分苹果的教学设计（实用19篇）

教学计划可以帮助教师掌握教学进度，及时调整教学策略，提高教学效果。以下是小编为大家搜集整理的教学计划范文，希望能够对教师编写教学计划时保持积极的态度和创造一定帮助。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇一

教学内容课本第34、35页。

教学目标。

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重点进一步体会等分的含义。

教学难点如何对发散性问题进行讨论。

教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

教学过程。

一、创设情境，引入新知。

师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？

生：好。

师：谁能说出图意并提出数学问题？

生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

（教师板书问题）。

二、问题探究。

1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。

师：你是怎样分的呢？

生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。

生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

……。

教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？

生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。

生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。

……。

三、体验感悟。

师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。

生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。

生：把12个苹果平均分成4份，每份是3个。

生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。

生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。

……。

四、实践应用。

出示试一试的1、2、3题。

教师说清题目要求，学生独立完成。

学生汇报，出示结果，集体订正。

第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教师小结。

练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

平均每个盘子放3个。

每个盘子放2个，可以放6盘。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇二

1.在具体的情境和活动中，使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

2.初步培养学生有条理地思考问题及善于合作交流的学习能力。

3.在活动中体会学习数学的乐趣。

〖教材分析〗。

10以内的数组成和分解虽然不再作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练口算20以内加减法的有效手段。教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要。教学时让学生用苹果卡片，自己动手分一分，并说出相应的算式。在小组交流的基础上，全班共同整理出有关10以内的加减法算式。在活动中，教师应注意引导学生有条理地进行思考。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇三

教学目标：

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、通过摆学具、说算理，让学生主动地参与数学活动，探索数学问题，培养学生的主动意识、探索精神和思维的灵活性。

3、让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点：

明白“个位满十，向十位进一”的道理。

教学过程：

一、激趣导入：

引导学生进行估算，即38看成40，40+17=57能装下；或者38看成40，17看成20，40+20=60，能装下。

师：同学们进行估算时，我们可以把两个数都看成整十的数去估算，也可以把其中的一个数看作整十进行估算。

二、探究新知：

1、验证估算。

师：那么究竟有多少个苹果？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。

学生选择自己喜欢的方法计算。

师：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下。

学生可以从摆小棒，计数器和竖式计算的方法。

师：同学们真棒啊！都学会自己学习了，有这么多种办法解决问题。

2、算一算，说一说。

师：现在请同学们练习用竖式计算下面习题，看谁算得又对又快。

学生尝试独立解答，教师巡视指导，重点帮助有困难的同学。

组织交流汇报。

三、引导总结：

38个位满十向十位进一+17。

55数位对齐，个位算起。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇四

教学目标：

1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

教学重点：进一步体验平均分的含义。

教学难点：体会平均分有两种不同的情形。

教学关键：理解平均分的含义。

教具准备：苹果图片盘子图片。

教学过程：

一、激活自主探索与解决问题的兴趣。

(生动手分一分。)。

你怎么分得这么快？

用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)。

(学生先独立思考，再进行全班交流。)。

机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

二、提供自主探索和解决问题的机会。

1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）。

小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)。

学生独立思考或动手操作。

2.小松鼠分松果。（第35页第2题）。

(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。

3.小兔运萝卜。（第35页第3题）。

(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。

三、活动延伸，检验解决实际问题的能力。

在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)。

四、赋予学生总结评价的权利。

今天，咱们学习了什么？他说得好吗？(让学生参与评价。)。

板书设计：

分苹果。

平均分有两种情形：

1、一种是平均每盘放几个？

2、一种是平均可以放几盘？

分苹果的教学设计（实用19篇）篇五

《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的`兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇六

知识与技能：结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

进一步感受平均分与生活的密切联系。

情感态度与价值观：在自主探索、合作交流中培养学生分析、解决实际问题的能力。

【教学重点】。

体会“平均分”的含义，知道平均分成几份，每份是多少或每份按几个来分，分成几份。

【教学难点】。

通过实际操作，进一步体会平均分的含义。

1课时。

【教学准备】。

12个圆片。

【教学过程】。

分苹果。

平均分：1平均分成几份；2每份几个地分。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇七

1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程，《分苹果》教学设计。

2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

[二]、学具准备。

苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板。

[三]、教学流程。

（一）、创设情境，导入新知。

出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!

（二）、操作探索，体会新知。

一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、利用学具分一分，并汇报结果。

二、出示小黑板；

1、如果准备了三个盘子呢？

2、如果准备了六个盘子呢？

3、如果准备了二个盘子呢？

4、你还有其它的分法吗？

以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。

小组派代表汇报结果，师生共同订正。

三、交流探索。

师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法，小学数学教案《分苹果》教学设计》。

[三]、动手尝试，巩固新知。

一、个人尝试（第34页的“试一试”第1题）。

1、学生看题，说题意。

2、利用学具分一分，独立动手实践。

3、交流订正。

二、进一步深会（第35页的“试一试”第2题）。

1、学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。

2、不用学具，直接完成练习。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

三、尝试探索（第35页的“试一试”第3题）。

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作：编一题简单的应用题。

3、小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）。

4、独立完成应用题，集体交流。

四、灵活伸缩（第35页的“试一试”第4题）。

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）。

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？

3、汇报结果。

[四]、课堂小结。

一、小结。

平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。

二、延伸。

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

分苹果的教学设计（实用19篇）篇八

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？

自主探究知识：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

教具：课件、10个苹果。

学具：自带数量是10的物品。

师：同学们，今天是个特殊的日子，我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好朋友机灵狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！

指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。还有其他的分法吗？

小组合作，把想到的方法都写出来好吗？

活动要求：4人一个小组，小组长分配任务，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。

教师巡视。找两个小组的作品上台展示。

先展示没有按顺序分的，再展示按顺序分的。学生说一说，喜欢哪一种。为什么？引出：按顺序分能做到不重复，不遗漏。数学需要有序思考。

说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），10表示（一共有10个苹果）。10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？

……。

师：你们解决了机灵狗出的难题，机灵狗说我们班的孩子真了不起，它很佩服你们呢！

师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发现了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：

一只手，两只手，

一共十个手指头。

弯下1，还剩9；

弯下2，还剩8；

……。

玩手指，学数学，

你说奇妙不奇妙？

真奇妙！

师：就在我们刚才在玩手指的时候，机灵狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机灵狗的肉骨头搬到哪去啦？（楼梯上）我们一起数一数，一共有几级楼梯？（10级）。

机灵狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！

机灵狗爬了一级台阶，还有几级？（9级）用算式表示是（10-1=9）。

学生说出算式后，背景音：加油！还有9级！

机灵狗爬了2级台阶，还有几级？

……。

机灵狗凭着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头，它可高兴啦！

我们再来看看，机灵狗的好朋友小猫，它又在干什么呢？（钓鱼）。

师：池塘里原来有多少条鱼？（10条）。

你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按顺序排起来就是老师的手机号码啦！

学生完成后，集体汇报。师：你们真能干，凭自己的本事，知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。

教学反思：

《分苹果》这节课我从学生所熟悉和喜欢的机灵狗没有来参加我们学校的家长开放日，它拜托罗老师给同学们带来了一道难题出发，引出把“10个苹果分成两堆，可以怎样分？”这一问题情境，使学生产生动手分一分的需要，在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和兴趣，学生边操作边记录，让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

另外我还在整堂课中根据低年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点，设计了“玩手指”“机灵狗夺骨头”“小猫钓鱼”“猜罗老师的手机号码”等游戏，带出了多种有效的练习，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇九

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、通过摆学具、说算理，让学生主动地参与数学活动，探索数学问题，培养学生的主动意识、探索精神和思维的灵活性。

3、让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。

：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

明白“个位满十，向十位进一”的道理。

引导学生进行估算，即38看成40,。

40+17=57能装下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能装下。

师：同学们进行估算时，我们可以把两个数都看成整十的数去估算，也可以把其中的一个数看作整十进行估算。

1、验证估算。

师：那么究竟有多少个苹果？请大家用小棒摆一摆，或者用计数器算一算。

学生选择自己喜欢的方法计算。

师：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下。

学生可以从摆小棒，计数器和竖式计算的方法。

师：同学们真棒啊！都学会自己学习了，有这么多种办法解决问题。

2、算一算，说一说。

师：现在请同学们练习用竖式计算下面习题，看谁算得又对又快。

学生尝试独立解答，教师巡视指导，重点帮助有困难的同学。

组织交流汇报。

38个位满十向十位进一+17。

55数位对齐，个位算起。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十

教学目标：

1、情境中激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。

2、引导学生在分的过程中，通过操作、表达、思考体会平均分的含义；进而体会分的不同策略。

3、我认为：变式练习是提高数学练习的有效方法。进而鼓励学生自主探索，独立思考，培养学生思维的灵活性和创造性。

教学重点：通过通过操作、表达、思考体会平均分的含义。

教学难点：体验分的方法的多样性，且有不同的策略。

教具、学具准备：多媒体课件、圆片。

创设情境，引入活动。

谈话：在上课之前咱们先来个热身游戏。麻花路线，乘法口诀为秘诀，看谁又快又准。（小结）口诀熟了，有什么好处？（你能知道学习的目的，了不起！）。

接下来，我们再次一同发觉学习的目的，好吗？淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.（出示课件12个苹果）。

现在要把苹果放在4个盘子上，想一想怎样分才合适？说说理由。

学生讨论，汇报不同想法。

板书：平均每个盘子放4个，并突出“平均”两字。

探索活动，感知“平均分”

1、把12个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个？怎么放？

（1）引生说一说。*（学生可有不同的方法：一个一个放；两个两个放；三个三个放。

（2）全班活动，用学具独立分一分，学生汇报分的方法。

2、12个苹果，每个盘子里放2个，可以放几盘？请你们用学具分一分。

学生独立分，展示、汇报分的结果。

活动二：自主分。

学生汇报：还可以平均分2盘、3盘和12盘，对有剩余的分法也要鼓励。

2、组织学生讨论：怎样想才能想的完整？（学生讨论：有序的思考）。

3、升华，深化。

小组讨论：分得的盘数与每盘的个数有什么关系？能运用已学的乘法知识想一想吗？

巩固深化，拓展思维。

习题一作为重点进行指导。首先，让学生独立解决问题，集体反馈。

追问：还可以怎样装袋？如果每袋装4个可以装几袋，还剩几个？如果每袋装5个呢？

习题2、3留做作业。

拓展思考题4看看每排几个人？有几排？一共有多少个小朋友在做操？（24个）。

还可以怎样排？同桌合作用学具摆。

每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；

每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；

每排24人，可以排1排；

教学反思：

作业：预习下一课。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十一

1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

〖教材分析〗。

教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。

〖学校及学生状况分析〗。

学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。

〖课堂实录〗。

（一）激活自主探索与解决问题的兴趣。

师：看，谁来了？

生：智慧老爷爷。

(生动手分一分。)。

师：你怎么分得这么快？

生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)。

(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)。

生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

（二）提供自主探索和解决问题的机会。

1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）。

师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)。

学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的'。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）。

2.小松鼠分松果。（第35页第2题）。

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)。

3.小兔运萝卜。（第35页第3题）。

师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)。

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分苹果的教学设计（实用19篇）篇十二

教学目标：

1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

教、学具准备：课件20个圆片。

教学过程。

一、创设情境，导入新知。

二、操作探索，体会新知。

(一)、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、说一说方法，并汇报结果。

(二)、出示课件；每个盘子放两个,可以放几个盘子?

(三)还可以怎样分呢?

学生讨论出不同得分法,摆出自己喜欢的方法,并用平均分得语言叙述出来,同时课件演示可能出现得分法.

小结:。

从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。(概括方法,选择适合自己的方法,解决问题).

三、动手尝试，巩固新知。

(一)、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）。

1、学生看题，说题意。

2、口头解答。

3、课件演示订正。

(二)、进一步体会平均分。（第35页的"试一试"第2题）。

1、学生看题，动手分一分。

2、用语言叙述平均分得方法。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

(三)、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）。

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作，提出不同的问题，试着解决。

3、集体订正，给予及时的评价.

(四)、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）。

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。

3、汇报结果。

四、课堂小结。

(一)、小结:通过本节课的学习,你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下.

(平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。)。

(二)、延伸。

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十三

北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

10的组成与合成。

多媒体课件 红苹果10个 卡片10张 若干红花

10份（10个 ） 表格（10份）

一、 复习

师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！

（1） 听算

3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

（2）口答卡片中的题目

二、导入新课

师：同学们真棒！不过，老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算，老师希望这些同学在家多多练习，相信不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。（板书课题）

三、进行新课

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十四

1、让学生进一步体会等分的含义。

2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。

3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

教学重点进一步体会等分的含义。

教学难点如何对发散性问题进行讨论。

教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

教学过程。

师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？

生：好。

师：谁能说出图意并提出数学问题？

生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

（教师板书问题）。

1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？

师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。

师：你是怎样分的呢？

生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。

生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。

……。

教师给予评价鼓励。

2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？

师：同学们分分看，说一说你是怎样分的.？

生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。

生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。

……。

师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。

生：把12个苹果平均分成3份，每份是4个。

生：把12个苹果平均分成4份，每份是3个。

生：把12个苹果平均分成6份，每份是2个。

生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。

……。

出示试一试的1、2、3题。

教师说清题目要求，学生独立完成。

学生汇报，出示结果，集体订正。

第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。

生：可以排4排，每排4人。

生：可以排3排，每排8人。

生：可以排2排，每排12人。

教师小结。

练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

平均每个盘子放3个。

每个盘子放2个，可以放6盘。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十五

课时安排：1课时。

执教教师：焦秀玲。

执教班级：二（1）班。

学习目标。

1.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

重点难点。

重点:进一步体会等分的含义。

难点:进一步体验平均分。

教学环节。

个案补充/反思纠错。

激趣导入。

师:上一节课我们学习了有关平均分的知识,今天咱们就一起来分苹果,好吗?

课件出示:教材第60页第一幅图。

自主学习。

1.分成3堆,每堆一样多。

师:请你用圆片代替苹果,把这些苹果分成3堆,要求每堆一样多。可以怎样分?

学生用圆片分,教师巡视了解情况,组织交流。

生1:我是1个1个地分的,结果每堆都有4个苹果。

生2:我是2个2个地分的,结果也是每堆都有4个苹果。

生3:我是根据乘法口诀“三四十二”,一次分好的,每堆都有4个苹果。

师:同学们这些分法都是正确的,分的结果也都是一样的。

2.每袋装4个。

师:如果还是这12个苹果,老师要求大家每4个装一袋,那么需要几个袋子呢?说说你是怎么做的。

学生操作后,交流汇报:。

生:每4个装一袋,我就数出4个放成一堆,再数出4个放成一堆……这样一共就分成了3堆,说明需要3个袋子。

师:说得很好,就是需要3个袋子。

合作交流。

3.比较。

师:说一说两次分苹果有什么相同的地方。

学生可能会说:。

1·都是分12个苹果,都是平均分的。

2·分完后每份的个数都是同样多的,每份都是4个苹果。

……。

师:是啊,都是把12个苹果平均分,尽管分的方通过变式练习,进一步体会平均分问题的两种不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是结果是相同的。

达标检测。

练一练1、2、3。

总结提升。

师:在今天的学习中,你有什么收获呢?同学们互相交流一下。

板书设计：

作业设计：无。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十六

1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。

初步了解除法的含义。

理解“平均分的”含义。

电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

一、探究新知。

1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。

2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

小组交流并在全班汇报，说出各种分法。

师：如果每个盘子里放２个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？

学生讨论并动手试分一下。

教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的含义。

4、对比讨论：

对这两种分法你有什么发现吗？

教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。

这些苹果你还可以怎样分？

教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。

质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答。

教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。

二、尝试练习。

1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。

（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。

让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。

教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

三、应用拓展。

1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。

（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。

教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。

2、需要（）只小兔才能运走？

学生可以边动手操作边讨论。

教学点评：拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

四、发散提高。

同伴对说游戏：还可以怎么排？

让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。

教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

五、课堂总结。

同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。

教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十七

1、阅读图画，并描述图画内容。

2、尝试讲述故事中的主要情节。

3、理解“邻居”的含义。

4、喜欢并安静地倾听故事，感受邻居之间友好相处的乐趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

1、经验准备：家长帮助幼儿认识自家附近的邻居。

2、课件：故事图片、音乐、故事cd。

3、幼儿用书。

1、导入。

今天我们班来了一只小兔，它有件事想请小朋友们帮忙。我们来听一听是什么事。

2、展示小兔课件。

原来小兔家附近没有一个邻居，它很孤单。

小朋友，你们愿意介绍你的家给小兔，让它搬来和你做邻居吗？说说你家住在什么样的房子。

展示课件。

小结：楼上楼下以及你家附近的人都是你的邻居。

还有一个小朋友，它也有邻居，来看看她的邻居是谁。

展示课件并倾听故事。

听故事后提问。

（1）这个小朋友叫什么？她最喜欢什么？

（2）楼上住着谁？在干什么？

（3）家对面住着谁？在干什么？

（4）它有个很特别的去处————“跳蚤市场”（展示课件）。

（5）你去过这样的地方吗？这是干什么的地方？

3、边看幼儿用书，边再次听故事。

4、请幼儿讲述故事主要情节。

6、游戏：找邻居。

请住在一个小区的幼儿一起拉拉手，说一说找一找你的午睡邻居，她（他）有什么特点？

语言角：说说我和邻居之间有趣的事。

社会小实践：小小跳蚤市场。

美术活动：画画我的小邻居。

活动内容浅显易懂，符合小班幼儿的年龄特点，生动形象的活动教具以及动画课件很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。在活动过程中，将故事分为两部分出现，一方面设置了悬念，增强了幼儿的兴趣，另一方面避免了因提问、思考集中出现而导致幼儿出现视觉和精神疲劳。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十八

教学目标：

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？

自主探究知识：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

教学准备：

教具：课件、10个苹果。

学具：自带数量是10的物品。

教学过程。

一、情景导入：

师：同学们，今天是个特殊的日子，我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好朋友机灵狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！

指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。还有其他的分法吗？

二、实践操作：

小组合作，把想到的方法都写出来好吗？

活动要求：4人一个小组，小组长分配任务，有想办法的、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。

教师巡视。找两个小组的作品上台展示。

三、汇报分的情况：

先展示没有按顺序分的，再展示按顺序分的。学生说一说，喜欢哪一种。为什么？引出：按顺序分能做到不重复，不遗漏。数学需要有序思考。

四、理解10的加减法。

说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），10表示（一共有10个苹果）。10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？

……。

师：你们解决了机灵狗出的难题，机灵狗说我们班的孩子真了不起，它很佩服你们呢！

五、课间手指操。

师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发现了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：

一只手，两只手，

一共十个手指头。

弯下1，还剩9；

弯下2，还剩8；

……。

玩手指，学数学，

你说奇妙不奇妙？

真奇妙！

六、机灵狗爬台阶。

师：就在我们刚才在玩手指的时候，机灵狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机灵狗的肉骨头搬到哪去啦？（楼梯上）我们一起数一数，一共有几级楼梯？（10级）。

机灵狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！

机灵狗爬了一级台阶，还有几级？（9级）用算式表示是（10-1=9）。

学生说出算式后，背景音：加油！还有9级！

机灵狗爬了2级台阶，还有几级？

……。

机灵狗凭着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头，它可高兴啦！

七、小猫钓鱼。

我们再来看看，机灵狗的好朋友小猫，它又在干什么呢？（钓鱼）。

师：池塘里原来有多少条鱼？（10条）。

八、猜猜罗老师的手机号码。

你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按顺序排起来就是老师的手机号码啦！

学生完成后，集体汇报。师：你们真能干，凭自己的本事，知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。

九、小结：

教学反思：

《分苹果》这节课我从学生所熟悉和喜欢的机灵狗没有来参加我们学校的家长开放日，它拜托罗老师给同学们带来了一道难题出发，引出把“10个苹果分成两堆，可以怎样分？”这一问题情境，使学生产生动手分一分的需要，在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和兴趣，学生边操作边记录，让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

另外我还在整堂课中根据低年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点，设计了“玩手指”“机灵狗夺骨头”“小猫钓鱼”“猜罗老师的手机号码”等游戏，带出了多种有效的练习，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。

文档为doc格式。

分苹果的教学设计（实用19篇）篇十九

1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。

3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。

：课件20个圆片。

一、创设情境，导入新知。

二、操作探索，体会新知。

（一）、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？

1、学生独立思考。

2、说一说方法，并汇报结果。

（二）、出示课件；每个盘子放两个，可以放几个盘子？

（三）还可以怎样分呢？

学生讨论出不同得分法，摆出自己喜欢的方法，并用平均分得语言叙述出来，同时课件演示可能出现得分法。

小结：

从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？

学生之间进行交流学习的方法。（概括方法，选择适合自己的方法，解决问题）。

三、动手尝试，巩固新知。

（一）、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）。

1、学生看题，说题意。

2、口头解答。

3、课件演示订正。

（二）、进一步体会平均分。（第35页的"试一试"第2题）。

1、学生看题，动手分一分。

2、用语言叙述平均分得方法。

3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。

（三）、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）。

1、学生看题，说说题意。

2、小组合作，提出不同的问题，试着解决。

3、集体订正，给予及时的评价。

（四）、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）。

1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？

2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。

3、汇报结果。

四、课堂小结。

（一）、小结：通过本节课的学习，你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下。

（平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。）。

（二）、延伸。

数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？