长处:开花、结果。短处:叶子绿的晚。
师:我们应该向谁学习?学习什么?
生:向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点,不因为自己有长处就看不起别人。
师:听了小枣树的话,小柳树有什么反应?自读课文说说小柳树怎样了?
生:小柳树难为情的笑了。
师:它为什么难为情?
生:它只知道夸耀自己的长出,没发现自己的短处。
师:现在请你替小柳树对小枣树说几句话,你想说什么呢?
生:学生自由发挥只要意思对即可。
师:同学们根据自己的实际,谈一谈自己的长处和短处。
析:我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容,而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇十
在教学《小柳树和小枣树》一课时,某位教师以朗读贯穿始终,采用齐读、自由读、挑战读、表演读、师生对读等形式,以读引思、以读悟文、寓讲于读。朗读是用形象化的口语表达文章的情感的艺术手段。它既可以通过语言技巧运用和语音的多种变化,把文本中的人、事、境、情和趣,绘声绘色地表达出来,也能使字里行间潜在的含义溢于言表,甚至还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来,激发学生的情感。
山东省枣庄市立新小学 齐 霞。
当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话,不好意思的笑了。”我是这样处理的。
生:柳树的长处:叶子绿得早,落得晚。
生:枣树的长处:开花、结果。
生:柳树的短处:不开花、结果。
生:枣树的短处:叶子绿的晚。
师:随着学生的回答板书:
柳树的长处:叶子绿得早,落得晚。短处:不开花、结果。
枣树的长处:开花、结果。短处:叶子绿的晚。
师:我们应该向谁学习?学习什么?
生:向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点,不因为自己有长处就看不起别人。
师:听了小枣树的话,小柳树有什么反应?自读课文说说小柳树怎样了?
生:小柳树难为情的笑了。
师:它为什么难为情?
生:它只知道夸耀自己的长出,没发现自己的短处。
师:现在请你替小柳树对小枣树说几句话,你想说什么呢?
生:学生自由发挥只要意思对即可。
师:同学们根据自己的实际,谈一谈自己的长处和短处。
析:我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容,而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇十一
生(读):“春天,小柳树发芽了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!”
学生都闭上眼睛,师范读(配乐)。
生1耐不住性子了、:我看到小柳树发芽了。
生2:它身上穿上浅绿色的衣服,真好看。
生3:我看见小柳树嫩嫩的芽儿在微风中变成了小叶子,真漂亮。
……
生4:微风吹来,小柳树欢喜地迎接,抖动着浅绿色的叶子,随风翩翩起舞,可真美!
师:你看,老师都陶醉了。你有吗?你能把这种陶醉融入到朗读中吗?
生读。
师:她读得真美,如果能加上动作去读就会把柳树读得更美了。小朋友们请用自己的感觉来试试。
生:(自由练读)
师:我们来一起读一读。
生:(齐读)
师:这时的小柳树更加漂亮了,春天又给它添了几分姿色。而此时的小枣树却还是――
生(接说):光秃秃的,不长叶子。
师:此时,你觉得小柳树除了很美,还有什么特点呢?
生自由读。
生1:柳树还带有趾高气扬的样子,而且对枣树还带着嘲笑的味道。
师:谁能配上动作把它的骄傲读出来?
生2:(不知不觉加上了动作朗读,很是耀武扬威)
师:真是活脱脱一棵小柳树。有谁要向她学习?或能赛过她?(我激情的目光扫视着教室,希望能使这高潮更持久)
这时,一个孩子(有些犹豫不决,小手想举起又有些胆怯。她平时就最胆小,都是一副战战兢兢的样子,今天,难得有举手发言的欲望。我心一喜,赶紧抓住机会让她表现)
这个学生看来真的是鼓足了勇气站起来:(声音有些发颤地读了起来,未打开嗓门发出的音走调了。没有骄傲,反而是温和的可爱)
课堂内一阵不敢爆发,压抑地偷笑。我也一愣,怎么办?她怎么会这么读了呢?不能让这笑声抹杀了本就胆怯的个性。师从容地面对孩子们的偷笑,肯定了这位学生今天的勇气和胆识,且读得很不错。现在是孩子们发愣了,一下子停止发笑静下来,有几个孩子搔头搔脑起来。熊章应脑袋瓜子就是转得快:我听到了她充满关心的语气。
师(喜出望外):嗯,小朋友们,卢安祥是在告诉院子里的那棵小树,应该关心关怀他的邻居小伙伴才是。(我向卢安祥投去赞赏的目光)你看她多有爱心啊!
生(孩子们情绪高涨,小手如林,想表现自己一颗金子般的心。郑晰可不愿错过展示自己的好机会):我会很担心我的邻居小枣树:“小枣树,你看我都穿上了浅绿色的新衣裳,你怎么还光着身子啊?”
生(熊章应一直直立着身子把小手拉得好长):“小枣树,春天多美丽啊,我要赶着去参加百花盛会了。我多想带你一起去,可是你实在是太难看了,要是你也和我一样漂亮该多好啊。对不起!只能让你一个人孤单了。”(书看得多,语言表达就是超想象,一脸难过的样子。)
师(同情心也被唤起写在脸上,表现出怜悯小枣树):真是可怜又难看的小枣树啊!
生:“小枣树,春风姐姐再来时,我一定告诉她,多给你送去温暖,让你也快快发芽,长出叶子。”
……
师:真是友情撒满人间,关爱之花盛开灿烂。让我们也带着这种担忧,这种关爱来读一读。
生(一个个孩子由嘲笑转为信服):(齐读)
真是峰回路转,柳暗花明又一村。我心中暗喜,没有想到这“误读”有那么多的收获。
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,这既是一种阅读教学的新理念,又是一种阅读教学实践的新形态。
笔者认为:真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,在这种民主与平等的前提下,师生双方精神才会敞开互动交流。
我在教学《小柳树和小枣树》一课时,力求创设一个自由的互动空间。在听了学生美美地朗读描绘小柳树漂亮的句子以后,我说:“这么美,能给我一次机会也来读一读吗?”一颗童心让我走近了学生,营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。在对话沟通中,我时刻注意和学生“情感互动”,当学生表示出对小枣树的怜悯时,我的同情心也被唤起写在脸上,难过地说:“真是可怜又难看的小枣树啊!”我融入到学生之中,促进了平等对话的深入和精彩。新课程理念的指导下,“对话”意识已经逐渐形成,让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。“你看,老师都陶醉了。你有吗?”一句话,平易近人,亲切自然,学生的主体性和积极性激烈地被唤起,才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言,展现的可爱动作,流露的真实情感。这些都在欣喜地告诉我,他们爱学、乐学,我因此感受到了沐浴在课程改革的春风下的无限快乐和满足。
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的精神。”本着这一新理念,我在课堂上,努力提供一片展示个性,享受学习,放飞智慧的天空。在范读句子时,让学生闭上眼睛,然后配乐朗读。创设了一个诗歌般美妙的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台。心理学研究表明:儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情景中学习,情绪越好,脑子越灵活,求知欲也越旺盛。这时的大脑处于积极思维的状态,容易吸收知识和信息,有利于激发思考力、想象力和创造力。果然,我一读完,一个学生就耐不住性子叫了出来,其他的小朋友也是热情似火,津津乐道,那股兴奋劲儿是因为他们体会到了学习的乐趣。只要唤醒学生的表达欲望,放飞想象的翅膀,给予自由表达的空间,就会看到一个美丽、新奇、富有童真和灵性的世界。用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生的思绪飘扬,产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一、情与景的交融。当学生情到深处时,朗读自然而然也能入情入境。“你看,老师都陶醉了。你有吗?你能把这种陶醉融入到朗读中吗?”一个学生自信欣喜地点头美美地读起来。其他小朋友也饶有兴趣地开始朗读。课堂充满了生命活力。此时,我感受到了语文课上,书声就是最动听的声音。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感。
作为学习主体的学生是具有丰富个性的人,对话的`结论是千差万别的,教师要尊重学生的阅读感受,珍视学生独特的阅读体验。教师与学生的体验的共鸣和争鸣都是阅读经验的真实反映。只有这样,语文教育真正实现了“一人一特色,一生一个性”的理想的个性化教育理念,让他们从学习中品尝到乐趣,成为一个用丰富的触角去感受美丽人生的人。
遵循“以学生的发展为本”,在教学中关注学生个体,爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神,渗透人文精神。这看似简单却在教学实践中时刻考验着我们,使我体会深切。课堂上,当我看见平时最胆小的学生,今天也难得举手发言却又犹豫不决时,赶紧抓住机会让她表现。没有预料到她鼓足了勇气,却因声音发颤,未完全打开嗓门使朗读走了调。语气中没有骄傲,反而温和的可爱。课堂内一阵不敢爆发,压抑地偷笑,我也发了愣。然面对这场面,首先考虑不能让这笑声抹杀了本就胆怯不积极的学生。此时,是我的爱心迸发出教学机智的火花,很好地保护了一颗幼小的心灵,使她不受打击,不受伤害。我从容地一夸一问,给课堂注入一股清新的活力,又意外地撞击出创造思维的火花,让我们的语文课堂折射出了闪烁和煦的人文之光。在开放的对话过程中,学生畅所欲言,心智启迪,情怀儒染,灵魂交融。师生浸染于一种丰富、和谐、光明、温馨、纯洁、博大的氛围之间,沐浴在人性的光辉之中。
在时代的呼唤声中,在课改的春风里,期待更多教师的爱为学生的个性张扬搭建广阔的舞台,展示学生独特的智慧,释放学生的个性、灵性和创造性的无穷的力量。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇十二
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
重点:学会生字词,理解课文内容。
难点:懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
投影片生字卡片。
2课时。
会认8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
一、看图说话,导入新课。
1、出示柳树和枣树的图片,学生说说两种树的样子和特点。
小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的。
二、初读课文,读通课文。
1、自由朗读全文,读准字音。
2、同桌互相检查字音是否读准。
3、出示生字卡片,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
正音练习。
看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:"思"在"意思"一词中读轻声。
看清韵母读:忍。
4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。
三、再读课文,朗读感悟。
2、你喜欢小柳树还是小枣树,为什么?(启发学生从不同的角度说,并结合朗读有关句子。)。
3、反馈交流,指导朗读。
柳树:漂亮,树叶长得早,落得晚,长得快,供人们乘凉。
枣树:结枣子让大家吃。
(3)结合小柳树和小枣树的态度说:小柳树骄傲,但知道改正。小枣树善于发现别人的长处,能原谅人。
4、分角色朗读课文:小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气,读第三次说的话要读出疑问的语气;读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。
四、拓展活动。
将课文改编成课本剧。最后加个结尾,要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
会写10个生字;懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处。
预设过程:
一、巩固字词,指导书写。
1、巩固会认的字。
回忆已经认识的生字,看谁说得多。
游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)。
游戏2:组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)。
2、巩固会写的字。
本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字就不必再详细指导了,建议重点指导上下结构的字。
"怎、思"二字可以合在一起指导,重点指导"心字底"的写法。左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要"卧倒",不能写成"竖弯钩"。"穿"字的特点是上宽下窄,上短下长。"弯"字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。教师在示范书写时,要提示学生先仔细观察然后再仿写。
3、抄写课后"读读抄抄"中的词语,同桌互相检查、订正。
二、熟读课文,演一演。
1、有声有色地朗读课文,读出课文的味道。可自由读,上台展示读,找伙伴读等。
2、以小组为单位表演课文内容,各组再自荐到班上表演;评议。
三、说一说。
说说读了课文后,你明白了什么?(知道要多看别人的长处。)。
四、实践活动。
1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。
2、说说别人的长处和自己的短处。(可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,也可以请别人给你提醒提醒。)。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇十三
小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此,还课堂给学生,让学生在课堂里自主地“动”起来,是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动,现就本节课的教学情况反思如下:
亮点2、分组朗读,调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上,先进行分小组朗读。主要让学生读出感情,教师深入各个小组,通过适当的启发,把每一个学生的激情调动起来,让课堂充满朗朗的读书声,使每一个学生激情饱满,热血沸腾,真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法,使课堂“动”起来。
亮点3、角色表演,展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础,学生的表现欲很高,有点与犹未尽之感,于是我趁热打铁,通过对一些学生的“化妆”,让大胆的学生走向讲台,用话剧的方式,分角色表演,再现课文故事,重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了,达到了预设的目标。
当然了,金无赤足,人无完人。在肯定成绩的同时,也有许多需要改进的地方,具体表现在:
1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生,接触面窄,理解能力差,对某些句子还不够很理解,感悟不深。
2、课后作业应变为课堂作业,可检测学生自主“动”的效果。
鉴于这节课容量大,学生基础差,没有过多的时间进行练习,因而只能作为课后练习,有点遗憾。
总之,小学学生课堂自主学习的习惯培养,不是一两节示范课,也不是一朝一夕能培养出来的,需要广大的小学语文同仁共同努力,任重而道远。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇十四
知识与能力:
1、学习8个生字。会写10个生字。
2、学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色不同性格。
过程和方法:
抓重点词句引导学生感悟,以读为本,以读生情,以情促读。
情感和态度:
有感情地朗读课文,明白“尺有所长,寸有所短”的道理,知道要多看别人的长处。
1、在读中识记生字,感悟课文蕴含的道理。
2、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
体会课文蕴含的“尺有所长,寸有所短”的道理,并从中受到启发。
第一课时:识记生字,读通课文,初步感知课文蕴含的道理。
第二课时:有感情朗读课文,领悟课文语言,深入体会课文蕴含的道理。
第一课时。
一、谜语激趣,导入课题。
二、初读课文,识记生字。
三、再读课文,整体感知。
四、巩固识字,指导书写。
第二课时。
一、复习巩固,导入新知。
1、认读生字,词语。
课件出示:枣浅秃忍呗虽乘思。
院子漂亮衣服怎么细细的绿绿的浅绿色。
光秃秃又细又长又大又红弯弯曲曲。
二、精读课文,感悟文本。
(一)细读词句,体会小柳树的美丽。
1、用自己喜欢的方式读2--4自然段,把描写小柳树好看的句子用直线划出来。
课件出示:“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”
“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一件浅绿色。
的衣服,真美!”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。”
2、这些句子里的那些词语让你感受到了小柳树很漂亮?抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长、跳起舞来”等词语引导学生感悟柳树的美丽。
3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。
(二)、对比感知,小枣树与小柳树在春天里的不同。
1、春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了,而她的邻居小枣树是什么样子呢?
2、再读2--4自然段,把描写小枣树的句子用曲线划出来。
课件出示:树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
3、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。
4、在对比中指导朗读。
三、研读对话,领会课文蕴含的道理。
2、读小柳树说的话,抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲,指导对话朗读。
课件出示:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
3、读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话,体会小枣树的谦虚。
课件出示:她问小枣树:“你怎么不说我呀?”
小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”
小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗……”
4、抓住“温和”一词指导朗读重点语句。
课件出示:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”。
5、思考:从小枣树这番话里你明白了什么?你想对小枣树说点什么?
四、拓展练习,明理导行。
2、夸一夸身边同学的优点,也可以说一说自己的不足。
3、我们在生活中应该怎么做?
漂亮难看。
不结果结果实。
尺有所短寸有所长。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇十五
小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文,并通过课文让小朋友们明白一个道理,具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的,而小枣树小朋友们却不太了解,但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字,正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处,初步感受“尺有所短,寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾,但也有不少的收获,当2然这里的收获有来自学生的成长,也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。
教学片段。
小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题),它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。突然有一天,它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗?那说竖起你的小耳朵。
生b:比谁漂亮这。……。
2、让我们一起去读读课文,看看它们到底谁漂亮?
生a:小枣树漂亮,因为它结枣子。
生b:小柳树漂亮,到了夏天可以乘凉,一到春天就长叶子。
生c:一样漂亮。……。
3、再读课文,找找他们各自漂亮在什么地方?
根据学生回答,找出句子读读说说,体会感情,指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。
生b:又细又长。
师:你是从哪儿知道的?(生读句子)那小枣树呢?
生b:才长出小小的叶子。
师:那小枣树结枣子时,小柳树怎么样呢?(生读第5、6段)。
你还发现他们哪些不一样的地方?
生d:小柳树在赞美自己。
师:为什么这么认为?(生读第三段中的句子)理解“浅绿色的衣服”。
还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的?(指名找句子读一读,感情朗读)。
4、我们找到了那么多它们的不同之处,现在你觉得谁最美?
那让我们带着对他们的赞美之情,一起把课文读读吧?
2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦,那同桌互相说说你们是怎样记住它们的?
3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图,枣子上带有生字。
你们看,小明一家在院子里打枣子,吃枣子,多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!
认读生字。
[读了课文之后小朋友们都沉浸在课文中,对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充满羡慕之情。这时候我让小朋友们来摘枣子,即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务,小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好,使得这一环节比较仓促,学生涉及的面不是很广,而且这一环节中出现真的大红枣作为奖励,学生的体验会更真切,兴趣会更高。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇十六
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
重点:学会生字词,理解课文内容。
难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
投影片生字卡片。
2课时。
会认8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
出示实物:枣子小朋友打算怎么记住”枣”这个生字呢?
生说,说得好的奖给枣子.
1、自由朗读全文,读准字音。
2、同桌互相检查字音是否读准。
3、出示生字卡片,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
正音练习。
看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读:忍。
4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。
5、小朋友读了这个有意思的故事,了解到什么呢?
根据学生回答,随机提问:说小柳树骄傲,课文用了哪个词?
出示句子:她在微风里得意地跳起舞来。指名读,齐读。
过渡:这节课我们来研究小柳树为什么那么得意。
1、自由读2至4段,边读边想:小柳树为什么会得意呢?从课文中找出句子来。
2、根据回答出示句子:
(1)小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
(2)春天,小柳树发芽儿了。过了几天,柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
(3)这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
3、引导学生通过比较、看图理解、感悟,运用多种朗读方式让学生充分朗读。
4师:小朋友,请闭上眼睛,老师要在你们的脑海里画画了。生闭眼端坐,师配乐描述。
5、如果你来到这棵美丽的小柳树身边,你会怎么赞美她呢?
6、小柳树的确很美。那么小枣树呢?你能从文中找出描写她的词语吗?看图理解“光秃秃”。
7、小柳树发现小枣树那么难看,她得意地说——出示句子:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”多种方式朗读。
小柳树发现小枣树还没长叶子,光秃秃的越来越得意了,她说——出示句子:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看:我,多漂亮!”充分练习朗读。她发现枣树才长出小小的叶子,更得意了,干脆跳起舞来。她一定边跳边唱,你想她在唱什么?生说。
8、你看到得意忘形的小柳树,你想说什么?9分角色朗读2至4段。小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气,读第三次说的话要读出疑问的语气;读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。
会写10个生字;懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
1、时间过得真快,秋天来到了。这时的小柳树和小枣树又是什么样子呢?观察第二幅插图。
2、小枣树的变化可真大啊!看着小枣树的变化,这时的小柳树又在想些什么呢?
3、自读六、七段。
6、这时的小柳树还那么得意吗?她不再看不起小枣树了!相反,自己觉得很不好意思。以前,她只看到小枣树的短处,却没想到小枣树的作用这么大!
7齐读第五到八自然段。
1、学了这篇课文,你懂得了什么道理呢?
2、演一演课本剧。
1、巩固会认的字。
回忆已经认识的生字,看谁说得多。
游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)游戏2:组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)。
2、巩固会写的字。
本课左右结构的字就不必再详细指导了,建议重点指导上下结构的字。
3、抄写课后“读读抄抄”中的词语,同桌互相检查、订正。
1、讲讲自己读过或听过的说明人各有长短的故事。
2、说说别人的长处和自己的短处。(可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,也可以请别人给你提醒提醒。)。
小柳树和小枣树范文(17篇)篇十七
(一)认识8个生字,会写10个字,重点是“穿”和“弯”。
(二)能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。
(三)读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
生字卡片、课件、头饰。
2课时。
(一)故事激趣:
1、教师简述《骆驼和羊》的故事。
2、引题。
师:故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休,最后去找老牛评理,老牛会怎么说呢?假如你是老牛,你会跟这对好朋友说些什么呢?别急,让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
——板书课题:小柳树和小枣树(柳树用绿粉笔写,枣树用红粉笔写)。
师:小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字,好吗?生读课题。(教学“枣”)这是一个平舌音,小朋友可要特别注意。
3、质疑:老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢?(生自由发言)。
(二)初读感知:
1、自由朗读课文,边读边划出生字,思考:小柳树和小枣树有什么不一样呢?
2、认读生字,注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。(出示生字卡片)给“浅”找反义词,积累“深浅”。
3、逐段试读课文。
(1)正音;
(2)注意长句子的朗读。
5、引导归类:一是样子不同;二是语言不同;三是小柳树前后的表现不同。
(三)品读感悟(1~4)自然段:
1、再读课文(1~4)自然段,划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。
2、全班交流。(课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。)。
3、质疑:读读这两组句子,你发现了这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。(板书)(生答)。
4、品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。
(1)同桌对读,指名赛读,比一比谁读的小柳树最美丽?
(2)随读看图了解“浅绿色”,引导学生从图中找出更多的颜色,用“浅”扩词。
5、过渡:小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人,给人们带来了美的享受。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子。于是,小柳树因自己长得漂亮,瞧不起小枣树了,你听:(课件出示句子,录音同步播放句子的朗读)。
(1)“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
(2)“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
(3)她在微风里得意地跳起舞来。
6、有表情地朗读上述三句话。(指名读,配上动作全班读)。
7、如果你是小枣树,你会怎么想,怎么说?(生答)可小枣树说了吗?不,她什么都没有说,她只是默默地站着,默默地听着,默默地长着。小朋友们,课文读到这里,你又觉得这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树呢?(生答)。
(四)演读感悟(5~8)自然段:
1、师讲述:转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。而小柳树呢?什么也没有结。这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?(课件:以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话)。
2、朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。
(1)同桌练读;
(2)指名同桌读,师生评价;
(3)男女生分读。
3、小结:读到这里,你又发现这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。(生答)。
(1)交流(课件出示:口——呀哪呗啊)。
(2)提问:你发现了什么?
(3)小结:通过小朋友的发现,我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关,另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”!
(4)小朋友,你能根据这个发现,来猜一猜其他语气词的读音吗?(课件:吗吧呢哩)。
(五)表演深化。
1、学生先自读全文,然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树,或是小枣树,也可以是图中的小草、房子或者小石头。
2、指名一组戴上头饰上台表演。
3、其他学生评价或发问,表演者予以回答。
(六)拓展运用。
1、小朋友们,读了小柳树和小枣树的故事,听了小枣树的话。如果你是老牛,你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢?(课件出示:《骆驼和羊》的前半部分,老牛的话为空白处理。)请你把想说的话写下来。
2、生自由写话。
3、全班交流,教师引导提炼,相机板书。
尺有所短寸有所长。
取长补短相得益彰。
(七)识字写字。
复现生字,巩固认读。指导写“穿”和“弯”
(一)自由选择一个同学,对他说说他的长处。
尺有所长寸有所短。
取长补短相得益彰。