优秀作文是在表达思想、感情和观点等方面具有非凡魅力和深度的一种写作杰作。通过阅读以下优秀作文范文，我们可以深刻理解作文写作中的技巧和要点。
文字涌动高中（专业12篇）篇一
有一种遇见，不曾邀约，却心有灵犀。在短暂的生命里遇见他，却终逃不过命定的结局。
遇上他，是一次意外，却定格了彼此的一生。那年春风和煦，她影影绰绰的背影闯入了他的眼底，绿绮琴琴心已变，“有美一人兮，见之不忘。一日不见兮，思之如狂。凤飞翱翔兮，四海求凰。无奈佳人兮，不在东墙。”他赞她高贵如凰。是的，他要求她，相如抚琴，文君夜奔。也曾有过一段最美的时光。她抛下千金之身，当垆卖酒。他放下文人架子，洗碗刷碟。她的人就是这样的活泼生动，出人意料。他终究不是寻常匹夫，飞黄腾达是迟早的事。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉，也淡了司马相如对文君的思念。家书无“亿”，文君这等高傲的女子情愿为他守候一生。只是发出这样的感慨。噫，郎啊郎，巴不得下一世你为女来我为男。他们曾这样闹翻过，但她毕竟是他的妻。或许他在等那个人的回归，在等时光惭愧，让他在她坟前放声痛哭，却换不回那个倔强的女子。
凄清沈园依旧，佳人难再得。陆游轻闭双眼，脑海中那柔弱的女子，是他今生的`结。也曾红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。那年杏花微雨，她唐婉成了他最美的妻。情深深，意切切，但陆母不甘儿子为一小小女子淡薄了功名，硬生生的拆散了两人。多年后沈园重聚，他孤零一人，而她身边已添新人。他在墙壁上写下名传千古的《钗头风》，一是悼念这段无果的爱情，也是希望她以后幸福吧！许是心意相通，再游沈园的唐婉看到了这首词，当即泣不成声，提笔赋诗。回家后病疾袭体，郁郁寡欢而死。犹记新婚夜，他亲手为她摘下凤钗，他柔情似水的眼眸就这般望着自己。
汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。却因那女子而了了平生夙愿。汉皇只看一眼便钟情于玉环，冲破世俗礼教的束缚，将玉环纳入后宫。“回眸一笑百媚生”、“华清宫里洗凝脂”、“从此君王不早朝”，汉皇对玉环的爱是刻到骨子里去的，极尽所能的希望她快乐，“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。杨家权势如日中天。因此全天下的父母都只愿生女不生男。他们也曾闹翻过，汉皇怕她和前夫旧情复燃，玉环悲汉皇疑心不信自己，但那都是暂时的。汉皇主动接玉环回宫互诉衷肠。安史之乱爆发，汉皇携玉环逃走。眼见国破家亡，三军不发，玉环一缕轻纱马嵬红消香断，万军齐发回长安。只是……三郎，玉环曾这样轻唤他。
倾我一生一世念，来如飞花散似烟。几回感君知人间，人生若只如初见。
文章分别叙述了司马相如与卓文君，陆游与唐婉儿，唐明皇与杨玉环之间的凄美的爱情故事，似乎是在说明一种宿命，又似乎说明这只是一场巧遇。无论怎样，“来如飞花散似烟。”但愿“人生若只如初见。”，只是愿望而已。
文字涌动高中（专业12篇）篇二
叙事说明。
其实：军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。苏轼有句话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这句话意思是成功的大门从来都是向意志坚强的人敞开的，甚至可以说是只向意志坚强的人敞开。心目中的军训充满教官的训斥；心目中的军训是紧张与艰苦的合奏；心目中的军训更是无常地响起那集合手哨音，还有那瓢泼大雨下的大集合、严格的训练；记忆中的军训生活成百上千次地浮现在我的脑海，闪现在我的眼前。但我还是满怀欣喜与信心地去拥抱我向往已久的军训。在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗？我满怀信心地开始了真正的训练。教官一遍遍耐心地指导代替了严厉的训斥。训练场上不但有我们整齐的步伐，也有我们阵阵洪亮的口号声，更有我们那嘹亮的军营歌曲。站军姿，给了我们炎黄子孙不屈脊梁的身体，也给了你龙之传人无穷的毅力。练转身，体现了人类活跃敏捷的思维，更体现了集体主义的伟大。不积滴水，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。其实在自己的人生路上，也应该印满一条自己脚步的路，即使那路到处布满了荆棘，即使那路每一步都是那样的泥泞、那样的坎坷，也得让自己去踩、去踏、去摸索、去行进！我想那样的路才是真实的自我写照，决无半点虚假伪装之意。当初的一幕幕全都出现在我的眼前，今天自己当教官了，才知道当教官的艰辛和快乐。
每个人有自己的人生和感慨，当然，带学生也一样，每个教官和老师都有自己的对策和方法，经过了这俩年的磨练与打击，我从一个对军事一无所知的学生到今天对军事感到充满向往和成谜的人，在带军训这一方面也有自己的方法与特点。
三到四年级的学生属于一个在意识上懵懵懂懂的阶段，都有一个比较爱玩的心理，想要让他们诚服与你，首先你要在气质上赢取他们，比如：你在接到一个陌生的班级的时候，你要在气质上做到，临危不惧，要有自信。最重要的是眼神，无论你是一个怎样的人，当你和你的学生见第一次面是都不要嬉皮笑脸，要摆出一副很沉稳和严肃的样子，这样你站在学生的面前才不会心慌和语无伦次，这样一来你在学生的心里就站住脚了。第二：想要学生彻底的诚服你，你就得和他们打成一片，但是要有尺度，放得出去要收得回来，正规的'时候就的正规，不要该到训练或者上课的时间了，你的学生还在想着玩，这样一来你就彻底的输了，你和学生打成一片就真的打成一片咯！你要给你的学生灌输一种意识：训练和上课的时间到了，该回教室或者训练场了，因为我们面对的是三四年级的学生。第三：想要在训练或者上课的时候到达你想要的结果，就得让你的学生把所有的注意力都集中在你一个人的身上，这很简单，为什么？因为我在前面都讲了：三到四年级的学生属于一个在意识上懵懵懂懂的阶段，都有一个比较爱玩的心理，你不要跟他们打疲劳战，他们的注意力最多只有十五到二十分钟左右，如果超过了这个范围，你就是请世界级的教授来讲都没有用，你可以说一个善意的谎言，比如说：同学们，这节课我只上十五分钟，剩下的就教你们玩游戏和唱歌，这时候你就会听到一个整齐而又洪亮的声音“可以”这样一来你就可以上课或者训练了！你要的效果就出来了！同时有很多的学生都有一个好奇的心理，他们会问：教官或者老师，你要教我们唱什么歌，玩什么游戏啊？这个时候你就可以运用你自己的语音能力来回答学生，比如说：“这是秘密、想要知道答案，训练或者是上完课在说啊、预知后面的精彩节目，得把训练和课上完”当你这样一说之后，很多学生就会催促你赶快上课和训练，这样，你就可以上课或者搞训练了！并且很快就会达到你想要的结果！第四：也是最重要的一点，要经常了解学生的心理活动和学生的爱好，当你搞完训练或者上完课之后不要光顾着自己的事情，这个时候，是最好和学生打成一片和收服学生的时候。为什么？当在紧张的训练和课堂上你在学生面前都是一副严肃的表情，这个时候，你就可以放下来你那严肃的表情了，和学生玩游戏、唱歌跳舞或者给学生讲笑话，无论学生想和你干啥都可以，但是前提不要超出原则，这样你在学生的心里地位有会提高了一个地位！学生会觉得你是一个很幽默的教官和老师！能够关心学生和理解学生的好教官！最后你还可以适当的答应学生一些要求，比如说：和你照相做留恋，送些小礼物给你，叫你给他们签名之类的，都可以。这样你在学生心里的地位又会上升一个层次！
结尾。
这就是我的军训感言。
恳请各位老师、教官、同学指点意见。
文字涌动高中（专业12篇）篇三
当蛛网尘封了了我的炉台，当失望还在叹息着绝望的悲哀，我依然需要圣洁的雪花，映出生命的最美光彩。
——题记。
看！种子突破泥土的桎梏，为大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶挣脱了结茧的束缚，为花丛带来了一片生机；看！雏鹰超越的巢穴的保护，为天空点缀了不败的希望。这是生命在涌动，这就是涌动的生命。
坚强是生命涌动力量的源泉。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，坚强是生命的支柱，正是坚强使生命一步步走向前方。拥有坚强，才能完美的绽放；拥有坚强，才能奔向成功的殿堂。青松坚强，站在绝崖峭壁之上；河蚌坚强，吐出颗颗动人珍珠；“不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香”。坚强是生命的燃料，有了动力，才能飞得更高，才能冲破九霄。
信念是生命涌动的前进导航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明饮酒采菊，悠然自得。纵然污蔑视听，也不随波逐流；纵然马革裹尸，依旧慷慨豪迈；纵然一世清贫，也怡然自乐。他们共同诠释着生命的信念。信念是生命的方向，拥有信念，才能感悟生命的真谛；拥有信念，才能走向万丈辉煌。花儿的信念在百花中齐放，芽儿的信念在岩石中迸发，水儿的信念在激荡中徜徉。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。信念是生命的导航，有了信念，才知道该去向何方！
生命的美，在坚强与信念中蓬勃，生命的涌动，在坚强与信念中流淌。
当第一缕阳光照耀在我们的胸膛，生命便开始无休止的涌动，便开始拼命的向上。生命在夸父逐日迈开的大步中涌动，生命还在精卫填海衔着的石块儿中涌动，生命更在女娲造人的泥土中涌动！生命如细流般静静的在时间长河中涌动，正是这些绚丽的时光点燃生命悠长的篇章；正是这些醉人的阳光照亮了生命的理想；正是那些坚强与信念在引导着生命的涌动，生命让我们知道了一切都在前方，等待这我们的翱翔！
当种子突破泥土桎梏的那一刻；当蝴蝶挣脱结茧束缚的那一刻；当雏鹰变成雄鹰的那一刻，生命在涌动！生命的涌动为万物带来了希望，与梦想！
在浩瀚的生命长河中，让我们策一匹时光的骏马，带着不懈的坚强与无尽的信念搏击一切坎坷峥嵘，而在这些面前，我们会高呼“涌动吧，生命！奋起吧，生命！翱翔吧，生命！”
文字涌动高中（专业12篇）篇四
无边寰宇，浩瀚宽旷，无论我们多么高大，只要抬头仰望，便能看到亘古深邃的天，或被巨变的云层半遮半掩，以至它更显几分神秘。而穹顶之下的万物几番轮回，绽放又凋零，凋零又，又滋生新的生命。这样的过程正如骄阳升降一般，光明与黑暗也是相互轮替，都是不可或缺的。而每个生命都有自己的变数，谁也预言不了命运，瞬息之间也有奇迹生发。如此看来，生命的潜能生生不息，无可估测。“天地不仁，以万物为刍狗”意思是天地对待万物，无所谓仁，也无所谓不仁。所以，当你的人生中几遭坎坷，当以平静之心对待，而不是一味埋怨苍天无眼。
大自然是美丽的也是繁杂的，万物皆包含其中，这个庞大的生态系统，各有各的演变规律。无论是自然物质，植物亦或是动物，无论是否拥有心脏和血液，都在以一种永不停息的动力涌动着。这个定义无所谓生与死，只是涌动。
春之涌动，万物复苏。无数生命开始苏醒，蠢蠢欲动。土壤的种子开始生根，发芽与抽枝。粉嫩含苞待放，天空有雁自南飞来。清晨我们怀梦醒来，耳边听到小鸟叽喳争鸣，虽然有些吵闹，但心情却随之兴奋涌动，清澈的眼睛充满着对新一天的向往而睁开。冰河解冻，河水开始涌动，似有鱼儿游动。这正是证实了《现代汉语词典》对“涌动”的解释：“动水向上翻滚流动；水或云气冒出。”
秋之涌动，丰收凋黄。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。作物结果，香气缠绕四溢，后来，秋风拂叶，绿意渐黄。最后，凋零的凋零，踩在上面满耳脆响，都化作土壤的肥料。而今是满眼萧条，大地处处蔓延的肃杀之气。某一天偶见大雁南飞，便预示初冬将来。
冬之涌动，冰封沉静。雪，把一切繁华与萧条皆用最纯净的白色掩盖，呼吸间白雾缭绕。因为寒冷，有的依赖于温暖的家中不肯出动，有的已经开始冬眠。连溪水也冰封住，唯有雪花冰凌飞舞，舞出自己的神圣之美。虽然万赖俱静，但这不会是终结，一切都是开始的前夕。
曹植言说“天地无终极，人命若朝霞”。千年前有两个地方分别为江湖与朝廷，那时的人命如草芥，朝令夕改。即使在今天这个和平年代，纵使生命涌动，活力无限，但褪去表面的顽强，生命也依旧脆弱。所以我们要学会珍惜，珍惜自己，也珍惜生命。
文字涌动高中（专业12篇）篇五
在那个动乱的年代，他曾在战马上征服了多少神威的战将！他填目而叱赤泉侯，于是人马俱惊，辟易数里。
在那个动乱的年代，他曾为一名女子泣数行下！在四面楚歌的绝境中，任他怎样做也是枉然，只得叹道：“虞今虞兮奈若何！”
战马上的他英姿飒爽，虞姬伴侧的他儿女情长。一刚一柔，相辅相成，却也是道难挡的力量。
可他还是败了，败在历史的乌江畔，败在自己手中。
韩信始在自己麾下，“言不听，画不用，故信楚而归汉”；陈平曾效力于他，“累谏不受，乃封其金与印，仗剑亡，归汉于武。”他拱手将此二人送至刘邦处。最后，明修栈道，暗渡陈仓的是韩信；七出奇计，将他困于垓下的是陈平。而亚父范增，尽心尽力，鞠躬尽瘁，亦未免被猜忌，不受重用，反受尽小人之言，铩羽而归。
刘邦于他，却是有天大的不同。他出身高贵，楚室之后。而刘邦，市井之徒，身份低微。巨鹿一战，是他牵制了秦军主力，刘邦得以入主关中。而他得到刘邦军中曹无伤的消息，却不好好利用，由小人之言火起，由项伯之言怒火，鸿门一宴，本可就着范增之计，杀刘邦取而代之，成为真正的关中帝王，而他骄傲自大，刚愎自用，拱出曹无伤，放走刘邦，为他垓下的战败铺平了道路。刘邦知人善任，得到张良、陈平、萧何、韩信、彭越等人的帮助，每个人都委以重任，最终败项羽于乌江畔，成为关中帝王。
他于垓下悲呼：“此天亡我，非战之罪也。”他将天命看得如此重要，终于不相信自己的.力量，自刎而死。
他不知道一朵花的凋零荒芜不了整个春天，一次挫折荒废不了整个人生么？不，他应该懂的，只是自己的自大，将自己推至生命的尽头。
朝霞血红，他谢绝了乌江亭长的好意，望着和自己仅一江之隔的江东，此刻却也变得无限遥远，遥远得犹如那回不去的昨日。
曾几何时，他曾豪情万丈，对项梁说：“彼（始皇）可取而代也”；他曾和虞姬花前月下，良辰美景，满目尽为赏心乐事。如今只有那落日余晖前喷薄的鲜血，殷红的鲜血，好比九天之上的蚩尤旗。
他败于自己之手，却推于天命，其实胜败早已定好了，他只是踏着自己铺就的灭亡之路，一步步走到了尽头。
文字涌动高中（专业12篇）篇六
百无聊赖的阳光漫不经心得透过玻璃窗，洒落在古色古香的木质地板上，我的心也随之庸懒得沉溺。
我漫无目的地翻着网页，浏览着一篇篇文章。我知道我在寻找着某种气息，那是一种潜在的怀念，无声的渴盼。
无意间，一篇来自“三月雨滴”的文章《当文字成了弃儿》映入眼帘，心中不觉惊起一阵波澜——迅速点击。
“我似乎看到文字背对着我越走越远，伸手出去，抓到的是一把虚无。那种决然灼痛了我的双眼，我在这明明灭灭中沉浮，找不到立足的一席之地。从未想过当有一天文字从生命中抽离是怎样一情景，也许是我拒绝这种假定拒绝这种如果，也许是潜意识里根本没有这个概念的存在。书写文字是我在尘世中受伤了用来疗伤的唯一方式，是我可以在苍白着脸打量世俗的同时也保持清醒的另一种生存。……”
真的，如果真的`有一天，当文字成了弃儿，当中华文字成了弃儿，我们怎么办？
当然，那是一个谁都不想看到的一天，我也希望永远不会到来。
昨天在书店中看到了豆豆，她正抱着一摞书到收银台付帐。兴奋的红霞照在她胖嘟嘟的脸蛋上，红彤彤的。原来豆豆想自学日语，将来成为一名日语翻译家，那是她所谓的未来比较吃香的职业。我当即晕倒。
曾看到几则信息：
当今大学生都用一半以上的时间学习英语；
在汉语比赛中获胜的是留学生队；
许多大学生提起中国诗词只会吟一句：“床前明月关。”近期，“托福热”“新东方”的浪潮一浪高过一浪。洋文热不仅要将我们推进一个封闭的怪圈，更要使中华文字成为无辜的“弃儿”！
我要用我的文字喊醒“沉睡”的中华儿女，我要用我的文字扞卫文字的地位，我要用我的文字为中华文明的传承贡献微薄力量！！！
我毅然地在留言板上敲下一段文字：“三月雨滴”，让我们一起努力把文字留在身边！
太阳似乎下山了，一缕长长的晚霞斜斜的射在木质地板上，久久的不肯离开。我起身，挣拖掉庸懒的空气，望着那缕火红的晚霞，心想，其实文字并没有走远。
文字涌动高中（专业12篇）篇七
站在野草布满的山顶，树荫将我笼罩，阳光穿过叶子被零零散散的撒在地上，如同一盏琉璃碎落反射出明晃晃的光芒。云在空中闲散的飘着，一团一团，分散在无际的蓝天下。那原本湛蓝的天空似乎被云渲染的更加虚无缥缈了。
我将那灵魂从眉心放出，让它下山去游览世间。走过“桐花万里丹山路”感受“雏凤清于老凤声”。
顺着石块铺成的林间小路往山下走去，小路在林中穿梭，树荫将整条路都覆盖起来。路旁的草丛中不时传来低低的虫鸣声，偶尔还有咚咚的泉水声，使整条路都充满着生机。前方的路被大片的阳光倾泻铺满，那里的路旁没有了茂盛的树木，走过了那里便是走出了山林。
又回到那绿意盎然的山顶，灵魂的.识海在世间涌动归回，一时间有了颇多的感悟。如果生命似来往人群川流不息，那些在城市中生活的大部分人，在金装玉裹的锦绣堆中惶惶然荒芜了心境，纠缠在理想与现实的隔阂中来回地碰撞着。也许应该将自己回归生活本真，注入一丝氧气、去南国小城的河岸吹吹风，正好遇到彩虹，安逸感稍纵即逝愈合着心灵的创伤。生活，它在马不停蹄的驱赶着你我，这些年我们都未曾停歇过，然而疲惫的心灵也需要安抚。或许那种“十里湖光载酒游，青帘低映白苹洲”的恬淡生活可以为心灵解乏。
在暮春时节，待蓝色琉璃般的曙色渐渐亮了起来，待落花满街，识海依旧在世间涌动，感悟世事万千。
本文在题材的选择上比较有特色，能够比较紧密的吸引读者的眼球。在语言的运用上比较熟练，修辞手法运用得恰当，对中心思想的表达很有帮助。在结构上比较清晰，前后衔接紧凑自然，能充分挖掘主题，立意深远。
文字涌动高中（专业12篇）篇八
刚上完了《时光老人的礼物》，我让学生按照：1、读通课文；2、读出节奏；3、读出诗意三个环节进行课前的准备。想在课堂上利用”读“这样的形式，展开教学。
师：今天，我们这堂课来”赛读“，难度可以自选，你可以选择第一个难度：读通课文，也可以选择第二个难度：读出节奏；当然更欢迎有自信的同学能挑战自我，选择第三个难度：读出诗意。起评分都一样，一百分。
生：（个个沉默，头低下，生怕自己被叫到）。
（这样的课堂，是我始料不及的，可课还得往下上，原本的教学计划还得进行下行，怎么办？）。
正在这个时候，王嘉威伸出了并不坚定的手。
生：老师能不能让我试着读出节奏？
师：当然行，同学们可听好了，听完之后,可得请你们来评价，并给王嘉威打分。
生：段与段之间没有停顿，太快了。而且字也没有读准，不通顺。我给他打80分。
（好不容易有一个同学起来朗读了，这倒好，只来了一个同学评价又不见人影了，真是老牛拖破车--费力。但我想不管怎样，还得将学生的热情激发起来，否则不是等于承认挫败吗？！况且对今后的教学展开也十分不利。）。
师：同学们，刚才王嘉威的朗读基本达到了他自己挑战的”难度系数“，又因最后一句读错了字，因此我给他打95分。不过他的战胜自己，第一个奋先朗读挑战自我的勇气以及读得那副认真劲，是不是应该加点分呀，所以我决定给他再加10分，105分。你们同意吗？（同意）。
师：谁还想评?
生：王嘉威同学虽然有些地方缺乏节奏感，且也有些字念错了，但他读出了诗意，特别是一去--就不再回头。读出了婉惜之情，值得赞赏。
师:你真会赏识人,你的赏识是同学进步的基石.
（我及时地给这个评价同学以鼓励，想因此激起同学们发言的积极性，同时也想在同学中培育起一种相互赏识，给人鼓励的良好氛围。听到这样的赞誉，同学们纷纷向他投去了鼓劲的目光）。
师：还有谁也想挑战自我的朗读？
生：（略带腼腆，但不失自信）读诗。
生：徐志航读得十分投入，做到了心到、口到，十分动听，虽然最后一句，有几个字读错了，但我还是认为他读得非常好。我给他评100分。
生：我给他打99分，原本我给他打的是98分，听了同学们说出了他那么多的优点，我也觉得我有我的不足，所以再加了1分。
…………。
短短几十分钟的课堂，虽然短暂，也没有预想的精采。但结果却是如此让人庆幸：一堂原本有感情的语文朗读训练课，生成为--争着去评说，抢着去鼓励，大度地去赏识的”人文课“。课堂不再是单纯的朗读指导课，也不单纯是为了读出诗意，它更多地是让学生懂得了倾听，学会了褒扬，内化了大度，沉淀了宽容。课堂，它作为学生生活的一部分，它超越了传道授业解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、对人格思想的提升以及对人文情神的.关怀。
二、课堂，让个性神采飞扬。
”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程“。
这些阅读教学的新课程理念都是要求我们在阅读教学中努力实践的。
前段日子，与本校的一位青年教师一起依据上述理念，进行了《秦始皇兵马俑》一课的课堂设计与实践，试图通过学生自己与文本的对话，形成独特的阅读感受、体验，然后在课堂上借助生与生、师与生的对话、交流使学生在积极的思维活动中，受到情感的熏陶，训练语感。
设计主要分二个大的环节：一、课前准备。主要让学生对课文的三、四自然段进行研读后，根据自己的独特的阅读体验画一张图。二、课堂互动。组织一次秦始皇兵马俑博物馆的”旅行“，通过师与生，生与生的对话，让每一位学生身上的阅读灵感，个性体验得以张扬，并实现资源共享，信息互动，使阅读真正成为学生的个性化行为。
师：同学们昨天老师请你们进行了三、四自然段的研读，并根据自己的阅读体验画了一张画，请大家将自己的阅读感受（画）贴在黑板上。
（同学们纷纷将自己心爱的”杰作“贴于黑板。）。
师：同学们，我们从西安出发，途径骊山，再向东行十多公里，便来到了秦始皇兵马俑博物馆，这就是秦始皇兵马俑博物馆。
（教师将同学们帖于黑板上的用粉笔画成一个圈，在圈的外面板书：秦始皇兵马俑博物馆）。
今天我们将组团参观这被誉为世界八大奇迹的”秦始皇兵马俑“！不过现在还缺一个关键人物。（同学们异口同声的说，导游）对了，老师想请在坐的同学作本次兵马俑之行的导游，你们（教师出示导游证）谁先来？（同学们跃跃欲试）。
生：同学们，我给大家介绍……。
师：作为导游，你该怎样称呼下面的同学们，话又该怎样说？（生顿悟）。
生：游客们，请看这是一位束着头发，一脸稚气的新兵。
生：游客们，请看这是一位老将，他神情严肃，留着胡子，从竖起的眉毛，好像虎视眈眈地注视着什么！
生：游客们，现在我们来到了秦始皇兵马俑的一号框现场，请看这也是一位老兵，同样也留着胡子，神情显得十分和蔼可亲，像是在诉说着他以前立过的屡屡战功。
生：游客们，以下你们看到的是一组兵马俑的群像，离我们最近的是一位年轻有为的兵俑，站在那里显得十分沉着，打仗一定百战百胜；再瞧瞧这位戴着一顶帽子，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵，正得意洋洋地笑着，好像在说：”瞧，我当兵帅不帅！"接下来，接下来我们再看这位，这是位将军，他眉毛上翘，嘴巴噘起，看起来十分凶，不过他已打过许多胜仗；再看那位年轻强壮，身披铠甲的是武士俑。这些兵俑，神态各异，栩栩如生。其浩浩荡荡地在地下沉睡了两千多年真不愧是世界八大奇迹！
虽然我为了画这幅群像手都酸了，但总算完成了，但想到工匠们不知要化多少时间精雕细刻才能完成这些兵俑，真的有些自愧不如。
师：听了刚才导游的介绍，你有什么感受？
生：
文字涌动高中（专业12篇）篇九
正处于青春的花季少年，与世间万物在广无边际的宇宙简不停的涌动，辛勤打造着属于他们的激荡时代。
青春，展示着蓬勃的朝气，谱写着动人的篇章，彰显着无穷的活力。少年富有他们独特的激情，朝气蓬勃，勇往直前，正所谓“初生牛犊不怕虎”。他们具有探索的个性，对于各种新奇事物都充满好奇心，不会轻易言败。
青春是花季少年的叛逆时期，他们在叛逆时期不断成长，他们在这个过程中经历了大大小小的故事。虽然有时内心极度伤心，无法忍受现实生活所带来的痛苦，但他们身边还有朋友，老师和家长。拥有着他们的陪伴，自己的内心会温暖很多。他们拥有了强大的后台，不会有丝毫动摇。它给予了我们无数的关怀，更加给予了无穷无尽的温暖。
青少年喜爱运动是他们的特点，这是无需做任何解释的，我也有自己喜欢的运动，我时常看见许多同学再打乒乓球，他们在一起说说笑笑，不时响起一阵掌声。我也开始学习它，练习了将近一个月，竟然发球也不是很熟练。我真想放弃，同学们都鼓励我，让我坚持下去，我也暗自下定决心一定要学会它。
运动是永恒的，世间一切事物都是运动的，只要你学会坚持，一定会有所收获，在龟兔赛跑的故事里，乌龟从起泡到终点从未停止，它勇往直前，即使自己的对手很强大，它仍然没有放弃。兔子的速度确实快，但它在半途中停止了，他停止了运动而去睡觉。最后的结果是龟赢了比赛，这是乌龟坚持的结果，这种结果视乎是不公平的，偶然的，其实这是必然的结果。
严冬过后，春天来临，沉睡了许久的大地也苏醒了，冰冻的河流逐渐融化了，树木抽出了新枝丫，柔弱的枝条随风舞动，好像在为春天伴舞，小草偷偷地从土里钻出，小心翼翼的，刚出土的它被风吹的摇摇晃晃。
世间万物都在春天开始了涌动，在这个富有生机的季节中，万物都在不停地运动，你追我赶，争先恐后，没有谁愿意落后。
青春是人一生中最快乐而忙碌的时期，也是我们精力最旺盛的时期。我们微笑着迎接青春，展现青春的活力。
青春是涌动的心灵，或探索，或好奇，或无所畏惧，都是张扬的青春。文章处处可表现“涌动”之意，中心明确。但作者在叙述之时只是随着自己的思绪随意而谈，没有在构思上花心思，以至于主体部分结构层次缺乏条理性。
文字涌动高中（专业12篇）篇十
一张纸，纯净而又朴素；一颗心，炽热而又懵懂。正是在这样一颗心的驱使下，我们提起了画笔，在这张纸上勾勒着、渲染着属于我们的青春画卷。也许，这一笔下去就会多一道绚丽；也许，那一笔下去却会煞了风景。但无需介怀，接着用心勾勒、尽情渲染，因为那是属于你的青春。
青春，是活跃的，是一段激情澎湃的岁月。处于这段岁月中的我们何尝不是这样？怀有一颗炽热的心，拥有一份率性的情。正因如此，我们难免会涌动，兴许是冲动。
“什么样的年纪，就应有什么样的行为。”这也许已成为大众的共识，所以社会上对于新一代的90后、00后的议论纷至沓来。什么“叛逆”、“早熟”等各种各样的标签似乎已成为我们青春的代名词。然而我想问一问，问问那些一味为我们“贴标签”、给我们“加冠加冕”的人，当你这般大放厥词的时候，你有没有去追忆一下你们的青春，那又是怎样的一番情况呢？虽说今时不同往日，但我想:处在同样的年纪的人，总是会萌生类似的涌动之情，所以，我也希望你们不要给属于我们的青春“判刑”，也许那也是当年的你。
叛逆，也许是青春的一种特有的气质，充满了激情却又那么懵懂的我们总是向往自由，追求着“随性所欲”。电影《青春派》中居然在毕业季上勇敢的告白之后，等待着他的确实家长老师的联合搜捕，以至于那个勇气可嘉的他东逃西蹿。同样，在《同桌的你》中，周小栀为了林一而放弃了自己斯坦福的梦想……这样的青春涌动似乎在影片中常常展现。虽然只是电影情节，但在现实中又何曾不会上演呢？然而这些非主流的叛逆似乎难以博得主流人士的赞同和理解，但谁的青春不曾涌动过，谁的内心没有那样一份冲动？也只有走过，经历过，才会领略成长的滋味。
如果说，没有缺憾的人生是不完整的人生，那么，不曾涌动过的青春亦是不完整的青春。青春岁月里，我们的心头涌动着激情，也许只是“三分钟热度”，但那也是不可或缺的一笔。
前行的路是迂回曲折的，青春的画卷也不可能每一笔都恰到好处。但无论是好是坏，毕竟都是我们自己所描绘的，都是我们青春中的一部分，值得我们纪念和珍藏。因为正是那些曾经的涌动，才让我们在前行的路上跌跌撞撞，从中领悟成长的意义，找寻到人生真正的方向。
文字涌动高中（专业12篇）篇十一
五月，是一场雷鸣后大雨来临，南飞的大雁跋山涉水归家的日子；是杏花开遍山野她在丛中笑的烂漫季节；是冬麦扬穗农民挥汗荷锄，辛勤耕耘的好光景。
蛙鸣虫叫，鱼跃雀散，初春的旷野已是喧声鼎沸了。扶摇而上的风筝拥入碧空的怀抱，地上的人们舒展着筋骨攒足了劲。不知不觉中，春天正迈着轻盈的脚步，悄悄的向我们走来在春意盎然的五月。
五月是孩子们的天堂，抛掉厚重的棉衣棉帽，跑到田野里尽情的撒欢儿，用柳笛唱一支春天的歌；五月是青年人的日子，春潮涌动的时节，执子之手，与子同行，撷下春天里的玫瑰点缀爱的天空；五月是老年人的节日，踏着一路路春光，和着一串串鸟鸣，到刚刚解冻的湖面垂钓人生……五月，全体人民的日子全世界劳动人民的节日。
18年前的五月一日，美国勇敢的劳动者为了维护劳动人民的权益，高高的举起起义的大旗，反对欺凌他们的资本家，为劳动人民赢得他们应有的权力。水一样流走的是日子，记忆被时间流逝得日益斑驳，人们却没有遗忘这一幕，五一国际劳动节成为他们英勇壮举的特别纪念。
劳动人民是世界上最伟大的人民，他们用劳动创造了世界，创造了人类，创造了我们今天的幸福生活。是劳动，建成了今天的万丈高楼；是劳动，筑就了现代化的信息高速公路；是劳动，让偌大的地球变成了一个小小的村落；是劳动，使浩翰的荒原变成了亩亩良田。
劳动是神奇的，劳动是伟大的。劳动者用勤劳的双手和智慧，编织了这个五彩班斓的世界，创造了人类的文明。让我们在这个特别的日子里，向全世界的劳动者致敬！
在充满真情的五月，紧握你因劳动而开满茧花的手，送上我最真心的祝福，聆听你劳动的赞歌。长亭外，古道边，芳草碧连天是一种人生；凭栏处，潇潇雨歇是一种人生；到中流击水，浪遏飞舟是一种人生；默默无闻，无私奉献也是一种人生。种种人生，劳动如咖啡里的方糖，把我们的人生调得有滋有味；劳动如路旁的一帧风景，把我们的人生装扮得亮丽多彩。
五月，真情五月。在楼外高楼，在亭外长亭，让我们手挽手，肩并肩，豪情万丈，血气方刚的唱一首大江东去，把全世界劳动者的心愿送给远方，送给明天。让我们为明天喝彩，为五月高歌，为劳动者击掌！
春风春雨把原野拂过，惊起一层漫漫绿色。
五月，在这春天的季节,是一场雷鸣后大雨来临，南飞的大雁跋山涉水归家的日子；是杏花开遍山野她在丛中笑的烂漫季节；是冬麦扬穗农民挥汗荷锄，辛勤耕耘的好光景。
蛙鸣虫叫，鱼跃雀散，初春的旷野已是喧声鼎沸了。扶摇而上的风筝拥入碧空的怀抱，地上的人们舒展着筋骨攒足了劲。不知不觉中，春天正迈着轻盈的脚步，悄悄的向我们走来在春意盎然的五月。
五月是孩子们的天堂，抛掉厚重的棉衣棉帽，跑到田野里尽情的撒欢儿，用柳笛唱一支春天的歌；五月是青年人的日子，春潮涌动的时节，执子之手，与子同行，撷下春天里的玫瑰点缀爱的天空；五月是老年人的节日，踏着一路路春光，和着一串串鸟鸣，到刚刚解冻的湖面垂钓人生……五月，全体人民的日子全世界劳动人民的节日。
水一样流走的是日子，记忆被时间流逝得日益斑驳，人们却没有遗忘这一幕，五一国际劳动节成为他们英勇壮举的特别纪念。
劳动人民是世界上最伟大的人民，他们用劳动创造了世界，创造了人类，创造了我们今天的幸福生活。是劳动，建成了今天的万丈高楼；是劳动，筑就了现代化的信息高速公路；是劳动，让偌大的地球变成了一个小小的村落；是劳动，使浩翰的荒原变成了亩亩良田。
劳动是神奇的，劳动是伟大的。劳动者用勤劳的双手和智慧，编织了这个五彩班斓的世界，创造了人类的文明。让我们在这个特别的日子里，向全世界的劳动者致敬！
在充满真情的五月，紧握你因劳动而开满茧花的手，送上我最真心的祝福，聆听你劳动的赞歌。长亭外，古道边，芳草碧连天是一种人生；凭栏处，潇潇雨歇是一种人生；到中流击水，浪遏飞舟是一种人生；默默无闻，无私奉献也是一种人生。种种人生，劳动如咖啡里的方糖，把我们的人生调得有滋有味；劳动如路旁的一帧风景，把我们的人生装扮得亮丽多彩。
五月，真情五月。在楼外高楼，在亭外长亭，让我们手挽手，肩并肩，豪情万丈，血气方刚的唱一首大江东去，把全世界劳动者的心愿送给远方，送给明天。让我们为明天喝彩，为五月高歌，为劳动者击掌！
1886年的5月1日，美国的资产阶级政府出动大批军队和警察，残酷地镇压了芝加哥工人因要求改善劳动条件而进行的集会斗争。这说明，工人阶级不要说争取主人的地位，就是要求改善基本的生活条件也会遭受到血腥的镇压。把五月一日定为国际劳动节，就是旨在动员并团结全世界无产阶级及劳动人民，为争取自身的自由、解放，为最终实现当家作主的权利而不懈斗争。
我国的无产阶级和广大劳动人民在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的斗争，使当家作主的梦想变成了现实，人民成了国家和社会的主人，享有广泛的民主权利，以主人翁的精神投入到建设社会主义的伟大事业中去。我们的社会主义祖国正呈现出蓬勃生机，焕发出旺盛活动力，以昂扬的姿态阔步迈向二十一世纪。
我们作为跨世纪的一代建设者和接班人，将责无旁贷地挑起建设社会主义现代化强国的重担，以主人翁的态度投入到建设祖国的伟大事业中去。作为一名中学生，从小就应该树立主人翁的意识，关心国家大事，热爱自己的家园，树立远大的志向，把自己的前途同祖国的命运结合起来，使自己成为一个有理想有志气有抱负有高尚品质的人。我们要培养劳动感情，养成劳动习惯，珍惜劳动成果，积极参加社会实践活动。当然，最重要的还是要努力学习科学文化知识，扎实掌握一技之长，为将来把我国建设繁荣富强打下良好的基础！这才是对五·一国际劳动节最好的的纪念。
文字涌动高中（专业12篇）篇十二
刚上完了《时光老人的礼物》，我让学生按照：1、读通课文；2、读出节奏；3、读出诗意三个环节进行课前的准备。想在课堂上利用”读“这样的形式，展开教学。
师：今天，我们这堂课来”赛读“，难度可以自选，你可以选择第一个难度：读通课文，也可以选择第二个难度：读出节奏；当然更欢迎有自信的同学能挑战自我，选择第三个难度：读出诗意。起评分都一样，一百分。
生：（个个沉默，头低下，生怕自己被叫到）。
（这样的课堂，是我始料不及的，可课还得往下上，原本的教学.计划还得进行下行，怎么办？）。
正在这个时候，王嘉威伸出了并不坚定的手。
生：老师能不能让我试着读出节奏？
师：当然行，同学们可听好了，听完之后,可得请你们来评价，并给王嘉威打分。
生：段与段之间没有停顿，太快了。而且字也没有读准，不通顺。我给他打80分。
（好不容易有一个同学起来朗读了，这倒好，只来了一个同学评价又不见人影了，真是老牛拖破车--费力。但我想不管怎样，还得将学生的热情激发起来，否则不是等于承认挫败吗？！况且对今后的教学展开也十分不利。）。
师：同学们，刚才王嘉威的朗读基本达到了他自己挑战的”难度系数“，又因最后一句读错了字，因此我给他打95分。不过他的战胜自己，第一个奋先朗读挑战自我的勇气以及读得那副认真劲，是不是应该加点分呀，所以我决定给他再加10分，105分。你们同意吗？（同意）。
师：谁还想评?
生：王嘉威同学虽然有些地方缺乏节奏感，且也有些字念错了，但他读出了诗意，特别是一去--就不再回头。读出了婉惜之情，值得赞赏。
师:你真会赏识人,你的赏识是同学进步的基石.
（我及时地给这个评价同学以鼓励，想因此激起同学们发言的积极性，同时也想在同学中培育起一种相互赏识，给人鼓励的良好氛围。听到这样的赞誉，同学们纷纷向他投去了鼓劲的目光）。
师：还有谁也想挑战自我的朗读？
生：（略带腼腆，但不失自信）读诗。
生：徐志航读得十分投入，做到了心到、口到，十分动听，虽然最后一句，有几个字读错了，但我还是认为他读得非常好。我给他评100分。
生：我给他打99分，原本我给他打的是98分，听了同学们说出了他那么多的优点，我也觉得我有我的不足，所以再加了1分。
…………。
短短几十分钟的课堂，虽然短暂，也没有预想的精采。但结果却是如此让人庆幸：一堂原本有感情的语文朗读训练课，生成为--争着去评说，抢着去鼓励，大度地去赏识的”人文课“。课堂不再是单纯的朗读指导课，也不单纯是为了读出诗意，它更多地是让学生懂得了倾听，学会了褒扬，内化了大度，沉淀了宽容。课堂，它作为学生生活的一部分，它超越了传道授业解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、对人格思想的提升以及对人文情神的关怀。
二、课堂，让个性神采飞扬。
”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程“。
这些阅读教学的新课程理念都是要求我们在阅读教学中努力实践的`。
前段日子，与本校的一位青年教师一起依据上述理念，进行了《秦始皇兵马俑》一课的课堂设计与实践，试图通过学生自己与文本的对话，形成独特的阅读感受、体验，然后在课堂上借助生与生、师与生的对话、交流使学生在积极的思维活动中，受到情感的熏陶，训练语感。
设计主要分二个大的环节：一、课前准备。主要让学生对课文的三、四自然段进行研读后，根据自己的独特的阅读体验画一张图。二、课堂互动。组织一次秦始皇兵马俑博物馆的”旅行“，通过师与生，生与生的对话，让每一位学生身上的阅读灵感，个性体验得以张扬，并实现资源共享，信息互动，使阅读真正成为学生的个性化行为。
师：同学们昨天老师请你们进行了三、四自然段的研读，并根据自己的阅读体验画了一张画，请大家将自己的阅读感受（画）贴在黑板上。
（同学们纷纷将自己心爱的”杰作“贴于黑板。）。
师：同学们，我们从西安出发，途径骊山，再向东行十多公里，便来到了秦始皇兵马俑博物馆，这就是秦始皇兵马俑博物馆。
（教师将同学们帖于黑板上的用粉笔画成一个圈，在圈的外面板书：秦始皇兵马俑博物馆）。
今天我们将组团参观这被誉为世界八大奇迹的”秦始皇兵马俑“！不过现在还缺一个关键人物。（同学们异口同声的说，导游）对了，老师想请在坐的同学作本次兵马俑之行的导游，你们（教师出示导游证）谁先来？（同学们跃跃欲试）。
生：同学们，我给大家介绍……。
师：作为导游，你该怎样称呼下面的同学们，话又该怎样说？（生顿悟）。
生：游客们，请看这是一位束着头发，一脸稚气的新兵。
生：游客们，请看这是一位老将，他神情严肃，留着胡子，从竖起的眉毛，好像虎视眈眈地注视着什么！
生：游客们，现在我们来到了秦始皇兵马俑的一号框现场，请看这也是一位老兵，同样也留着胡子，神情显得十分和蔼可亲，像是在诉说着他以前立过的屡屡战功。
生：游客们，以下你们看到的是一组兵马俑的群像，离我们最近的是一位年轻有为的兵俑，站在那里显得十分沉着，打仗一定百战百胜；再瞧瞧这位戴着一顶帽子，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵，正得意洋洋地笑着，好像在说：”瞧，我当兵帅不帅！“接下来，接下来我们再看这位，这是位将军，他眉毛上翘，嘴巴噘起，看起来十分凶，不过他已打过许多胜仗；再看那位年轻强壮，身披铠甲的是武士俑。这些兵俑，神态各异，栩栩如生。其浩浩荡荡地在地下沉睡了两千多年真不愧是世界八大奇迹！
虽然我为了画这幅群像手都酸了，但总算完成了，但想到工匠们不知要化多少时间精雕细刻才能完成这些兵俑，真的有些自愧不如。
师：听了刚才导游的介绍，你有什么感受？
生：听了刚才的介绍，我仿佛真的来到了兵马俑博物馆，有种身临其境的感觉！
生：秦始皇兵马俑真是神态各异，栩栩如生！
生：秦始皇兵马俑真不愧是世界八大奇迹！真不愧是我们中华民族的骄傲！
…………。
生：游客们，看完了刚才这一组兵俑群像，我们再来看右边的这二位兵俑，一老一小，可谓是父子兵了，左边那位是老将，他似乎在对右边的刚入伍的新兵说以前打仗时候的经过，想到那些敌人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起来；而新兵则津津有味地听着，似乎入了神，也想准备立即过一把打仗瘾。
生：游客们，下面我们看到的是铜车马，这是我国年代最早、驾俱最全、级别最高、制作精良的青铜器珍品，是世界考古发现的最大青铜器。
……………………。
这堂课学生的情绪始终是高昂的，课堂因此也显得十分鲜活。学生在课文中介绍的老兵、新兵、战士三种典型形象基础上，通过想象，”创生“出了几百种形象生动的兵马俑图，通过这堂课的对话，每个同学的心中有了上百幅栩栩如生的兵马俑图，不但张扬了学生的个性，同时也使每人创造性得到了发挥，真正地领略到了这世界八大奇迹的不朽与神奇。
通过这次新课程标准的实践，我们有了深入的感悟：阅读是一种创造，它带有强烈的个性特征，真所谓”一千个读者就有一千个哈姆雷特。“！”教材无非是个例子“，教师要鼓励、引导学生在例子背后”创生“新的课程，开发课程内的课程资源，超越文本本身所含的内容，这就要求我们教师多给学生一点宽容，多一点肯定，多一点鼓励，多一点欣赏，多一点发现，去珍视每一位学生的独特感受、理解、体验。
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