老师您好教案(专业15篇)

时间:2025-08-03 作者:HT书生

教学工作计划是教师为了提高教学效果和管理教学过程所制定的具体方案。教学工作计划范文的分享是为了促进教师之间的交流和学习,共同提高教学质量。

老师您好教案(专业15篇)篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

理解及体会教教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。

理解“哪……不……”,“那是……”等句子的含义。

小黑板;字词卡片等。

:两课时。

一、导入新课。

1、板书:老师,齐读讨论:看到这两个字你想到了什么?

2、承生答师述:是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌(补充板书课题)老师,您好!

二、初读全诗。

1、教师范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。

2、学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子,看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:

4、认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的基础。

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读。

5、齐读全诗:字词读准了,诗肯定会读得更好了,让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6、再读全诗,想想这首诗公有几句,写些什么?并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)。

2、出示:啊,教师的事业多么崇高!

追问:“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)。

3、过渡:你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找。

4、交流:

(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)。

b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?

古今中外,哪个…不…古今中外,每个…都…(前一语气强烈,强调教师的重要作用)。

(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)。

5、指导朗读这三句。

6、过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。

7、出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。

(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?

(2)指导理解句意。

8、学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!

(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)。

(1)齐读,体会对老师的无限感激。

(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情。

9、有感情朗读第一节。

四、作业。

教学目标:理解诗歌的内容,感受诗歌的语言美,体会诗歌的思想感情,有感情的朗读并背诵课文。

教具准备:投影片.挂图.课文录音带.

教学过程。

一.复习检查。

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二.学习课文第一节。

1.自由读课文第一节,思考:第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊,教师的事业多么崇高!)。

2.默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。

(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解:

a.这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路.架桥的吗?

b.小结:人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识,教育培养出来的人才实现的,所以老师起着铺路.架桥的作用。

c.指导朗读这两句。

(2)映示文字灯片)古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解:

a.这里:“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人)。

“哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)。

把这两句话换成肯定的说法,怎么说?

b.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的`。如--------)。

c.指导朗读这两句。

4.引读:教师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对教师有什么样的感情呢?

齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)。

a.指导理解:这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)。

b.指导朗读这一句。

c.指导朗读第一句。

四.学习课文第二节,自由读.指名读,要有感情的读,找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)。

2.默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)。

指导理解:

a.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)。

b.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解:

a.这两句把教师的事业比喻成什么?

(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)。

b.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)。

c.指导朗读。

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)。

释词:“衷心”(发自内心地)。

5.指导感情朗读第二节。

四.听录音,欣赏;边准备齐背课文。

自由练读指名背齐背。

老师您好教案(专业15篇)篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会生字,理解并熟记词语。

3、通过朗读,感悟,对学生理解能力,表达能力的障碍进行诊断与矫治,使学生理解教师工作的崇高,激发学生热爱教师的思想感情。

1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

一、基础性诊断

1、揭题,理解题意。

2、看了题目,你有什么要问?

二、初读课文,自主性学习诊断。

1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。

2、同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。

3、检查:

(1)认读词语。

(2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

(3)说说课文的主要内容。

三、细细品读,理解性诊断与矫治

1、指导学习第一自然段。

(1)

自由读,你读懂了什么?有不理解的词语做好标记.

(2)

交流,群体性诊断与矫治。

a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。

b改换句式:“哪个人的成长不浸透着教师的心血!”“那一项创造不蕴含着教师的`辛劳!”朗读体会语气的不同。

c用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。

(3)

指导朗读

2、用学第一段的方法,学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。

3、朗读指导,读出感情,读出诗歌的韵味。

四、总结全文。

1、练习背诵课文,自主性诊断。

2、学了这课,你有什么感想?

五、发展性诊断与矫治。

小练笔:老师,我想对您说……

老师您好教案(专业15篇)篇三

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

体会重点词句,激发爱师之情。

教学时间:

2课时。

一、谈话导入,调动情感。

1、谈话,情感铺垫。

2、揭示课题,指导有个性地朗读课题。

二、学文,深入领悟。

1、以故事激发学生爱师、敬师之情。

同学们,今天我先给大家讲个故事,故事的主人公是一位乡村女教师。这位年轻教师的一生极其平凡。

在她19岁的时候,就加入教师这个行业。当时她被分配到乡下教书,那所学校离她家有几十里山路,要走很长很长的崎岖小路,要赤脚过好几条小河,冬天的时候可想而知,那虽然不深但刺骨的水是多么难忍,她想到这些心里真有点不愿意去,但是最后她还是去了,因为那里真的很需要她,学校与镇里的领导找她谈了很多次话。就这样她走上了工作岗位。

每一次上班去为那些孩子上课,她都要走崎岖的山路,趟过几条小河,但是自从她教那些山里娃娃开始,她越来越喜欢孩子们的纯真可爱,他们之间的感情也越来越深,孩子们在她的教育下进步很大很大,甚至超过了许多乡镇小学的学生。

很快,一年过去了,她因为工作出色要被调到城里教书,孩子们为她骄傲,但同时又感到伤心,家长们也是高兴又无语。

不管怎么不情愿,要走的那一天还是来了。那天,女教师怕孩子们伤心,就没有和孩子们说在天还很黑的时候就上路了,我一步有回头,很是依依不舍。走了一会,一个山冈出现在眼前,是那么熟悉,但是当她走到山冈时,却发现孩子们都在那里等着她,他们离得很近很近,却不说一句话,老师开口了:“孩子们,你们回去吧。”孩子们不说话,只是看着他们喜欢的老师低头不语,终于有一个孩子说了:“老师,您走吧,我们会想你的。”“我们只是送送您。”……孩子们都说出了自己的心里话,尽管他们懂得这个进城机会难得,但是他们爱他们的老师呐,就在那老师与孩子们目光相对的那一刻,“扑通”,孩子们不约而同地齐刷刷地跪了下来,一起说道:“老师,您留下来陪我们吧,留下来教我们吧。”所有的孩子都哭了,老师看着他们,也哭了,这一哭,老师留了下来。(说到此处,班里孩子们已经泪光闪烁……)。

这一留,留了十多年,她送走了好几界学生,每一界学生与她的感情都很深。

有一天,女教师晕倒在讲台前,当送到医院后,才知道她已经得了癌症,而且不久就得离开人世,一开始所有的人都不告诉她的病情,后来她才知道,于是,她决定不治疗,因为治疗费用太高,乡亲们凑的钱几乎用光,孩子们几乎将自己所有的零花钱都来拿来了,可是治疗不好了,老师决定回到学校,她说:“我得回去给孩子们上最后一节课。”经过她的再三请求,领导和朋友们才允许她回去。

于是,第二天,她就拖着沉重的身子去给孩子们上课。这是最后一课呀,她对孩子们说:“孩子们不要伤心,虽然我很快就离开你们了,但是我还是希望你们好好学习,如果你们将来考上了大学,一定到我的坟前和我说一声,如果你有什么烦心事,你来我的坟前与我聊一聊,我死后,我的骨灰就埋在窗户外的那个山岗上,我会陪伴你们一起成长……”孩子们听后,教室里哭声一片,悲切而持久。

几天后,女老师永远地离开他们了,她的骨灰真的埋在那个山岗上。

2、整体把握课文。

“孩子们,你们现在来轻声地读读《老师,您好!》这篇文章,看看教师的事业怎么样?”

孩子们读得轻声而充满感情。我在黑板上板书——老师的事业。

生1:“教师的事业多么崇高。”

2:“教师的事业多么美好。

3、初步整体朗读、感知课文。

4、深入学习第一小节。

(1)各自朗读第一小节,你还读懂了什么?

(2)学生汇报。

生:老师工作很辛苦。

师:你从哪里知道的?

生:我从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。

师:我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明?

学生齐读。

生:心血。

生:辛劳。

师:为什么呢?

生:因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。

师:说得好,那我们再来读读。

生齐读。

师:老师听了同学们的朗读,发现同学们不约而同地重读了一个词,知道是哪个词吗?

师:那我们再来试试,

生再读。

生:是“哪个人”、“哪一项”。

师:不错。“哪个人”指谁?

生:每个人。

师:“哪一项”呢?

生齐说:每一项。

师:噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。

生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……。

(学生全笑)。

生:应该把“不”改成“都”

师:说得好,那我们再来试试。

学生再读。

师:你们觉得这样一改,有什么不同?

沉默。

师:我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。

学生对比读。

生:我发现了,课文中的原句感情强烈些……。

师:更能突出教师的……。

生齐接:辛劳。

师:是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……。

生接:崇高。

师:好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。

生齐读。

师:同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?

生:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。

师:为什么呢?

生:因为教师的事业连接了过去和未来。

师:老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)。

师:你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?

生沉默。

师:我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?

生齐读第一段。

生:我体会到了,这里面充满了对老师的感激。

生:尊敬。

生:热爱。

师:说得好,谢谢同学们,让我们一起来歌唱我们的老师吧!

生齐读课文第一节。

5、深入学习第二小节。

师:同学们,你们知道老师平时都做些什么工作呢?

生:学生畅所欲言。

师:有位诗人写下了这么一句话。

笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

让学生联系实际理解。

“笔尖飞舞”指老师在备课、上课、批改作业。“春蚕”指教师。

“笑语盈盈”指老师在教书育人过程中倾注感情、耐心细致、和蔼可亲。

指导朗读。

其它内容教学同第一小节。

三、指导朗读、练习朗诵。

四、拓展,升华感情。

2、写话。

老师,我想对您说:

老师您好教案(专业15篇)篇四

1、体会歌曲的美好情感,完整演唱并能仿编歌词。

2、体验祝福他人的特别方式。

3、复习五角星折法,会用涂色、粘贴等技能制作幸运星棒。

4、通过整体欣赏音乐、图片和动作,帮助幼儿理解歌词内容。

5、在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。

1、钢琴《祝福》歌曲磁带。

2、报纸、胶棒、1厘米宽的亮光纸条、亮光纸、带荧光的小粘贴或荧光笔。

(有条件的可准备荧光棒)。

1、教师播放歌曲《祝福》作背景音乐、唤起即将离别的不舍的感情。

(2)请幼儿找到自己的好朋友坐到一起。

2、组织幼儿学唱歌曲。

(1)教师再次播放送给好朋友的`歌曲《祝福》。请幼儿欣赏。

(3)教师范唱,幼儿用“嗨”跟唱几次。

(4)幼儿随音乐轻声唱。

(5)请幼儿与好朋友面对面,互相看看轻声唱。

3、仿编歌词。

(1)请幼儿说一说自己还有哪些和歌中不一样的祝福。

(2)请部分幼儿把自己的祝福编到歌中唱出来。

(3)邀请部分幼儿依次演唱,全班幼儿用“姆”来配唱。教师挥动自制的幸运星棒一起配唱。

小结:教师在挥动幸运棒的时候,把自己真诚的祝福寄托在上面,这些祝福一定能陪在好朋友身边,小朋友也一起来做个幸运星吧。

4、制作幸运星。

(1)将报纸卷成细棒用胶棒固定,用亮光纸条在间隔地绕在上面。

(2)用彩纸折成两个同样大的五角星,用胶棒角对角地粘在一起,预留一个底角。

(3)将带荧光的小粘贴分散着贴在五角星上,或用荧光笔在五角星上随意涂色。

(4)将细棒插入五角星中预留的角中固定。

5、全班幼儿随音乐挥动幸运星棒,轻声演唱、教师可关闭窗帘,衬托出幸运星上的闪烁的荧光,有条件的也可以点燃蜡烛,烘托气氛。

老师您好教案(专业15篇)篇五

训练学生对人物外形特征和个性神态的敏锐观察能力。

训练学生用变化的线条和丰富的色彩表现人物的能力。

教学媒体:学生作品,范画。

一课时。

一、导入:。

看学生作品,观察身边的老师和同学。

二、新授:

(1)从各个角度仔细观察老师和同学你所熟悉的外貌有明显特征的同学和老师,选择你认为的合适角度去表现他们。

(2)可以画头像、半身像和全身像。

(3)可以画出老师工作、同学学习或活动时的情景,还可以画他们的群像。

(4)争取表现出老师和同学的外形特征、神情特征。

(5)开个展览会,看看其他人观后有什么想法老师和同学。

三、指导学生练习:。

1.画前可以观察所绘对象头与身体的大致比例。

2.可以先用铅笔轻轻打草稿,老师和同学再用黑铅笔仔细地勾画,在观察对像轮廓的基础上,注意线条的轻重、粗细和浓淡的`变化。

3.还可以先用软铅笔或木炭笔画出对象,再涂上薄薄的水粉或水彩色。也可以直接用浓重的水粉或水彩色去直接描绘。

4.画画、贴贴也是一种很好的表现方法。

老师您好教案(专业15篇)篇六

1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

多媒体课件。

同学们,我们已经是四年级的小学生了,在我们成长的历程中是谁传授给我们知识,是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师,您好!”在教师节来临之际,我们对天下所有的老师再道一声“老师,您好!”板书课题老师,您好!

1、用自己喜欢的方式读课文,标出整首诗共有几个小节。

(一)学习第一小节。

1、同学们,读了这篇课文,你感受到什么?

(老师工作很辛苦……)。

2、你从哪里知道的?

(从“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)。

3、我们一起来读这两句,看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

4、学生齐读。

(心血、辛劳)。

5、为什么呢?

(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳,因为……)。

6、说得好,那我们再来读读。

7、生齐读。

9、生再读。

(是“哪个人”、“哪一项”。)。

10、不错。“哪个人”指谁?

(每个人。)。

11、“哪一项”呢?

(每一项。)。

12、噢,那我们试着把这句话改一改,用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……。

(学生全笑)。

(应该把“不”改成“都”)。

14、说得好,那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改,有什么不同?

17、我们把两种句子对比读一读,好不好?女生读改了的句子,男生读原文。

学生对比读。

(我发现了,课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)。

18、是啊,原文更能让我们感受到教师的事业是多么……。

(崇高、伟大、神圣)。

19、好,我们再读这两句,好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好,看看第一节,你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?

(在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)。

22、老师要为你们鼓掌,说得太好了,是啊,这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛,(师指课题)。

23、你们读得太好了,老师被深深地感动了。知道为什么吗?

(生沉默。)。

24、我们齐读这一段,好好体会,想想老师为什么会感动?

25、生齐读第一段。

(我体会到了,这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)。

26、说得好,谢谢同学们,你能试着用每当……就说句话吗。

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习第二小节。

2、默读第二小节,小组合作探究。

3、汇报交流。

(出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。)。

(2)指导朗读。

(理解:“衷心”:发自内心。)。

5、指导朗读第2小节。

1、同学们读得真好,老师要奖励你们,给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音,这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

2、指名背、齐背。

1、师出示有关赞美教师的诗文,学生阅读。同时播放歌曲《老师,你好》。

是谁——。

把无知的我们领进宽敞的教室,

教给我们丰富的知识?

是您,老师!

您用辛勤的汗水,

哺育了春日刚破土的幼苗!

是谁——。

把调皮的我们,

教育成能帮助别人的人?

是您,老师!

您的关怀好似和煦的春风,

温暖了我们的心灵!

是谁——。

把幼小的我们,

培育成成熟懂事的少年?

是您,老师!

您的呵护让我们健康成长,

在金秋时节结出累累硕果!

您辛苦了,无畏艰难辛勤工作的老师!

您辛苦了,无私奉献着青春的老师!

向您致以崇高的敬意——。

您是蓝天,

我就是白云,

在您宽阔的胸怀畅游。

您是安全的港湾。

我就是一直扬帆的小船,

在您平静的碧波里荡漾。

您是一首动人的乐曲,

我就是乐谱上跳动的音符,

在您充满爱的旋律中跳跃。

您是火红的太阳,

我就是土坡刚萌芽的小苗,

在您温暖的怀抱中成长。

老师!

您多么伟大,多么慈祥,

您用自己的一生,

培育了多少国家栋梁!

2、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。

3、各自起笔。

4、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。

是啊,不是白银胜似白银,不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心,既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人,让我们再一次衷心问候天下所有的老师们老师,您好!老师您辛苦了!(课件出示)(师生齐声祝愿)。

崇高、教师的事业。

美好、工作的辛苦。

老师您好教案(专业15篇)篇七

今天的课还是有效的,与开学第一节课相比,发言的人多,课堂气氛热烈,学生参与学习的热情高,而且从作业反馈上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比,有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处:

1、由扶到放,主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点,“古今中外,------!地北天南,------!两句来教学。让学生在读的基础上,举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的,与学生生活距离大的,我们可以先放一放,找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学,这样逐渐推进,最后难点也就不攻自破了。

第二自然段我放手让学生自学,结合没讲的“读书做记号的学问”,让学生边自学边做记号,这样既培养了自学能力,又能把习惯篇学用结合。学生自学好了,就让他们提问并同学交流,有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的,它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入,热情高。也许是我的状态比较好,影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉,对教法的取舍。因为这一课已经教过,而且印象较深,知道学生的问题会出在哪,所以教学设计比较合理。

3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了,把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力,还要能考。

4、巧用生成资源。我发现在写课题时,把感叹号忘了。于是,我灵机一动,问:同学们,你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊,说得多好啊,让我们带着对老师的敬佩、感谢,再读课题。

但是,今天的作业反映出这班学生很浮躁,不定心,没耐心,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,想当然,不尊重事实的多。总之,做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练,规定时间内做作业的效率。

老师您好教案(专业15篇)篇八

活动准备: 1。幼儿园工作人员的照片、做记者证,红花的纸、绘画的笔。 。

2.布置“我们幼儿园的老师”照片展,认识了解每一位工作人员。 。

2. 师生互相介绍老师,激发幼儿尊敬、热爱老师的情感。 。

2. 运用提问法,引导幼儿说出9月10日是教师节. 。

三.操作活动:制作记者证和红花。为采访活动作好准备。 。

1.运用提问法,引导幼儿说出记者证的用途和做法。 。

3. 幼儿制作记者证,教师指导幼儿画出自己的特征。 。

发展幼儿的动手操作能力。并引导能力强的幼儿在制作好记者证后再制作红花. 。

四.采访活动. 。

: (一。)谈话引住活动主题。 。

1. 教师通过提问,组织幼儿讨论,引发幼儿参与活动的兴趣。 。

2. 幼儿就怎样访问进行讨论,教师帮助归纳。 。

部门工作?这个工作和我们的学习与生活有什么关系? 。

了解组长的责任:提醒组员还有什么问题希望某老师讲给我们全班听的吗? 。

(二.)采访活动。  。

3. 访问结束,幼儿有礼貌地献上一朵大红花,表示大家对老师的敬意 。

五.交流访问的结果,并进行小结。 。

老师您好教案(专业15篇)篇九

教学目标:

以教师节为契机,深化学生对老师的感情,同时,学生以自己最熟悉的老师为对象,通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。

教学重点:

学会找到熟悉人物的特点,画一张半身人物像。

教学难点:

能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。

教学准备:教具:课件。

学具:任何一种作画工具、白纸、课本。

教学过程:

第一课时:

一、激趣:

1、同学们,你们知道9月10日是个什么节日吗?

2、中国有一句古话:“一日为师,终身为父。”你明白这句话的意思吗?

如果大家还不能太理解,老师这里有一个小故事说给大家听。

老师讲述*与自己恩师的故事。

4、学生自由回答,并说说喜欢的理由,进一步加深学生与老师之间的感情,并对学生进行必要的德育教育。

5、教师节快到了,你想用什么方式表达你对老师的感情呢?

(1)学生自由回答。

课件出示:学生画的老师画像。

6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来,好不好?

7、板书课题。

二、体验、探索:

1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子?说出你印象最深刻的一点。

学生自由描述,老师加以引导。

2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象?

(1)学生尝试作画。

(2)老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。

(3)为什么他们画得不那么好呢?

3、让我们一起来解决这个难题。

课件出示:不同的学生作品,画的都是自己学校老师的画像。

看看这些同学画的老师画像,你能猜到他们画的都是哪些老师吗?

学生自由分析,找到最突出的特点,老师加以引导。

4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征,现在你可以找到了吗?

5、课件出示:欣赏不同的学生作品,老师在色彩、服装、背景上稍加指点。

三、学生创作。

五、作业点评,总结下课。

老师您好教案(专业15篇)篇十

属于“园丁”。

我们不敢遗忘,

我们不敢遗忘是谁带着我们步入科学的殿堂,

我们不敢遗忘是谁让世界拥有爱和书声琅琅。

哪里有困难,

哪里便有您,

哪里有黑暗,

哪里便有您带去的光芒。

您喂养的雏鹰,

飞向了蓝天。

而您,周公吐哺,岁月染霜。

叫您休息,

一声“不累”,

便可继续工作。

一切都已成为过去,

一切都已成为回忆,

记忆的潮水中有一朵浪花最高,最好。

您把所有的真诚给予了我,

您的事业令人神往。

回一回头,

您对着我笑笑,

您的目光总是那么亲切、温柔。

在这教师节之际,

让我向您深情的道一声:

我们将铭记您的教导,

去谱写新的篇章。

老师您好教案(专业15篇)篇十一

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。结合具体语境理解有关词语的意思。

3、整体感知课文,试着理解教师工作的崇高。

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解教师工作的崇高,增强师生之间的感情。

一、明确学习目标、重点。

二、布置预习任务。

1、读第一遍课文,达到读准字音,不认识的字看生字表,生字表上没有的字查工具书,读完课文后,再读生字表。

2、读准下列字、词的音。

崇高浸透项目辛劳汹涌塑造朝霞。

编织茁壮衷心祝愿波涛创造智慧。

蕴含春晖闪耀甘露情不自禁。

3、读第二遍课文,达到读通句子。

4、读第3、4遍课文,达到读正确,做到不添字、不掉字、不错字,不重复,停顿恰当。

5、从文中找出有关内容说一说,老师“好”在哪里?试着写一写。

6、从文中标出下列词语,并联系上下文试着写一写你的理解,不明白的可以借助工具书。

崇高:_______________________________。

蕴含:_______________________________。

春晖:_______________________________。

茁壮:_______________________________。

衷心:_______________________________。

浸透:_______________________________。

塑造:_______________________________。

情不自禁:__________________________。

7、在课本上描红,注意字的间架结构,把本课生字写3遍。

8、把本课生词、课后三题写2遍。

9、预习了这篇课文,还有哪些不明白的地方?(写在下面)。

老师您好教案(专业15篇)篇十二

属于园丁。

我们不敢遗忘,

我们不敢遗忘是谁带着我们步入科学的殿堂,

我们不敢遗忘是谁让世界拥有爱和书声琅琅。

哪里有困难,

哪里便有您,

哪里有黑暗,

哪里便有您带去的光芒。

您喂养的雏鹰,

飞向了蓝天。

而您,周公吐哺,岁月染霜。

叫您休息,

一声不累,

便可继续工作。

一切都已成为过去,

一切都已成为回忆,

记忆的潮水中有一朵浪花最高,最好。

啊,老师,您把所有的温情给了我,

您把所有的真诚给予了我,

您的事业令人神往。

回一回头,

您对着我笑笑,

您的目光总是那么亲切、温柔。

在这教师节之际,

让我向您深情的道一声:

我们将铭记您的教导,

去谱写新的篇章。

老师您好教案(专业15篇)篇十三

1、能抓住教师的形象神态进行描绘,培养自己的观察力。

2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事,培养自己的绘画表现力。

4、在充满土活情趣的绘画与制作中,增进师生之间的感情。

重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征,教学可作如下安排:

引导记忆——学习讨论——指导——创造表现——交流评析。

上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事,

让学生猜猜这位教师是谁,并引导学生对结果进行推理分析:“你是怎样猜出来的?”,“这位教师外形有何特点?”,“你还知道他(她)喜欢干什么?”,通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。

在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察,让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法,抓住自己喜欢的教师的特点,进行独特的创作,之后,可将作业进行展示,先让学生们猜猜画上是哪位教师,再请作者本人进行介绍,首尾呼应,结束本课的学习。

与活动一比较,要表现的人物更多,情节更生动。教学中可作如下安排:

观察比较——学习讨论——指导——自主表现——交流评析。

出示两幅学生作业,引导学生观察比较,

范画让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图,

出现人物形象组合的各种图画,并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象,积极思考“学生和教师在何处干什么"的故事情节,大胆表现,在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。

计学习活动,教学安排如下:观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。

教师出示尊师卡揭示课题,并让学生拆分卡片,了解卡片的构成要素。

包括:衬底、形象、文字,探讨卡片的设计方法和设计规律。教师各种卡片供学生欣赏,开拓学生的视野,并向学生卡片外形和图案设计的思路,如根据文字进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏,并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对小孩的肯定,又促进情感交流的升华。

不能局限于绘画或制作表现的区别,重要的是通过继续构建师生友谊之桥,注重学生情感态度价值观的形成。

活动一,以写生或记忆的方式画——画自己喜欢的老师,可以是头像,半身像或全身像。

活动二,记忆或想象画己和老师之间印象最深的事情。

活动三,设计制作一张贺卡送绐自己喜欢的老师,表达自己的心意。

老师您好教案(专业15篇)篇十四

又是一个丹桂飘香,金风送爽的季节,看着树上随风飘舞的树叶,我不由得想起了您——我亲爱的老师。

我是一只丑小鸭,天生的山里红的脸蛋,颧骨又高,个子又高,身体又好,仿佛是青藏高原的卓玛---饱经风霜的一棵大白杨。更重要的是虽然爸爸妈妈疼爱,但是天生脑子愚笨,自上学以来,就是被小朋友愚弄的对象。为了让我接受更好地教育,爸爸妈妈不惜花费重金,终于让我离开了那个小山村,让我到全市最好的学校接受教育。然而天真的他们想错了,在这个学校我更加孤独了。因为外貌的丑陋,同学们瞧不起我,不愿和我说话。数学课上老师那严厉的目光又使我胆颤心惊,每每叫我回答问题,我的声音又小的可怜,甚至连我自己都听不见。因为我不敢大声说话,因为我的标准的“山音”话都会成为同学们下课时闲聊的话题,并会大肆渲染。我郁闷,我时常望着天边的云彩发呆,什么时候我能获得真正的自由呢?是您——程老师在这危险的关头挽救了我,是我获得了新生。您从每一件细小的事情入手,叫我做好每一件事情,使我赢得了自信。您看我的校服穿的皱皱的就教我如何折衣服,如何穿衣穿袜子,如何搭配服饰,甚至帮我梳头您还把我带到家里给我洗澡,看着镜子里那个精神焕发的小姑娘,我简直不敢相信自己。渐渐的同学们不再嘲笑我了,也有同学愿意和我做同桌了。上课时您总是想我投来鼓励的目光,而我总是把头低了又低。您总是利用课余时间把我叫到办公室叫我发音,一遍又一遍的领着我读课文,直到我读正确为止。第二天,你总会在课堂上叫我起来读课文,又总会把鼓励的话语送给我。渐渐地我喜欢上了语文。

同学们也把我当成班里的一份子。为了给我补课,您牺牲了双休日的时间,从字词到句、段、篇,您不厌其烦地给我进行讲解。尤其是令我头疼的作文,您亲自带我实践,您教会了我洗衣服、炒鸡蛋,并在实践中教我如何学会观察,如何组织语言。我的作文也能被您当做范文,读给其他同学听。同学们再也不把我当成另类。我的语文成绩也一路攀升,不再是班里的老大难。我的这只丑小鸭终于变成了白天鹅,成了同学眼中的好孩子。如今,笑脸总会洋溢在我的脸上,连爸爸妈妈也夸我变得活泼了。

老师,在这教师节来临之际,我想真心地对您说一句:“,您辛苦了。”

老师您好教案(专业15篇)篇十五

在生活的大海上,老师,您就像高高的航标灯,屹立在辽阔的海面上,时时刻刻为我们指引着前进的航程!

老师,多么简单的称呼,简单之中却包含着对老师的敬佩;老师您好,多么平凡的一句话,平凡之中却包含着最真实的心意;老师,最平凡的职业,平凡之中却包含着神圣的使命。

当我还是一名刚刚升入中学的稚嫩的孩童时,就对老师有了最深刻的熟悉,还记得下雨时老师送来的一把伞;还记得老师细心的叮嘱:“多喝水,别感冒了。”还记得取得好成绩时,老师脸上的会心的笑;还记得……这些都是一些小事,但是这些都是我们心底里留下的最美好的回忆。

七年级,初中阶段最美好的时段,天天都无忧无虑的,老师的叮咛仿佛转移到了学习上,上课时的一句“听懂了吗?”却可以让我们感到老师的细心,面对着老师对不完成作业的同学的责骂,我们便只能皱一下眉头,因为我们知道,老师是为我们好的,下课时,老师便会和我们在一起“谈心”,或许只问一些琐碎的问题,但是对话中老师时时透漏的关爱却沁入人心。

八年级,这是初中生活的转折点,也是繁忙的一年,老师自然也是不可缺少的一部分。考试的失误,或许换来老师的一声责骂,但那证实老师对你还是重视的。上课的交头接耳,或许换来老师的一声训斥,但那是她怕你听不清知识点而做的关爱的举动。

九年级,也就是这一年,从刚上九年级到现在,我时时刻刻都沐浴在老师的爱河中,老师的叮咛也遍布各个方面,学习,健康,体育,似乎都是老师关注的焦点,还有一百天,似乎很短暂,但是老师们却抓住每一分每一秒,哪怕是多做一道题,多背一个单词,这样的机会都不放过,望着老师紧张的神情,我们便只有以我们的行动来回报老师。

老师,你是爱的使者,梦的引导者,知识的传播者,在我们前行的路上,老师是重要的一部分,在未来的路上,老师永远是我们的支持者。

假如现在有一部手机,那么我将拨打通往老师心灵的号码,用我最真挚的心向老师说一声:“!”

2下一页。

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