教学计划是指教师在一段时间内对学生学习内容、学习目标和教学方法进行合理安排和概括的一份规划。让我们一同学习以下这份教学计划，看看它是如何将教学理论与实践结合起来的。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇一
学习目标：
1．认识本课字词，会写“朵”和“机”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满情趣的夏天。
教具：幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡（制成荷叶状）、一盆水。
教学过程：
一．情境导入，揭示课题。
生先分说，再指导学生说完整的话。
2．教师引导：（手拿大荷叶）这是什么？生答师板书：荷叶。并指导“荷”的识记方法。师：你觉得荷叶怎么样？生自由回答。师强调：荷叶圆圆的。这节课，我们共同来学习第14课《荷叶圆圆》。师接着板书：圆圆。学生齐读课题，师指导读出“圆圆”的感觉。
二．，初读课文，认识字词。
1．学生借助拼音自由读课文。
师：第一遍读课文，有什么要求吗？请生回答。师再强调：读准字音，把课文读正确。学生练读课文。
2．检查识字情况。
（1）出示带拼音的字词，自读、互读。
（2）请生领读。师：谁愿意当小老师带着大家读自己喜欢的、读得准的词语。生领读，师相机奖励“智慧星”
（3）去掉拼音，打乱顺序认读词语，男女赛读。
（4）师生共做识字游戏“我指你读”，学生读准字音，师奖励一张荷叶字卡。
（5）教师小结，表扬、鼓励学习有进步的`学生。
二．再读课文，整体感知。
（1）师：第二遍读课文，我们要练习把课文读正确、读通顺。
（2）师：你想请几个小朋友来读课文？生请生读。师：请你对他们提出读书建议？生答。生分读课文，师生评议，教师小结。
（3）生自由读课文，练习把课文读正确、读通顺。
（4）合作小组用喜欢的方式来读，教师参与其中并评出“优秀合作小组”，奖励一面“小红旗”。
三．细读课文，感悟体会。
（1）播放全文动画：认真看，仔细想：荷叶有哪几个小伙伴？生看，回答，师贴出荷叶词卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（2）教师引导：这些小伙伴说了什么？做了什么？自由读2、3、4、5自然段，分别找出小伙伴说了什么？做了什么？请学生分别回答（顺序可打乱），同时演示分段动画。在学生回答过程中，教师相机指导读“地”，读好句子。
（3）师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么？请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说：…把荷叶当作了…。
（4）学生质疑，分组合作学习，讨论解疑。
（5）请组长汇报交流，教师适当点拨，如，用动作演示，帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。
（6）自主选择喜欢的段落练习读，指名读，挑战读，师生评议，教师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的快乐的心情，读出快乐的语气。
（7）分角色师生合作读，（学生戴上头饰）其余学生边听、边看，还可以加上恰当的动作。
五．写字指导：朵、机。
师范写，生描写，师：仔细观察，应注意什么？生答。
请学生摆正姿势，拿好铅笔，练习书写，展评。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇二
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教学目标：
1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
3.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读;体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确;感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
5.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。
6.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入，揭示课题。
1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，识记生字。
1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词)。
4、(课件出示去掉拼音的生字词)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，(设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。)。
三、朗读全文，整体感知。
1.数一数，课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
5.齐读课文。
四、指导书写。
1、观察对比。(出示朵机)(指名说)。
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
第二课时。
一、复习、扩词。
课件出示要求会认的十二个生字。
提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?请你们快速读书，把这些词语找出来。(要求学生快速在书中找词语)。
安排学生交流。(课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
(设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。)。
二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。
1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上(结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆)。
2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么?让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
(设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。)。
3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
学生自读课文，勾画。
交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
(设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语)。
4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语：
他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧?好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?
——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。
(设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。)。
5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。
指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是__，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。
生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。
指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
(设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。)。
三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。(针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。)。
2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。
练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。
(设计意图：在类似游戏的过程中，感知(不是明确认识)短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。)。
说：“荷叶是我的”
四、拓展延伸。
1、进一步体会词语搭配的合适。
教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行)。
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。(要学生说出理由)。
(设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西。
要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。)。
学生体会字旁跟字义的关系。
总结，体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
(设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。)。
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
一、激情导入，激发兴趣。
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、识字教学，扎实有效。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
三、角色朗读，加强体验。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
四、仿写，加强语言文字训练。
低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，仿照课文：“说：‘荷叶是我的。’。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：
蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”
小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”
小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
……。
这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇三
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析。
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
设计理念。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
教学目标。
1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学流程。
一、情境导入，揭示课题。
1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题，学生齐读。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识生字。
1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2.检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的`、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)。
3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
三、再读课文，整体感知。
1.数一数，课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
5.齐读课文。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
四、细读课文，感悟体会。
1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课件出示课文第2～5自然段内容。)。
2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
(1)自由读2～5自然段，看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)。
(6)汇报交流。(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。)。
(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
(8)小结表扬。
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、拓展课文，实践感知。
1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?
2.学生自由说。
3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么?
4.个别自由说。
5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)。
学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
六、总结课文，回味欣赏。(略)。
评析。
本教学设计具有如下几个特点。
一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。
二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
三、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。
在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。
五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。
将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”、“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇四
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。
教学重难点：7个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法。
教具准备：课件、挂图。
教学安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，谈话导入。
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示词语。
胆子勇敢原来从此睡觉散步。
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解。
（1）我胆子小。
（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时。
一、复习巩固。
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮。
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：再。
（2）左右结构：晚外。
（3）上下结构：笑爸色看。
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计：
9.夜色。
从前：胆子小。
出去散步后：很勇敢。
教学反思：
本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇五
教学目标：
1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；读准多音字“地”；会写“天、四、是”3个字。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；会写“天、四、是”3个字。
第一课时。
一、激趣导入。
师：小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？（预设：春夏秋冬）。
师：它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？（出示图画，贴字：夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝宝吗？谁来拼读？（指名拼读，随机纠正读音）真棒！我们一起来拼读！
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为--四季！（板书：四季）齐读课题！
二、初读课文，读准字音，学习生字。
1、初读课文。
师：好。那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？（预设：问同桌，拼拼音，问老师）。
师：小朋友们的办法可真多啊！我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。老师很乐意帮助你们。
2、学习生字。
师：刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋友。
师：好，请同学们仔细看，认真读。认清了请跟老师打一声招呼。
生：我会读。。。（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。如：“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）。
师：现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗？那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。（师范读，生跟读，小组读）。
过渡：我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？现在老师来考一考你们。（脱掉拼音读开火车读，齐读）。
师：现在小朋友们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单，我们来帮它找找朋友吧！（生用开火车的方式口头组词）。
3、再读课文。
b、反馈。（共有四句话）。
那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我请几位同学起来读一读课文，下面的同学认真听，把它里面所写的景物找出来。
4、第三遍读课文（指名读）。
师：每个季节都有谁在和谁说话呢？
生：春天：草芽和小鸟。
生：夏天……。
过渡：他们到底在说些什么呢？我们下节课再来学习。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。
三、分析字形，指导书写。
引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。
学生观察字形。
提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
学生练习书写，每个字练写两遍，反馈评价。
四、布置作业，课外延伸。
师：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇六
教学目标：
1、会认“珠”“摇”等12个生字，会写“亮”“机”“放”三个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1.会认会写生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
一、谈话导入、激发兴趣。
1.同学们，今天老师要带大家去一个著名的景点，大家看，这是哪儿？（出示“杭州西湖的荷塘”图）。
你在荷塘里看到了什么？（荷花、荷叶）。
2.荷叶美吗？能不能用自己的话夸夸荷叶？（学生回答，教师相机板书：圆圆的、绿绿的）。
每年，美丽的荷花，圆圆的、绿绿的荷叶吸引了好多中外的游客来杭州西湖参观，荷花、荷叶也吸引了许多小动物，你想知道谁被吸引来了吗？我们一起来读读课文。
二、初读课文，学习字词。
1、教师范读课文，提醒学生注意听清字音。
2、教师领读课文，学生跟读。
3、自由读课文。
要求：
（1）大声朗读，圈画出“二线格”的生字。
（2）对于不会读的生字，借助拼音多读几遍，自己解决不了的，请教老师或同桌。
（3）全班齐读课文。
4、学习生字词。
（1）读准字音：
a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。
b.学生提醒要注意的读音。
（2）识记字形。
学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”“做动作”等方式识记字形。
a.“躺”“摇”“展”边做动作边识记。
b.根据形旁识记，如：王字旁跟珠宝玉器有关（珠）；提手旁跟手的动作有关（摇）；月字旁跟身体有关（膀）；口字旁跟嘴巴有关（唱）。
c.编儿歌、字谜识字。如“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”（停、篮、膀）。
一天一天又一天，太阳天天都出山。（晶）。
（3）“青蛙跳荷叶”游戏巩固生字。
（4）把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语。
三、再读课文，感知文章大意。
把生字送回课文中，再读课文，说说美丽的荷叶吸引了谁？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。
四、指导书写。
教师依次出示“亮”“机”“放”三个生字。
1.请学生分别说出三个字的结构。（注意“亮”与“高”的区分）。
2.找出压线笔和需要注意的笔画。
3.教师范写，学生观察。
4.教师再次范写，学生书空。
5.学生练写，教师巡回指导。
6.展示部分作品，师生共同评议。
7.修改。
8.为生字组词。
五、课堂小结。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇七
走进汉字王国。
二、活动背景。
《天地人》一课由6个汉字组成，“天地人”是世界万物。“你我他”分别是一、二、三人称。文中6个汉字与学生实际生活紧密相连，可激发学生识字欲望。
三、活动目标。
1.在老师指导下阅读儿歌、诗歌和浅近的古诗，复习巩固所学生字，感受语言的魅力。
2.引导学生发现在生活中出现的汉字，学会在生活中运用生字，能用完整的句子说出自己的发现，鼓励学生大胆表达。
3.在实践活动中能够用图画的形式表达自己的想法，学习与人合作学习、交流讨论。
四、活动过程。
1.读一读，认一认。
【学生活动】。
(1)收集有关“天地人、你我他”的儿歌、古诗，选几首自己喜欢的读一读、背一背。
参考作品：古诗《笠翁对韵》、儿歌《你我他》。
(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示，互相评价。
【教师活动】。
教师活动前准备朗读作品，在活动过程中指导学生读准字音，引导学生之间学会互相帮助读准字音。
2.想一想，说一说。
【学生活动】。
(1)以小组为单位，用“你、我、他”互相进行自我介绍。
(2)在家中，用上“你、我、他”和父母交流。
【教师活动】。
教师在活动中鼓励学生大胆发言，指导学生自然、大方地进行自我介绍。
3.找一找，画一画。
【学生活动】。
(1)在生活中与父母一起找一找地铁线路图、广告牌中的生字，拍下来，与同桌进行交流。
(2)画一画自己是在哪里发现的生字，做成识字小报进行展示。
【教师活动】。
在教室展示板展出学生绘画作品;组织“生活大发现”的活动，学生以讲解图片中生字的方式自我展示。
五、活动总结。
生活中处处有汉字，我们要做生活中的有心人，用心去发现汉字的美，主动收集或者用自己的方式把感兴趣的汉字记录下来，在汉字王国中，感受汉字的趣味及魅力。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇八
教材简析：
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：
知识与能力：
1、复习巩固我会认的11个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教学教法：品词析句、朗读体会。
教学准备：课件。
教学过程：
一、看一看，说一说，初识美。
2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？生：能！
3、欣赏，猜四季。
师：同学们有一双会观察的`眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。
4、生听范读，夸四季。
请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）。
你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！
生：1、四季真美啊！
2、四季多漂亮啊！
二、读一读，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由读文，找出草芽尖尖。
2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？生：铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）。
4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。
5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？（生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读、男生读）。
6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！
生质疑：为什么草芽说它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？
（），他对小鸟说：我是春天。
9、背诵第一小节。
（二）夏。
1、观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。
a：小组合作学习。
b：指名读文：圆圆，语调往上扬。
c：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？
2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。
5、指名背诵。
（三）秋。
1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）。
2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。
a：谷穗为什么是弯弯的？
b：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？
谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？
（四）冬。
同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）。
1、指名读。
2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？
3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。
4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。
三、读一读，演一演，再现美。
1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。
2、请四生上台合作表演读。
四、说一说，画一画，创照美。
（1）保护大自然，保护环境。
（2）用手中的画笔，把你喜欢的季节画下来。
（3）师播放有关春天的儿歌。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇九
1.认识7个生字，会写4个生字。
2.认识田字格、笔画“横”“竖”，了解笔顺规则“从上到下”。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
【教学难点】读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。
【教学课时】2课时。
第一课时。
【课时目标】。
1.认识7个生字，会写4个生字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】。
【教学过程】。
一、导入新课。
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这些图片分别代表什么意思？
教师根据学生回答，显示课题：金木水火土，板书课题（2金木水火土）。
2.古人认为，万事万物都是由金、木、水、火、土这五种基本物质构成的，自然界中各种事物的运动变化都是这五种物质相互作用的结果。同学们，我们快去认识一下吧！
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】。
二、初读感知。
1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。
3.检查自读情况。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：范读引领，初读感知，扫除阅读的障碍。】。
三、学习字词。
1.认读生字。
出示三个会认生字“四、五、下”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
你还有什么好办法识记这3个生字？
鼓励自主识记生字：
（1）联系生活识记：一、二、三、四、五。
（2）组词法识字：“四个四只五人五个”。
（3）简笔画识记“上、下”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3.认识田字格。
出示田字格，这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。
（1）课件演示。
认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
（2）学生说一说田字格中各部分的名称。
（3）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
4.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）书写时注意：
“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。
“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。
“三”中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。
“上”竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。
学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势：执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)。
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
“横”的写法：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
“竖”的写法：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
五、课堂小结。
本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。
六、当堂检测。
七、课后作业。
第二课时。
【学习目标】。
1.学习课文，理解课文内容。
2正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
【教具准备】课件。
【教学过程】。
一、课前导入。
2.出示本课学习目标和重难点。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：本文提到了哪些事物？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）。
三、品读释疑。
1.自由朗读儿歌，多读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)（板书：一二三四五数字）。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。（板书：金木水火土五行）。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。天在上，笼罩着大地。（板书：天地：天和地）。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮按照一定的规律运行，从古到今。（板书：日月：太阳和月亮）。
5.朗读课文，背诵课文。
朗读时，一二、金木、天地、日月后面要停顿，数字要读的重一些。
五、课堂拓展。
推荐阅读古诗宋邵雍的《山村咏怀》。
播放古诗《山村咏怀》的范读音频。
学生跟读，指名读。
六、课堂小结。
通过学习本课，我们知道了“金木水火土”就是五行；还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的。
七、当堂检测。
八、课后作业。
板书设计（课件12）。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十
设计说明《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字，做字卡。(学生)。
课时安排1课时。
教学过程。
一、图片导入，激趣说话1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天，老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)。
2.结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3.过渡:同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字。
1.教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)。
2.组织学生展开识记生字游戏。(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来，并对口令。)。
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”--虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)。
3.教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4.学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图:根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字1.分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(a.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。b.扩词。c.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)。
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(a.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。b.扩词。c.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)。
(3)自由读第三句。学习“网”字。(a.朗读，看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。b.字理识字:课件出示“网”字的字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2.利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动:一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3.送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4.指名边做动作边读课文。
5.你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。
6.小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结1.观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳，上下宽度要一样。)。
(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)。
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺:要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀:又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)。
2.教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺:走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写:学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)。
3.学生描红，每字对比书写两个。
4.总结:同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到--接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。设计意图:低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。
教后反思。
教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。教学反思本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。
随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望;在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十一
教学目标：
1.正确、流利地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。
3.激发学生观察夏天景物的兴趣。
教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。
教学准备：文中插图、生字卡片、ppt课件。
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入。
1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看xx同学坐的可真端正，xx同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。
2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？
预设：
生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
师：这些小动物多可爱呀！我们一起来认一认他们的名字吧。
二、活泼多样，自主识字。
1.指名读词。（根据学生认读图片，相机出示词语带拼音）。
（课件出示蜻蜓图片）谁来和它打个招呼，读读它的名字。
预设：qingting,真棒。
（课件出示蝴蝶图片）第二个朋友也来了，谁来迎接它？
预设：hudie，对了，是huhu.
(课件出示蚂蚁图片)这个谁来读读看？
预设：mayi，读的真标准。
（课件出示蚯蚓图片）一个生活在地下的朋友，谁来？
预设：qiuyin,对，yin前鼻音。
（课件出示蝌蚪图片）这是一个生活在水里的朋友。
预设：kedou读得声音真洪亮。
（课件出示蜘蛛图片）最后出场的朋友，我们一起来读吧。
预设：zhizhu,全是翘舌音。
2.认读生字。
（1）自主认读。（去图片）。
师：现在请你和同桌之间交流交流，互相读一读，看谁读的更准确？如果同桌不会读，请你做小老师教教他。现在开始。
预设：孩子们同桌互读，老师相机指导。
（2）全班齐读。（去拼音）。
师：时间到。生：我坐好。
师：大家读得真认真，尤其是xxxx这些同学，接下来，老师就要考考大家了，看去掉拼音你还会读吗？一个两遍，不拖腔。蜻蜓蜻蜓，预备起!
3.识记生字。
过渡：大家可真厉害，老师又给大家设了一个难关，看看这次都有谁能闯过去。请听题：认真观察这些生字宝宝，看看他们有什么地方是相似的？谁发现了举手回答！
（1）“虫”字偏旁识字。
预设：
生：他们的偏旁部首都是“虫”字旁。
生：因为他们都是昆虫，所以都是虫字旁。
师：你可真聪明。那么除了这一点之外，在这些生字宝宝里，你还有新的发现吗？
生：虫+青=蜻。
生：虫+马=蚂虫+胡=胡虫+丘=蚯虫+引=蚓虫+科=蝌。
（师相机在黑板上贴生字卡片）。
（3）形声字识字规律。
师：大家真聪明，一下子就找出了一种新的识字方法，这种类型的字呢，我们给它叫“形声字”。这种字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们平时可以利用这种规律认识很多字，不信我们来试试看：
（课件出示：描芳）。
师：描左边一个提手旁，右边一个苗。写字描红要用手。
芳上面一个草字头，下面一个方。草字头都和花草有关系，所以我们一般说花草芳香。
三、朗读韵文，积累语言。
1.过渡：我们刚刚认识了这么多小动物朋友，那么他们在夏天都在做什么呢？来，自己读一读。
2.指名朗读：时间到，谁来给大家读一读？
3.大家评议：真好？那你觉得xx同学读得怎么样呢？谁来说一说？
预设：
生：他读的很流利，声音很大。
师：有谁觉得自己可以读的更好的？真好，我们一起第一遍，不拖腔。
4.引读边拍手边说：下面，老师要好好考察一下大家；我来问，你来答，小手伸出伸出伸出：
什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。
什么花间捉迷藏？蝴蝶花间捉迷藏。
……。
过渡：大家真棒，下面女生来问，男生来答。换个问法：蜻蜓半空干什么？蝴蝶半空干什么？我这样说，大家能懂吗？好，女生准备好了吗？小手伸出伸出伸出：
蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。
蝴蝶花间干什么？蝴蝶花间捉迷藏。
……。
5.速背挑战：
过渡：小朋友们好聪明，接下来，老师给大家一分钟的准备时间，然后我们来一个背诵挑战，看谁的小脑袋记的最快？现在开始：
师：时间到。
生：我们做好。
师：大家的纪律可真好，表扬第x组，非常认真。好，第一位背诵挑战者是谁？下一位？最后一位？真好，大家这么快就把这首儿歌给背会了，那老师要奖励给大家一首歌，请认真听！
6.唱读：师范唱，生边唱边表演。
师：大家会了吗？下面我们给它编上动作一起来一遍好不好？
师：真好，大家唱的真好听，我们都可以组成一个合唱团了，现在老师给大家分为两组，我们对唱好不好？（课件显示课文，一半红色一半黑色，各组唱一组）。
7.拓展练习。
预设：蜜蜂花间采蜜忙、老虎山里做大王、鸟儿天上飞得高、猴子书上荡秋千……。
四、书写指导。
预设：
生：池。
师：平舌还是翘舌？对了，整体认读音节chi。谁来组个词?
生：水池、池塘。
师：真棒，那么认真观察，谁在来给大家说一说，“池”在书写的时候，都需要注意哪些地方呢？你来说，我来写。
生：左边是三点水，要写出弧度，右边一个也，注意起笔位置。
师：观察的可真仔细，来小手伸出，伸出伸出池预备起：池一笔点……。
生：左边又，不封口，避让缘故，第二笔变成点。最后人的写的时候要舒展。
2.学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
3.展示学生写的字，评议。
五、总结：
生：保护他们。
生：好。
师：那这节课我们就上到这里，下课。
生：起立，老师再见。
师：同学们再见。
六、作业：
回家查询你喜爱的小动物的故事，下节课堂分享。
七、板书。
动物儿歌。
青蜻。
马蚂。
虫胡蝴。
科蝌。
斗蚪。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十二
由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材，教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严要求，珍惜时间。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十三
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点。
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
课前准备。
多媒体课件ppt、卡片。
课时安排。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1、认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。
出示课件1：
2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
3、教师板书课题：2姓氏歌。
4、学生齐读课题。
（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）。
二、自主学习，了解儿歌。
1、教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。
2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
3．学生齐读。
4．小组合作。
(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。
5、教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
6、提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透“学贵有疑”的思想。）。
三、精读课文，随文识字。
1、学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。
2、教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件2：
学生跟读：请你再跟老师读一遍。
3、学习识字方法。
教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？
（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。
出示课件3：
预设：姓，姓名；李，李树。
学生跟读：请跟老师读一读。
预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。
教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。
预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。
出示课件4：
（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。
出示课件5：
教师提问：我们怎么记住这个字呢？
预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。
预设2：变成三字歌：弓长张。
出示课件6：
教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。
（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？
预设：古，古代；吴，吴国。
出示课件7：
学生跟读：请跟着老师读一读。
教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？
预设1：它们都是上下结构，两部分组成。
预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。
出示课件8：
教师小结：我们可以说十口古，口天吴。
学生跟读：请跟着老师读一读。
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）。
四、巩固练习，逐步提升。
1、教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。
出示课件9：
2、小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。
（1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。
出示课件10、11：
（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。
出示课件12：
（3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。
出示课件13：
（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）。
五、指导书写，掌握笔顺。
1、识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。
出示课件14：
（1）教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。
（2）教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：姓氏、姓名、百姓。
2、识记“双”：再来看“双”这个字。
出示课件15：
（1）教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。
（2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：双手、一双、双人。
3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。
出示课件16：
（1）教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。
（2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：什么。
4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。
出示课件17：
（1）教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。
（2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：什么、多么、怎么。
（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）。
六、根据提示，背诵课文。
1、教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件18：
2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。
出示课件19：
3、改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。
出示课件20：
（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）。
七、板书设计。
2姓氏歌。
姓双什么。
第二课时。
1、认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学过程。
一、复习巩固，引出新知。
1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。
2、教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。
出示课件21：
3、朗读课文。
（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。
出示课件22：
（2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。
（3）教师指名读：谁想读？3-5名学生读，注意正音。
（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。
（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。）。
二、精读课文，随文识字。
1、教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？
出示课件23：
2、给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。
（1）教师提问：“氏”可以组什么词？
预设：姓氏。
（2）教师提问：“赵”可以组什么词？
预设：赵国。
教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。
出示课件24：
（3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。
出示课件25：
3、学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。
预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。
预设2：还是孙悟空的孙。
预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。
教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。
出示课件26：
预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。
识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。
出示课件27：
预设5：我们可以用比较字形的方法。
（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。
出示课件28：
（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。
出示课件29：
（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。
出示课件30：
6、教师提问：你还有其他方法吗？
预设：我还知道借助图片的方法。
识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。
出示课件31：
7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？
（1）学生自由读。
（2）教师指名读。
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）。
三、了解介绍姓氏的方法。
1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。
出示课件32：
2、学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？
预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。
教师提问：你能不能举个例子？
预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。
教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？
预设：吕，双口吕。
出示课件33：
教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？
预设：“说偏旁”的方法。
教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。
出示课件34：
教师提问：还有什么好方法吗？
预设：组词的方法。
出示课件35：
3、小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。
出示课件36：
提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）。
出示课件37：
4、回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。
出示课件38：
（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。）。
四、指导书写，掌握笔顺。
1、识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。
出示课件39：
（1）教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。
（2）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：国王、中国、全国。
（3）教师范写：国。学生书空并进行练写。
2、识记“王”：再来看“王”这个字。
出示课件40：
（1）教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。
（2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：王子、大王、国王。
3、识记“方”：最后看“方”。
出示课件41：
（1）教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。
（2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：方正、四方、东方。
（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的`书写打下坚实的基础。）。
五、根据提示，背诵课文。
1、提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。
出示课件42：
2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。
出示课件43：
3、改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。
出示课件44：
（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）。
六、布置作业，播放音乐。
1、作业。
（1）背诵全文。
（2）了解自己姓氏的故事。
2、结束：最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。
出示课件45：
（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。）。
七、板书设计。
2姓氏歌。
国王方。
教学反思：
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十四
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、ppt。
课时安排2课时。
第1课时。
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重难点。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学过程：
教学环节设计与步骤各环节目标。
一、启发谈话，导入活动。
二、诵读汇报。
三、交流姓氏故事。
四、游戏活动。
学生讨论交流。
(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
（出示《百家姓》课件。）。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王。
冯陈褚卫蒋沈韩杨。
朱秦尤许何吕施张。
孔曹严华金魏陶姜。
……。
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流。
2、老师引入故事话题。
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）。
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双人徐，言午许。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳......
2、介绍自己知道的姓氏。
2）开火车，来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第2课时。
1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
2、有节奏、熟练朗读课文。
教学重难点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学过程：
教学环节设计与步骤。
一、听课文复旧导入。
二、出示字卡、识字认字。
三、布置作业。
1、听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。
5、指导书写生字。
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）。
比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（5）出示“国”，回顾结构、部首并组词。
6、有感情、节奏地朗诵课文。
7、完成课后练习。
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错。
做游戏：师生互动，说姓氏。
例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。
介绍自己姓什么，可以用不同方法。
说说你还知道什么姓？
背背：自由练背，积累词语。
抄写课后读读记记的词语。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十五
教学目标：
1、认识“忘、挖”等12个生字。
2、会写“井、乡”等6个字。
教学重点：会写“井、乡”等6个字；认识“忘、挖”等12个生字。
教学难点：会写“井、乡”等6个字。
第16课时。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣。
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。（播放歌曲《我爱北京天安门》）说说你听懂了什么?你对毛主席了解多少?今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题）。
二、题目识字、分散难点。
课题中的这几个生字，谁认识?（字卡依次出示：忘、挖、井）。
点拨：
忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。
挖：形声字。
井：与“开、并”区别；
书空。
（出示插图）说说：井是什么样的?有什么用?
三、初读感知、再次识字。
1．范读课文，想一想：“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?
2．回答问题时，相机出示：席、战、士。
3．生识记生字。
点拨：席：形声字；与“度”区别。
战：翘舌音；形声字；与“站”区别。
士：翘舌音；与“土”区别；扩词。
四、自读课文、自学生字。
1．边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。
2．小组交流识字方法。
3．练写生字。
4．教师巡视，指导书写生字。
五、作业布置。
识记本课生字。
课题：1吃水不忘挖井人第二课时。
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
2、初步懂得饮水思源的道理。
教学重点：正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
教学难点：初步懂得饮水思源的道理。
第17课时。
教学过程：
一、复习自学生字。
1、说说识字方法。
2、认读生字。
二、自主识字、汇报方法。
1．指读课文。
2．汇报识字方法。
点拨：导：扩词。
革：独体字。命：你怎么记住它?
解：你在哪见过这个字?刻：形声字；它跟谁长得像?
念：书空；扩词；用：“想念”说话。你还知道哪些心字底的字?
三、巩固识字、积累词汇。
1．去掉音节，认读生字，并组词。
2．出示“我会读”中的词语，并选词说话。
3．读句子，要把字音读准。
（1）我今天忘记带课本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）导游阿姨的解说太吸引人了!
四、再现生字、指导书写。
1．认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。
2．观察每个字的结构特点。
3．重点指导：忘、想、念。
4．生描红、临摹。
五、课外延伸、拓展视野：收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
六、作业布置：熟读课文。
课题：1吃水不忘挖井人第三课时。
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
教学重点：正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
第18课时。
教学过程：
一、复习字词。
1．认读生字：席、导、解、乡、面。
2．认读词语：挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻。
3．用“想念、时刻”练习说话。
二、引入课文。
毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。（板题）。
三、回顾课文、质疑问难。
浏览课文，说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么?（同桌互说，再指名说）还有什么问题需要进一步解答的?（预设问题：1．毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?2．这口井和一般的井有什么不同?）。
四、品读课文、感悟情感。
1．带着问题仔细读课文，然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2．接力读，要注意断句。（师适时指导）。
3．说一说：（1）毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席的?（指读课文相关段落）。
（2）谁还知道更多的有关“红井”的故事?（生或师讲“红井”的故事）。
（3）“挖井”是件容易的事吗?
议一议：这口井和一般的井有什么不同?
谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
读一读：读出对毛主席的崇敬之情。（练读、指读、评价读、齐读）。
五、作业布置。
六、板书设计。
22、吃水不忘挖井人。
毛主席：挖井爱人民。
吃水不忘挖井人乡亲们：立碑爱领袖。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十六
设计理念：
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。
学习目标：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。
3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。
重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读好对话的不同语气。
教学准备：
教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。
学生：收集动物尾巴的作用。
教学过程：
一、揭示课题，复习旧知。
1、大家先来猜一个谜语。
爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。
2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。
估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。
3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。）。
二、学习课文第3至第5自然段。
1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借“”，怎样借“--”，结果怎样“”，也可用不同的颜色加以区分。）。
2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）。
如：
生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。
师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？
估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？
生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。）。
3、指导朗读。
（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。
（2）小组内练习朗读，互相评议。
（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）。
（4）指名给动画配音。
4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。
（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。
（2）学生自由编。
（3）在小组里说、评、议。
（4）指名说，全班评议。
（5）演一演。
三、学习第6、第7自然段。
1、自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？
2、指导朗读。
（1）小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）。
（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。
（3）课件录音朗读。
（4）全班齐读。
四、课堂演练，加深理解。
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。
（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。
（2）小组排练。
3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。
五、课堂总结，课后延伸。
1、总结：这节课，你有哪些收获？
2、作业：续编故事。（学生可自由选择）。
（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？
板书设计：
17、小壁虎借尾巴。
小鱼图拨水。
老牛图用尾巴赶蝇子。
燕子图掌握方向。
文档为doc格式。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十七
教学目标：
1.认识“胆、敢”等19个生字。
2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。
教学重点：运用多种方式识字、记字，把课文读正确、流利。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。
第47课时。
教学过程：
一、情景导入。
1.同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。（背到《静夜思》时请停下）。
2.你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗写的是什么时候的景色？(夜色)你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？（讨论交流）。
4.板书课题：《夜色》。
5.齐读课题。
6.认读生字“色”。
二、初读课文，认读生字。
1.初读课文，圈出生字。
2.师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。
3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？
4.汇报交流识字情况。
5.师：生字我们认识了。现在，我们就来读读课文，看看谁读得通顺，谁读得流畅。
三、感知课文内容。
1、师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？
2、轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。
3、学习第一节。
（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。
（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
（3）指导朗读。指名读，评议。
四、布置作业：有感情地朗读课文。
课题：9夜色第二课时。
课型：新授。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.能领悟课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
教学重点：能背诵课文。
教学难点：能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
第48课时。
教学过程：
一、复习导入。
1.学生齐读生字，教师纠正字音。
2.学生齐读课文。
二、朗读感悟：
1、学习第二节。
（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个意思相近的词语说说。谁能用“偏要”说一句话，指名说。
（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。指导体会）。
（3）思考：你平时看到的花草好看吗？它们是什么样子的？
（4）师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。
（5）指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
（6）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
（7）指导学生观看书上插图“美丽的夜景”。
（8）教师：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！
（9）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。
（10）指名读，评议。
三、小结。
我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
四、作业布置：搜集描写美丽夜空的句子。
五、板书设计：
9夜色。
怕黑----不怕。
课题：9夜色第三课时。
课型：新授。
教学目标：
1.会写“色、外、看”等7个生字，有感情地朗读课文。
2.会背诵课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
教学重点：能背诵课文。
教学难点：能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
第49课时。
教学过程：
一、复习导入：
1.组织抽读生字。
2.组织进行组词比赛。
二、指导背诵课文。
1.小组交流每一小节分别写了什么。
2.小组内背诵第一小节，交流背诵感受。
3.在教师的指导下进行组内背诵汇报交流。
4.组内有感情地朗读第二小节，尝试背诵。
5.全班交流背诵课文。
三、指导写字。
1.指导学生观察田字格中的生字，掌握书写要点。
2.范写生字。重点指导：
“色”的第二笔不要写得太长。
“外”的第三笔是短“点”，不是长“点”。
“晚”第6笔和第10笔不要连起来写成了一笔。
3.引导学生练习书写生字。
4.组织展示。
四、布置作业。
1.交流：学完这篇课文，你还会害怕黑夜吗？为什么？
2.布置作业：背诵课文。根据第二小节所描绘的画面，画一幅画。
五、板书设计。
9夜色。
从前-----胆小怕黑，心乱跳。
散步发现花草像白天一样微笑。
如同白天，美好可爱。
小鸟在月光下睡觉。
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十八
1能正确认读12个生字，会写7个生字。
2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点。
1能正确认读12个生字，会写7个生字。
2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。
教学过程。
第（1）课时。
教学活动整理与修改。
一、激趣导入。
1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。
2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。
二、初读第一则1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。
3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4指导写字：左、右、红、时。
三、再读第一则。
1指名朗读，要求读通顺。
2采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？
4小结猜字谜的方法。
四、拓展训练。
1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。
2交流展示小组猜字谜的成果。五布置作业和家人一起猜字谜。
第（2）课时。
一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？
二、初读第二则1自由读课文，要求读准字音。
2检查：带音节的生字。
3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4指导写字：动、万。
三、再读第二则。
1指名朗读，要求读通顺。
2采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？
4小结猜字谜的方法。
四、拓展训练。
1出示本课生字，小组内编字谜。
2全班交流猜一猜。五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。
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教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇十九
教学目标：
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：识字，写字。
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)。
师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？
师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》）。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）。
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王冯。
陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严。
华金魏陶姜……。
哪位同学还可以说出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题）。
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）。
（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。
（3）活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
板书设计：
识字2姓氏歌。
赵钱孙李……。
百家姓热爱祖国传统文化。
李、张、胡、徐、许。
课后反思：
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。。
本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！
教学设计部编本一年级（汇总20篇）篇二十
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。
课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。
学习目标。
知识与技能。
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观。
了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
教学重难点。
重点：识字、写字。朗读儿歌。
难点：理解字词的意思。
教学准备：教学课件、小动物的图片。
教学流程。
一、激趣导入，引入新课。
预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。
学生2：蝴蝶在跳舞。
学生3：蝌蚪在水里游泳。
学生4：……。
学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……。
二、读儿歌，识生字。
如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
预设：学生1：可以借助拼音读准字音。
学生2：可以问老师，问同学。
2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）。
在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）。
“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）。
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网。
（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）。
学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）。
这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
学生一人读一句。
3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
（1）检查：你都画出了哪个词？
预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪。
（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。